時(shí)間：2023-03-22 17:43:42
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【關(guān)鍵詞】能源新形勢(shì) 動(dòng)力工程及工程熱物理 研究生 課程教學(xué)
【基金項(xiàng)目】長(zhǎng)沙理工大學(xué)2016年度校級(jí)研究生教研教改項(xiàng)目：新形勢(shì)下動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程優(yōu)化設(shè)置研究（JG2016YB05）。
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0158-02
1.引言
能源是人類活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，社會(huì)的發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)能源。對(duì)于目前的中國(guó)而言，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與保護(hù)環(huán)境的平衡將是未來面臨的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此， 2014年國(guó)務(wù)院了《能源發(fā)展戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014-2020年）》，明確強(qiáng)調(diào)要深化能源體制改革，加快重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。2016年，國(guó)家發(fā)改委等聯(lián)合《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了未來十年中國(guó)能源互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的路線圖。改革與發(fā)展已經(jīng)成為了能源行業(yè)的顯著特征。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與培育新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)步伐加速，節(jié)能減排與新型能源產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略地位將愈加突出，能源行業(yè)的機(jī)制體制改革以及能源互聯(lián)網(wǎng)的興起，對(duì)能源技術(shù)人才提出了更新和更高的要求。中國(guó)能源產(chǎn)業(yè)近幾年發(fā)展迅速，社會(huì)各界都積極投入到先進(jìn)能源技術(shù)的開發(fā)與產(chǎn)業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，但在這繁榮的表象背后，由于技術(shù)、管理、投資等原因，還存在諸多問題。這些問題究其本質(zhì)仍然是人才的問題，要解決這個(gè)問題，就必須從教育入手，大力培養(yǎng)人才[1]。然而，目前我國(guó)新型能源技術(shù)人才普遍匱乏，高校的科技資源優(yōu)勢(shì)還未完全在能源領(lǐng)域釋放出來，在人才培養(yǎng)方面急需跟上國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新常態(tài)。
研究生教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括了課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和學(xué)位論文等諸多環(huán)節(jié)。其中，課程學(xué)習(xí)是整個(gè)研究生培養(yǎng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接決定著研究生教育的質(zhì)量和水平。因此，良好的課程教學(xué)是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。為此，2013年教育部等部門聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，明確要求加強(qiáng)課程建設(shè)，重視發(fā)揮課程教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的作用。
動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科以能源的開發(fā)、生產(chǎn)、轉(zhuǎn)換和利用作為主要的學(xué)科應(yīng)用背景，在整個(gè)能源領(lǐng)域起著支撐和促進(jìn)作用。經(jīng)過多年的探索和努力，國(guó)內(nèi)研究生教育在動(dòng)力工程及工程熱物理領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)。但總體上看，我國(guó)研究生教育還未能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的多樣化需求。隨著研究生教育的深入發(fā)展，現(xiàn)行的研究生課程體系出現(xiàn)了許多亟待解決的問題。因而，如何根據(jù)國(guó)家的戰(zhàn)略需求及行業(yè)的人才需求， 改革和完善現(xiàn)行的研究生課程教學(xué)狀況， 是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。
2.現(xiàn)狀及存在的問題
2.1對(duì)研究生課程教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在偏差
就目前我國(guó)大部分高校研究生教育重點(diǎn)而言，以各省、直轄市相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選為契機(jī)（2013年之前還有全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文），各高校每年也進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文評(píng)選，此外學(xué)校還制定了各種優(yōu)秀研究生論文獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)的質(zhì)量激勵(lì)措施，出臺(tái)了研究生創(chuàng)新計(jì)劃，研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選也直接與學(xué)生的論文及參與的項(xiàng)目直接掛鉤，研究生培養(yǎng)過程中“學(xué)術(shù)論文為重”的培養(yǎng)取向日益明顯，這在一定程度上確實(shí)能保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，無疑具有積極意義[2]。但作為研究生培養(yǎng)過程中的另一個(gè)基本環(huán)節(jié)――課程教學(xué)，獲得的相對(duì)關(guān)注較少，這直接導(dǎo)致了高校研究生課程教學(xué)工作相對(duì)滯后，其課程教學(xué)質(zhì)量還有待進(jìn)一步提升。
2.2研究生課程結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化
我國(guó)特色的研究生教育課程體系一般由學(xué)位課程和非學(xué)位課程組成。但是動(dòng)力工程及工程熱物理是一門綜合性學(xué)科，涉及到工程熱力學(xué)、燃燒學(xué)、傳熱傳質(zhì)、多相流等多方面知識(shí)，此外隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)诓煌膶W(xué)科基礎(chǔ)上不斷開拓新的研究熱點(diǎn)，學(xué)科交叉的趨勢(shì)越來越明顯。然而課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的有效載體，因此在科學(xué)知識(shí)更新速度的加快和人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)的滯后性之間，矛盾日趨明顯，課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和綜合性承載著調(diào)和這一矛盾的重?fù)?dān)[3]。盡管課程優(yōu)化設(shè)置已經(jīng)成為我國(guó)研究生教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但與國(guó)外一流研究生教育機(jī)構(gòu)相比，差距仍很大。因此，如何建立科學(xué)的研究生課程體系，滿足不斷發(fā)展的行業(yè)和國(guó)家需求，是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。
2.3 跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程缺乏
在現(xiàn)有的課程教學(xué)體系中，一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)是只開設(shè)了傳統(tǒng)的研究生理論課程，而忽視了一些重要的跨學(xué)科課程和有關(guān)科學(xué)研究方法的課程。目前我國(guó)研究生課程教學(xué)管理實(shí)行的是學(xué)分制，從課程內(nèi)容上看，包括政治課、英語課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程。動(dòng)力工程及工程熱物理下轄若干個(gè)二級(jí)學(xué)科，其學(xué)科交叉性強(qiáng)，理論與技術(shù)發(fā)展迅速，許多問題僅靠某一學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是難以解決的，需要多學(xué)科知識(shí)去協(xié)同應(yīng)對(duì)，如若缺乏跨學(xué)科課程及科研能力培養(yǎng)方面的課程，那么對(duì)于學(xué)生在該領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展極為不利。
3.對(duì)策及建議
3.1 提高對(duì)研究生課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)
首先要真正重視課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)中的作用，改變長(zhǎng)期以來重學(xué)術(shù)論文、輕課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對(duì)此問題，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例，2015年學(xué)校研究生院出臺(tái)了《長(zhǎng)沙理工大學(xué)研究生課程建設(shè)實(shí)施方案》，把研究生教學(xué)工作的重要性提到了一個(gè)新的高度，規(guī)范了課程設(shè)置審查，加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，研究生院還成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的課程教學(xué)督導(dǎo)小組，實(shí)時(shí)檢查研究生課堂教學(xué)并反饋意見，教學(xué)效果將直接影響教師的個(gè)人考評(píng)。這些措施都極大地強(qiáng)化了研究生課程教學(xué)在培養(yǎng)過程中的作用。
