時(shí)間：2023-03-23 15:17:30
序論：在您撰寫有效課堂教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵
《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。
從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)、是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)等問題，可以說，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。
二、有效課堂設(shè)計(jì)的步驟
所謂的有效課堂設(shè)計(jì)是指對(duì)所施教的對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)在充分了解的前提下進(jìn)行的備課。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短,不同的班級(jí)之間、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間有著知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力上的差異?！澳脕碇髁x”“經(jīng)驗(yàn)主義”是不會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。有效教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)你現(xiàn)在所教的學(xué)生、現(xiàn)在所教的教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。你是不是真實(shí)了解學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)是哪里?你連學(xué)生現(xiàn)在在哪里都不知道,又如何把學(xué)生帶到目的地?學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的困惑在哪里?你做的事情是不是學(xué)生真的需要做的事情?更重要的是你的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能使全體學(xué)生都能得到發(fā)展？
（1）把握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對(duì)資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首先要做的工作。①學(xué)情分析。教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點(diǎn)，所以就要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?？梢圆捎米匀挥^察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測(cè)試法等方法以及交錯(cuò)運(yùn)用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實(shí)效性。②研究教材。教材是學(xué)生借以獲得知識(shí)的中介和手段。為了讓學(xué)生有效地掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。應(yīng)研究如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材、獲得其他可以利用的課程資源及抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、對(duì)教材精細(xì)加工。③確定三維目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來確立“三維目標(biāo)”，將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)中。知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個(gè)相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個(gè)方面。
（2）制定教學(xué)策略。①安排教學(xué)程序。在安排教學(xué)程序時(shí)，應(yīng)按認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律展開教學(xué)過程，按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)的步驟，按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。②組合教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。③選擇組織形式。教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進(jìn)行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分、自由和全面發(fā)展。④設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時(shí)，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對(duì)性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。
（3）撰寫教案。作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就。一個(gè)優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成，總是伴隨著教師潛心推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性的教學(xué)文本――教案。教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上。盡量減少費(fèi)時(shí)低效，抄錄應(yīng)檢的形式做法，切實(shí)提升備課質(zhì)量。教案中應(yīng)包括課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)形式、教學(xué)行為以及板書設(shè)計(jì)。教案的撰寫可以集體討論，由教師個(gè)人編寫，形式可以是表格式或程序式。
三、有效課堂設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的方面
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的最重要渠道?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生主要是通過和教師、學(xué)生及文本的互動(dòng)，從中感受領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在東西，不斷地發(fā)生心靈的碰撞，最終從中獲得人的價(jià)值意義。新課程在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)及方法進(jìn)行了一次大變革，變革希望能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代人文、具有創(chuàng)新精神素質(zhì)的人，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)、重記憶、重分?jǐn)?shù)的理念。那么，有效課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、最近發(fā)展區(qū)、教師個(gè)性、利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)具體目標(biāo)、發(fā)展施教方法、課堂教學(xué)程序、樣例-遷移-鞏固、歸納概括鋪墊等十個(gè)方面。
從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。 二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
二、教學(xué)策略要有效
要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
教師應(yīng)做到精講。精講要講清講準(zhǔn)講到位，表達(dá)準(zhǔn)確。該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)手段要有效
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
四、注重課堂反饋和課后反思
第一、教師優(yōu)教是提高有效課堂教學(xué)的前提條件
新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就要求教師在教學(xué)中既要準(zhǔn)備充分、組織科學(xué)、講解清晰，又要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)行為模式，代之以學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。我認(rèn)為教師的應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境為提高課堂教學(xué)效果營(yíng)造教學(xué)環(huán)境
小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、自律性差，教師應(yīng)在吃透教材的前提下，利用一切方法，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而獲得深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得良好的課堂效果。首先是師生動(dòng)手，上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如：我在教“圓周率”這一節(jié)時(shí)，在給同學(xué)們演示完周長(zhǎng)與直徑的比值后，讓同學(xué)們自己親自測(cè)量，課前準(zhǔn)備圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算出它們的比值。同學(xué)們通過親自測(cè)量與計(jì)算，都得出了與3.14相近的結(jié)果。由于圓周率是同學(xué)們自己通過實(shí)驗(yàn)得出的，因此都很興奮，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在實(shí)驗(yàn)成功的喜悅里，因此通過實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小、興趣廣，但注意力易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移，因此教師應(yīng)利用多種教學(xué)方法和手段，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）吃透教材是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，教師的教對(duì)于學(xué)生來說，又居于主導(dǎo)地位。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識(shí)的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對(duì)這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。
（三）改進(jìn)教法是提高課堂教學(xué)效果的途徑
教師通過對(duì)教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識(shí)少，接受能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中落腳點(diǎn)難以找到，這樣更需要教師在教學(xué)時(shí)講究教法、研究學(xué)法。教學(xué)方法可以是多種多樣的，不同的教材，不同的年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法.
