時間：2023-03-22 17:45:18
序論：在您撰寫土木工程前沿論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實踐改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03
為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗，樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的工程實踐與創(chuàng)新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進(jìn)土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識學(xué)習(xí)方式、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實施“全過程、遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識和工程實踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計的實踐過程中，能夠運用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發(fā)和工程設(shè)計，能夠進(jìn)行項目立項階段、可行性研究階段、設(shè)計方案比選、初步設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工圖設(shè)計階段的設(shè)計工作，具有專業(yè)軟件的應(yīng)用和開發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實驗的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經(jīng)營和開拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專業(yè)軟件的開發(fā)能力；具有一定的科研能力和實踐創(chuàng)新能力；具有項目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國內(nèi)外建筑工程承包市場，具有開拓國內(nèi)外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，與國際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會發(fā)展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)設(shè)計工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強、具有工程實踐經(jīng)驗的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題直接來源于企業(yè)工程設(shè)計實際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價值，能夠使學(xué)生通過工程設(shè)計中關(guān)鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成，論文形式主要是工程設(shè)計類、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類、結(jié)構(gòu)監(jiān)測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來自企業(yè)部門的專家。
三、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應(yīng)用價值，擬解決的問題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計與靜動力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場監(jiān)測與試驗研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個較為完整的土木工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計；（7）橋梁設(shè)計和施工監(jiān)測；（8）路基路面設(shè)計和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計；（11）地鐵區(qū)間和車站結(jié)構(gòu)設(shè)計等。對于論文形式可以是工程設(shè)計性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據(jù)與意義；國內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究內(nèi)容、設(shè)計方案、分析計算、實驗研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設(shè)計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對于不同領(lǐng)域或形式的工程專業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計類論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實際問題為重點，設(shè)計方案正確，布局及設(shè)計結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計方案能夠投入實施或通過了相關(guān)業(yè)務(wù)部門的評估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，分析過程正確，實驗方法科學(xué)，實驗結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計軟件應(yīng)用類的論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測試或可進(jìn)行現(xiàn)場演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項目管理過程和經(jīng)濟概算預(yù)測及評估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟或社會效益，統(tǒng)計或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測和結(jié)構(gòu)試驗類論文，針對實際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過程監(jiān)測，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強度和動力學(xué)性能試驗等。掌握試驗和監(jiān)測設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測和試驗數(shù)據(jù)可靠、翔實。論文闡明試驗結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評價體系探討
如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評價指標(biāo)，來對學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評價，實現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專家對學(xué)生實踐能力的評價。通過引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的實踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評價與控制，見表1、表2。
五、結(jié)論
在我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級與全面提升國際競爭力的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)有機協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實際和專業(yè)特點，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識、素質(zhì)和能力的課程體系和實踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識；充分利用行業(yè)優(yōu)勢與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃銳清，曾寶成，劉濤.研究生培養(yǎng)過程中存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（17）.
[2]張式谷.撰寫學(xué)位論文瑣談[J].理論前沿，1992，（15）.
[3]胡召音，李艷艷，祁石磊.碩士研究生現(xiàn)狀分析與管理對策研究[J].黑龍江科技信息，2008，（28）.
[4]沈紅，吳國娟，鄧桂馨，等.高校研究生教育教學(xué)改革的思考[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2008，（S2）.
[5]溫鳳媛，馬立紅.我國研究生教育快速發(fā)展中存在的問題與思考[J].遼寧教育研究，2006，6（01）.
關(guān)鍵字職高；土木工程；概論教學(xué)
【中圖分類號】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0171-01
為提高職高土木工程概論課程的授課效果，在總結(jié)同行相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立專業(yè)榮譽感、改革教學(xué)方法、灌輸可持續(xù)發(fā)展理念、設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、提高教師執(zhí)教水平等方面，結(jié)合該課程的知識結(jié)構(gòu)特點對授課方法進(jìn)行了系統(tǒng)探討。實踐表明，相關(guān)教學(xué)方法的改革有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了教學(xué)內(nèi)容， 提高了教學(xué)質(zhì)量。
1注重對學(xué)生工程意識與專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
土木工程的綜合性、實踐性比較強，要求工程技術(shù)人員要具有很強的工程意識和專業(yè)技能。專業(yè)技能有待于日后不斷學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練得到充實，而工程意識的養(yǎng)成非一朝一夕之功，它是集專業(yè)知識、技能、經(jīng)驗、甚至是教訓(xùn)的不斷積累而逐漸形成的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段，學(xué)生還沒有積累足夠的專業(yè)知識與技能，主要是使學(xué)生建立完整的工程概念并從專業(yè)角度理性分析問題的意識。如：在討論房屋工程的建設(shè)過程時，介紹它包括規(guī)劃、審批、勘察、設(shè)計（建筑、結(jié)構(gòu)和設(shè)備）、施工、驗收、交付使用等階段，使學(xué)生清楚工程建設(shè)的過程是各部門、多工種全面協(xié)調(diào)合作的過程，牽一發(fā)而動全身，從而建立統(tǒng)籌整體、協(xié)同工作的大局意識。工程意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過程中不能照本宣科，而要理論聯(lián)系實際，灌輸實際工程具有系統(tǒng)性和完整性的思想，使學(xué)生對土木工程有一個感性認(rèn)識，形成一個完整的工程概念，樹立專業(yè)的思維方式，為工程意識逐漸形成日后的自覺行為打下堅實的基礎(chǔ)。
2根據(jù)課程特點采用啟發(fā)性、典型工程實例引導(dǎo)等教學(xué)方式
孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個字的意思就是要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識體系、學(xué)習(xí)方法，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計、實習(xí)和實驗等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識，通過課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。有條件的話課余時間安排若干場有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請設(shè)計或施工企業(yè)知名的設(shè)計、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補課程教學(xué)之不足。
3改進(jìn)教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵
【關(guān)鍵詞】土木工程概論；課程；改革措施
【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0014-02
前言
土木工程概論是在教育部1998年進(jìn)行專業(yè)目錄調(diào)整，大土木專業(yè)建立后新出現(xiàn)的一門面向入學(xué)新生的必修課程，也是一門新興課程。主要介紹土木工程（專業(yè)）內(nèi)涵、土木工程形式、特點、最新成就、發(fā)展方向以及土木工程材料、建造方式等內(nèi)容，還包括土工程學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和學(xué)習(xí)方法。目的是使學(xué)生一入學(xué)就了解土木工程的廣闊領(lǐng)域［1］，感覺到專業(yè)成后可以大有作為，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，建立對專業(yè)的深厚感情，樹立投身祖國建設(shè)事業(yè)的信念。
該課程具有以下特點：
（1）課程較新，不同于力學(xué)、建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等傳統(tǒng)課程，還未形成非常成熟的教學(xué)體系；
（2）受眾特殊，面向的是沒有任何基礎(chǔ)的新生，講授的卻是專業(yè)性較強的內(nèi)容；
（3）內(nèi)容涉及面廣，涵蓋土木工程（專業(yè)）的方方面面，即包括專業(yè)情況、知識體系、能力要求及學(xué)習(xí)方法，還包括各種工程形式、建造以及管理等方面的知識；
（4）教學(xué)目的特殊，其他課程以傳授知識、培養(yǎng)能力為主，該課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容不多，主要是幫助學(xué)生了解大土木的內(nèi)涵、樹立專業(yè)觀念、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、了解研究發(fā)展的方向。
由于上述原因，導(dǎo)致在目前的課程教學(xué)實踐中存在一些問題，未能很好地發(fā)揮該課程的的重要作用，為改善教學(xué)效果，許多開設(shè)土木工程的院校對該課程教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索，在分析了目前土木工程概論教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自身情況進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革實踐。
1 存在問題
重視不足。由于課程的新興性和介紹性特點，一些學(xué)校對該課程重要性認(rèn)識不足，選派教師、安排學(xué)時、教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往不如骨干課程受重視。
課程內(nèi)容把握差距大。這有教材的原因也有教師的原因，有些教材內(nèi)容帶有很強的作者或?qū)W院背景，本人（學(xué)院）哪些方面比較強，往往重點介紹；有些教材重理論介紹，有些教材重建設(shè)實例展示；有些教材注重過去發(fā)展，有些教材注重未來展望，故此教材內(nèi)容、形式不統(tǒng)一。因為該課程內(nèi)容相當(dāng)寬泛，很少有教師能夠熟悉課程涉及的全部內(nèi)容，教學(xué)實踐中有些授課教師熟悉部分多講，不熟悉部分少講、不講，所以各院校該課程的學(xué)習(xí)相差較大。
講授方式不固定。目前教學(xué)實踐中一般由一名教師主講和多名教師共同講授兩種方式。一人講存在局限性，如前述，土木工程涵蓋過去的多個專業(yè)，涉及工程建設(shè)的各環(huán)節(jié)，某一教師不可能是各方面的行家；有些院校組織各方面資深學(xué)者就土木工程的某些方面作專題講座的形式來講授，深度和前瞻性都能滿足，但作為課程的系統(tǒng)性不能保證。
教學(xué)方法單一。我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只關(guān)注教與學(xué)，對學(xué)生怎樣學(xué)、學(xué)什么、學(xué)多少及學(xué)生的認(rèn)同感關(guān)注不夠［2］，在教與學(xué)的關(guān)系中，“教”雖然起著指導(dǎo)作用，但終究是外在的東西，只有“學(xué)”才是內(nèi)在的。學(xué)生只有通過主動刻苦的學(xué)習(xí)，才能把知識內(nèi)化成自己的才能［3］。目前土木工程概論的教學(xué)實踐中也存在重知識、輕方法，重灌輸、輕互動，重教師、輕學(xué)生等問題。
教學(xué)改革實踐
選擇優(yōu)質(zhì)教材，結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置制定教學(xué)大綱，課程內(nèi)容既考慮土木工程豐富內(nèi)涵和知識的系統(tǒng)性，又有學(xué)院自身的特點。我院土木工程專業(yè)共開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩方向，擬開設(shè)港口工程方向。首先參考了江見鯨等［4］、羅福午［5］、丁大鈞等［6］、陳學(xué)軍［7］等多版本教材，最終選定了江見鯨先生、葉志明教授主編的土木工程概論教材及相應(yīng)CAI教學(xué)課件作為教材，其余作為參考教材。江見鯨教材的優(yōu)點，根據(jù)我院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求對其內(nèi)容做適當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚?0學(xué)時課程，建筑工程、交通土建、土木工程施工各用4課時，工程材料、基礎(chǔ)工程港口工程、土木工程師設(shè)計方法各用2學(xué)時，其余適當(dāng)介紹主要內(nèi)容。
由于教材編制的時效性，至少落后工程實踐2年以上，所以教材使用中，應(yīng)注意及時將土木工程的新理論、新技術(shù)、新方法、新材料及新建典型工程等信息補充至教學(xué)中，保證課程的先進(jìn)性。
2.組織課程組，系統(tǒng)授課。結(jié)合前述兩種授課方式的特點，我們成立了以專業(yè)負(fù)責(zé)人主的土木工程概論課程組共5人，其中教授2人、副教授3人，有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位2人，專長涉及建筑工程、巖土、交通工程、施工組織與管理等方面，這些教師不但有較高的專業(yè)水平還有深厚的工程或研究背景。課程組共同討論修訂教學(xué)大綱，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程統(tǒng)籌，制定教學(xué)計劃，基礎(chǔ)工程、交通工程、施工和設(shè)計方法等章節(jié)由4名教師主講，其余內(nèi)容由課程負(fù)責(zé)人講授。
3.根據(jù)課程特點采用啟發(fā)性、典型工程實例引導(dǎo)等教學(xué)方式?？偫碓跁姷谖鍖酶叩冉逃龂壹壗虒W(xué)成果獎獲獎代表和北京市優(yōu)秀教師時提出，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這八個字的意思就是要實行啟發(fā)式教育，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發(fā)現(xiàn)，主動去探索。啟發(fā)式教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維。所謂教是為了不教，就是要使學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的方法，提高創(chuàng)新的能力。該課程面向剛?cè)雽W(xué)還沒有建立工程、專業(yè)概念的新生，既要向他（她）們介紹土木工程形式、建造技術(shù)、發(fā)展等知識，更要傳授他（她）們專業(yè)的知識體系、學(xué)習(xí)方法［8］，包括課程學(xué)習(xí)、設(shè)計、實習(xí)和實驗等環(huán)節(jié)的注意問題，幫助他們轉(zhuǎn)變思維方式，還要幫助他（他）們樹立專業(yè)觀念、工程意識，通過課程學(xué)習(xí)讓他（她）們熱愛上建設(shè)事業(yè)，熱愛上土木工程專業(yè)，激發(fā)起學(xué)好專業(yè)的興趣，使學(xué)生在進(jìn)一步接觸專業(yè)的其他課程前，充分了解將來可能的工作崗位、工作環(huán)境，極大提高學(xué)生在本科的學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的方向，有目的性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。
組織學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行專題演講，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的能力，效果更好。
有條件的話課余時間安排若干場有關(guān)土木工程各領(lǐng)域發(fā)展前沿的講座，聘請設(shè)計或施工企業(yè)知名的設(shè)計、建造師、和其他專家，讓學(xué)生與工程領(lǐng)域的專家學(xué)者見面，探討土木工程發(fā)展成就、專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等彌補課程教學(xué)之不足。
五、采用豐富教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、典型工程實例介紹、工程現(xiàn)場講解、教師網(wǎng)絡(luò)答疑等多種方式，配合課堂教學(xué)。充分利用豐富的多媒體資源，有效使用各種媒體的信息傳遞手段，提高授課效果與效率。為使土木工程專業(yè)的新生能盡早對本專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，多媒體授課時，盡可能采用圖片、動畫、視頻內(nèi)容，充分展示了土木工程各個領(lǐng)域的典型實例，以生動活潑的方式，以聲音、視覺的沖擊加強學(xué)生的感性認(rèn)識。
教學(xué)中應(yīng)充分利用教師的個人特點，利用自己豐富的專業(yè)背景和工程及研究經(jīng)驗，將他們多年積累的工作經(jīng)驗、解決問題的思維方式傳授給學(xué)生，以自身的經(jīng)歷與成就感染學(xué)生，增強學(xué)生的認(rèn)同感和專業(yè)榮譽感，才可能給予剛?cè)氪髮W(xué)校門滿載熱情、焦慮、迷茫的新生指明專業(yè)方向［2］， 滿足他們的求知欲，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和表現(xiàn)能力。
改革學(xué)生成績評定方法。應(yīng)綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識水平、能力水平，要真正了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。所以學(xué)生成績至少應(yīng)由四部分組成：平時出勤情況，大約應(yīng)占10%左右；課堂互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)，大約占10%左右；課程作業(yè)，應(yīng)作為主要考察內(nèi)容，可以用小論文形式或調(diào)查報告形式?？紤]到要求受教育者接受綜合課程的教育, 以便他們能夠在從事工程活動的同時考慮到自然界和人類社會的普通聯(lián)系, 并且學(xué)會從綜合的角度對這樣一些問題加以思考和解決［9］，作業(yè)不應(yīng)是簡單的問答形式，一般需要學(xué)生對課程知識的綜合理解和應(yīng)用，通過觀察和思考，需要學(xué)生的主觀思維和邏輯判斷才能做出，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法和自學(xué)能力，例如關(guān)于工程實例的調(diào)查研究報告或?qū)W習(xí)某種工程材料、形式、建造方法的收獲體會，通過作業(yè)還可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，既增加學(xué)生對土木工程的充分了解，也鍛煉了寫作的能力，此部分成績至少占50%；對課程知識的掌握程度以測驗形式檢驗，可安排2-3次測驗，成績占30%左右。通過這樣的評價體系可以更好、更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也更符合課程的性質(zhì)及特點。
