時(shí)間：2022-11-14 22:16:20
序論：在您撰寫教師采訪論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【關(guān)鍵字】改進(jìn)學(xué)習(xí)方式“觀察”“思考”“探究”“實(shí)習(xí)作業(yè)”閱讀自學(xué)合作交流獨(dú)立思考自主探索動(dòng)手實(shí)踐分析和解決問題
【正文】豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這是普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中提出的要求。
一、概念課中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)、合作交流能力
很多教師都認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的概念課較難上，用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)，當(dāng)然是難上的，且學(xué)生要是上課注意力不集中，課后又沒去認(rèn)真的看書復(fù)習(xí)，效果也就不好，若教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀自學(xué)，合作交流，也就好上多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，對(duì)概念的理解、記憶也就更加深刻了。
例如，高中數(shù)學(xué)的第一課，即必修1的第一節(jié)“1.1.1集合的含義與表示”，這一小節(jié)的新概念、新符號(hào)較多，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材的這些點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，然后進(jìn)行交流，讓學(xué)生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號(hào)的使用，要是在條件許可的情況下，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生交流閱讀后的認(rèn)識(shí)，也可以由教師給出問題，讓學(xué)生閱讀后回答題，再由教師給出評(píng)價(jià)。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀與理解，合作與交流的能力。
二、“觀察”、“思考”及“探究”中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索能力
教材中設(shè)置大量“觀察”、“思考”及“探究”欄目，若能在教學(xué)過程中很好地使用這些欄目設(shè)置的問題，對(duì)實(shí)現(xiàn)普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的上述要求起到很大的幫助作用?？稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，懶性強(qiáng)，再加上教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師都勿視或淡化了這些欄目設(shè)置的問題，使新課程的教學(xué)又回到了課改前的老路上了，也就談不上去實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求了。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能在知識(shí)形成過程的“關(guān)鍵點(diǎn)”上，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生解決問題策略的“關(guān)節(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”上，在數(shù)學(xué)問題變式的“發(fā)散點(diǎn)”上，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，通過“觀察”、“思考”、“探究”欄目，提出恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，就能切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。提問是創(chuàng)新的開始，“看過問題三百個(gè)，不會(huì)解題也會(huì)問”，通過恰時(shí)恰點(diǎn)地提出問題，提好問題，給學(xué)生示范提問的方法，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動(dòng)、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
1、觀察。例如，在教材中的“1.3.2奇偶性”這一節(jié)的開始就設(shè)置了一個(gè)“觀察”：
觀察圖1.3-7(函數(shù)f(x)=x2與f(x)=|x|的兩個(gè)圖象)，思考并討論以下問題：
圖1.3-7
（1）這兩函數(shù)圖象有什么共同特征嗎？
（2）相應(yīng)的兩個(gè)函數(shù)值對(duì)應(yīng)表是如何體現(xiàn)這些特征的？
x-3-2-10123
f(x)=x29410149
x-3-2-10123
f(x)=|x|3210123
這個(gè)“觀察”意在讓學(xué)生通過函數(shù)圖象直觀獲得函數(shù)（奇）偶性的認(rèn)識(shí)，然后利用表格探究數(shù)量變化特征，通過代數(shù)運(yùn)算，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對(duì)定義域中的“任意”值都成立，最后在這個(gè)基礎(chǔ)上建成立（奇）偶函數(shù)的概念。在教材的P38同樣設(shè)置了一個(gè)函數(shù)f(x)=x和相類似的觀察來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)奇函數(shù)。
2、思考。例如，在教材中的“1.1.2集合的基本關(guān)系”這一節(jié)的開始就設(shè)置了一個(gè)“思考”：
數(shù)有相等關(guān)系、大小關(guān)系，如5＝5，5＜7，5＞3，等等，數(shù)比實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，你會(huì)想到集合之間的關(guān)系？
教材用這一“思考”來啟發(fā)學(xué)生類比熟悉的兩個(gè)實(shí)數(shù)之間的關(guān)系，聯(lián)想兩個(gè)集合之間的關(guān)系。這種由某事物已有的性質(zhì)，以類比、聯(lián)想的方式猜想另一類相似事物的性質(zhì)，是數(shù)學(xué)邏輯思考的重要邏輯思難方法。這種“思考”出現(xiàn)在教材的很多地方，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓信機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分思考和積極探，并鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。
3、探究。例如，在教材中的“2.1.1指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算”這一節(jié)的的學(xué)習(xí)中我們知道，根式的概念源于方根的概念，根據(jù)n次方根的意義就能得到常用的等式，但“是否對(duì)任意的正整數(shù)n都成立”是不能由n次方根的意義直接得出的。因此教材P54安排了一個(gè)“探究”活動(dòng)，在具體教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合教材P54的例1進(jìn)行自已探究，從而歸納出以下結(jié)論來，
當(dāng)n為奇數(shù)時(shí)，；當(dāng)n為偶數(shù)時(shí)，
三、實(shí)習(xí)作業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、分析和解決問題的能力
在普通高中課程培養(yǎng)目標(biāo)中提到，普通高中課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分板和解決問題的能力。
“學(xué)以至用”，“學(xué)”的終極目標(biāo)在于“用”。在人教版的高中數(shù)學(xué)教科書中，許多章節(jié)后都設(shè)置了“實(shí)習(xí)作業(yè)”這一欄目。筆者在必修1的教學(xué)過程中，借學(xué)校10月份開展校園文化藝術(shù)節(jié)時(shí)機(jī)，把這教材P44題目為“親自了解函數(shù)的發(fā)展歷程及其應(yīng)廣泛應(yīng)用”這道實(shí)習(xí)作業(yè)作為一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題，在設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)基本流程、實(shí)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后布置給全一年級(jí)的學(xué)生。這一實(shí)習(xí)作業(yè)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生了解函數(shù)的發(fā)展歷史及在這個(gè)過程中起重大的歷史事件和人物。
學(xué)生利用課余時(shí)間，通過直接到圖書館、閱覽室、電腦室等獲得第一手資料，經(jīng)過自己的收集、篩選、整理，形成簡(jiǎn)明的文字材料——實(shí)習(xí)報(bào)告，更好地理解函數(shù)概念的形成發(fā)展過程；通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生也品嘗分享得知識(shí)的快樂；在學(xué)生方式上也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。也實(shí)現(xiàn)了“讓教師做最好的導(dǎo)演，讓學(xué)生做最好演員”的目的，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。經(jīng)備課組評(píng)價(jià)后，做得較好的作品也在學(xué)校集中展示和收藏。
以上僅是筆者為貫徹高中新課程改革理念，為實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分使用教材的幾個(gè)例子。在高一年所學(xué)的數(shù)學(xué)必修1、2、3和4的教材中設(shè)置了許許多多的“觀察”、“思考”、“探究”及“實(shí)習(xí)作業(yè)”的欄目，我們不能在”怕麻煩、時(shí)間緊”的借口中加以略過，且應(yīng)在教學(xué)過程中多花點(diǎn)時(shí)間來研究如何充分地利用，創(chuàng)造性地使用這些欄目，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，去實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程所追求的基本理念。
