時(shí)間：2023-03-23 15:19:01
序論：在您撰寫小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在英語(yǔ)課堂開始前要進(jìn)行有效“熱身”，使學(xué)生能較好地融入英語(yǔ)的課堂氛圍，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣?！盁嵘怼狈椒ㄖ饕袃煞N：（1）靜態(tài)方式，以問候的方法來點(diǎn)名，以加強(qiáng)日常問候語(yǔ)的交流。如“Nicetomeetyou.Howareyou?”等。（2）動(dòng)態(tài)的“熱身”方法，可采用律動(dòng)或歌曲的方法使學(xué)生動(dòng)起來，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)和鞏固舊知識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍；也可使用動(dòng)靜結(jié)合的方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在選擇熱身方法的同時(shí)要結(jié)合大部分學(xué)生的狀況，若該班級(jí)的學(xué)生大部分喜靜，就要選擇靜“熱身”的方法，要因班施教。
二盡快引入新知識(shí)
學(xué)生在進(jìn)入英語(yǔ)氛圍后要使其較快進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入方法較多，有音樂導(dǎo)入方法、直觀導(dǎo)入方法、背景知識(shí)導(dǎo)入方法、游戲?qū)敕椒?、疑問?dǎo)入方法，在實(shí)際的課堂中，一般需要多種方法的交叉進(jìn)行。直觀導(dǎo)入的方法，包括實(shí)物導(dǎo)入、卡片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等，在講解“Whatabeauty…？”這種句型時(shí)，省略部分可為：pen、book、house等單詞，一般book和pen這種單詞，因?yàn)檩^為常見，可使用實(shí)物導(dǎo)入的方法，而house這類單詞因?yàn)椴荒茈S身攜帶，就可采用圖片或多媒體的導(dǎo)入方法。而教師在導(dǎo)入過程中要激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，在實(shí)物導(dǎo)入中，可讓學(xué)生以品嘗、觸摸等方法來感受，以加深對(duì)單詞的理解和認(rèn)識(shí)。若使用卡片和多媒體的引入方法，可使用藏卡、閃卡和摸卡等游戲來導(dǎo)入。游戲?qū)氲姆椒▽儆谧钣行У囊环N方法，如一些日常用語(yǔ)“Oh，Ilost./Oh，Iwin.”教師可通過掰手腕和跳卡的方法，使其準(zhǔn)確理解這句話的意思，在比賽中，贏了的學(xué)生說：“Oh，Iwin.”而輸了的學(xué)生則說：“Oh，Ilost.”。這種有目的的游戲或?qū)υ?，也可使學(xué)生練習(xí)發(fā)散思維，總之，在使用導(dǎo)入法的過程中，要選擇適合學(xué)生的，保持良好的課堂氛圍。
三針對(duì)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)游戲教學(xué)
日常課堂上經(jīng)常使用的教學(xué)方法有：討論教學(xué)法、談話教學(xué)法、講讀教學(xué)法、講演教學(xué)法，小學(xué)英語(yǔ)為特殊學(xué)科，因此有時(shí)還會(huì)用到情境教學(xué)法、交際教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法，其中游戲教學(xué)法效果最顯著。在游戲教學(xué)法中會(huì)對(duì)視覺、觸覺、聽覺和嗅覺進(jìn)行綜合運(yùn)用，采用手偶、卡片和PPT等教具，使其理解詞義并可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，這種詞匯教學(xué)方法，簡(jiǎn)單易操作。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡采用影片、圖片和光碟等方法來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此教師在教授句型和單詞時(shí)，可選擇卡片、實(shí)物、多媒體等方法來展示目標(biāo)詞匯，采用游戲方法可使學(xué)生掌握得更好，并得到傾聽能力的練習(xí)。而且在教學(xué)過程中采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，要在游戲中來使學(xué)生記憶句子，如“Therewasariver.”這句話，教師就可安排一些拋球、傳球的游戲來加深句子的記憶。在教學(xué)中遵循虛席規(guī)律，做到張弛有度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四加強(qiáng)復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)
教學(xué)過程中不僅要在每堂課中講解新知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)仂柟虖?fù)習(xí)。首先使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行明確，在教學(xué)中穿插游戲，可使某個(gè)學(xué)生來扮演老師，具有提問權(quán)利，點(diǎn)名學(xué)生來回答問題，因?yàn)樾W(xué)生比較喜愛扮演年齡大的角色，還可通過這種方法，練習(xí)和復(fù)習(xí)句子和單詞。在每節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如每個(gè)小組有一個(gè)小組長(zhǎng)來替老師來檢查所學(xué)的單詞和句型，達(dá)到良好的效果。通過復(fù)習(xí)和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。
五結(jié)束語(yǔ)
繪制一套好的投影片，首先要全面設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生的情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況，根據(jù) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)思投影片框數(shù)，形式是靜片、動(dòng)片，還是復(fù)合片，把握投影與教學(xué)的聯(lián)系，遵循適時(shí)、 適量、適體、省時(shí)、省材、易于演示的原則，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大容量，達(dá)到事半功倍的效果。
一、材料和工具
畫投影片的畫筆是日本進(jìn)口的（12色的）油性彩色筆，筆的兩頭分別可畫出極細(xì)和較粗的線條，色彩明 朗，粘性強(qiáng)，水不溶解，經(jīng)久不退色，用酒精和松節(jié)油可洗掉，是繪制投影片最理想的彩色筆。
畫投影片的透明膠片，有成卷出售，用時(shí)根據(jù)需要剪裁。投影片畫面規(guī)格是18×15cm，外加寬1c m做邊框。畫好膠片后，用白色硬片紙制一個(gè)雙層外框，橫邊框4．5cm，豎邊框?qū)?．5cm，把膠片嵌 在紙框中間，涂上白乳膠粘牢壓實(shí)，以方便操作和保護(hù)畫面。
二、投影片的繪制過程
