時間：2023-03-23 15:18:47
序論：在您撰寫扶貧工作論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
省委十屆四次全會提出：“建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制，對貧困地區(qū)和扶貧對象實行動態(tài)監(jiān)測管理，逐村逐戶制定幫扶措施和扶貧目標(biāo)?！?實行精準(zhǔn)扶貧，確保到村到戶，這傳遞出我省扶貧開發(fā)方式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的新思維、新思路，必將對我省扶貧開發(fā)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)影響。
一、怎么定義精準(zhǔn)扶貧
精準(zhǔn)扶貧是粗放扶貧的對稱。是指針對不同貧困區(qū)域環(huán)境、不同貧困農(nóng)戶狀況，運用合規(guī)有效程序?qū)Ψ鲐殞ο髮嵤┚_識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。一般來說，精準(zhǔn)扶貧主要是就貧困居民而言的，誰貧困就扶持誰，誰的貧困程度深對誰的扶持就應(yīng)多。
今年，全省減少120萬農(nóng)村扶貧對象是省政府要辦的十件實事之一。實事辦得“實不實”，關(guān)鍵看精準(zhǔn)扶貧“準(zhǔn)不準(zhǔn)”。各地各部門應(yīng)牢牢把握省委對扶貧開發(fā)的最新部署要求，牢牢把握全省全面小康建設(shè)的緊迫形勢，將扶貧開發(fā)方式由單一向多元轉(zhuǎn)變、扶貧資金使用由大水“漫灌”向精確“滴灌”轉(zhuǎn)變。
二、為什么要精準(zhǔn)扶貧
我國扶貧開發(fā)始于上世紀(jì)80年代中期，通過近30年的不懈努力，取得了舉世公認(rèn)的輝煌成就，但是，長期來貧困居民底數(shù)不清、情況不明、針對性不強(qiáng)、扶貧資金和項目指向不準(zhǔn)的問題較為突出。其中一個重要原因是目前全國農(nóng)村貧困居民8249萬人（其中四川為602萬人），是國家統(tǒng)計局根據(jù)全國7.40萬戶農(nóng)村住戶調(diào)查樣本數(shù)據(jù)推算出來的。這個數(shù)據(jù)對于研究貧困居民規(guī)模、分析貧困發(fā)展趨勢比較科學(xué)，但在具體工作中卻存在“誰是貧困居民”“貧困原因是什么”“怎么針對性幫扶”“幫扶效果又怎樣”等不確定問題。由于全省乃至全國都沒有建立統(tǒng)一的扶貧信息系統(tǒng)，因此對于具體貧困居民、貧困農(nóng)戶的幫扶工作就存在許多盲點，真正的一些貧困農(nóng)戶和貧困居民沒有得到幫扶。
精準(zhǔn)扶貧的背面是粗放扶貧。長期來，由于貧困居民數(shù)據(jù)來自抽樣調(diào)查后的逐級往下分解，扶貧中的低質(zhì)、低效問題普遍存在，如：貧困居民底數(shù)不清，扶貧對象常由基層干部“推估”（推測估算），扶貧資金“天女散花”，以致“年年扶貧年年貧”；重點縣舍不得“脫貧摘帽”，數(shù)字弄虛作假，擠占浪費國家扶貧資源；人情扶貧、關(guān)系扶貧，造成應(yīng)扶未扶、扶富不扶窮等社會不公，甚至滋生腐敗。表面上看，粗放扶貧是工作方法存在問題，實質(zhì)反映的是干部的群眾觀念和執(zhí)政理念的大問題，不可小覷。
現(xiàn)行的扶貧制度設(shè)計存在缺陷，不少扶貧項目粗放“漫灌”，針對性不強(qiáng)，更多的是在“扶農(nóng)”而不是“扶貧”。以扶貧搬遷工程為例，居住在邊遠(yuǎn)山區(qū)、地質(zhì)災(zāi)害隱患區(qū)等地的貧困戶，一方水土難養(yǎng)一方人，是扶貧開發(fā)最難啃的“硬骨頭”，移民搬遷是較好的出路，但是，因為補(bǔ)助資金少，所以，享受扶貧資金補(bǔ)助搬出來的多是經(jīng)濟(jì)條件相對較好的農(nóng)戶，貧困的特別是最窮的農(nóng)戶根本搬不起。新村扶貧、產(chǎn)業(yè)扶貧、勞務(wù)扶貧等項目，受益多的主要還是貧困社區(qū)中的中高收入農(nóng)戶，只有較少比例貧困農(nóng)戶從中受益，且受益也相對較少。
綜上所述，原有的扶貧體制機(jī)制必須修補(bǔ)和完善。換句話說，就是要解決錢和政策用在誰身上、怎么用、用得怎么樣等問題。扶貧必須要有“精準(zhǔn)度”，專項扶貧更要瞄準(zhǔn)貧困居民，特別是財政專項扶貧資金務(wù)必重點用在貧困居民身上，用在正確的方向上。扶貧要做雪中送炭的事，千萬不能拿扶貧的錢去搞高標(biāo)準(zhǔn)的新農(nóng)村建設(shè)，做形象工程不能實現(xiàn)扶真貧。貧困區(qū)域的發(fā)展，主要應(yīng)使用財政綜合扶貧資金和其他資金。
三、如何推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧
推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧，加大幫扶力度，是緩解貧困、實現(xiàn)共同富裕的內(nèi)在要求，也是全省實現(xiàn)全面小康和現(xiàn)代化建設(shè)的一場攻堅戰(zhàn)。那么，如何做到精準(zhǔn)扶貧呢？
（一）精確識別，這是精準(zhǔn)扶貧的前提。通過有效、合規(guī)的程序，把誰是貧困居民識別出來?？偟脑瓌t是“縣為單位、規(guī)?？刂?、分級負(fù)責(zé)、精準(zhǔn)識別、動態(tài)管理”；開展到村到戶的貧困狀況調(diào)查和建檔立卡工作，包括群眾評議、入戶調(diào)查、公示公告、抽查檢驗、信息錄入等內(nèi)容。過去，全國曾開展農(nóng)村最低生活保障制度和扶貧開發(fā)政策“兩項制度”有效銜接試點，實踐表明，這樣識別扶貧對象雖然有一定效果，但是程序繁瑣、操作性不是很強(qiáng)。我省宜賓等一些地方探索的“比選”確定扶貧對象的扶貧“首扶制度”，也是一個精確識別的好辦法。其具體作是：根據(jù)國家公布的扶貧標(biāo)準(zhǔn)，村民先填申請表，首先由村民小組召開戶主會進(jìn)行比選，再由村“兩委”召開村、組干部和村民代表會議進(jìn)行比選，并張榜公示；根據(jù)公示意見，再次召開村、社兩級干部和村民代表會議進(jìn)行比選，并再次公示；如無異議，根據(jù)村內(nèi)貧困農(nóng)戶指標(biāo)數(shù)量，把收入低但有勞動能力的確定為貧困農(nóng)戶。總之，不論采取何種方式識別，都要充分發(fā)揚基層民主，發(fā)動群眾參與；透明程序，把識別權(quán)交給基層群眾，讓同村老百姓按他們自己的“標(biāo)準(zhǔn)”識別誰是窮人，以保證貧困戶認(rèn)定的透明公開、相對公平。
（二）精確幫扶，這是精準(zhǔn)扶貧的關(guān)鍵。貧困居民識別出來以后，針對扶貧對象的貧困情況定責(zé)任人和幫扶措施，確保幫扶效果。就精確到戶到人來說，重點為：一是堅持方針。精確幫扶要堅持強(qiáng)調(diào)的“實事求是，因地制宜，分類指導(dǎo)，精準(zhǔn)扶貧”的工作方針，重在從“人”“錢”兩個方面細(xì)化方式，確保幫扶措施和效果落實到戶、到人。
二是到村到戶。要做到“六個到村到戶”：基礎(chǔ)設(shè)施到村到戶、產(chǎn)業(yè)扶持到村到戶、教育培訓(xùn)到村到戶、農(nóng)村危房改造到村到戶、扶貧生態(tài)移民到村到戶、結(jié)對幫扶到村到戶。真正把資源優(yōu)勢挖掘出來，把扶貧政策含量釋放出來。
三是因戶施策。通過進(jìn)村入戶，分析掌握致貧原因，逐戶落實幫扶責(zé)任人、幫扶項目和幫扶資金。按照缺啥補(bǔ)啥的原則宜農(nóng)則農(nóng)、宜工則工、宜商則商、宜游則游，實施水、電、路、氣、房和環(huán)境改善“六到農(nóng)家”工程，切實改善群眾生產(chǎn)生活條件；幫助發(fā)展生產(chǎn)，增加收入。