參考資料：
1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》必修1（人教版）
激勵(lì)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鉆研教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法。需要教師掌握策略性知識(shí)，以便從事學(xué)分制教育，而且必須掌握一定的綜合性知識(shí)，以便于面對(duì)具體教學(xué)情景時(shí)做出最明智的選擇。譬如，課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、與學(xué)生溝通的基本功等。
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的涵義與特征
開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的涵義就是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，也就是說實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)開放、主體開放、方式開放、時(shí)間開放、內(nèi)容開放、資源開放及評(píng)價(jià)開放。（一）過程靈活。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)習(xí)過程的差異去調(diào)節(jié)學(xué)生個(gè)體的差異，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程靈活，每個(gè)學(xué)生獲得最大收益。開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)技能不強(qiáng)的可以反復(fù)操作強(qiáng)化練習(xí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的可以隨時(shí)重做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的可以深入探索研究。靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如幻燈片、錄像、計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)等輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。管理過程也進(jìn)行了活化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。（二）目標(biāo)強(qiáng)化。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)教學(xué)靈活的同時(shí)，也必須強(qiáng)化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的管理。在要求學(xué)生能力提高的總目標(biāo)下，細(xì)分具體目標(biāo)，促使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段能夠有的放矢。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)多層次，具有良好的及切合實(shí)際的結(jié)構(gòu)。改變只從課程角度出發(fā)孤立地設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限。根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)，不斷推陳出新，形成動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。（三）學(xué)生為主。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生得到最大發(fā)展是其目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、能力差異和個(gè)性區(qū)別教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最佳效果。改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性。
傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端及原因分析
（一）傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端1.教學(xué)地位尷尬。目前高校傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容還是課程時(shí)間都超過了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上形成了從屬地位。2.管理模式落后。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式按課程管理，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法重復(fù)，在儀器維護(hù)、內(nèi)容設(shè)置、成績(jī)考核、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面落后，不僅增加了實(shí)驗(yàn)室管理難度，還導(dǎo)致人、財(cái)、物等教學(xué)資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)課外閑置，利用率不高，無形中造成了隱形的資源浪費(fèi)，造成不必要的損失。3.學(xué)生發(fā)展受限。傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃了課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)空間小，難以面對(duì)學(xué)生的要求，無法做到因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)受到限制，難以個(gè)性化發(fā)展。并且學(xué)生自主選擇教師與教師資源不足、工作時(shí)間調(diào)配等矛盾越顯突出。（二）傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生弊端的原因分析1.落后的教學(xué)理念。我國(guó)傳統(tǒng)文化歷來強(qiáng)調(diào)尊師重教，過于推崇老師。這種師生關(guān)系不利于師生間的交流，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無視學(xué)生能力差異和個(gè)性發(fā)展。2.集權(quán)的管理體制。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式延續(xù)行政部門的科層管理方式。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃、組織進(jìn)行了明文規(guī)定，自主教學(xué)空間不大。3.有限的教學(xué)資源。中央和地方不可能滿足高校教育所需全部經(jīng)費(fèi)，用于開展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)更少，學(xué)生數(shù)量的增加又造成了實(shí)驗(yàn)儀器的短缺，校園資源緊張、師資力量不足更加制約傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。4.缺失的教學(xué)體系。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少分析問題的現(xiàn)實(shí)參照標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無從下手。沒有建立起完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境布置、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與評(píng)議等若干不可缺少的環(huán)節(jié)。
工程測(cè)量課程建設(shè)的具體措施
1.師資隊(duì)伍建設(shè)與師德、教風(fēng)建設(shè)。①建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，注重青年教師的培養(yǎng)，為每名青年教師配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為導(dǎo)師，在教學(xué)和科研工作中給予指導(dǎo)。中青年教師已經(jīng)發(fā)揮出重要的作用，逐步成為教學(xué)和科研工作中的骨干，形成良好的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。②形成良好的教師風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，做到為人師表，教書育人，在課堂上能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂學(xué)術(shù)氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證良好的教學(xué)效果。③教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)科新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新方法。為青年教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，支持鼓勵(lì)青年教師參加教學(xué)授課競(jìng)賽。不斷提高教師自身業(yè)務(wù)水平。積極提倡、鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行教學(xué)立項(xiàng)，開展專項(xiàng)研究，創(chuàng)造條件使專任教師承擔(dān)各級(jí)教學(xué)研究的項(xiàng)目。
2.課程教學(xué)大綱的修訂與完善。①定期修改工程測(cè)量課程教學(xué)大綱和實(shí)綱，以便更好地迎合各相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃要求，并且充分體現(xiàn)測(cè)繪學(xué)科發(fā)展的新技術(shù)、新成果，使測(cè)量課程的設(shè)置具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。②要精心組織課程教學(xué)大綱論證和教學(xué)方法改革的專題研討，研究所承擔(dān)的課程在人才培養(yǎng)和整個(gè)教學(xué)體系中的定位和作用，本課程與其他課程的關(guān)系與銜接等內(nèi)容，力求課程內(nèi)容重點(diǎn)突出、教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、教學(xué)效果良好。
