時(shí)間：2023-03-22 17:44:14
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【關(guān)鍵詞】 公辦高校；民辦高校；職業(yè)成熟；擇業(yè)焦慮水平
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）4-00-02
職業(yè)成熟度（carrer Maturity）是個(gè)體職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)評(píng)估性指標(biāo)，由著名的職業(yè)指導(dǎo)專家Super在1953年首次提出，用于反映個(gè)體完成的與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展任務(wù)的程度。職業(yè)成熟度越高，個(gè)體就越容易做出適合的職業(yè)選擇，相應(yīng)地也越有利于個(gè)體獲得職業(yè)成功與職業(yè)滿意。反之，職業(yè)成熟度越低，個(gè)體就越難以做出適合的職業(yè)選擇，進(jìn)而遲滯個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，因此探討職業(yè)成熟度的影響因素，提高大學(xué)生的職業(yè)成熟度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生更好就業(yè)有著非常重要的意義。已有研究認(rèn)為：大學(xué)生的情商水平[1]、對(duì)父母的依戀[2]、人格[3]、職業(yè)價(jià)值觀與情緒智力[4]、職業(yè)決策與自我效能感[5]、職業(yè)情感[6]、性別角色[7]、心理控制源[8]、自我同一性[9]、工作價(jià)值觀以及工作適應(yīng)狀況[10]等因素與職業(yè)成熟度都有顯著相關(guān)。北京大學(xué)的張智勇教授等人更是修訂了韓國版的大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，根據(jù)中國的本土特色，編制了適合中國大學(xué)生的職業(yè)成熟度量表[11]，該量表共有六個(gè)不同的因素——職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴以及職業(yè)參照，為我國大學(xué)生職業(yè)成熟度的研究提供了非常好的工具。
擇業(yè)焦慮是個(gè)體在面臨職業(yè)選擇時(shí)產(chǎn)生的一種緊張、不安、強(qiáng)烈、持久的情緒體驗(yàn)。隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的推進(jìn)和高校擴(kuò)招帶來的畢業(yè)生人數(shù)的大幅度增加，高校畢業(yè)生就業(yè)市場競爭日趨激烈，畢業(yè)生擇業(yè)期間的焦慮情緒嚴(yán)重，它不僅影響畢業(yè)生的心理健康，也影響其順利就業(yè)[12]。
以往研究探討了擇業(yè)焦慮的性別[13]、學(xué)歷[14]以及入學(xué)有無工作經(jīng)驗(yàn)[16]等特點(diǎn)，對(duì)擇業(yè)焦慮的影響因素研究較少，主要探討了大學(xué)生適應(yīng)性[15]、心理控制源和應(yīng)對(duì)效能[16]、大學(xué)生自我同一性[17]、大學(xué)生人格特質(zhì)[18]以及職業(yè)成熟度[12]等對(duì)擇業(yè)焦慮的影響，其研究對(duì)象也主要是公辦院校大學(xué)畢業(yè)生。本研究把大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度作為自變量，以公辦高校和民辦高校的大學(xué)畢業(yè)生為被試，一方面進(jìn)一步探討職業(yè)成熟度對(duì)擇業(yè)焦慮的影響，另一方面通過公辦高校與民辦高校畢業(yè)生在職業(yè)成熟度和擇業(yè)焦慮兩方面的比較，以期為民辦高校的更好發(fā)展以及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作提供些許建議。
1.研究被試與方法
1.1被試
本研究從河南省兩類高校大四學(xué)生中隨機(jī)抽取學(xué)生348名，其中，有效被試300名，有效率為86.2%。年齡范圍為20-24歲，平均年齡是22.5歲。具體被試分布狀況如下（見表一）。
1.2研究工具
1.2.1職業(yè)成熟度量表
大學(xué)生職業(yè)成熟度量表采用張智勇等人修訂的韓國版的職業(yè)成熟度量表，共34個(gè)項(xiàng)目，分為職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)參照六個(gè)維度，采用五點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表示職業(yè)成熟度越高。
1.2.2擇業(yè)焦慮水平問卷
1965年，美國杜克大學(xué)Zung等人編制了焦慮自評(píng)量表（SAS）。本研究所采取的擇業(yè)焦慮自評(píng)量表就是在SAS的基礎(chǔ)上改編而成的。國內(nèi)外現(xiàn)有的研究均已證明該量表的信度和效度都比較高。本量表共有26個(gè)問題，采用1-4級(jí)計(jì)分，要求被試根據(jù)擇業(yè)過程中最近一周的實(shí)際感受作答。計(jì)算分?jǐn)?shù)時(shí)，把每個(gè)題目的分?jǐn)?shù)相加得到一個(gè)粗分，再將粗分*1.25，對(duì)所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行四舍五入，把得到的整數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)分。在本研究中，得分在50分以上為焦慮明顯，50分以下為焦慮不明顯。
1.3數(shù)據(jù)處理方法
所有數(shù)據(jù)采用spss12.0進(jìn)行分析處理。數(shù)據(jù)分析方法有描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和相關(guān)分析等。
2.不同群體大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度與擇業(yè)焦慮水平的差異性研究
2.1大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度的特點(diǎn)
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度水平為3.11±0.25；其中，95.4%的大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度及其各成分的平均得分都處在中等程度范圍。
公辦高校與民辦高校大學(xué)畢業(yè)生，其職業(yè)目標(biāo)（F（1，297）=19.273）、職業(yè)自信（F（1，298）=14.157）、職業(yè)價(jià)值（F（1，300）=12.157）、職業(yè)自主（F（1，298）=18.157）以及職業(yè)成熟度總分上存在顯著差異，公辦院校大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)成熟度方面的得分顯著高于民辦高校大學(xué)畢業(yè)生，而職業(yè)自信和職業(yè)參照兩個(gè)維度上民辦高校大學(xué)畢業(yè)生要稍高于公辦公辦高校大學(xué)畢業(yè)生，但差異不顯著。（見表二）
2.2大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮水平的特點(diǎn)
大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮水平的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮水平得分在29～98分之間，均值為51.088，總體焦慮水平的標(biāo)準(zhǔn)差為43.126±7.036；其中，存在明顯焦慮水平的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到40.3%。
公辦高校與民辦高校大學(xué)畢業(yè)生，其擇業(yè)焦慮水平存在顯著差異（t=4.157，p
2.3大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度與擇業(yè)焦慮水平的關(guān)系
通過對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度與擇業(yè)焦慮水平的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度與擇業(yè)焦慮水平之間呈顯著的負(fù)相關(guān)（r=-.474，p
3.討論
3.1公辦高校與民辦高校大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)成熟度和擇業(yè)焦慮水平上的差異比較
3.1.1公辦高校與民辦高校大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)成熟度狀況及差異比較情況
研究結(jié)果證明我國大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)成熟度整體水平不高，職業(yè)成熟度總分及各維度得分均處于平均水平。其中，公辦院校大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)自主、親友依賴和職業(yè)成熟度方面的平均得分高于民辦高校大學(xué)畢業(yè)生，且達(dá)到了顯著性水平，而職業(yè)自信和職業(yè)參照兩個(gè)維度并不存在顯著差異；
仔細(xì)分析，導(dǎo)致這兩類學(xué)校大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)成熟度以及其中五個(gè)維度存在顯著差異的原因可能主要有以下兩個(gè)方面原因：（1）民辦高校的學(xué)生中家庭條件優(yōu)越的比例較高，不少人是在相對(duì)優(yōu)越的環(huán)境下成長起來的，父母對(duì)學(xué)生的未來的考慮的比較多，安排比較多，這導(dǎo)致民辦高校的相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己的未來考慮的比較少，在校期間勤奮程度相對(duì)也比較低點(diǎn)，再加上他們相對(duì)于公辦高校的同學(xué)入學(xué)時(shí)起點(diǎn)就低很多，他們?cè)谖磥砺殬I(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值以及職業(yè)自主以及親友依賴等四個(gè)方面的成熟度相對(duì)公辦高校的學(xué)生要稍差點(diǎn)。但是通過對(duì)我校學(xué)生的觀察，民辦高校的大學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，新奇感強(qiáng)，敢于操作，他們不虛榮，能放下身價(jià)，參加實(shí)踐鍛煉較多，人際關(guān)系較廣，所以在職業(yè)自信以及職業(yè)參照方面的狀況和公辦高校的學(xué)生沒有顯著差異，甚至稍好一些。（2）由于民辦高校大學(xué)生相對(duì)于高職或技工類學(xué)校的學(xué)生，在求職中缺乏獨(dú)當(dāng)一面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于公辦高校的學(xué)生，在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)方面可能也比較薄弱些，在目前的嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，他們?cè)谖磥砺殬I(yè)目標(biāo)、職業(yè)價(jià)值以及職業(yè)自主方面更可能出現(xiàn)手足無措的狀況，對(duì)親友的依賴也相對(duì)更大一些。
綜合以上分析，加大大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，尤其是民辦高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，勢(shì)在必行。
3.1.2公辦高校與民辦高校大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)焦慮水平狀況及差異比較情況
研究結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生的總體擇業(yè)焦慮處于中等水平。一定程度的焦慮水平具有動(dòng)機(jī)作用，可以激發(fā)個(gè)體的積極性，有利于個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；但過度的焦慮則會(huì)破壞個(gè)體的心理平衡，影響個(gè)體行為的發(fā)揮。從研究結(jié)果可以看出，大學(xué)畢業(yè)生總體焦慮水平偏高，均值為51.088，其中，存在明顯焦慮水平的大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到了40.3%。因此，高校應(yīng)高度重視對(duì)畢業(yè)生的心理健康教育工作，關(guān)注他們的心理健康，要指導(dǎo)畢業(yè)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法和技術(shù)，增強(qiáng)畢業(yè)生承受挫折和困難的心理素質(zhì)以及自我心理調(diào)節(jié)能力。
