時(shí)間：2023-03-23 15:17:49
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2018年上半年面向社會(huì)開考專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核時(shí)間安排表
專業(yè)
考核課程
報(bào)名時(shí)間
報(bào)名方式
考核時(shí)間
實(shí)施單位
報(bào)名聯(lián)系電話
通信信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
2018年3月
電話或到學(xué)校自考辦
（電子科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院406室，成都市一環(huán)路東一段240號(hào)）
2018年5月上旬
電子科技大學(xué)
自考辦
028-83202390
uestcedu.com/
電子技術(shù)（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（專）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（專）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
所有實(shí)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
所有實(shí)驗(yàn)
工業(yè)工程（本）
所有實(shí)驗(yàn)
機(jī)電一體化工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月中上旬
工業(yè)工程（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)信息管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
房屋建筑工程（專）
所有實(shí)踐課程
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月中旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
建筑工程（本）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
所有技術(shù)法考試
工程造價(jià)管理（本）
所有實(shí)踐課程
物流管理（本）
所有實(shí)踐課程
工程造價(jià)管理（專）
所有實(shí)踐課程
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
2018年3月下旬
建筑工程（本）
畢業(yè)論文
文化產(chǎn)業(yè)（本）
畢業(yè)論文
工程造價(jià)管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月上、中旬
到學(xué)校自考辦（西南交通大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院5408房間）
2018年3月下旬
西南交通大學(xué)自考辦
028-87600449
物流管理（本）
畢業(yè)論文
電子商務(wù)（本）
畢業(yè)論文
英語(yǔ)（專）
英語(yǔ)（本）
聽力 、 口語(yǔ)
口譯與聽力
2018年3月1日至3月29日
網(wǎng)上報(bào)考
2018年4月21日
西華師大自考辦
內(nèi)江師院自考辦
四川大學(xué)自考辦
西科大自考辦
sc.51100.net
028-82009200
國(guó)際貿(mào)易（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
四川大學(xué)
自考辦
51100.net
028-85412537
聯(lián)系人：邱老師
法律（本）
畢業(yè)論文
公共事業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
行政管理（本）
畢業(yè)論文
英語(yǔ)（本）
畢業(yè)論文
新聞學(xué)（本）
畢業(yè)論文
旅游管理（本）
畢業(yè)論文
對(duì)外漢語(yǔ)（本）
畢業(yè)論文
中英合作商務(wù)管理（本）
畢業(yè)論文
中英合作金融管理（本）
畢業(yè)論文
美術(shù)教育（專）
實(shí)踐課程
2018年6月
電話報(bào)名
2018年7月
護(hù)理學(xué)（專）
1、生化實(shí)驗(yàn)2、病理實(shí)驗(yàn)3、藥理實(shí)驗(yàn)4、臨床實(shí)習(xí)5、生理實(shí)驗(yàn)
2017年12月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月至6月
人力資源管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月1日至12月15日
2018年3月下旬
漢語(yǔ)言文學(xué)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月
網(wǎng)上報(bào)考
2018年3月
四川師范大學(xué)自考辦
crjy.sicnu.edu.cn
028-84760759
數(shù)學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
漢語(yǔ)言文學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
物業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
畢業(yè)論文
學(xué)前教育（本）
畢業(yè)論文
社會(huì)工作與管理（本）
畢業(yè)論文
應(yīng)用化學(xué)（本）
微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)
環(huán)境影響與評(píng)價(jià)
有機(jī)化學(xué)（二）
信器分析（一）
2018年3月9日
現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月10日上午
201年3月10日下午
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
四川師范大學(xué)自考辦
028-84760802
應(yīng)用化學(xué)（專）
微生物學(xué)
無(wú)機(jī)化學(xué)（二）
分析儀器結(jié)構(gòu)與維護(hù)
工業(yè)分析
食品理化檢驗(yàn)
2018年3月11日上午
2018年3月11日下午
2018年3月10日下午
2018年3月10日上午
2018年3月10日上午
物業(yè)管理（本）
物業(yè)管理與實(shí)務(wù)（實(shí)踐）
2018年3月10日上午
028-84760255
學(xué)前教育（專）
幼兒教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)（實(shí)踐）
028-84760713
學(xué)前教育（本）
幼兒教師教研指導(dǎo)（實(shí)踐）
教育管理（本）
畢業(yè)論文
2017年12月30日之前
網(wǎng)上查詢細(xì)則，材料郵寄學(xué)校自考辦報(bào)名
2018年3月
成都師范學(xué)院自考辦
028-66054321
cdnu.edu.cn
會(huì)計(jì)（本）
畢業(yè)論文
2017年11月14日至11月24日
網(wǎng)上報(bào)名
Swufe-online.com
2018年3月24日
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)自考辦
028-87352955
聯(lián)系人：尹曉瑾
金融（本）
畢業(yè)論文
工商企業(yè)管理（本）
畢業(yè)論文
財(cái)稅（本）
畢業(yè)論文
市場(chǎng)營(yíng)銷（本）
畢業(yè)論文
經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）
畢業(yè)論文
營(yíng)養(yǎng)食品與健康（本）
1、所有實(shí)驗(yàn)
2、畢業(yè)論文
2017年12月1日至2018年1月15日
電話或到學(xué)校自考辦報(bào)名，四川理工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院：四川理工學(xué)院匯北校區(qū)食堂4樓408辦公室
2018年3月中下旬
四川理工學(xué)院自考辦
0813-5505572
聯(lián)系人：張老師
電子商務(wù)（專）
1、課程考核
2、課程設(shè)計(jì)
2017年12月
到學(xué)校自考辦
1、2018年3月第1周
2、2018年3月上旬
成都信息工程大學(xué)自考辦
028-87077790
聯(lián)系人：梁老師
小學(xué)教育（本）
畢業(yè)論文
2017年12月
電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月
西華師范大學(xué)自考辦
0817-2314317
13219131715姚老師
體育教育（本）
畢業(yè)論文
2018年1月4日至10日（法定假日除外）
電話或到學(xué)校自考辦（成都體育學(xué)院繼續(xù)教育處306室）
2018年3月14日?qǐng)?bào)到，3月15日考核
成都體育學(xué)院自考辦
028-85050130
數(shù)字媒體藝術(shù)（本）
所有實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（開題、答辯）
2017年12月4日至2018年1月15日
信函或到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西南科技大學(xué)自考辦
0816-6089268
zk.swust.net.cn/
信息管理與服務(wù)（本）
機(jī)械制造與自動(dòng)化（本）
電子信息技術(shù)（本）
建筑經(jīng)濟(jì)管理（本）
物流管理（專）
實(shí)踐課程
2018年3月12日
到學(xué)校成教院
2018年3月26日
四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
028-85094025
秘書學(xué)（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月30日
到學(xué)校自考辦
2018年4月初
成都學(xué)院
自考辦
028-84612006
聯(lián)系人：李老師
鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村管理（專）
所有實(shí)踐
2017年12月
信函、電話或到學(xué)校自考辦
2018年3月第2周
四川農(nóng)業(yè)大學(xué)自考辦
0835-2885763
林業(yè)及園林高新技術(shù)與管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月
2018年3月第2周
汽車服務(wù)工程（本）