經(jīng)過幾年的改革探索，本院土木工程概論課程教學(xué)團隊已基本形成，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知有明顯提高，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)生對該課程的評價在同專業(yè)內(nèi)名列前茅，由主講教師編制的的教學(xué)課件獲得全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)多媒體教學(xué)課件競賽二等獎和河北省第十二屆多媒體教育軟件大獎賽三等獎。今后我們還將繼續(xù)努力進(jìn)行土木工程概論課程的改革探索，為更好的實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 陳利群.“土木工程概論”課程教學(xué)的思考與探討［J］. 中國建設(shè)教育，2009，（6）：12-14.
［2］ 劉巖，譚宇勝.土木工程概論課程的探索與思考［J］. 高等建筑教育，2006，15（1）：74-76.
［3］ 葉志明，宋少滬，汪德江，等.把教的創(chuàng)造性留給老師 把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生［J］. 中國大學(xué)教育，2006（8）：8-9.
［4］ 江見鯨，葉志明土木工程概論（第二版）［M］. 北京：高等教育出版社，2004，11.
［5］ 羅福午，土木工程概論（第三版）［M］. 武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2005，7.
［6］ 丁大鈞，蔣永生.土木工程概論（第二版）［M］. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010，9.
［7］ 陳學(xué)軍.土木工程概論［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2007.
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當(dāng)前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重要性的認(rèn)識
1．畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實。
2．畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁。如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。
因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認(rèn)識
1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺。隨著新世紀(jì)的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認(rèn)同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機制。墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理文件。制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成果驗收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團隊進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。對畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員。近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認(rèn)識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)。歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計。為拓寬少數(shù)有特點學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學(xué)資源。本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
(二)學(xué)生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
教師和學(xué)生對問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進(jìn)行改進(jìn)，對提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。
(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”。為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性。近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑。科學(xué)合理的選題機制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用。創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新機制；實踐成果
土木工程是當(dāng)前中國一個十分活躍的工程領(lǐng)域，城鎮(zhèn)建設(shè)和社會面貌變化與其密切相關(guān)，社會對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)寄予了厚望。大學(xué)本科最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計具有舉足輕重的地位，是檢驗學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題能力的平臺，具有很強的實踐性。近幾年來同濟大學(xué)土木工程學(xué)院建筑工程系肩負(fù)社會責(zé)任，大力投入師資和經(jīng)費，實施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量保證與創(chuàng)新體系建設(shè)，取得了豐碩成果，被評為上海市教學(xué)成果二等獎。本文介紹了畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新體系建設(shè)方面的一些做法。
一、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)思想方面的創(chuàng)新
(一)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)重要性的認(rèn)識
1．畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生運用專業(yè)知識解決工程問題的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)知識與工程實踐相融合的重要平臺，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。這一階段的教學(xué)不僅能對學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的考察和鞏固，而且還在擴大學(xué)生知識面，掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，養(yǎng)成獨立思考和邏輯思維的習(xí)慣，激發(fā)對未來專業(yè)工作領(lǐng)域的“實戰(zhàn)”欲望，甚至在培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比都有著不可替代的作用。在這樣的認(rèn)識前提下，就要求教和學(xué)的主體——教師和學(xué)生在思想上高度重視，在教學(xué)內(nèi)容的組織上精心安排，教學(xué)過程上嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實。
2．畢業(yè)設(shè)計是連接學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段與就業(yè)工作階段的橋梁
如果說高等教育使畢業(yè)生獲得了成為一個合格的高技術(shù)勞動者的“上崗證”，那么，可以說高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)成果就是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機會的“敲門磚”。目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了很大變化，社會對畢業(yè)生的要求也不僅僅局限于專業(yè)方面，而是對其工作能力、個人綜合素質(zhì)等方面都提出了更高的要求。工作單位往往根據(jù)自身利益的需要，要求畢業(yè)生能獨立工作，盡量縮短“適應(yīng)期”。一個看似不盡合理的“需方市場”客觀上也迫使對土木工程專業(yè)人才教育方式和教育理念的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果之一就是：畢業(yè)設(shè)計教學(xué)階段在某種程度上具備了部分“就業(yè)前期培訓(xùn)”的職能。
因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄的開放觀念、積極向上的工作態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)素質(zhì)、求真務(wù)實的工作方法、分工協(xié)作的團隊精神等，使學(xué)生走向社會后，能更好地適應(yīng)工作環(huán)境。
(二)對建立創(chuàng)新機制必要性的認(rèn)識
1．畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要平臺
隨著新世紀(jì)的到來，一個以知識為基礎(chǔ)的競爭與合作并存的全球經(jīng)濟正在形成。科技的競爭實質(zhì)是知識的創(chuàng)新與運用能力的競爭。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不能僅僅是口號，而應(yīng)該是實實在在的實踐活動?；A(chǔ)理論課和專業(yè)課教學(xué)的特點是“教”和“學(xué)”，其教學(xué)目的是讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，積累知識，認(rèn)同和領(lǐng)會前人的經(jīng)驗。這一階段學(xué)生的知識水平還比較低、知識面還不夠廣，客觀上也缺乏創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的特點是應(yīng)用專業(yè)知識解決工程問題，面對真實的又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成的設(shè)計項目和工程課題，更能激發(fā)教與學(xué)兩方面的創(chuàng)新潛力，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，切實體會實踐所帶來的快樂。教師一定要堅持在實事求是的基礎(chǔ)上積極為學(xué)生提供充滿創(chuàng)新氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多的自由思考、自由選擇的空間，要把教學(xué)重點放到以提高學(xué)習(xí)能力和工作能力為中心，以學(xué)生自主、獨立思考為出發(fā)點，充分尊重他們的特長、興趣和愛好，為他們潛能的充分開發(fā)和發(fā)揮創(chuàng)造條件。
2．提高教學(xué)質(zhì)量需要創(chuàng)新性教學(xué)管理機制
