時間：2023-03-23 15:17:13
序論：在您撰寫游戲教學法論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1物流教學需要應用型特色
物流是一個交叉性、綜合性、應用性很強的學科。應用型物流人才培養(yǎng)將發(fā)展目標定位于培養(yǎng)直接面向市場和生產(chǎn)第一線，能夠適應具體操作并兼顧高層管理的高級工程或管理人才的培養(yǎng)。也就是說，應用型的物流人才既要具備扎實的專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐操作能力。但是現(xiàn)實中，由于物流類專業(yè)在我國開辦比較晚，不像其他傳統(tǒng)專業(yè)有多年積累的課堂和實踐教學經(jīng)驗。因此，應用型物流人才培養(yǎng)的“錯位競爭”戰(zhàn)略定位必然要求其人才培養(yǎng)方案要有應用型特色。國內對物流游戲內容的設計研究不能夠很好地和現(xiàn)有的本科教學體系相配合，遠落后于實際課堂教學需求，處于一個相對滯后的狀況，急待進一步的開發(fā)設計出一些成本低，規(guī)則簡單、操作實施性強的游戲以豐富物流教學手段。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，整理、總結出了與課程配套的游戲，來豐富課堂的內容。
1.2以《運作管理》課程為例，介紹物流教學游戲的設計
《運作管理》是本科物流管理專業(yè)的基礎課程，以全球視野講述企業(yè)運作管理的各方面內容。筆者根據(jù)章節(jié)結構，引入了大量的游戲。以第一章為例，在第一章物流運作的本質介紹中，引入了“簽名游戲”、“無敵風火輪游戲”、“共搭新橋游戲”、“物資飛機公司游戲”以及“楚河漢界公司的競爭游戲”等五個游戲來，極大地豐富了教學過程中的興趣。以“簽名游戲”為例介紹如下：
（1）游戲目的。①了解《物流運作管理》知識的基本框架和需要決策的關鍵問題；②培養(yǎng)管理中的計劃、組織、協(xié)調和運作管理的能力；③了解影響一個流程運作的基本要素（流程時間、流程能力、參與者效率）。
（2）游戲道具。①32開紙張若干（白色、彩色）；②簽字筆若干；
（3）游戲目標。①每個人不斷重復地在若干張紙張上面簽下自己的名字，直至在規(guī)定時間內在場所有人的簽名均已完成；②計算簽名單的合格完成率、記錄完成時間、分析原因（人數(shù)、字體、動作、位置、傳遞、秩序、心理等）。
（4）游戲程序。①教師向在場學院分發(fā)32開紙張（白色），人手一張；②宣布時間的開始點并計時；③教師間或制造一些干擾寫字的聲音；④教師宣布停止時間，讓學員自行檢驗自己面前合格的簽名單；⑤以能辨認字體的名字為合格品，統(tǒng)計簽名單上合格名字的份數(shù)；⑥要求學生對簽名單進行分析；⑦重復進行多次（根據(jù)課堂時間而定），直到接近或者完成預期目標。
（5）游戲規(guī)則。①給定時間段（通常每次需要3~5分鐘），每個學員找好在自己的座位；②所有學員在給定的紙張上面用正楷寫下自己的名字；③每個學員不能代替別的學員寫他人的名字；④計時開始方可開始寫自己的名字；⑤聽到教師宣布停止，即刻停筆；⑥每次結束后，允許學員相互討論提出改進建議后，再次限時執(zhí)行。
（6）游戲思考。①在給定時間目標下，能否完成“所有在場簽名者的合格簽名單”；②有什么好的流程（程序）能達到目標；③是什么因素“限制”了簽字者沒有達到預期目標；④參與者總人數(shù)規(guī)模是否有影響？如何改進；⑤簽字者之間是否認識？“關系”是否能提升簽字效率；⑥能否用有效的合理的在場參與者都能接受的簽名流程完成目標；⑦每種流程完成后的流程能力、流程效率是多少；⑧簽字流程需要重復多次才能準確尋找到“限制因素”；⑨重新做的設計方案，是否明確？目標：（組織的目標—客戶的要求)；輸入：資源（產(chǎn)能、時間、工具）；轉換：場地、流程、監(jiān)督；輸出“：產(chǎn)品”（標準化—個性化）。
1.3營造課堂氛圍的建議
游戲在物流教學過程中的渲染氣氛、感悟理念、掌握技巧等方面的作用是顯而易見的。但是在游戲中引導和把握學員與學員的互動，教師與學員的互動是至關重要的，它將直接影響游戲實施的效果。
