時(shí)間：2022-11-18 21:42:28
序論：在您撰寫高三畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
文/王秀芝
摘 要：班主任工作是一項(xiàng)及其重要的工作，它將直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)速度的快慢，成長(zhǎng)質(zhì)量的高低。做好班主任工作，讓每個(gè)學(xué)生都健康快樂的成長(zhǎng)，是每個(gè)班主任的共同目標(biāo)。作為高三畢業(yè)班的班主任，會(huì)在三尺講臺(tái)上譜寫青春的華麗樂章。
關(guān)鍵詞：愛；呵護(hù)；起航；升華；激情
一、愛在這里傳遞
社會(huì)學(xué)家說：“沒有愛就沒有人類?！贬t(yī)學(xué)家說：“愛是無與倫比的養(yǎng)料?！睈凼鞘裁?？是甘泉，可以澆灌學(xué)生的生命之樹；是春風(fēng)，可以吹綠學(xué)生心靈沙漠的綠洲；是紐帶，可以連接師生感情的橋梁；是一把金光閃閃的鑰匙，可以開啟教育成功的秘密。
進(jìn)入高三，每個(gè)學(xué)生都承受著很大的壓力，來自家庭，來自學(xué)校，來自社會(huì)，更來自自己，如何讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中度過，將是我要為之努力的第一項(xiàng)工作。高考的成功固然喜悅，但路上的風(fēng)景更加值得留戀。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些特殊學(xué)生（如學(xué)習(xí)后進(jìn)生，思想后進(jìn)生，單親或重組家庭，放任棄教的學(xué)生），這些學(xué)生往往自卑心理比較嚴(yán)重，對(duì)老師和同學(xué)缺乏信心，他們是班級(jí)不可忽視的弱勢(shì)群體。對(duì)這些學(xué)生我將不歧視，更不放棄，對(duì)他們將更加多一份責(zé)任，多一份關(guān)愛。我深知訓(xùn)斥只能拉大學(xué)生和我們的距離，呵護(hù)才能使學(xué)生跟我們走得更近，讓學(xué)生“親其師，信其道”。
二、高考從這里起航
進(jìn)入高三以后，學(xué)生沒有了過去的神秘感和新鮮感，隨之而來的是升學(xué)的壓力。此時(shí)高三學(xué)生應(yīng)該是一種主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地接受知識(shí)，主動(dòng)地結(jié)合自己的實(shí)際情況給自己定下高考奮斗目標(biāo)。這樣，他們才會(huì)有努力的方向，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)有不知疲倦的努力，才會(huì)有明年的收獲。
我班同學(xué)陳瑤高二上學(xué)期時(shí)成績(jī)并不理想，原因不是基礎(chǔ)問題，更不是智力問題，而是自身沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，遠(yuǎn)大的理想。每天只求完成老師布置的作業(yè)，不求質(zhì)量，總覺得過得去。我數(shù)次找他談話，分析社會(huì)生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力，家里父母工作的辛苦，自身潛力不去挖掘的遺憾，動(dòng)之以情，曉之以理，并通過其家長(zhǎng)一起溝通和督促他?，F(xiàn)在，他不僅成績(jī)名列前三，更重要的是認(rèn)清了目標(biāo)，有了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是我最欣慰看到的。我將繼續(xù)借鑒這次成功的教育心得，讓每位同學(xué)都結(jié)合班級(jí)和自己的實(shí)際情況，制訂出適合自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在整個(gè)高三我將全程跟蹤每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，直到他們都獲得成功。
三、能力在這里升華
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)瑣碎的工作，同時(shí)又是一項(xiàng)艱巨的工作。一個(gè)好的班干部隊(duì)伍有助于班級(jí)的管理和良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。高三階段，學(xué)生正處于能力成長(zhǎng)過程中，可塑性很大，具有很多發(fā)展的潛能，開發(fā)每一位學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)是我應(yīng)盡的職責(zé)。在班干部的培養(yǎng)上，我將繼續(xù)采取民主選舉和輪流執(zhí)政的措施，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
1.采用選舉制，公開選舉公開唱票，實(shí)行末位淘汰制，任人唯賢。這個(gè)辦法將有利于增強(qiáng)班級(jí)民主氣氛，又給班干部一定的壓力，有利于班干部自身素質(zhì)的提高。
2.嘗試讓每一位學(xué)生都當(dāng)班干部，參與班級(jí)管理，即開展值周班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，毛遂自薦擔(dān)任班級(jí)一個(gè)職務(wù)，在學(xué)生自薦基礎(chǔ)上，我再平衡余缺，每位班干部上崗前要述職，一個(gè)月進(jìn)行一次民主評(píng)議，評(píng)議時(shí)我將盡可能用表揚(yáng)的方式幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。這個(gè)活動(dòng)將改變從前優(yōu)秀學(xué)生總是管別人，后進(jìn)生總被人管的局面。能讓每一粒金子都閃光，收獲成功的喜悅。學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，失重的心理得到平衡，同學(xué)之間平等競(jìng)爭(zhēng)，八仙過海，各顯神通，為良好班集體的創(chuàng)建作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
四、激情在這里飛揚(yáng)
高三階段，學(xué)生面臨人生的重大轉(zhuǎn)折，承受高考的巨大壓力，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，我將著重與學(xué)生共同營造班級(jí)特色文化。
1.創(chuàng)設(shè)“我為人人，人人為我”的班級(jí)文化氛圍。要求學(xué)生：站好你那一崗，管好你那一塊。從班長(zhǎng)到值日生，有些工作看似微不足道，但需要全體學(xué)生的共同參與。“我為人人，人人為我”，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)靠人人努力，在良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)中人人又將進(jìn)步。