由于油性彩色粘性強(qiáng)和快干的特性，不易在膠片上修改，因此首先應(yīng)在畫紙上起稿，確定后再轉(zhuǎn)稿到膠片 上，用黑色或深色勾輪廓線，然后在畫面背后大膽放手著色，色彩稍微畫出線外，也不會(huì)破壞輪廓線，這種勾 線填色方法，普遍運(yùn)用畫投影片，畫面艷麗，效果良好，能引起學(xué)生的興趣和注意。
三、各類課業(yè)繪制投影片方法舉例
1．《郊游去》記憶畫抽拉片
片底膠片畫一部公共汽車，坐滿少先隊(duì)員，車窗外飄揚(yáng)著紅旗。收錄機(jī)播放著《這是祖國(guó)給的》歡樂歌曲 。這時(shí)移動(dòng)抽拉片，銀幕上出現(xiàn)藍(lán)天、白云、綠樹、鮮花……汽車像在前進(jìn)。學(xué)生在構(gòu)思，紅艷艷的英雄樹， 橫跨珠江的海印大橋，川流不息的大小汽車，郁郁蔥蔥的白云山……學(xué)生彩筆在飛舞，從不同角度畫出廣州的 美景，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的無限熱愛。
2．《上學(xué)去》添畫組合片
根據(jù)學(xué)生回憶上學(xué)路上所見到的各種景物，用膠片分別畫成單幅，諸如樓房、小汽車、鮮花、小鳥等，每 種景物用一張膠片繪出。上課時(shí)，供學(xué)生邊回憶上學(xué)路上所看到的景物，邊在投影器上添加，擺成上學(xué)路上的 畫面。學(xué)生邊擺邊討論，從中認(rèn)識(shí)到畫面的均衡，景物的大小前后關(guān)系，擺放的合理性。用十多張膠片各繪制 一種景物，組合起來供一個(gè)課例使用，這種投影片的設(shè)計(jì)，能更好體現(xiàn)電化教學(xué)優(yōu)越性，學(xué)生看到這種逐漸添 加投影片，感到生動(dòng)有趣，而不會(huì)像看掛圖一樣，產(chǎn)生厭煩情緒。在擺畫的過程中，促進(jìn)他們的思維能力，使 他們有一種參與意識(shí)，通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就能深入淺出地對(duì)學(xué)生滲入美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和思想品德的教育 。
3．三原色調(diào)色原理教學(xué)器旋轉(zhuǎn)片
用三張直徑15cm的圓形透明膠片，把一二張膠片平均分成4份，分別涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色，留下 1／4透明部分，第三張透明部分同前兩張大小相同，剩下3／4涂上不透明色彩，平時(shí)透明部分重疊，圓片 中間用一顆按鈕固定。
使用時(shí)只要在投影器上轉(zhuǎn)動(dòng)色片，能認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)各種原色，繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)上下調(diào)色片，當(dāng)兩種原色重疊時(shí)，就 能在銀幕上清楚看到圖片邊緣的紅色和藍(lán)色、藍(lán)色和黃色等原色，在扇形部分出現(xiàn)間色之間的變化，例如紅＋ 黃＝橙；黃＋藍(lán)＝綠；藍(lán)＋紅＝紫。
這個(gè)原理也可把三間色調(diào)成三復(fù)色，制作方法相同。
這種調(diào)色器簡(jiǎn)單，操作方便，解決了以往用顏色直接調(diào)配看不到原色的不足。
4．古詩(shī)欣賞與繪畫風(fēng)景片
古詩(shī)《小池》——“泉眼無聲借細(xì)流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”引導(dǎo)學(xué)生 欣賞這首古詩(shī)時(shí)，我使用“情景教學(xué)”手段，畫了一組活動(dòng)投影片，畫面上陽(yáng)光燦爛，垂柳輕拂水面，池中荷 立，充滿生機(jī)。然后用抽拉片移動(dòng)幾只蜻蜓飛來，一群小魚游過。此時(shí)又播放一首輕音樂曲《小河淌水》 。音美、形美、意美，把學(xué)生的思維引到了學(xué)校門口的小水池，使他們的聽覺、視覺、感覺一齊活動(dòng)，受到了 美的薰陶，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，畫出了一幅學(xué)校門口熟悉的“美麗的小水池”風(fēng)景畫。
5．《大家來植樹》創(chuàng)作畫的構(gòu)思片
這個(gè)課題往年學(xué)生交來的作業(yè)是千人一面，沒有新意，大家以教材范畫臨過來，名曰創(chuàng)作實(shí)為臨摹。我改 變程序式的教法，選擇了“構(gòu)圖與立意”的重點(diǎn)，創(chuàng)作三幅簡(jiǎn)單的膠片構(gòu)圖讓學(xué)生去觀察、思考、討論和創(chuàng)作 。
圖片（1），一座學(xué)校，當(dāng)空懸著一輪紅太陽(yáng)。
圖片（2），一片荒山曠野，一條小路通向天邊。
圖片（3），一棵大樹濃萌蓋地，寂然獨(dú)立。
學(xué)生圍繞三幅構(gòu)圖，經(jīng)過思考討論，各自構(gòu)思理想畫面，交來的作業(yè)有三種類型；情景交融、場(chǎng)景壯觀、 理想藍(lán)圖。構(gòu)思新穎、寓意深遠(yuǎn)，與往年相比，有了明顯的差異，較少找到臨摹痕跡。
6．人物表情復(fù)合片
小學(xué)生掌握人物表情喜怒哀樂的畫法比較困難，我畫了幾張人物表情變化復(fù)合投影片，進(jìn)行直觀教學(xué)。
第一張利用重疊片，出示一幅頭像，讓學(xué)生觀察其表情與特征，然后喜、怒、哀、樂四幅同時(shí)出現(xiàn)，讓學(xué) 生欣賞、分析，比較其不同表情、特點(diǎn)與特征。面部表情，以眼部和口部的變化最明顯。同時(shí)要求背誦口訣： 畫人笑眉開眼彎嘴上翹；畫人愁嘴向下彎眉頭皺；畫人怒瞪眼咬牙眉上豎。
第二張利用分解復(fù)合片（簡(jiǎn)筆畫），在一張片子上畫出頭部輪廓，再分別在四張片子上畫上不同的五官表 情，只需移動(dòng)五官表情片，出現(xiàn)了表情各異的頭像。要求邊看邊默記五官變化特征，然后再默畫出來。
7．五官位置復(fù)合片
人物畫教學(xué)五官位置。在制片中，先映出一個(gè)正面人物頭像，然后將五官全部拉走，留一個(gè)臉形，講“三 ?！保瑢?fù)合片三停線合上，再拉動(dòng)“眉”、“鼻”片，分別放在三等分的1／3，2／3線上，就映出了“ 發(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頦底線，”這樣給學(xué)生清楚地講明什么叫三停，并掌握眉與鼻的位置 。
然后將復(fù)合片“五眼”線合上，拉動(dòng)“兩眼”片講解什么叫“五眼”。再拉動(dòng)“嘴”片，放在鼻底至頜底 1／3處，拉動(dòng)“兩耳”片，放在眉線與鼻底線之間。這樣，學(xué)生對(duì)正面頭像五官位置就弄清楚了。人的顏面 五官位置有嚴(yán)格的規(guī)律性，在繪制“五官”的大小比例與在使用投影片時(shí)都必須準(zhǔn)確，才能達(dá)到教學(xué)目的。
8．運(yùn)動(dòng)人物（速寫）活動(dòng)拼板人體片
小學(xué)人體畫教學(xué)歷來最難，學(xué)生也最怕畫人物畫。為了上好這堂課，要求學(xué)生制作一個(gè)紙板活動(dòng)人體，人 體每個(gè)關(guān)節(jié)用按鈕釘牢。
（1）開始用投影片映出走路、跑步、坐地的姿態(tài)，讓學(xué)生分析各部關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動(dòng)，并用紙板活動(dòng)人體拼出三 種姿態(tài)。