3.2 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際化和工程化
總體上，我國(guó)的能源科學(xué)與工程與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還是有一定的差距，多年前美國(guó)、澳大利亞等國(guó)就投入巨額資金大力發(fā)展能源學(xué)科，大力培養(yǎng)能源人力資源。因此，可以通過與國(guó)外高校間研究生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，設(shè)置國(guó)際化課程，增強(qiáng)課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性，也可以通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用國(guó)外豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)國(guó)際化課程設(shè)置。動(dòng)力工程及工程熱物理學(xué)科面向能源科學(xué)，具有極強(qiáng)的工程應(yīng)用性，已經(jīng)滲透到工業(yè)社會(huì)的各行業(yè)中，因此研究生課程也必須具有較強(qiáng)的工程適用性，可適當(dāng)引入實(shí)踐課程，在師資隊(duì)伍中引入企業(yè)導(dǎo)師或者與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。此外，針對(duì)該學(xué)科快速發(fā)展的特點(diǎn)，可以增加專業(yè)選修課的比例，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)科學(xué)素質(zhì)。
3.3 增設(shè)跨學(xué)科選修課及科學(xué)研究方法的課程
根據(jù)研究生研究方向與培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)增設(shè)跨學(xué)科選修課更有利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)。如對(duì)于太陽能研究方向的學(xué)生，可以跨學(xué)科選修物理學(xué)、材料類的課程；對(duì)于風(fēng)力發(fā)電技術(shù)方向的學(xué)生，可以選修部分機(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度、結(jié)構(gòu)完整性等方面的課程。研究生只有具備跨學(xué)科的知識(shí)，才能更好地從另一個(gè)角度了解本專業(yè)，才能夠充分借鑒相近領(lǐng)域的理論和方法，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出新的成績(jī)。學(xué)習(xí)一定的科學(xué)研究方法，對(duì)剛開始從事研究工作的研究生十分必要，提高研究效率，也能使得學(xué)生在不斷發(fā)展的科學(xué)中始終具有學(xué)習(xí)與研究的能力，始終保持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
4.結(jié)語
各高校必須根據(jù)自身發(fā)展特色和國(guó)家戰(zhàn)略需要，緊跟能源行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)， 對(duì)動(dòng)力工程及工程熱物理研究生課程教學(xué)進(jìn)行新的思考與研究， 深化課程教學(xué)理論、完善培養(yǎng)單位課程體系改進(jìn)、優(yōu)化機(jī)制；增強(qiáng)研究生課程內(nèi)容的國(guó)際前沿性和工程實(shí)踐性，通過高質(zhì)量課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化研究生的科學(xué)方法訓(xùn)練和學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)的課程教學(xué)體系。這些對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)水平具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玨.新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J]. 中國(guó)人才， 2010，（8）： 29-30
1.1實(shí)踐教學(xué)無視就業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)容設(shè)置缺乏針對(duì)性
許多院校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，但是在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上過多采用照搬國(guó)外或者國(guó)內(nèi)名校的模式和標(biāo)準(zhǔn)，沒有結(jié)合本校育人目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素，實(shí)踐教學(xué)體系追求完整性，缺乏針對(duì)性，結(jié)果帶來實(shí)踐教學(xué)的盲目性，也一定程度上造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。
1.2實(shí)踐教學(xué)流于表面性，缺乏體系性
教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分、學(xué)時(shí)均有具體規(guī)定，但許多院校教務(wù)部門及教學(xué)單位缺乏針對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究，實(shí)踐教學(xué)安排不具科學(xué)性。在教學(xué)內(nèi)容安排上，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)需求不能有機(jī)銜接，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學(xué)的梯級(jí)體系，內(nèi)容單調(diào)、不深入，流于表面，最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。例如校外實(shí)踐教學(xué)，多是由教師組織學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行參觀，學(xué)生在實(shí)踐中走馬觀花，缺乏深入細(xì)致地思考和分析的機(jī)會(huì)，實(shí)踐后對(duì)實(shí)踐過程印象浮淺，實(shí)踐效果不理想。
1.3積極性不對(duì)等，校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)困難
校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅能夠彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足，也是培養(yǎng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才的重要依托，且有利于促進(jìn)高校培養(yǎng)人才質(zhì)量更好的適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求。但校外實(shí)踐教學(xué)會(huì)對(duì)企業(yè)正常的工作秩序產(chǎn)生影響而導(dǎo)致的工作效率降低，甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)商業(yè)機(jī)密泄露而對(duì)企業(yè)造成的潛在損失。因此，校外實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)過程中呈現(xiàn)出積極性不對(duì)等的狀況，企業(yè)反應(yīng)冷淡缺乏積極性，高校方面表現(xiàn)熱情，但難有作為。
1.4師資隊(duì)伍少有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐性
隨著近年的擴(kuò)招，教師規(guī)模迅速增加，尤其是青年教師大多是剛畢業(yè)的研究生，具有博士、碩士學(xué)位的高校青年教師越來越多，雖然學(xué)歷較高，但他們大多是從校門到校門，自身教育經(jīng)歷主要集中于理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，非常缺乏工程實(shí)踐歷練，難以勝任工程實(shí)踐教育。當(dāng)今高校針對(duì)教師考核體系引導(dǎo)大部分教師將精力集中于申請(qǐng)課題、、提升職稱，不利于教師個(gè)人工程實(shí)踐能力再提升，這就造成理論知識(shí)、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。
2就業(yè)導(dǎo)向視角下實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化的嘗試
2.1就業(yè)行業(yè)分布
廣東海洋大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)近5年畢業(yè)生643人，其中升學(xué)深造24人，申請(qǐng)暫緩就業(yè)6人，18人不納入就業(yè)方案，就業(yè)率為97.2%。具體就業(yè)行業(yè)分布情況如表1所示。近年來，依據(jù)就業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校外教學(xué)平臺(tái)、以及實(shí)踐教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了一些的改革與探索。
2.2基于就業(yè)需求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)
為了實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)需求和職業(yè)要求的目標(biāo)，近年我校在長(zhǎng)期重視實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和完善，建立了分層次、分階段和系統(tǒng)性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖1所示。通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間形成梯級(jí)體系。實(shí)踐教學(xué)在幫助、加深學(xué)生對(duì)理論課程掌握的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的專業(yè)技能、工程實(shí)踐能力、工程意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以滿足就業(yè)需求。
2.3基于就業(yè)主要方向，細(xì)分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
