時間：2023-03-23 15:17:39
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目前，我國高校英語教學過分注重發(fā)展學生的基礎語言技能，即聽、說、讀、寫四種基礎語言技能，這只是形成了學生的語言合語法性能力，而合語法性能力僅僅只是交際能力的最基礎成分。由此可以看出，造成我國英語學習者交際能力缺失的主要原因是缺少必要的文化知識教學。英語是高職高專教育中的一門重要基礎學科。英語能力的培養(yǎng)程度不僅影響高職學生的就業(yè)情況，甚至關系到他們的整體素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。“中國未來的發(fā)展和富強需要我們具有跨文化交際的能力，而文化差異意識的習得是獲得跨文化交際能力的必備基礎。”（陳申，1998）因此，在高職高專公共英語教學中注重學生的文化意識培養(yǎng)是很有必要和迫切地.
二、高職公共英語教學中文化意識培養(yǎng)的原則
（一）關聯(lián)性原則
由于文化涉及面廣，僅僅通過高職英語課堂教學是不可能把所有的文化內(nèi)容全部講完，因此文化教學要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，滿足學生的崗位需求，并有助于學生今后的職業(yè)定位。文化學習內(nèi)容要具有廣泛性和主流性，通過靈活多變的教學方法，與教材相互呼應，知識外延，文化補充，從而激發(fā)學生的英語學習熱情；另外在老師的指導下，學生還應開展與教材相關的大量的課外實踐活動，增加文化積累。
（二）實用性原則
所導入的英語文化知識應與學生所學的英語基礎知識容密切相關，來源于日常生活交流，并把文化教學與語言實踐交際緊密結(jié)合。通過文化學習，從而激發(fā)學生的語言學習興趣、熱情和求知欲。
（三）連貫性和階段性
作為一名高職英語教師，面對豐富的語言文化信息，首先在思想上認識到文化教學的重要性，將文化教學引入到傳統(tǒng)英語課堂教學中，在高職英語課堂中始終連貫地滲透文化教學。其次，教師要根據(jù)學生的實際語言水平、語言接受能力和運用能力，遵循循序漸進的原則，根據(jù)不同的學習階段，有針對性地導入文化教學內(nèi)容。
三、高職公共英語教學中文化意識培養(yǎng)的途徑
要在高職公共英語教學中深入有效的開展文化教學、培養(yǎng)學生文化習得意識，就必須抓住日常課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，同時在教材使用，考評機制，課外文化建設、教師自身素質(zhì)提高等方面全面深入的滲透開展。
（一）日常課堂教學中的文化意識培養(yǎng)
1、詞匯教學中的文化意識培養(yǎng)
語言的基本構(gòu)成要素是詞匯，語言差異首先就體現(xiàn)在詞匯層次上，或者是字面意義差異，或者是文化內(nèi)涵差異。在詞匯教學中，教師不能只注重講解詞匯的表層含義，還應讓學生理解詞匯所蘊含的文化內(nèi)涵，了解西方國家的風土人情、人們的價值觀、思維方式、等西方文化知識，從而最大限度讓學生感受到語言載體下所蘊含的深厚文化韻味。只有這樣，學生對語言的學習才是完整的，才能真正培養(yǎng)學生的文化習得意識。
2、口語教學中的文化意識培養(yǎng)
語言學習最終是要運用到交際中來。口語交際特別能反映學習者的語言綜合運用能力。因為文化差異而造成的語用失誤在跨文化交際中經(jīng)常發(fā)生，所以英語教師要引導學生了解和掌握相關的語言文化差異，正確“地道”地進行口語表達，增強學生的口語自信心，提高跨文化交際能力。教師可以通過創(chuàng)設情境、模擬虛擬交際情境，向?qū)W生介紹與主題相關的文化知識；學生以小組為單位，根據(jù)教師列出的活動主題，進行口語練習；最后教師總結(jié)練習效果，指出其中的語言問題，并及時補充相關文化知識。
3、閱讀教學中的文化意識培養(yǎng)
在閱讀教學中，教師常常會碰到這樣的情景，所閱讀的文章并不難，甚至單詞學生都能查到，可是為什么學生還是讀不懂，讀不透呢？而且學生更愿意選擇閱讀題材熟悉的文章，不熟悉的文章從心里就抵觸閱讀，更別提深層次的分析了？究其原因還是學生對所讀文章的文化背景知識了解不足。相關文化背景知識的缺失嚴重影響了學生的閱讀興趣和質(zhì)量，特別是影響了對文章的深層次分析理解。因此，在閱讀教學中，教師除了對語言文字信息進行詳細的講解之外，還要結(jié)合所教授內(nèi)容和學生的興趣點進行目的語文化知識擴充，通過文化輸入和文化對比，引導學生思考和分析，從而提高學生的文化認知能力。