墨守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用僵化的、缺乏激勵機制的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能滿足提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。創(chuàng)新性教學(xué)管理機制的核心是健全管理制度、提高管理效率、完善評價體系、激勵教學(xué)相長。
二、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織工作方面的創(chuàng)新
(一)健全和細(xì)化畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度，形成規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理文件
制度化建設(shè)包括：(1)畢業(yè)設(shè)計開題和選題準(zhǔn)則；(2)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師工作準(zhǔn)則；(3)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生學(xué)業(yè)準(zhǔn)則；(4)畢業(yè)設(shè)計答辯準(zhǔn)則；(5)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生成果驗收和歸檔準(zhǔn)則；(6)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新機制和鼓勵政策等。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)技術(shù)工作方法，針對開題報告、計算書、論文、設(shè)計圖紙、圖簽等編制了大量的格式化電子模板，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時自始至終都處于規(guī)范化的訓(xùn)練氛圍之中。
(二)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇
畢業(yè)設(shè)計選題和開題工作是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的第一步。課題是否有科學(xué)性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件，直接關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。先進(jìn)的課題對知識面的要求直接影響到學(xué)生知識面的拓展、能力的提高。有一定深度的課題能促使學(xué)生學(xué)習(xí)更深更新的知識。課題的多樣性能夠滿足眾多學(xué)生不同的就業(yè)工作特點和個性化的興趣要求。
本系每年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)有200～300名(包括土木學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、職教學(xué)院學(xué)生)。本系有18個研究室，研究方向眾多，既有土木工程前沿領(lǐng)域的科研課題，又有許多大、中型工程實踐項目，課題資源十分豐富。每年都有60—70名教師參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，這使得我們能夠創(chuàng)造性地采用雙向選擇的方法來進(jìn)行課題選擇，即由指導(dǎo)教師提交申報題目和課題簡介以及對學(xué)生人數(shù)及其相關(guān)能力的要求，經(jīng)系初步審核后公布，由學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣填報3個選題志愿，最后由教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生成績績點、課題要求和選題志愿統(tǒng)一協(xié)調(diào)，盡最大程度滿足學(xué)生意愿。同時，為保證科研工作的連續(xù)性，對已經(jīng)被本校錄取的報送研究生，安排學(xué)生未來的導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，使這些學(xué)生能夠盡早地加入到導(dǎo)師的科研團隊進(jìn)行科研工作。這種選題方法使學(xué)生從一開始就成為教學(xué)過程的主動參與者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也讓學(xué)生有機會了解到不同的課題內(nèi)容對知識和能力的要求，使他們能夠自覺地進(jìn)行一次自我能力的評價，發(fā)現(xiàn)不足，及時補充相關(guān)專業(yè)知識。
對畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行初審，要求結(jié)合工程實踐類課題的比例不低于70％，課題內(nèi)容租工作量以及課題難度應(yīng)能夠切實滿足本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，單一課題的工作內(nèi)容相對完整，嚴(yán)格遵循“一人一題”，鼓勵“真題實做”，從源頭保證了課題的質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)設(shè)計前期組織動員
近幾年一直堅持在畢業(yè)設(shè)計開始之前對指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行組織動員。畢業(yè)設(shè)計對于每位學(xué)生來說都是一個特殊的學(xué)習(xí)過程，而畢業(yè)設(shè)計動員大會作為畢業(yè)設(shè)計的前奏，對整個畢業(yè)設(shè)計過程起著全局性的指導(dǎo)作用，能使學(xué)生全面地理解畢業(yè)設(shè)計的實質(zhì)和重要性。動員的重點在于統(tǒng)一認(rèn)識，強化規(guī)章，對以往畢業(yè)設(shè)計中存在問題進(jìn)行總結(jié)，對畢業(yè)設(shè)計工作手冊逐一解釋，明確畢業(yè)設(shè)計的有關(guān)要求。同時邀請設(shè)計院的資深專家和經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師給學(xué)生做“如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計”和“如何完成畢業(yè)論文”專題講座。
(四)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)
歷史上校內(nèi)指導(dǎo)和校外實習(xí)相結(jié)合原本也是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要方式，但是近年來企業(yè)由于生產(chǎn)任務(wù)繁重等種種原因，對接受畢業(yè)設(shè)計實習(xí)生的態(tài)度一般都不太積極。但是，到企業(yè)去以實習(xí)的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計仍然是最好的途徑之一。一方面學(xué)生在企業(yè)參與了項目設(shè)計全過程，往往可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的東西，企業(yè)的實戰(zhàn)氛圍更能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性，增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。另一方面企業(yè)通過對學(xué)生的指導(dǎo)和考察，發(fā)現(xiàn)真正符合企業(yè)需求的人才。因此本系多方聯(lián)系校外企業(yè)，甚至是國外的企業(yè)，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，結(jié)合當(dāng)前工程中的一些難點、熱點問題，自己到生產(chǎn)企業(yè)、施工單位中尋求課題，或到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計，采用企業(yè)實習(xí)和企業(yè)招聘相結(jié)合的方式，利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量完成企業(yè)需要的技術(shù)課題，進(jìn)一步拓寬選題的自由度，從老傳統(tǒng)中走出新路子。
(五)以開放的方式組織畢業(yè)設(shè)計
為拓寬少數(shù)有特點學(xué)生的選題范圍，畢業(yè)設(shè)計實行開放的組織方式，即接受土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的學(xué)生到本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時也允許本系學(xué)生申請做土木工程專業(yè)其他課群方向或其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。對于外系申請來本系進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，須經(jīng)過二個系教學(xué)主管的審批并報學(xué)院備案。而本系則僅允許已經(jīng)保送外系的免試研究生申報到外系做畢業(yè)設(shè)計，而且為保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，本系還必須指定一位指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生隨后還必須參加本系組織的公開答辯。
(六)充實與共享教學(xué)資源
本系大量補充購買了各類工程技術(shù)規(guī)范、手冊等工具書；鼓勵指導(dǎo)教師向?qū)W生開放研究室的資料，提供計算機等設(shè)備；提供專門資金，鼓勵學(xué)生使用教學(xué)機房購買的正版結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計軟件，強化保護知識產(chǎn)權(quán)的意識。
三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價和激勵機制的創(chuàng)新
除按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求組織課題審核、開題報告檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯(包括公開答辯)、成績評定、優(yōu)秀畢業(yè)論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選、畢業(yè)設(shè)計總結(jié)等制度性教學(xué)質(zhì)量評價工作外，還進(jìn)行了以下創(chuàng)造性工作。
(一)指導(dǎo)教師問卷調(diào)查
問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師的職稱等個人狀況，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)歷，課題類型、難度及來源，對學(xué)生的要求，對所指導(dǎo)學(xué)生的知識水平的了解和評價，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇的意見，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，所指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成狀況、答辯狀況，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
(二)學(xué)生問卷調(diào)查
問卷調(diào)查對象為全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生是否已經(jīng)落實就業(yè)去向，對課題的興趣，對畢業(yè)設(shè)計實行雙向選擇和畢業(yè)設(shè)計動員大會的意見，課題難度，開題報告，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)方式，課題進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，所采用的計算分析軟件工具，畢業(yè)答辯，畢業(yè)設(shè)計的完成狀況和收獲，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)組織、相關(guān)制度的意見和建議等。