汽車電子控制技術(shù)（實(shí)踐）
汽車檢測(cè)診斷技術(shù)（實(shí)踐）
2017年12月1日至12月8日
到學(xué)校自考辦
2018年3月下旬
西華大學(xué)
自考辦
028-87721841
畢業(yè)設(shè)計(jì)
電氣工程與自動(dòng)化（本）
電力電子技術(shù)（實(shí)踐）
單片機(jī)原理及應(yīng)用（實(shí)踐）
自動(dòng)控制原理（一）（實(shí)踐）
工業(yè)過(guò)程與過(guò)程控制（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)（實(shí)踐）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
工程管理（本）
畢業(yè)設(shè)計(jì)
2017年12月1日至12月10日
網(wǎng)上查詢細(xì)則(網(wǎng)址:jjy.pzhu.cn)郵箱報(bào)名(郵箱:1277155636@qq.com)、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名
2018年3月1日
攀枝花學(xué)院
自考辦
0812-3372897
信息技術(shù)教育（本）
數(shù)據(jù)庫(kù)Visual Foxpro及學(xué)校應(yīng)用（實(shí)踐）
Photoshop圖形處理（實(shí)踐）
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理（實(shí)踐）
畢業(yè)論文
2017年11月10日至11月30日
2017年12月2日至12月20日（論文）
到學(xué)校自考辦（綿陽(yáng)師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院自學(xué)考試辦公室一樓410房間）
2018年1月10日?qǐng)?bào)到及開始實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核
2018年1月6日論文答辯
綿陽(yáng)師范學(xué)院自考辦
關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；雙語(yǔ)教學(xué)；挑戰(zhàn)；英語(yǔ)
作為南京郵電大學(xué)于2011年啟動(dòng)的“江蘇省研究生雙語(yǔ)授課教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目”，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院自2012年起同步在本科課程與研究生課程“模式識(shí)別”開展雙語(yǔ)教學(xué)，將英語(yǔ)工具應(yīng)用于專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高在專業(yè)英語(yǔ)方面的綜合應(yīng)用能力，從而有利于更好地實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)高素質(zhì)、綜合性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義
自動(dòng)化專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，且各專業(yè)課程之間具有很強(qiáng)的連貫性。因此，如果自動(dòng)化專業(yè)能在本科階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)階段就開始推行雙語(yǔ)教學(xué)模式，則必將在保證學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高的同時(shí)，有利地促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)自身的持續(xù)良性發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，自動(dòng)化專業(yè)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義可以概括為以下幾點(diǎn)：
1.作為基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)的有效外延，雙語(yǔ)教學(xué)將有助于學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平的大幅提升，有利于本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文撰寫過(guò)程中外文資料的查閱與新穎思想的借鑒。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課程雙語(yǔ)教學(xué)的開展，將有助于學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)聽、說(shuō)、讀、寫四方面能力的同時(shí)提高，同時(shí)有利于學(xué)生及時(shí)、快速地掌握國(guó)外最新的模式識(shí)別技術(shù)。
3.采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，將有助于充分理解、吸收、借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.雙語(yǔ)教學(xué)的開展，將為學(xué)生今后從事科學(xué)研究和經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
二、本課程在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中采用的方法和措施
在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，雙語(yǔ)教材的選擇、教學(xué)語(yǔ)言的選擇、教學(xué)組織的形式以及教學(xué)方法的選取等方面將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。下面，我結(jié)合“模式識(shí)別”雙語(yǔ)教學(xué)工作開展以來(lái)的心得體會(huì)分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和討論。
1.雙語(yǔ)教材的選擇
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要主旨在于借鑒國(guó)外優(yōu)秀教材的精華內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外學(xué)者從事科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)氣和開展工程實(shí)踐的務(wù)實(shí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
在考慮到以下幾個(gè)因素的基礎(chǔ)上：（1）教材內(nèi)容應(yīng)能大體覆蓋模式識(shí)別課程規(guī)定的基本教學(xué)要求；（2）教材內(nèi)容必須體現(xiàn)時(shí)代氣息，反映模式識(shí)別領(lǐng)域最新的學(xué)科知識(shí)和研究成果；（3）教材內(nèi)容必須具備通俗的英語(yǔ)表達(dá)形式，我們選擇了在國(guó)內(nèi)外幾十所大學(xué)都采用的由希臘雅典大學(xué)信息系教授西奧多里德斯編著的英文原版教材《模式識(shí)別》(第四版)作為主要教材，并推薦其他中英文教材作為參考教材。
2.教學(xué)語(yǔ)言的選擇
在本次雙語(yǔ)教學(xué)模式中，我們選擇以中文為主的授課形式，其間涉及模式識(shí)別領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)則穿插英文講解。課后習(xí)題采用英文方式，目前暫允許學(xué)生用中文答題，但倡導(dǎo)學(xué)生用英文完成。考試試題以英文形式出現(xiàn)，答卷用中英文方式均可。
3.教學(xué)組織的形式
在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常采取以下兩種組織方法：（1）試點(diǎn)班，這也是其他學(xué)院目前普遍采用的方式。按照學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人意愿成立“考研班”，且僅對(duì)“考研班”進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。由于學(xué)生間英語(yǔ)水平相差不大，因此有利于開展因材施教，但同時(shí)受益學(xué)生人數(shù)相對(duì)有限，學(xué)生意向選擇缺乏一定的自主性。（2）開設(shè)選修課，這也是我院在2012年采用的方式。依據(jù)自身的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主選擇雙語(yǔ)課程，這有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，效果較好，但同時(shí)也不排除有一小部分學(xué)生的能力有限，收獲不大。依據(jù)第四章的教學(xué)效果調(diào)查和分析，我們認(rèn)為采用選修課方法實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)更為適合我們學(xué)院目前現(xiàn)狀，可行性更高。
4.教學(xué)方法的選取
在借鑒其他院校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，并結(jié)合模式識(shí)別課程的自身特點(diǎn)，我們?cè)陔p語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著重加強(qiáng)以下幾方面的有機(jī)結(jié)合：
（1）傳統(tǒng)板書形式與多媒體課件相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
（2）中英文授課相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
（3）教師指導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合的雙語(yǔ)教學(xué)方法。
三、雙語(yǔ)教學(xué)效果調(diào)查與分析
經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的精心準(zhǔn)備（資料查閱、外語(yǔ)培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)、課件制作），我們?cè)谧詣?dòng)化學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)2009級(jí)本科生和2010級(jí)研究生中同時(shí)開展了模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)。2012年春季的雙語(yǔ)課程結(jié)束后，我們對(duì)模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷123份，最后回收了109份， 占總?cè)藬?shù)的88.62%。詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果見表1。