（二）挖掘教材中的人文信息，優(yōu)化教材中的人文編排
如今的高職公共英語教材中文章涉及領域廣，蘊含大量的人文信息，教師應當深入挖掘和充分利用好教材中的人文教育素材，引導學生領悟其中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化習得意識，調(diào)動學習熱情，打破傳統(tǒng)英語教學的沉悶氣氛。但是現(xiàn)有大部分高職公共英語教材為了適用于不同專業(yè)學生學習，相對于語言知識的系統(tǒng)性，社會文化知識的分量相對薄弱，文化視點不突出，文化知識編排不系統(tǒng)，不利于培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)和語際交往中的跨文化交際能力。因此改革現(xiàn)行教材，編制出有利于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)三位一體的高技術應用型人才的優(yōu)秀教材。
（三）改革考評機制，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)
目前，大部分高職院校的英語考試內(nèi)容仍側(cè)重對語法、詞匯等語言基礎知識掌握情況的考察；筆試仍是英語測試的主要方式。語言水平可體現(xiàn)為多個層面和角度，筆試只能從一個或幾個視角展現(xiàn)學生的英語習得情況，口語表達能力，聽力理解能力，語言交際能力都無法得到考察，所以這樣的考評機制完全違背了高職英語教學的最終目的，即培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和跨文化交際能力。為了實現(xiàn)高職英語教學目標，學生成績除了期末考試之外，還應包括平時成績，口語交際測試、實訓實踐等其他測試方式來綜合評價學生的英語綜合應用能力，因此，改革高職院校的考評機制非常重要，全方位、客觀地評價和考察學生的英語綜合應用能力和跨文化交際能力，才能真正把教學目標調(diào)整到注重能力培養(yǎng)這個方向上來。
（四）課外文化建設，增強文化素養(yǎng)
除了課堂教學，文化教學還可以延伸到課外，如定期舉辦英語角、組織英語知識大賽、舉辦英語文化藝術節(jié)、創(chuàng)辦英語報刊、開設外語講座及英語模擬招聘面試。這些活動不但擴充了英語課堂教學，而且豐富了學生的英語學習生活，培養(yǎng)了學生的實際語言運用能力，使知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，既提高了學生的英語綜合應用能力，又有利于他們的文化素養(yǎng)的提高。
（五）教師積極加強自身雙文化修養(yǎng)
教育家歐內(nèi)斯持•L•博耶曾說過：“優(yōu)秀教育最終取決于教師的教學質(zhì)量。”這就說明，作為一名英語教師，要特別注意加強自身的雙文化修養(yǎng)，不但做好雙語知識的講授人，而且做好雙語文化的傳播人。教師首先要注重培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)和形成文化習得意識從而在教學中才能引導學生的文化學習，讓學生既驕傲自己母語文化的博大精深，又驚嘆目的語優(yōu)秀的文化知識。所以，作為一名高職院校的英語教師，要不斷加強自身的綜合文化素質(zhì)，樹立以人文素質(zhì)教育為核心的教育理念，同時增強雙語文化鑒賞能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高級應用型人才奠定基礎。
四、總結(jié)
(一)以英語競賽為導向，明確高職公共英語的教學目標
從近年英語競賽的內(nèi)容中可以看出，就業(yè)崗位對高職生的英語綜合素質(zhì)提出了更高的要求，高職院校的公共英語教學必須根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展在人才需求上的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學目標。對此，高職院校可以充分發(fā)揮英語競賽的導向作用，進一步細化通用性公共英語的教學目標，更加注重提升學生的知識應用能力和英語交際能力，為社會培養(yǎng)更多的高技能應用型人才，讓高職院校的學生在畢業(yè)后可以更快地進入職業(yè)角色。