2.提倡每位學(xué)生都有一句格言。每天讓一位學(xué)生把自己的格言寫在黑板上，對(duì)自己和全班學(xué)生都有激勵(lì)作用。例如學(xué)生的格言：“成功之律，站起來的次數(shù)總比跌倒的次數(shù)多?！薄敖o自己一個(gè)目標(biāo)，讓生命為它燃燒?！薄凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，那就要風(fēng)雨兼程。”黑板上格言的出現(xiàn)，將精彩每一天。通過這些格言，將把全班學(xué)生擰在一起，聚在一起，和著奮進(jìn)的號(hào)子，共同劃向2013高考的彼岸。
選擇教育，就選擇了無悔；選擇教育，就選擇了奉獻(xiàn)；選擇教育，就選擇了當(dāng)蠟燭；選擇教育，就選擇了當(dāng)人梯；當(dāng)蠟燭，用我們的忠誠，為學(xué)生照亮前進(jìn)的方向；當(dāng)人梯，用我們的堅(jiān)韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀，奔向新的航程！
參考文獻(xiàn)：
［1］韋樟清。播種心靈的落點(diǎn)。德育，2000（02）。
關(guān)鍵詞：第三方評(píng)價(jià);實(shí)踐技能;校企合作;人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：劉任熊（1978-），男，湖南隆回人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃母?楊財(cái)根（1972-），男，江西南豐人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，碩士研究生導(dǎo)師，江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，研究方向?yàn)槁糜纹髽I(yè)管理與旅游教育。
基金項(xiàng)目：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大課題“基于利益相關(guān)者視角的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究”（編號(hào)：JSJM15001），主持人：劉任熊;江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大項(xiàng)目“旅游企業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)及對(duì)高職旅游人才培養(yǎng)影響分析”（編號(hào)：JSJM1405），主持人：楊財(cái)根;2012年度江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人資助項(xiàng)目（編號(hào)：蘇教師〔2012〕39號(hào)），主持人：楊財(cái)根;江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度重點(diǎn)資助課題“基于人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告研究”（編號(hào)：B-a/2013/03/013），主持人：李暢、劉任熊。
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）32-0091-06
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)“高技能”應(yīng)用型人才，在高職教育已占據(jù)高等教育半壁江山的現(xiàn)實(shí)背景下，高職院校“高技能”人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展以及整個(gè)高等教育的質(zhì)量，甚至影響國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略?！案呒寄堋比瞬排囵B(yǎng)是一個(gè)由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于歷史與現(xiàn)實(shí)諸多原因，近年來高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低下，相關(guān)現(xiàn)實(shí)與理論爭(zhēng)議似乎越發(fā)激烈，如徐蘇凌等認(rèn)為高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作需要重新審視[1]，王海岳認(rèn)為高職畢業(yè)論文改革是當(dāng)前高職院校內(nèi)涵建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急[2]。目前，旅游業(yè)作為服務(wù)業(yè)的最大支撐行業(yè)之一，就業(yè)前景看好，越來越多的高職學(xué)生選擇該專業(yè)，高職院校旅游教育當(dāng)前規(guī)模龐大，“高技能”旅游人才培養(yǎng)對(duì)高職教育與旅游產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展都具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值，本文以此為基點(diǎn)探討相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）問題。
一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生創(chuàng)新能力與科研能力的重要體現(xiàn)，是衡量高職院校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)綜合質(zhì)量的重要載體，也是衡量高職院校能否培養(yǎng)“高技能”人才的重要標(biāo)志?！蛾P(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（高教廳[2004]14號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“高教廳[2004]14號(hào)”）指出，畢業(yè)論文在學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是衡量院校教師教學(xué)水平，決定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的必要性和重要性，決不能降低要求，更不能放任自流。