表1：模式識(shí)別課程雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果
從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，我們目前開展的模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式得到了大部分學(xué)生認(rèn)可，學(xué)生們傾向于中英文相結(jié)合的授課形式。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)高校而言，雙語(yǔ)教學(xué)模式是一種全新的實(shí)踐，這意味著其必然要經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程。在自動(dòng)化類專業(yè)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生外語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高；有利于信息學(xué)科的核心內(nèi)容與前沿信息的觸摸和理解；有利于先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的引進(jìn)和借鑒，同時(shí)還有助于高等教育國(guó)際化的實(shí)現(xiàn)，以及新型復(fù)合型人才的培育。
我們雖然在模式識(shí)別課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中取得了一定的教學(xué)成績(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到存在的問(wèn)題。例如，由于學(xué)生英語(yǔ)能力的參差不齊，從而導(dǎo)致他們?cè)诶斫庥⑽男问降慕滩膬?nèi)容和電子教案時(shí)出現(xiàn)差異，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大的情況。此外，由于目前的雙語(yǔ)教學(xué)教材是直接選用國(guó)外教材，我們考慮將根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)英文原版教材內(nèi)容進(jìn)行提煉，自主編寫適合我院學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)教材，相信會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還將不斷探索，及時(shí)總結(jié)，采取有效措施，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)工作的穩(wěn)步前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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從畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程可以看出，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，專業(yè)知識(shí)面狹窄，組織語(yǔ)言能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為：與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，有些學(xué)生不能給出正確觀點(diǎn)；有學(xué)生知道自己畢業(yè)設(shè)計(jì)論文中存在與別人不同的新觀點(diǎn)，但卻不能解釋清楚新意在何處。
二、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
圍繞如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過(guò)對(duì)通達(dá)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)近些年畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。
（一）鼓勵(lì)指導(dǎo)教師選擇那些能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
選題是學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，其在一定程度上決定著學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能否按時(shí)完成。好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，如“基于Android系統(tǒng)的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)”“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“基于單片機(jī)的空調(diào)制冷系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課題，非常有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，讓創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意圖貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。
（二）成立學(xué)科指導(dǎo)小組，聯(lián)合監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程
從實(shí)踐效果看出，這種做法有利于學(xué)科小組教師資源的優(yōu)化，有利于學(xué)科小組內(nèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈活指導(dǎo)，杜絕因個(gè)別指導(dǎo)教師臨時(shí)出差而導(dǎo)致其學(xué)生無(wú)人指導(dǎo)的情況發(fā)生。實(shí)行學(xué)科小組后，學(xué)生除對(duì)自己所做課題熟悉外，對(duì)學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將新的研究思路融合到自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。如選做“基于倒立擺模型的雙足機(jī)器人行走控制”這個(gè)課題的學(xué)生，就從學(xué)科小組內(nèi)其他學(xué)生的課題“基于單片機(jī)的粗糙壁面攀爬機(jī)器人控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”得到啟發(fā)，完成了課題。
（三）建立一系列鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)、論文答辯環(huán)節(jié)以及最終成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)中，我們將創(chuàng)新的比例提高到50%。對(duì)前人工作進(jìn)行改進(jìn)，或?qū)δ承└拍钫撌鲞M(jìn)行創(chuàng)新，這樣的學(xué)生理應(yīng)獲得好成績(jī)，如選做“Robocup3D仿真競(jìng)賽中雙足機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)優(yōu)化與智能決策”“粒子群算法與差分進(jìn)化算法的分析與比較畢業(yè)設(shè)計(jì)”“基于ZigBee的溫室環(huán)境無(wú)線監(jiān)控系統(tǒng)終端節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)”“基于Robocup3D仿真足球比賽的多機(jī)器人協(xié)作”等獲得校級(jí)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這種鼓勵(lì)創(chuàng)新的評(píng)分體系，一方面有利于學(xué)生能動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，另一方面也體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的要求。
（四）推出一系列激勵(lì)學(xué)生參與科研的措施
目前大部分學(xué)生尚未形成科研意識(shí)，因此，我們采取了一系列措施，激勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。首先，從大學(xué)二年級(jí)起就鼓勵(lì)學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中去，這有利于學(xué)生盡早參與科研活動(dòng)，了解科研的基本概念；其次，南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)開辟了面向?qū)W生的論文專欄，這大大激勵(lì)了學(xué)生撰寫論文的熱情，有利于學(xué)生科研水平的不斷提高；最后，在學(xué)生的各類評(píng)獎(jiǎng)和保研申請(qǐng)過(guò)程中，發(fā)表的論文和申請(qǐng)的專利都作為重要的參考依據(jù)。
（五）建立一支培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍
要在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要通過(guò)以下措施建立一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。首先，要提高教師的教學(xué)能力，以便能讓學(xué)生很容易地接受、理解專業(yè)知識(shí)，并很輕松地用于解決實(shí)際問(wèn)題；其次，要提高教師的科研能力，以促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，掌握其所在領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，并將新穎的科研方法介紹給學(xué)生；最后，要提高教師自身的人格魅力，以便在指導(dǎo)教師扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的熏陶下，形成學(xué)生自己創(chuàng)造性的人格。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；分類指導(dǎo)；能力培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，教授。（北京 100081）