（2）要求學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)記憶拼出一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員踢足球姿勢(shì)，并拿到投影器前放映，全班同學(xué)觀看評(píng)價(jià)， 總結(jié)出一個(gè)動(dòng)態(tài)優(yōu)美且有力量的運(yùn)動(dòng)員必須符合下列三要點(diǎn)：肢體變化要協(xié)調(diào)，身體角度要恰當(dāng)，器械位置要 合理。
經(jīng)過一系列紙板活動(dòng)人體“操練”，在激昂的“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”音樂聲中，要求學(xué)生用記號(hào)筆畫出一個(gè)運(yùn) 動(dòng)員，做到先拼后畫。在15分鐘內(nèi)人均畫出3個(gè)運(yùn)動(dòng)員，個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)栩栩如生，全班沒有一個(gè)雷同。
9．構(gòu)圖基本知識(shí)——變化與均衡活動(dòng)片
片（1）映出4張學(xué)生平時(shí)作業(yè)構(gòu)圖通病——太小、太散、太滿、太偏。讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，指出毛病，提 出治方，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的重要性。
片（2）畫出碼頭輪船既高大又多。第一張只畫出輪船的多；第二張只畫出輪船的高大。通過比較讓學(xué)生 理解構(gòu)圖要根據(jù)繪畫目的和需要而畫。
片（3）映出三個(gè)排列一致的蘋果，學(xué)生看后說：“構(gòu)圖呆板沒變化”。指名三個(gè)同學(xué)在投影器前，用事 前制好的蘋果排出有變化的構(gòu)圖，達(dá)到變化有大小、前后、掩露、聚散等效果。
片（4）映出兩個(gè)同樣蘋果，講解說：“這兩個(gè)蘋果中間的中心，兩邊‘重量’相等，叫做均衡”?！斑@ 個(gè)構(gòu)圖只均衡沒變化，顯得呆板”，學(xué)生提出問題，接著又由他們?cè)谕队扒芭懦鲆环凶兓志獾臉?gòu)圖。 學(xué)生經(jīng)過看、擺、評(píng)的鍛煉，較快掌握“變化與均衡”的構(gòu)圖基本法則。
四、繪制投影片的一些特技方法
1．白色圖形和文字的繪制。用白乳膠涂在膠片上，加入透明顏色，制成透明底版，待干后用圓珠筆（沒 色的）刻出圖形和文字。
2．木刻效果的繪制。用廣告顏色直接在膠片上寫畫，可以收到黑白木刻效果。若在畫畫的膠片上貼上彩 色玻璃紙或彩色明膠片，可以得到套色版畫效果。
3．素描效果繪制。用硬一點(diǎn)的（HB）鉛筆在用橡膠擦毛的透明膠片上作畫，然后涂上一層透明膠水， 可以得到很好素描的效果，也可以著一點(diǎn)色，則成為鉛筆淡彩教學(xué)投影片。
4．明亮雪白效果的繪制。如明亮的星星和雪白蠟梅，將其形體用小刀挖空，旁邊涂上深暗底色，映出效 果特別明亮雪白。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)法 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)
引言
語(yǔ)文教學(xué)法的含義可以從兩個(gè)維度體現(xiàn)。廣義的語(yǔ)文教學(xué)方法是指針對(duì)教材和教學(xué)過程設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。例如任務(wù)教學(xué)法，討論教學(xué)法等。狹義地說，其含義是指各種具體單一的教學(xué)方法。如：課堂講授法、隨機(jī)提問法和課外閱讀法等。在語(yǔ)文教學(xué)方法中，例如魏書生老師的六步教學(xué)法，因其科學(xué)的方法設(shè)計(jì)，效果顯著，受到廣大師生的歡迎和推崇。本文從魏書生老師的語(yǔ)文教學(xué)法為理論支點(diǎn)，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)法的改革研究。
一、魏書生語(yǔ)文教學(xué)法概論
魏書生老師首創(chuàng)的六步教學(xué)法，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以生生合作為手段的教學(xué)方法。具體內(nèi)容是指第一步制定學(xué)習(xí)目的；第二步：提前布置自學(xué)任務(wù)；第三步：上課先討論；第四步：出題測(cè)試；第五步：課后學(xué)生自覺測(cè)試；最后一步是對(duì)于本課學(xué)習(xí)的每日總結(jié)。通過這樣六步教學(xué)法的持之以恒的鍛煉，學(xué)生真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。
二、高校英語(yǔ)課堂研究現(xiàn)狀
由于高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致全國(guó)多數(shù)高校學(xué)生數(shù)量和水平參差不齊，師資力量不夠，最終導(dǎo)致多數(shù)高校英語(yǔ)課堂為大班授課。本人從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作已將近六年，在這六年的教學(xué)實(shí)踐過程中，在積累了很多好的教學(xué)方法的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)存的許多問題。而有些問題并未得到足夠的重視。作為一名高校英語(yǔ)教師，到底應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些課堂活動(dòng)能夠重建學(xué)生的主導(dǎo)地位，通過什么樣的教學(xué)手段能夠順利組織并開展這些課堂活動(dòng)，如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)有意義的課堂活動(dòng)等問題，是擺在我們高校英語(yǔ)教師面前的棘手問題。新課程強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個(gè)性需求，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高人文素養(yǎng)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。
三、語(yǔ)文教學(xué)法在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
魏書生語(yǔ)文教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要應(yīng)用在以下兩個(gè)方面：反復(fù)磨練法和雙力鍛煉法。
（一）反復(fù)磨練法―反復(fù)聽、大聲朗讀、模仿