教師和學(xué)生對問卷進(jìn)行了認(rèn)真的回答，提出了許多建議和意見，經(jīng)過對問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，使教學(xué)管理者真正了解到畢業(yè)設(shè)計過程中教和學(xué)兩個環(huán)節(jié)的實際狀況和存在的問題，有針對性進(jìn)行改進(jìn)，對提高教學(xué)效果起到了促進(jìn)作用。
(三)設(shè)立“創(chuàng)新獎”
為激勵教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，自2008年起，針對每年的畢業(yè)設(shè)計成果，評選創(chuàng)新突出獎1名，創(chuàng)新優(yōu)勝獎2～3名。在制定創(chuàng)新獎評價標(biāo)準(zhǔn)時充分考慮到必須為學(xué)生的創(chuàng)新提供一個良好的目標(biāo)環(huán)境，為此，提高創(chuàng)新評價因子的比重，突出創(chuàng)新的重要性，激勵學(xué)生有實質(zhì)性的創(chuàng)新工作。判斷學(xué)生是否有創(chuàng)新并不是只看學(xué)生論文的題目，而是看學(xué)生在具體的畢業(yè)設(shè)計中是否有自己的新觀點、新思路和新方法。對獲獎學(xué)生和指導(dǎo)教師分別頒發(fā)獎金和獎勵證書。獲獎學(xué)生將被推薦為學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生。
四、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新實踐的成果
(一)良好的選題機制激發(fā)了教和學(xué)兩方面的積極性
近4年來，70％以上的畢業(yè)設(shè)計課題均為理論結(jié)合實際工程的課題，其中來自縱向科研項目的課題占比逐年提高。富有經(jīng)驗、具有高級職稱的教授、副教授占指導(dǎo)教師比例的60％～70％。這樣的狀況充分保證了課題質(zhì)量。而大部分學(xué)生都按照本人的志愿選擇了課題，或在相近課題之間進(jìn)行調(diào)劑?？茖W(xué)合理的選題機制也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)自覺性，畢業(yè)設(shè)計成績得到了明顯的提高。
(二)創(chuàng)新獎等措施產(chǎn)生了明顯的激勵作用
創(chuàng)新獎的設(shè)立和實施對學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。2008年獲獎學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題“會展用萬能組合框架體系設(shè)計研究”、“上海某商辦樓設(shè)計”、“門式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計”都分別在不同的層面上反映出學(xué)生在完成過程中的創(chuàng)新思維。對于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生，通過畢業(yè)論文階段的學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)了他們科學(xué)研究的基本能力，許多學(xué)生就此提前投入到碩士階段研究課題的工作中。
(三)校企合作聯(lián)合指導(dǎo)取得進(jìn)展
實踐證明校企合作聯(lián)合指導(dǎo)模式是可以達(dá)到雙贏的效果。例如2008年到上海美建鋼結(jié)構(gòu)有限公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的6名學(xué)生分別參加了不同的鋼結(jié)構(gòu)廠房設(shè)計項目，取得非常好的設(shè)計成績，也得到了企業(yè)的好評。學(xué)生個人也獲得了寶貴的實習(xí)經(jīng)歷，在隨后的就業(yè)競爭中占到了先機。2008年本系派往新加坡當(dāng)?shù)仄髽I(yè)——新加坡CPG設(shè)計公司完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中就有一位學(xué)生由于實習(xí)成績優(yōu)異，在畢業(yè)后直接被該公司錄用。
關(guān)鍵詞：土木工程畢業(yè)設(shè)計；選題；過程管理
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02
土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學(xué)生需要較好地處理設(shè)計、施工和管理等各方面的關(guān)系，而不是簡單地將設(shè)計規(guī)范中的指標(biāo)套用到設(shè)計制圖中。[1]畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學(xué)專業(yè)課程綜合訓(xùn)練的關(guān)鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。[2]2001年教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的質(zhì)量?！碑厴I(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生能否順利地適應(yīng)工作崗位，其中畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。
一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及問題
1.選題方面
（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設(shè)計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學(xué)樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設(shè)計類，沒有科研論文。設(shè)計形式基本都是框架結(jié)構(gòu)，高層、大跨結(jié)構(gòu)設(shè)計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎(chǔ)等簡單形式，對箱式基礎(chǔ)、片筏基礎(chǔ)等很少采用。有些單位對畢業(yè)設(shè)計的要求太低，比如對基礎(chǔ)設(shè)計不做要求，或者不要求進(jìn)行施工管理方面的設(shè)計，這些不合理的做法使學(xué)生無法全面、綜合運用其所學(xué)知識。
（2）選題難以與工程實際相結(jié)合。很多高校都提出畢業(yè)設(shè)計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學(xué)基地支持，有些教師長期從事教學(xué)工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設(shè)計，或參考書中的例題，甚至憑空設(shè)想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設(shè)計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。
2.管理環(huán)境
（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設(shè)計主要采用教師坐班制和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制兩種方式。教師坐班制因指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量多，且不少學(xué)生在設(shè)計期間外出找工作，難以對學(xué)生集中輔導(dǎo)，學(xué)生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制時，由于人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導(dǎo)教師的素質(zhì)、責(zé)任心不同而致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。
（2）整個畢業(yè)設(shè)計過程安排不夠合理。大部分學(xué)生在建筑設(shè)計部分花費時間過多，對結(jié)構(gòu)設(shè)計投入不足，而結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)是土木工程專業(yè)學(xué)生的強項。一方面雖然學(xué)生做過單門課程的設(shè)計，具備相關(guān)知識的運用能力，但仍缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計的總體整合能力，論文進(jìn)度前松后緊，主次不分，過多糾纏細(xì)節(jié)。另一方面指導(dǎo)教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設(shè)計后半段，沒有給學(xué)生確定必要的時間節(jié)點，學(xué)生倉促撰寫完成難免存在結(jié)構(gòu)不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。
（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設(shè)計檢查制度，并制定了評分標(biāo)準(zhǔn)，但在執(zhí)行中不夠嚴(yán)格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學(xué)生答，而不是由學(xué)生先自己陳述畢業(yè)設(shè)計的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設(shè)計期間學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計成果、答辯情況的考核，進(jìn)而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和設(shè)計能力。
3.學(xué)生角度
（1）學(xué)生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設(shè)計期間正是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學(xué)生的精力，加上用人單位要求學(xué)生提前適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生難以全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。為完成就業(yè)任務(wù)，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)即可等過程管理不嚴(yán)的現(xiàn)象；有的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計帶到實習(xí)單位，脫離了學(xué)校和指導(dǎo)教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設(shè)計。[4]
（2）學(xué)生基本概念不通、素質(zhì)不高。畢業(yè)設(shè)計將“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結(jié)合，是對大學(xué)期間所學(xué)知識的綜合檢閱。有的學(xué)生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應(yīng)等基本知識不清楚，畢業(yè)設(shè)計時只能機械效仿設(shè)計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計算軟件和判斷計算結(jié)果的基礎(chǔ)。有的學(xué)生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結(jié)果合理與否全然不知，致使學(xué)生對結(jié)構(gòu)概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。
二、對策及建議