基金項(xiàng)目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：044）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識(shí)直接用于實(shí)踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑是對(duì)畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實(shí)踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)了各個(gè)學(xué)期累計(jì)一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實(shí)踐，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)的成功案例，也說(shuō)明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對(duì)創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項(xiàng)重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開始就跟著同一個(gè)導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為起點(diǎn)做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。
因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來(lái)受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在課時(shí)短，命題相對(duì)簡(jiǎn)單，選題倉(cāng)促，設(shè)計(jì)與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問(wèn)題。特別是對(duì)于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能對(duì)他們的研究能力、動(dòng)手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。
一、現(xiàn)狀分析
為更好的對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行分析，對(duì)北京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院近年來(lái)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計(jì)，分析了全學(xué)院1243個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題來(lái)源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。從命題情況來(lái)看，大部分題目來(lái)自科研實(shí)踐，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計(jì)占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡(jiǎn)單工作，沒(méi)有深入到工程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說(shuō)明本科生在理論研究上沒(méi)有太多作為，多是以體力勞動(dòng)和簡(jiǎn)單勞動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)驗(yàn)不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問(wèn)題。
國(guó)家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)從時(shí)間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個(gè)方面與當(dāng)前的教育形勢(shì)和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時(shí)間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的分析能力、解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力。
二、存在的主要問(wèn)題
1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)命題針對(duì)性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)只能完成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的命題，指導(dǎo)教師在命題時(shí)常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來(lái)。表1、表2、表3是近年來(lái)自動(dòng)化學(xué)院兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計(jì)最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。
2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，完成研究和創(chuàng)新的時(shí)間不夠
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)課程基本都是安排在大四最后一個(gè)學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力都有限，總時(shí)長(zhǎng)平均也就不到四個(gè)月。而要在這四個(gè)月的時(shí)間中完成開題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時(shí)間對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中要求的全部?jī)?nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個(gè)月的時(shí)間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。
3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教
表4是自動(dòng)化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的統(tǒng)計(jì)情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說(shuō)明本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)
現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計(jì)以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實(shí)物、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變。
5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要
目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與改革
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的改革
考慮到以往的現(xiàn)實(shí)情況，特別是考慮到為將來(lái)更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長(zhǎng)優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個(gè)階段聯(lián)合培養(yǎng)。
一是對(duì)特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績(jī)排名年級(jí)前5%），從大三第二學(xué)期初開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開題，大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為三個(gè)學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時(shí)間。二是針對(duì)成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。三是針對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，選題時(shí)間為大四第一學(xué)期初，開題時(shí)間為大四第一學(xué)期末，總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。四是針對(duì)動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。五是針對(duì)部分成績(jī)特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)可在大四第二學(xué)期完成，總時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題模式的探索
畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題需要在題目命題來(lái)源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。采取命題評(píng)審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)審，只有通過(guò)評(píng)審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。
一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動(dòng)手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過(guò)程，為將來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。三是面向考研學(xué)生。對(duì)科研中的典型問(wèn)題和一些相對(duì)難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來(lái)其主要研究方面，為將來(lái)進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國(guó)深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的改革