四是資金到戶。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展上，可以推行遂寧市船山區(qū)唐春村的專項財政資金變農(nóng)戶股金的模式，也可以通過現(xiàn)金、實物、股份合作等方式直補(bǔ)到戶；在住房建設(shè)上，可以推行南江縣農(nóng)村廉租房的作法；技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等補(bǔ)助資金可以直補(bǔ)到人；對讀中、高職 學(xué)生的生活補(bǔ)貼、特困家庭子女上大學(xué)的資助費用，可通過“一卡通”等方式直補(bǔ)到受助家庭；異地扶貧搬遷、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展等項目補(bǔ)助資金可以直接向扶貧對象發(fā)放。
五是干部幫扶。干部幫扶應(yīng)采取群眾“點菜”、政府“下廚”方式，從國家扶貧政策和村情、戶情出發(fā)，幫助貧困戶理清發(fā)展思路，制定符合發(fā)展實際的扶貧規(guī)劃，明確工作重點和具體措施，并落實嚴(yán)格的責(zé)任制，做到不脫貧不脫鉤。
（三）精確管理，這是精準(zhǔn)扶貧的保證。一是農(nóng)戶信息管理。要建立起貧困戶的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將扶貧對象的基本資料、動態(tài)情況錄入到系統(tǒng)，實施動態(tài)管理。對貧困農(nóng)戶實行一戶一本臺賬、一個脫貧計劃、一套幫扶措施，確保扶到最需要扶持的群眾、扶到群眾最需要扶持的地方。年終根據(jù)扶貧對象發(fā)展實際，對扶貧對象進(jìn)行調(diào)整，使穩(wěn)定脫貧的村與戶及時退出，使應(yīng)該扶持的扶貧對象及時納入，從而實現(xiàn)扶貧對象有進(jìn)有出，扶貧信息真實、可靠、管用。
【關(guān)鍵詞】新時期；高校扶貧助學(xué)；問題；對策
新時期，扶貧助學(xué)越來越來越受到高校的重視，高校開展扶貧助學(xué)活動不僅可以幫助經(jīng)濟(jì)較困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，同時還有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，市場經(jīng)濟(jì)意識等。更為重要的一點是，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，可以充分發(fā)揮扶貧助學(xué)的教育功能，納入對大學(xué)生的思想教育領(lǐng)域。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校如何有效開展扶貧助學(xué)工作仍需進(jìn)一步探索研究。
一、新時期高校扶貧助學(xué)工作存在的問題
1.高校重視程度不夠
國家教育主管部門要求較高，但是高校在具體工作過程中重視程度不足。扶貧助學(xué)在高校改革中占據(jù)著重要的位置，盡管高校對這項工作也給予了一定的重視，但是受到種種現(xiàn)實因素的限制，很多高校把扶貧助學(xué)工作掛靠在學(xué)生處等相關(guān)學(xué)生工作的部門，主要工作人員也是兼管該項工作，在主觀思想意識方面就把這項工作放在次要位置，這使得扶貧助學(xué)工作缺乏有效的管理，更是缺乏科學(xué)的規(guī)劃，嚴(yán)重影響扶貧助學(xué)工作的深入、有效開展。
2.高校扶貧助學(xué)的活動層次低
現(xiàn)階段，很多高校扶貧助學(xué)活動的層次很低，很多都是低層次的勞務(wù)型工作。比如：管理學(xué)校圖書上架、搞衛(wèi)生保潔、學(xué)校食堂勤雜工作等，工作層次很低。這種類型的活動固然能夠提高學(xué)生的勞動觀念與務(wù)實精神，在短期內(nèi)取得的經(jīng)濟(jì)效果也比較明顯，但是和學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)不匹配，不能讓學(xué)生得到更深刻的鍛煉和能力的提升。
3.高校扶貧助學(xué)的崗位不足
目前，高校能夠?qū)Υ髮W(xué)生提供的助學(xué)崗位十分有限。以某高校為例：該校全日制的在校學(xué)生大約16000多名學(xué)生，貧困生的比例約占9%，也就是大約有1500多名貧困生，但是學(xué)校能夠提供的勤工助學(xué)崗位只有500多個，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了貧困大學(xué)生對工作的需求。并且這種“僧多粥少”的現(xiàn)象在目前的各所大學(xué)中普遍存在，成為一個亟待解決的難題。同時，有些助學(xué)崗位是不固定的，多為一次性或者臨時性的工作崗位，因此貧困的大學(xué)生也需要經(jīng)常不斷地?fù)Q地方，這為高校對扶貧助學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)管理帶來一定的難度。
二、新時期解決高校扶貧助學(xué)工作中諸多問題的對策
1.高校加強(qiáng)對扶貧助學(xué)的管理
將高校扶貧助學(xué)工作法制化、制度化。在高校實施扶貧助學(xué)工作的過程中，學(xué)生的利益不能得到有效保證，這就需要國家出臺相應(yīng)的法律法規(guī)、維護(hù)學(xué)生利益。同時，也需要高校不斷完善相對應(yīng)的制度，明確雇傭雙方的責(zé)任和權(quán)利，才能讓大學(xué)生從相關(guān)助學(xué)項目中獲益，進(jìn)而實現(xiàn)高校扶貧助學(xué)的良性發(fā)展。其次，高校要充分重視扶貧助學(xué)工作，安排熟悉這方面管理的專業(yè)人員管理，在工作實施、工資發(fā)放、工作質(zhì)量評定等各個方面加強(qiáng)管理，以很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。最后，高校還要加強(qiáng)對扶貧助學(xué)管理隊伍的建設(shè)。其一，加強(qiáng)對用工單位管理人員的管理，使其了解扶貧助學(xué)活動中學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，定時召開管理人員的座談會，掌握相關(guān)管理情況，針對嚴(yán)重違反學(xué)校扶貧助學(xué)管理規(guī)定的用工單位取消其用工資格。其二，可以培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍，使其協(xié)助相關(guān)職能部門對參加扶貧助學(xué)的學(xué)生實施崗前培訓(xùn)，監(jiān)管扶貧助學(xué)活動的開展。這樣以來，既可以提高扶貧助學(xué)活動的實際效果，同時也能鍛煉學(xué)生的實踐能力。
2.促使扶貧助學(xué)工作向著智力化、多層次化轉(zhuǎn)移
首先，高校需要拓寬領(lǐng)域，把扶貧助學(xué)工作進(jìn)行勞務(wù)型和智力型相結(jié)合。高校扶貧助學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面、多層次的。扶貧助學(xué)的工作崗位應(yīng)該在勞務(wù)型的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)生的特長及專業(yè)特點安排，并且不斷開拓智力型扶貧助學(xué)工作崗位。其次，高校要密切觀察社會需求，以向社會提供和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)具有緊密聯(lián)系的工作。比如：外語翻譯、電腦軟件開發(fā)、公關(guān)禮儀以及家電維修等。最后，扶貧助學(xué)工作可以和高校教師的科研工作相互結(jié)合，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)知識，同時也有利于教師完成科研課題。此外，還要根據(jù)不同年級學(xué)生的不同特點實施扶貧助學(xué)工作，對于低年級的學(xué)生主要以勞務(wù)型、服務(wù)型的工作為主，以培養(yǎng)他們的獨立自主意識、勞動觀念；對于高年級的學(xué)生以技術(shù)性、專業(yè)性的工作為主，以培養(yǎng)其對社會的適應(yīng)能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力，這樣才能達(dá)到扶貧助學(xué)的教育效果。