3.教學(xué)內(nèi)容的更新與探索。教學(xué)內(nèi)容在確保先進(jìn)性、實(shí)用性的前提下，積極整合課程教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化儀器操作和施工放樣能力，尤其是在每年的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱修訂中，充分考慮，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體而言，教學(xué)內(nèi)容以“地面點(diǎn)位的確定”為核心，在介紹了測(cè)量的基本工作以及數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上，闡述了控制測(cè)量到地形測(cè)量的全過程，最后重點(diǎn)落到工程測(cè)量上。將“地面點(diǎn)定位”與各種工程建設(shè)中需要的“點(diǎn)位確定”緊密地聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)在各種工程中，尤其是土木類工程中的位置，強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)原則在工程上的具體表現(xiàn)形式，強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)原理在工程上的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)測(cè)量技術(shù)方法與工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)階段、施工階段以及竣工運(yùn)營(yíng)階段的密切聯(lián)系。
比較全面地體現(xiàn)了測(cè)量技術(shù)在工程建設(shè)中的重要作用和意義。盡可能多地介紹符合現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展方向的新內(nèi)容、新技術(shù)、新儀器和新方法。為此增加了GNSS技術(shù)、測(cè)繪數(shù)字化技術(shù)等，將全站測(cè)量技術(shù)由原來的一節(jié)增加為一章，把當(dāng)今工程測(cè)量技術(shù)集中到現(xiàn)代“全站測(cè)量”的意義上，充分地體現(xiàn)了測(cè)量技術(shù)的最新發(fā)展。
4.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用與教學(xué)方法的改革。①教學(xué)方法是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用一定的教學(xué)手段，傳授教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)目前教學(xué)對(duì)象為“90后”的特點(diǎn)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，研究教學(xué)方法，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試方法的改革與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。②面對(duì)學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，實(shí)踐設(shè)備、條件有限的問題，需大膽改進(jìn)測(cè)量課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)做到少而精，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)供學(xué)生查詢與使用。
5.課程考試與考查改革方案及其實(shí)施。①工程測(cè)量課程的考核主要有兩種方式：一是考試，二是考查。無論用哪種方式考核都要建立一套嚴(yán)格科學(xué)的測(cè)量課程考核辦法和評(píng)分細(xì)則，要求由命題組（不少于三人）出題，命題符合大綱要求，努力做到考核合理、嚴(yán)謹(jǐn)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查，試題的覆蓋面、難度安排合理，考核出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。②對(duì)課程考試、考查的方法進(jìn)行改革和探討。嘗試閉卷與開卷、筆試與口試、理論與實(shí)踐相結(jié)合的多種考試、方式；嘗試隨堂作業(yè)與課后作業(yè)、課上表現(xiàn)與課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合的多種考查方式，引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。實(shí)行教考分離，規(guī)范教學(xué)過程和考試管理，認(rèn)真進(jìn)行考試、考查工作的總結(jié)。
6.教材建設(shè)。①教材不僅僅要為教學(xué)服務(wù)，也要為畢業(yè)生今后從事測(cè)繪方面相關(guān)技術(shù)工作服務(wù)。選用新近出版的自編教材《工程測(cè)量》，該教材與目前測(cè)繪科學(xué)發(fā)展水平相適應(yīng)，充分介紹了符合現(xiàn)代測(cè)繪發(fā)展方向的新內(nèi)容、新技術(shù)、新儀器和新方法；針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，重新編寫出版了《工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)與報(bào)告》。②選取與課程教材相配套的期刊雜志、新儀器音像資料、教學(xué)軟件等輔助教材和參考文獻(xiàn)，并注意保持教材的先進(jìn)性和適用性。
7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。①加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，采取校內(nèi)與校外相結(jié)合，走出去、請(qǐng)進(jìn)來。加強(qiáng)與兄弟院校、科研院所、企事業(yè)、的聯(lián)系與合作，尤其是加強(qiáng)與測(cè)繪儀器經(jīng)營(yíng)公司的合作，應(yīng)用測(cè)繪新儀器、新技術(shù)和新方法，豐富實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。②充分發(fā)揮學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)，尤其是測(cè)繪教育委員會(huì)的作用，積極參加遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生“測(cè)繪之星”競(jìng)賽，相互學(xué)習(xí)，相互交流，廣泛吸取外校的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高實(shí)際操作技能。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保障
明晰現(xiàn)在和將來的環(huán)境政策是很重要的，有關(guān)溫室氣體排放和環(huán)境變化的法規(guī)和政策正在逐年增加。相關(guān)律法規(guī)的增多表明了我國(guó)對(duì)企業(yè)報(bào)告溫室氣體和減排的愿望。企業(yè)在進(jìn)行長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和資本投資時(shí)，面臨著各種問題的分析、實(shí)際操作的挑戰(zhàn)和許多的不確定性。然而，一般企業(yè)都會(huì)忽視與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。因此，企業(yè)必須自上而下地重視碳排放這個(gè)問題，企業(yè)可以通過發(fā)行碳影響報(bào)告書約束決策者，同時(shí)在進(jìn)行資本預(yù)算時(shí)考慮到碳排放的因素。發(fā)行碳影響報(bào)告書對(duì)于企業(yè)決策者、業(yè)務(wù)經(jīng)理和生產(chǎn)部門人員產(chǎn)生了很好的約束作用，使得企業(yè)自上而下地重視起碳排放引起的成本問題。同時(shí)通過碳影響報(bào)告書，企業(yè)的股東、投資者、利益相關(guān)者、客戶與監(jiān)管機(jī)構(gòu)能夠很好的了解企業(yè)的碳足跡，從而監(jiān)督約束企業(yè)的行為。
（一）企業(yè)實(shí)行低碳、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
我國(guó)的環(huán)境政策是影響碳密集企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債的重要因素。2011年3月，“十二五規(guī)劃”明確提出到2015年非化石能源只占一次能源消費(fèi)比重的11.4%。該約束性指標(biāo)更清楚地表明了中國(guó)發(fā)展新能源的決心。為了推進(jìn)企業(yè)實(shí)行低碳，淘汰落后產(chǎn)能，國(guó)務(wù)院頒布了《加強(qiáng)淘汰落后產(chǎn)能工作的通知》，加大對(duì)小煉鐵、小火電關(guān)停力度，由此可見碳排放的治理顯示出它重要的位置。同時(shí)，我國(guó)碳市場(chǎng)的法律法規(guī)有了較大進(jìn)步。2012年11月9日《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)碳排放管理若干規(guī)定》已出臺(tái)并正式實(shí)施，這是我國(guó)首部規(guī)范碳排放權(quán)交易的地方法規(guī)，使困擾我國(guó)碳排放交易有關(guān)主體、配額、交易方式、處罰等諸多問題得到了明確。同時(shí)我國(guó)出臺(tái)了一系列政策來促進(jìn)企業(yè)實(shí)行低碳，包括獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施。“十一五”以后，我國(guó)在節(jié)能減排項(xiàng)目上投入了大量的專項(xiàng)撥款資金。如今，國(guó)家低碳技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)資金最高可獲2000萬(wàn)元扶持同時(shí)我國(guó)對(duì)再生資源實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，對(duì)符合條件的風(fēng)力發(fā)電、垃圾發(fā)電和燃料乙醇等實(shí)行增值稅、消費(fèi)稅的優(yōu)惠政策。在處罰力度上，顯得略為單薄。例如在深圳，違反低碳生態(tài)精神，違背可持續(xù)發(fā)展的，最高罰款為20萬(wàn)元。
（二）碳戰(zhàn)略管理現(xiàn)狀
（1）我國(guó)缺乏碳披露相關(guān)的法律法規(guī)。