另外，對(duì)這兩類院校的大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)焦慮水平進(jìn)行差異性比較發(fā)現(xiàn)，公辦高校擇業(yè)焦慮水平顯著低于民辦高校大學(xué)畢業(yè)生，其原因可能是師范類院校的大學(xué)畢業(yè)生都已系統(tǒng)接受過教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，且都經(jīng)歷了專業(yè)實(shí)習(xí)，臨近畢業(yè)的他們擇業(yè)焦慮水平就顯得相對(duì)較小些。因此，家庭和學(xué)校各方面對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)和支持是很必要的。
3.2職業(yè)成熟度與職業(yè)焦慮水平的關(guān)系
本研究結(jié)果表明，職業(yè)成熟度總分與擇業(yè)焦慮總分之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，即職業(yè)成熟度越高，擇業(yè)焦慮水平就越低。這與國內(nèi)張玉柱[19]、謝文靜等的研究結(jié)果是一致的。在大學(xué)生未來的擇業(yè)時(shí)，如果已經(jīng)達(dá)到了較高的職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài)，則在處理職業(yè)問題時(shí)就會(huì)表現(xiàn)的更加從容，對(duì)他人的依賴程度較低，從而也會(huì)表現(xiàn)出較少的焦慮。
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大學(xué)生就業(yè)問題一直深受各國和地區(qū)關(guān)注。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，各個(gè)國家和地區(qū)紛紛出招疏導(dǎo)，大學(xué)畢業(yè)生也在調(diào)整自己的心態(tài)以適應(yīng)新環(huán)境。
在中國的香港，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)比較完善，他們集咨詢、心理輔導(dǎo)、人才市場、就業(yè)教育為一體，為學(xué)生提供有針對(duì)性的服務(wù)。中國的近鄰日本，政府修改了科目設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定大學(xué)有義務(wù)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，同時(shí)又推出“大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)扶持項(xiàng)目”，引導(dǎo)大學(xué)提高在校大學(xué)生的就業(yè)能力。在就業(yè)形勢(shì)最為嚴(yán)峻的美國，今年高校畢業(yè)生被稱為“史上負(fù)債最多一屆學(xué)生”，他們的大學(xué)也采取了各種措施，來對(duì)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
就業(yè)形勢(shì)
陳琦在北京大學(xué)讀本科，后又到香港中文大學(xué)讀碩士。今年畢業(yè)的她決定回北京找工作，一方面，因?yàn)楦m應(yīng)北京的文化氛圍，另一方面，香港的就業(yè)形勢(shì)也不理想。她身邊大部分朋友畢業(yè)后都沒有留在香港。“不僅僅是我們這些留學(xué)生，香港本地人想要找到好工作也不容易?！?/p>
香港人口密集，勞動(dòng)力不斷涌入，競爭激烈，每年約有2萬名大學(xué)畢業(yè)生走入社會(huì)，就業(yè)壓力可想而知。香港整體失業(yè)率較低，但金融業(yè)就業(yè)前景不明朗，工程及建筑學(xué)系人才卻供不應(yīng)求，這正契合近期的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中關(guān)于“建筑學(xué)專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)滿意度居首位”的內(nèi)容。
與陳琦處境相同的，還有在美國威斯康辛大學(xué)留學(xué)的徐璐，畢業(yè)后去紐約找工作，感覺也不容易。但是她說：“美國近幾年的就業(yè)形勢(shì)是有所好轉(zhuǎn)的，當(dāng)?shù)孛绹说那樾螘?huì)好一點(diǎn)?！痹谛扈纯磥恚蜆I(yè)情況也與專業(yè)有關(guān)。她所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)比較困難，相比之下，工程學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)則很好就業(yè)。
根據(jù)美國勞工統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)，就業(yè)市場長期蕭條的美國，去年大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生失業(yè)率達(dá)7.9%，比上一年提高1.3%。全美高校與雇主協(xié)會(huì)表示，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求量最大的領(lǐng)域，包括商業(yè)、工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和會(huì)計(jì)，許多雇主不選擇大學(xué)畢業(yè)生的原因，是認(rèn)為他們沒有接受過恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，不相信他們的專業(yè)技能。
紐約聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行的報(bào)告顯示，與過去20年相比，美國大學(xué)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)市場，許多大學(xué)生找不到與學(xué)歷相應(yīng)的工作，不得不選擇對(duì)學(xué)歷要求低的低薪工作。
與陳琦和徐璐的經(jīng)歷相反，同樣作為留學(xué)生，陳夢(mèng)靈在日本找工作卻很順利，她身邊的朋友也都找到了理想的工作。
日本的就職活動(dòng)一般在大學(xué)三年級(jí)。陳夢(mèng)靈在日本讀大學(xué)院（相當(dāng)于國內(nèi)的研究生），從一年級(jí)秋學(xué)期（9月）開始陸陸續(xù)續(xù)地聽就職講座、公司合同說明會(huì)。12月鎖定想去的行業(yè)，次年1月開始筆試，3月面試，4月得到通知（日本稱為“內(nèi)定”）。她面試了6家公司，進(jìn)入2家公司的終面，最終選擇了其中1家。工作定下后，她繼續(xù)在學(xué)校完成論文。她說：“在日本找工作不難，和國內(nèi)相比還是比較容易的。”
日本文部科學(xué)省與厚生勞動(dòng)省公布的數(shù)據(jù)顯示，截至4月1日，今年春季畢業(yè)的日本大學(xué)生就業(yè)率為94.4%，連續(xù)3年上升，比去年提高5%。按專業(yè)看，自然科學(xué)專業(yè)的就業(yè)率比包括法律及經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的非自然科學(xué)專業(yè)就業(yè)率高。在希望就業(yè)者中，畢業(yè)時(shí)沒有獲得“內(nèi)定”的大學(xué)生估計(jì)有2.2萬人。
據(jù)媒體分析，日本就業(yè)形勢(shì)的改善，主要是由于日本社會(huì)今年對(duì)醫(yī)療、福利行業(yè)人才需求大量增加，同時(shí)中低層次人才需求旺盛。
政策疏導(dǎo)
日本的就業(yè)服務(wù)體系稱為“職業(yè)安定服務(wù)體系”，主要有3層實(shí)施管理機(jī)構(gòu)。中央機(jī)構(gòu)是勞動(dòng)省職業(yè)安定局，在地方的勞動(dòng)廳設(shè)立職業(yè)安定課和社會(huì)雇傭課，在人口集中的地方設(shè)置公共職業(yè)安定所。隨著業(yè)務(wù)的擴(kuò)大，又建立面對(duì)專門對(duì)象的職業(yè)介紹所，如為大學(xué)畢業(yè)生介紹工作的學(xué)生介紹所，為婦女就業(yè)服務(wù)的介紹所，還有臨時(shí)工介紹所，等等。
另外，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，日本還有專門的學(xué)生職業(yè)綜合支援中心、學(xué)生職業(yè)中心等，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢和介紹、信息和查詢，供需見面以及對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)支持。
為提高大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，日本政府修改了科目設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定大學(xué)有義務(wù)設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，又推出“大學(xué)生就業(yè)能力培訓(xùn)扶持項(xiàng)目”，引導(dǎo)大學(xué)提高在校大學(xué)生的就業(yè)能力。
日本政府還推出“緊急人才培養(yǎng)就業(yè)支援基金”項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生投入醫(yī)療、護(hù)理和福利機(jī)構(gòu)等人才不足的行業(yè)。就業(yè)者在職業(yè)培訓(xùn)期間每人每月可得10萬至12萬日元（相當(dāng)于人民幣6000元至7000元）的獎(jiǎng)金，承接培訓(xùn)項(xiàng)目的機(jī)構(gòu)則每月可得到6萬至10萬日元（相當(dāng)于人民幣3000元至6000元）的獎(jiǎng)金。
陳夢(mèng)靈現(xiàn)在正處于職業(yè)培訓(xùn)期間，據(jù)她介紹，日本公司在正式上崗前都會(huì)對(duì)就職者進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，她所在的公司培訓(xùn)期長達(dá)4個(gè)月。
美國政府每年《崗位需求手冊(cè)》，收集不同時(shí)段美國就業(yè)市場的職業(yè)需求狀況、不同職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的要求等信息，同時(shí)預(yù)測經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)未來就業(yè)需求的影響。大學(xué)生可以很容易地在網(wǎng)上查詢到職業(yè)年薪、需求量以及晉升速度等信息。
非營利性組織如全美高校與雇主協(xié)會(huì)，也積極參與大學(xué)生就業(yè)服務(wù)。這個(gè)協(xié)會(huì)出版的《擇業(yè)》雜志是許多大學(xué)生求職的指導(dǎo)用書。
在美國高校，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)工作人員一般都是專業(yè)人士，需持培訓(xùn)資格證書，考試上崗。指導(dǎo)內(nèi)容非常具體，包括撰寫簡歷的講座、前輩的指導(dǎo)以及模擬面試等。
徐璐在找工作時(shí)接受過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，工作人員對(duì)于她在模擬面試中的回答進(jìn)行修正，并指導(dǎo)她如何有技巧地展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。她認(rèn)為：“這些技巧都很實(shí)用，我在求職過程中大多都使用到?！?/p>
香港的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也比較完善，集咨詢、心理輔導(dǎo)、人才市場、就業(yè)教育為一體。大學(xué)生都要經(jīng)過職前培訓(xùn)、暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。大學(xué)經(jīng)常有實(shí)習(xí)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)。如陳琦所在的香港中文大學(xué)，每年都組織“寰宇暑期實(shí)習(xí)計(jì)劃”，為約300名學(xué)生提供到內(nèi)地和海外的城市進(jìn)行全職實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