3.全面了解貧困學(xué)生的信息
首先，高校在實施扶貧助學(xué)的過程中，要建立健全貧困生資料庫。隨著高校不斷推行擴(kuò)招政策，各大高校學(xué)生的人數(shù)在不斷地增加，同時貧困生的人數(shù)也在不斷增加。通過完善貧困生資料庫，高校能夠比較詳細(xì)地了解貧困生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況以及獲得獎學(xué)金情況等，然后按照不同貧困生的貧困程度分層次安排助學(xué)崗位，確保助學(xué)學(xué)生有的放矢，為真正需要幫助的大學(xué)生提供幫助。其次，高校的扶貧助學(xué)崗位少則幾百個，多則上千個，并且不同崗位對學(xué)生的技能素質(zhì)要求不同。因此高校完全可以建立扶貧助學(xué)崗位信息庫，通過建立信息庫，規(guī)范崗位管理，同時也有利于相關(guān)職能部門對用工崗位實施適時的監(jiān)查。此外，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)，定期在校園網(wǎng)絡(luò)上公布用工單位的招聘信息，讓更多的貧困生在第一時間了解到用工信息。
三、結(jié)束語
總而言之，高校的扶貧助學(xué)工作是一種全方位、多層次的社會實踐活動，通過開展這項工作不僅可以在經(jīng)濟(jì)方面給予貧困大學(xué)生一定的資助，同時還鍛煉了大學(xué)生各種實踐能力。大學(xué)生在實踐過程中，也了解了社會、拓寬了視野，增強(qiáng)了適應(yīng)社會的能力，為以后順利走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵字：高校，貧困生，資助
中圖分類號：G512.74
我國高校貧困生是指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。解決高校貧困生問題，是實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的現(xiàn)實要求，是全社會“以人為本”的重要體現(xiàn)，也是關(guān)系我國高等教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展和學(xué)校乃至社會穩(wěn)定的大事。
一：家庭經(jīng)濟(jì)條件帶來的直接的經(jīng)濟(jì)問題。
對于大多數(shù)普通家庭來說，用5萬到10萬元來培養(yǎng)一個大學(xué)生，尤其是農(nóng)村困難戶，實在是難以承受。據(jù)調(diào)查，25.5%的家庭因負(fù)擔(dān)不了上大學(xué)的費用而不愿送孩子進(jìn)大學(xué)。在進(jìn)入大學(xué)的貧困生中，學(xué)費也是來之不易。
當(dāng)然，大部分貧困學(xué)生還是很節(jié)儉的，這在他們的消費特點中得到充分體現(xiàn)，調(diào)查中，6.25%的貧困生月生活費在300元以下，在現(xiàn)有消費水平下，日均不足10元的消費水平體現(xiàn)了貧困學(xué)生艱苦的生活狀況。與此同時，大學(xué)生月平均消費在400到600的也占到23.91%。
調(diào)查問卷中，貧困學(xué)生在回答“您的消費主要用于哪些方面”這一問題時，高達(dá)80.1%的同學(xué)選擇了“解決基本生活問題”這一項，而選擇“購置學(xué)習(xí)用品”和“購置生活用品”的分別僅占8.4%和11.1%。
由此可知，在貧困學(xué)生在校期間，經(jīng)濟(jì)問題是他們所要面對的最直接的問題，由此帶來的貧困學(xué)生興趣愛好單一、生活習(xí)慣問題和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。
那么作為一位合格的大學(xué)輔導(dǎo)員能為他們做些什么呢？
首先應(yīng)該向他們灌輸艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、學(xué)習(xí)改變命運這一積極向上的、樂觀的人生態(tài)度?？梢赃m時地舉辦一些勵志演講比賽之類的活動或者通過學(xué)習(xí)生活中的各種講座和班級活動讓他們懂得現(xiàn)在的貧困只是暫時的，意志的貧困才是永久的！
然后，通過自己的信息網(wǎng)絡(luò)在校內(nèi)外為這些學(xué)生找到、聯(lián)系到盡量多的、可靠的勤工助學(xué)崗位，這樣能在一定程度上從經(jīng)濟(jì)上減輕他們的負(fù)擔(dān)，在工作生活中增加他們的社會經(jīng)驗，幫助他們成長。
于此同時，輔導(dǎo)員也應(yīng)該做好與學(xué)校的溝通，讓學(xué)校盡可能地關(guān)心這樣的一群學(xué)生，發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功效。勤工助學(xué)的根本目的是助學(xué)，即學(xué)生在不影響自身專業(yè)學(xué)習(xí)的情況下利用課余時間進(jìn)行有償勞動，以緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難，解決部分學(xué)雜費和生活費。勤工助學(xué)的功效遠(yuǎn)大于直接給予他們補(bǔ)助，所以不能把勤工助學(xué)活動當(dāng)作單純的經(jīng)濟(jì)活動，更不能把安排學(xué)生勤工助學(xué)與安排校內(nèi)臨時工一樣作為勞動力使用，勤工助學(xué)在幫助學(xué)生經(jīng)濟(jì)脫貧的同時更注重心理脫貧?！白笫纸o予崗位，右手給予尊嚴(yán)”，“培養(yǎng)他們樹立”自主、自強(qiáng)、自立、自信 ”的品質(zhì)，明禮誠信，憑借自己的雙手度過生活的難關(guān)，順利完成學(xué)業(yè)，勇敢地邁進(jìn)社會！
最后，作為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)貧困學(xué)生的誠信教育和回報家人、社會的感恩教育。在平時的學(xué)習(xí)生活中可以通過個班舉辦的主題班會活動來帶動、激發(fā)他們的感恩之情，讓他們了解父母的辛苦、不易與國家和社會的支持。逐步培養(yǎng)出他們的感恩、誠信意識。
二、由各方面尤其是經(jīng)濟(jì)方面帶來的心理問題。
“貧困學(xué)生”這樣的稱呼首先便讓他們背負(fù)了心理壓力，而且人也是要面子的，可以說相當(dāng)大的一部分貧困生同學(xué)會因此感到自卑，這種心理還會引發(fā)其他不良心態(tài)，如孤僻、自負(fù)、自輕、自賤、多疑等，這不僅會影響學(xué)習(xí)、生活，而且會影響他們將來的發(fā)展。并且貧困學(xué)生的心理問題也經(jīng)常遭到輔導(dǎo)員或者學(xué)校的忽視。所以，要深入剖析、了解他們的心理健康狀況，為他們做好正確的引導(dǎo)式當(dāng)代輔導(dǎo)員必須要重視的。
要解決他們的心理問題，作為輔導(dǎo)員，能做的我認(rèn)為大致分為以下部分。
1、 應(yīng)該學(xué)會傾聽，成為他們生活中的好朋友。當(dāng)然，面對眾多的貧困學(xué)生，不可能一下子能關(guān)心到他們，不過輔導(dǎo)員可以通過自己平時的觀察和班干部的情況反饋選中幾個心理問題比較突出的，在學(xué)生閑暇之余去找找他們，以朋友的方式與他們交流生活中的事情，分享人生的經(jīng)驗，樹立正確、積極的人生觀。逐步了解他們的想法和問題，利用自己手中的資源來為他們化解心中的問題。
