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英語課件論文范文

時間:2023-03-22 17:44:05

序論:在您撰寫英語課件論文時,參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,引導您走向新的創(chuàng)作高度。

英語課件論文

第1篇

一、高中英語課件的種類

根據(jù)高中生的認知特點和高中英語教材的特點,高中英語課件按其作用可分為下述幾類:

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如,介紹“污染”可用圖片描述各種污染,介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡,介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點是容易把學生帶入“語言的情境”中,引起學生學習興趣。不利的因素是,如果課件技術含量差,畫面簡單,會束縛學生的想象力,禁錮學生的思維能力;如果畫面過于渲染,又可能造成華而不實、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對話、復述課文主旨大意。課件內容主要是對話和課文中的關鍵詞語,以文字呈現(xiàn)為主,配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是,要么對話中生僻詞語較多,學生記憶較困難,要么課文較難較長,學生復述困難。有了課件提示,能激活學生的思維,化難為易,提高學生的學習興趣,加速課堂教學進程。制作這類課件,要注意提示的關鍵詞不宜過多或過少。太多,不能充分激發(fā)學生思維;太少,不能引起學生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結構、辨析人物關系、揭示事物內在聯(lián)系等。一般來說,課文內容比較復雜、人物關系較多、課文結構有特點等,都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。因此,課件應在學生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象,用課件揭示易混易錯之處,化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示,制作時可利用多種手段,使易混易錯之處明朗化,并可配置一定數(shù)量的練習題,進行強化練習。其設計力求新穎、精巧。否則,很容易成為教案的翻版。

5.訓練課件

訓練課件主要用于課堂練習。練習的內容應是這一節(jié)課或一單元的難點和重點內容。練習的形式不限,但應以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩,亦可適當配以音響效果,但不能喧賓奪主。制作時,可注意在展示的形式和內容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內容應是一節(jié)課的重要內容。通過課件把重點內容展示給學生,使授課內容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學生的學習興趣,加深學生對授課內容的記憶。這種課件的制作主要靠文字,因此,文字應清晰醒目。制作這種課件時,要精心設計、合理安排,絕不能照搬照抄教案。

7.學習課件

學習課件主要用于學生自學,以培養(yǎng)學生的自學能力。課件內容可以是一個單元、一冊書的重點內容;也可以是一條或幾條語法項目的內容;還可以是一單元或一冊書的詞匯內容。學習課件重在培養(yǎng)學生自學,所以要在如何培養(yǎng)學生自學這一方面精心設計、制作。

8.檢測課件

檢測課件主要用于學生自我學習、課后檢測。檢測內容應與學習內容同步;測試形式應以能檢測學生的真實水平和實際能力為標準,切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前,可供英語教師選擇制作課件的素材很少,我們解決的辦法是花時間從網上、VCD等其他材料上下載截取,但較費時。

2.制作的方法

目前英語課件制作可利用的方法有:.

(1)Flash這是比較流行的網頁平面動畫制作軟件,它所占空間小,適用制作內容也較少;

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境,易學易用,能滿足播放圖片、音像材料的需要;

(3)FoundAuthor這是我國開發(fā)的多媒體軟件,功能較大,又易于操作;

(4)Authorware它是一個功能強大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具;

(5)Director動態(tài)圖象處理軟件,可以對視頻、圖象進行動態(tài)處理;

(6)VB這是一種程序設計語言,窗口界面,容易操作,生成的最終文件較小;

(7)Photoshop圖片處理軟件;

(8)3DMAX三維動畫制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個步驟制作課件的:

掌握技術研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調整

(1)掌握技術掌握軟件和輔助軟件技術,如Powerpoint、Flash等軟件操作技術;

(2)研究教材吃透教材,掌握教材知識體系,找出重點、難點及熱點問題;

(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學目標、學生特點和教學內容編寫出課件要解決的問題;

(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料,如圖形、動畫、圖象等;

(5)編輯合成確定制作平臺,設定課件結構,把課件具體內容與素材和腳本相結合進行制作;