第二、學(xué)生優(yōu)學(xué)是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在
有效教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全方位發(fā)展。與低效、無效教學(xué)不同，有效教學(xué)特別注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展協(xié)調(diào)性。在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)。
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。讓學(xué)生有興致的參與到教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力
根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，在教學(xué)中要多借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解和掌握知識(shí)，找出問題，并自己去解決問題。但也要注意不要一味追求動(dòng)手操作，為操作而操作，使之流于形式，既浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，教師在組織操作活動(dòng)時(shí)，要注意把握時(shí)機(jī)，把操作活動(dòng)與學(xué)生的思維活動(dòng)、語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，注重操作活動(dòng)的“內(nèi)化”，重視“動(dòng)態(tài)操作”后“靜態(tài)的思考”，才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。這樣既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
（三）強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生觀察記憶能力
小學(xué)生感性強(qiáng)于理性，對(duì)感性的東西觀察能力較強(qiáng)，理解和分析問題的能力還有待發(fā)展。因而在教學(xué)中，教師要根據(jù)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象的東西盡量直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來觀察分析，先初步獲得感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步引導(dǎo)、延伸，是學(xué)生對(duì)事物從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)地過度，這樣，學(xué)生就能提高注意力，增強(qiáng)觀察記憶能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（四）注重自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
關(guān)鍵詞：課堂生成；有效教學(xué)；有效提問
中圖分類號(hào)：G632？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0083-02
新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)于如何打造有效課堂，古今中外教育家有著自己不同的見解。孔子有一則非常經(jīng)典的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復(fù)也?！保ā墩撜Z述而》）中國(guó)古代的教育智慧在這里得到了最凝練的確證與表征。大師有大師的思想，筆者通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐對(duì)打造有效課堂教學(xué)也有一點(diǎn)自己粗淺的看法。
一、有效講授
講授作為一種方法，指的是教師口頭語言直接向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法。具體有講述、講解、講讀、講演等方式。在具體教學(xué)過程中要把握以下兩點(diǎn)：一是要打破講述法的壟斷地位，還講授法本來面目。講授法是一種基本教學(xué)方法，不是唯一的教學(xué)方法，講授法有自身的適用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)；二是講本身不是目的，教師的講是為了達(dá)到不用講。在具體教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面努力達(dá)到教授的有效性：一是深入淺出，即教師的講要深入淺出，化難為易，化抽象為具體，從而有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；二是富有感染力，即教師教授要情真意切，平易流暢，真摯感人，生動(dòng)有趣富有激情和個(gè)性色彩。三是針對(duì)性，即從教學(xué)內(nèi)容而言，要講學(xué)生不懂的，從教學(xué)時(shí)機(jī)而言，教師要相機(jī)而講，使講與學(xué)生的思維狀態(tài)相合拍，讓學(xué)生在思考中聽講。四是啟發(fā)性，一方面注重激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在迫切要求的心里狀態(tài)下學(xué)習(xí)；另一方面要注重思維方法的滲透，使學(xué)生在掌握教師講授的內(nèi)容同時(shí)，學(xué)會(huì)教師研究問題的思路以及分析、解決問題的方法和途徑。
二、有效指導(dǎo)