應(yīng)用型本科院校能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)常常具有一定的區(qū)域性和方向性。廣東海洋大學(xué)立足廣東，培養(yǎng)的畢業(yè)生也大都服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)近5年89.5%的畢業(yè)生選擇在珠三角地區(qū)就業(yè)。根據(jù)近年的就業(yè)行業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，表1所示，畢業(yè)生就業(yè)方向大都集中在兩個(gè)行業(yè)方向，一是船舶、電力及鍋爐、燃?xì)獾刃袠I(yè)，二是制冷、空調(diào)及工程等行業(yè)。為此，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)將部分專業(yè)實(shí)踐課程細(xì)分為熱能和制冷兩個(gè)大方向。熱能方向設(shè)置鍋爐原理與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、船舶動(dòng)力裝置課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，而制冷方向設(shè)置制冷與空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)以及制冷裝置電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣選修相應(yīng)方向的專業(yè)實(shí)踐課程，避免了實(shí)踐教學(xué)的盲目性，且無需額外增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，內(nèi)容滿足主要就業(yè)方向需求，也一定程度緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。
2.4響應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
根據(jù)社會(huì)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力要求的加強(qiáng)，我校新增綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課程。同時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，專門制定《學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目四種類型。近4年來，以學(xué)生組隊(duì)，專業(yè)教師指導(dǎo)的形式，組建了20多支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，初步形成學(xué)生組隊(duì)申報(bào)、教師指導(dǎo)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)支持的體系，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐素質(zhì)。
2.5基于就業(yè)導(dǎo)向，優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
為破解校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)困難這一局面，采取了一系列舉措：向合作企業(yè)輸送專業(yè)人才；通過學(xué)?？蛻糍Y源的開發(fā)，滿足實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)的市場(chǎng)拓展收益；合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，以降低對(duì)企業(yè)的負(fù)面影響，提升企業(yè)合作育人的積極性。經(jīng)過多年的努力拓展，目前已與東風(fēng)商用車公司、廣州文沖船廠有限責(zé)任公司、寶鋼湛江鋼鐵有限公司、武漢新世界制冷工業(yè)有限公司、大連冰山集團(tuán)有限公司等21家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)平臺(tái)所涉及的領(lǐng)域相對(duì)集中本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的熱能和制冷兩個(gè)主要就業(yè)方向，企業(yè)類型或?qū)嵺`崗位系統(tǒng)覆蓋設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、銷售、工程施工、運(yùn)營(yíng)管理整個(gè)鏈條。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和就業(yè)需求，有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。
2.6基于就業(yè)導(dǎo)向，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。由于某些因素，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）曾出現(xiàn)質(zhì)量下滑趨勢(shì)。近年來，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們基于就業(yè)導(dǎo)向，合理利用專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的合作企業(yè)平臺(tái)，依托眾多工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，做出系列舉措，有效提升了該實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。時(shí)間上，為了更好地解決找工作與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖突，將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移半個(gè)學(xué)期。選題上，指導(dǎo)老師下達(dá)候選的任務(wù)書緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)需求，避免盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐過程中，加強(qiáng)過程管理，將指導(dǎo)過程細(xì)分為初期任務(wù)布置、中期檢查和答辯驗(yàn)收三個(gè)階段，在此期間要求學(xué)生每周至少與指導(dǎo)教師詳細(xì)交流一次，強(qiáng)化管控。通過近3年來系列探索性的實(shí)踐，明顯感覺近幾屆畢業(yè)生能夠較好的對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)框架梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化，也提高了調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料、制訂設(shè)計(jì)（試驗(yàn)）方案等綜合能力，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)所展示成果的質(zhì)量也明顯提高。
3結(jié)語
基于就業(yè)導(dǎo)向視角下，通過對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索和實(shí)踐，有利于推進(jìn)本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于本專業(yè)學(xué)生的成功就業(yè)。近年來，我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的熱情高漲，每年參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（校級(jí)）、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”（校級(jí)）、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（校級(jí)）等各類學(xué)生科研項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)逐年增多，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力也得到明顯提高，各類課外科技競(jìng)賽中也取得了優(yōu)秀成績(jī)。2015年，獲得“中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)，“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技競(jìng)賽”一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。根據(jù)對(duì)近3年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在98%左右，82%左右的畢業(yè)生反映實(shí)踐教學(xué)對(duì)其成功就業(yè)有很好的促進(jìn)作用。
作者:張乾熙 賈明生 徐青 單位:廣東海洋大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：特色專業(yè)；熱能與動(dòng)力工程；能源動(dòng)力；質(zhì)量工程
為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。
一、建設(shè)思路與改革措施
1.建立并形成熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制
通過校理事會(huì)定期開展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。
2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)
課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機(jī)制。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制
有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。
4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。
二、建設(shè)成果
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣
為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系
按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。
3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
高水平教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)