(二)將英語競賽引入課堂，豐富公共英語的教學資源
在高職英語教學的傳統(tǒng)模式中，公共英語教學主要依賴英語教材，教學內(nèi)容的單一性在很大程度上影響了高職生的英語學習熱情。由于各種英語競賽對參賽學生的反應能力、思辨能力、語用能力、表現(xiàn)能力提出了較高的要求，需要英語教師在課堂教學中進行有針對性的訓練和輔導。具體而言，高職院校的英語教師可以針對不同英語競賽的能力測試內(nèi)容和要求，適當調(diào)整和優(yōu)化公共英語課程的課堂教學內(nèi)容，制定融實用英語教學內(nèi)容與各種英語競賽內(nèi)容于一體的教學目標、教學大綱及教學計劃，豐富公共英語教學的內(nèi)容與方法;同時，高職英語教師在公共英語的課堂教學中，可以向?qū)W生介紹各種英語競賽的辦賽宗旨、競賽規(guī)則、競賽內(nèi)容及獎勵政策等，培養(yǎng)學生的英語思維方式，幫助學生提升聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能。
(三)加強英語實踐教學，提高學生的參賽能力
各類英語競賽活動都對學生的英語實踐能力和知識應用能力提出了很高的要求，這就要求高職公共英語教學改變傳統(tǒng)的“單向灌輸式”教學模式，提高英語實踐教學的比重，有針對性地培養(yǎng)學生的英語知識應用能力和交際能力，這對學生參賽能力的提高也非常有幫助。對此，高職院校要結(jié)合英語競賽的內(nèi)容、規(guī)則和要求，在編寫校本教材時增加實踐教學的比重，為學生創(chuàng)設更多的實訓教學環(huán)境。此外，高職英語教師可以借鑒英語競賽的形式開展教學，實現(xiàn)以賽代練、以賽促教，讓學生在“競賽式”的課堂氛圍中學習英語，不僅增加了公共英語課堂教學的趣味性，而且提高了學生的英語競賽水平與參賽能力，也為將來選拔優(yōu)秀的參賽選手提供更多的參考依據(jù)。
(四)制定分級教學策略，實現(xiàn)因材施教
近年來，隨著我國高職院校的連續(xù)擴招和獨立學院的發(fā)展，高職教育越來越傾向于大眾教育和技能性教育，公共英語的課程地位不斷下降，高職學生的英語學習成績也不容樂觀?；谟⒄Z競賽對高職公共英語教學的促進作用，高職院?？梢越Y(jié)合學生的學習狀況和個性化特征制定分級教學策略。分級教學本著因材施教的原則，以提高教學效果為目的，根據(jù)學生的實際英語水平與接受英語知識的潛能，將學生劃分為不同層次，先確定不同的培養(yǎng)目標，再制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案等。高職院校既可以根據(jù)學生的學習狀況分出精品班和普通班，也可以根據(jù)學生的學習優(yōu)勢和參賽需求分為口語班、翻譯班、寫作班，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，也有助于學生參賽能力的提升。
二、結(jié)語
第一，師資力量：在高等教育逐漸普及的背景下，高校師資匱乏的矛盾日益突出，現(xiàn)有的教師隊伍難以滿足教學的需求，使得許多高校出現(xiàn)了一個教師同時帶好幾個班的情況，教學任務繁重，使得教師失去了對于教學工作的熱情，同時也影響了教學質(zhì)量的提高。第二，教學方式：陳舊的教學方式同樣是影響英語教學質(zhì)量的關鍵。在大學公共英語教學中，最為常見的教學方式，就是教師對知識點進行口頭講授，學生被動地接受，然后通過相應的訓練，對知識進行死板的記憶。在這種情況下，學生缺乏對于英語學習的動力，甚至會對英語產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，教學質(zhì)量也就無從談起。第三，教學目標：在當前大學英語教育中，往往會用四級、六級考試的標準來衡量學生的英語能力，在教學中也更趨向于提升學生四、六級的過級率，一味重視對語義、句式等的講解，導致學生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，教學目標出現(xiàn)了很大的偏差，在影響英語教學質(zhì)量的同時，也影響了學生的全面發(fā)展。由此，做好大學公共英語教育的改良工作，是十分重要的，應該引起相關教育工作者的充分重視。
2大學公共英語教育改良的有效策略
針對當前大學公共英語教育中存在的問題，可以通過以下措施，對大學公共英語教育進行改良，促進英語教學水平的提高。