教師指導(dǎo)水平是提高教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)要讓學(xué)生在有意義的思考路線上深化閱讀和自學(xué)。在指導(dǎo)過程中應(yīng)注意隱晦，不能過于直接和具體，這樣會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師引導(dǎo)要遵從含而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)的原則，為學(xué)生留有足夠的自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、發(fā)現(xiàn)、和創(chuàng)造的四維空間。根據(jù)指導(dǎo)對(duì)象自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師指導(dǎo)分為以下四種類型：一是導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的方法。在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼、抓思維方法的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，面臨問題能夠舉一反三。二是導(dǎo)路，就是引導(dǎo)學(xué)生理清課本知識(shí)的邏輯順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有路可思，遵循知識(shí)發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的思路。三是導(dǎo)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。盡信書不如無書，學(xué)生在在閱讀、自學(xué)教科書過程中，對(duì)不明白的問題或者用已有知識(shí)推測(cè)未知過程中要善于質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新的思維模式。四是導(dǎo)思，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力，使學(xué)生的思維具有廣闊的想象空間，培養(yǎng)起深刻性、敏捷性、靈活性等思維方面的品質(zhì)。
三、有效提問
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題，解決問題的過程本身也是創(chuàng)造知識(shí)和獲取知識(shí)的過程。將學(xué)習(xí)過程視為解決問題而后才能獲得知識(shí)的教學(xué)方法被稱之為問題教學(xué)法。提問作為師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)要素貫穿在所有課堂教學(xué)模式中。要讓提問成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程，教師要掌握提問的一些技巧。（1）問題要有思維價(jià)值。只有具備思維價(jià)值的問題才能促進(jìn)學(xué)生積極思考。問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花。（2）提問時(shí)機(jī)要恰到好處。提問要在學(xué)生的疑惑處，在教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵處，在學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處。（3）理答要積極引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性指的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極作用，使教學(xué)活動(dòng)有利于數(shù)學(xué)信息的傳遞。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境有助于教師與學(xué)生、學(xué)生與生之間產(chǎn)生心理上的共鳴和情感上的溝通。有效提問和與學(xué)生互動(dòng)對(duì)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境起著至關(guān)要緊的作用，有利于克服和緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的身心疲勞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教師是課堂問題的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)課堂過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生所處的位置，以引導(dǎo)學(xué)生為目的來設(shè)計(jì)提問。教師的提問應(yīng)該也必須蘊(yùn)含著教育的智慧，以利于啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)問、希望解答疑惑，從而更加渴求知識(shí)。
四、有效調(diào)控