碳信息披露項(xiàng)目（CDP）是英國(guó)成立的非營(yíng)利性組織，旨在推動(dòng)企業(yè)積極應(yīng)對(duì)氣候變化。在2011年CDP對(duì)全球企業(yè)進(jìn)行的碳披露項(xiàng)目中，54％的被調(diào)查中國(guó)企業(yè)（100家樣本企業(yè)）不愿意披露自己的碳信息。500強(qiáng)報(bào)告中的10個(gè)“未回復(fù)大企業(yè)”中，光中國(guó)企業(yè)就有3家。事實(shí)上，負(fù)責(zé)CDP項(xiàng)目的人員與企業(yè)溝通的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些困難。如上市企業(yè)不明白什么是碳信息披露以及為何要進(jìn)行碳披露。不僅如此，企業(yè)部門缺少碳戰(zhàn)略智能部門，導(dǎo)致無人填寫問卷。目前為止，我國(guó)并未出臺(tái)系統(tǒng)的有關(guān)碳披露的法律法規(guī)，導(dǎo)致與國(guó)外碳信息披露標(biāo)準(zhǔn)的脫軌。然而，隨著我國(guó)碳市場(chǎng)的興起，有關(guān)碳信息披露的政策必將影響到企業(yè)的生存發(fā)展，特別是一些碳密集型企業(yè)。
（2）企業(yè)內(nèi)部缺乏碳法規(guī)和相關(guān)職能部門應(yīng)對(duì)新型的低碳經(jīng)濟(jì)。
我國(guó)企業(yè)對(duì)與如何進(jìn)行碳管理仍然停留在概念層面。在2011中國(guó)CDP報(bào)告中僅有15%（100家樣本企業(yè)）成立了專門應(yīng)對(duì)溫室氣體的治理機(jī)構(gòu)，16家企業(yè)披露了其溫室氣體的績(jī)效及激勵(lì)機(jī)制，23%的企業(yè)披露了應(yīng)對(duì)溫室氣體變化風(fēng)險(xiǎn)的方法體系。然而，外界希望企業(yè)實(shí)行碳信息披露制度的情緒高漲，為了滿足政府和社會(huì)公眾當(dāng)前和未來對(duì)于“溫室氣體排放及其影響”相關(guān)信息的需求，有必要在企業(yè)內(nèi)部建立一個(gè)自上而下的溫室氣體排放信息框架體系以及相應(yīng)的信息披露平臺(tái)。
二、企業(yè)內(nèi)部“自上而下”的碳影響報(bào)告書建立
（一）編制碳影響報(bào)告書的前提：編制溫室氣體清單
為了有效應(yīng)對(duì)溫室氣體變化和碳市場(chǎng)的出現(xiàn)，企業(yè)必須通過持續(xù)、透明的操作過程去建立一個(gè)有登記制度和全面審查制度的溫室氣體清單，這個(gè)清單能夠幫助公司去測(cè)量其碳足跡。建立清單的第一步在于理解現(xiàn)有的溫室氣體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。由于我國(guó)缺乏完善健全的碳會(huì)計(jì)體系，可以借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中有關(guān)溫室氣體的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告披露。通過此舉，可以確信企業(yè)的碳足跡計(jì)量和披露的標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)?，也就是說確認(rèn)計(jì)量溫室氣體排放的標(biāo)準(zhǔn)必須和相應(yīng)的會(huì)計(jì)政策相吻合。由此，企業(yè)有關(guān)碳的披露報(bào)告是公允且準(zhǔn)確的，能夠被公司管理層、股東和政府機(jī)構(gòu)相信和理解，從而衡量企業(yè)是否遵守了國(guó)家的法律法規(guī)。關(guān)于如何建立溫室氣體會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)企業(yè)可以借鑒世界資源研究院（WRI）的“溫室氣體協(xié)議：企業(yè)計(jì)量和報(bào)告準(zhǔn)則（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）”。要想充分利用相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，必須對(duì)物理碳足跡和溫室氣體排放成本有深刻的了解。完成第一步以后，便可以開始企業(yè)碳影響報(bào)告書的建立。
（二）碳影響報(bào)告書編制要求
（1）碳影響報(bào)告書通過將碳信息轉(zhuǎn)換成財(cái)務(wù)信息幫助企業(yè)進(jìn)行決策分析。
企業(yè)的碳影響報(bào)告書應(yīng)當(dāng)實(shí)質(zhì)有效地反應(yīng)碳資產(chǎn)和碳負(fù)債。這一體系將幫助企業(yè)決策者將物理碳排放信息轉(zhuǎn)化成財(cái)務(wù)上的信息。鑒于無論是GAAP還IFRIS都缺乏可指導(dǎo)的碳排放交易、碳匯、碳抵消等財(cái)稅準(zhǔn)則，這里建立的企業(yè)碳影響報(bào)告書將有效地處理物理碳信息和財(cái)務(wù)信息之間的鴻溝。碳影響報(bào)告書能夠幫助企業(yè)決策者分析物理數(shù)據(jù)上的碳足跡并將其轉(zhuǎn)化為財(cái)務(wù)上的指標(biāo)，從而分析碳排放對(duì)企業(yè)利潤(rùn)的影響。關(guān)于如何建立一個(gè)有效的碳報(bào)告體系，企業(yè)必須在一段時(shí)間內(nèi)建立一個(gè)合理而透明的估價(jià)機(jī)制，從而評(píng)估出有關(guān)的碳資產(chǎn)和碳負(fù)債。然而，建立這樣的估價(jià)機(jī)制到目前來說是有很大困難的，主要在于沒有有關(guān)碳抵消信用額度和碳排放分配額的市場(chǎng)價(jià)格。以下是在建立碳影響報(bào)告書時(shí)遇到的一些會(huì)計(jì)計(jì)量上的問題。
（2）碳影響報(bào)告書中影響會(huì)計(jì)計(jì)量的因素。
主要包括：一是碳抵消的市場(chǎng)價(jià)格。碳抵消的價(jià)格是受地理因素、碳抵消標(biāo)準(zhǔn)和碳信用影響的。公司應(yīng)當(dāng)采用當(dāng)前市場(chǎng)價(jià)格或者采用碳市場(chǎng)交易下明確標(biāo)明的價(jià)格。然而，在用它情況下，企業(yè)必須采取較低的價(jià)格從而減少企業(yè)對(duì)利潤(rùn)的操縱。這樣使得企業(yè)對(duì)碳信用的估價(jià)是準(zhǔn)確公允的。二是碳的社會(huì)成本。碳的社會(huì)成本是指企業(yè)由于排放溫室氣體違反相關(guān)法律法規(guī)而造成的潛在成本。通常是指企業(yè)向大氣排放二氧化碳對(duì)社會(huì)環(huán)境造成破壞而形成的經(jīng)濟(jì)上的代價(jià)，如罰款。目前在我國(guó)，企業(yè)由于碳排放污染的最高罰款相較于發(fā)達(dá)國(guó)家顯得較少，但由于我國(guó)將越來越重視循環(huán)低碳經(jīng)濟(jì)，企業(yè)的社會(huì)成本必將增加。社會(huì)成本的估價(jià)在碳減排和碳排放市場(chǎng)無確定交易價(jià)格時(shí)顯得尤為重要，社會(huì)成本的計(jì)量將減少企業(yè)由于碳排放的不確定性和交易價(jià)格不穩(wěn)定性而造成的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)成本是確認(rèn)計(jì)量企業(yè)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的成本，這將提高溫室氣體披露報(bào)告的質(zhì)量和可信度，同時(shí)有助于企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的碳資本預(yù)算。三是溫室氣體的分類操作。溫室氣體來源的分類是很重要的，能夠確定什么樣的活動(dòng)排放碳，排放出來的碳屬于哪個(gè)排放種類。確定溫室氣體的種類是為了根據(jù)公式計(jì)算出溫室氣體的排放量。排放種類可以被分為三類：一號(hào)直接排放源（化石燃料、交通燃料、加工等）、二號(hào)間接排放源（購(gòu)買的電力、暖氣、冷氣等）與三號(hào)間接排放源（生產(chǎn)采購(gòu)的原料、商務(wù)出差、雇員上下班等）。每個(gè)企業(yè)的性質(zhì)不同則關(guān)注的重點(diǎn)排放種類也是不同的，例如電力企業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注一號(hào)直接排放源，而一個(gè)零售商應(yīng)當(dāng)注重三號(hào)間接排放源。通過分類計(jì)算并結(jié)合相關(guān)部門、法規(guī)和股東的因素，可以得出哪些部門或者業(yè)務(wù)的碳風(fēng)險(xiǎn)是較高的。四是能源成本。與確認(rèn)計(jì)量有關(guān)的碳減排一樣重要的是能源資源成本。這樣使得低碳清潔項(xiàng)目在企業(yè)有了優(yōu)先執(zhí)行的機(jī)會(huì)，從而減少由于執(zhí)行高碳項(xiàng)目而帶來的損失，使得企業(yè)減少資本預(yù)算并增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。五是碳資產(chǎn)。碳資產(chǎn)=社會(huì)成本的減少+碳抵消+碳減排。六是碳負(fù)債。碳負(fù)債=社會(huì)成本的增加+碳排放違法相關(guān)法律法規(guī)的成本+產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的碳排放成本。七是碳定價(jià)機(jī)制。在碳資產(chǎn)方面，應(yīng)當(dāng)以貨幣計(jì)量每噸碳減排量帶來的經(jīng)濟(jì)效益。在碳負(fù)債方面，以貨幣計(jì)量每噸碳排量帶來的損失?？傊?，碳影響報(bào)告書必須包括所有的碳活動(dòng)，包括碳減排和購(gòu)買碳排放量。碳資產(chǎn)與碳負(fù)債之差得出一個(gè)凈額，這個(gè)凈額為碳所有者權(quán)益，即為凈碳。凈碳是作為企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期碳管理的目標(biāo)和碳資本預(yù)算的標(biāo)準(zhǔn)，通過此舉達(dá)到減少溫室氣體排放的目的。
三、溫室氣體排放的全面管理
（一）建立碳全面管理模型，將碳管理融入到企業(yè)資本預(yù)算決策中，分析與碳排放有關(guān)的機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)
有關(guān)溫室氣體的政策和碳排放市場(chǎng)充滿危機(jī)的同時(shí)，也賦予了很多機(jī)遇。危機(jī)包括罰款和社會(huì)不良效應(yīng)，機(jī)遇包括了成本的節(jié)約、商譽(yù)和罰款的避免。如企業(yè)能夠嚴(yán)格執(zhí)行編制溫室氣體清單表，并通過編制碳影響報(bào)告書去了解碳排放對(duì)公司財(cái)務(wù)的影響和相關(guān)的碳資產(chǎn)和碳負(fù)債，那企業(yè)就能有效的管理和溫室氣體排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。企業(yè)之所以要衡量與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)、或有負(fù)債和機(jī)遇，是因?yàn)槠髽I(yè)通過此舉能夠做出更為完善的決定，比如在對(duì)相關(guān)碳密集企業(yè)的合并與收購(gòu)時(shí)進(jìn)行的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估調(diào)查，從而確定在該能源產(chǎn)業(yè)的投資是否正確。由此可得，一個(gè)對(duì)碳足跡有著深刻理解的企業(yè)在未來是有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力的。為了充分利用這一競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)保證對(duì)碳的決策分析是融入到企業(yè)決策的整個(gè)過程中的，即企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)碳排放進(jìn)行全面的管理。企業(yè)建立的碳全面管理的模型，可以通過相關(guān)的財(cái)務(wù)管理工具和方法去分析和管理碳排放的成本、相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。