(6)修改調整課件制作后,根據(jù)交互性、可操作性、教學設計、教學目標、教學內容和學生特點等進行修改和調整。

三、課件的應用

制作課件的目的是提高教學質量。一個課件能否提高教學質量,必須看它在教學實踐中能否經得起檢驗。所以,我們把課件的制作與課件在教學中的應用緊密相結合,并在教學中檢驗每個課件的實際效果。每個課件在教學實踐中應用后,從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學目標實現(xiàn)的效果等方面進行綜合評價,以利于課件的進一步完善。

下面是我們應用多媒體課件教學的模式:

附圖

教學模式說明:

(1)教師授課時,需注意三方面問題:①課件和多媒體教學技術應該應用得當;②課堂教學設計要考慮用課件和多媒體教學手段體現(xiàn)教學程序和教學內容;③教師要始終考慮授課對象,以學生為中心。

(2)學生一般處于視聽思考解決問題記憶內容的學習模式中。因此,教師要注意在學生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學生留有足夠的時間,以培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。

(3)本教學模式符合多媒體課堂教學和培養(yǎng)學生綜合素質的要求。

【參考文獻】

1.黃華明《應用現(xiàn)代教育技術研究》,遼寧人民出版社,1998

2.劉金國《反饋教學論》,遼寧人民出版社,1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學論》,遼寧人民出版社,1998

4.畢英姿“多媒體CAI優(yōu)化課堂教學”,《中小學電化教學》2001.2

第2篇

論文摘要:本文通過分析建構主義學習理論,認為在中職英語課堂教學中應以學生為中心進行教學設計,注重情境化的創(chuàng)設,促進學生的協(xié)作習,培養(yǎng)學生自主學習能力。

隨著我國改革開放的不斷深入和全球經濟一體化的加強,英語正日益成為重要的對外交流的語言工具。在中等職業(yè)學校中,傳統(tǒng)的英語課堂教學存在著諸多的弊病,已不能適應社會發(fā)展的要求。因此,實施素質教育,革新中職英語課堂教學勢在必行,而轉變教師的教學理念,促進教師在課堂教學中的角色轉換,引導學生主動學習,實現(xiàn)學生學習方式的變革是實施中職英語課堂教學改革的首要方向。

建構主義(constructivism)也可譯為結構主義。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。他是認知發(fā)展領域最有影響的一位心理學家,他所創(chuàng)立的關于兒童認知發(fā)展的學派被人們稱為日內瓦學派。建構主義主張,學習不是教師傳遞知識給學生,而是學生自我建構知識,教師不可以提出一個統(tǒng)一建構的要求。學習是學習者在原有知識經驗基礎上,主動對新信息加工處理、建構自己的關于新知識的意義的過程。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習學生是學習的主體,是知識意義的主動建構者,教師在其中起指導、幫助及促進作用。教師在課堂教學中提供各種學習資源、線索,組織學生進行學習,而不是傳統(tǒng)教學中的把教師的知識灌輸給學生。為此,筆者結合中職英語課堂教學,淺談在建構主義學習理論環(huán)境下,應如何進行中職英語課堂教學。

1、學生二如何學的角度進行教學設計

在傳統(tǒng)英語課堂教學中,教師進行教學設計時,通常都包含以下幾個步驟和內容首先,根據(jù)教學大綱,確定教學目標,也就是學生通過學習后應達到的結果其次,根據(jù)教學目標確定教學內容然后,把教學內容細分為幾個知識單元,設計教學順序及教學方法。傳統(tǒng)教學有許多優(yōu)點,比如操作性強,學生基本知識掌握得比較扎實等,但也存在一個較大的常見弊病:以教師為中心,只強調教師的“教”,而忽視學生的“學”,學生參與教學活動的機會少,大部分時間處于被動接受狀態(tài),學生的主動性、積極性很難發(fā)揮,更不利于創(chuàng)造型人材的成長。所以教師應該拋棄一切圍繞如何“教”為中心的教學設計,而應從有利學生“如何學”為中心進行教學設計。確立以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。