2、 應(yīng)該推廣和加強(qiáng)心理委員這一特殊職務(wù)在班級中起到的作用，并且多請學(xué)校的心理老師為他們做培訓(xùn)，以此來增加心理委員解決同學(xué)心理問題的能力和效率。最后，輔導(dǎo)員在安排班級活動中多多鼓勵和邀請貧困學(xué)生的參加，以此來加強(qiáng)他們與班上其他同學(xué)的交流，豐富他們的交際網(wǎng)絡(luò)。最重要的是輔導(dǎo)員在日常工作中不要把貧困學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對待，并且也不要過多地強(qiáng)調(diào)“貧困”這個詞，這樣可能會起到相反的效果。
3、 注意保持信息更新與反饋。輔導(dǎo)員在做好心理引導(dǎo)的同時，還要注重效果的好壞以及信息的反饋，保持對存在心理障礙的同學(xué)心理情況的了解與把握。這可以通過平時的閑談、心理委員的回報以及老師的反應(yīng)等途徑。這也對輔導(dǎo)員的細(xì)心與耐心提出了挑戰(zhàn)。
三、加強(qiáng)貧困生的感恩教育
對貧困生“精神資助”的同時，也應(yīng)對其加強(qiáng)感恩教育?？赏ㄟ^各類公益活動與課堂教育培養(yǎng)貧困生優(yōu)良的品性與高尚的道德品質(zhì)，讓他們懂得感恩社會，回饋社會，增強(qiáng)其奉獻(xiàn)意識與責(zé)任意識，自強(qiáng)自立的同時也幫助他人，造福社會。
四、針對以上情況輔導(dǎo)員所應(yīng)該做的
首先，也必須要讓他們相信知識改變命運，人定勝天這一樂觀積極的人生態(tài)度。通過在班級活動中播放勵志影片，傾聽勵志講座，讓他們知道盡管這個社會不公平，但是公平是自己打拼出來的，而不是成天坐在那里抱怨出來的。培養(yǎng)他們堅毅、耐勞的優(yōu)良品格、樹立自己正確的價值觀、人生觀。
其次，規(guī)律性地開設(shè)講座，邀請學(xué)校老師或者有所建樹的學(xué)長來為他們做講座，教授科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，傳授積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，分享自己拼搏路上的經(jīng)驗，指點人生的奮斗方向。讓他們了解到拼搏的艱苦，有可能遇到的困難，以及付出后的收獲。讓他們看到、接觸到成功的典型，激發(fā)起他們熊熊的斗志。
最后，要求班委嚴(yán)格挑選出學(xué)習(xí)委員，力求每一個學(xué)習(xí)委員不僅能夠在學(xué)習(xí)上起到帶頭作用、幫助大家，還能夠及時發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)們學(xué)習(xí)上的問題并且及時向輔導(dǎo)員反應(yīng)，幫助輔導(dǎo)員共同解決這些出現(xiàn)的問題。
展望：高校貧困生，這一多面的群體對學(xué)校和輔導(dǎo)員來說都是一個考驗。如何教育、引導(dǎo)他們成為一個難題，這需要基層的輔導(dǎo)員老師付出更多的精力來認(rèn)真對待，相信有眾多負(fù)責(zé)任、有方法、善引導(dǎo)的輔導(dǎo)員的精心指導(dǎo)，他們能夠在大學(xué)的生活學(xué)習(xí)中樹立正確的人生價值觀；找到自己的奮斗目標(biāo)；搏出自己人生的精彩！并且通過輔導(dǎo)員老師的辛勤培養(yǎng)，也能夠使他們成為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展、社會主義的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量！
參考文獻(xiàn)：
[1 ]周濟(jì).將采取措施解決教育公平問題[N].教育文摘周報，2005- 03- 09.
《十堰日報》作為秦巴山片區(qū)主流媒體之一，做好秦巴山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅宣傳報道工作，是責(zé)無旁貸的歷史使命?！妒呷請蟆烦浞职l(fā)揮主流媒體的自身優(yōu)勢，全力組織此項工作的戰(zhàn)役性宣傳，并不斷創(chuàng)新表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式。他們在組織此項工作的戰(zhàn)役性宣傳報道中重策劃、重包裝，以“深”贏得讀者，以“新”吸引讀者，以“情”感染讀者，從而使此項戰(zhàn)役性宣傳報道工作有力度、有深度，為秦巴山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅工作營造了良好輿論氛圍，有力推動了此項工作。在實施中《十堰日報》精心組織、悉心策劃、突出主題、聚焦中心、廣辟專欄、創(chuàng)新方式，全方位、多角度、多形式，深入持續(xù)報道十堰市各地、各部門的好做法、好經(jīng)驗，不斷深化和拓寬報道重點，聚焦扶貧攻堅工作。同時改變以往以文字報道為主的方式，加大了圖片報道數(shù)量，以視覺新聞吸引讀者，用圖片反映秦巴山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅工作的情況和變化，有效擴(kuò)大了宣傳影響，收到了良好的宣傳效果。
濃墨重彩聚焦
從去年5月開始，《十堰日報》就在一版和其他版面刊發(fā)報道，濃墨重彩進(jìn)行聚焦。先后刊發(fā)了《鄖西三年扶貧搬遷萬余農(nóng)民》、《連片開發(fā)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌文明引領(lǐng)――竹山探路秦巴山片區(qū)扶貧開發(fā)》、《張灣區(qū)實施整村推進(jìn)抓好產(chǎn)業(yè)扶貧》、《讓笑容在農(nóng)民臉上綻放――鄖縣扶貧攻堅紀(jì)實》、《房縣“縣鄉(xiāng)聯(lián)建”活動成果豐碩》、《喜看“水都”換新顏――丹江口市脫貧致富奔小康工作紀(jì)略》、《鄖西：讓“城”與“鄉(xiāng)”越來越近》等稿件。與此同時，推出了一批?？?，如《村村通，通向山外的幸福路》、《新農(nóng)村新面貌新生活――竹房城鎮(zhèn)帶房縣片區(qū)建設(shè)掠影》。這些?？瘓D文并茂，表現(xiàn)形式新穎，輿論引導(dǎo)有力。理論版也在相關(guān)專欄刊發(fā)一批理論文章。
表現(xiàn)手法多樣
《十堰日報》全面運用消息、通訊、圖片、系列報道、組合報道、專題深度報道、理論文章等各種體裁，用圖文并茂的形式，從宏觀、中觀、微觀三個層面，及時、全面、深入做好秦巴山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅工作的宣傳報道。同時在新聞包裝上力求出新出彩，用版面渲染手法體現(xiàn)宣傳價值，實現(xiàn)宣傳效果與閱讀的統(tǒng)一，從而使稿件內(nèi)容與版面表現(xiàn)形式實現(xiàn)完美結(jié)合，體現(xiàn)了黨報特色和水平。
強(qiáng)化策劃能力
依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的實踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長時間的獨立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實際工作。
二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）題目的來源
從近幾年的實踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源，主要有以下幾個方面：