（二）將碳排放納入資本預(yù)算的指標(biāo)、影響因素與具體的影響
（1）碳排放相關(guān)的現(xiàn)金流量和測(cè)量碳風(fēng)險(xiǎn)的指標(biāo)。
有效的管理與碳排放有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)、或有負(fù)債和機(jī)遇的目的之一是為了得出碳排放的現(xiàn)金流，從而將碳排放融入到資本預(yù)算的決策中去。資本預(yù)算是根據(jù)項(xiàng)目的正負(fù)的現(xiàn)金流量與項(xiàng)目的折現(xiàn)率算出投資項(xiàng)目的價(jià)值，從而判斷該項(xiàng)投資是否值得。凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、投資回報(bào)率、投資回收期、碳排放影子價(jià)格都將成為投資項(xiàng)目碳風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)指標(biāo)。
（2）影響碳排放現(xiàn)金流量的因素。
碳足跡對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)金流的影響有兩方面。首先，在進(jìn)行一項(xiàng)新的投資時(shí)，必須了解這項(xiàng)投資的碳足跡對(duì)整個(gè)公司的影響。其次，在進(jìn)行企業(yè)合并收購(gòu)時(shí)，將溫室氣體成本的資本預(yù)算融入到被合并方現(xiàn)有資產(chǎn)和負(fù)債中，從而掌握一項(xiàng)投資的真正成本。
（3）目前溫室氣體成本對(duì)企業(yè)的影響大大被忽視了，然隨著社會(huì)進(jìn)步，有關(guān)碳的成本將對(duì)企業(yè)造成重要影響。
不管是項(xiàng)目的投資還是企業(yè)間的合并，項(xiàng)目的資本預(yù)算都應(yīng)當(dāng)考慮為了遵守溫室氣體減排的相關(guān)法律法規(guī)，而產(chǎn)生的預(yù)計(jì)現(xiàn)金流量。比如，若潛在投資項(xiàng)目每單位生產(chǎn)量產(chǎn)生的溫室氣體超過了企業(yè)其他項(xiàng)類似的資產(chǎn)，那么潛在投資項(xiàng)目的資本預(yù)算應(yīng)當(dāng)包括為了碳減排而發(fā)生的成本。如果潛在投資項(xiàng)目每單位生產(chǎn)量產(chǎn)生的溫室氣體低于了企業(yè)其他項(xiàng)類似的資產(chǎn)，那么資本預(yù)算應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)碳減排成本的節(jié)約。目前為止，溫室氣體成本對(duì)于資本預(yù)算的影響大大被忽視了。然而，隨著碳市場(chǎng)和相關(guān)法規(guī)的持續(xù)發(fā)展，有關(guān)碳的成本將對(duì)企業(yè)造成重要的影響。
（4）碳排放是影響市場(chǎng)份額的重要因素。
除了溫室氣體排放對(duì)現(xiàn)金流造成的影響外，如果一個(gè)企業(yè)的單位生產(chǎn)力產(chǎn)生的溫室氣體較多，會(huì)對(duì)其市場(chǎng)份額產(chǎn)生不良影響。這樣的企業(yè)從內(nèi)部管理的角度，是缺乏效率的。相較于其他碳減排顯著的企業(yè)而言，碳排放量較高的企業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)將碳排放管理納入內(nèi)部控制管理。比如，沃爾瑪成為了碳減排的楷模，沃爾瑪力爭(zhēng)在供應(yīng)鏈上減少碳排放量帶來的成本。它認(rèn)為污染代表著沒用被利用的資源，從而會(huì)給企業(yè)帶來成本。長(zhǎng)期以往，高成本的供應(yīng)鏈會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手的低成本供應(yīng)鏈而喪失客戶市場(chǎng)。面臨環(huán)境問題的企業(yè)也會(huì)因?yàn)樽袷叵嚓P(guān)溫室氣體法規(guī)而帶來較高的成本。市場(chǎng)上也會(huì)發(fā)覺這些風(fēng)險(xiǎn)，從而對(duì)債務(wù)和股票有更高的收益要求，從而對(duì)企業(yè)造成更大成本負(fù)擔(dān)。
四、碳風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與全面管理模型應(yīng)用
企業(yè)首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的性質(zhì)建立建立一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、登記制度的溫室氣體清單。其次，了解與溫室氣體減排有關(guān)的簽字優(yōu)勢(shì)，從而建立一個(gè)自上而下得碳影響報(bào)告書，用來約束企業(yè)內(nèi)部的每個(gè)人員。最后，將碳排放納入企業(yè)資本預(yù)算，實(shí)行全面管理制度，測(cè)量碳風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)評(píng)估。以下礦物燃料發(fā)電力企業(yè)進(jìn)行模擬。
五、結(jié)論
關(guān)鍵詞：企業(yè)；繼續(xù)教育；培訓(xùn)
1繼續(xù)教育的內(nèi)涵
繼續(xù)教育是指已經(jīng)脫離正規(guī)教育，已參加工作和負(fù)有成人責(zé)任的人所接受的各種各樣的教育，是對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。
日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)各大企業(yè)不斷加大對(duì)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，繼續(xù)教育成為提高專業(yè)技術(shù)人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。我國(guó)企業(yè)要參與全球性競(jìng)爭(zhēng)，改善人才的貢獻(xiàn)率，推進(jìn)企業(yè)增長(zhǎng)方式的根本變革，必須努力尋求一種廉價(jià)高效的繼續(xù)教育方式，高度重視人才資源的開發(fā)、使用和管理，重視繼續(xù)教育對(duì)企業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，使繼續(xù)教育的投入收到事半功倍之效。
2我國(guó)企業(yè)繼續(xù)教育存在的問題
雖然我國(guó)近二十多年來人力資源開發(fā)有了很大進(jìn)步，但人才數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)較低、不能滿足市場(chǎng)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要等問題依然突出，這就使得企業(yè)繼續(xù)教育的任務(wù)更加艱巨。我國(guó)企業(yè)繼續(xù)教育許多方面亟待提高和改進(jìn)，主要表現(xiàn)在：
（1）觀念落后，認(rèn)識(shí)不足。相當(dāng)一部分企業(yè)將繼續(xù)教育看作單純的投入，盡可能地減少繼續(xù)教育人數(shù)和費(fèi)用，也有管理者認(rèn)為繼續(xù)教育是務(wù)虛，不但耽誤時(shí)間、影響工作，而且需要增加更高的成本支出，很多管理者認(rèn)為員工掌握了基本的操作技能即可，不需要繼續(xù)教育。
（2）繼續(xù)教育內(nèi)容落后。企業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容很多，一般由知識(shí)繼續(xù)教育、技能繼續(xù)教育和素質(zhì)繼續(xù)教育三個(gè)層次組成，我國(guó)的企業(yè)繼續(xù)教育主要停留在員工的知識(shí)與技能繼續(xù)教育方面，不注重員工的素質(zhì)繼續(xù)教育，不注重向縱深層次發(fā)展忽視與企業(yè)文化的結(jié)合。
（3）.繼續(xù)教育方式單一。在繼續(xù)教育方式上企業(yè)大多采取傳統(tǒng)的授課模式你講我聽，多由企業(yè)內(nèi)部人員實(shí)施，很少借助外腦，單調(diào)枯燥的方式很難達(dá)到良好的效果；另外，企業(yè)員工繼續(xù)教育需求各異，繼續(xù)教育不能兼顧所有員工，造成一部分素質(zhì)高、有潛力的員工，因工作繁忙難以脫身而失去接受教育的機(jī)會(huì)。
（4）保證機(jī)制缺乏。企業(yè)繼續(xù)教育僅從當(dāng)前的需要出發(fā)，繼續(xù)教育后的考試流于形式，沒有有效的評(píng)估或激勵(lì)措施。
（5）注重職業(yè)繼續(xù)教育忽略發(fā)展繼續(xù)教育。職業(yè)繼續(xù)教育主要是針對(duì)操作人員的，而發(fā)展繼續(xù)教育主要是針對(duì)管理人員進(jìn)行的。
3提高企業(yè)繼續(xù)教育效果的對(duì)策
實(shí)施企業(yè)繼續(xù)教育，必須樹立人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略意識(shí)，突破傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式。既吸取國(guó)外企業(yè)繼續(xù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)又結(jié)合我國(guó)文化特點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需要，選取靈活多樣的繼續(xù)教育方式。
3.1更新培訓(xùn)觀念
培訓(xùn)需要占用一定的時(shí)間，增加一定的成本支出，但不能因?yàn)檫@些而投鼠忌器，調(diào)查發(fā)現(xiàn)平常不培訓(xùn)的企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)常培訓(xùn)的同級(jí)企業(yè)。也就是說即使員工已經(jīng)掌握了基本技能，也要通過培訓(xùn)來強(qiáng)化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念，讓員工了解企業(yè)最近的經(jīng)營(yíng)狀況，了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
3.2成立專職的培訓(xùn)部門