2.過情景創(chuàng)設,激發(fā)學生的學習興趣

建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定的情境下,借助他人(教師和學習伙伴)的幫助,以及必要的學習資料通過意義建構的方式獲得的。所以教師在課堂教學中,應調動各種教學元素,努力創(chuàng)設貼近學習主題、貼近真實生活的學習情景,激發(fā)學生的學習興趣與積極性,使他們積極主動學習。借助多煤體信息技術與網絡技術,可以把聲音、文字、圖像、視頻等各種元素集成在一起,向學生提供活潑、生動、有趣的學習情境,提高學生的學習興趣性,促進學生更積極地參與到教學活動中來。在學生熟悉有關句型后,再利用Powerpoint打出學校周邊學生經常光顧的地方,如Wal-MartSupermarket,TheBankfChina,XingHuaBookstore等,讓學生2人一組,分別扮演問路及指路的人,練習會話,并說明等會每小組請出幾對同學代表所在小組進行英語會話競賽。這樣,利用多媒體技術創(chuàng)設學生在日常生活中經常經歷的交際情景,縮短了課堂教學與現(xiàn)實生活的距離,給學生提供了運用所學句型進行交際的機會,使他們在實際的英語活動中提高英語交際能力。

3.積極引導學生參與學習“促進學生”協(xié)作學習

建構主義認為,學習者與周圍環(huán)境的交互作用,對于學習內容的理解(即對知識意義的建構)起著關鍵性的作用。這是建構主義的核心概念之一。學生們在教師的組織和引導下一起討論和交流,共同建立起學習群體并成為其中的一員。在這樣的群體中,共同批判地考察各種理論、觀點、信仰和假說,進行協(xié)商和辯論。通過這樣的協(xié)作學習環(huán)境,學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享,即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構,而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。所以,在進行課堂教學中,要注重導學生積極參與,進行協(xié)作學習。要結合教學內容創(chuàng)設學習情景,營造寬松、和諧、開放的學習氣氛,或利用提出問題,讓學生協(xié)作討論,大膽質疑,在共同探討,相互啟發(fā)中解決問題,建構意義。如在講授第一冊UnitSix的課文TakeCareoftheEarth一課時,可以把學生分成幾個小組,教師提出兩個問題:Whatdopeoplepollutetheearth?和Whatshouldwedototakecareoftheearth?,鼓勵學生進行討論,找出各種解決方法。在整個教學活動中,教師既要調動學生個體學習的積極性,又要促進、組組員間的合作。合作學習、師生互動是學生解決問題、共同提高的有效途徑。學生在小組合作中進行學習,學習就變得更加愉快,從而激發(fā)了學習的興趣,提高了學習的效率。:

第3篇

    建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義準確、完備,能夠讓人產生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當大的比例。當在文章中應用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達方式與意義,不造成句子過于復雜,這樣才能使文章結構嚴密、語言精練。相反,當在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結構松散,而建筑科技英語對結構有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達內容,只有長句才能夠很好的將諸多復雜概念表述清楚。

    1.2建筑科技英語中語法的特征

    建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強的特征,主要強調事物的用途、性質、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機率。

    2建筑科技英語指導工程的應用

    2.1在新理念、新材料中的應用

    新理念、新技術在國際建筑領域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學習國際建筑行業(yè)的先進理念,將其先進規(guī)范與新材料應用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學習,然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領先的技術理念,真正的把國際最先理念應用到指導工程實踐中來。

    2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)

    我國入世后與世界建筑領域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。

    2.3在合作、交流中的應用

    在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進行總結吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業(yè)技術談判等活動中流暢的經驗交貓使用建筑科技英語進行交流,對于改善增強我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內許多高校開設建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學生在修完基礎階段英語之后,可以學習專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。

第4篇

1.1兩者間句子旳不同

建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義準確、完備,能夠讓人產生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當大的比例。當在文章中應用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達方式與意義,不造成句子過于復雜,這樣才能使文章結構嚴密、語言精練。相反,當在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結構松散,而建筑科技英語對結構有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達內容,只有長句才能夠很好的將諸多復雜概念表述清楚。

1.2建筑科技英語中語法的特征

建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強的特征,主要強調事物的用途、性質、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機率。