根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國(guó)家級(jí)精品課程、7門省市級(jí)精品課程、3門學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。
5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過北京市教委組織的專家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱號(hào)。
三、鮮明特色
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。
1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色
華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。
2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系
近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專業(yè)孵化出來的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。
3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明
從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。
4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式
積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。
熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班從2007年開始試辦，選派優(yōu)秀博士生導(dǎo)師做班主任，因材施教，2007級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大一第二學(xué)期末一次性全部順利通過國(guó)家四級(jí)英語考試。實(shí)踐證明創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班是成功的。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；本科教學(xué)改革；本碩科研協(xié)作；教學(xué)質(zhì)量
在日益競(jìng)爭(zhēng)的高等教下，高校的教育要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，不但要有豐富的理論知識(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)踐與動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)還是學(xué)生從事電力相關(guān)行業(yè)設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理和科學(xué)研究最初嘗試。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)理論知識(shí)還能進(jìn)一步了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)軟件，認(rèn)識(shí)行業(yè)市場(chǎng)，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺(tái)，也是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)工作實(shí)踐的重要教育環(huán)節(jié)。
一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問題
首先，由于學(xué)生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與價(jià)值。選題需要學(xué)生在大量查閱本專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到最好的教學(xué)效果。而學(xué)校往往在公布各位指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，要求學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)選擇自己的題目，對(duì)于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內(nèi)容具有一定困難，因此在選題方面使學(xué)生產(chǎn)生一定的盲目性。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)多”式的指導(dǎo)與監(jiān)督難以在短期內(nèi)照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括調(diào)查研究、檢索中外文獻(xiàn)資料、試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對(duì)于剛剛嘗試科學(xué)研究的本科生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)教師逐一把關(guān)，詳細(xì)指導(dǎo)。由于時(shí)間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)或計(jì)算；研究結(jié)果未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文，使學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，畢業(yè)論文水平差強(qiáng)人意。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中缺少團(tuán)隊(duì)的配合精神。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是當(dāng)前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫過程中反映了我國(guó)傳統(tǒng)教育方式中缺乏團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的這種弊端。在根據(jù)老師布置的論文題目，獨(dú)立的搜索、整理、分析材料，整個(gè)過程缺乏相應(yīng)的配合與協(xié)調(diào)，使學(xué)生的個(gè)人能力增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力有所下降。[2，3]
二、教改分析與實(shí)施計(jì)劃
隨著每年畢業(yè)生考研數(shù)量的增加，我院每年升入高等學(xué)府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學(xué)后學(xué)習(xí)效率普遍較低，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，不能盡快了解導(dǎo)師的研究課題。為了夯實(shí)研究生入學(xué)后的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，在輔助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師完成本科畢業(yè)指導(dǎo)的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領(lǐng)域奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動(dòng)力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究。第一，在不同的設(shè)計(jì)階段，根據(jù)指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)，為學(xué)生精心講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。針對(duì)不同階段的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，組織研究生與本科生討論，要求學(xué)生做有準(zhǔn)備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平；并對(duì)指導(dǎo)教師—研究生—本科生共同的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性。第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的能動(dòng)性，讓研究生參與設(shè)計(jì)過程，更深入的了解其導(dǎo)師的研究方向充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專長(zhǎng)，并增強(qiáng)了本科生與研究生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在兼顧指導(dǎo)教師科研課題和畢業(yè)生市場(chǎng)需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動(dòng)，及時(shí)吸取研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓展視野。第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體制可以減少本科學(xué)生選題的盲目性。根據(jù)固有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，這一指導(dǎo)體制縮短了本科學(xué)生在了解題目?jī)?nèi)在內(nèi)容必要時(shí)間，并有足夠的時(shí)間查閱資料，檢索文獻(xiàn)，試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與試驗(yàn)研究、試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實(shí)驗(yàn)、計(jì)算或者未經(jīng)過多思考就要開始撰寫論文；不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)。
三、教學(xué)改革探索初步成果
關(guān)鍵詞：卓越工程師 能源 培養(yǎng)計(jì)劃 校企合作
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0067-02
華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施層次和目標(biāo)、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師。