2.1強化教師隊伍建設
針對當前大學公共英語教育中存在的師資問題，要強化教師隊伍建設，不斷提高大學英語教師的數(shù)量和質(zhì)量。一方面，要加強對于在職英語教師的教育和培訓，如果條件允許，可以組織教師進行出國學習，或者邀請知名的英語教育專家，對本校的英語教師進行培訓，不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，確保公共英語教育可以保質(zhì)保量的順利進行；另一方面，要在保證質(zhì)量的前提下，加大教師的招聘力度，解決師資力量匱乏的問題。例如，可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用漢語學習熱潮帶來的機遇，吸引專業(yè)外教或者留學生參與兼職教學工作，也可以面向高職院校和社會，吸收優(yōu)秀的畢業(yè)生和英語教師，強化本校的師資力量，推動公共英語教學工作的順利開展。
2.2調(diào)整教學內(nèi)容和方法
對于大學英語教師而言，應該及時轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)死板的灌輸式教學模式，充分利用現(xiàn)代化技術帶來的便利性，對教學內(nèi)容和教學方式進行改進，以激發(fā)學生的興趣為主，通過學生喜聞樂見的教學活動，營造出良好的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。例如，可以利用演講、辯論、情境模擬等方式，加強學生之間的口語交際，使得學生可以在不知不覺中，提高自身的英語應用能力。同時，在對教學內(nèi)容進行選擇時，要堅持與時俱進，不僅要重視知識性，更要關注其實用性和趣味性，做到“教學有法，教無定法”，激發(fā)學生對于英語學習的積極性和主動性，從而有效提升教學的質(zhì)量和效率。
2.3明確教學目標
教學目標的明確是大學公共英語教育改良的關鍵和重點，只有有了明確的教學目標，才能確保教學的正確性，實現(xiàn)最終的教學目的。對于英語教師而言，要收回放在四、六級考試上的目光，重視對學生英語基礎知識和綜合應用能力的培養(yǎng)，通過各種各樣的教學活動，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。同時，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，將課堂的主動權(quán)交給學生，使得大學英語課堂不再是死板的知識傳授場所，而是學生對英語國家的社會習俗、風土人情等進行了解的窗口，成為彼此之間相互交流的平臺。
3結(jié)語
從當前我國公共英語教學改革的現(xiàn)狀來看，可以清楚地看到，我國大陸目前明確提出了大學英語教學改革的目標，主要是以建立學生的口語交際能力的提升和學生的文字交流能力來進行改革，主要的目的就是要建立起我國公共英語教學改革的導向性作用。當前改革的主要思路就是分布在兩個重要的方面：第一就是要在為數(shù)不多的條件相對較好的大學，推行雙語教學，同時可以嘗試以此代替我國大學英語基礎性的課程的作用，并且能夠使大學公共英語與學生的專業(yè)學習相互結(jié)合和完善。另外就是開設專業(yè)英語和高級英語的選修課程，專業(yè)英語對于學生來講，不僅能夠提升他們英語的水平，而且還能夠有效地促進他們?nèi)粘W習過程中的英語應用能力的進一步提升和完善。眾所周知的是目前在同樣的班級當中，由于我國高考的錄取地域的差異性相對較大，在同一個班級地區(qū)中有來自不同地區(qū)和不同學校的學生，而且這些學生的高考英語成績更是參差不齊，有來自教育發(fā)達地區(qū)的學生的英語基礎相對較好，能夠熟練地應用英語進行交流和對話，但是對于來自那些相對不發(fā)達地區(qū)的學生來說，他們的英語水平往往相對較差，不能夠進行簡單的英語交流，他們的英語水平的差距往往相對較大。從當前我國大學英語改革的方向來看，應該本著以學生的英語基礎為本的原則來進行公共英語教學的改革，這種英語教學改革建立在學生水平不斷完善的基礎上。
2公共英語教學改革中基于學生的實際水平的措施