高職院校各大專業(yè)的人才培養(yǎng)都離不開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的支持。對(duì)于旅游管理專業(yè)，人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)高技能的旅游行業(yè)與企業(yè)專業(yè)人才，學(xué)生的技能提高主要通過校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等三個(gè)主要環(huán)節(jié)相互影響完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與校內(nèi)學(xué)習(xí)相互影響，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也與企業(yè)實(shí)踐相互影響，沒有校內(nèi)課堂等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)與理論分析綜合的能力會(huì)非常欠缺，而沒有企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)與旅游企業(yè)的感知體驗(yàn)就是空白，相關(guān)職業(yè)技能就不可能得到提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）既是對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與能力的運(yùn)用及深化，也是對(duì)企業(yè)實(shí)踐技能的梳理與提高。因而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要在校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成，需要高職院校的教師與旅游企業(yè)的指導(dǎo)教師共同來指導(dǎo)，唯有學(xué)校與企業(yè)的合力才能切實(shí)提高學(xué)生的相應(yīng)行業(yè)企業(yè)工作技能?？茖W(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格局如圖1。
圖1 以提高技能為核心的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格局圖
二、當(dāng)前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要問題
（一）各環(huán)節(jié)缺乏“第三方”參與
與普通本科院校相比，高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等應(yīng)更接“地氣”，直接促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，其前提是高職院校人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)應(yīng)形成包含開放的一個(gè)“開放環(huán)”，吸納辦學(xué)利益相關(guān)方特別是用人單位參與其中。但現(xiàn)實(shí)情況是，高職院校作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體，幾乎包攬了專業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革、課程教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校管理、校企合作創(chuàng)新、質(zhì)量監(jiān)控等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)所有巨細(xì)事務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，這種高職院校包攬一切事務(wù)的現(xiàn)象更加明顯，從論文選題、論文寫作、論文中期檢查、論文答辯、論文評(píng)分等各環(huán)節(jié)，幾乎由本教研室或系部（二級(jí)學(xué)院）教師包攬指導(dǎo)學(xué)生完成，極少由本校其他二級(jí)學(xué)院（系）的教師參與，更不用提有校外第三方參與其中。
就國內(nèi)而言，大部分高校都與知網(wǎng)有包年的合作。也奠定了知網(wǎng)在專本碩博等學(xué)術(shù)論文的檢測(cè)地位。13個(gè)字以上的相似或者抄襲就會(huì)標(biāo)為紅色。
Paperpass也是很多學(xué)生普遍采用的一種，費(fèi)用上比知網(wǎng)低也是其優(yōu)勢(shì)之一，連續(xù)4個(gè)字相同，或者一句話2個(gè)關(guān)鍵詞相同就容易被定義為抄襲。
相對(duì)知網(wǎng)來說，萬方的數(shù)據(jù)庫費(fèi)用更便宜，檢測(cè)的要求也比較松。少數(shù)本科、大專常用的一種系統(tǒng)。該系統(tǒng)的論文規(guī)律是10個(gè)字連續(xù)相同就會(huì)被定義為抄襲。
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(1)關(guān)鍵詞語
有時(shí)候，論文中的詞語和參考文獻(xiàn)的完全相同，這種情況下，不過不修改，一定會(huì)被檢測(cè)系統(tǒng)標(biāo)紅。因此，當(dāng)碰到專有名詞的情況，可以講中英文都補(bǔ)充上去，并解釋一下專有名詞。
(2)語序
同樣的意思，可以有多中表達(dá)方式，常用的比如顛倒語句順序，遵循的原則就是：正話變反說，主動(dòng)句變被動(dòng)句，復(fù)雜變簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單變復(fù)雜。
(3)豐富語句
關(guān)鍵詞：微課；英語學(xué)術(shù)論文寫作；一課多用；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號(hào)：H319
基金項(xiàng)目：1. 廣東省教育廳高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)”（GD2013104）；2. 廣東省哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)“十二. 五”規(guī)劃項(xiàng)目“外語學(xué)科專項(xiàng)”（GD15WZ14）
一、引言
2010年，佛山教育局率先在國內(nèi)組織開展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀微課資源征集與評(píng)審活動(dòng)，首次正式給出微課概念 并開展了一系列微課建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究。由此可見，在我國，微課興起于中小學(xué)教育領(lǐng)域。隨著微課在中小學(xué)教育領(lǐng)域的成功實(shí)踐，微課以其主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，在各個(gè)階段、各個(gè)層次的教育領(lǐng)域中迅速傳播，成為教育改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的研究熱點(diǎn)。
在中國知網(wǎng)（http：///）的搜索器中，用檢索關(guān)鍵詞的方法，查找以微課為關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)，截至目前，共有2334個(gè)條目。按發(fā)表年度查看，會(huì)發(fā)現(xiàn)2013（92條）至2015年（1552條）間，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量增長(zhǎng)迅速，并且有望進(jìn)一步增長(zhǎng)。