在六步語(yǔ)文法中，最值得高校英語(yǔ)借鑒的就是其中的反復(fù)磨練法。語(yǔ)文教學(xué)注重多寫，多記，多背誦，通過心里默念和書面重復(fù)書寫的形式輸入重要的有用信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師會(huì)通過讓學(xué)生朗讀和背誦課文來提高記憶力。同樣，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，英文老師可以在課堂上選取有代表性的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志和書籍里面的精彩段落，先進(jìn)行示范朗讀，然后分小組進(jìn)行多種多樣的朗讀活動(dòng)，例如分角色、分性別、分段落、自由朗讀等。另一方面，選擇名篇佳作安排學(xué)生課后背誦或者課堂改寫，或者進(jìn)行角色扮演。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙嗑S度豐富自己的知識(shí)面，提高聽力、口語(yǔ)和寫作翻譯等英語(yǔ)綜合水平。通過反復(fù)磨練的方法，學(xué)生可以通過反復(fù)聽，大聲朗讀和模仿這些形式手段，積累口語(yǔ)和書面表達(dá)方法并記憶了大量的英文詞匯。通過對(duì)每年我校在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、外研社演講比賽、外研社寫作比賽中名列前茅的學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，他們成功的關(guān)鍵除了個(gè)人基礎(chǔ)水平之外，反復(fù)磨練法是他們?nèi)〉贸晒Φ淖钣行Х椒ㄖ弧Ｋ麄兌际峭ㄟ^大量朗讀并背誦優(yōu)美的文章，演講并且跟讀模仿來學(xué)習(xí)英語(yǔ)。反復(fù)磨練法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的成功應(yīng)用和推廣，證明這是一種成功有效的學(xué)習(xí)方法，值得引起國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教師的關(guān)注。在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多教師過于注重花哨的外國(guó)教學(xué)法，來指導(dǎo)中國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革趨勢(shì)，像語(yǔ)文教學(xué)法中的反復(fù)磨練法指導(dǎo)下進(jìn)行的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，才是真正符合中國(guó)國(guó)情和發(fā)展的特色之路，成功之路。它不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。
（二）雙力鍛煉法―注意力，思維力
雙力鍛煉法指的是在有效的課堂活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的注意力和思維力。這種教學(xué)法也是在六步語(yǔ)文教學(xué)法中提煉出的精華部分。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，娛樂性的教學(xué)活動(dòng)能夠很大程度上提高學(xué)生注意力。娛樂活動(dòng)指的是通過娛樂的方式讓學(xué)生達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。例如：在每堂課的開始5分鐘，可以安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人才藝展示，講個(gè)英語(yǔ)笑話，唱首英文歌曲，做一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹和發(fā)言。在同學(xué)表演的過程中，其他同學(xué)會(huì)非常專注于他所說的信息，并給予鼓勵(lì)。在娛樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。在高校英語(yǔ)課堂活動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，最能夠提升學(xué)生注意力的方法是通過學(xué)習(xí)唱一首英文歌，欣賞英文原聲電影，進(jìn)行配音比賽，心有靈犀游戲，繞口令練習(xí)，英文成語(yǔ)接龍，腦筋急轉(zhuǎn)彎等喜聞樂見的英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，每個(gè)同學(xué)都積極參與到課堂活動(dòng)中，在鍛煉學(xué)生注意力的同時(shí)，達(dá)到了提高學(xué)生聽說技能。
另一方面，學(xué)生的思維力的訓(xùn)練與開發(fā)也是必不可少的。能夠鍛煉高校學(xué)生思維力的課堂活動(dòng)主要是指通過小組形式進(jìn)行的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)形式，在這種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開發(fā)出每個(gè)人的潛力，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到共同進(jìn)步目標(biāo)。例如，比較成功地提升思維力的英語(yǔ)課堂活動(dòng)包括戲劇表演，首先教師在課前搜集幾部適合練習(xí)的英文戲劇或者話劇，提前把學(xué)生分成小組，給每個(gè)小組課前布置好任務(wù)，并由組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)角色安排。提前排練，備好臺(tái)詞。在戲劇表演課上，展示他們的成果，并由教師和其他組員對(duì)于表演組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)誤分析。最后評(píng)選出最佳表演組。在這個(gè)過程中，口語(yǔ)差的同學(xué)可以向口語(yǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教發(fā)音，不會(huì)的單詞課前查好背下來，讓自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回到主體地位。還有另一項(xiàng)有效的課堂活動(dòng)英語(yǔ)辯論賽也能在鍛煉思維力方面發(fā)揮重要作用。教師可以提前布置辯題，以班級(jí)為單位進(jìn)行辯論，在正式辯論會(huì)前可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的辯論會(huì)視頻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。學(xué)生在課下必須搜索大量的準(zhǔn)備資料，進(jìn)行語(yǔ)言掃盲，選手交流等。在這樣的團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生們的表現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。思維力得到了極大的鍛煉。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)高校教師應(yīng)根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)法中的精華，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中最優(yōu)化的目的。語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
[1]Allwright， D. & K. Bailey. 1991.Focus on the LanguageClassroom： An Introduction to Classroom Research forLanguage Teachers[M]. Cambridge： CUP.