1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為主線”科學(xué)客觀的教育理念，重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制，倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復(fù)合型高素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論雄厚，設(shè)計(jì)一流，富于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)管理，抱負(fù)遠(yuǎn)大，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，道德品質(zhì)高尚，法紀(jì)嚴(yán)明，行業(yè)政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熟悉，睿智進(jìn)取，具備能源動(dòng)力素質(zhì)，具有國(guó)際視野，科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，在重大科技領(lǐng)域和大型工程項(xiàng)目中能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖的科技人才。
能源卓越工程師應(yīng)具有獨(dú)特的能源動(dòng)力專業(yè)人格素質(zhì)，即明確國(guó)家能源行業(yè)需求與責(zé)任，總體了解世界能源格局，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家能源策略，具備節(jié)能意識(shí)、知識(shí)與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護(hù)意識(shí)與基本理念以及大工程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。
2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案
能源卓越工程師培養(yǎng)實(shí)行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個(gè)階段均具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，階段間建立了相應(yīng)的考試與推薦相結(jié)合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機(jī)制，并實(shí)行校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師制，對(duì)本、碩、博進(jìn)行培養(yǎng)。
能源與動(dòng)力工程學(xué)院根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人的需求以及學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好，制定了針對(duì)本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對(duì)課程體系和大綱進(jìn)行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求，其中校外課程目錄見表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的卓越工程師人才。
3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內(nèi)容
能源與動(dòng)力工程學(xué)院立足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新并實(shí)踐了全程全方位教授引導(dǎo)式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見圖1）。
該教育體系立足卓越工程師計(jì)劃，凝練教育理念，建立和實(shí)踐了“與國(guó)際結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與高水平科研結(jié)合”本科教學(xué)模式；重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教授治學(xué)的引領(lǐng)作用；實(shí)行和落實(shí)了教授全程主導(dǎo)本科教學(xué)的施教舉措，給予學(xué)生充分自主的探索空間，提供學(xué)生煥發(fā)潛能的一切機(jī)會(huì)；倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的人才。
在改革教育體系的思想指導(dǎo)下，學(xué)院進(jìn)行了課程改革和整合。（1）建設(shè)了國(guó)際共建課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量與國(guó)際接軌；（2）更新課程教學(xué)內(nèi)容，建立了多門校企共建課程，加強(qiáng)了工程素質(zhì)教育，提高了師生的工程與實(shí)踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實(shí)驗(yàn)課程，注重學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺(tái)課程，爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，教授全程跟蹤和引導(dǎo)。
4 立足國(guó)家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
依托獲批的9個(gè)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)中心，實(shí)行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育：
（1）本科階段實(shí)施計(jì)劃：本科階段大約3年為通識(shí)教育和專業(yè)教育時(shí)間，大約1年在中心開展實(shí)踐訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。對(duì)學(xué)生應(yīng)明確其校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。表2給出了本學(xué)院某方向在企業(yè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。（見表2）
（2）研究生階段實(shí)施計(jì)劃：中心教學(xué)基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個(gè)月的時(shí)間下到現(xiàn)場(chǎng)。中心要求導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。
能源與動(dòng)力工程學(xué)院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過加強(qiáng)校企的緊密合作，進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐，不僅推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行了有益探索。
參考文獻(xiàn)
1．1構(gòu)建符合新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)有制冷與空調(diào)技術(shù)、制冷測(cè)試技術(shù)與自動(dòng)化、太陽能利用三個(gè)專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設(shè)置，分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個(gè)模塊構(gòu)成了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造和進(jìn)行能源動(dòng)力方面的研究應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對(duì)新能源類特別是太陽能應(yīng)用方向的人才需求設(shè)置了相關(guān)課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插于整個(gè)教學(xué)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。前三年，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪在內(nèi)的基本技能訓(xùn)練，以及把課堂教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)生在掌握了扎實(shí)寬厚的能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第四年有計(jì)劃地到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，包括專業(yè)方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力。2012年，能源與動(dòng)力工程專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，聘請(qǐng)中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學(xué)可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學(xué)“中低溫?zé)崮芨咝Ю谩苯逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人趙軍教授、國(guó)家太陽能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)成員，完成了德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫、培養(yǎng)方案的修訂、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程規(guī)范的撰寫工作。同時(shí)，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與中國(guó)太陽能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動(dòng)力工程(太陽能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班，2012年9月首屆招生50人，2013級(jí)招生正在進(jìn)行中。鑒于太陽能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機(jī)電工程學(xué)院編寫了7本太陽能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫的《太陽能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學(xué)出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。
1．2培養(yǎng)適應(yīng)新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍能源與動(dòng)力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學(xué)位教師2人，均擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的師資隊(duì)伍。近三年來，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔(dān)或參與國(guó)家、省科技廳、市科技局項(xiàng)目20余項(xiàng)，院級(jí)科研課題30余項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家教研立項(xiàng)課題5項(xiàng)，出版專著2部，參編教材28部，獲得實(shí)用新型專利20余項(xiàng)。