企業(yè)應(yīng)該設(shè)立專職的培訓(xùn)部門，由專職人員負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)規(guī)劃，確保培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)等關(guān)鍵問題的合理安排和落實(shí)。同時(shí)，對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、嚴(yán)格把關(guān)。只有成立了專職培訓(xùn)部門，才能使企業(yè)的整體培訓(xùn)系統(tǒng)化。成立專職的培訓(xùn)部門，就是讓該部門負(fù)起責(zé)任，制定出合適的培訓(xùn)計(jì)劃和方法，讓員工了解市場(chǎng)，了解最新的技術(shù)走向，激發(fā)員工主動(dòng)探索的積極性3完善培訓(xùn)制度
（1）制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃。不少企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)足夠重視，但卻頗具盲目性，缺乏連貫性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性，這樣就存在各種問題。因而，要使培訓(xùn)工作高效率，就需要制定一個(gè)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，它包括一些具體內(nèi)容：第一，具體實(shí)用的培訓(xùn)主題，如質(zhì)量管理培訓(xùn)、項(xiàng)目管理培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)等。每個(gè)培訓(xùn)都有具體的要求和適用范圍，因此就決定了培訓(xùn)的方式、方法和人員組成。第二，廣泛的員工參與。認(rèn)清員工的需求，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)纳疃燃芭嘤?xùn)形式和方法。
（2）選擇適宜的培訓(xùn)方法。
培訓(xùn)方式的選擇是企業(yè)繼續(xù)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培訓(xùn)方式層出不窮，如自學(xué)、課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、角色扮演、案例研究、情景模擬等，每一種方式都有各自的特點(diǎn)和適用場(chǎng)合，應(yīng)該根據(jù)繼續(xù)教育目標(biāo)、企業(yè)和受繼續(xù)教育者的具體情況科學(xué)地選擇方式。不同的方式具有的不同的效果，企業(yè)應(yīng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，建立一個(gè)科學(xué)的繼續(xù)教育體系，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求。
（3）確定科學(xué)的考核方法。
建立有效的繼續(xù)教育考核、激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)員工接受繼續(xù)教育的積極性。為保證企業(yè)繼續(xù)教育的有效性，企業(yè)對(duì)員工的繼續(xù)教育應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的分析，制定出合理的繼續(xù)教育計(jì)劃和繼續(xù)教育制度。另外，為了保證受訓(xùn)者的積極投入，繼續(xù)教育后要進(jìn)行嚴(yán)格考核，制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，作為職稱評(píng)定、聘用、增加薪酬的依據(jù)，以保證繼續(xù)教育的有效性。
（4）建立跟蹤評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
培訓(xùn)應(yīng)該成為企業(yè)內(nèi)部積蓄與分享力量的源泉，要及時(shí)反饋與總結(jié)，為以后的有針對(duì)地開展培訓(xùn)活動(dòng)提供參考。針對(duì)每次培訓(xùn)的員工，要形成一個(gè)基本的培訓(xùn)效果評(píng)估。每次評(píng)價(jià)后要對(duì)員工進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以掌握培訓(xùn)后的落實(shí)情況，要使培訓(xùn)效果落到實(shí)處。
（5）提高培訓(xùn)人員的專業(yè)素質(zhì)。
開展培訓(xùn)首先要使培訓(xùn)人員接受專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括培訓(xùn)需求的發(fā)掘、培訓(xùn)方法的選擇、培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)效果的考核等等。只有培訓(xùn)人員經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)管理和實(shí)施計(jì)劃的訓(xùn)練，才能有效地開展企業(yè)的培訓(xùn)工作，制定出合理有效的培訓(xùn)計(jì)劃，保證培訓(xùn)的效果。
（6）職業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展培訓(xùn)并重。
在對(duì)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)除注重職業(yè)技能培訓(xùn)以外，還要增加一些發(fā)展性培訓(xùn)，即管理觀念培訓(xùn)，這樣可以讓員工看到自己的發(fā)展空間，激勵(lì)員工更好地完成本職工作，同時(shí)也為將來儲(chǔ)備了基層的管理人員。在對(duì)管理人員進(jìn)行發(fā)展培訓(xùn)的同時(shí)也要增加一些操作技能培訓(xùn)，以使管理人員也非常明確一線各崗位的操作程序和正規(guī)的操作方法，使其能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)員工操作中存在的不足，改善和提高服務(wù)質(zhì)量。
6結(jié)論
通過企業(yè)繼續(xù)教育，提高員工的基本技能、知識(shí)水平，企業(yè)把繼續(xù)教育作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略投資而不是費(fèi)用?，F(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要員工具有積極參與意識(shí)，員工不僅要掌握完成本職工作所需的技能，還需對(duì)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)有明確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)繼續(xù)教育，營(yíng)造企業(yè)與員工共同成長(zhǎng)的組織氛圍，激勵(lì)員工的積極性、創(chuàng)造性，提高工作效率，有利于企業(yè)留住人才，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
［1］王忠明.當(dāng)前企業(yè)管理人員素質(zhì)狀況及其教育培訓(xùn)［J］.中國(guó)培訓(xùn)，1999.
教材是教師教學(xué)的依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的藍(lán)本。對(duì)于學(xué)校地理教材，如何選用現(xiàn)代地理知識(shí)，進(jìn)行科 學(xué)的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學(xué)生感知和鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，又有利于教師開展教學(xué)，提高教學(xué) 效果，成了改變地理教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫地理教學(xué)困境的根本之路。本文從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，結(jié)合作者 多年的實(shí)踐，對(duì)地理教材的編裁方式作些粗淺探討，以求拋磚引玉之效。
一、地理教材編裁應(yīng)以什么為主線
（一）傳統(tǒng)地理教材表述中的問題
長(zhǎng)期以來，地理教材以描述性的課文為主體，語(yǔ)言平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材改革雖然強(qiáng)調(diào) 了圖文并茂，增加了閱讀材料，但仍顯得靈活性、趣味性不夠強(qiáng)，尤其是留給教師處理和加工的余地不大，缺 乏與教學(xué)內(nèi)容配套、互補(bǔ)的練習(xí)系統(tǒng)，練習(xí)系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而且地理教材的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)容量 偏多，顯得面面俱到，知識(shí)點(diǎn)過分分散，重點(diǎn)不突出，關(guān)鍵不明顯，使學(xué)生感知淺，鞏固差，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容無法 學(xué)深學(xué)透，使地理學(xué)習(xí)陷于“淺嘗輒止”的境地。
（二）數(shù)學(xué)教材表述方式的啟示
綜觀中學(xué)數(shù)學(xué)教材，其主要表述方式是“四環(huán)節(jié)”結(jié)構(gòu)。即由公理（定理、定義）表述與論證系統(tǒng)，例題 分析與解答系統(tǒng)，課堂練習(xí)與提示系統(tǒng)，課外習(xí)題與校正系統(tǒng)四部分組成。這種表述使編裁能突出基本原理， 以練習(xí)為主線，自覺遵照學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則，遵循了人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了客觀的教學(xué)規(guī)律。
（三）借鑒數(shù)學(xué)方法編裁地理教材
地理是一門融自然、社會(huì)、技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。地理知識(shí)既有地理名稱、分布和數(shù)據(jù)等感性知識(shí)， 也有地理特征、規(guī)律和成因等理性知識(shí)；既有地理事實(shí)和材料（即“地”），也有地理原理和規(guī)律（即“理” ），“地”與“理”的密切結(jié)合，使地理學(xué)科有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這里的“理”就象數(shù)學(xué)中的公理、定 理、定義一樣，具有普遍的適用于“地”的特點(diǎn)。地理學(xué)科的綜合性，地理環(huán)境諸因素的密切聯(lián)系，使地理知 識(shí)頭緒繁雜，況且地域具有廣泛性、交叉性的特點(diǎn)。因此，在地理教學(xué)中，借鑒數(shù)學(xué)方法，抓住原理和規(guī)律等 關(guān)鍵知識(shí)，采取精講多練的方法既是可能的，也是必要的。