（1）獨立承擔(dān)社會生產(chǎn)實踐題目 此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計劃。此外，學(xué)院調(diào)動廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目。
（2）參與教師、設(shè)計院主持的生產(chǎn)實踐項目 此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計院承擔(dān)的生產(chǎn)實踐項目。教師或設(shè)計師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中得到較大的提髙。
（3）參與教師的科學(xué)研究項目 此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。
（4）科技扶貧項目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔(dān)了多項廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計項目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。
（5）“真題假做”的題目 此類題目多為畢業(yè)設(shè)計，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實際項目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計中的差距。
三、畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學(xué)效果評價
園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：
（1）社會效益 學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實踐項目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評，為擴(kuò)大學(xué)校在社會上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項目，其社會效益尤為顯著。
（2）素質(zhì)效益 學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計）提前半年走上了社會，走上了生產(chǎn)實踐。這對學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個重要實踐環(huán)節(jié)。實踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。
（3）經(jīng)濟(jì)效益 將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)部門的實際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的緊張。據(jù)統(tǒng)計，我院99級畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目全部為生產(chǎn)實際題目，共計18項，以每個項目平均3萬元計，就有50-60萬元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費1～2萬元。同時，學(xué)生也為設(shè)計單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
（4）能力效益 通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計改變?yōu)槊嫦蛏鐣?、生產(chǎn)的綜合設(shè)計。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計到方案實施的整個環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計算機(jī)繪制圖紙，而目前社會所要求的圖紙大多要用計算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實際的設(shè)計項目可為學(xué)生租賃計算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計算機(jī)設(shè)備。③方案匯報能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報時口語表達(dá)較差的狀況。通過與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計），在其實踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達(dá)通順、流暢。
（5）壓力效益 學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計的拖拉問題。
四、面臨的問題與今后改革探索
學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。
（1）市場競爭問題 園林規(guī)劃設(shè)計市場與國家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場競爭壓力的增大，有時難以承擔(dān)到生產(chǎn)實際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）所需。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的局限 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計和報項，時間的差異造成了較大的矛盾。
（3）規(guī)劃設(shè)計項目的難度問題 學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要求。
針對目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中應(yīng)注重以下幾個方面：
（1）保證題目的來源 調(diào)動學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的題目來源。
（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間 園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排時間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計）做有針對性的準(zhǔn)備工作，二則延長了畢業(yè)論文（設(shè)計）的準(zhǔn)備時間。
（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查工作 由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢査勢在必行。每年4～5月應(yīng)對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作進(jìn)度，對不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評。同時，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯、評定環(huán)節(jié) 應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項、答辯委員事項、評分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。