與美國一樣，香港的社會(huì)團(tuán)體也在為大學(xué)生就業(yè)積極努力。香港政府鼓勵(lì)大學(xué)生到內(nèi)地就業(yè)，香港青年機(jī)構(gòu)經(jīng)常組織大學(xué)生到內(nèi)地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)。日前，香港青年聯(lián)會(huì)舉辦“第六屆青年招‘工’日2014”，為香港青年提供多元化的就業(yè)機(jī)會(huì)。
根據(jù)一項(xiàng)香港大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查顯示，九成受訪大學(xué)生看好中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景，近七成愿意在內(nèi)地工作及發(fā)展。
另外，香港政府也專門設(shè)置教育就業(yè)輔導(dǎo)組、統(tǒng)籌招聘組、擇業(yè)輔導(dǎo)組等機(jī)構(gòu)，免費(fèi)提供協(xié)助。
媒體如此描述香港大學(xué)生就業(yè)中各方的作用：“政府主要提供公平的競爭環(huán)境，直接提供工作機(jī)會(huì)則甚少。社會(huì)團(tuán)體為大學(xué)生建立一個(gè)工作應(yīng)征平臺(tái)，增加青年就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生適應(yīng)市場的職前準(zhǔn)備才是就業(yè)的關(guān)鍵。”
心態(tài)調(diào)整
大學(xué)生正在調(diào)整就業(yè)心態(tài)，他們的選擇更加多元化。及早進(jìn)行職業(yè)定位，是香港大學(xué)生入學(xué)時(shí)得到的重要忠告。有媒體報(bào)道，香港中文大學(xué)的畢業(yè)生石樂琦甚至自16歲起就在時(shí)裝店、咖啡店、人力資源公司及法律相關(guān)公司等15個(gè)機(jī)構(gòu)兼職及實(shí)習(xí)，畢業(yè)后在1153人中脫穎而出，成為成功獲聘香港寬帶管理培訓(xùn)生的21人之一。
當(dāng)然，大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生沒有像石樂琦那樣從高中就開始為今后的就業(yè)未雨綢繆。香港的大學(xué)講師建議大學(xué)生一年級(jí)時(shí)就開始制訂事業(yè)計(jì)劃，培養(yǎng)人際技巧，了解行業(yè)需求。
香港中文大學(xué)的校長沈祖堯曾多次表示，不希望學(xué)生根據(jù)畢業(yè)后是否能找到好工作而選擇就讀的專業(yè)。而在陳琦看來，專業(yè)不是就業(yè)的唯一選擇。她身邊的很多同學(xué)，從事的工作與專業(yè)都不對(duì)口。
陳夢(mèng)靈找工作時(shí)，感觸較深的是日本公司對(duì)大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)的要求。“很多公司并不看重大學(xué)時(shí)候的專業(yè)，因?yàn)槿肼毢髸?huì)重新培訓(xùn)。當(dāng)然學(xué)校的名氣以及在校學(xué)分還是比較重要的?！彼龑W(xué)習(xí)的專業(yè)是社會(huì)情報(bào)學(xué)（相當(dāng)于中國的大眾傳媒專業(yè)），但是找工作時(shí)她主攻的方向是日本商社，最后進(jìn)了一家國際物流公司，從事與海關(guān)打交道的工作。
根據(jù)日本華媒分析，“日本年輕人就業(yè)心態(tài)比以往更加務(wù)實(shí)，越來越重視個(gè)人能力的發(fā)揮和工作時(shí)的快樂。當(dāng)前的日本年輕人出生于比較富足的年代，比起父輩，他們更希望快樂地工作，更向往自由”。
與香港和日本相比，美國大學(xué)畢業(yè)生面臨的生活壓力更大。近日，《華爾街日?qǐng)?bào)》根據(jù)美國聯(lián)邦政府的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，今年美國需要償還貸款的學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生比率高于70%，比20年前翻一番，這個(gè)數(shù)據(jù)創(chuàng)歷史新高。今年美國高校畢業(yè)生被稱為“史上負(fù)債最多一屆學(xué)生”。媒體稱，這一數(shù)據(jù)在2015年還將繼續(xù)上升。
美國一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授告訴記者，今年美國大學(xué)生貸款首次超過信用卡貸款。他說：“美國大學(xué)生畢業(yè)后，首先要還貸，要養(yǎng)活自己，所以就算只有3個(gè)月的工作，他們也會(huì)選擇去做，有活就會(huì)干。”美國長期穩(wěn)定的職位并不容易找，很多大學(xué)生傾向于剛畢業(yè)先從事短期工作，先就業(yè)再擇業(yè)。他認(rèn)為，美國大學(xué)生找工作時(shí)不會(huì)“一蹴而就”，而是積累經(jīng)驗(yàn)等待時(shí)機(jī)，“騎驢找馬”。他所在的大學(xué)，專門為大三的學(xué)生開設(shè)就業(yè)必修課，計(jì)入學(xué)分，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：民辦高校；大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；平臺(tái)
搭建民辦高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)的難題提供了力量支撐，也為民辦高校長期穩(wěn)定的發(fā)展增加了動(dòng)力，還給力于社會(huì)穩(wěn)定和創(chuàng)建和諧社會(huì)。作為民辦高校，解決好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題，核心的是為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)，而搭建好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)就是這種服務(wù)的具體作為。我們認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)的構(gòu)造應(yīng)由三個(gè)基本的板塊構(gòu)成。
一、促進(jìn)大學(xué)生們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的工作版塊
這是平臺(tái)中能夠直接創(chuàng)造效益的版塊。也是個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的體系，主要內(nèi)容有：
（一）成立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作
民辦高校通過成立“就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，落實(shí)上級(jí)的指示精神，統(tǒng)籌安排大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)事項(xiàng)。委員會(huì)由董事會(huì)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，成員有就業(yè)指導(dǎo)中心、各系（分院）、教學(xué)實(shí)踐中心和基礎(chǔ)部（教研室）的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成?？稍O(shè)工作指導(dǎo)組、教育指導(dǎo)組和教學(xué)指導(dǎo)組及秘書處等機(jī)構(gòu)。通過建章立制，分工負(fù)責(zé)，落實(shí)具體工作。
（二）做好宣傳教育，發(fā)揮政策、法規(guī)的方向引導(dǎo)作用
對(duì)于大多數(shù)畢業(yè)生來說，國家的政策、法規(guī)本身就是巨大的開辟就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑的寶貴資源。而我們調(diào)查的結(jié)果反映，40%的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于國家現(xiàn)行的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)，知之甚少，或只是略知一二，卻不會(huì)合理運(yùn)用。民辦高?？梢酝ㄟ^教育、教學(xué)和開展各種活動(dòng)（專場疑難解答、知識(shí)競賽、專家報(bào)告、印發(fā)手冊(cè)、媒體、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗宣傳等）讓國家關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)通過各種渠道，深入大學(xué)生的內(nèi)心，叫他們能理解、會(huì)運(yùn)用。
（三）推行“訂單式”培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)班
“訂單式培養(yǎng)”或叫“人才定做”，其實(shí)是為應(yīng)對(duì)“人才流動(dòng)”的客觀現(xiàn)實(shí)，而產(chǎn)生的權(quán)宜措施。它作為一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，被一些有眼光的企業(yè)先主動(dòng)運(yùn)用，我國民辦高校采用的也比較多。目前最大的受益者還是被選中的大學(xué)生，主要是解決了他們就業(yè)的后顧之憂，同時(shí)也節(jié)省了用人單位的用人成本。最突出的特性是定向培養(yǎng)，它的局限性是最適合一次能錄用30人（一個(gè)專業(yè)方向辦一個(gè)班）以上同類型人才的較大型用人單位或企業(yè)。實(shí)踐中需要注意的問題，一是必須打破本科院校傳統(tǒng)的研究性質(zhì)的學(xué)科教育模式，加大職業(yè)技能的訓(xùn)練的強(qiáng)度；二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師實(shí)踐能力，確保訂單能合格完成；三是堅(jiān)持“先訂單，再辦班”，多接學(xué)生滿意的訂單；四是“訂單式”與“拉網(wǎng)式”并舉培養(yǎng)，不搞一刀切。
（四）盯住人才市場，建立通暢的信息溝通渠道
大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間主要精力大都集中在學(xué)習(xí)上，就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息掌握的并不是很多，民辦高校的職能部門，必須提高服務(wù)意識(shí)，保持高質(zhì)量的現(xiàn)代工作水準(zhǔn)，盯住人才市場，實(shí)現(xiàn)民辦高校與政府相關(guān)部門、社會(huì)職能機(jī)構(gòu)、國際信息網(wǎng)絡(luò)的無縫鏈接，為大學(xué)生們提供高質(zhì)量的信息服務(wù)。
（五）把頂崗實(shí)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)相銜接
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，許多民辦高校的頂崗實(shí)習(xí)走兩個(gè)極端，一是有的學(xué)校認(rèn)真組織大學(xué)生們的頂崗實(shí)習(xí)，并想方設(shè)法把頂崗實(shí)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)相銜接，鼓勵(lì)大學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就與實(shí)習(xí)單位簽訂“就業(yè)協(xié)議書”，經(jīng)過雙向選擇后大學(xué)生們一畢業(yè)就與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同。這樣做，一方面用人單位節(jié)省了不斷到人才市場選人的成本，通過實(shí)習(xí)只要大學(xué)生們本人愿意，根據(jù)他們的表現(xiàn)就可以合理取舍；另一方面，參加實(shí)習(xí)的大學(xué)生們心里也有底，只要本人表現(xiàn)好、素質(zhì)高，可以根據(jù)本人的意愿，有充分的時(shí)間選擇自己中意的崗位。二是有的學(xué)校放任大學(xué)生們的實(shí)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生們，與其說大四是“實(shí)習(xí)年”，還不如說是“放假年”，好點(diǎn)的學(xué)校還向大學(xué)生們索要實(shí)習(xí)鑒定或?qū)嵙?xí)報(bào)告之類的，差勁的學(xué)校只要完成畢業(yè)論文答辯就ok了。我們認(rèn)為民辦高校應(yīng)該提倡和推行第一種做法，把大學(xué)生們的頂崗實(shí)習(xí)與其就業(yè)相銜接。
（六）引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人利用家庭和社會(huì)人脈關(guān)系靈活就業(yè)