論文摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文結(jié)合天津城市建設(shè)學(xué)院實(shí)際情況、專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的因素，從多個(gè)方面對(duì)全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了論述。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)活化程度、學(xué)識(shí)水平和創(chuàng)新思維的主要標(biāo)尺，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設(shè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我?！?在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中科學(xué)地組織各項(xiàng)工作，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教學(xué)單位嚴(yán)密組織、指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、評(píng)閱答辯嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)氛圍，做到加強(qiáng)“三個(gè)突出”、落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，關(guān)注薄弱點(diǎn)，制定激勵(lì)措施，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高。
一、提高思想認(rèn)識(shí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要前提
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系，是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和升華，也是學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。川學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實(shí)有效的實(shí)施措施，從制度保障、時(shí)間安排、場(chǎng)地設(shè)備、資金支持等方面切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，充實(shí)與加強(qiáng)校內(nèi)外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，有效保障畢Zi9，：計(jì)(論文)的各項(xiàng)需求。各教學(xué)單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前成立由院系主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目和指導(dǎo)教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的進(jìn)度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的答辯和成績(jī)?cè)u(píng)。
二、針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的影響因素。加強(qiáng)“三個(gè)突出”
筆者認(rèn)為主要有三個(gè)方面的因素影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不緊密，內(nèi)容和學(xué)生將要就業(yè)的單位實(shí)際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學(xué)生的熱情和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴(kuò)大，一線教師絕對(duì)數(shù)下降，導(dǎo)致每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)上升，加上教師必須承擔(dān)的教學(xué)，科研工作，指導(dǎo)教師的精力投入難以保證，工作負(fù)荷較重；同時(shí)應(yīng)對(duì)擴(kuò)招需求，教師隊(duì)伍擴(kuò)大較快，年輕的新教師直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)中，在指導(dǎo)能力、方法和經(jīng)驗(yàn)方面的欠缺導(dǎo)致指導(dǎo)質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實(shí)施。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一項(xiàng)環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)工作，為加強(qiáng)管理，需要制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實(shí)際實(shí)施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實(shí)不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對(duì)以上影響因素，我校在工作中加強(qiáng)“三個(gè)突出”。
1．突出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與教師科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合
根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，注重工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學(xué)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題比例為科學(xué)研究l5．5％、生產(chǎn)實(shí)踐64．2％、教師及學(xué)生申報(bào)的自擬題目20．3％。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目與教師科研、學(xué)生實(shí)習(xí)及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結(jié)合，盡量采用科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)等領(lǐng)域能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際問題，題目的內(nèi)容具有實(shí)踐性，學(xué)生參與熱情高，實(shí)踐能力、工程能力得到訓(xùn)練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．突出學(xué)科特色，校內(nèi)指導(dǎo)教師與外聘指導(dǎo)教師相結(jié)合
教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實(shí)，為解決這一問題，結(jié)合學(xué)校以建筑類為主的工科特點(diǎn)，我校采取了聘請(qǐng)校外指導(dǎo)教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實(shí)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，提高了指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體水平和指導(dǎo)質(zhì)量。在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段時(shí)，學(xué)校通過與實(shí)習(xí)單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責(zé)與義務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)單位資質(zhì)、指導(dǎo)教師資格嚴(yán)格要求，實(shí)行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導(dǎo)教師必須是總工或正高工，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)一名學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導(dǎo)教師，加強(qiáng)溝通與規(guī)范管理，彌補(bǔ)校外指導(dǎo)教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)最多不超過六名學(xué)生，實(shí)行全程跟蹤負(fù)責(zé)制，同時(shí)向校外指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。校外指導(dǎo)教師的引入，與校內(nèi)指導(dǎo)教師的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式和方法也形成了對(duì)比，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(shè)(論文)檢查情況表明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)都有了大幅度的提升，教師隊(duì)伍也得到了加強(qiáng)和鍛煉。
5．突出檢查關(guān)鍵點(diǎn)，由關(guān)鍵點(diǎn)控制實(shí)現(xiàn)全過程監(jiān)控