本項(xiàng)目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對(duì)優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。
一是實(shí)施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個(gè)導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實(shí)施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動(dòng)成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國(guó)和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動(dòng)成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動(dòng)成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會(huì)更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)有條件的實(shí)驗(yàn)室，其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按研究生進(jìn)行管理。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制的改革
為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對(duì)管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時(shí)和大三每一學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生成績(jī)排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時(shí)間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并進(jìn)行全過(guò)程管理。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)校級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對(duì)學(xué)生的按成績(jī)、興趣、未來(lái)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)分類。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課程命題評(píng)審小組，聘請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)審。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按實(shí)際時(shí)間相符的教學(xué)工作量考核。評(píng)選畢業(yè)設(shè)計(jì)院級(jí)優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）團(tuán)隊(duì)或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長(zhǎng)期畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一定的辦公和實(shí)驗(yàn)條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國(guó)防項(xiàng)目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。
參考文獻(xiàn)：
1.提高自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的若干對(duì)策
2.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索
3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
4.略論高職自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革
5.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討
9.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
11.新形勢(shì)下自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐
12.探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動(dòng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動(dòng)化
15.自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討
16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
17.提高電氣工程自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討
19.高職自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
21.仿真技術(shù)在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)為例
23.提高自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動(dòng)化專業(yè)高職畢業(yè)沒(méi)計(jì)
25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐
27.試論技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計(jì)
28.對(duì)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
30.農(nóng)機(jī)化及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究
35.高校自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)
37.提高工科自動(dòng)化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為例
39.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐
40.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐
41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動(dòng)化綜述
43.微生物自動(dòng)化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探
44.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動(dòng)化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐
46.基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動(dòng)化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
49.淺談自動(dòng)化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考
52.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐
54.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐
56.提高電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動(dòng)化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐
61.MATLAB在自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程作為自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
67.工企自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
69.自動(dòng)化專業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施
71.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動(dòng)化儀表零件的電子束焊機(jī)
73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革
74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考
77.工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
80.基于學(xué)科平臺(tái)開展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐
81.實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對(duì)策
82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力
83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動(dòng)化”教學(xué)實(shí)踐
85.醫(yī)院藥房自動(dòng)化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展
86.人工與自動(dòng)化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化
87.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動(dòng)化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)方式