許多民辦高校創(chuàng)辦的初期，相當(dāng)一部分學(xué)生的就業(yè)問題，是靠大學(xué)生們的家長和親友幫助解決的。那時(shí)經(jīng)濟(jì)上能夠讀得起民辦高校的學(xué)生家庭，就有條件解決孩子的就業(yè)問題。但隨著我國國民收入的不斷提高和民辦高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，讀民辦高校不再是“有錢家庭”孩子的專利，許多低收入家庭為了孩子的前程也咬牙讓孩子讀高價(jià)的民辦高校。這部分學(xué)生有的靠自身的力量是不能解決就業(yè)問題的，他們需要學(xué)校和社會(huì)給予幫助。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有的民辦高校的做法就值得提倡，他們鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人利用家庭和社會(huì)人脈關(guān)系靈活就業(yè)，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)那些靠自己的力量解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的同學(xué)，同時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)那些利用家庭和社會(huì)人脈關(guān)系幫助其他同學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的師生。
（七）學(xué)校運(yùn)用自身影響的效力，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量提供就業(yè)機(jī)會(huì)
為了更好的生存和發(fā)展，民辦高校大多走特色辦學(xué)的路子，幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己在社會(huì)上頗有影響的“名片”，他們本身也是促進(jìn)大學(xué)生們就業(yè)創(chuàng)業(yè)的資源力量。某藝術(shù)學(xué)院有個(gè)女子禮儀方隊(duì)，專門聘請(qǐng)參加過國慶大閱兵的教官來訓(xùn)練，她們參加“城市大學(xué)生軍訓(xùn)成果展演”獲得第一名，多次出色完成禮儀迎賓任務(wù)，方隊(duì)隊(duì)員們?yōu)閷W(xué)院爭得了榮譽(yù)，也為自己迎來了更多選擇的就業(yè)機(jī)會(huì)。許多用人單位提前慕名預(yù)約即將畢業(yè)的方隊(duì)隊(duì)員們。許多民辦高校有成就的學(xué)生團(tuán)隊(duì)、專業(yè)社團(tuán)、工作室成員等因?yàn)樵谛?nèi)和社會(huì)出了名，也為學(xué)校和大學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)贏得了良好的氛圍。
（八）為大學(xué)生們提供針對(duì)性強(qiáng)的咨詢服務(wù)
在民辦高校里大學(xué)生們對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的疑問是比較多的，他們需要多渠道得到解答。
這里職能部門和專業(yè)人士作為的空間是很大的，各民辦高校對(duì)大學(xué)生們都有咨詢服務(wù)，但針對(duì)性的差異卻很大，我們需要做有效地、針對(duì)性強(qiáng)的能夠從根本上解決問題的咨詢服務(wù)。
（九）指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)有成效的工作
同公辦高校一樣，民辦高校的學(xué)生社團(tuán)也是大學(xué)校園的一個(gè)亮點(diǎn)，為提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)發(fā)揮了巨大的作用。調(diào)查中我們了解到民辦高校的的就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)都是很活躍的，我們認(rèn)為校方的專業(yè)人員一定要主動(dòng)給予正確的指導(dǎo)，讓他們?cè)谛@中卓有成效的開展工作，為大學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)真正起到示范的作用。
二、為大學(xué)生們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的教學(xué)實(shí)踐管理版塊
這是大學(xué)生們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)“準(zhǔn)階段”的重要版塊，它為大學(xué)生人生最重要的行為選擇在心理上提供出一段緩沖地帶。其主要內(nèi)容包括：
（一）支持勤工儉學(xué)
調(diào)查時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，每到周末和節(jié)假日，凡是有民辦高校存在的地方，當(dāng)?shù)氐娘埖辍⑸痰?、企業(yè)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等都會(huì)有勤工儉學(xué)大學(xué)生們的身影，他們會(huì)把學(xué)到的理論與自己打工的實(shí)踐相結(jié)合，為日后的成功就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多學(xué)校也都有靈活的保障措施支持大學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如為在校生出具在讀證明、及時(shí)提供勤工儉學(xué)崗位信息等。
（二）學(xué)院成立的公司為學(xué)生們提供展示自我、促進(jìn)成長的舞臺(tái)
民辦高校的出資方大多是經(jīng)濟(jì)實(shí)體，他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷本身對(duì)大學(xué)生們就具有示范作用，并且有些專業(yè)課程的實(shí)踐內(nèi)容就可以在校內(nèi)公司完成，在校學(xué)生也是這些實(shí)體不竭的人力資源，校內(nèi)企業(yè)也成為大學(xué)生們實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，展示自我，促進(jìn)成長的大舞臺(tái)，許多優(yōu)秀的學(xué)生通過實(shí)習(xí)中的良好表現(xiàn)獲得留?；蛘业阶约豪硐氲墓ぷ鲘徫?。
（三）與合作單位和團(tuán)體建立實(shí)踐訓(xùn)練基地或者是搞校企聯(lián)合
民辦高校育人的突出特性大多都定位在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。與合作單位和團(tuán)體建立的實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生們提高專業(yè)技術(shù)能力，將來成功就業(yè)提供了有力的條件。只要你走進(jìn)任何一所民辦高校的辦公樓前，都會(huì)看到許多實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)牌。許多民辦高校結(jié)合教學(xué)需要，先后在校內(nèi)建立汽車、電信、老年護(hù)理、幼兒教育、機(jī)械加工、動(dòng)漫制作等企業(yè)，實(shí)行了校企聯(lián)合，把教育、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，融為一體；把教學(xué)過程與生產(chǎn)過程緊密銜接，真正在高校打造了一個(gè)企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相互對(duì)應(yīng)、互為依托的教育、教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步提高。
三、提高大學(xué)生們就業(yè)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育教學(xué)板塊
決定任何事物成敗的都擺脫不了外環(huán)境和內(nèi)驅(qū)力兩個(gè)因素，民辦高校大學(xué)生們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題光靠社會(huì)和學(xué)校營造的外環(huán)境還不夠，還要為大學(xué)生們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，首先要端正他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，其次是傳授基本的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技巧，實(shí)現(xiàn)的途徑就是教育和教學(xué)。我們認(rèn)為需要從三個(gè)方面下功夫。
（一）結(jié)合入學(xué)教育幫助學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀
進(jìn)行入學(xué)教育是所有高校對(duì)大學(xué)生們開展思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，它為大學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有很大的推動(dòng)作用，借此我們強(qiáng)調(diào)民辦高校的入學(xué)教育要有樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀的內(nèi)容，為大學(xué)生們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。另外，在大學(xué)生們學(xué)習(xí)的后期，還應(yīng)進(jìn)一步深入和強(qiáng)化這方面的教育，讓他們?cè)谒枷肷夏苡姓_的認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上不會(huì)偏離正確方向。
（二）系統(tǒng)開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程
現(xiàn)在絕大多數(shù)民辦高校都開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程，并納入教學(xué)計(jì)劃之中。但有的學(xué)校還不夠系統(tǒng)。我們認(rèn)為有實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)大學(xué)生們的不同成長階段來安排，采取主體參與型的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，采取啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。在大一學(xué)年開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課，通過教學(xué)幫助他們認(rèn)清自我、了解社會(huì)需要、做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；大三、大四學(xué)年開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課，通過教師的言傳身教，教會(huì)大學(xué)生們認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、做好就業(yè)前的思想心理、信息和技能準(zhǔn)備。讓大學(xué)生們畢業(yè)前清楚自己選擇就業(yè)地區(qū)的就業(yè)形勢(shì)，能從容面對(duì)遇到的突況，能夠獨(dú)立制作有自己特色的求職簡歷（或求職信），有一定的面試技巧，最終能比較順利的找到自己心怡的工作崗位或者開創(chuàng)一個(gè)屬于自己的事業(yè)。
（三）幫助和指導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的不良心態(tài)，教會(huì)他們客觀清醒的認(rèn)識(shí)自我
民辦高校的大學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)方面遇到最多的還是心態(tài)問題，我們要教育和引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生們求職心態(tài)應(yīng)更加積極、靈活，不能一味地拿自己的短處和別人的長處去競爭。更不能用“非得進(jìn)大企業(yè)工作”的心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)規(guī)劃，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和長處合理調(diào)整求職意向。著重關(guān)注自己的發(fā)展空間而非企業(yè)的知名度或工作性質(zhì)。教會(huì)大學(xué)生們客觀清醒的認(rèn)識(shí)自我，不盲目跟風(fēng)，在追求具有較高iq（智商）、eq（情商）的同時(shí)，還要有較高的aq（逆商），不斷提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)院校;畢業(yè)生;就業(yè)指導(dǎo)