2012年12月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，推動(dòng)和促進(jìn)了微課在高等教育領(lǐng)域的建設(shè)和應(yīng)用。2015年6月，外研社組織開展了第三屆“教學(xué)之星”大賽 ，并將本屆大賽的主題設(shè)定為“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”，探索微課的設(shè)計(jì)、制作及其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用。由此可見，微課在高校英語教育的改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，已然備受關(guān)注與推崇。
隨著微課在各教育領(lǐng)域中的建設(shè)與應(yīng)用，對(duì)微課概念的理解也在不斷深化?，F(xiàn)階段普遍認(rèn)為微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。
本文在教育教學(xué)方式變革這一宏觀的邏輯框架中，以英語專業(yè)某一門具體課程的教與學(xué)活動(dòng)為微觀切入點(diǎn)，探討微課在變革具體課程的教與學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。具體來說，本文結(jié)合當(dāng)前三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)現(xiàn)狀和該類院校英語專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍面臨的問題，提出借助微課來轉(zhuǎn)變?cè)撜n程現(xiàn)行的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂、導(dǎo)師研修和即時(shí)在線學(xué)習(xí)中。
在以下論述中，筆者結(jié)合入職以來的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀為例，探討在本?，F(xiàn)有條件下，具體課程的微課建設(shè)與應(yīng)用，希望借此為同類學(xué)校提供有益參考。
二、三本院校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系2012級(jí)英語專業(yè)本科生現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，學(xué)術(shù)論文寫作課作為專業(yè)必修課開設(shè)于第七學(xué)期，共計(jì)16個(gè)學(xué)時(shí)。筆者以旁聽和隨機(jī)采訪上課學(xué)生的形式，深入調(diào)查了該門課程的教與學(xué)現(xiàn)狀。
從教學(xué)模式的層面上來說，該課程仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂講授法，盡管課堂上也會(huì)有師生間的問答活動(dòng)，但這類互動(dòng)基本局限在概念性的問答。比如，教師提問摘要的內(nèi)容應(yīng)該由哪幾部分組成，接著抽點(diǎn)學(xué)生回答。但學(xué)生光知道摘要的內(nèi)容通常由六個(gè)部分組成（主題闡述、研究目的、研究背景、研究方法與數(shù)據(jù)收集、研究結(jié)果和總結(jié)與啟示[4]），是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這充其量只能是在寫作過程中起一個(gè)指引的作用。當(dāng)學(xué)生實(shí)在無從下手時(shí)，能夠以此為指В找到突破口。但如何才能寫好摘要？什么樣的摘要才算得上是一個(gè)好的摘要？關(guān)于這些問題，在課堂上缺乏分析、討論。又比如教師在講授“提綱 （outline）”這一小節(jié)時(shí)，給同學(xué)們舉例說明提綱有三種寫法，第一種是標(biāo)準(zhǔn)提綱，第二種是小數(shù)點(diǎn)提綱， 第三種是短語提綱，并要求同學(xué)們要掌握第一種和第二種提綱的寫法，以及第一種和第二種提綱之間該如何轉(zhuǎn)換。但是，實(shí)際上是不是每個(gè)同學(xué)都掌握了提綱的寫法呢？他們?cè)趯懱峋V的時(shí)候出現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)的問題呢？這些問題僅憑課堂上有限的時(shí)間是解決不了的。
從師資力量的層面上來說，大多數(shù)院校在開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課時(shí)，都是采取一名教師包干整個(gè)年級(jí)該課程的教學(xué)工作的做法。仍然以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院外語系為例，只有一名教師負(fù)責(zé)講授該課程，然而2012級(jí)英語專業(yè)需要學(xué)習(xí)這門課程的本科畢業(yè)生卻有384名。就該課程而言，師生比例為1：384，客觀上說，光靠一名教師是無法掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也無法統(tǒng)計(jì)歸類同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的具體困難。盡管通過課后練習(xí)的形式，可以摸到一些問題。但不得不考慮只有一名授課教師如何能在一周內(nèi)批改384份作業(yè)且還得一邊歸類由此反映出的同學(xué)們?cè)谥R(shí)點(diǎn)掌握上存在的問題。即便該教師能在一周內(nèi)完成上述工作，但也很難做到連續(xù)8周都如此，且不說該教師可能還得承擔(dān)其他課程的教學(xué)或是學(xué)術(shù)科研任務(wù)。
從學(xué)習(xí)效果的層面上來說，經(jīng)過8周16個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)诿媾R畢業(yè)論文寫作任務(wù)時(shí)，仍然覺得壓力山大，無從下手。從認(rèn)知負(fù)荷理論 的視角來分析，很顯然，學(xué)術(shù)論文寫作課的課堂屬于教學(xué)單元內(nèi)容艱澀、知識(shí)點(diǎn)繁多的課堂。在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷過高，其知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)將受到阻礙，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)行十幾分鐘后學(xué)生注意力開始渙散。借旁聽之機(jī)，筆者觀察了2012級(jí)英語本科1班和2班的課堂學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)：（1）到課率并沒有達(dá)到100%，可見少數(shù)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該課程時(shí)建構(gòu)的知識(shí)體系并不完整。第二，到課的學(xué)生無法將100%的注意力集中在教師90分鐘的授課當(dāng)中，有不少同學(xué)尤其是位置靠后靠邊的同學(xué)時(shí)不時(shí)會(huì)擺弄手機(jī)，或是整堂課都在做與該課程無關(guān)的事情（比如，趕下一門課程的作業(yè)、考研復(fù)習(xí)、備考專八。）