理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細(xì)了解每名學(xué)生、每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施進(jìn)度，能夠及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)涉及的學(xué)生數(shù)量眾多，耗費(fèi)的時(shí)間在3個(gè)月左右，很難將所有的監(jiān)控落實(shí)到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應(yīng)付制度、填寫表格的形式。因此，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點(diǎn)查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)。環(huán)節(jié)進(jìn)行過程中，是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)與管理要求能夠直接反映到關(guān)鍵點(diǎn)上，因此可以通過集中精力對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督、檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量切實(shí)、有效的監(jiān)控。
三．落實(shí)“五項(xiàng)檢查”，開展基于監(jiān)控點(diǎn)的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的監(jiān)控
我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題、初期準(zhǔn)備與開題、中期進(jìn)度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學(xué)期末專項(xiàng)檢查五項(xiàng)檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，詳細(xì)制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務(wù)處、各院系、指導(dǎo)教師的職責(zé)和對(duì)學(xué)生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時(shí)間安排自查，及時(shí)解決存在的問題，并對(duì)檢查情況進(jìn)行書面總結(jié)和提交檢查記錄。學(xué)校組織專家組對(duì)畢業(yè)工作進(jìn)展進(jìn)行專項(xiàng)檢查和抽查，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。
1．監(jiān)控選題源頭，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)等后續(xù)工作的進(jìn)行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個(gè)監(jiān)控關(guān)鍵點(diǎn)，一是題目的類型，二是指導(dǎo)教師資格。對(duì)題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導(dǎo)教師選定題目的狀況，按照題目申報(bào)、審查公布、學(xué)生選題(學(xué)生申報(bào)題目)、選題確認(rèn)流程進(jìn)行，實(shí)行雙向選擇，嚴(yán)格實(shí)行一題的原則。各院系按專業(yè)對(duì)題目進(jìn)行類型統(tǒng)計(jì)，由教務(wù)處進(jìn)行檢查，加強(qiáng)工程實(shí)踐、教師科研等題目的開設(shè)。嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)，要求指導(dǎo)教師必須全部具有中級(jí)以上職稱，具有高級(jí)職稱的教師必須參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作。嚴(yán)格控制每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小于6人。教師資格、指導(dǎo)人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
2．強(qiáng)化初期、中期檢查力度，確保設(shè)計(jì)進(jìn)程
初期檢查主要從組織管理工作、教學(xué)文件、師資力量的配備、設(shè)計(jì)選題、物質(zhì)條件及學(xué)生的開題情況等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行檢查。重點(diǎn)包括課題符合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結(jié)合工程或科研的實(shí)際情況，任務(wù)書下達(dá)完成情況等。
中期檢查主要檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師工作狀況、學(xué)生設(shè)計(jì)狀況、教研室組織管理等方面。重點(diǎn)包括指導(dǎo)教師、學(xué)生到位情況，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導(dǎo)教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實(shí)情況等；題目展開情況，是否與進(jìn)度計(jì)劃相符，存在的問題及解決方法等。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初期、中期檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的有效監(jiān)控，確保了指導(dǎo)教師和學(xué)生的到位情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度的執(zhí)行情況，能夠及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展并解決存在的問題。
5．后期檢查嚴(yán)把教學(xué)最后關(guān)
后期檢點(diǎn)包括課題完成時(shí)間、寫作規(guī)范、論文評(píng)閱、答辯安排、成績(jī)?cè)u(píng)定等情況。嚴(yán)格審查畢業(yè)生的答辯資格，達(dá)不到要求的學(xué)生不予安排參加答辯。各院系成立由學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯工作，下設(shè)若干個(gè)答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會(huì)議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，嚴(yán)格答辯程序和紀(jì)律，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一答辯要求，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯資格審查，嚴(yán)格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對(duì)年度畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作認(rèn)真總結(jié)，并形成書面材料，完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料的歸檔、保存工作。
4．強(qiáng)力度專項(xiàng)檢查，促進(jìn)工作不斷改進(jìn)與提高
我校連續(xù)幾年來，在學(xué)期結(jié)束后，由主管校長(zhǎng)帶隊(duì)，聘請(qǐng)由校內(nèi)外一線教學(xué)和管理的專家進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作專項(xiàng)檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個(gè)檢查小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標(biāo)對(duì)工作完成情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查。檢查日期設(shè)在周末，各院系所有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師必須到崗，全程陪同，逐項(xiàng)進(jìn)行。這有利于及時(shí)和專家溝通，聽取專家意見，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。我校已經(jīng)聘請(qǐng)了多所高校的主管校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、知名教授作為檢查組組長(zhǎng)人校檢查指導(dǎo)，既加強(qiáng)了學(xué)校的工作，也學(xué)習(xí)到了其他高校的寶貴經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)了工作中存在的不足，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的不斷提高。
四、查找薄弱點(diǎn)，解決實(shí)際問題
1．開展指導(dǎo)教師培訓(xùn)工作
隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生數(shù)量增多和教師隊(duì)伍的充實(shí)，指導(dǎo)教師中新增教師逐年增多，為使指導(dǎo)教師充分了解與掌握學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)管理制度和規(guī)范，抓住學(xué)校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，學(xué)校每年在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開展前，都組織指導(dǎo)教師集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。內(nèi)容主要包括相關(guān)管理制度文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)規(guī)范指導(dǎo)技巧、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并要求各院系進(jìn)一步根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)范要求，對(duì)指導(dǎo)教師組織多主題的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過集中的學(xué)習(xí)，能夠交流經(jīng)驗(yàn)，群策群力解決指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2．加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的指導(dǎo)與管理