隨著我國高等教育大眾化及市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的影響,我國醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況越來越受到各醫(yī)學(xué)院校的重視。高校就業(yè)指導(dǎo)是在國家有關(guān)法律和政策規(guī)定、指導(dǎo)下,通過各種有效的途徑,為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、求職技巧、就業(yè)信息等方面的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位,發(fā)揮他們的才能,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的過程[1]。大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)新增勞動(dòng)力的重要組成部分,無論從社會(huì)需求和崗位的醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作在正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中起著十分重要的作用,主要內(nèi)容是引導(dǎo)大學(xué)生正確分析、評(píng)價(jià)自我,根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要,調(diào)整就業(yè)心理和觀念,解決就業(yè)信息不暢[2]等不利因素對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的不良影響,盡量避免造成學(xué)生的盲目擇業(yè)。
一、當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)院校就業(yè)的現(xiàn)狀與問題
我國從1999年開始在全國范圍內(nèi)持續(xù)擴(kuò)大招生,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)高校畢業(yè)生自2003年起大幅增加,我國醫(yī)學(xué)高等教育已經(jīng)從“精英化”進(jìn)入了“大眾化”時(shí)代,滿足了人民群眾對(duì)于醫(yī)療服務(wù)人員的需求。但社會(huì)上各個(gè)醫(yī)療單位招聘畢業(yè)生的人數(shù)并不是同步增長,醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生普遍遭遇了就業(yè)困難的窘境。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)大學(xué)生就業(yè)的“統(tǒng)招統(tǒng)分”早已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)時(shí)代的“雙向選擇,自主擇業(yè)”,尤其是在2008年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)以后醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
雖然我國的大學(xué)畢業(yè)生較多,卻不能說明我國醫(yī)學(xué)人才過剩?，F(xiàn)階段醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)存在著嚴(yán)重的的結(jié)構(gòu)性失衡問題,我國的人力資本結(jié)構(gòu)與國外發(fā)達(dá)國家相比較仍有很大的差距。從近二年我院實(shí)習(xí)前學(xué)生就業(yè)意愿抽樣調(diào)查分析可以看出,多數(shù)學(xué)生首選就業(yè)地域是北京、上海、深圳等大、中型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市,其次是省會(huì)及各省主要城市,然后才是西部,最后有極少部分同學(xué)選擇了離家較近的縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院。學(xué)生選擇就業(yè)地域分布的不均衡更直接加劇了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),形成了城市醫(yī)院一崗多求,而社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院少人問津的尷尬局面。我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀要求我們必須同時(shí)解決畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加與妥善安排醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的相對(duì)矛盾的問題。
二、我院近三年來畢業(yè)生就業(yè)情況及分析
表一 我院07-09年本科畢業(yè)生就業(yè)情況
從表一中看出,07年至09年我院畢業(yè)生就業(yè)率顯逐年減低趨勢(shì),待就業(yè)率和考研率逐年增加,其中靈活就業(yè)、合同就業(yè)率每年均占30%左右,09年畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率去掉升學(xué)的畢業(yè)生以后實(shí)際就業(yè)僅為48.6%。
表二 我院2009年各系本科畢業(yè)生就業(yè)情況
從表二可以看出09年我院畢業(yè)生臨床醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)際就業(yè)率較低,護(hù)理本科就業(yè)率最高,同時(shí)可以看出就業(yè)率較低的專業(yè)考研比例較高。
總體看來,近幾年來的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,且重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好于普通專業(yè),由于我國研究生逐年擴(kuò)招,所以本科學(xué)生的考研比率也有所增加。
三、對(duì)我國地方醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議
3.1地方醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)同時(shí)兼顧普遍性與特殊性
普遍性是指針對(duì)各專業(yè)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo),具體地說,就是根據(jù)近三年各專業(yè)的就業(yè)情況有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向及就業(yè)技巧方面的專題講座,可以有效的解決學(xué)生在尋找就業(yè)崗位時(shí)的盲目性和普遍存在的問題,盡量發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)部門促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要作用,最大限度地為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。在進(jìn)行專題講座同時(shí)也要根據(jù)不同學(xué)生不同的情況針對(duì)特殊學(xué)生的盲目樂觀或盲目悲觀、好高騖遠(yuǎn)等特殊情緒進(jìn)行及時(shí)糾偏,引導(dǎo)他們正確分析、評(píng)價(jià)自我,根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要,調(diào)整就業(yè)心理和觀念,讓學(xué)生更加順利就業(yè)。
3.2提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),普遍提高就業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì),提高他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的工作熱情,督促他們及時(shí)了解就業(yè)市場的動(dòng)態(tài)變化,培養(yǎng)他們對(duì)人才市場變化的敏感性和準(zhǔn)確判斷力,主動(dòng)開展就業(yè)工作改革和發(fā)展的研究,自主改進(jìn)和加強(qiáng)就業(yè)管理工作,使學(xué)生充分就業(yè)取得最佳效果。
3.3醫(yī)學(xué)生社區(qū)化、鄉(xiāng)村化將是未來醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要發(fā)展方向
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向比較單一,大多以發(fā)達(dá)地區(qū)的三甲醫(yī)院為主,產(chǎn)生了畢業(yè)生在發(fā)達(dá)地區(qū)比較集中,競爭壓力相當(dāng)嚴(yán)重,而偏遠(yuǎn)地區(qū)及地市及以下地區(qū)醫(yī)生明顯不足。相對(duì)于國家 “二一一”工程的醫(yī)學(xué)院校及國家一類重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說,地方性醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生競爭的弱勢(shì)顯而易見,所以相對(duì)于競爭壓力強(qiáng)大的發(fā)達(dá)地區(qū)三甲以上醫(yī)院來講地方性醫(yī)院及社區(qū)醫(yī)院將是未來地方性醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)的重點(diǎn)。社區(qū)醫(yī)院我國在近年來發(fā)展勢(shì)頭比較猛烈,社區(qū)醫(yī)療在我國開展的如火如荼,社區(qū)醫(yī)療的人員缺口較大,是地方性醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生較好的就業(yè)選擇方向。另外,對(duì)于醫(yī)學(xué)人才缺口較大的鄉(xiāng)村醫(yī)療體系來講,部分學(xué)生分流至鄉(xiāng)村醫(yī)療也是以后解決畢業(yè)生就業(yè)的不錯(cuò)選擇。
四、小結(jié)
總之,高校學(xué)生就業(yè)問題是需要社會(huì)全部門、各環(huán)節(jié)、各要素相互作用、共同努力才能完成的系統(tǒng)工程[3],并且需要不斷的完善發(fā)展。教育、管理、指導(dǎo)、服務(wù)是就業(yè)指導(dǎo)工作者為學(xué)生提供服務(wù)的途徑,而醫(yī)學(xué)生社區(qū)化、鄉(xiāng)村化將是未來醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要發(fā)展方向。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該積極面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),準(zhǔn)確判斷形勢(shì),及時(shí)抓住機(jī)遇,統(tǒng)籌利用資源,科學(xué)規(guī)劃實(shí)施,為學(xué)生營造最佳就業(yè)氛圍。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李國茜.中美高校就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究(碩士學(xué)位論文2008):19
【關(guān)鍵詞】高職院校 護(hù)生 職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人依據(jù)理想的長期目標(biāo)，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)士在從事護(hù)理工作中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過程。
護(hù)生是一個(gè)特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性。近年來隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給護(hù)理學(xué)生求職就業(yè)帶來很大的競爭性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是擺在衛(wèi)生類高職院校面前最為突出的問題。為了有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護(hù)生進(jìn)行個(gè)體的自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路；選擇有意義的個(gè)人價(jià)值觀；幫助護(hù)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的關(guān)系。