（1）提問。提問在游戲中的作用是不可忽視的一種方法。教師在宣布游戲規(guī)則后，一定要對游戲規(guī)則的理解度向學員進行提問，對疑問處逐一解釋清楚。其次，在游戲進行過程中，通過觀察，如發(fā)現(xiàn)偏離游戲規(guī)則之處，應通過提問，確認情況，給與及時輔導。最后，在游戲結束分享時，提問的方法最關鍵。
（2）小組討論。小組討論是在游戲中應用較多的互動方式。一般游戲方案的制定，游戲階段性小結，游戲結果的分享，都是通過小組討論的方法加以實施。小組討論的時間把握很重要，通常在10-20min左右。在小組討論互動中，應要求組長引導，把控時間。另要求專人用大白報紙或投影片進行要點記錄，以便大組分享。
（3）大組分享。大組分享與小組討論經(jīng)常是合并使用的一種互動方式，一般是安排在小組討論后面。讓每個小組派代表上臺演講小組討論結果，每人時間一般把握在3min左右，對演講精彩之處，應給予掌聲鼓勵，對演講的閃光點，應加以發(fā)揮和總結。大組分享交流需注意的是：要點提煉和時間把控兩方面的問題。
（4）角色扮演。多數(shù)管理游戲具有角色扮演的安排。通常情況下，教師應事先準備好角色說明書。角色的產(chǎn)生一般用主動報名方式，不宜采用教師點名的方式，以避免出現(xiàn)尷尬場面。角色產(chǎn)生后，教師應酌情給予必要的輔導。隨后，給角色扮演者幾分鐘的準備時間。在角色表演過程中，教師應安排若干觀察員，并要求觀察員記錄觀察結果。在表演結束后，先由表演者自己談感想，然后由觀察員給予贊賞性和建設性兩方面反饋，最后由教師進行總結性輔導。在有條件的場所，還可以把角色扮演的過程，用攝像機拍攝下來，并讓扮演者自己觀看總結。
2結束語
一、孩子的天性
每當我問學生你最喜歡做什么事情的時候，孩子的回答只有一個字——玩。我問：“玩什么呢？”學生回答：“玩游戲??！”玩才是孩子的天性，當一個八九歲的孩子，一天除了上課、做作業(yè)，如果遇到學生拖拉了一點，臨近放學都沒有寫完。
看著那一張張慘兮兮的笑臉、看著那一雙雙淚汪汪的眼睛，我們這樣的教學真的有意義嗎？“認認真真的學習，開開心心的玩耍”才是教師對孩子的期待。我們要懂得孩子的天性、利用孩子的天性，讓學生多玩一點。
二、小學數(shù)學趣味性的游戲教學法
曾經(jīng)有人說過：“沒有趣味性的游戲，是沒有生命力的游戲?！比魏斡螒蚨茧x不開有趣的形式，數(shù)學游戲也在其中。但是，在設計游戲的形式的時候，首先必須抓住學生的心理特點以及認知水平，將抽象化的數(shù)學知識具體化、趣味化以及游戲化，讓學生在游戲中玩耍、學習，學習興趣自然而然就提高了。
例如：在課堂中，讓學生學習20以內的加減算法的練習當中時，我設計了一套小游戲——幾個伙伴背著竹簍才蘑菇：利用多媒體，設置出一片蘑菇地。在《小背簍》與《采蘑菇的小姑娘》的音樂中，當他們來到蘑菇地，我會問：“小伙伴們背著竹簍在蘑菇地做什么呢？誰愿意和他們一起游戲呢？”學生們都把手舉的高高的，我點了幾個學生出來采蘑菇，其余的學生則一起唱歌。這樣即達到了練習的目的，也能夠活躍課堂的氣氛。
三、小學數(shù)學數(shù)學性的游戲教學法
在數(shù)學教學中，要有一定的針對性。玩耍是孩子的天性，孩子喜歡游戲，將游戲融入課堂教學中，能夠提高學生的學生興趣。但是游戲不是隨便設計就可以的，需要符合數(shù)學教學的主要任務，將游戲內容與教學的知識點結合在一起，讓游戲起到輔助教師教學的作用，同時能夠促進學生在快樂中學習知識。
例如：在讓學生認識“0”這個數(shù)字時，我在課前想了一下，上課的時候在講臺上方了5個盒子以及10顆玻璃球，我請上來了5位同學，要求他們依次放入4、3、2、1個玻璃球，前面4個學生都完成了任務，但是第5名同學沒有玻璃球。我就問他：“你盒子里面為什么沒有呢？”他回答：“沒有玻璃球了，而且他們都放到1個了，下面不知道?！蔽揖蛯⒅胝}：“沒有了，可以用什么來表示呢？這就是我們今天學習的主要內容?！痹谟螒虻年P鍵時刻，引入知識內容，學生能夠在緊張中愉快的學習。
四、小學數(shù)學啟發(fā)性的游戲教學法
在為學生設置游戲時，要設計一些需要學生克服、掃除一定的障礙才能夠完成任務的要求。只有在游戲中設置一定的難度，學生才會受到啟發(fā)，才能去克服難關。