1、學(xué)術(shù)性，或稱理論性，是學(xué)術(shù)論文與其他類議論文章根本區(qū)別之所在。學(xué)術(shù)論文是一種學(xué)術(shù)性的論理文章，只能以學(xué)術(shù)問題作為論題，以學(xué)術(shù)成果作為表述對象，以學(xué)術(shù)見解作為文章的核心內(nèi)容。它要求運用科學(xué)原理和方法，通過嚴(yán)密的論證和分析，以揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，而不是客觀事物外部直觀形態(tài)和過程的敘述。
2、科學(xué)性，科學(xué)性是一切學(xué)術(shù)論文的靈魂和生命。科學(xué)研究的目的是探索客觀真理，因此首先必須發(fā)揚實事求是的科學(xué)精神，反對弄虛作假的不誠實態(tài)度；其次任何學(xué)術(shù)研究，都必須符合科學(xué)的規(guī)律。
3、創(chuàng)造性，或稱創(chuàng)新性、創(chuàng)見性、獨創(chuàng)性，這是衡量學(xué)術(shù)論文價值的根本標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)研究是處理已有信息、獲取新的信息的一種創(chuàng)造性精神勞動，需要不斷開拓新的領(lǐng)域，探索新的方法，闡發(fā)新的理論，提出新的見解。表述科研成果的學(xué)術(shù)論文，貴在創(chuàng)新。如果沒有一點創(chuàng)新性，就根本沒有必要寫學(xué)術(shù)論文。
4、專業(yè)性，學(xué)術(shù)論文的專業(yè)性不僅表現(xiàn)在研究內(nèi)容和手段上具有明顯的專業(yè)特色，而且表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)、專業(yè)術(shù)語、圖表、公式等方面。
5、規(guī)范性，不同的期刊論文雖然在語種、版面上有區(qū)別，但都具有相似的基本格式。世界發(fā)達(dá)國家對學(xué)術(shù)論文的撰寫和編輯制定了各種國家標(biāo)準(zhǔn)。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織也制定了一系列的國際標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)還制定了本學(xué)科和專業(yè)的國際標(biāo)準(zhǔn)。
科技論文范文欣賞：
[摘要]科技扶貧在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的偉大實踐中，使廣大貧困地區(qū)農(nóng)民依靠科技擺脫貧困、走向富裕。在中國經(jīng)濟(jì)整體日益市場化的今天，為了進(jìn)一步提高科技在扶貧攻堅戰(zhàn)中的作用，并為新農(nóng)村建設(shè)提供有效的技術(shù)支撐，本文介紹了林下經(jīng)濟(jì)作物種植這一條既能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益又能很好地保護(hù)林地生態(tài)的科技扶貧新模式，從而證實了林下經(jīng)濟(jì)作物種植切實是一條切實可行的科技扶貧新途徑。
[關(guān)鍵詞]新途徑林業(yè)科技興農(nóng)林下經(jīng)濟(jì)作物種植
[中圖分類號]F326.12[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1003-1650(2014)07-0110-02
引言：科技扶貧政策的提出，它是應(yīng)對貧困農(nóng)村地區(qū)技術(shù)生產(chǎn)落后和技術(shù)人才極度缺乏的這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的，近些年來，科技扶貧為實現(xiàn)我國現(xiàn)代化第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，做出了非常卓越的貢獻(xiàn)。即便如此，我們也不能盲目樂觀，因為在我國，科技扶貧政策的提出較晚，地區(qū)之間發(fā)展的還很不均衡，還沒有形成一致認(rèn)識的扶貧模式的具體界定。因此，研究科技扶貧發(fā)展的具體操作模式，探索形成比較規(guī)范和科學(xué)先進(jìn)的科技扶貧模式理論，對完善和發(fā)展科技扶貧理論和進(jìn)一步推進(jìn)科技扶貧實踐都顯得十分重要和迫切，在這種背景下，林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式就應(yīng)運而生，它是在實行了集體林權(quán)制度改革之后，將集體林地承包到了農(nóng)戶手中，廣大林農(nóng)為充分的利用林地空間，深挖林業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)不砍樹也能致富的綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)，而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域涌現(xiàn)出的新生事物。近年來，我國把把林下經(jīng)濟(jì)作物種植產(chǎn)業(yè)作為促進(jìn)生態(tài)保護(hù)、農(nóng)民增收、社會發(fā)展的重要農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)作物種植，取得了明顯成效。
一、科技扶貧的意義及其特征
1.科技扶貧的意義
科技扶貧政策的實施與應(yīng)用，促進(jìn)了貧困地區(qū)社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使農(nóng)民盡快的實現(xiàn)了脫貧致富。高素質(zhì)的科技扶貧人才應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對農(nóng)民群眾進(jìn)行科技扶貧政策與技術(shù)的普及教育，提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)了貧困地區(qū)農(nóng)民自我發(fā)展和積累的能力，大幅度提高了貧困地區(qū)勞動生產(chǎn)率水平，以得到最好的經(jīng)濟(jì)、社會和生態(tài)效益。
2.科技扶貧的特征
2.1先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在科技扶貧中始終扮演著第一位的角色，起到的作用永遠(yuǎn)是最重要的也是決定性的。由于貧困地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)、社會和人文等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較還存在著巨大的差異，在科技扶貧開發(fā)中，需要大力發(fā)展本土科技以及引入必要的先進(jìn)技術(shù)，同時由于農(nóng)林牧漁等行業(yè)技術(shù)具有強(qiáng)烈的地域性和適應(yīng)性，在貧困地區(qū)引入技術(shù)時，必須要求技術(shù)本身是先進(jìn)的、成熟的，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H綜合體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、成熟性、實用性和經(jīng)濟(jì)性。