目前我國公共英語教學改革在很長一段時間內(nèi)沒有能夠從學生的實際水平來進行出發(fā)，從這個角度來看，沒有能夠達到公共英語教學改革和發(fā)展的整體要求?？梢郧宄乜吹浇虒W模式的改革作為公共英語教學改革的核心，教學模式改革應該使學生學習公共英語朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習的方向發(fā)展；同時還應該在日常的教學過程中能夠體現(xiàn)英語的實用性、文化性和趣味性作為進行改革的一個原則。同時還應該做到的就是要能夠充分來調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性和主動性。在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，更應該充分考慮和吸收現(xiàn)有的教學模式的有點，充分體現(xiàn)合理繼承的原則。另外，要充分考慮大學英語教學與社會上英語培訓中心等的區(qū)別，綜合各方面因素，我們認為新的公共英語教學模式應以課堂教學與在校園網(wǎng)上運行的英語教學軟件相結(jié)合的教學模式為主要發(fā)展方向。其次，以學生為本的公共英語教學改革，就是應該建立在以學生為本的基礎上來進行的教育教學改革。首先應該做到的就是要讓上公共英語課程的學生能夠?qū)τ⒄Z教學感興趣，只有感興趣他們才能夠認真地進行學習，這樣才能夠建立起有效的平臺。以學生為本最主要的內(nèi)容就是以學生的發(fā)展為基礎。學生可以利用校園的多媒體教學技術進行個性化的學習，在這種個性化學習的基礎上，不斷提升和完善日常教育教學手段。針對不同層次的學生講授不同的內(nèi)容。針對目前我國高校中大學生英語水平參差不齊的現(xiàn)象可以開展分班教學，這種分層次進行教學，就是當學生進入到大學之后，針對他們的英語基礎情況進行一次英語基礎的測試，通過分數(shù)的高低不同，將不同層次的學生進行有效的分班教學，這樣的話就可以看到進行有效分班教學不僅能夠讓那些英語基礎相對較好的學生找到自身學習的動力和目標，而且也可以讓那些英語基礎相對薄弱的學生能夠找到學習英語的自信心，從而更好地促進他們英語應用水平和英語應用能力的同步提升和完善，從而更好地促進高校大學生英語應用能力的提升和完善。另外還需要注意的一點就是要大班授課與小班輔導問題。閱讀理解、語法、寫作和翻譯技巧都可以大班授課，小班輔導。大班解決大的問題，小班解決個性化的問題。另外就是要縮減課時，無論大班教學還是小班教學，都應減少課時量，要把更多的時間留給學生。讓學生成為日常教學的主體，讓學生成為學習英語的主要組成部分，只有這樣才能夠構(gòu)建以學生為本的教育教學手段。最后就是要采用新的學習模式，逐步建立起以學分制為基礎的考核機制，在這個過程中應該讓學生能夠根據(jù)自身的需要，選擇能夠適應他們?nèi)粘W習和最終形成性考核的一個關鍵，學生們可以根據(jù)自己的時間要求，在語音室和英語聽說訓練室進行自我訓練，從而搭建起更有效的學習平臺，這樣才能夠更好地促進學生從自身的角度來進行學習和改進自己的學習手段和學習的效果。形成一種過程性評價與最終性評價聯(lián)系到一起的一種有效評價形式，促進學生英語綜合運用能力的提升和完善。
3結(jié)束
（一）被動學習
工科學生在英語學習的過程中，普遍比較被動，很少會主動探索適合自己的學習方法，被動的接受知識，這種被動學習表現(xiàn)在以下幾個方面：1.課前很少會預習要學的內(nèi)容；2.課堂很少會跟著教師的授課進度積極配合教學，多數(shù)時候無法跟上課堂節(jié)奏3.課后很少復習和練習所學過的知識技能。這種被動的學習態(tài)度往往貫穿大學英語學習階段。
（二）動機功利
不少學生學習英語并不是基于掌握這個國際化的語言工具，或者說可以利用這個工具擴大視野增長見聞，或者在今后的科研當中便于查閱國際文獻。大多數(shù)學習英語的目的僅僅是應付期末考試，應付四六級英語考試。這種功利且短視的動機造成不少學生學習主動學習英語時間短，僅僅在考試前一段時間突擊學習，考完之后，英語書就束之高閣。
（三）缺乏學習理論
工科大學生學習英語的過程中，往往缺乏對語言課程學習的理論認識，認為英語的學習就是死記硬背，無法認識到語言學習也有其學習理論和學習方法。不少學生認為英語學習就是背單詞，讀課文，聽錄音。不少學生在學習當中厭惡背單詞，不懂語法句法，進而很難邁過語言學習的門檻。
（四）人文素養(yǎng)缺失
工科高校人文教育的缺乏和不受重視，導致工科學生人文素養(yǎng)普遍較低。這不僅嚴重妨礙學生的成長成才，也不利于綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在工科院校，相當多的學生人文社科知識基礎薄弱，結(jié)構(gòu)單一。由于人文素養(yǎng)的缺失，導致學生在英語學習過程中難于理解相關的人文知識和背景。