90.自動(dòng)化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動(dòng)化技術(shù)綜述
92.饋線自動(dòng)化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案
93.滾筒采煤機(jī)自動(dòng)化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國(guó)外圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動(dòng)化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測(cè)試自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的軟件自動(dòng)化測(cè)試框架
99.省級(jí)氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動(dòng)化系統(tǒng)
100.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動(dòng)化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動(dòng)化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)
105.配電自動(dòng)化
106.探討220kV變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析
108.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動(dòng)化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)
111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動(dòng)化藥房建設(shè)
112.配電自動(dòng)化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展
113.云計(jì)算環(huán)境下圖書館自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動(dòng)化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動(dòng)化建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究
117.基于Android的自動(dòng)化測(cè)試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
118.電氣自動(dòng)化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動(dòng)化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對(duì)自動(dòng)化意識(shí)的影響
121.探析智能型機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用趨勢(shì)
122.自動(dòng)化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動(dòng)化測(cè)試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)
125.基于IEC61850國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動(dòng)化發(fā)展及展望
128.圖書館自動(dòng)化開源系統(tǒng)的市場(chǎng)可行性研究
129.國(guó)內(nèi)石油鉆機(jī)自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級(jí)配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
132.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對(duì)電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的影響
134.變電站自動(dòng)化技術(shù)的未來(lái)發(fā)展(一)——電力市場(chǎng)與協(xié)調(diào)型自動(dòng)化
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)；卓越工程師；創(chuàng)新型人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0055-02
北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)成立于1986年，2008年被評(píng)為北京市特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2009年被評(píng)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2009年“工業(yè)自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地”被評(píng)為“北京信息科技大學(xué)校外人才培養(yǎng)示范基地”、2008年成為一本招生專業(yè)，2010年成為北京信息科技大學(xué)試點(diǎn)專業(yè)，2011年申請(qǐng)教育部第二批“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，并開始實(shí)施。為了進(jìn)一步探索和研究自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案的和探索實(shí)施，申報(bào)并開展了自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)改革――人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的教學(xué)研究工作，進(jìn)行了研究與實(shí)施。
一、以質(zhì)量工程為抓手，打造面向大眾化的卓越工程人才培養(yǎng)模式
在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)和改革中，牢固樹立“質(zhì)量是高等學(xué)校生命線”的宗旨，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。
首先，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，先后承擔(dān)國(guó)家級(jí)和北京市級(jí)等教學(xué)研究項(xiàng)目16項(xiàng)，在人才培養(yǎng)、師德建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理與改革等方面取得了突出成果。
2012年，學(xué)生一次就業(yè)率達(dá)到99.19%，考研率位居全校第一。學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽，獲批國(guó)家級(jí)、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目258項(xiàng)，大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)205項(xiàng)。教師先后6人次獲全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市師德先進(jìn)個(gè)人、北京市教學(xué)名師及全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。出版教材及專著6部，1部教材列入十二五規(guī)劃，1門課程獲北京市精品課程；發(fā)表教學(xué)研究論文27篇。
其次，以教育部和北京市“質(zhì)量工程與教學(xué)改革”標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，結(jié)合教育教學(xué)研究項(xiàng)目，貫徹“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”工程教育理念，推進(jìn)教育教學(xué)理念更新。2009年，由清華大學(xué)、北京信息科技大學(xué)等8所高校完成的“我國(guó)高等教育自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題與對(duì)策研究及實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。作為其中“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”子課題負(fù)責(zé)單位，本專業(yè)多名教師參加了研究工作。該項(xiàng)目對(duì)我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有指導(dǎo)作用。
完成北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題“自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”，曹榮敏、彭書華、吳迎年等教師專程前往美國(guó)多所高校進(jìn)行調(diào)研和交流，將學(xué)習(xí)和調(diào)研成果應(yīng)用于自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐，在同類高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索和研究方面走在了前列。
再次，不斷推進(jìn)國(guó)際化教學(xué)與培養(yǎng)，提升學(xué)生的國(guó)際交流能力，設(shè)計(jì)了4年不斷線的英語(yǔ)、雙語(yǔ)課程、國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，拓展國(guó)際視野。實(shí)施北京市外國(guó)專家局引進(jìn)國(guó)外技術(shù)、管理人才項(xiàng)目，邀請(qǐng)美國(guó)加利佛尼亞大學(xué)Huntsinger教授、中瑞典大學(xué)Erik博士開設(shè)自動(dòng)化專題講座。
與香港理工大學(xué)聯(lián)合獲批國(guó)家自然科學(xué)基金聯(lián)合科研項(xiàng)目，已有1名學(xué)生到香港理工大學(xué)攻讀研究生。與中瑞典大學(xué)簽署“3+1”合作協(xié)議，進(jìn)行學(xué)生互派及教師學(xué)術(shù)交流，3名學(xué)生完成“3+1”直接轉(zhuǎn)入中瑞典大學(xué)研究生。