新專業(yè)開設(shè)的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重點(diǎn)對(duì)象，加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)的管理和審查，提前與相關(guān)院系研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，編寫指導(dǎo)手冊(cè)、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，確保新專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)高質(zhì)量開展。
五、制定激勵(lì)措施，提高教師學(xué)生積極性
1．開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選
為提高學(xué)生的積極性，組織開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)選活動(dòng)。以專業(yè)為單位按當(dāng)屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中提出推薦名單，并由學(xué)生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報(bào)學(xué)校評(píng)審小組評(píng)審。對(duì)評(píng)審?fù)ㄟ^的學(xué)生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)證書。
2．開展校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)，校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選是對(duì)教師工作的肯定。校級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選的首要條件就是指導(dǎo)的學(xué)生中必須有優(yōu)秀成績(jī)，要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指導(dǎo)工作量飽滿，指導(dǎo)效果優(yōu)良，、學(xué)生評(píng)價(jià)高。評(píng)選活動(dòng)增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的事業(yè)心和責(zé)任心，是對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學(xué)習(xí)、借鑒，對(duì)提高指導(dǎo)水平，促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動(dòng)作用。
5將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與校外競(jìng)賽相結(jié)合
僅僅是校內(nèi)的評(píng)選，不能認(rèn)清學(xué)校自身教學(xué)水平處于何種地位，因此，學(xué)校鼓勵(lì)各專業(yè)積極參加全國(guó)性質(zhì)的各類畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)競(jìng)賽。如我校藝術(shù)系將畢業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持與“中國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主題年競(jìng)賽”活動(dòng)緊密結(jié)合，組織學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，由學(xué)生和教師投票篩選出參加競(jìng)賽的作品。此項(xiàng)活動(dòng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興夔，也增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平得以大幅度提高，增進(jìn)了各高校之間藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)術(shù)交流，找出了與全國(guó)同行教學(xué)水平的差距，并能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)。
那是兩年前，我應(yīng)邀在省“杏壇杯”小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽做評(píng)委。顧麗娟老師參賽了，她執(zhí)教的參賽課甚為出色，因而獲得了一等獎(jiǎng)。認(rèn)識(shí)顧麗娟，便由此開始。
后來，常州星韻學(xué)校的蔣校長(zhǎng)幾次請(qǐng)我去指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，省里也有一些教學(xué)研討活動(dòng)在星韻學(xué)校舉辦，一些教育期刊不斷發(fā)表顧老師的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究論文，她還多次應(yīng)邀在省內(nèi)外級(jí)別頗高的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)上和小學(xué)英語(yǔ)教師“國(guó)培班”“省培班”與我同臺(tái)講課，因此我對(duì)她的了解就漸漸多了起來。
顧老師是一個(gè)好學(xué)的人。與絕大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)名師不同，顧老師似乎不善言辭，在公開場(chǎng)合她總是一個(gè)默默的傾聽者。當(dāng)英語(yǔ)界的名師、大家相聚切磋英語(yǔ)教學(xué)的一些理論與實(shí)踐問題時(shí)，站在一旁的顧老師總會(huì)悄悄地從包里取出一個(gè)小本子，迅速記錄。更與一些小學(xué)英語(yǔ)青年名師不一樣的是，她外出講課從來都不是講完后就一走了之，而是自始至終全程參與聽課，努力汲取其他名師課堂教學(xué)中的可圈可點(diǎn)之處，抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)＜覀冋?qǐng)教。
從這些年她的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措和寫的英語(yǔ)教學(xué)研究論文質(zhì)量與所援引的文獻(xiàn)資料來看，她的專業(yè)素養(yǎng)日益豐富，這與她博覽群書的鉆研精神是不無關(guān)系的。
顧老師是一個(gè)實(shí)干的人。在任何場(chǎng)合她都避而不談自己英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的舉措及其取得的成效。但是，你只要走進(jìn)星韻學(xué)校的教室，聽聽她的和她同伴們的英語(yǔ)課，觀察觀察學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上生動(dòng)活潑的表現(xiàn)，你就不得不承認(rèn)這位不張揚(yáng)的教師已經(jīng)帶領(lǐng)她的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課改的道路上取得了怎樣的成功，你也會(huì)不難想象她和她的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)為此付出了怎樣的勞動(dòng)和智慧。
顧老師是一個(gè)律己的人。她對(duì)自己的要求是那樣的嚴(yán)格，這是在我認(rèn)識(shí)的小學(xué)英語(yǔ)名師中前所未見的。記得有一次我們應(yīng)安徽省教育廳基教處的邀請(qǐng)到合肥講課。我是上午做報(bào)告，顧老師是下午上示范課。午飯時(shí)分，講課專家齊聚飯店包廂，就是沒有顧老師的影子。會(huì)務(wù)組的工作人員正要打電話請(qǐng)她來用餐，一位工作人員的手機(jī)和我的手機(jī)幾乎同時(shí)收到一條短信息，大致意思是上午聽了報(bào)告，感到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步修改、完善，午飯就不吃了?？吹蕉绦牛伊⒓创螂娫捊o她，催促其立即來餐廳，先吃飯，其余的事情飯后處理，但是被她婉言謝絕。她說，沒有時(shí)間了，她不能把明明已經(jīng)知道的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題帶進(jìn)下午的課堂，她不能讓參會(huì)教師失望，她代表的是星韻學(xué)校，不能給學(xué)校丟臉。就這樣，她待在房間里，緊張忙碌了兩個(gè)多小時(shí)，連會(huì)務(wù)組給她送去的盒飯碰也沒有碰一下，餓著肚子執(zhí)教了下午的觀摩課，并大獲成功。
顧老師還是一個(gè)樂于助人的人。2014年，為了參加江蘇省“教海探航”征文評(píng)比活動(dòng)，她把學(xué)校英語(yǔ)教師的參賽論文逐一做了認(rèn)真修改后還不放心，將其電子稿整體打包，發(fā)給我，讓我再做一一點(diǎn)評(píng)，以便讓他們做進(jìn)一步修改。她還在電子郵件的留言中重點(diǎn)推介了其中幾位佳作的作者，讓我審讀時(shí)特別留意一下，唯獨(dú)只字不提她自己的參賽論文，這恐怕絕不是她過于自信！
顧老師是這樣優(yōu)秀的一位小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)園地里的耕耘者，我們有理由相信，只要一如既往，一路前行下去，更大的成功距離她不會(huì)遠(yuǎn)了！
論文摘要本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境,并有針對(duì)性地提出了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。