第三，能夠?qū)⒆⒁饬性谡n程學(xué)習(xí)上的同學(xué)也不能確保100%理解掌握授課內(nèi)容。課堂的90分鐘只能確保教師完成知識(shí)的傳授，并不能確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，知識(shí)的內(nèi)化需要通過學(xué)生課后完成作業(yè)或?qū)嶋H操作來實(shí)現(xiàn)?？紤]到三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性普遍偏低這一客觀事實(shí)，即便教師布置了課后作業(yè)，也無法確保所有學(xué)生會(huì)完成，更加無法確保他們能夠認(rèn)真完成。另外，鑒于該課程1：384的師生比例，即便所有學(xué)生都認(rèn)真完成了課后作業(yè)，教師也很難做到逐一批改并進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合筆者指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作和參加畢業(yè)論文答辯工作的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中普遍存在以下問題：選題缺乏新穎性、論文格式不規(guī)范、框架結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、理論基礎(chǔ)薄弱、文獻(xiàn)資料掌握不全面等。從學(xué)生的反饋信息來看，同學(xué)們普遍不知道該如何選題、如何搜集文獻(xiàn)資料、如何圍繞中心論點(diǎn)統(tǒng)籌各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以及如何撰寫開題報(bào)告等。甚至有同學(xué)不知道如何清除地表述論點(diǎn)、如何提煉關(guān)鍵詞、摘要和正文當(dāng)中的introduction部分該寫些什么內(nèi)容。
綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)術(shù)論文寫作課無論是在教師的教學(xué)層面還是學(xué)生的學(xué)習(xí)層面都存在亟待解決的問題。為改善該課程的教學(xué)效果，切實(shí)提高三本院校英語本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平，亟需轉(zhuǎn)變?cè)撜n程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式。
三、以微課為依托的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式
國內(nèi)外微課建設(shè)與應(yīng)用的成功案例表明，微課是進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的有效突破口。與傳統(tǒng)課件相比，微課既具備優(yōu)化和輔助教學(xué)的功能，還具有自足性、易傳播、一課多用的特點(diǎn)。為有效延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、彌補(bǔ)傳統(tǒng)的90分鐘課堂講授的不足（例如，缺乏課堂討論、學(xué)生注意力不集中等），筆者提出建構(gòu)一個(gè)以微課為依托的新型教與學(xué)模式，并使微課“一課多用”的特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮。具體設(shè)想如下：
第一，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)制作若干個(gè)10分鐘左右的微課視頻。為確保準(zhǔn)確把握學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中普遍遇到的難點(diǎn)問題，擬從三個(gè)渠道搜集數(shù)據(jù)確定視頻內(nèi)容：（1）抽樣查閱上一屆畢業(yè)生的論文，按成績(jī)等級(jí)各抽十份，分別總結(jié)各個(gè)等級(jí)的論文中存在的普遍問題，再進(jìn)行交叉比較，確定若干典型問題；（2）隨機(jī)采訪10位有論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和參加過畢業(yè)論文答辯工作的老師，請(qǐng)他們回顧各自在指導(dǎo)和評(píng)閱學(xué)生論文時(shí)發(fā)現(xiàn)的突出問題，并例舉一些典型案例；（3）針對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作課的教學(xué)效果和在畢業(yè)論文寫作過程中遇到的問題對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并通過SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
第二，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)術(shù)論文寫作課的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，并逐漸建構(gòu)翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過程的顛覆。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)研究者，課堂內(nèi)容以問題探究為主。 具體來說，要求學(xué)生在課下觀看視頻資料，完成視頻末尾的思考題，并以小組為單位記錄總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在下一節(jié)課前匯總給教師。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生回顧視頻中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，集中講解學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)中碰到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或組織學(xué)生進(jìn)行有效的交流討論。例如，教師可以制作一段介紹具體的選題方法的微課視頻。對(duì)于本科生來說，比較易于領(lǐng)會(huì)和操作的選題方法是檢索已經(jīng)學(xué)過的課程、清點(diǎn)知識(shí)儲(chǔ)備、確定大致的研究方向。在這堂微課當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生梳理學(xué)過的專業(yè)課程并從中歸類幾個(gè)選題范圍，再逐個(gè)例舉大的選題范圍內(nèi)可供參考的論題。學(xué)生通過微課中提供的選題思路，確定好大致的選題范圍，試探性地搜索相關(guān)資料。課堂上，教師將選題范圍一樣或類似的學(xué)生編成小組，要求學(xué)生就自己的研究興趣、選題思路和搜集的資料與小組中的其他成員進(jìn)行交流、討論。教師對(duì)各小組的討論依次進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，有助于學(xué)生擴(kuò)寬研究視野、進(jìn)一步明確選題，還能有效避免重題現(xiàn)象。