二、以強(qiáng)化工程創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建多層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系
探索實(shí)踐本科教學(xué)自主化、高效化、研究化，構(gòu)建完成了大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開放實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系。
首先，提出以工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以校企合作和創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開展開放實(shí)驗(yàn)、學(xué)生科研訓(xùn)練、實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)和推進(jìn)各類學(xué)科競(jìng)賽為抓手，進(jìn)一步拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路，積極探索工程應(yīng)用型大學(xué)本科學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新途徑和新方法，建立了自主化、高效化、研究化的教學(xué)機(jī)制。
建成自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生研究訓(xùn)練中心（SRT），為學(xué)生提供開放真實(shí)工程實(shí)踐環(huán)境。與自動(dòng)化領(lǐng)域著名國(guó)際化企業(yè)研華合作開展卓越工程師培養(yǎng)，校企聯(lián)合成立了工程實(shí)踐教育中心，許寶杰副校長(zhǎng)和研華工業(yè)自動(dòng)化事業(yè)群中國(guó)區(qū)總經(jīng)理蔡奇男對(duì)“研華-北京信息科技大學(xué)工程實(shí)踐教育中心”進(jìn)行了揭牌。教務(wù)處王興芬處長(zhǎng)、蘇中教授以及其他相關(guān)人員參加了會(huì)議。
2012年校企聯(lián)合成立的工程實(shí)踐教育中心獲批“北京市市級(jí)校外人才培養(yǎng)基地”，開展對(duì)教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)工作，推動(dòng)在學(xué)生中進(jìn)行企業(yè)工程實(shí)踐資質(zhì)的認(rèn)證工作。
其次，以智能車和無(wú)人機(jī)“運(yùn)動(dòng)體測(cè)量與姿態(tài)控制”為基礎(chǔ)，打造“信息與控制系統(tǒng)”專業(yè)培養(yǎng)特色，加強(qiáng)學(xué)生工程和科技創(chuàng)新水平。積極參與首都人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，通過(guò)國(guó)家和北京市質(zhì)量工程與教學(xué)改革項(xiàng)目的教學(xué)探索與實(shí)踐，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新類項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生研究性、探索性學(xué)習(xí)全面開展，受益面越來(lái)越廣，實(shí)踐創(chuàng)新能力不斷提高，成效顯著。
學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)習(xí)1300余人次。自動(dòng)化學(xué)生獲批國(guó)家級(jí)、北京市及學(xué)校等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目258項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)、北京市和學(xué)校本科科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目83項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目103項(xiàng)、實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)72項(xiàng)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)205項(xiàng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年遞增。實(shí)踐教學(xué)課程4年不間斷，學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目并參與教師科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文10余篇。
2012年，吳迎年、蘇中教授指導(dǎo)的智能車競(jìng)賽創(chuàng)意組作品――車聯(lián)網(wǎng)智能立體車庫(kù)系統(tǒng)體現(xiàn)了基于多信息源的“物聯(lián)網(wǎng)控制技術(shù)”的專業(yè)特色，自動(dòng)停車系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中借鑒物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算的相關(guān)理念與技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)車庫(kù)遠(yuǎn)程控制。通過(guò)競(jìng)賽與科技創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。
2010年1月，北京市委書記劉淇、市長(zhǎng)郭金龍等市領(lǐng)導(dǎo)視察了自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果。2010年10月，北京市人大考察團(tuán)的40余名代表考察了學(xué)生科技創(chuàng)新作品。2011年10月，北京市副市長(zhǎng)洪峰視察了學(xué)生科研與競(jìng)賽成果。
三、以教學(xué)名師和師德標(biāo)兵為引領(lǐng)，培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高尚師德
在國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)中，注重教師團(tuán)隊(duì)科學(xué)發(fā)展，重視教學(xué)名師和師德標(biāo)兵示范作用，把教書和育人結(jié)合起來(lái)，努力樹立無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗的良好師風(fēng)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人蘇中教授獲全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市師德先進(jìn)個(gè)人及北京市教學(xué)名師稱號(hào)，李擎教授獲全國(guó)知識(shí)型職工先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)。
2011年，曹榮敏、蘇中、吳迎年“探索新時(shí)期思想道德建設(shè)機(jī)制，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”獲北京信息科技大學(xué)第三屆師德論壇征文一等獎(jiǎng)。
以全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師為專業(yè)建設(shè)帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，致力于學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)及青年教師發(fā)展。
2012年，由蘇中教授作為負(fù)責(zé)人申請(qǐng)的“運(yùn)動(dòng)體多模自主導(dǎo)航與控制“職工創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”獲批學(xué)校第一個(gè)“北京市職工創(chuàng)新工作室”。2010年，由蘇中教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)獲北京信息科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。為青年教師配備導(dǎo)師，每年均有青年教師獲得教學(xué)科研項(xiàng)目及。2012年，1名青年教師獲國(guó)家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目資助。2010年，1名教師獲北京市中青年骨干教師人才稱號(hào)。2009年，1名青年教師獲北京市委組織部?jī)?yōu)秀人才稱號(hào)。
將最新研究成果和科研思想融入教學(xué)，創(chuàng)建了科研與教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生綜合能力的提高起到重要作用。
教師的教學(xué)和科研取得多項(xiàng)成果，共獲省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)，其中國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)、面上和聯(lián)合科研項(xiàng)目7項(xiàng)，北京市精機(jī)工程項(xiàng)目1項(xiàng)，其他國(guó)家級(jí)及省部級(jí)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，300余篇，授權(quán)發(fā)明專利15項(xiàng)，5項(xiàng)科研成果獲得轉(zhuǎn)化。
四、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)施多樣化教學(xué)方式方法
以創(chuàng)新人才培養(yǎng)、大學(xué)生科技競(jìng)賽和卓越工程師計(jì)劃為切入點(diǎn)，以國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率與考研率。近三年來(lái)一次就業(yè)率均在98%以上，2012年一次就業(yè)率達(dá)到99.19%，考研率位居全校第一。
探索啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)施案例式和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)課堂教學(xué)方式的“慣性技術(shù)”專業(yè)特色課程，及格率達(dá)到100%。“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”采用以項(xiàng)目為主題的教學(xué)方法，采用筆試、答辯等考核方式，考核組由師生共同組成，提升學(xué)生參與積極性，課程連年獲學(xué)生評(píng)教優(yōu)秀。