2.2加大力度提高了農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科學(xué)文化素質(zhì)。科技扶貧不僅要求有先進(jìn)實用的科學(xué)技術(shù)，同時要求科技實施人員素質(zhì)較高，因此提高個體素質(zhì)是貧困地區(qū)脫貧的必備條件。通過多種形式，提高農(nóng)民群眾自身的科學(xué)文化素質(zhì)。不僅要引入科技和管理人才，組織實施各類型的扶貧項目和扶貧講座等類型的活動，集中解決貧困問題以及增大群眾的認(rèn)知面，而且要在扶貧項目和扶貧講座等類型的活動的帶動下，大力開展科技扶貧政策與技術(shù)的培訓(xùn)與教育，以達(dá)到普及科學(xué)技術(shù)，提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)的目的，這樣就從根本上轉(zhuǎn)變了農(nóng)民思想觀念，很大程度上提高了農(nóng)民的個體素質(zhì)，造就了當(dāng)代的適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時代農(nóng)民。
二、應(yīng)用林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式的開展方法
筆者生活在平原地區(qū)，隨著退耕還林工程以及防護(hù)林工程等項目的實施，農(nóng)民栽樹的積極性高漲，林地面積在近幾年迅速增加，改變了林木稀少的的狀況，生態(tài)環(huán)境得到了明顯改善。
1.近幾年來，養(yǎng)殖業(yè)收益較好，林農(nóng)可以充分利用自己的林地資源，實現(xiàn)養(yǎng)殖以及林業(yè)的雙重發(fā)展。在林地里散養(yǎng)家常雞、鴨，鵝等，在各地都有非常成功的例子，在果園散養(yǎng)雞鴨鵝等家禽，能夠明顯的減少害蟲的蟲口密度，而且不用給果園單獨除草，省工省力。在合適的林地規(guī)劃一片空地圈養(yǎng)生豬和羊，有的還在林地建立托牛所，利用林地的坑塘養(yǎng)魚，收益相當(dāng)高。而家禽家畜的糞便又是林木生長良好的肥料，二者相得益彰，極大地提高了林地資源的利用率，促進(jìn)林木的生長。
2.林下種植已經(jīng)非常普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，人們對環(huán)境的要求越來越高，林下套種喜陰的園藝用卉苗木前景廣闊，喜陰的有苔類。在林木種植的初期，可以采取林木與矮桿作物間作，例如大豆、花生、辣椒、等。耐陰的藥材品種非常多，而且隨著中醫(yī)藥的發(fā)展，藥材的需求量非常大?？稍灾踩藚?、西洋參、等很多品種。林地栽植食用菌歷史悠久，可以種植蘑菇等菌類植物。
3.充分發(fā)揮林木豐茂、空氣清新、生態(tài)良好的優(yōu)勢，合理利用森林景觀、自然環(huán)境和林下產(chǎn)品資源，發(fā)展旅游觀光、休閑度假等產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展森林旅游。建立“林家樂”，突出個性特色，以采摘、垂釣等休閑模式吸引各方游客來享受林地的中的農(nóng)家樂趣。
三、林下經(jīng)濟(jì)作物種植對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用
1.促進(jìn)農(nóng)民致富增收
林木的生產(chǎn)周期是比較漫長的，這嚴(yán)重制約著林改后農(nóng)民的發(fā)家致富。而發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)作物種植，增加了林業(yè)附加值，開辟了農(nóng)民增收致富的渠道。
2.因地制宜成本低
林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式利用森林系統(tǒng)良好的生態(tài)條件，在林下種植南藥、棕櫚藤和切葉花卉等適宜的經(jīng)濟(jì)作物(植物)，這種種植模式是充分利用當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的藥用經(jīng)濟(jì)作物和資源，投入少、效益高，也可有效地幫助山區(qū)農(nóng)民脫貧致富，從而實現(xiàn)“靠山吃山、吃山養(yǎng)山”的脫貧致富奔小康的目標(biāo)。
3.保護(hù)環(huán)境效果好
林下經(jīng)濟(jì)作物種植模式，可構(gòu)建不同類型森林復(fù)合經(jīng)營系統(tǒng)，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時又能有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，從而達(dá)到農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目的。
結(jié)語
林下經(jīng)濟(jì)作物種植作為一條農(nóng)村科技扶貧新途徑，具有農(nóng)民可操作性強(qiáng)、投入少、見效快、種植面積廣、大大增加農(nóng)民收益、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等優(yōu)勢，在農(nóng)民林業(yè)生產(chǎn)實踐的各個方面得到了廣泛的應(yīng)用。
林下經(jīng)濟(jì)作物種植能提高森林覆蓋率，同時由于林下經(jīng)濟(jì)作物種植又在一定程度上大大增加了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收益，產(chǎn)品符合綠色環(huán)保的要求，這樣，林下經(jīng)濟(jì)作物種植作為一種可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其發(fā)展?jié)摿薮?，發(fā)展前景廣闊，必將成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長點，因而也成為了我國林業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：“碩師計劃”；實施情況；質(zhì)量保障體系；構(gòu)建
中圖分類號：G40-058文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1002－0845(2012)07－0077－03
作者簡介：張作嶺（1963-），男，吉林四平人，教授，從事高等教育和課程與教學(xué)論研究；劉艷清（1972-），女，吉林四平人，副教授，博士，從事高等教育研究；趙朋（1982-），男，吉林公主嶺人，講師，碩士，從事教育管理與心理學(xué)研究。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，農(nóng)村教師數(shù)量不足和質(zhì)量偏低的問題是影響農(nóng)村教育整體質(zhì)量全面提升的難點問題。為更好地促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，教育部從2004年開始啟動并實施“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”（簡稱“碩師計劃”），并已取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗，但同時也存在著一定的問題。這些問題主要集中在“碩師計劃”研究生（簡稱“碩師生”）培養(yǎng)質(zhì)量上，需要我們認(rèn)真進(jìn)行研究和思考，構(gòu)建“碩師計劃”研究生質(zhì)量保障體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
一、“碩師計劃”實施情況及培養(yǎng)模式的調(diào)整