例如：在教導學生“用6的乘法口訣求商”時，我設計了一個“拔蘿卜”的游戲。在講完了拔蘿卜的故事后，卻發(fā)現(xiàn)地里面還有一個蘿卜，這是什么原因呢？在提出問題后，適當?shù)淖寣W生對新舊的知識進行辨析。原來啊，這個對蘿卜的算法里面需要用“6的乘法口訣求商”的方法，這就是我們這一堂課程的主要內容。這就為設計“6的乘法口訣求商”做出了鋪墊。在愉快的學習情境中，學生學的輕松、教師教的自然。
五、小學數(shù)學生活性的游戲教學法
“興趣是學生最好的老師”，在設計游戲時，要充分考慮學生的年齡以及認知規(guī)律，作為老師，要緊緊的抓住學生的思維，讓學生在游戲中探索、思考，有效的激發(fā)學生思維動力，進一步的培養(yǎng)學生的思維的創(chuàng)新能力。
1.1從字面上，我們可以看出，游戲教學法最大的特征就是活潑型，簡單來講，就是給予學生更多玩游戲的機會。教師通過將一些復雜的理論知識用生動有趣的游戲教學方式展現(xiàn)出來，以此來調動學生的好奇欲望，使其主動參與到教學活動中，充分展示自己，發(fā)揮自身的看法與觀點，通過與其他同學之間的相互探討交流，對所學知識有了進一步的了解和掌握，這樣學生與老師都可以在活潑的學習氛圍下實現(xiàn)學習目標。
1.2想要有效實施游戲教學法，首先，教師應該加強與學生之間的互動交流，認真聆聽學生們在學習過程中遇到的問題，并給予學生一定的鼓勵和幫助，為學生解決疑惑和問題。但是，由于受到傳統(tǒng)教學體制的影響，我國部分中職院校還在延續(xù)陳舊單一的教學方式，教師只是一味的按照課本講述知識內容，并未與學生之間有過多的溝通交流，使得很多學生即使存在疑惑，也沒有及時與老師進行溝通，甚至還有很多學生對這種教學方式產(chǎn)生了厭煩的心理。然而，隨著游戲教學法的出現(xiàn)，有效的解決了這一問題，促進了學生與老師之間的互動，老師通過與學生建立朋友般的關系，徹底打消了師生之間存在的隔閡，學生可以在游戲教學過程中，大膽表達自己的觀點，并對學習成果進行相互評價，以此來加深學生對所學知識的印象。
2游戲教學在中職教學中的重要性
2.1激發(fā)學生的學習興趣。在游戲的認識上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學生最好的辦法是為學生提供一些有吸引力的教學游戲、魔術、悖論、打油詩、笑話、智力題或者是某些呆板教師避開的認為是無意義的東西。馬丁·加德納對游戲教學的認識，對當前中職教學有重要的影響。在游戲教學中，能夠讓學生置身于生動有趣的具體情境中，不僅滿足了學生的求知欲、好奇心，也解決了中職教育知識的抽象、枯燥與學生心理特點、年齡特點的矛盾，通過游戲教學能夠為學生提供展示的舞臺，學生的表現(xiàn)欲和成就感得到滿足，因而能夠積極、主動地參與到游戲中。
2.2培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。探究能力指的是學生對新事物的好奇心較強，能夠運用已知的知識和經(jīng)驗來尋找解決問題的方法和能力。毫無疑問，學生探究能力的培養(yǎng)只能通過探究活動來實現(xiàn)。從游戲教學的本質來看，游戲教學的過程本身就是追尋游戲結果的過程，學生在游戲過程中，對游戲規(guī)則進行反思，能夠有效解決學習中遇到的問題。
3游戲教學法在中職教學中的實踐啟示
3.1游戲教學與中職學生的年齡特點相符合。通過近幾年的實踐教學表明，游戲教學法對于中職教學有著十分重要的作用與意義，具有很大的可行性空間。這是由于處于終止階段的學生們在心智等方面還處于成長中的階段，心理建設也是模糊期，雖然家長與教師都已經(jīng)向其講述學習知識的重要性，但是，由于學生本身對于學習的認知度較淺，就形成了為了學習而學習的局面，這對于學生日后的健康成長是非常不利的影響。因此，對于這一階段的學生來，教師如何對其正確引導，使學生樹立正確的人生價值觀，這也是教學的根本目標。特別是對當今中職院校的學生而言，因為生活水平的普遍提高，再加之他們大多是獨生子女的關系，父母為其提供了良好的生活條件，給與了很多的關愛與保護，致使部分學生產(chǎn)生錯誤的人生價值觀，甚至以自我為中心，常常忽視他人的感受。所以，時代在飛速的變化，教學體制也必須及時進行變革，盡量選擇學生們感興趣的教學方式，讓他們在這種游戲的情景教學模式下，更好的消化理論知識，通過分組的形式，加強學生的團隊意識，為學生出創(chuàng)造更多實踐動手的機會，進一步提高學生動腦動手的積極性。