推行導(dǎo)師制，采用導(dǎo)師一對(duì)一授課方式。為學(xué)生開設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃”，為本科生早進(jìn)專業(yè)、早進(jìn)課題提供了良好條件。
邀請(qǐng)校外名師和企業(yè)導(dǎo)師授課，開設(shè)“自動(dòng)化專題講座”和“職業(yè)規(guī)劃”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，吸引本科生參與教師科研活動(dòng)，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)在科研過(guò)程中育人，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)。學(xué)生參與各類創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目并參與教師科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文10余篇。
實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全面開放。學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，做到本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)；設(shè)立科技創(chuàng)新、開放實(shí)驗(yàn)等各類實(shí)踐項(xiàng)目250余項(xiàng)，參與學(xué)生1300余人。
強(qiáng)化控制學(xué)科的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。開設(shè)“控制工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”特色專業(yè)數(shù)學(xué)類課程。
五、以寬、專、交結(jié)合為指導(dǎo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色教學(xué)資源
加強(qiáng)教學(xué)案例、紙質(zhì)教材、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合最新科研成果進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教材及其授課內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改革，適應(yīng)教育部卓越工程師計(jì)劃培養(yǎng)要求。
以能力素質(zhì)模塊為主線，打造工程教育課程和教材體系結(jié)構(gòu)。主編教材和專著6部，李擎教授、曹榮敏教授等編寫的“計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)”列入“十二五”規(guī)劃教材，并于2012年獲批北京市精品教材?！半姍C(jī)與拖動(dòng)”獲北京市精品課程。蘇中教授的“慣性技術(shù)”特色課成為市級(jí)教學(xué)名師優(yōu)質(zhì)課程，并獲學(xué)校唯一推薦申報(bào)“2012年度國(guó)家精品視頻公開課”。蘇中教授與企業(yè)合編了“基于PC架構(gòu)的可編程序控制器”教材，一直作為企業(yè)的培訓(xùn)教材使用。
以實(shí)際工程為背景，以創(chuàng)新工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，構(gòu)建自動(dòng)化新技術(shù)特色課程體系，先后開設(shè)了“基于網(wǎng)絡(luò)的智能控制”、“自主定位定向原理與技術(shù)”、“智能物聯(lián)與傳感技術(shù)”等自動(dòng)化新技術(shù)特色課。
以交叉知識(shí)有序結(jié)合為方法，開展跨學(xué)科跨領(lǐng)域?qū)I(yè)教育。通過(guò)智能車、機(jī)器人等跨學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力；設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”、“信息網(wǎng)安全”等交叉學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生融入交叉學(xué)科的新知識(shí)領(lǐng)域。設(shè)立“專題講座”等課程強(qiáng)化學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問(wèn)題（如環(huán)境、能源、氣候等）、前沿技術(shù)及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。
六、以學(xué)生為本，建立教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制
不斷更新教學(xué)管理理念，形成以學(xué)生為本，人性化教育，突出個(gè)性教育，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，形成有利于支撐“質(zhì)量工程綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目”專業(yè)建設(shè)保障體系，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的評(píng)價(jià)辦法與管理制度。
自動(dòng)化專業(yè)積極探索應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)方法，在國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域不斷增強(qiáng)輻射和影響力。
2009年，蘇中教授、李擎教授、曹榮敏教授參加了中國(guó)工程院信息與電子學(xué)部組織實(shí)施，中國(guó)系統(tǒng)仿真學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李伯虎院士負(fù)責(zé)的“2020年信息與電子領(lǐng)域科技人才需求預(yù)測(cè)”項(xiàng)目承擔(dān)2020年信息與電子領(lǐng)域創(chuàng)新工程科技人才評(píng)價(jià)體系建議報(bào)告中“教學(xué)型高校創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系”的編寫工作。
探索師生座談制度、學(xué)生信息員制度、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)和畢業(yè)生反饋制度在人才培養(yǎng)方案修訂，教學(xué)方法改進(jìn)中的閉環(huán)應(yīng)用。通過(guò)畢業(yè)生社會(huì)反饋和在校生信息反饋雙閉環(huán)機(jī)制形成了培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使得培養(yǎng)的人才能更有效地滿足社會(huì)需求，近三年一次就業(yè)率均在98%以上，2012年考研率位居全校第一，每年均有學(xué)生考入清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)和中科院等國(guó)家科研院所。2009屆畢業(yè)生馮波考取北京理工大學(xué)碩士生，2010年轉(zhuǎn)為汪順亭院士的碩博連讀研究生。
近年來(lái)，自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)建了面向大眾化教育的自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式，大學(xué)生“本科科研訓(xùn)練+開放實(shí)驗(yàn)+學(xué)科競(jìng)賽+實(shí)物畢業(yè)設(shè)計(jì)+企業(yè)實(shí)習(xí)”多層次創(chuàng)新實(shí)踐體系，校企聯(lián)合國(guó)際化培養(yǎng)新模式，教師繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)制度，校企合作教師工程實(shí)踐能力提高體系和教師國(guó)際化培養(yǎng)與提高模式等研究成果，具有專業(yè)特色鮮明化、培養(yǎng)體系工程化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化、課程教材精品化、教學(xué)方式多樣化及學(xué)生培養(yǎng)和教師提高國(guó)際化等創(chuàng)新點(diǎn)，有利于達(dá)到教育部要求的本科教育“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)”的目標(biāo)。
研究經(jīng)驗(yàn)與成果已推廣應(yīng)用于本校其他工科專業(yè)，并輻射到其他高校。由教育部高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)指導(dǎo)，國(guó)內(nèi)十多家大學(xué)聯(lián)合主辦的2012年卓越工程師教育交流研討會(huì)于2012年7月30日至8月1日在河北秦皇島召開，論壇圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)展開廣泛深入的研討和交流。我校自動(dòng)化專業(yè)作為協(xié)辦單位出席會(huì)議，蘇中教授應(yīng)邀作了大會(huì)主題報(bào)告，介紹了我校卓越工程師計(jì)劃的準(zhǔn)備與實(shí)施情況。并與北京郵電大學(xué)等高校合作成立“全國(guó)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)聯(lián)盟”，與北京科技大學(xué)等高校成立“高校物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展聯(lián)盟”。
2012年7月22日，作為物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)特色專業(yè)，由教務(wù)處委派參加全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，并受邀作大會(huì)報(bào)告。確定與部分參會(huì)單位合作申報(bào)“協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”。
聯(lián)盟成員共享成果、共享資源、共同協(xié)作培養(yǎng)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。