二、地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式的內(nèi)容和原則
（一）“四環(huán)節(jié)”編裁方式的構(gòu)成內(nèi)容
1.抽取原理與分析論證 地理原理是在地理學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用的地理概念和地理規(guī)律，如地形、氣候等地 理要素的形成、變化和分布規(guī)律，工業(yè)、城市等的分布特點(diǎn)和布局原則。地理原理是我們認(rèn)識(shí)地理事物特征、 分析地理成因、進(jìn)行地理評(píng)價(jià)、形成地理觀念和環(huán)境意識(shí)的理論基礎(chǔ)。抽取地理原理并加以分析論證，要求學(xué) 生掌握地理名詞概念，了解各種地理規(guī)律及其相互關(guān)系，以深化對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，促使知識(shí)的條理化 和系統(tǒng)化。
2.實(shí)例解釋與個(gè)案解答 教學(xué)的具體化、形象化都離不開實(shí)例解釋。地理原理是對(duì)各地地理事象的概括， 各地都有一定的地理事象或特殊事象（個(gè)案）能“驗(yàn)證”有關(guān)地理原理。“四環(huán)節(jié)”編裁教材要求地理教師能 選取最具典型性、代表性的實(shí)例或個(gè)案，提供一定的區(qū)域或鄉(xiāng)土素材，幫助學(xué)生消化和鞏固地理原理。
3.課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo) 練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，自學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要手段。教材要明確提供 不同層次的練習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生去練習(xí)、去思考、去自學(xué)。加強(qiáng)課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)，有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏 ，改變地理課教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。把課堂練習(xí)與自學(xué)輔導(dǎo)納入課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，而不是教學(xué)的“附庸 ”，是“四環(huán)節(jié)”編裁方式的突出特點(diǎn)。
4.課外習(xí)題與反饋校正 課堂教學(xué)必須配有一定的課外習(xí)題，使學(xué)生的練習(xí)得以延伸。由于受地理是“副 科”等思想的影響，地理課外習(xí)題往往很少，或是習(xí)題僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。應(yīng)確立課外練習(xí)也是學(xué)生學(xué) 習(xí)的重要組成部分的思想，使學(xué)生通過課外練習(xí)和教師的校正反饋，達(dá)到熟能生巧的功效。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，體現(xiàn)三大編裁原則
1.突出教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)用性原則 傳授地理知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智能和進(jìn)行思想品德教育是地理教學(xué)的三大職能 ，這三者相互聯(lián)系，相互交融。地理教學(xué)內(nèi)容偏多，授課時(shí)間偏緊，教材編裁必須重視精選教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持把 地理原理和規(guī)律擺在主導(dǎo)地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構(gòu)造學(xué)說及應(yīng)用，自然 帶的特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關(guān)鍵知識(shí)。同時(shí)，運(yùn)用的事實(shí)和材料要典型，能 說明主要問題。具體的知識(shí)學(xué)生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學(xué)方法卻會(huì)在各方面長(zhǎng)期起作用 。地理智能要讓學(xué)生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測(cè)、野外考察和社會(huì)調(diào)查等實(shí)際 操作能力，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究地理的方法。
2.強(qiáng)化練習(xí)系統(tǒng)的鞏固性原則 學(xué)生掌握地理知識(shí)，熟練基本技能，主要是通過經(jīng)常、有效的練習(xí)和復(fù)習(xí) 鞏固的。地理練習(xí)要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習(xí)題，使每練一題都有收獲 。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時(shí)，我們抓住了太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)規(guī)律這個(gè)關(guān)鍵性的問題讓學(xué) 生練習(xí)，使學(xué)生牢牢掌握“二分”、“二至”點(diǎn)的太陽(yáng)直射情況，再學(xué)習(xí)正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化時(shí)就 比較容易了。練習(xí)的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計(jì)算等書面作業(yè)形式，也可以是自學(xué)、閱讀及考察 、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)的形式。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際的趣味性原則 興趣是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)展智能的直接動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué) 習(xí)的基本動(dòng)力。人生活在地理環(huán)境中，每個(gè)人都能體驗(yàn)到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是學(xué)生最 關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學(xué)要注意將趣味性有機(jī)地與科學(xué)性、思想性和實(shí)用性結(jié)合起來，深入挖掘與生 產(chǎn)、生活實(shí)際有關(guān)的知識(shí)，或者把近期發(fā)生的與地理有關(guān)的現(xiàn)象引入教學(xué)中，用教材的理論予以科學(xué)解釋。如 講水能的特點(diǎn)可結(jié)合長(zhǎng)江三峽水利工程的利弊，講西亞可結(jié)合海灣局勢(shì)等內(nèi)容。此外，還可以安排一定的實(shí)地 考察或社會(huì)調(diào)查，在具體實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能。
三、關(guān)于構(gòu)建新的地理教材表述體系
地理教材“四環(huán)節(jié)”編裁方式是對(duì)傳統(tǒng)地理教材表述及編裁方式改革的一種探索。無論是區(qū)域地理，還是 系統(tǒng)地理，自然地理還是人文地理，均可以采用“四環(huán)節(jié)”方式編裁，因?yàn)槿魏我粋€(gè)地理教學(xué)單元均具有一定 的原理和規(guī)律，均可找出關(guān)鍵性的授課因子。比如氣候形成因素與世界的主要?dú)夂蝾愋?、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)兩個(gè)單元的 教材編裁可如下表（見本文后附表）所示?！八沫h(huán)節(jié)”編裁的核心問題是抽取原理（規(guī)律）和設(shè)計(jì)練習(xí)。抽取 原理也即是抓住教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵、尋找教學(xué)突破口的過程，設(shè)計(jì)練習(xí)主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)?！八沫h(huán) 節(jié)”編裁方式必然帶來對(duì)傳統(tǒng)教材的重大調(diào)整和處理。比如我國(guó)的行政區(qū)劃單元教材，傳統(tǒng)的只安排了0.5課時(shí) ，學(xué)生的鞏固程度較差。我們?cè)诰幉弥凶髁巳缦绿幚恚赫n時(shí)增到1.5節(jié)，先闡明我國(guó)的區(qū)劃方案和體系，31個(gè)省 級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱、分布及政府駐地城市。再設(shè)計(jì)了下列例題和練習(xí)：(1)家鄉(xiāng)所在省級(jí)區(qū)相鄰的?。ㄊ小?區(qū)）名稱；(2)北回歸線、北緯30°線、北緯40°線、東經(jīng)105°線各穿過哪些省區(qū)？(3)我國(guó)最東、南、西、北 ?。▍^(qū)）的政府駐地城市是什么？(4)我國(guó)相鄰的?。ㄊ小^(qū)）最多的?。▍^(qū)）是什么？（四川、內(nèi)蒙古）說出 它們的鄰?。▍^(qū)）名稱（各八個(gè)）。(5)說出有關(guān)?。ㄊ小^(qū)）的鄰?。▍^(qū)）名稱。等等。我們認(rèn)為學(xué)校教材在 合理選擇現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，如何組織合理的教材結(jié)構(gòu)和表述體系，以達(dá)到高效的教學(xué)效果，這應(yīng)是教 材革新的重大課題。
（附表）
環(huán)節(jié) 氣候成因與氣候類型 農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 抽取原理 1.太陽(yáng)輻射、 大氣環(huán) 1.自然條件（氣候、水源、
與 流、地面狀況在氣候形 地形、土壤）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條 分析論證 成中的作用。 2.家鄉(xiāng) 件、農(nóng)業(yè)技術(shù)改革對(duì)農(nóng)業(yè)生
所屬氣候類型的特征 產(chǎn)的影響。2.家鄉(xiāng)或某地
成因。 某些農(nóng)作物的生產(chǎn)情況分析
及評(píng)價(jià)。 實(shí)例解釋 亞歐大陸亞熱帶兩種 我國(guó)農(nóng)業(yè)“南稻北麥”、“
與 氣候類型和青藏高原 東農(nóng)西牧”等事實(shí)材料。 個(gè)案解答 高原氣候的形成、特