2建筑科技英語指導工程的應用

2.1在新理念、新材料中的應用

新理念、新技術在國際建筑領域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學習國際建筑行業(yè)的先進理念,將其先進規(guī)范與新材料應用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學習,然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握領先的技術理念,真正的把國際最先理念應用到指導工程實踐中來。

2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)

我國入世后與世界建筑領域的合作與交流快速增加,進而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴重的人才不足。只有把英語與建筑工程完美地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應手,游刃有余的工作,達到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。

2.3在合作、交流中的應用

在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進行總結吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業(yè)技術談判等活動中流暢的經驗交貓使用建筑科技英語進行交流,對于改善增強我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內許多高校開設建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學生在修完基礎階段英語之后,可以學習專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。

3結語

第5篇

(一)巧妙地設置字體顏色、大小與格式

英語多媒體課件中應體現(xiàn)出主板書和副板書。所謂主板書,又稱基本板書或中心板書,它集中體現(xiàn)了教學目標、知識要點、主要內容或重點、難點;副板書又叫輔板書或輔助板書,它表現(xiàn)與教材有關的零散知識,或書寫與教材有關的圖表、例子等,是對主板書的一種注釋、說明和充實、補充。主板書和副板書在課件制作時應加以區(qū)分,否則,學生就會分不清主次,以至于想把課件上出現(xiàn)的內容統(tǒng)統(tǒng)記在筆記上,影響學習效果。為了解決這個問題,我們可以把主板書的字體設置得稍微大一些,并可以加粗,選用比較鮮明的顏色,如果是復制粘貼上的圖片,可以用加框的方式區(qū)別于副板書。需要注意的是,課件中的字體并非越大越好,雖然字體大一些,學生會看得清晰,但是太大就會影響容納量,顯得切換頻繁,內容在屏幕上存在時間太短,給學生記筆記造成困難,而如果放慢播放速度,又會影響講課進度,所以字體選擇以適合教學實際為好。

(二)合理使用超級鏈接,精心設計播放效果

將授課題目置于同一頁面,通過超級鏈接把題目和具體內容鏈接起來,或者把主板書與副板書通過超級鏈接連起來,可以突出重點,增強課件的活潑性。需要注意的是,超級鏈接要合理使用,太多會使學生眼花繚亂、無所適從。在課件制作時,我們應考慮到課件的使用效果,如果上課時將每一頁都一次性播出,勢必會造成學生接受上的困難,教學效果會很差。較好的做法是在每個頁面中插入多個文本框,一個標題或一段文字放在一個文本框里,圖像也是一個一個地插入,然后進行設置,從文件菜單選擇:“幻燈片放映——自定義動畫——文本1——效果——隨機效果(或選擇其它效果)——動畫播放后變?yōu)槠渌伾_定”。如教學九年級英語Unit7Wherewouldyouliketovisit的第二課時,我用ppt出示了本課話題:Everybodylikestraveling.LastyearIwenttoEngland,然后用英語口語詢問:“Wherewouldyouliketogo?Todaywe’lltravelaroundtheworldinthepictures,接著用多媒體展示了一些國家的國旗、國名、首都名。當講到法國巴黎時,我還特意展出了美麗的巴黎市名勝(超連接到網上),概括介紹了一下巴黎風光,教學效果非常好。

二、多媒體課件的使用

制作好了多媒體課件后,在英語教學中使用它時應該注意哪些問題呢?下面我就結合自己的教學實踐在談一下。

(一)要充分發(fā)揮教師的主導作用

課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的活動過程。在進行教學活動時,教師應保持頭腦清醒,充分發(fā)揮自身主導作用,選準切入點,適時播放多媒體課件,而不能圍著屏幕轉,隨意使用多媒體課件。

(二)注重“以人為本”,發(fā)揮學生的主體作用

新課程改革提倡“以人為本”,多媒體教學中教師也應重視此教學理念。目前英語學科中很多用PPT或flash制作的課件,它們集動畫和聲音于一體,具有生動、形象的特點。教學中教師應以學生為本,結合多媒體課件,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。在這種教學模式下,學生的視聽效果得到了強化,加強了對文章或對話內容的理解。如在教學現(xiàn)在進行時時態(tài)時,我就在多媒體屏幕上一張一張出示圖片,帶著學生一起問與答,師生互動、生生互動,充分發(fā)揮了學生的主體作用,取得了不錯的教學效果。