針對目前畢業(yè)設(shè)計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進(jìn)行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進(jìn)行改善。
1.選題環(huán)節(jié)
（1）選題應(yīng)不拘一格、靈活科學(xué)。要把好命題關(guān)，題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。目前建筑結(jié)構(gòu)中鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用日益增多，在混凝土結(jié)構(gòu)方面剪力墻結(jié)構(gòu)或者框剪結(jié)構(gòu)的應(yīng)用越來越多，而純框架和砌體結(jié)構(gòu)則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結(jié)構(gòu)類型的題目均應(yīng)有所涉及。在基礎(chǔ)設(shè)計方面，可以考慮獨立進(jìn)行深基坑的支護設(shè)計。另外，要鼓勵學(xué)生自擬課題，但指導(dǎo)教師要認(rèn)真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學(xué)生以充分的自由度，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
（2）課題應(yīng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結(jié)構(gòu)等復(fù)雜建筑越來越多，要求結(jié)構(gòu)師具備很強的創(chuàng)新性。為使學(xué)生適應(yīng)社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計型和科學(xué)研究型兩種：對于結(jié)構(gòu)設(shè)計型題目，可以直接來源于設(shè)計院的工程，或者指導(dǎo)教師將正在進(jìn)行或已完成的工程項目適當(dāng)簡化布置給學(xué)生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)服務(wù)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和社會責(zé)任感。對于科學(xué)研究型題目，指導(dǎo)教師可以安排學(xué)生參與自己的科研課題，引導(dǎo)學(xué)生有目的的查閱文獻(xiàn)，了解學(xué)科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，為讀研或進(jìn)入科研單位的同學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（3）結(jié)合學(xué)生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應(yīng)考慮學(xué)生自身水平和專業(yè)基礎(chǔ)，分量和難度要適宜。教師可以針對學(xué)生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學(xué)生研究興趣以及與將來從事工作相關(guān)的題目。近些年學(xué)生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學(xué)生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預(yù)算）、建筑施工監(jiān)理、公務(wù)員、結(jié)構(gòu)設(shè)計及其他行業(yè)，另外還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選擇讀研。為此應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計要求方面對建筑施工方面予以加強。
2.加強畢業(yè)設(shè)計過程控制與管理
（1）畢業(yè)設(shè)計分組時師生互選。畢業(yè)設(shè)計是一個動態(tài)的思維過程，每個學(xué)生都應(yīng)有自己獨立的設(shè)計理念。要做到與指導(dǎo)教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導(dǎo)教師十分重要。改變以往指定指導(dǎo)教師的固定方式，賦予學(xué)生自進(jìn)行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設(shè)計的范圍公示，學(xué)生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生人數(shù)。這樣既增強了學(xué)生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導(dǎo)教師加強責(zé)任心，認(rèn)真對待學(xué)生，做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。
（2）精心安排，避免設(shè)計過程前松后緊。在畢業(yè)設(shè)計的管理過程中，應(yīng)精心安排畢業(yè)設(shè)計（論文）時間、要求學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、設(shè)置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內(nèi)容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設(shè)計初期成立前期指導(dǎo)小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學(xué)生前期共同的問題集中指導(dǎo)，既能保障方案的質(zhì)量和后期設(shè)計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設(shè)計初期還要制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計劃，學(xué)生在每一階段任務(wù)完成前必須經(jīng)由指導(dǎo)教師檢查并通過才能進(jìn)行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、成績降級等懲處。
（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設(shè)計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設(shè)計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設(shè)計時間的比值決定，以保證學(xué)生投入足夠的畢業(yè)設(shè)計時間。評閱成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、綜述能力、設(shè)計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)層次等，對畢業(yè)設(shè)計完成情況和論文質(zhì)量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學(xué)生就其畢業(yè)設(shè)計水平及工作量、課題內(nèi)容、答辯準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。
畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學(xué)生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導(dǎo)教師回避制度。對于沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導(dǎo)教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設(shè)計。
（4）設(shè)計指導(dǎo)中強化結(jié)構(gòu)概念。建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的靈魂。一個優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)工程師只有結(jié)構(gòu)概念清晰明確，才能提出合理的結(jié)構(gòu)方案，在結(jié)構(gòu)計算與設(shè)計時思路清晰，對計算結(jié)果進(jìn)行正確判斷，并合理地進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計。同時，良好的結(jié)構(gòu)概念也有利于指導(dǎo)施工。畢業(yè)設(shè)計作為高校教學(xué)計劃中的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導(dǎo)教師應(yīng)將培養(yǎng)和強化學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念這一目標(biāo)貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計中，在答辯過程中對學(xué)生的設(shè)計思路及結(jié)構(gòu)概念進(jìn)行提問，如各種構(gòu)造措施要求所基于的結(jié)構(gòu)基本概念等。
（5）搭建畢業(yè)設(shè)計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，便于學(xué)生查閱相關(guān)的理論和參數(shù)。上傳設(shè)計成果模板、專業(yè)課相關(guān)知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學(xué)生所用的設(shè)計題目全部上傳，便于檢查自己的設(shè)計題目是否重合，避免雷同。建立校內(nèi)局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學(xué)生提問，教師解答，或同學(xué)之間互相幫助。
3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
（1）學(xué)生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設(shè)計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結(jié)構(gòu)施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎(chǔ)大樣各1張）。要認(rèn)真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進(jìn)行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計資料規(guī)整能力。答辯結(jié)束后學(xué)生需將答辯中提出的問題認(rèn)真整理，及時整改完成設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設(shè)計所有材料整理打包上交指導(dǎo)教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量仍達(dá)不到要求的學(xué)生，指導(dǎo)教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生必須重修。這些措施旨在引起學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。
三、結(jié)束語
計劃周密、組織良好的畢業(yè)設(shè)計，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，是學(xué)生進(jìn)入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學(xué)校本科教育質(zhì)量、提升畢業(yè)設(shè)計水平，架好學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)和就業(yè)單位中學(xué)以致用之間的橋梁，使學(xué)生盡快適應(yīng)工作，是教育工作者不懈努力的目標(biāo)和方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]舒贛平，盧瑞華，吳京，等.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2007，16（2）.