征和分布。 課堂練習(xí) 熱帶、極地氣候類型 世界若干地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)論文寫作 教材編寫 高原理論 知行結(jié)合通變律 母語(yǔ)正負(fù)遷移
引言
從2005年開始，各高校陸續(xù)進(jìn)行了英語(yǔ)課程設(shè)置改革，使得研究生英語(yǔ)課程設(shè)置發(fā)生了根本性的變化。其基本思路是在綜合英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，增加文獻(xiàn)閱讀、英語(yǔ)文化與論文寫作等課程，形成基礎(chǔ)+文化+論文寫作的課程設(shè)置模式。筆者從2012年開始對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)查，并從學(xué)院學(xué)報(bào)入手，分析非英語(yǔ)專業(yè)科技人員在論文寫作方面的短板，從而明確學(xué)生需求和教學(xué)努力方向，于2013年完成了科技論文寫作教材的編寫，并已在學(xué)院正式使用。
一、市售通用英語(yǔ)論文寫作教材簡(jiǎn)介
目前市售英語(yǔ)論文寫作教材主要有胡庚申的《英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表》、陸效用的《研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作》、戴福林的《英語(yǔ)論文寫作教程》，以及胡友珍、何小平和王志芳的《英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作教程》。上述寫作教材針對(duì)所有研究生，在語(yǔ)言水平和專業(yè)材料的選編上沒有很強(qiáng)的針對(duì)性。另外，由于傳統(tǒng)教材一般將各項(xiàng)規(guī)則和常用語(yǔ)句羅列在文中，在學(xué)習(xí)過程中容易引起疲勞。為了提高教學(xué)效率，各院校一般自編教材，提高專業(yè)和語(yǔ)言水平的對(duì)應(yīng)性，如俞炳豐的《科技英語(yǔ)論文實(shí)用寫作指南》面對(duì)的就是本校制冷與空調(diào)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，選用的示范及練習(xí)材料均為制冷與空調(diào)專業(yè)材料；而陳蘇、黃彥的《英文科技論文寫作》則針對(duì)材料化學(xué)化工專業(yè)的研究生，主要用于作者所在的南京工業(yè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)。到目前為止，大部分軍校沒有專為博士生開設(shè)的用英語(yǔ)講授的論文寫作課，且由于專業(yè)設(shè)置的特殊性，往往沒有合適的市售教材，因此，相關(guān)院校一般也是按照學(xué)校專業(yè)的設(shè)置，自行編寫適合本校使用的英語(yǔ)論文寫作教材。
二、教材編寫的理論依據(jù)及實(shí)現(xiàn)方法
（一）理論依據(jù)。
英語(yǔ)論文寫作教材的理論依據(jù)主要有：
1.高原現(xiàn)象。隨著語(yǔ)言水平的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和抽象的歸納能力成為語(yǔ)言水平的體現(xiàn)。在高級(jí)階段，語(yǔ)言水平的進(jìn)度明顯放慢，此稱為高原現(xiàn)象。心理學(xué)家將學(xué)習(xí)劃分為六個(gè)階段：無進(jìn)步階段、迅速進(jìn)步階段、學(xué)習(xí)速度逐漸減慢階段、高原階段、再次緩慢進(jìn)步階段、進(jìn)步再次減慢并臨近極限階段。博士生英語(yǔ)水平大致位于第四階段，即高原階段。到碩士階段，學(xué)生掌握了大量的正式、書面詞匯，并以英語(yǔ)知識(shí)的形式保留在學(xué)生記憶中，但并沒有固化為學(xué)生的語(yǔ)言技能。這些英語(yǔ)知識(shí)正是博士階段英語(yǔ)論文寫作中需要大量運(yùn)用東西，如果在博士階段沒有及時(shí)、足夠地應(yīng)用，這些知識(shí)將很快遺忘。
2.寫作過程中的知行結(jié)合通變律。路德慶認(rèn)為，寫作理論與寫作實(shí)踐必須結(jié)合起來，將詞匯和寫作知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐中，才能最終將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲募寄?。寫作具有?shí)踐性、操作性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，是一個(gè)逐漸積累提高的過程。
3.學(xué)習(xí)過程中的母語(yǔ)遷移。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要“克服”母語(yǔ)規(guī)則，以避免對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成影響，此為母語(yǔ)負(fù)遷移；如果母語(yǔ)固有的語(yǔ)音、詞法、句法與目標(biāo)語(yǔ)相同，學(xué)生就可借助母語(yǔ)順利進(jìn)行目標(biāo)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，此為母語(yǔ)正遷移。
（二）實(shí)現(xiàn)方法。
根據(jù)以上理論，我們?cè)诮滩木帉戇^程中采取的主要方法有：
1.克服高原現(xiàn)象。在教材內(nèi)容的編排上，不再進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸和條框羅列。本教材每一課分為若干部分，每一部分由若干task組成，通過這些task的練習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)方轉(zhuǎn)為主動(dòng)方，在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到枯燥，在練習(xí)過程中有很強(qiáng)的成就感，學(xué)習(xí)樂趣和教學(xué)效率都得到很大提高。
2.根據(jù)寫作教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教材內(nèi)容設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)知行結(jié)合通變律和寫作活動(dòng)的四個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了大量操練，對(duì)科技論文的結(jié)構(gòu)、常用句型有了較深刻了解，可積極運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)寫出合格的英語(yǔ)論文。
3.利用母語(yǔ)正遷移，克服母語(yǔ)負(fù)遷移。博士生對(duì)漢語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句型已有大致了解，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)對(duì)照英語(yǔ)論文范文進(jìn)行語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的構(gòu)筑。范文材料全部選自權(quán)威期刊，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確流暢，一些常用語(yǔ)句，如文獻(xiàn)綜述、論文結(jié)構(gòu)敘述、研究結(jié)果的表述和結(jié)論部分的常用句型，可在范文中找到對(duì)應(yīng)段落，對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)論文結(jié)構(gòu)和以上部分語(yǔ)言表述十分有利。另外，中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行論文寫作時(shí)，很容易受到漢語(yǔ)的影響，在題目翻譯、摘要翻譯中表現(xiàn)得尤為突出。筆者提供了大量的批判性材料供學(xué)生推敲、評(píng)判和改進(jìn)。這些批判性材料全部選自與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，具有語(yǔ)言錯(cuò)誤比較典型的特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生起到很好的警醒作用。
三、根據(jù)以上理論所編教材的特點(diǎn)
（一）實(shí)用性。
本教材根據(jù)教育心理學(xué)理論和寫作規(guī)律理論，參照國(guó)家教委《非英語(yǔ)專業(yè)博士研究生英語(yǔ)學(xué)位課程考試大綱》的要求，在語(yǔ)言上符合非英語(yǔ)專業(yè)博士生的外語(yǔ)水平，適合課堂應(yīng)用。
（二）專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，具有鮮明的軍事特點(diǎn)。
本教材所選材料覆蓋了本院博士生各專業(yè)，對(duì)于學(xué)生熟悉本專業(yè)論文結(jié)構(gòu)和常用句式起到了很好的促進(jìn)作用。
（三）符合寫作課程教學(xué)規(guī)律，針對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的特征設(shè)計(jì)練習(xí)。
本教材選材精細(xì)，學(xué)生可通過閱讀范文較快掌握英語(yǔ)論文的結(jié)構(gòu)和常用句法，并接觸大量的專業(yè)詞匯。另外，教材為學(xué)生提供了大量的批判性材料供推敲、評(píng)判和改進(jìn)，可讓學(xué)生在今后的論文寫作過程中避免中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤。
（四）理論講述和練習(xí)不枯燥。
本教材用大量的引導(dǎo)性、適應(yīng)性和提高性練習(xí)克服了傳統(tǒng)寫作教材的沉悶枯燥，學(xué)生通過練習(xí)熟悉了寫作理論，強(qiáng)化了成就感，提高了學(xué)習(xí)論文寫作的興趣。
結(jié)語(yǔ)
博士研究生論文寫作教材的編寫是一個(gè)比較艱巨的工作，需要教師針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行內(nèi)容上的選編，在編寫過程中既要考慮學(xué)生實(shí)際水平，又要避免課程內(nèi)容的枯燥。按照高原理論、寫作過程中的知行結(jié)合通變律和母語(yǔ)正負(fù)遷移規(guī)律編寫的論文寫作教材針對(duì)性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分浸潤(rùn)在本學(xué)科或相近學(xué)科的語(yǔ)言材料中，有利于熟悉專業(yè)詞匯和句法，避免中國(guó)式英語(yǔ)，寫出符合國(guó)際規(guī)范的英語(yǔ)論文。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡庚申.英語(yǔ)論文寫作與發(fā)表[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2]陸效用.研究生英語(yǔ)論文及應(yīng)用文寫作[M]，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.