一、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
曾經(jīng)有人對(duì)日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過一項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：畢業(yè)后做什么，計(jì)劃取得什么樣的業(yè)績，達(dá)到什么樣的層次等等，并且予以書面化。12年后。針對(duì)這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當(dāng)初那3%有目標(biāo)設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對(duì)生活的滿足程度也高出很多?？梢姡鞔_的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)成功者是多么重要。
我校自建校以來每年都舉行畢業(yè)生招聘會(huì)。面對(duì)眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒有明確目標(biāo)、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會(huì)好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見.規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。
二、輔導(dǎo)高職護(hù)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路
要解決高職院校護(hù)理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來說，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度：社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。
（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。
（二）引進(jìn)職業(yè)測評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我
職業(yè)測評(píng)具有預(yù)測、診斷、探測和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測評(píng)服務(wù)。
（三）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性
在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。
（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專門知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。
三、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問題
（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)
一個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程。護(hù)生進(jìn)入高職院校以前，沒有實(shí)際接受過護(hù)理職業(yè)教育，對(duì)護(hù)理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒有真正形成護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。因此.護(hù)生的護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)要從一進(jìn)入高職院校就開始培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要。
（二）依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
用人單位招聘時(shí)，首先考慮的就是專業(yè)。護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。是護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃離開了護(hù)理專業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護(hù)理專業(yè)，參加工作后必然就要“補(bǔ)課”，這無形中給自己增加了許多負(fù)擔(dān)，也不利于個(gè)人發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)
浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校曾對(duì)700名學(xué)生進(jìn)行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育很重要；對(duì)學(xué)?；蛘咂渌?wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿意，而近一半的學(xué)生不滿意?？梢?，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)不滿意。
對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識(shí)的介紹不能照本宣科，空洞說教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專題講座、現(xiàn)身說法、社區(qū)實(shí)踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動(dòng)、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測試等學(xué)生參與的方法，開啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。
高職院校適時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，提高護(hù)生核心競爭力的重要教學(xué)手段?？茖W(xué)、合理與適時(shí)的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、進(jìn)行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門性課程和活動(dòng)，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。
參考文獻(xiàn)
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綜合2008年9月19日韓國《朝鮮日?qǐng)?bào)》與韓聯(lián)社的報(bào)道，韓國首爾教育廳10月開始對(duì)江南區(qū)和瑞草區(qū)的小學(xué)與初中學(xué)生進(jìn)行漢字教育。到9月為止，雖然有個(gè)別小學(xué)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行漢字教育，但由教育廳對(duì)地區(qū)小學(xué)生進(jìn)行漢字教育卻是有史以來的第一次。
首爾江南區(qū)9月17日表示：“通過早期漢字學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詞匯能力及讀解能力非常重要，因此從10月開始對(duì)管轄地區(qū)內(nèi)的小學(xué)和初中提供漢字教材，進(jìn)行漢字教育?！卑凑罩暗慕虒W(xué)課程安排，小學(xué)根據(jù)“韓語專用”原則，并沒將漢字選為教學(xué)科目；在初中，漢字則被分類為選修科目。因此，江南區(qū)小學(xué)計(jì)劃通過課外教學(xué)進(jìn)行漢字教育。教育廳表示，作為漢字教育對(duì)象的年級(jí)以及授課時(shí)間將由各級(jí)學(xué)校自行決定。
首爾江南區(qū)計(jì)劃將900個(gè)基礎(chǔ)漢字分為六個(gè)階段的三本教科書，于10月1日開始免費(fèi)提供給需要的學(xué)校；同時(shí)，他們正在研究通過漢字比賽和漢字考試等方式，將漢字教育成果記載在生活記錄簿中的方案。江南教育當(dāng)局表示：“一線教師們指出，小學(xué)生無法正確理解教科書中單詞的含義，因此決定在地區(qū)小學(xué)進(jìn)行漢字教育?！?/p>
在韓國，小學(xué)漢字教育在1970年之前都是以韓語和漢字共用或混用等方式進(jìn)行，但前總統(tǒng)樸正熙在1970年全面禁止小學(xué)進(jìn)行漢字教育，僅允許在初高中教授900字左右的基礎(chǔ)漢字。此后，13名歷任教育部長官于2002年4月向總統(tǒng)建議對(duì)小學(xué)進(jìn)行漢字教育，從而使小學(xué)漢字教育成為爭議的焦點(diǎn)。
荷蘭加大中學(xué)教育投資力度
綜合2008年9月10日荷蘭國際電臺(tái)和11日荷蘭《人民報(bào)》與《共同日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，鑒于政府在教育方面投資較少，荷蘭教育大臣決定在未來的四年中增加兩億歐元預(yù)算用于提高中學(xué)教育質(zhì)量，并且同時(shí)提議提高中學(xué)教育考試要求。
教育投資較少
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD，以下簡稱經(jīng)合組織）最近公布的一份有關(guān)其所有成員國教育投資的研究報(bào)告顯示，荷蘭政府在教育上的投資低于其他國家。經(jīng)合組織成員國平均花費(fèi)其國民生產(chǎn)總值的5.8%在教育事業(yè)上，而荷蘭的這個(gè)比例卻只有5.1%。
另外，經(jīng)合組織各成員國的教師平均每周工作38小時(shí)，荷蘭教師每周工作40小時(shí)。基于經(jīng)合組織的這份報(bào)告，荷蘭教師工會(huì)得出這樣的結(jié)論，荷蘭的教育工作者比其他大多數(shù)國家的同行們有著更為繁重的工作量。
增加教育預(yù)算
荷蘭學(xué)校管理層、教師和家長將共同決定如何對(duì)該筆經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支配，但這必須以其被用于提高教育質(zhì)量為前提。學(xué)校無需提交經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)；每個(gè)學(xué)校將自動(dòng)獲得第一筆經(jīng)費(fèi)，按學(xué)生人數(shù)發(fā)放，每名學(xué)生56歐元。2009、2010和2011年的年度經(jīng)費(fèi)將于每年夏天按時(shí)撥到各學(xué)校的賬戶。
荷蘭全國性的學(xué)校組織中等教育委員會(huì)稱，教育部的這一舉動(dòng)是一個(gè)驚喜。該委員會(huì)主席Slagter表示，學(xué)校起草有關(guān)提高教育質(zhì)量的計(jì)劃，而該計(jì)劃又得到教育部的采納并被給予財(cái)政支持，這在以往并不多見――以前通常都是教育部來制定政策的。
此外，荷蘭教育部還給其他一些項(xiàng)目增加了預(yù)算，包括2.5億歐元用于有關(guān)社會(huì)工作實(shí)踐基地的一項(xiàng)試驗(yàn)，1.93億歐元用于防止學(xué)生過早輟學(xué)的工作，3億歐元用于提供免費(fèi)教科書以及10億歐元用于提高教師待遇。
提高考試要求
為提高中學(xué)教育考試要求，荷蘭教育大臣范?白斯特菲爾德（Marja van Bijsterveld）提議：將來中學(xué)學(xué)生必須在荷蘭語、英語和數(shù)學(xué)這三門課程中的兩門以上取得及格，才能準(zhǔn)予畢業(yè)；此外，他們?cè)诋厴I(yè)考試的所有科目上也必須取得及格。更高的考試要求是為了促使更多的學(xué)生升入高等教育學(xué)校。
然而，一些教育組織對(duì)教育大臣的該項(xiàng)提議提出了批評(píng)，這些組織表示，該嚴(yán)格的考試要求將導(dǎo)致眾多學(xué)生無法通過畢業(yè)考試。荷蘭語和英語都必須及格的要求將導(dǎo)致預(yù)計(jì)10%至16%的學(xué)生不能畢業(yè)。這些組織還擔(dān)心，很多有才能的孩子將因此達(dá)不到他們目前本能夠達(dá)到的教育水平。
為打消這些過早的疑慮，范?白斯特菲爾德表示，“我們正研究各種可能方案”。
新加坡提高中小學(xué)教育質(zhì)量的三項(xiàng)新舉措