(三)注意多媒體運用的頻度和質量

第6篇

華師一英語學科教研活動是一大特色。常規(guī)的集體備課是老師們相互交流的時間,在這其中不乏有好的教學設計、新想法、新做法經過思想的碰撞被激發(fā)出來。通過這樣的交流,整個團隊的教學能力倍增,學生也因此受益無窮?!爸v一聽十”能有效的落實,需要老師對每節(jié)課有點評、有反思、有小結。所謂“聽一講十”是要求每一位老師,不論資歷深淺,在每一個學期必須最少要講一節(jié)公開課,聽十節(jié)公開課,以達到互相學習,互相提高的目的。平時總是有老師抱怨我們學習其他老師的機會太少,沒有外出參觀學習的安排,其實我們身邊就有很多先進的做法,自己也有不斷上升的空間。因此,“講一聽十”是我們每一個學期的教學教研的一個常態(tài)化活動?!耙岳蠋隆惫こ淌谷@蠋煶蔀橐粋€和諧的整體。每一個青年老師必須要拜一個資深的老師為師,俗稱“結對子”。老師對徒弟的備、教、改、導各環(huán)節(jié)全程跟蹤。如,某一節(jié)課應采用什么方式導入,哪些應為重點,哪些應是難點,第二節(jié)課是以復習開始,還是以某個話題或故事開始,以什么形式收尾,都要經過精心的準備和研討才可以上課。新老教師通過結對子互相學習,青年教師能很快成長,年長教師也可以從青年教師那里學到信息處理、云技術應用等新知識。同時,我們的教學教研也惠及遠方。海南分校,深圳分校的老師來校研修,咸寧、恩施、浠水等地教師的跟班學習都收獲良多。我本人及我組其他六位老師也被聘請為華中師大教育碩士校外導師,對華中師大的本科生、研究生的成長也做出了應有的貢獻。英語組積極推行教學改革,構建適合每個學生發(fā)展的課程體系,探索激發(fā)每個學生學習潛能的教學方式,創(chuàng)造激勵每個教師發(fā)展的教育機制。華師一的英語教學特別重視學生動力的激活,重視學生能力的培養(yǎng)。老師們都不是按部就班地講課,而是想法設方地整合教材內容、調整教學內容、力求語料新穎。每個老師都強調語言學習最重要的是跟語言充分地接觸,包括進行廣泛閱讀、日常會話和適量寫作等。華師一英語課堂從學生的需要出發(fā),以提升學生的英語能力而不是單純的應試成績?yōu)槟繕?。通過根據(jù)自己班級的特點開展課前十分鐘活動(課前演講、每日一歌等),學生們不僅增進了學習英語的興趣和各方面的能力,而且還摸索出了自己學習英語的方法,鍛煉口語、提升自信。以課題帶動教學也是我們的特色。在我們英語教研組,課題研究參與的人多,研究的層面廣,對教材、教法、學生等各方面都有探究,老中青年教師都有參加。

二、課堂之外

“學以致用”是我校英語校本課程開發(fā)和建設的目標。改革傳統(tǒng)教學模式,為學生營造一個良好的英語學習氛圍,培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣,在交往實踐中激發(fā)學生學習英語的興趣。為此,我們開展了豐富多彩的課外活動。

(1)豐富多彩的選修(戲劇表演選修、影視聽說、英美通俗文化等)針對不同的學生。如,我們每年選派很多老師去國外交流,我們感到英語國家的人口語很特別,我們的選修課包括“英美怎么罵人,怎么吵架,怎么說上廁所,怎么贊美他人”等很受學生歡迎。很多學生在看英美大片時往往一知半解,但通過我們的影視聽說課,學生的學英語的興趣起來了,聽說的水平提高了。我們將課本中的故事改編成戲劇,讓選修班的同學進行表演,極大的改變了課文干巴巴甚至晦澀難懂的狀態(tài)。