二、基于工科大學生的英語教學管理策略
（一）強化語言輸入環(huán)節(jié)
在工科院校中，不少學生學了英語往往也是不能說，聽不懂，讀不懂，寫不好，造成這種普遍現(xiàn)象的原因是過去在我們的英語教學當中往往比例失調(diào)，讀寫多于聽說。造成上述現(xiàn)象的主要原因是語言輸入嚴重不夠。針對這個問題，我們在實際教學當中要鼓勵學生培養(yǎng)科學的學習習慣，讓他們認識到語言的學習是循序漸進的，而非一蹴而就。要提高語言輸出，無疑要加強語言輸入。我們在實際教學當中，鞭策和鼓勵學生加大英語閱讀量，精讀泛讀相結(jié)合，同時大量提高聽力輸入，精聽泛聽相結(jié)合，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)其語感，從而帶動多種英語應用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。
（二）量化管理
在英語教學過程中，要量化學習目標以及管理目標。只有這樣才能盡可能避免學生的學習流于形式。筆者所在學校針對這個情況制定了學生平時成績管理辦法，具體如下：讀寫課考試成績占總評成績30%，期末考試成績占70%。在平時成績中又分為考勤，課堂表現(xiàn)，以及作業(yè)三項。具體到每節(jié)課的遲到早退以及曠課都有相應的扣分，每單元的作業(yè)完成情況以及每堂課的表現(xiàn)情況都會如實記錄到平時成績表上。這樣可以規(guī)范學生的學習習慣，做到形成性管理。
（三）培養(yǎng)學生興趣，增強課堂趣味性
英語教學不能是傳統(tǒng)的填鴨式教學，課堂授課不能是單純講解單詞、課文、練習的簡單模式。興趣是最好的老師。如果學生對這門課沒有興趣，學習肯定是被動的，而且效果無疑很差。這就要求教師根據(jù)每冊書每篇課文自身的特點設計不同的教學內(nèi)容，從而科學的安排教學。在教學中，教師作為引導者，不是一味的傳授，鼓勵學生主動參與課堂教學，同時課堂授課的形式也要靈活多變。教師每堂課前可以布置一些主題任務要求學生課下準備，任務的設計盡量能激發(fā)學生興趣，這樣再到課堂上就會形成更好的參與氛圍。
（四）優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高人文素養(yǎng)
在英語教學當中，教師必須主動轉(zhuǎn)變英語教學是單純教授知識的觀念。在教授知識的過程中，教師必須注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必須把教書與育人有機地結(jié)合起來。針對工科大學生人文知識面普遍狹窄，結(jié)構(gòu)單一，甚至對基本文化常識也知之甚少的情況，英語教師在英語課堂上對工科大學生進行人文教育的普及是很有必要的。教師選擇一些經(jīng)典的英語人文知識進行教學，鼓勵學生多閱讀外國人文著作；教師也可主動開設基礎的人文學科課程和講座，這不僅可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，還可以提高對英語綜合運用能力，不斷全面提升學生素質(zhì)。
（五）開辦第二課堂
大學英語課外活動是大學英語課堂的有益補充，使大學英語教學延伸到課堂之外。教師重視、開設和開展富有成效的課外活動，是有效培養(yǎng)學生語言綜合應用能力的重要途徑之一。我們可以采取多種方式：一學校可以開通英語廣播。通過校園廣播電臺播放英語新聞或者其他英語有聲資料，形成一種全校范圍內(nèi)的英語學習氛圍。二大力開設“英語角”活動?！坝⒄Z角”活動是學生自主訓練和提高英語應用能力的一種有效形式，深受廣大學生的歡迎。
研究生專業(yè)英語教學應該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務。通過前幾年的教學實踐，重慶理工大學“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學重點不突出：研究生英語過度強調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學。2）教學方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導致研究生學習興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學科發(fā)展日新月異，新技術層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢，也不利用拓展其專業(yè)知識面。4）師資隊伍薄弱：考慮該課程對英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務于科學研究的宗旨。