第三，將微課視頻應(yīng)用到論文指導(dǎo)教師的研修中。學(xué)術(shù)論文寫作課是為畢業(yè)生更好地完成畢業(yè)論文服務(wù)的，但幾百名學(xué)生的論文指導(dǎo)工作無法由該課程的任課老師一力承擔(dān)。論文指導(dǎo)工作必須得由其他老師共同來完成，但是不是所有的指導(dǎo)老師都熟知學(xué)術(shù)論文寫作理論呢？未必見得。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生論文終稿的格式五花八門就能很好地說明這一點(diǎn)。此外，是不是所有的指導(dǎo)老師都足夠重視論文指導(dǎo)這項(xiàng)工作呢？或者說他們有沒有充分意識(shí)到畢業(yè)論文于畢業(yè)生而言的重要性呢？也未必見得。不少學(xué)生反映在寫作過程中并沒有從導(dǎo)師那得到足夠的有效指導(dǎo)；導(dǎo)師也沒有及時(shí)督促學(xué)生提交論文稿件，導(dǎo)致論文修改時(shí)間倉促。在交叉評(píng)閱論文時(shí)，仍然存在結(jié)構(gòu)、格式、語法方面的重大問題。因此，有必要借助第七W期畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)之機(jī)，以微課為依托對(duì)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第四，將微課視頻應(yīng)用到學(xué)生的論文寫作過程中。論文撰寫和修改工作主要集中在第八學(xué)期。作為應(yīng)屆畢業(yè)生，除了要保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文，還要忙著找工作，不停地參加筆試、面試，以及參加畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)際上，大多數(shù)同學(xué)的畢業(yè)論文都是在離校的狀態(tài)下寫成的。在這種狀態(tài)下，導(dǎo)師很難實(shí)現(xiàn)即時(shí)的指導(dǎo)。但在移動(dòng)終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，學(xué)生可以通過再次學(xué)習(xí)微課視頻尋求即時(shí)解答。甚至還可以通過微課平臺(tái)和在線的同學(xué)進(jìn)行討論，得到解決問題的最佳方案。
四、結(jié)語
將微課應(yīng)用到英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課的教與學(xué)活動(dòng)中，必將促成英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作微課的建設(shè)。在確定該微課教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須先系統(tǒng)地總結(jié)英語專業(yè)本科畢業(yè)生在學(xué)術(shù)論文寫作中普遍存在的問題，這將有助于教師在今后的教學(xué)活動(dòng)中有的放矢，同時(shí)也將有助于各導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中有意識(shí)地規(guī)避這些問題。將微課應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)情境中形成翻轉(zhuǎn)課堂，有利于改善該課程的教與學(xué)效果，有助于挖掘?qū)W生的獨(dú)立學(xué)習(xí)潛力、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，從而有效提升英語專業(yè)本科畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文寫作水平。將該微課應(yīng)用于教師研修，除了能解決一些論文指導(dǎo)工作中的切實(shí)問題，還能啟發(fā)教師革新所教課程的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)微課制作策略與技術(shù)。
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【碩士畢業(yè)論文自我評(píng)價(jià)范文一】
研究生畢業(yè)時(shí)，我27歲。十年前的這個(gè)時(shí)候，我還只是一個(gè)高三剛分了文理科的中學(xué)生，現(xiàn)在想起過去的這一切，忽兮恍兮仿佛只是過了幾天。在這段時(shí)光當(dāng)中，我覺得最有意義的莫過于研究生的三年，其中有三點(diǎn)值得被永久地記錄，留待后人的評(píng)價(jià)。
第一，研究生是要做研究性的學(xué)習(xí)或工作的。這一點(diǎn)我在考研前就已經(jīng)確認(rèn)無疑，并最終通過三年的學(xué)習(xí)將其證實(shí)。吾生也有涯而知也無涯，知識(shí)畢竟學(xué)不完，到了研究生層面，已經(jīng)不在于得，而是要學(xué)會(huì)判斷舍去哪些以及如何去舍。如果不能夠堅(jiān)持專注的進(jìn)行研究，那么這三年無疑淪落為了本科的翻版;如果僅僅為了掌握一些知識(shí)或者技能甚至技巧(固然也重要)，那研究生的價(jià)值仍未被有效開發(fā)。只有通過研究性的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，這三年才算物有所值，學(xué)到了真東西，也不枉那么家人和朋友那么多年無言的支持和默默的期望。
第二，人要習(xí)慣于多讀書。高三分班的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的班主任祝淵博先生曾寄語予我：要多讀點(diǎn)書，讓才華內(nèi)斂，精氣外蘊(yùn)云云，這句話到今天為止我依然在不斷的琢磨。由于我當(dāng)時(shí)在學(xué)校里，各方面的專業(yè)表現(xiàn)都比較突出，老師可能擔(dān)心我過早沉迷于外在語言性的表達(dá)而忽視了精神自我的實(shí)現(xiàn)，恐于成長(zhǎng)不利，故有此言。所萬幸的是，后來的這十年，我逐漸學(xué)會(huì)了思考并讓自己安靜下來，在喧鬧的環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的可能性，所以一部分時(shí)光與書為伴，自己不覺煩躁且樂此不疲。估計(jì)這種情況也會(huì)持續(xù)以后的余生。
第三，要能明白別人對(duì)你的好是什么。這里也有意想做一個(gè)相對(duì)于論文答辯而言深度的致謝。因?yàn)榇疝q最后每個(gè)人都要致謝來致謝去，但對(duì)我而言最重要的事只有一件。10年前傳播系成立，開始招收第一屆本科生，5年前，開始招收研究生。如果沒有王國賓教授在2001年的教學(xué)改革、和張朝霞教授這么多年來、他們一起對(duì)藝術(shù)傳播系的悉心呵護(hù)與所付出的心血和汗水，我想我不可能有今天，我所有的可能性也將化歸為零。畢業(yè)論文成稿和研究生學(xué)習(xí)的跨度雖然并不長(zhǎng)，但是這個(gè)學(xué)科給了我機(jī)會(huì)，并且給予了我10年的滋養(yǎng)，也讓我知道了以后要走向何方。一粒砂可以看到世界，一朵花可以看到天堂，我們一起走過了10年，我也有信心在接下來的10年里，和這個(gè)學(xué)科、和大家一起成長(zhǎng)。