綜合2008年9月25日新加坡教育部官方網(wǎng)站新聞中心文告、新加坡《聯(lián)合晚報(bào)》、《新明日?qǐng)?bào)》和9月26日《聯(lián)合早報(bào)》的報(bào)道，新加坡教育部長兼國防部第二部長黃永宏9月25日在其部年度工作研討會(huì)上，向上千名中小學(xué)校長、副校長、教育部官員宣布，2015年新聘小學(xué)教師將都要有大學(xué)文憑、探討讓全國小學(xué)實(shí)行單班制和增加上課時(shí)幫助教師的中小學(xué)助教三項(xiàng)教育改革。
黃永宏部長自今年4月主掌新加坡教育部以來，眾多學(xué)校工作者以及一個(gè)由教育部總部和學(xué)校人員組成的“課程2015”（Curriculum 2015），均向他反映為適應(yīng)新時(shí)代需求，學(xué)生必須兼?zhèn)洹爸R(shí)和生活技能”，而這樣的全面教育，必須從小學(xué)開始推廣。
黃永宏說：“在新時(shí)代，我們的學(xué)生不是被動(dòng)地收集或背誦資訊，而是批判分析能力來掌握資訊。要在未來的職場出人頭地，我們的新一代必須有扎實(shí)的語文能力，能流暢地以文字或口語表達(dá)自己。同時(shí)還要有寬廣的世界觀，有能力與來自不同文化、不同背景、不同意識(shí)形態(tài)的人一起工作。在放眼世界的同時(shí)，他們還能根植祖國，有正確價(jià)值觀和高尚品德。要做的事很多，不僅僅是考試。為此，我認(rèn)為有必要檢討并改進(jìn)小學(xué)教育?！?/p>
為協(xié)助學(xué)生參加更多課程輔助活動(dòng)，新加坡教育部除了添設(shè)兩個(gè)戶外探險(xiǎn)中心并預(yù)計(jì)在2011年年中峻工外，還將增加新加坡公民中小學(xué)生的教育儲(chǔ)蓄，并取消領(lǐng)取教育儲(chǔ)蓄所定的“6歲至16歲”年齡限制，亦即新加坡公民即使是超過16歲，只要是中學(xué)生就有資格領(lǐng)取教育儲(chǔ)蓄。這樣一來，2009年，將有額外9700名學(xué)生受惠。
一、2015年新聘小學(xué)教師都要有大學(xué)文憑
要加強(qiáng)全面教育，除了更新教育理念，還必須得有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。新加坡教育部考慮從2015年起，小學(xué)只招聘有大學(xué)學(xué)歷的教師，以及加強(qiáng)在職教師培訓(xùn)計(jì)劃。
為了提升教師隊(duì)伍水平，新加坡教育部將聘用更多大學(xué)畢業(yè)生為小學(xué)教師。目前，新加坡小學(xué)教師55%是大學(xué)畢業(yè)生。這和5年前，也就是2003年時(shí)的35%比較，有了明顯的進(jìn)步。
在中學(xué)教師方面，91%的都是大學(xué)畢業(yè)生。新加坡教育部指出，隨著更多專業(yè)文憑畢業(yè)生考取大學(xué)，只錄取有大學(xué)文憑或符合修讀學(xué)士學(xué)位課程資格的教師，是切合時(shí)宜的。
目前，新加坡小學(xué)所招聘的新教師有69%有大學(xué)文憑，而中學(xué)方面則有92%。同時(shí)，新加坡也有更多的教師在他們受雇期間進(jìn)修和考獲大學(xué)學(xué)位，2004年有256名，今年則有364名。
近幾年來，新加坡非大學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)成為教師的人數(shù)比大學(xué)畢業(yè)生多，不過被錄取的幾率卻比大學(xué)畢業(yè)生低很多。新加坡教育部提供的數(shù)據(jù)顯示，過去3年，每年平均有約1.6萬人申請(qǐng)當(dāng)教師，約六成是非大學(xué)畢業(yè)生。平均每10名非大學(xué)畢業(yè)申請(qǐng)者中，只有1人被錄取，而每5名大學(xué)畢業(yè)申請(qǐng)者就有1人被錄取。
黃永宏部長指出，由于全國人口的教育水平已經(jīng)提高，到了2015年，新聘的小學(xué)教師應(yīng)該都有大學(xué)學(xué)位資格，并繼續(xù)為現(xiàn)有的教師團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。而且，新加坡教育部也將聘用那些達(dá)到新加坡國立教育學(xué)院教學(xué)學(xué)位課程要求的“A”水準(zhǔn)和理工學(xué)院畢業(yè)生，以便其正式受訓(xùn)成為教師。
新加坡目前有2.94萬名教師，其目標(biāo)是在2010年能擁有3萬名教師。新加坡教育部的文告指出，要有高素質(zhì)的教學(xué)，教師必須能很好地掌握課程、教學(xué)法和測驗(yàn)，“過去的經(jīng)驗(yàn)顯示，小學(xué)里大學(xué)畢業(yè)教師人數(shù)的增加有助于提高素質(zhì)”。
不過，新加坡教育部也不是硬性規(guī)定只招收大學(xué)畢業(yè)生為教師。該部強(qiáng)調(diào)，非大學(xué)畢業(yè)的現(xiàn)有教師不受新計(jì)劃影響。新加坡教育部還會(huì)聘請(qǐng)那些符合國立教育學(xué)院學(xué)士學(xué)位課程入學(xué)資格的A水準(zhǔn)和專業(yè)文憑課程畢業(yè)生，他們畢業(yè)后將執(zhí)教鞭；也會(huì)繼續(xù)聘請(qǐng)?jiān)谡Z言、藝術(shù)和音樂有專業(yè)技能的專業(yè)文憑課程畢業(yè)生。
就未來將只招聘有大學(xué)文憑的教師這一政策趨向，新加坡國家發(fā)展部兼教育部高級(jí)政務(wù)部長傅海燕對(duì)《聯(lián)合早報(bào)》說，希望有志當(dāng)教師的高中生和理工學(xué)院畢業(yè)生能進(jìn)入教育學(xué)院修讀教育學(xué)士課程，這樣日后能更靈活而有創(chuàng)意地指導(dǎo)學(xué)生。
接受《聯(lián)合早報(bào)》記者采訪的小學(xué)校長指出教師接受過大學(xué)教育的重要性。直落古樓小學(xué)校長黃景源指出，10年前教師們主要遵循教育部制定的課程，但是近來因?yàn)檎n程削減，教師會(huì)設(shè)計(jì)一部分課程，有很多學(xué)校會(huì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)適合他們的課程，因此教師就必須具備閱讀論文、深入思考等比較高水平的專業(yè)能力。
此外，從今年10月開始，新加坡教育部為現(xiàn)有教師提供的大學(xué)學(xué)位進(jìn)修課程，不論是本地或海外，或者是全職與業(yè)余時(shí)間課程，無息貸款數(shù)額將加倍，以支持那些想要提升自己的教師。
二、探討讓全國小學(xué)實(shí)行單班制
目前，新加坡179所小學(xué)當(dāng)中，有40%已經(jīng)實(shí)行單班制，48%是部分時(shí)間單班制，其余12%仍是雙班制。新加坡教育部將探討把所有的小學(xué)變成單班制的學(xué)校，讓師生有更多時(shí)間進(jìn)行交流與課程輔助活動(dòng)。
黃永宏部長說，全面單班制，能讓學(xué)校有更多的時(shí)間和空間為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)和參加課程輔助活動(dòng)，讓學(xué)生們有更多時(shí)間進(jìn)行全面教育。師生在下午會(huì)有更多時(shí)間交流，教師也可以更靈活地運(yùn)用教室來進(jìn)行教學(xué)。除此之外，黃永宏部長也透露，將會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生的課業(yè)與課程輔助活動(dòng)，讓他們可以從中提升生活技能與價(jià)值觀。這些活動(dòng)包括：團(tuán)體作業(yè)、演說、戲劇和戶外教育等。
新加坡教育部認(rèn)為，單班制與更豐富的課程輔助活動(dòng)能夠幫助小學(xué)生既不忽略“硬知識(shí)”，又培養(yǎng)溝通能力、合作精神、好奇心、良好品格與價(jià)值觀等“軟技能”。
華民小學(xué)的1040名學(xué)生上課時(shí)間是早上8點(diǎn)鐘，比一般雙班制的學(xué)生遲了半小時(shí)。這讓他們能在與家長共進(jìn)早餐后才上學(xué)。校長普旭攀（Pushpam）表示，學(xué)校在2003年完成“重建與改善現(xiàn)有學(xué)校計(jì)劃”（PRIME）后，有較多的教室，也就有足夠的空間實(shí)行單班制。這位校長說：“大多數(shù)家長都?xì)g迎單班制。當(dāng)時(shí)義順一帶實(shí)行單班制的小學(xué)并不多，單班制成了我們的‘賣點(diǎn)’，許多家長因?yàn)橄矚g單班制學(xué)校，把孩子送來這里。”
這所小學(xué)實(shí)行單班制后，各班級(jí)都有自己的教室。校方推行了“專屬教室”概念，所有小一、小二生的教室內(nèi)都有視聽器材、電腦，教師可根據(jù)教學(xué)需要，在教室內(nèi)營造不同的“學(xué)習(xí)角”。例如，英文教師就在每個(gè)月教完一個(gè)單元后，運(yùn)用兩節(jié)課的時(shí)間（一小時(shí)）讓學(xué)生輪流運(yùn)用不同學(xué)習(xí)角落，通過聽錄音、朗讀、角色扮演等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生無需走到電腦室。
此外，教室內(nèi)還設(shè)有“贊美角”，讓老師把寫上贊美的話的字條放在個(gè)別學(xué)生的“小信箱”，給予他們鼓勵(lì)。普旭攀表示，校方正參考其他國家學(xué)校的模式，考慮如何靈活使用單班制，在課程編排方式作出調(diào)整，如延長每節(jié)的時(shí)間，讓教師通過活動(dòng)等方式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言等。
三、所有中小學(xué)將獲分配教育協(xié)作人員
黃永宏部長同時(shí)宣布，從2009年1月1日起，新加坡教育部將推出新的“教育協(xié)作人員計(jì)劃”（Allied Educators Scheme），來吸引和留住更多有素質(zhì)的優(yōu)秀人才加入教育協(xié)作這個(gè)行列。
“教育協(xié)作人員”包括全職的學(xué)校輔導(dǎo)員、特殊需要指導(dǎo)員和教師助理（Education Associates）。目前，約有600人擔(dān)任這些職務(wù)。新加坡教育部計(jì)劃在2016年之前將這個(gè)數(shù)量增至2800人。
由于“教育協(xié)作人員計(jì)劃”取得良好反應(yīng)，新加坡教育部決定把計(jì)劃擴(kuò)大到所有學(xué)校。該部將從2009年起陸續(xù)分配負(fù)責(zé)協(xié)助教師的教育協(xié)作人員給所有中小學(xué)。預(yù)計(jì)到2015年底，新加坡一般小學(xué)將有5名這類教育協(xié)作員，一般中學(xué)將有7名，總數(shù)約1900人。
這些“教育協(xié)作人員”將會(huì)在教室里協(xié)助教師教導(dǎo)學(xué)生，并在課外活動(dòng)中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從2009年起他們將分別負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)與行為指導(dǎo)，以及負(fù)責(zé)教學(xué)。學(xué)校將會(huì)視教學(xué)需要來分配其在校內(nèi)的工作形式。
在新計(jì)劃下，他們的薪金將與市場薪金掛鉤，也會(huì)享有較好的事業(yè)發(fā)展和擢升機(jī)會(huì)。表現(xiàn)良好的有機(jī)會(huì)成為教師，表現(xiàn)杰出的能升上教育部總部的超級(jí)薪階公務(wù)員職位（Superscale Grade）。
雖然負(fù)責(zé)教學(xué)與學(xué)習(xí)的教育協(xié)作員，只需要中學(xué)以上教育程度，還是吸引了不少大學(xué)畢業(yè)生。超過一半（54%）的教育協(xié)作員擁有大學(xué)文憑，另外36%有專業(yè)文憑，5%有A水準(zhǔn)文憑。
新躍大學(xué)畢業(yè)、曾在私人教育中心從事教學(xué)策劃和培訓(xùn)的黃奕杰（28歲）就是其中一名擁有大學(xué)文憑的教育協(xié)作員。他的任務(wù)是在教學(xué)、學(xué)生護(hù)理、課程輔助活動(dòng)等方面輔助教師。他主要協(xié)助指導(dǎo)一至三年級(jí)普通源流英文、美術(shù)和新科目“工商技能”。
黃奕杰在接受《聯(lián)合早報(bào)》記者采訪時(shí)說，當(dāng)初申請(qǐng)成為教師助理是為了嘗試教學(xué)工作，看自己是否適合這份工作。他還記得第一天上課時(shí)，有學(xué)生好奇地問：“為什么我們有兩個(gè)老師？我們做錯(cuò)了什么？”相處多日后，不少學(xué)生喜歡上這名有耐心的“老師”。其中一名學(xué)生努爾艾達(dá)說，黃老師常常鼓勵(lì)和支持他們。
“教育協(xié)作人員計(jì)劃”獲得受訪校長的支持。豐嘉中學(xué)校長陳韻如說，教師常常有很多好點(diǎn)子，但因工作繁重沒有機(jī)會(huì)實(shí)行，有了這些教育協(xié)作員（教學(xué)與學(xué)習(xí)），教師就能更常實(shí)行一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子。