調(diào)控，也叫調(diào)控行為即指教師在課堂教學(xué)全過程中，為了保證課堂教學(xué)的成功，到達(dá)理想的教學(xué)目的，而將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷積極地進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的活動(dòng)。教學(xué)調(diào)控的手段分言語調(diào)控和非言語調(diào)控兩種。言語調(diào)控是使用范圍最廣泛的手段，它具有信息傳達(dá)直接、便捷的特點(diǎn)。言語調(diào)控主要是通過聲音的大小、柔和與嚴(yán)厲、語速的快慢、節(jié)奏的明快與凝重以及語氣語調(diào)的變化來實(shí)現(xiàn)。非言語調(diào)控是指教師用身體語言進(jìn)行調(diào)控的辦法。教師在課堂上走動(dòng)所形成的人際距離、動(dòng)作、表情等都會(huì)起到調(diào)控的目的。作為言語調(diào)控的補(bǔ)充，其具有含蓄、簡(jiǎn)便、直觀的特點(diǎn)，從而是課堂教學(xué)更加有效。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性依賴于學(xué)生的情緒的安全感、寬敞的學(xué)習(xí)空間等。在教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和解決問題的成就感。打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境是長(zhǎng)期教育經(jīng)驗(yàn)積累的過程，在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了大膽的探索和嘗試，以期達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)積極性以及提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
講授、指導(dǎo)、設(shè)問、調(diào)控是教師課堂教學(xué)的主要行為，不管是哪種課堂教學(xué)模式，都離不開它們。所以如何打造有效課堂教學(xué)可以從這些方面突破，使課堂教學(xué)的有效性不僅僅停留在文字和理論的層面，更具有實(shí)用性和可操作性。
參考文獻(xiàn)：
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1.有效的溝通過程
有效的課堂教學(xué)必須有一個(gè)有效的溝通過程。溝通的內(nèi)容是有效的內(nèi)容，則講授的知識(shí)是有效的知識(shí)。有人會(huì)問：難道還有無效的知識(shí)嗎？這里所說的有效知識(shí)是指學(xué)生還沒有掌握的，對(duì)學(xué)生來說是新的知識(shí)，是他們所需要的知識(shí)，是能夠給他們帶來知識(shí)增長(zhǎng)的知識(shí)，是可以讓他們進(jìn)行自由遷移的知識(shí)，是可以提高他們思想境界的知識(shí)。教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于，除了教給學(xué)生基本的方法、系統(tǒng)的知識(shí)之外，還要看學(xué)生的知識(shí)有沒有增長(zhǎng)，學(xué)生遷移知識(shí)的能力有沒有提高，學(xué)生思想境界有沒有提高。
2.有效的教學(xué)方法
溝通的方式方法是有效的，則我們采用的教學(xué)方法是有效的教學(xué)方法。通常，我們以行為作為導(dǎo)向，可以把教學(xué)法分為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演與模擬教學(xué)法等等。筆者認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以在工程力學(xué)類、機(jī)械類課程中充分地或更好地運(yùn)用。許多理論和抽象的概念可以通過具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中體會(huì)理論的內(nèi)涵。此法也比較多地應(yīng)用于化學(xué)類、物理類的課程中。案例教學(xué)法在很多課程的教學(xué)中都被大量地運(yùn)用。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、思政類的課程中使用效果較好。同時(shí)，個(gè)人認(rèn)為把案例教學(xué)法和角色扮演與模擬教學(xué)法結(jié)合起來，讓學(xué)生通過案例和角色模擬以后進(jìn)行分析和討論以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化，效果更佳。引導(dǎo)文教學(xué)法比較適合于語文、哲學(xué)、思政類的教學(xué)，比如通過引用某個(gè)名人名言、名人事跡故事等結(jié)合現(xiàn)實(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行討論，進(jìn)而導(dǎo)入要講解的具體的理論知識(shí)。通常情況下，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中會(huì)同時(shí)使用多種教學(xué)方法，以達(dá)到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合和最佳效果。因此，有時(shí)候需要任課教師在備課的時(shí)候進(jìn)行多角度、多層面的考慮和備課。
3.雙重重視
有效的課堂教學(xué)應(yīng)該既要重視效率又要重視過程。完善的過程是保證教學(xué)有效性的外在形式，沒有完善的過程就是有缺陷的課堂教學(xué)。但是在保證過程的同時(shí)我們要求效率，沒有效率的過程再完美也都是一種擺設(shè)。若是一味追求效率不管過程讓學(xué)生死記硬背、只要完成形式上的教學(xué)任務(wù)就行，那么對(duì)學(xué)生來說即使是取得了學(xué)習(xí)的成效，但是他們的身心也是痛苦的。從嚴(yán)格意義上來說，還是失敗的教學(xué)。因?yàn)殡m然學(xué)生暫時(shí)在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上取得了成效，但是很有可能卻因此失去學(xué)習(xí)的興趣，而這個(gè)是更加糟糕的一件事情。另外若是一味地追求過程，形式上很活潑或者說教學(xué)過程很完善，學(xué)生也很有興趣，但是下課之后學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)忘得一干二凈，這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然也是失敗、無效的。因此，我們要注意在追求完善的過程的同時(shí)追求教學(xué)的最終效率，把兩者有效地結(jié)合起來才是有效的課堂教學(xué)。