(2)每周定期的英語角活動、配音比賽、短劇表演、英語演講、各班的“英語日”培養(yǎng)了學生的能力和自信。我校的外教比較多(每年超過十人),來校實習的大學生、研究生也很多,利用這些有利條件,我們開展了形式多樣的課外活動。如:“英語日”就是讓學生有一個能說敢說英語的機會,我們在班級、年級、全校開展“英語日”活動,即:在某一天同學之間只能用英語交流,不可以說中文。

第7篇

隨著我國社會經濟的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教育教學模式已經遠遠落后,很多院校將商務英語學科定位在二級學科,沒有形成完整的學科體系.在教學授課方面主要以語言講課為主,商科講課缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性,無法緊隨時展的需要,培養(yǎng)出的畢業(yè)生的就業(yè)也面臨著較大的困境,有專業(yè)背景的學生又存在著語言交流的困難,大多數(shù)的畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的外語水平無法滿足社會就業(yè)的崗位需求,需要長時間的再學習過程;在教材的編制方面,缺乏意見反饋和實踐論證,沒有充分考慮我國的國情和專業(yè)等因素,缺乏時效性和可操作性,商務英語教材大多以知識介紹為主,缺乏應用性,和社會發(fā)展需要脫節(jié)。此外,高職院校的老師承擔著較重的教學任務,還要完成每年的考核指標,在師資培訓上投入不足,老師也沒有時間參加課外學習,這樣就嚴重制約了教師的商科專業(yè)知識的學習,在商務英語教師的培訓上缺乏整體的規(guī)劃和合理的資金投入。

二、提高商務英語教師能力的建議

一名合格的教師應該具備教學能力、科研能力、管理能力和創(chuàng)造能力,具備相應的教學專業(yè)知識、技能和相應的價值觀,熟悉市場環(huán)境中商務英語的需求和應用,積極參與商務社會活動,具備市場運籌能力和商務領導能力。通過加強教師能力的培養(yǎng)有利于提高教師的教學質量,教師能力構成要素和教學效果和質量有著直接的聯(lián)系.為此,研究商務英語教師能力要素有利于教學質量的提高,復合型商務英語人才的培養(yǎng)有賴于先進的教育理念和高素質的教師團隊,應該打造一支具有知識背景的復合型教師團隊,鼓勵教師教學方法的創(chuàng)新,做到以學習者為中心,充分激發(fā)學習者的興趣,提高教師的商務實踐能力,從而適應我國商務英語教學體制的改革,提升商務英語教學的能力,制定專業(yè)的標準,做出整體的規(guī)劃,從而為商務英語人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。高職院校英語教師職業(yè)結構的變化,是我國經濟結構轉型升級、產業(yè)調整背景下的必然產物。對于商務英語學科的建設應該進行教材編寫、加強教學質量和學生學習效果的評估,制定符合現(xiàn)有國情的ESP教學大綱,對課程的內容和知識結構進行調整,提出明確的指導政策,積極地推進商務英語在我國教學中的實踐和研究。此外,專業(yè)標準的制定也是至關重要的,這樣有利于商務英語教師專業(yè)化進程的發(fā)展。專業(yè)標準要涵蓋語言能力、商務專業(yè)知識和教學基礎理論。在制定專業(yè)標準時,應充分考慮教師能力的設定。通過商務英語教師專業(yè)標準加強教師隊伍建設,提升教師的專業(yè)地位。商務英語教師也應該擁有自己的職業(yè)規(guī)劃,結合自己的學習愛好,選擇合適的專業(yè)特長,通過加強專業(yè)知識的學習和技能培訓,提高自己的學術水平,充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,鍛煉出能用英語講授商務專業(yè)課的教師,為更好的開展教育教學工作提供幫助。相關的院校應該為商務英語師資培訓提供政策支持和資金保障,逐步把教師送到國內或國外大學進修一門專業(yè),建設一支專業(yè)知識過硬、英語水平高和能用英語授課的專業(yè)師資隊伍,加快教師的知識更新,這樣有利于加大復合型人才培養(yǎng)。

三、結束語