3.2游戲教學適合于不同年齡階段的學習者。中國有一個成語叫“童心未泯”，不僅是兒童，成年人、中年人也一樣的喜歡游戲。而一些優(yōu)秀的老師會轉變這種方式，會用各種工具比如音樂、圖片、視頻、提問、游戲活動等等加深了學習者的理解，提高學習者的興趣，使學習者保持注意力集中和自主思考，這其實就是利用了游戲教學，打破傳統(tǒng)的形式教育，持續(xù)的保持學習者愉快興奮的感覺，這樣可以很有效的提高學生的學習興趣和積極主動性，提高教學的有效性。
4.結語
一、創(chuàng)業(yè)者應具備的素質
成為企業(yè)家[1]，擁有不可企及的財富，是每一個有抱負的大學生念念不忘的幻想。之所以稱之為幻想，很重要的原因就是許多大學生只是想自己如何成功，卻沒有去估測自我的能力和實踐自己的想法。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓的第一堂課，就是讓學生在企業(yè)這個概念框架下，學會認識自己能力與自己能力被認識。為此，筆者專門設計了一個小游戲叫“我能行”，游戲內容主要是：環(huán)節(jié)一，讓學生從背后試試兩只手上下能否摸得到；環(huán)節(jié)二，頭不動用一只繞過頸一圈模同側耳朵。這兩個環(huán)節(jié)是要讓學生感受自己的存在，以一種非常規(guī)的動作體驗突破自我的狀態(tài)，在游戲過程中很多學生不能很快反應過來，只有少數(shù)人能夠迅速達成任務。由此，在游戲結束之后還有許多學生意猶未盡，這樣不知不覺就把創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)”字獨特之處，讓學生清晰明了的理解到了這種“求新”“求異”的思維，并產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)業(yè)者應構思的企業(yè)
當大學生們對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣之時，適時地將建構企業(yè)的模塊充分地呈現(xiàn)給他們，讓大學生自己去組合和拼裝，通過自己的理解將初步的想法細化，然后變成一個計劃或工程。大學生的抽象思維相當活躍，在企業(yè)構思的活動中，必須要利用已有的資源和生活經(jīng)驗，并創(chuàng)造成游戲情景，讓他們去發(fā)現(xiàn)自己身邊的“商機”。在這方面，我做了些小嘗試，例如：在“生活大八卦”的游戲里，兩組學生分別扮演娛樂明星和娛樂記者，雙方就假定的娛樂事件開始相互發(fā)問，由第三組學生進行勝負判別，勝負的條件是誰能從對方那里獲取更多的潛在商業(yè)機會。生活當中娛樂新聞經(jīng)常是鋪天蓋地，大部分人已經(jīng)覺得麻木了，但是我們需要留意的是這當中潛在的市場，特別是個性化的小市場，對于“小”“微”公司的發(fā)展機會良多。游戲之后，學生們紛紛表示自己一定要去開個明星隱私保護公司、娛樂記者咨詢公司等等。
三、創(chuàng)業(yè)者應評估的市場
市場[2]是商業(yè)活動的核心，尤其是在創(chuàng)業(yè)初期選擇市場也就決定了日后的入行問題，在許多企業(yè)發(fā)展失敗的案例當中，最大的失誤往往都是市場定位錯誤，例如：中式快餐店敗給洋快餐、體育品牌李寧被迫重組業(yè)務等等。因而，最初的創(chuàng)業(yè)過程中一定要審時度勢，做好市場調查，認真地分析行業(yè)數(shù)據(jù)和發(fā)展前景，在培訓階段要想讓學生做到這幾點，應該做些實踐性比較強的活動，例如：安排學生進行假定商品販賣的游戲，學生通過自己扮演直銷人員和顧客進行交流，并將自己的商品成功推銷出去便可以得分。學生在做這個游戲時，大部分人都沒有能夠成功地推銷出自己的商品，并且讓消費者感到厭惡。游戲結束之后，我和同學們一起總結了一下，任務失敗主要的原因是產(chǎn)品缺乏競爭優(yōu)勢和銷售人員不善言辭。
四、創(chuàng)業(yè)者應搭建的組織