二、如何提高課堂教學(xué)的有效性
1.求真務(wù)實(shí)
我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到求真務(wù)實(shí)。這話聽起來是老生常談，卻是大實(shí)話。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)一旦脫離實(shí)際情況，所有的努力都會(huì)大打折扣，甚至是無效的，只有求真并且務(wù)實(shí)才能提高課堂教學(xué)的有效性。所謂求真務(wù)實(shí)，也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的實(shí)際情況來進(jìn)行分析，并以此為根據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)。技校的學(xué)生是經(jīng)過統(tǒng)考的層層選拔之后的學(xué)生，尤其是英語和數(shù)學(xué)這些學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力方面都有待改善和提高。針對(duì)這樣的一群學(xué)生，“老湯老藥”學(xué)生是沒有興趣的，必須具體問題具體分析，放慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)難度，有針對(duì)性、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)，否則對(duì)牛彈琴就是白費(fèi)苦心。我們目前采用的教材是人教社出版的《新模式英語》，這本教材實(shí)際上是非常實(shí)用的一本教材。它由描述國(guó)外各個(gè)生活場(chǎng)景的內(nèi)容組成，語言地道，內(nèi)容深入淺出，形式多樣。只要學(xué)生能夠耐心學(xué)，學(xué)好之后基本上可以在國(guó)外生活自如了。但是，對(duì)于技校的學(xué)生來說要求掌握的詞匯量還是有點(diǎn)大的。因此要注意教學(xué)方法是很重要的事情。
2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法
筆者認(rèn)為在我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到不流于形式，不墨守成規(guī)。課堂教學(xué)中要能突破傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法才能提高課堂教學(xué)的有效性。在上述列舉的各種教學(xué)法中，筆者根據(jù)技校英語教材的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在英語教學(xué)中運(yùn)用的最多的是項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演與模擬法。通常在一個(gè)TeamProject中，筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生分成幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，再讓學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)中每人的分工來合作準(zhǔn)備好本小組的項(xiàng)目（任務(wù)），教師要在整個(gè)過程中起到支持和指導(dǎo)的作用。同時(shí)在項(xiàng)目教學(xué)法中結(jié)合使用角色扮演與模擬的教學(xué)法會(huì)達(dá)到更佳的教學(xué)效果。比如《新模式英語》中的Unit3—Lesson5根據(jù)教學(xué)任務(wù)，筆者給學(xué)生安排了一個(gè)項(xiàng)目：將整個(gè)班級(jí)分成4個(gè)組，每組學(xué)生自己分工，要求根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)百貨商店的平面圖、陳列架；并設(shè)計(jì)買賣過程的語言交流內(nèi)容；使用自己設(shè)計(jì)的道具并分角色扮演salespersonandcustomer來模擬在國(guó)外購物的情景，讓學(xué)生在游戲中將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用。通常項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演模擬法會(huì)放在整個(gè)教學(xué)過程的第三步實(shí)踐和評(píng)估中來完成。如筆者在《新模式英語》Unit3—Lesson5中的安排（見下圖）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是主角，教師只是起到指導(dǎo)、控制時(shí)間、回答突發(fā)問題并在每組學(xué)生的表演后進(jìn)行階段性評(píng)估以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，最后教師要對(duì)每組的表演進(jìn)行打分來作為平時(shí)成績(jī)和期末總評(píng)成績(jī)之一進(jìn)行記錄。通過這樣的一種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作解決問題、遷移知識(shí)的能力。
3.教師要精神飽滿
關(guān)鍵詞：幼兒教育； 有效課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-105-001
隨著新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”理念越發(fā)令人關(guān)注。在學(xué)陶師陶風(fēng)日益盛行的當(dāng)今，教育家陶行知先生的教育思想給了我們深刻的啟迪。陶行知先生以為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，主張“智育注重自學(xué)”，對(duì)于今天如何提高課堂教學(xué)的有效性有著極其重要的指導(dǎo)意義。