1．3能源類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。近幾年在大學(xué)生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽中都獲得了優(yōu)異成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生在公開發(fā)行的雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得實(shí)用型新專利20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量均居全國(guó)同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，參賽作品《太陽能電動(dòng)車》、《太陽能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，尤其是在2011年8月的競(jìng)賽中，學(xué)生的參賽作品《害蟲自殺式太陽能滅蟲器》，在全國(guó)182所參賽高校中，榮獲國(guó)家特等獎(jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)總決賽全國(guó)成績(jī)排名第一，同時(shí)我校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)率高。能源與動(dòng)力工程專業(yè)2006年開始招收本科生以來，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽能等行業(yè)，許多同學(xué)現(xiàn)已成為企業(yè)設(shè)計(jì)主管或現(xiàn)場(chǎng)主管。到目前為止，與皇明太陽能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)的太陽能專業(yè)的學(xué)生中已有160名進(jìn)入了相應(yīng)的崗位，得到了企業(yè)的一致好評(píng)。
1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院先后在國(guó)家太陽能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽能集團(tuán)有限公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地5個(gè);2006年12月，機(jī)電工程學(xué)院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬元，校企合作共建了“太陽能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。2007年3月與皇明太陽能股份有限公司合作共建，成立了“太陽能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，面向全校相關(guān)專業(yè)師生、皇明太陽能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開放。該專業(yè)分階段安排學(xué)生到各公司進(jìn)行見習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來了大量的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研課題，并進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，開闊了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。自2007年與皇明聯(lián)合辦學(xué)以來，相繼已經(jīng)開設(shè)了五屆“太陽能班”，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)配置都相應(yīng)固定且配備齊全。所用教材都是德州學(xué)院和皇明集團(tuán)合作編寫，共20余部。集團(tuán)派相應(yīng)的各部門高級(jí)技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)工作，聯(lián)合辦學(xué)借助皇明集團(tuán)國(guó)際領(lǐng)先的檢測(cè)與研發(fā)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究與開發(fā)。借鑒與皇明太陽能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2010年又先后與德州旭光太陽能集團(tuán)、東營(yíng)光伏太陽能有限公司等太陽能應(yīng)用企業(yè)成立了相應(yīng)的企業(yè)冠名班。2012年，德州學(xué)院與皇明太陽能股份有限公司聯(lián)合建設(shè)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，已獲教育部批準(zhǔn)。在合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會(huì)議上做了大會(huì)典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強(qiáng)化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學(xué)院連續(xù)三年被評(píng)為“山東省校企合作先進(jìn)單位”，2011年德州學(xué)院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。
2建設(shè)規(guī)劃
能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和推進(jìn)作用。
2．1打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的“特色突出、優(yōu)勢(shì)顯著”的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群目前，我校已確定重點(diǎn)打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè))引領(lǐng)的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽能利用、風(fēng)電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應(yīng)用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領(lǐng)域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對(duì)新能源裝備與環(huán)保機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，對(duì)三個(gè)專業(yè)群教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽能利用、新能源汽車)技術(shù)的研究與應(yīng)用，機(jī)械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的設(shè)計(jì)制造，自動(dòng)化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的自動(dòng)控制。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善理論———實(shí)驗(yàn)———實(shí)踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)購(gòu)進(jìn)必需的教學(xué)、科研儀器設(shè)備，積極打造群內(nèi)共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，建成山東省能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
2．2深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動(dòng)力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，修訂教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)周期，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。
2．3打造一支滿足新能源(太陽能)行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍依據(jù)德州學(xué)院的柔性人才引進(jìn)制度，引進(jìn)教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學(xué)者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，兼職教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。通過下企業(yè)、做訪問學(xué)者、進(jìn)修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對(duì)口企事業(yè)單位定期實(shí)習(xí)制度，提高專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力，提升雙師素質(zhì)。
2．4改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，與校外實(shí)踐基地的共同研討，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托皇明太陽能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(研究所)，以及東營(yíng)光伏太陽能有限公司等5家實(shí)踐教學(xué)科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)工一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學(xué)生的課堂教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際、教學(xué)研究與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)結(jié)合起來，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：特色專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)；改革與實(shí)踐；特色
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0262-02