創(chuàng)業(yè)是一項社會性很強的活動，在這個過程中創(chuàng)業(yè)者會遇到各式各樣的人，一定要學會處理各種人際關系，特別是團隊內部的關系。創(chuàng)業(yè)者一般來說都是以團隊形式出現(xiàn)的，特別是企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)活動中，團隊凝聚力就顯得尤為重要。因此，必須培養(yǎng)大學生的團隊協(xié)作能力和合作精神，例如：“分組投藍游戲”這類集體活動，在很大程度上想要獲得勝利，最基本的保證就是團隊的組織力。學生被分成兩個小組，一對為紅組，一對是藍組，兩隊同時進行投籃，但是允許其他隊員在旁邊采用非肢體動作進行鼓勵或者干預，以五分鐘之后的投進籃框得分多的為勝者。在這個過程中，團隊如何有效組織便成為學生們考慮的第一點，讓投籃技術好的同學去當投手，聲音大的去當對方的破壞者或自己的鼓勵者。學生們?yōu)榱送粋€目標努力，相互協(xié)作并在自己扮演的角色體驗時，得到一定的心理補償或損失，產(chǎn)生認知沖動，然后對已有的組織結構進行重組。
五、創(chuàng)業(yè)者應具備的形態(tài)
法律意識是經(jīng)營企業(yè)的人，最需要補充的知識，這種意識是一種固定形態(tài)的制約因素，對于企業(yè)經(jīng)營者而言必須加以重視。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓中，學生必須清楚地認識到企業(yè)經(jīng)營不能觸碰的“紅線”，也必須認識到企業(yè)經(jīng)營者擁有的權利。在這方面的訓練，必須依賴實例作為支撐，例如：安排學生就自己想要創(chuàng)辦的企業(yè)，寫一個“申請書”，把企業(yè)的全方面信息包括其中，特別是與法律相關的內容作出特別注明。學生將自己的“申請書”交由教師審核，然后把不合格的發(fā)還給學生，再改再審，反復幾次之后對于相關的法律學生便可以認識得很通透了。
六、創(chuàng)業(yè)者應清楚的責任
企業(yè)經(jīng)營不僅僅只有利益，還有更多的是一種責任[3]，這種風險與責任并存的行業(yè)，無時無刻不在告誡新人“入市需謹慎”。因而，在創(chuàng)業(yè)前的培訓一定要明確這種風險意識，設計一個“冒險類游戲”是最恰當?shù)?，讓學生扮演偵探處理一個假定的違法犯罪案，學生必須找出所有的線索，最終才能破解誰是幕后首腦。這個游戲趣味性和思維性極強，學生如果不清楚自己應該承擔的責任，就很有可能遺漏掉重要證據(jù)，并無法破案?！坝螒蚪虒W法”被引用到SYB創(chuàng)業(yè)培訓中，并是不為了為難學生，而是讓他們以深層次的感受，去磨練自己作為未來企業(yè)家的膽識和魄力。
七、創(chuàng)業(yè)者應統(tǒng)籌的預算
“模擬醫(yī)院”是一款很時髦的電子游戲，玩家在游戲中主要任務就是完成醫(yī)院的管理工作，醫(yī)院的工作很多很雜，例如：盜竊、病人受傷、醫(yī)務人員不夠等。這些問題的解決，必須依靠管理者的統(tǒng)籌運算，特別是預算的執(zhí)行，在游戲中玩家所擁有的建設資金和開銷都以虛擬貨幣出現(xiàn)，并且是模擬真實的收支情況。玩家如果沒有能夠做好預算，最終導致入不敷出的話，游戲就會宣布結束。筆者認為，將“模擬醫(yī)院”這類真實感很強的游戲引入培訓課堂相當有必要，不單單是為了真實地再現(xiàn)場景，更重要的是將潛在的不平衡因素凸顯了出來，給學生以強烈的危機意識體驗。
八、創(chuàng)業(yè)者應實施的策略
大學生創(chuàng)業(yè)最終還是要落實到行動上，在創(chuàng)業(yè)進入實踐階段前，必須還要完成一項重要任務即是計劃書，這份計劃書一定要非常的完整而且系統(tǒng)。對于身處高校的大學生來說，要完成這么一份計劃書相當有難度，特別是涉及的綜合性內容比較多。SYB培訓時，那就必須要進行全方位的指導，“角色扮演”類的游戲是最佳的方式，例如：我將學生帶上大街，把十把雨傘給他們，并讓他們在1個小時的時間內完成銷售，最后的利潤歸學生自己所有。學生大都很積極地去賣傘，有些同學想出用文化搭配的模式去賣傘，將傘上面印上精美的“中國風”圖案，引起很多路人圍觀，傘很快就賣了出去。真正的創(chuàng)業(yè)是在街道上，在市場里，并不是課堂上的侃侃而談就能成功，只有實戰(zhàn)才能讓學生真正地體會創(chuàng)業(yè)的辛苦與幸福。