二突出服務專業(yè)教育的教學思路
教學內(nèi)容上選擇電子科學與技術、信息與通信工程及其相關領域的專業(yè)基礎知識，教學中訓練研究生的朗讀與準確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達到提高準確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻的實際能力，達到學以致用的教學目的。與時俱進的專業(yè)英語教學內(nèi)容研究生專業(yè)英語教學中使用的教學資料注重科學性、知識性、規(guī)范化和時間性，相關教學資料直接取自國際知名大學的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語課程教學團隊現(xiàn)有6人，教師隊伍全部具有博士學位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學），課堂教學分為6講（每講含4學時），研究生專題講座（6學時），共計30學時。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術前沿專題；4）計算機通信網(wǎng)絡前沿專題；5）英語科技文獻寫作基礎知識；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應用的專業(yè)英語教學英文科技論文寫作是進行國際學術交流和研究必需的技能，本課程教學的一個重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學實踐活動中。英語科技論文的精讀和寫作教學包括以下內(nèi)容。1）分析英語科技文獻的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)В晕宜伎己突卮鹫撐牡膭?chuàng)新點，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準備好所需的支撐材料（理論分析與實驗數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關現(xiàn)象或普遍事實多使用現(xiàn)在時，引言中是否有足夠的篇幅對論點和問題進行說明，來表示它們的重要性。
三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變
研究生只是作為被動的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動研究生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當中，就是大約講授三分之二的時間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時間留給有相關研究方向的研究生作專題報告，并且參考文獻必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動研究生參與課堂的積極性。2）借簽國際會議形式，研究生事先粘貼論文海報，使研究生之間提前熟悉報告內(nèi)容，每個研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報告進展，報告后進入提問環(huán)節(jié)。在模擬國際會議期間，要求全程英語交流，該部分成績計入總成績。
四創(chuàng)新考核方式
關鍵詞：大學；公共英語；教學；英美文化；滲透
眾所周知，語言和文化具有異常緊密的聯(lián)系，語言屬于文化的載體，亦屬于文化的關鍵構(gòu)成部分。若人們想真正地掌握一門語言，那我們唯有將語言及文化完美地融合在一起，如此方可熟練、準確地使用語言展開交際。近段時間來，鑒于國人對語言探討及語言教學規(guī)律認知的進一步深入，國人慢慢意識到英美文化對大學公共英語學習效率的提升具有舉足輕重的作用。由于熟悉英美文化知識，對于有效促進學生整體素質(zhì)及大學英語教學效率的提升具有至關重要的作用，因此老師們在實施大學公共英語教學時理應將英美文化知識與自身教學完美地融合在一起，以有效地提高自身教學質(zhì)量。