“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)在1998年教育部專業(yè)調(diào)整前包含了水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程、熱能工程、熱電廠工程、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、化工過程機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程等多個(gè)學(xué)科專業(yè)方向的大專業(yè)，是我國(guó)高等教育工科門類中的一個(gè)重要專業(yè)，長(zhǎng)期以來為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是能源工業(yè)培養(yǎng)了大量的熱能動(dòng)力工程高級(jí)人才。我校熱能與動(dòng)力工程專業(yè)早在上世紀(jì)70年代開始招生和培養(yǎng)“水力機(jī)械”本科人才，1986年該專業(yè)開始招生碩士研究生，2003年“熱能與動(dòng)力工程”被批準(zhǔn)為四川省品牌專業(yè)，在2008年被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。西華大學(xué)在五十余年的人才培養(yǎng)生涯中始終秉承“求是、明德、卓越”的校訓(xùn)，堅(jiān)持培養(yǎng)“具有高尚的人格素養(yǎng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，具有扎實(shí)的實(shí)際能力，具有奮進(jìn)的改革精神的優(yōu)秀人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校面向西南地區(qū)，特別是四川省的水電能源開發(fā)，培養(yǎng)“熱能與動(dòng)力工程”應(yīng)用型人才，經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化與實(shí)踐、大量的專業(yè)教學(xué)改革和試點(diǎn)，已基本固化形成了目前具有我校特色的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與特色的培育。
一、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與專業(yè)建設(shè)思路
四川是我國(guó)能源大省，水力資源十分豐富，是國(guó)家重大水電能源建設(shè)基地。大力培養(yǎng)現(xiàn)代水電能源建設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)高級(jí)專門技術(shù)人才，是大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)四川水電事業(yè)跨越式發(fā)展、實(shí)施“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略的需要。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及四川能源建設(shè)和西部大開發(fā)的形勢(shì)，作為省屬綜合性大學(xué)，專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)緊密結(jié)合四川省的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展及學(xué)校的實(shí)際情況來確定專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路?！盁崮芘c動(dòng)力工程”國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的整體目標(biāo)是：秉承“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、適應(yīng)企業(yè)需求”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持以為四川、西部地區(qū)乃至全國(guó)的地方經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展服務(wù)為宗旨，立足于用新技術(shù)、新思路、新模式等改造和提升專業(yè)，培養(yǎng)新世紀(jì)水電能源建設(shè)所需的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。力爭(zhēng)把本專業(yè)建設(shè)成為四川省地方高校中有影響力的特色專業(yè)，在水電能源建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)，形成較明顯的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。特色專業(yè)建設(shè)思路：以提供四川省“大力發(fā)展水電支柱產(chǎn)業(yè)”人才支持為思路，以實(shí)施四川省“工業(yè)強(qiáng)省”戰(zhàn)略為指南，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為根本，建設(shè)一支具有改革創(chuàng)新意識(shí)、熱愛熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)、理論與生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚、既能開展高水平的科學(xué)研究又能從事專業(yè)教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)；以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)改革為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究為龍頭，優(yōu)化構(gòu)建熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu)；在師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程教學(xué)改革的同時(shí)，根據(jù)本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和行業(yè)所提出的新要求，更新教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程教材；以建設(shè)教育部流體動(dòng)力機(jī)械重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和四川省流體機(jī)械省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為契機(jī)，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極建設(shè)校內(nèi)外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，探索并建立學(xué)校和企業(yè)共同參與的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是特色專業(yè)建設(shè)的核心。
二、培養(yǎng)方案的優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)
在2010年新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整前，我們首先在調(diào)研全國(guó)類同我校開設(shè)的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)及方向的高校教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們自身專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐以及國(guó)家在西南地區(qū)對(duì)“熱能與動(dòng)力工程專業(yè)”人才的社會(huì)需求，結(jié)合學(xué)校新的本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行大膽的改革優(yōu)化，將本科人才4年的培養(yǎng)計(jì)劃分為五大人才培養(yǎng)模塊，即：人格與素養(yǎng)課程群、表達(dá)與理解課程群、發(fā)展基礎(chǔ)課程群、專業(yè)與服務(wù)課程群、研討與探究課程群，將原來的課程教學(xué)計(jì)劃按照這五大模塊進(jìn)行歸類優(yōu)化，并科學(xué)地分配各個(gè)模塊的學(xué)分比例，見表1所示。
我校該專業(yè)主要側(cè)重于水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)、制造、水電站機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)與管理人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中自始至終貫穿水力機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造技術(shù)為主線，注重水力機(jī)械及工程、水利水電動(dòng)力工程兩個(gè)專業(yè)方向的課程在人才培養(yǎng)中課程的互選與知識(shí)的融合，建立水力機(jī)械及工程設(shè)計(jì)制造以及水利水電動(dòng)力工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行、維護(hù)與管理合二為一的人才培養(yǎng)體系特色，從機(jī)組的選型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、安裝檢修、運(yùn)行維護(hù)與管理等各個(gè)方面理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)還注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的融合，如水文、地質(zhì)、水工建筑、施工以及電站監(jiān)測(cè)等。因此，畢業(yè)的學(xué)生主要集中在水輪機(jī)、水泵設(shè)計(jì)制造企業(yè)、水電工程設(shè)計(jì)院、工程局、各大中小型水電站。在課程內(nèi)容設(shè)置上，著重強(qiáng)化兩個(gè)專業(yè)方向的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成、相互滲透，進(jìn)一步突出對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力、系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的能力、創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，理論教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)課程群中分別設(shè)置了必修、選修課，在專業(yè)與服務(wù)課程群中又分別設(shè)置了核心課程以及各專業(yè)方向的選修課程，兩個(gè)專業(yè)方向上的可相互替換課程供學(xué)生選擇，能較好地滿足學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