以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。
2.教學內容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣
我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎。
3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦
在教學中要創(chuàng)設意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛。”幼兒聽著音樂，跟著我有時學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。
4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們
作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。
5.根據(jù)幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應的舞蹈組合，教學上應由淺入深、循序漸進
幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應根據(jù)他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。
在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。
幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。
學生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應，學生之間如果沒有器質性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個班的學生同一個老師，學習會有差異？原因在老師的教法，因為老師沒有因材施教，教給學生適合自己的學法。學生之間的差別就是學法差別。學法得當，事半功倍，學法不當，事倍功半。
關鍵詞：
小學 語文 學法 指導
一、 學法與學法指導的內涵
學法就是學習方法，學法指導就是指導學生選擇科學有效的學習方法。通常教師指導學法包括以下幾個內容：
1、制訂學習計劃的方法（確定學習目標，分配學習時間，選擇學習方法）
2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法（預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法）
3，學科學習方法。學法指導應體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：
1、滲透指導這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透；
2、講授指導。這是開設學法指導課，向學生直接講授學法知識；
3、交流指導。這是教師組織學生總結交流學習經(jīng)驗，達到取長補短的目的；
4、點撥指導。這是學生在學習迷茫時，教師給以恰當點撥提示；
5、示范指導。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生效仿。
二、教學過程中要有學法指導設計
如何鑒別一個學生的學習能力，關鍵看這個學生是否學會了學習，會學習，而不是死記硬背式的機械性學習。所以，我們教師最大的任務就是教給學生會學習的方法。我們講授之以魚，不如授之以漁就是講的這個道理。因此推而論之，一個學生學習能力的強弱，在很大程度上取決于他對學習方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學習方法加以恰當?shù)倪x擇和運用以至有效地解決問題。在教學過程中，我們教師一定要精心設計因材施教，讓我們的教法中蘊含學法的智慧之光。