[2]杜國鋒，趙彥.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）.
摘要：
文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)，論述了建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并以中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)開設(shè)的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學(xué)改革的思路，并重點討論了“六結(jié)合”的改革策略和具體改革措施。
關(guān)鍵詞：建筑施工課程；教學(xué)改革；工程管理
中圖分類號：TU7；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0054-05
一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)
（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
自教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置了工程管理專業(yè)以來，目前國內(nèi)已有300多所高校設(shè)置了工程管理本科專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，培養(yǎng)了一大批工程管理專業(yè)人才，他們已逐步成為各類建筑業(yè)企業(yè)的中堅力量，為建筑業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢來看，在一段時期內(nèi)中國工程建設(shè)的步伐不會放緩，工程建設(shè)規(guī)模仍然巨大，這對工程管理的質(zhì)量和水平提出了更高要求，也必然會需要更多受過正規(guī)教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進(jìn)工程管理教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍然任重而道遠(yuǎn)。
根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。原建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會于1999年制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，明確了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)和工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才[1]。
（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)
從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，工程管理專業(yè)學(xué)生需要掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律4個平臺課程的相關(guān)知識。專業(yè)指導(dǎo)委員會將土木工程技術(shù)放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術(shù)，才能更好地從事管理工程。
建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，具備科學(xué)、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據(jù)建筑工程項目的實際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工進(jìn)度計劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）建筑施工類課程的特點
建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。課程理論部分涉及三大力學(xué)、工程測量、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體工程、地基基礎(chǔ)和管理學(xué)等課程的知識，跨越技術(shù)和管理兩大學(xué)科，需要掌握的知識點較多，并具有很強的綜合性。課程內(nèi)容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。
（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題
隨著近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機會和平臺，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。
1.學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果
工程管理專業(yè)的學(xué)生容易受專業(yè)名稱的誤導(dǎo)，重視管理類課程而輕視施工技術(shù)類課程，意識不到在今后的學(xué)習(xí)和工作中施工技術(shù)類課程的重要性，往往在潛意識中放松了對課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真主動，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
2.授課教師工程經(jīng)驗欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
建筑施工課程具有很強的實踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，還必須具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。許多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，雖然具備高學(xué)歷，但較少參與工程實踐，甚至沒有參與過工程實踐，講課時只能照本宣科，局限于書本內(nèi)容，無法與工程實際相聯(lián)系，也無法對知識進(jìn)行拓展和發(fā)揮，缺乏感染力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
雖然近年來出版的施工類教材在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新，但許多內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的建筑材料、施工機具、施工工藝和工程案例，而許多已經(jīng)得到推廣和使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備卻未能得到體現(xiàn)。另外教材中的許多插圖內(nèi)容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當(dāng)前的工程實際差別較大。若僅依靠教材內(nèi)容授課而不及時更新，會使學(xué)生對所從事的行業(yè)喪失興趣和信心，從而降低對課程的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通
施工類課程授課教師若在授課過程中只講授施工技術(shù)和組織的相關(guān)知識，不能適時穿插一些管理、經(jīng)濟和法規(guī)類課程的相關(guān)知識，學(xué)生很難意識到施工類課程與其他課程的密切關(guān)系，容易造成知識孤立，不能融會貫通，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關(guān)系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認(rèn)識。另外，由于課程內(nèi)容多，學(xué)時有限，教師往往很少安排討論課，以致于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和查閱資料的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉，綜合素質(zhì)難以提高。
6.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
許多高?？紤]到實踐教學(xué)的安全性和可行性，在課堂教學(xué)過程中很少安排甚至不安排與課程直接相關(guān)的實踐教學(xué)，只有
寒暑假在工地進(jìn)行相對集中的實習(xí)性質(zhì)的實踐教學(xué)，這樣使建筑施工類課程在教學(xué)中主要側(cè)重于理論教學(xué)。純粹理論知識的講授顯得枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就一知半解，再等到集中實習(xí)時理論知識大部分已經(jīng)遺忘，實習(xí)如走馬觀花，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，兩者的學(xué)習(xí)效果均不理想。
三、中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程介紹
（一）中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)介紹
中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的前身是1999年在土木工程專業(yè)下設(shè)置的工程管理專業(yè)方向，2003年中國礦業(yè)大學(xué)正式成立工程管理專業(yè)，下設(shè)工程項目管理和投資與造價管理兩個專業(yè)方向。同年開始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年被遴選為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，通過8年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校工程管理專業(yè)于2011年5月以全票順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會組織的專業(yè)評估。
（二）建筑施工類課程介紹
1.建筑施工類課程設(shè)置情況
目前，開設(shè)施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術(shù)與組織等命名。中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)在開設(shè)建筑施工課程的同一學(xué)期還開設(shè)了地下工程設(shè)計與施工、道橋工程設(shè)計與施工兩門課程，分別講述不同施工領(lǐng)域的技術(shù)知識。為了更好地對兩個專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別，學(xué)校從04版培養(yǎng)方案開始將施工類課程名稱由03版培養(yǎng)方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開課學(xué)期從第6學(xué)期提前到第5學(xué)期，由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為專業(yè)主干課，并在第5學(xué)期末開設(shè)建筑施工課程設(shè)計。開課時間提前的主要目的是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)諸如工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程質(zhì)量管理、建設(shè)工程進(jìn)度管理、工程造價與投資控制等后續(xù)課程。中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程設(shè)置情況如表1所示。
2.建筑施工類課程教學(xué)情況
中國礦業(yè)大學(xué)承擔(dān)工程管理專業(yè)建筑施工類課程教學(xué)任務(wù)的教師歸屬于力學(xué)與建筑工程學(xué)院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設(shè)的經(jīng)歷，在教學(xué)之余一直從事工程代建、監(jiān)理和咨詢等業(yè)務(wù)，擁有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。同時，他們也承擔(dān)了經(jīng)濟類和管理類課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評，多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎和成果獎；但是，由于建筑施工類課程內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識點很多，學(xué)習(xí)難度較大[2]。另外，隨著國內(nèi)建設(shè)步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，用人單位對本專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實踐能力的要求也越來越高，當(dāng)前形勢對建筑施工類課程的教學(xué)工作也提出了更高的要求，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)仍然艱巨而緊迫。