三、專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐與應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)
國(guó)家級(jí)特色專業(yè)“熱能與動(dòng)力工程”的主要專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是充分利用該專業(yè)較好的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室條件和校外實(shí)習(xí)基地，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)模式方面進(jìn)行如下大膽的優(yōu)化改革與實(shí)踐。
1.充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全天候向?qū)W生開放。該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)好，該專業(yè)所在的學(xué)科是四川省重點(diǎn)學(xué)科，該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室始建于1974年的學(xué)校水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室。歷經(jīng)三十余年的發(fā)展和歷史積淀，經(jīng)過幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和辛勤工作，創(chuàng)立了今天實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，該專業(yè)的水力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室依托于教育部與四川省共建的流體動(dòng)力機(jī)械實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械及工程四川省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、流體機(jī)械四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、四川省水電工程示范中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心等，擁有較好的教學(xué)科研條件，裝備有大型流體機(jī)械試驗(yàn)臺(tái)、B級(jí)泵閥試驗(yàn)臺(tái)、多相流動(dòng)試驗(yàn)臺(tái)、三維PIV測(cè)試系統(tǒng)、三維激光多普勒測(cè)速及粒子動(dòng)態(tài)分析儀系統(tǒng)、三維熱線/熱膜風(fēng)速計(jì)、高速攝影機(jī)、頻譜分析儀系統(tǒng)、水利水電工程仿真系統(tǒng)、智能建筑仿真系統(tǒng)、流體機(jī)械虛擬產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái)、Fluent流動(dòng)計(jì)算分析軟件等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平的教學(xué)和科研設(shè)備，本專業(yè)的學(xué)生可全天候到實(shí)驗(yàn)室開展現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程的設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)踐提供了有力的保障。
2.充分利用校外資源，建設(shè)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地群，并聘請(qǐng)校外兼職教師指導(dǎo)生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該專業(yè)充分利用辦學(xué)歷史較長(zhǎng)、有較好的校友資源的優(yōu)勢(shì)，在校外建立了二十余個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)基地群，并在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)了一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平較高的本專業(yè)的老大哥或老大姐。如在重慶水輪機(jī)廠我們聘請(qǐng)的邱江維副總、高工，宜賓富源水電設(shè)備制造有限公司的趙愛民副總、高工，東電集團(tuán)東風(fēng)電機(jī)股份有限公司的胡江鴻總經(jīng)理、高工，東電集團(tuán)東方電機(jī)股份有限公司的石清華副總、教授級(jí)高工、四川華電瓦屋山水電開發(fā)有限公司的趙勇副總、廠長(zhǎng)等等，有了他們的幫助與指導(dǎo)較好地解決了該專業(yè)兩個(gè)方向的生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。由于實(shí)習(xí)基地單位的生產(chǎn)任務(wù)普遍較重，很多實(shí)習(xí)單位均把接待實(shí)習(xí)變成了一定形式上的參觀學(xué)習(xí)，根本不讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手。于是，我們利用聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的辦法，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)特長(zhǎng)的專家、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，成功探索將“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)踐”的實(shí)習(xí)模式。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師相互密切配合，有效提升了校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。如我們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行水泵（葉輪）的木模制作工藝教學(xué)時(shí)，就邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富木模制作經(jīng)驗(yàn)的工人師傅為指導(dǎo)教師，現(xiàn)場(chǎng)給同學(xué)們進(jìn)行制作講解，同學(xué)們?cè)僮约簞?dòng)手現(xiàn)場(chǎng)制作，通過這一學(xué)習(xí)過程，不僅同學(xué)們掌握了有些書本上根本找不到的技能，而且鍛煉了同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手能力。在水電站的實(shí)習(xí)中，如果沒有校外指導(dǎo)教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，光有校內(nèi)指導(dǎo)教師，同學(xué)們根本就不可能完成水電站機(jī)組的開停機(jī)操作，以及日常維護(hù)檢修跟班操作等實(shí)習(xí)項(xiàng)目。
4.積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中，教師將科研項(xiàng)目引入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中。在熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生中，已基本形成了一股好的學(xué)風(fēng)，同學(xué)們積極與專業(yè)課程教師聯(lián)系，積極參與到教師們的科研課題組中去，教師們也非常愿意本科生同學(xué)參與研究工作。如同學(xué)們參與宋文武老師的紅巖子水電站協(xié)聯(lián)關(guān)系曲線的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試工作項(xiàng)目，參與符杰、曾永忠老師的水輪機(jī)水泵CFD分析計(jì)算等課題，近年來學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目中，教師的科研真實(shí)題目多了，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)需求課題的題目也多了。
5.積極鼓勵(lì)本科生與本學(xué)科專業(yè)的研究生共同學(xué)習(xí)。學(xué)院為每一位本專業(yè)的研究生配有研究學(xué)習(xí)室，這些研究室均是開放的，同時(shí)也對(duì)本專業(yè)的本科生開放，本科生可以進(jìn)研究室與研究生一道共同學(xué)習(xí)。我們還為西華大學(xué)西華學(xué)院的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生在研究室提供學(xué)習(xí)的地方，直接參與到研究生的科研項(xiàng)目研究中去，共同學(xué)習(xí)與討論。
6.豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在豐富學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、四川省、學(xué)校的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“西華杯”、“科技創(chuàng)新月”等競(jìng)賽，學(xué)院制定了相關(guān)的鼓勵(lì)政策，已經(jīng)取得十分可喜的成績(jī)。
在熱能與動(dòng)力工程國(guó)家級(jí)特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化構(gòu)建和專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革實(shí)踐的過程中，我們首先考慮了國(guó)家對(duì)熱能與動(dòng)力工程培養(yǎng)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中盡量體現(xiàn)和彰顯我們自身學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，合理定位該專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)思路，力求辦出自身的專業(yè)特色，避免該專業(yè)與其他學(xué)校同樣專業(yè)的同質(zhì)化，有利于我們培養(yǎng)出來的該專業(yè)學(xué)生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有用武之地，提高社會(huì)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的認(rèn)可度和接收度，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的初衷和出發(fā)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
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