擁有兩名教師助理的士林中學(xué)，校長羅秀桂說，教育協(xié)作員把其他技能帶入校園，例如，學(xué)?，F(xiàn)有的藝術(shù)教師在傳統(tǒng)美術(shù)方面有造詣，輔助他的其中一名教師助理之前從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作，為學(xué)校的美術(shù)課注入現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)元素，能傳授學(xué)生其他美術(shù)技能。
四、成立“小學(xué)檢討及實(shí)行委員會(huì)”
為更好地推進(jìn)新加坡中小學(xué)教育改革，傅海燕將負(fù)責(zé)成立“小學(xué)檢討及實(shí)行委員會(huì)”（Primary Education Review and Implementation Committee），將就黃永宏部長所提出的全面推行單班制、全面招聘大學(xué)學(xué)歷教師和大力建設(shè)“教育協(xié)作人員”隊(duì)伍，研究各項(xiàng)細(xì)節(jié)以及其余方案。
傅海燕領(lǐng)導(dǎo)的這一委員會(huì)還將研究培養(yǎng)學(xué)生生活技能和灌輸價(jià)值觀的創(chuàng)新教學(xué)法，以及如何加強(qiáng)課程輔助活動(dòng)。委員會(huì)將廣泛征詢各校領(lǐng)導(dǎo)層、教師、家長、學(xué)生和公眾的意見，研究改進(jìn)小學(xué)教育的細(xì)節(jié)，并于2009年3月提呈建議書。
傅海燕在新加坡教育部年度工作研討會(huì)上接受《聯(lián)合早報(bào)》記者采訪時(shí)說，教育部在這個(gè)時(shí)候強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要兼?zhèn)洹坝仓R(shí)”和“軟技能”、重視價(jià)值觀的全面教育是及時(shí)的。她將率領(lǐng)委員會(huì)，廣泛征詢各界意見，深入檢討小學(xué)的基礎(chǔ)教育，并研究該如何推行，為教育部提供很多有參考價(jià)值的反饋。
五、三大改革獲媒體高度贊揚(yáng)
《聯(lián)合早報(bào)》的報(bào)道認(rèn)為，學(xué)術(shù)知識(shí)重要，掌握新時(shí)代所需技能也重要。讓小學(xué)生“硬知識(shí)”和“軟技能”兼?zhèn)洌种匾晝r(jià)值觀的全面教育，是新加坡教育部未來幾年改進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的方向。在這個(gè)加強(qiáng)全面教育的前提下，可以讓小學(xué)生有更多的時(shí)間和空間接受全面教育。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專科生；基層；就業(yè)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）29-0155-03
近年來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)模式由統(tǒng)包統(tǒng)分向自主擇業(yè)、雙向選擇、供需見面的模式轉(zhuǎn)變。這種新的模式，一方面為醫(yī)學(xué)生施展自己的才華、實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)提供了更為廣闊的平臺(tái)，另一方面也使得醫(yī)學(xué)生就業(yè)難度日益加大。許多?？飘厴I(yè)生寧可留在城市當(dāng)“蟻?zhàn)濉?、“漂族”甚至“啃老族”，也不愿到基層工作。山西醫(yī)科大學(xué)晉中學(xué)院（以下簡稱“我院”）2012年畢業(yè)生1861人，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。因此，如何拓寬專科生基層就業(yè)渠道，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層就業(yè)，更需要加大工作力度，以確保畢業(yè)生充分就業(yè)。
一、醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)現(xiàn)狀
1. 調(diào)查形式
在對(duì)已就業(yè)的三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我院在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，在護(hù)理、助產(chǎn)、檢驗(yàn)、影像、藥劑、口腔工藝技術(shù)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、針灸、中醫(yī)九個(gè)專業(yè)中隨機(jī)抽取100名畢業(yè)生作為調(diào)查對(duì)象。
2. 資料收集方法
（1）文獻(xiàn)法：借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館、院系資料室，進(jìn)行了大量的論文檢索和閱讀工作。
（2）問卷調(diào)查法：問卷采用無記名方式進(jìn)行，內(nèi)容涉及職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意愿、擇業(yè)要求和目標(biāo)、影響基層就業(yè)的因素以及對(duì)基層就業(yè)的態(tài)度等方面。
（3）訪談法：通過對(duì)一些學(xué)生、家長、用人單位、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員等進(jìn)行訪談，收集相關(guān)信息。
3. 分析
（1）意向調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，我院有73.2%的畢業(yè)生傾向于到大、中醫(yī)院就業(yè)，有意面向基層就業(yè)的畢業(yè)生僅占8.3%，說明畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，沒有從自身實(shí)際情況與醫(yī)療市場特別是大中醫(yī)院的需求出發(fā)，來全方位地考慮就業(yè)問題。
（2）就業(yè)地域去向調(diào)查。調(diào)查顯示。75%的畢業(yè)生傾向于到大城市及中小城市就業(yè)，3.5%的畢業(yè)生有去基層農(nóng)村就業(yè)的意愿，愿意去中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就業(yè)的畢業(yè)生僅占1.3%?？傮w趨勢(shì)表明，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)地域偏向大都市。
（3）基層就業(yè)問題調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于主觀原因造成畢業(yè)生不能深入基層就業(yè)的比例為51.2%。比如：不能適應(yīng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富等；由于客觀因素導(dǎo)致他們遠(yuǎn)離基層就業(yè)的比例為48.8%，比如待遇及環(huán)境差、信息接受慢等。說明學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)他們的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)能力，并為他們提供能安心在基層特別是農(nóng)村從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的條件。
4. 醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)生基層就業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義
由于眼高手低，造成許多畢業(yè)生“無業(yè)可就”和基層醫(yī)療崗位“有崗不上”的尷尬局面。這就需要醫(yī)學(xué)畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，擁有無私奉獻(xiàn)精神，積極投身于基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。近幾年我國社區(qū)衛(wèi)生蓬勃發(fā)展，國家積極倡導(dǎo)老百姓要“大病進(jìn)醫(yī)院，小病進(jìn)社區(qū)”，有效、經(jīng)濟(jì)、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)正在為廣大的醫(yī)學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)。在人才市場化的今天，高校畢業(yè)生，特別是高職高專學(xué)生到基層就業(yè)，是城鄉(xiāng)人力資源市場化配置的一種成熟表現(xiàn)，把大批高校畢業(yè)生吸引到基層就業(yè)，不僅是有效解決就業(yè)難問題的根本出路，同時(shí)也是整個(gè)社會(huì)人力資源科學(xué)合理配置的最佳選擇。
二、影響醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生基層就業(yè)不足的原因
1. 社會(huì)原因
（1）社會(huì)傳統(tǒng)觀念制約畢業(yè)生到基層就業(yè)。傳統(tǒng)的“面子”觀作祟阻礙了高校畢業(yè)生選擇基層單位。許多畢業(yè)生及家長對(duì)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層就業(yè)發(fā)展缺乏正確認(rèn)識(shí)，選擇崗位的視野比較狹窄，他們對(duì)求職的定位，考慮面子的成分很大，認(rèn)為到基層就業(yè)是無能的表現(xiàn)，這種傳統(tǒng)觀念的存在嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的積極性。
（2）基層就業(yè)配套措施不當(dāng)。主要表現(xiàn)在：一是能真正解決畢業(yè)生后顧之憂的措施不多，如工資掛靠問題、后續(xù)發(fā)展問題等；二是部分措施因受地區(qū)差異、種種人為因素的影響難以實(shí)際執(zhí)行，畢業(yè)生實(shí)際收益不多；三是社會(huì)保障制度不完善，中小企業(yè)待遇參差不齊，各類保險(xiǎn)不完善，錄用等手續(xù)不完備，管理不規(guī)范，①這些都影響了基層就業(yè)指導(dǎo)在引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的可信度和說服力。
2. 高校原因
（1）專業(yè)課程設(shè)置不合理。目前高校的專業(yè)很少有根據(jù)基層發(fā)展對(duì)人才的需求來設(shè)置的，其培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面都是以城市為導(dǎo)向的，重理論、輕實(shí)踐，所以所培養(yǎng)的人才在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面都不能適應(yīng)基層工作對(duì)人才的要求。
（2）基層就業(yè)指導(dǎo)體系不健全。一是基層就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于片面，針對(duì)性不強(qiáng)。大多數(shù)高校多是從政治高度對(duì)國家基層就業(yè)政策進(jìn)行宣傳，缺少對(duì)基層環(huán)境的客觀描述，缺少對(duì)有基層就業(yè)傾向的大學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，忽視對(duì)大學(xué)生真正的人文關(guān)懷。二是政策宣傳力度不夠，宣傳多停留在“喊口號(hào)”階段，缺少對(duì)國家基層就業(yè)政策的針對(duì)性講解。
3. 畢業(yè)生自身原因
（1）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，基層意識(shí)淡薄。醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生的就業(yè)觀出現(xiàn)誤區(qū)，許多醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)過程中，沒有根據(jù)自身實(shí)際情況和就業(yè)市場形勢(shì)變化調(diào)整自己的就業(yè)期望，仍然以“精英”的觀念去就業(yè)，把擇業(yè)定位在大城市、大醫(yī)院，不屑于到地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和城市里的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層工作。
（2）把基層工作作為未來工作的跳板。許多大學(xué)畢業(yè)生選擇到基層就業(yè)是為了享受國家優(yōu)惠政策，認(rèn)為到基層就業(yè)可以為進(jìn)入仕途或升學(xué)等作鋪墊，如可享受公務(wù)員考試優(yōu)先錄取、研究生考試優(yōu)惠、緩解就業(yè)壓力政策等。
三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)?？粕交鶎泳蜆I(yè)的對(duì)策