這三個(gè)方面既是自己對(duì)之前經(jīng)歷的感悟，也是對(duì)以后人生的希望。在研究生階段，自己學(xué)會(huì)了做減法，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題與不足，希望今后能將這種學(xué)習(xí)的狀態(tài)保持下來，持續(xù)的有所提高與進(jìn)步，以便能幫助更多人、更好的回饋于社會(huì)。
【碩士畢業(yè)論文自我評(píng)價(jià)范文二】
自2011年北上至此求學(xué)，三年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。輾轉(zhuǎn)反側(cè)感受良多。借此空白略作總結(jié)，往后不再贅述。
可是后來，大神沒有參加中考，而是保送去了上海最好的高中之一，又競(jìng)賽得獎(jiǎng)，去了清華。上一次和他聊天，說到一胖保研的事，他云淡風(fēng)清地說：“挺好呀，我也直博了?！?/p>
由于大四的關(guān)系，我們聊起了畢業(yè)論文。
我：“我的畢業(yè)論文題目是《大型網(wǎng)絡(luò)游戲團(tuán)隊(duì)型玩家忠誠度影響因素研究》?！?/p>
大神：“有意思，挺逗比的?！?/p>
我：“這么多年同學(xué)，你用逗比兩個(gè)字來形容我的畢業(yè)論文有點(diǎn)傷感情?！?/p>
大神沒理我：“你想知道我的畢業(yè)論文題目是什么嗎？”
我一臉諂媚，仿佛以前抄他卷子的表情：“好啊好啊?！?/p>
大神：“NiTi記憶合金馬氏體相變朗道原理?！币娢宜查g沉默，貼心地補(bǔ)充了一句：“我覺得這幾個(gè)名詞你可能都沒聽說過?！?/p>
我：“留點(diǎn)面子好嗎？要做實(shí)驗(yàn)？”
大神：“是啊?！?/p>
我妄圖賣個(gè)萌：“和你們這些要做實(shí)驗(yàn)的大神相比，我們連聽懂這個(gè)題目都很艱難了呢！”
大神：“是的?！?/p>
是的！在下賣萌失敗心很碎??！你不是應(yīng)該安慰我一下的嗎？
如果要用一句合適的話來總結(jié)這段對(duì)話，請(qǐng)這么說：“不要妄圖以凡人的智慧來理解神諭?！?/p>
后來我把這段對(duì)話告訴了小妞，她對(duì)于大神的冷感笑了半天之后，特別沉痛地說：“你有看到我最近的分享嗎？”
我在人人上翻找了一下，她今天分享了一個(gè)相冊(cè)，是一個(gè)學(xué)霸妹子曬的成績(jī)單。高分進(jìn)清華，高分得各種獎(jiǎng)。
“看到了?！蔽腋嬖V小妞。
“她好厲害。”小妞說，“我覺得自己弱爆了?！?/p>
“可是我們本來就是普通人啊?！?/p>
高三那年我參加復(fù)旦的博雅杯，當(dāng)時(shí)我看過的最嚴(yán)肅的一本書是史鐵生的《務(wù)虛筆記》，不出意料地名落孫山。后來在報(bào)紙上看到得獎(jiǎng)作品，寫的是劉勰的《文心雕龍》，我去古文書店找到這本書，厚厚的一本，翻開第一頁我就放棄了。對(duì)我而言，這種書并不是我靜下心就能讀好的，我不適合，而幸好，我明白。
我從沒想過有一天，我會(huì)搞懂這世上那些讓我束手無策的物理題。初三那年我到處補(bǔ)課，試圖理解那個(gè)永遠(yuǎn)光滑的滑塊會(huì)滑向何方，想要知道一個(gè)電路圖該怎么畫才好，結(jié)果中考依舊被打回原形。
我也從沒想過，我可以在IT領(lǐng)域有所發(fā)展，那些代碼，編程，哪怕我曾經(jīng)學(xué)過許多個(gè)學(xué)期，也依舊在大學(xué)的VB考試?yán)镲@得束手無策。
就連打游戲，甚至都需要天分的，不是每個(gè)人都能成為sky，不是每個(gè)人對(duì)著木樁狂抽，最后都能成為團(tuán)隊(duì)第一。
有天分的才能成為大師，而沒有天分的，再努力也不過是工匠。
所謂知足常樂與奮發(fā)進(jìn)取，其實(shí)需要的是有機(jī)的統(tǒng)一。小時(shí)候老師總是對(duì)我們說你們要努力，爸媽總是覺得你沒考到第一還是因?yàn)椴粡?fù)習(xí)。我買了無數(shù)本的作文精選送給父母朋友的小孩，他們認(rèn)真研讀了還是給我一個(gè)不及格的答案。
這世上，并非每個(gè)人都可以成為神，卻是每個(gè)人都能當(dāng)學(xué)霸。
當(dāng)你只有普通人的資質(zhì)的時(shí)候，想要成為神，也只不過是給自己徒增煩惱。認(rèn)識(shí)到自己的不足與平凡，然后在自己能做到的境界里去做到最好。如果天資決定我可以在60分和90分里徘徊，就讓自己去成為90分的那個(gè)，并不要去為了自己沒有100分而痛苦。
論文摘要：在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對(duì)中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究，但是針對(duì)高中生的研究相對(duì)來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)， 高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，基于以上特點(diǎn)， 本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)風(fēng)格,相關(guān)研究,英語學(xué)習(xí),
1.引言
近年來，學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究一直是教學(xué)研究的熱門話題之一。在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的研究有著重要的意義。國內(nèi)外都已經(jīng)取得了顯著的結(jié)果。但是大多數(shù)研究是針對(duì)中國大學(xué)英語的非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的研究，但是針對(duì)高中生的研究相對(duì)來說比較少。高中階段是學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中階段的英語學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的一個(gè)階段，基于以上特點(diǎn)，本文把高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略作為研究的主題。
在教育過程中，師生英愛彼此相互適應(yīng)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。理論上來說，學(xué)生應(yīng)該調(diào)整其學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略來滿足不同老師的需求，并且老師也應(yīng)該調(diào)整其教學(xué)策略來適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求，我們把它稱之為因材施教。20世紀(jì)70年代，外語教學(xué)法研究停滯不前，而認(rèn)知心理學(xué)迅速發(fā)展，促使外語教學(xué)研究的重點(diǎn)從研究老師如何“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。從而為開展學(xué)習(xí)策略的研究提供了理論基礎(chǔ)。