1、教案中要有學法設計。教學法必須先備學法，學法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點、符合學生實際，我們不能追求學法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強求一課必有一得，而應該注重“同類、一得，一法能用多篇”。
2、時間上要有學法保證。閱讀教學中學習方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學手段，它能啟發(fā)學生的思維開拓學生的思路，但提問也應該是學生的事，單靠老師對學生的提問并不是一種高效的教學方法，因為用這種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓練，難以大面積提高。問得少一點，精一點，面積廣一點，留出時間來給學生活動。杭州市教委有一個《小學語文學科“加強文字訓練，提高課堂教學效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學生朗讀和默讀的時間總量不應少于十分鐘，書面練習的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關于內容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學生自己支配了，長期堅持下去，對學生學法的掌握必有相當大的好處。
3、學法指導要別出心裁。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學活動變得枯燥無味，無聲無息。學生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學合理的教學程序，設計靈活多樣的有針對性的訓練內容，是每一個教師必須考慮并付諸實踐的?？梢栽O想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機?？傊?，一個目標──就是培養(yǎng)學生自學的能力，真正做到由“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”，由“學活”變成“活學”，達到“教是為了不用教”的目的。
4、學法指導要因材施教。我們所進行的學法指導，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導學生嘗試的基礎；“啟下”是對新學法的探討，是我們引導學生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結──再嘗試──再總結──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復的過程中使學生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點去揭示學法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導致無異于“拔苗助長”的后果。
三、評價反饋中要有學法指導設計
1、學法需要在實踐中得到檢驗。 學了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當考試仍是調控教學的一種工具時，我們有意識地增加有關的訓練，必將有助于學生對學法的重視。有些時候的有些學法的指導，看上去和過去某時的很相似，而實質上較之過去可能是一個提高。同樣進行扶放教學，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學中，對造句、段意的總結、中心的概括相對來說，花的力氣大一點，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。
2、 學法的掌握需要學生自己去體會。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學中注意了滲透和提示學法，但對提示出來的學法往往“時過當堂而不予理睬”，致使學法名存實亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學法”，讓學生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學生以后自主學習時遷移操作，也不便于針對學生某一個體進行靈活調控。