陶行知有效教學(xué)思想的實(shí)踐研究，就是以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)踐中運(yùn)用陶行知教學(xué)思想對(duì)影響課堂教學(xué)效果的各種因素進(jìn)行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭(zhēng)用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
幼兒園的有效課堂教學(xué)，幼兒的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，幼教界同仁普遍認(rèn)為，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是真實(shí)、簡(jiǎn)單、自然，從有效教學(xué)的角度來看，我們要追問的是活動(dòng)有無價(jià)值，目標(biāo)是否合理，師幼互動(dòng)是否良好。那么，幼兒老師如何從這三方面保證課堂教學(xué)的有效性呢？
首先，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證本次活動(dòng)的價(jià)值性，這是有效教學(xué)的前提
陶先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育?！彼裕覀兊倪x材內(nèi)容，首先要來源于生活。我們要選擇符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，能引發(fā)幼兒興趣，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益，有多重教育價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立成長(zhǎng)的個(gè)體，我們要對(duì)幼兒作充分的了解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，既要關(guān)注幼兒的實(shí)際需要，又要充分考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)，選擇符合幼兒最近發(fā)展區(qū)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，以真正滿足幼兒發(fā)展的需要，教育的最終目的是讓每個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。
小兔跳是幼兒體育活動(dòng)中最常見的訓(xùn)練內(nèi)容，我園有個(gè)老師以此為主要內(nèi)容組織了體育課，活動(dòng)開始，在進(jìn)行了二三個(gè)回合的跳步向前的動(dòng)作訓(xùn)練過后，孩子們普遍開始興趣轉(zhuǎn)移，東張西望，隊(duì)伍渙散，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)內(nèi)容幼兒已經(jīng)很熟了，對(duì)他們來講只是在原有經(jīng)驗(yàn)上的重復(fù)，起不到任何促進(jìn)作用。這樣的活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似熱鬧，幼兒能積極參與，但是沒有什么價(jià)值。意識(shí)到這一點(diǎn)后，老師調(diào)整了課堂教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)了小兔子爬過小山走過獨(dú)木橋才能采到果子的游戲內(nèi)容，并在勝利到達(dá)摘果子的地方準(zhǔn)備了豐厚的小禮物。這樣一來，孩子們興趣大增，每個(gè)人都想采到果子得到禮物，活動(dòng)效果大大增強(qiáng)，孩子們的體能在有趣的體育游戲中也得到了鍛煉。
為了追求新穎獨(dú)特但選擇了沒有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容也是我們要避免的。有些適合城市孩子的教學(xué)內(nèi)容未必適合農(nóng)村孩子，人家幼兒園的特色未必適合自己幼兒園。我園有位老師外出觀摩回來，想把觀摩到的一堂美術(shù)活動(dòng)“并蒂蓮”國(guó)畫帶回給自己班中的孩子，結(jié)果孩子們首次接觸毛筆和墨汁，個(gè)個(gè)弄得小花臉，教室里面一團(tuán)糟，更別提教學(xué)效果了。因?yàn)槿思矣變簣@的孩子國(guó)畫是特色，長(zhǎng)期的渲染已經(jīng)讓這些孩子輕車熟路地掌握了筆墨使用，可見東施效顰是不可取的。
當(dāng)然，也不能單純考慮孩子感興趣而忽視了教學(xué)價(jià)值。教學(xué)的一個(gè)中心任務(wù)是產(chǎn)生新知識(shí)、新技能，我們要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，搜集有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，給予孩子新的收獲，解決新的問題，才是我們教學(xué)的目的所在。任由孩子隨興而學(xué)，往往是片面的，孩子需要在老師的指導(dǎo)下全面發(fā)展，這是每個(gè)老師所肩負(fù)的重任。
其次，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心
教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)工作的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一教學(xué)活動(dòng)所設(shè)定的最終達(dá)成的結(jié)果，它是每一次教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