2.研究方法
2.1調(diào)查對(duì)象
本研究對(duì)象是鄭州中牟第一高級(jí)中學(xué)的160名學(xué)生。他們來自三年級(jí)的兩個(gè)班級(jí),每班80名學(xué)生。被試中的男女學(xué)生比例為1:1。選擇三年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象是因?yàn)榻?jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí),他們已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略。同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也趨于穩(wěn)定。較之一二年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目的也更加明確。
2.2研究工具
2.2.1問卷調(diào)查
在本研究中,我選用“感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好調(diào)查表”
評(píng)估學(xué)習(xí)策略的調(diào)查表也有2個(gè)版本:“語言學(xué)習(xí)策略量表——適用于英語使用者學(xué)習(xí)新語言”和"語言學(xué)習(xí)策略量表——適用于英語學(xué)習(xí)者。”設(shè)計(jì)前一版本是為了收集學(xué)生學(xué)習(xí)外語或第二語言時(shí)采用的學(xué)習(xí)方式的相關(guān)信息,,而后一版本適用于學(xué)生將英語作為第二語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。在目前的研究中,我選用的是第二版本。語言學(xué)習(xí)策略量表最初是被用來測(cè)評(píng)加州國防語言學(xué)院學(xué)生使用的語言學(xué)習(xí)策略的頻度。
2.2.2學(xué)習(xí)成績(jī)
在本研究中，所使用的英語成績(jī)是從期末考試中獲得的。它準(zhǔn)確的反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。考試主要由三部分組成，語法和詞匯，閱讀，寫作。語法和詞匯主要測(cè)試學(xué)習(xí)者關(guān)于外語的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀和寫作主要測(cè)試學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
2.2.3數(shù)據(jù)收集與分析
目前所收集的數(shù)據(jù)是建立在學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷調(diào)查和SILL的基礎(chǔ)之上的。2007年10月做了問卷調(diào)查。當(dāng)問卷被收回后，每份問卷都單獨(dú)被整理。一共發(fā)出160份問卷，收回157份。把問卷調(diào)查結(jié)果和學(xué)生的英語成績(jī)進(jìn)行編碼輸入電腦來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以便回答前文提到的研究問題。我們使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包(SPSS11.0)來統(tǒng)計(jì)分析這些數(shù)據(jù)。
3.結(jié)果與討論
本次研究是定量研究，通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查了河南省鄭州市中牟第一高級(jí)中學(xué)的160名高三學(xué)生。問卷結(jié)果表明：
(1)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分布情況是：以觸覺型最多，其次是視覺型,個(gè)體型，聽覺型和動(dòng)覺型，以小組型最少。
(2)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的頒布趨勢(shì)是：學(xué)生最多采用元認(rèn)知策略，其次是補(bǔ)償策略，記憶策略，情感策略和認(rèn)知策略，采用社會(huì)策略最少。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略之間存在著一個(gè)的聯(lián)系。視覺型學(xué)生多采用情感策略;聽覺型學(xué)生多采用認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，情感策略和社會(huì)策略;動(dòng)覺型學(xué)生采用記憶策略，情感策略和社會(huì)策略，尤其采用記憶策略較多;觸覺型學(xué)生傾向于認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，情感策略和社會(huì)策略。小組型學(xué)生喜歡運(yùn)用記憶策略，認(rèn)知策略，情感策略和社會(huì)策略;而個(gè)體型學(xué)習(xí)者與本研究中的六項(xiàng)學(xué)習(xí)風(fēng)格之間沒有顯著的聯(lián)系。
(4)個(gè)體型學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法詞匯成績(jī)之間存在顯著的聯(lián)系，個(gè)體學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生語法,詞匯成績(jī)較高，但與閱讀和寫作成績(jī)不存在聯(lián)系。其它五種學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)生的語法，語匯，閱讀和寫作成績(jī)之間都不存在聯(lián)系。所以可以說學(xué)習(xí)風(fēng)格是一中性概念，不存在好與壞之分。學(xué)習(xí)策略和英語學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在著直接的聯(lián)系，在語法詞匯方面取得高成績(jī)的學(xué)生多采用記憶策略，元認(rèn)知策略和社會(huì)策略;在閱讀理解取得好成績(jī)的學(xué)生多采用記憶策略和元認(rèn)知策略;在寫作中取得好成績(jī)的學(xué)生多運(yùn)用認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。
4.結(jié)論
以本次研究的局限性為依據(jù)，下面是為進(jìn)一步的研究提出的一些建議。
第一，研究的對(duì)象應(yīng)該包括各種各樣的學(xué)生小組，例如:高一高二跟高三有很大的區(qū)別，不同專業(yè)的大學(xué)生，成人學(xué)習(xí)者。研究應(yīng)該擴(kuò)展到研究不同組別、高中學(xué)生和大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略的不同。