3、 學法的運用需要學生不斷的訓練。有經(jīng)驗的老師，不是不斷地給學生“總結”方法，而是在教學中引導學生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學習方法，讓學法真正成為學生自主學習的工具，常在提示的基礎上加強定型訓練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習，我們設計的練習題應該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實用的訓練形式，用學生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學，學生學習方法的形成就不會再是一件太難的事情。
四、結論
單詞是英語知識的基本元素，不僅是英語句子的組成基礎，還是英語文章的基本單位。想要實現(xiàn)對學生英語知識的教學，就必須要先做好英語單詞教學。為了讓學生掌握英語單詞，筆者在完成一定數(shù)量單詞教學任務的基礎上，設計了一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲。首先筆者找出5名同學，讓他們分別戴上“青蛙媽媽”的元音a[ei]、e[i：]、i[ai]、o[əu]、u[ju：]的卡片。然后，其他同學分別戴上含有元音音素的“蝌蚪寶寶”單詞卡片，學生需要根據(jù)自己的卡片，找到“媽媽”。哪一個“青蛙媽媽”先找到自己所有的“蝌蚪寶寶”，哪一組就算勝利。在游戲的過程中，學生不僅收獲游戲的快樂，還加深了對單詞及其結構組成的記憶。
二、游戲教學在語音學習中的應用
語音是英語交流的基礎，正確的語音對于學生英語交流水平的提升與知識的進步非常重要。為了鍛煉學生的英語發(fā)音能力，筆者常常在班級內開展“句子接龍”游戲。在“句子接龍”游戲中，教師作為“龍頭”講一個簡單的英語句子，然后傳遞給學生A，學生A在教師說的句子基礎上可以加一個或幾個單詞繼續(xù)進行傳遞，被傳遞的學生既要負責檢查傳遞者的句子是否正確，又要完成接龍。如果誰說錯了被檢查出來，他就要表演一個節(jié)目，如果出現(xiàn)錯誤但被傳遞者沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，就由兩人一同表演節(jié)目。通過這個游戲不僅學生的語音能力得到了鍛煉，對于句子的轉換水平也得到了提高，這個游戲還能增強學生對語病的辨別和判斷能力，可謂是一舉多得。
三、游戲教學在句型學習中的應用
固定句型是小學英語中的重要教學內容，如果學生能夠學好這方面的知識，學生的造句能力必然會有所提升。在小學英語學習過程中，固定句型有很多，教師可以根據(jù)不同句型的實際應用范圍，設計游戲。例如筆者就以“It’ssth/sb”的句型設計了一個游戲。筆者事先準備好一個盒子，并在里面放入一些物品，在進行游戲時，筆者一邊晃動箱子，讓學生用聽力判斷，一邊提出問題：“What’sinthebox？”，學生依靠自己的聽覺判斷，運用“It’ssth/sb”句型猜出箱子里的物品，猜對了加分，猜錯了不扣分，最后比比看誰得的分最多。因為小學英語的固定句型較多，所以教師可以利用同樣的游戲模式，通過對游戲內容和考察句型的變換，進行對學生多個句型的練習，切實提高學生對固定句型的熟悉程度，提高句型使用能力。
四、游戲教學在英語交際中的應用
雖然在小學英語教學中，對于英語交際能力的要求并不太高，但從學生英語學習的長遠角度看，早點實現(xiàn)英語交際能力的提升對于學生的英語學習是有很多好處的。英語交際與朗讀不同，其考驗的不僅是學生的英語語言水平，還有學生的聽力水平、思維能力等等。對小學生而言，這種教學內容是具有一定難度的，但只要教師在設計游戲教學活動時，把握教學內容的難易度，那么其對于提高學生英語水平的效果還是十分明顯的。為了實現(xiàn)對學生交際能力的鍛煉，筆者常常利用“龜兔賽跑”、“小蝌蚪找媽媽”等小故事讓學生進行表演，在表演過程中學生只能用英語交流，通過這種第一人稱的故事表演，不僅學生能夠收獲到快樂，還能夠在表演過程中，通過與同學和老師的對話，提高英語交際能力，這對于學生未來的口語表達和交際能力有著非常重要的作用。
五、總結