目標(biāo)必須合理，否則活動(dòng)再精彩也毫無意義。一個(gè)合理的目標(biāo)，必定是適合幼兒發(fā)展水平的目標(biāo)，“找到了適合幼兒年齡特征”的目標(biāo)定位，也就找到了開啟幼兒智慧之門的金鑰匙。我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)既要適合現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，也就是說，我們給幼兒的果子不僅是摘得到的，而且必須是跳起來才能摘得到的，這樣的果子才是有營(yíng)養(yǎng)的，也是孩子們需要的。例如，他們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了蚱蜢，你就可以抓住幼兒對(duì)蚱蜢的感興趣來開展各項(xiàng)教育教學(xué)的活動(dòng)，在此開展活動(dòng)之前，你可以讓他們一起尋找蚱蜢資料，如圖片、知識(shí)等，讓他們共同動(dòng)手，使他們?cè)谧约簞?dòng)手探索的過程中達(dá)到一個(gè)學(xué)的過程。
最常見的問題是老師目標(biāo)定位過高或過低。目標(biāo)過高，對(duì)孩子來說很空洞，一節(jié)課下來半知半解，懵懂無知沒有收獲；目標(biāo)過低，對(duì)孩子沒有挑戰(zhàn)，浪費(fèi)了時(shí)間精力，孩子也沒收獲。
一個(gè)合適的目標(biāo)要有整合思想，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、能力、習(xí)慣、養(yǎng)成等很多方面。在此基礎(chǔ)上，我們要有側(cè)重，要有解決的重點(diǎn)問題。如剛才的蚱蜢例子，在他們自己尋找的過程中，不但對(duì)蚱蜢有了感性的認(rèn)識(shí)，而且能培養(yǎng)他們對(duì)大自然和小動(dòng)物的熱愛以及勇于探索的精神。認(rèn)識(shí)蚱蜢不僅能從科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)，還可以在語言方面，例如猜謎語、讀兒歌、講故事中獲取，還可以在畫畫中認(rèn)識(shí)等等。
最后，良好的師幼互動(dòng)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵
有效課堂一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。?三是要從教師的角度來衡量：教學(xué)中，教師考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？具體分析，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性。
1．教學(xué)目標(biāo)要有效
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有高效應(yīng)。一是教學(xué)目標(biāo)要正確。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。?二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的、正確的把握，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中，還要有切實(shí)可行的可操作性。
2．教學(xué)策略要有效
教學(xué)策略的有效性主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo)，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出，條理清晰，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量、訓(xùn)練量，使課堂更有效。
教師應(yīng)做到精講。精講要講清，不口羅嗦、條理清晰、邏輯性強(qiáng)、表達(dá)準(zhǔn)確，講準(zhǔn)講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對(duì)學(xué)生有疑問的或重點(diǎn)去講，講解透徹，切中要害。
問題的設(shè)置要追求高效。問題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問即答，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考?！安粦嵅粏?、不悱不發(fā)”，如果學(xué)生一時(shí)無法解決，應(yīng)靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設(shè)問、或提供思考背景等。問題要有一定的系列性，要將整節(jié)課問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題還可以是課前提問，也可以是課后問題，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)變換問題?？傊O(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問題，創(chuàng)造學(xué)生敢問，敢說，活動(dòng)人次多，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛。
有效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做、去活動(dòng)，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動(dòng)有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問題，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
3．教學(xué)手段要有效
針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性。
4．注重課堂反饋和課后反思