一、將英美文化導入大學公共英語教學中的重要性
（一）可拓展學生的知識面。大學公共英語教學終極目標即使所有學生可以真正掌握且靈活使用語言，同時可以融入到此語言國家的人際交往之中。所以英語教師于教學過程中理應恰當?shù)貙肱c英語國家背景文化有關的知識，對學生展開正確引導。如此學生便可于相應背景文化的前提下，更好地掌握英語這一語言。待學生了解相關文化知識后，他們便可以把此類知識靈活地運用至英語學習當中，如此他們于跨文化交流時便不會出現(xiàn)觸犯外國友人文化禁忌的情況。
（二）可提高學生的理解能力。就大學生來說，如果我們想學好英語，那我們不單單需掌握英語的基礎單詞及語法等諸類知識，且應了解與英語有關的人文習俗與文化背景知識，如此學生對英語的理解能力才能得到較好的提升。
（三）可促進跨文化交流水平的提升。鑒于學生學習英語的最終目標即可以和此國人民順利地展開交流，所以學生們于跨文化交流前，理應對英語的文化背景有一個深入的了解，這樣學生的跨文化交流水平方可得到有效地提升。
二、將英美文化滲透于大學公共英語教學中的措施
（一）革新教學理念，切實提高教師綜合素質(zhì)。將英美文化引入大學公共英語教學中并非一件易事。鑒于老師綜合素質(zhì)的優(yōu)劣對于學生學習效率的提升具有決定性作用，所有大學公共英語老師不但應具備過硬的語言基礎，更需擁有較多的文化儲備及較強的中西方文化理解水平，以成為中西方文化間的中介者及解釋者。所以老師應強化英語文化知識的了解，多多查閱與英美文化知識相關的書籍，比方說《圣經(jīng)》及《英美概況》等，以有效地促進自身綜合文化素養(yǎng)的提升。唯有如此，老師們方能恰當?shù)匕盐沼⒚牢幕R教學的量和度，以及教學的詳細步驟與方法。此外，英語老師理應意識到英美文化知識教學的重要性，主動革新自身教學理念。完美的英語教學理應是了解英美文化前提下的英語教學，老師于教學過程中較多地涉及文化背景知識，可以較好地強化學生英語知識的學習及掌握，亦可為學生未來的跨文化交流清除障礙。
（二）擴充與英美國家宗教、節(jié)日及習俗相關的知識。眾所周知，英美國家普遍信仰基督教，且基督教亦給英美文化造成了特別深厚的影響?；浇虒儆谟⒚牢幕陵P重要的構(gòu)成部分之一，若我們細心研究便可發(fā)現(xiàn)：英語中的絕大多數(shù)詞匯均與基督教具有異常緊密的聯(lián)系。比方說基督徒通常出生時需接受洗禮，婚禮需于教堂內(nèi)舉行，過世前需向牧師懺悔，每天都需研讀《圣經(jīng)》，禱告，禮拜天需去教堂做禮拜等。此外，西方諸多有名的節(jié)日，比方說Easter Sunday及Thanksgiving Day等都給英美文化帶來了特別重要的影響，在節(jié)日來臨這一天，英美國民都會舉行相應的活動，以更好的度過節(jié)日。正因為宗教、節(jié)日及文化對于英語教學效率的提升擁有特別重要的作用，因此老師們在講到與這些方面相關的篇章及知識時，理應恰當擴充宗教、文化及知識，強化學生對所學英語知識的了解。
（三）播放與教材相關的英語電影，讓學生品讀出色的英美文學作品。英語原聲電影系學習英語知識、了解西方文學及風土人情的關鍵渠道。借助看電影，學生能夠更有效地品味文學作品，感受英美文化，進而提高其英美文化意識，促進其英語交際能力的提升。比方說，老師可借助讓學生觀看杰出英語原聲電影《冰河世紀》，讓學生對環(huán)境問題進行討論，最終促進其環(huán)境保護意識的提升；此外，老師們還可以讓學生品讀《老人與?！罚I略海明威所創(chuàng)造的“硬漢形象”，幫助學生養(yǎng)成不懼困難，勇敢與困難作斗爭的良好習慣。借助觀看英語電影，學生們可以感受真實的英語世界，探索人類共有的美好品質(zhì)。此外，于觀看英語電影的過程中，學生的視野亦得到了拓展，其學習興趣及語言水平亦可以得到較好地提升。
三、結(jié)語
語言是人類交往的關鍵工具，唯有全面了解英美國家的文化、風土人情及思維習慣，學習及了解其文化背景知識，我們才可以真正精準且恰當?shù)厥褂糜⒄Z展開交流。鑒于于大學公共英語教學中引入英美文化知識不但能夠有效地提升學生的人文素養(yǎng)，并且能夠較好地提高學生使用英語進行跨文化交流的意識及能力，促進其英語綜合運用水平的提升。因此各公共英語老師理應在自身教學中巧妙引入英美文化，以有效地提高教學效果。
參考文獻：