四、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路
充分依托中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項目決策、項目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。該課程以滿足畢業(yè)生能在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工單位、工程咨詢和監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作為宗旨，立足于本專業(yè)08版培養(yǎng)方案，重點強調(diào)建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經(jīng)驗，精心挑選授課教材，及時更新教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)各類課程之間的交融，綜合運用多種教學(xué)手段和方法，充分實現(xiàn)課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合，認(rèn)真聽取廣大學(xué)生的意見和建議，不斷提高建筑施工課程的教學(xué)質(zhì)量。
（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施
為了進(jìn)一步做好建筑施工課程的教學(xué)工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合自身的授課體會，提出通過實施“六結(jié)合”策略來推進(jìn)建筑施工課程教學(xué)改革?！傲Y(jié)合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個方面的內(nèi)容。
1.技術(shù)知識與管理知識相結(jié)合
授課教師在開課伊始就應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作和管理類、經(jīng)濟類、法規(guī)類課程學(xué)習(xí)需要，重點強調(diào)施工課程的重要性，從思想上引起學(xué)生的高度重視。另外，在授課過程中應(yīng)有計劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
2.教材內(nèi)容與工程前沿相結(jié)合
針對施工類課程許多教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容未及時更新的情況，授課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真對比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。另外，教師需要時刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當(dāng)進(jìn)行補充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。
3.課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。當(dāng)前中國礦業(yè)大學(xué)建筑施工類課程的實踐教學(xué)主要包括第5學(xué)期末進(jìn)行的課程設(shè)計和第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實習(xí)，由于課堂教學(xué)和實踐教學(xué)在時間上的不同步，課堂教學(xué)和實踐教學(xué)效果均大打折扣。為了解決理論知識與工程實踐脫節(jié)的問題，可以將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)穿行。首先，由于第5學(xué)期結(jié)束后的
寒假不便安排實習(xí)，可以將課堂教學(xué)安排在第5學(xué)期后半學(xué)期進(jìn)行，這樣課程結(jié)束后緊接著進(jìn)行課程設(shè)計，根據(jù)實際工程開展有關(guān)施工組織方面的實踐訓(xùn)練，來加深對所學(xué)理論知識的理解，并模擬解決工程實際問題。其次，可以在課堂教學(xué)過程中穿插設(shè)置觀摩教學(xué)課，根據(jù)理論課的授課進(jìn)度安排若干次工地現(xiàn)場觀摩課，可以安排在周末進(jìn)行，時間較為充足，學(xué)生可以根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場施工情況或存在問題進(jìn)行討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。開展觀摩教學(xué)前教師需認(rèn)真編制詳細(xì)的觀摩教學(xué)計劃和內(nèi)容，提前確定好工地和現(xiàn)場講解人員，并重點強調(diào)安全和紀(jì)律，學(xué)生人數(shù)太多時，可分組安排，為便于管理和保證學(xué)習(xí)效果，每組最好不超過20人。再次，在第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生不但要實習(xí)施工知識，還包括各類管理知識，所以實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做好實習(xí)組織工作，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回顧和掌握現(xiàn)場施工過程中的施工技術(shù)和組織方面的知識，加深理解和記憶。
4.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實施方法，還要明白實施的原因，實施會出現(xiàn)的問題。因此，要求授課教師從力學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、組織行為學(xué)、美學(xué)等角度運用相關(guān)理論知識來深入分析施工技術(shù)所涉及的各種原理，并且需要通過大量的工程案例甚至是工程事故進(jìn)行實證，來加深學(xué)生的理解，引起學(xué)生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關(guān)學(xué)科各類理論知識，還應(yīng)在參與工程實踐、科學(xué)研究、參觀考察過程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設(shè)計、施工方案，招投標(biāo)文件、合同，工程當(dāng)中遇到的問題等資料。另外還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數(shù)量和質(zhì)量，在講解施工原理和方法時，適時進(jìn)行運用，以提高教學(xué)效率。
5.教師主講與團隊討論相結(jié)合
提高教學(xué)質(zhì)量必須充分調(diào)動“教”與“學(xué)”雙方主體的潛力和主觀能動性，不僅要確保教師講課的主導(dǎo)地位，還要兼顧學(xué)生在教學(xué)中的角色。對于授課教師，開課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計每堂課的內(nèi)容、講課思路和方法，明確重點講解內(nèi)容。另外，要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣。授課過程中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容，從建筑材料到施工機具，從施工工藝到施工規(guī)范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學(xué)生緊跟教師思路。對于聽課學(xué)生，授課教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，參加討論、提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的新觀點、新想法，在融洽、開放、合作的師生關(guān)系中展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。授課教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和思考題，提前布置團隊討論題目，讓學(xué)生查找資料，在課堂上抽出一定時間，由各小組派代表發(fā)言討論，教師適時進(jìn)行團隊輔導(dǎo)，加強互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的動手能力。
6.傳統(tǒng)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合
許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統(tǒng)的“課程成績＝平時成績×30%＋卷面成績×70%（所占比例可適當(dāng)調(diào)整）”方式。平時成績主要依據(jù)出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)綜合打分，學(xué)生提高卷面成績的手段主要根據(jù)考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒了部分學(xué)生的個性和優(yōu)勢。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，必須對考核方式加以改進(jìn)，要從考核學(xué)生對書本知識的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生分析和解決實際問題的能力為主。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上嘗試如下創(chuàng)新考核方式：適當(dāng)降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論情況和動手實踐能力，將卷面成績所占比例降低至50％，將平時成績考核內(nèi)容在出勤情況、作業(yè)情況考查的基礎(chǔ)上，增加課堂發(fā)言、觀摩課表現(xiàn)、團隊討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過對考核方式的改進(jìn)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動手實踐能力，打破應(yīng)試教育的弊端。
五、結(jié)語
建筑施工類課程對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點的制約，在教學(xué)過程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進(jìn)一步改革課程教學(xué)、改善教學(xué)效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結(jié)合”的策略，采取多種措施來系統(tǒng)提升建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳建國,許風(fēng).工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.高等建筑教育,2010,19(1):89-94.
［2］劉艷軍.建筑施工課程教學(xué)改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.
［3］湯小凝.淺談土木工程施工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.河南建材,2008(3):77-78.
Teaching reform of construction course for engineering management specialty
NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun
(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)
Abstract：