“碩師計劃”是專門為培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師制定的一項政策，主要是選拔優(yōu)秀的應(yīng)屆本科畢業(yè)生，經(jīng)推薦免試將其錄取為“碩師生”，并與各省、縣等地方教育行政部門簽約，正式聘為編制內(nèi)教師，讓其到國家和省級扶貧縣學(xué)校任教。“碩師計劃”啟動以來，已在全國31個?。ㄊ?、區(qū)）開始實施，累計參加推薦免試工作的高等學(xué)校已達(dá)86所，承擔(dān)“碩師生”培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校多達(dá)73所，共有9000余名優(yōu)秀本科畢業(yè)生赴國家級和省級扶貧開發(fā)工作重點縣的農(nóng)村中學(xué)任教［1］?！按T師計劃”的實施增加了農(nóng)村教師的數(shù)量，改善了農(nóng)村師資隊伍的結(jié)構(gòu)，提升了農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了農(nóng)村的教育質(zhì)量。截至目前，“碩師計劃”的實施大致經(jīng)歷了以下三個階段。
1．試行階段（2004至2005年）
試點工作主要在中西部19個?。ㄊ?、區(qū)）進(jìn)行，共有33所高校參與了推薦免試工作，有21所高校承擔(dān)了培養(yǎng)任務(wù)，吸引了1 125名優(yōu)秀本科畢業(yè)生到291個國家扶貧縣高中任教，促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展［2］?！按T師計劃”的培養(yǎng)模式為“1+1+1+2”。即第一年，經(jīng)推薦被免試錄取的“碩師生”到簽約扶貧縣高中任教；第二年，“碩師生”到承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校注冊學(xué)籍，采取脫產(chǎn)的形式學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程；第三年，“碩師生”在任教學(xué)校工作的同時，繼續(xù)學(xué)習(xí)研究生課程，并進(jìn)行學(xué)位論文的開題、撰寫和答辯，論文通過后，方可獲得碩士研究生學(xué)歷證明和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書；第四、第五年，繼續(xù)在任教學(xué)校承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。
2．推廣階段（2006至2009年）
2006年，教育部在其公布的工作要點中強(qiáng)調(diào)指出，要“擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)的規(guī)?！?，并認(rèn)真總結(jié)了“碩師計劃”實施兩年來的經(jīng)驗，在試行的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了政策，擴(kuò)大了計劃實施的規(guī)模，將服務(wù)范圍確定為“國家扶貧開發(fā)工作重點縣”和“省扶貧開發(fā)工作重點縣”的農(nóng)村學(xué)校，以中學(xué)為主。同時將培養(yǎng)模式調(diào)整為“3+1+1”。即前三年，“碩師生” 由省級教育行政部門安排到農(nóng)村學(xué)校任教；第四年，“碩師生”到承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的高校注冊學(xué)籍，通過脫產(chǎn)的方式學(xué)習(xí)教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程；第五年，“碩師生”返回任教學(xué)校，在工作的同時，完成研究生課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行學(xué)位論文的撰寫。論文通過答辯后，由培養(yǎng)學(xué)校授予其教育碩士專業(yè)學(xué)位并為其頒發(fā)碩士研究生學(xué)歷證書。
3．完善階段（2010年至今）
教育部在《關(guān)于做好2010年“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”實施工作的通知》中明確規(guī)定，從2010年開始，進(jìn)一步擴(kuò)大“碩師計劃”的招生規(guī)模，并與“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”（簡稱“特崗計劃”）結(jié)合實施。同時，對“碩師計劃”做出了如下調(diào)整。一是服務(wù)范圍由國家級和省級扶貧開發(fā)工作重點縣擴(kuò)大到所有縣鎮(zhèn)及以下農(nóng)村學(xué)校。二是培養(yǎng)模式由“3+1+1”五年制改為“3+1”四年制（前三年在任教學(xué)校邊工作、邊學(xué)習(xí)，第四年到培養(yǎng)學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)課程，完成論文答辯）。三是“碩師計劃”與“特崗計劃”相結(jié)合，凡被錄取為“碩師生”的學(xué)生均可同時被聘為特崗教師。四是參加推薦免試工作的高等學(xué)校和承擔(dān)“碩師生”培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校在數(shù)量上均有所增加。
二、“碩師計劃”實施的成效及質(zhì)量影響因素分析
實施“碩師計劃”是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊伍建設(shè)的重大舉措，是吸引優(yōu)秀大學(xué)本科畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教的重要途徑，是教師教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。為此，該計劃得到了各省（縣）教育行政部門、各培養(yǎng)學(xué)校和農(nóng)村任教學(xué)校的高度重視。在該計劃實施的過程中，應(yīng)堅持“加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，陽光推薦，公平選拔，積極接納，合理使用”的指導(dǎo)思想。 實施該計劃的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是為農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校輸送了一批本科畢業(yè)生，解決了農(nóng)村教師匱乏的問題，特別是解決了學(xué)科教師緊缺的困難。二是通過政策引導(dǎo)，激勵優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到基層建功立業(yè)，拓寬了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。三是成功探索了一條為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化教師的有效途徑［3］。
在我國，“碩師計劃”的實施是一項需要不斷地實踐和探索的工作，在政策導(dǎo)向、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，實施的重點是把培養(yǎng)質(zhì)量上升到戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識。農(nóng)村教育不僅需要大量的教師，更需要高層次、高水平、專業(yè)化的教師。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自“碩師計劃”實施以來，所培養(yǎng)的“碩師生”總體質(zhì)量偏低，與培養(yǎng)目標(biāo)之間尚存在一定的差距。