1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境
現(xiàn)階段,引起我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的因素主要有兩大方面:其一是大班級(jí)教學(xué);其二是在英語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)。
1.1 大班級(jí)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響
我國(guó)教師少、學(xué)生多的教育實(shí)情,導(dǎo)致大班級(jí)教學(xué)普遍存在。絕大多數(shù)的小學(xué)以大班級(jí)教學(xué)為主。課堂班級(jí)人數(shù)在什么范圍內(nèi)屬于大班級(jí)呢?David Hayes(1997)在研究中將大班定義為:包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大班。而在教學(xué)實(shí)踐中,可以用兩個(gè)指標(biāo)來衡量大班級(jí):一是課堂學(xué)生人數(shù)對(duì)教學(xué)過程緊密度影響的程度;二是學(xué)生人數(shù)對(duì)課堂秩序管理影響的程度。即可將大班級(jí)定義為:學(xué)生人數(shù)多至教師必須緊密主導(dǎo)教學(xué)流程,教師必須實(shí)施高度控制的課堂管理。
無論是大班級(jí)教學(xué)還是小班教學(xué),都各有其優(yōu)、缺點(diǎn)。大班級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在:有利于活躍課堂氣氛、積極推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí);節(jié)約教師資源,等等。但是,在第二語(yǔ)言習(xí)的環(huán)境中,大班級(jí)教學(xué)常常產(chǎn)生許多問題,尤其對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。 1.2 忽視學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)給教學(xué)帶來負(fù)面影響
在教學(xué)實(shí)踐中,常常出現(xiàn)這樣的情形:有的教師工作認(rèn)真,教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容詳細(xì),語(yǔ)言活動(dòng)豐富、結(jié)構(gòu)清晰,流程完整,面面俱到,但是實(shí)際上課效果并不好,課堂氣氛沉悶、學(xué)生對(duì)各個(gè)活動(dòng)參與的興致不高,有的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)幼稚,有的又認(rèn)為太難了。
1.3重視學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義 2 有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
美國(guó)學(xué)者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是:“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟,然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過程?！?進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)有兩方面的作用:一是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部分,教師備課時(shí)的重點(diǎn);二是教學(xué)過程中學(xué)生習(xí)得的主要途徑。同時(shí),教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響:一是影響教師教學(xué)質(zhì)量,長(zhǎng)期使用不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)使整體教學(xué)質(zhì)量低;二是課堂氣氛低沉,教學(xué)過程中學(xué)生反應(yīng)消極。
2.1 改善大班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)困境的要點(diǎn)
2.1.1 正確運(yùn)用分組活動(dòng)
分組活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,又是組織大班級(jí)教學(xué)的好方法。英語(yǔ)教師大多都贊同這種教學(xué)活動(dòng)方法,并且在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中使用得非常廣泛。然而在實(shí)際教學(xué)中,由于分組活動(dòng)組織不當(dāng),反而成為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的阻礙,沒有起到應(yīng)有的教學(xué)作用。其關(guān)鍵原因在于,教師對(duì)分組活動(dòng)的理解有誤或執(zhí)行時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的掌控不當(dāng)。僅僅注重分組活動(dòng)的形式,而不是精髓,使其成為沒有價(jià)值的形式。分組活動(dòng)的重點(diǎn)是:學(xué)生在各組中應(yīng)擔(dān)任不同的角色,學(xué)生在組中責(zé)任的劃分要明確。 眾所周知,良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。由于認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂管理重“靜”帶來的缺陷,于是新課程提出“動(dòng)”的理念,即:“師生交往、積極互動(dòng)”,以及新課程理念重視課堂氛圍的營(yíng)造,使課堂的動(dòng)、靜失衡,出現(xiàn)許多誤區(qū),如:課堂過于“熱鬧”,秩序混亂,教學(xué)質(zhì)量低下;學(xué)生注意力集中在活動(dòng)形式上,而不是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要?jiǎng)屿o結(jié)合,小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生的自我控制能力差,必須制定有效的課堂規(guī)則,對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)募s束,使學(xué)生在課堂中動(dòng)而不亂,動(dòng)而有序,將重心放在教學(xué)內(nèi)容上,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而大班級(jí)課堂管理的核心在于:根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況制定規(guī)則,一旦制定,堅(jiān)決執(zhí)行,徹底執(zhí)行。
2.1.3 實(shí)施合作學(xué)習(xí) 2.2 結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞： “國(guó)培計(jì)劃” 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 問題 對(duì)策
一、“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的意義
“國(guó)培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部根據(jù)黨的十七大關(guān)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，從2010至2012年啟動(dòng)實(shí)施的一項(xiàng)重要工作計(jì)劃?！皣?guó)培計(jì)劃”――農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目以教學(xué)能力提高為重點(diǎn)，以提高教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為目標(biāo)，旨在幫助農(nóng)村中小學(xué)一線骨干教師了解和掌握當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法；在課程專家的引領(lǐng)下總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著力解決他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中面臨的突出問題，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中起到輻射帶動(dòng)作用。
根據(jù)教育部、財(cái)政部要求，“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)象是農(nóng)村義務(wù)階段教師，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的作用，在全國(guó)范圍內(nèi)遴選專業(yè)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采用以遠(yuǎn)程培訓(xùn)為主的方式，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力和水平，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革需要。培訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對(duì)農(nóng)村教師在實(shí)施課程改革過程中面臨的主要問題，切實(shí)考慮農(nóng)村教師的實(shí)際需要，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)充分利用現(xiàn)代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點(diǎn)，發(fā)揮資源共享，實(shí)現(xiàn)專家和培訓(xùn)老師的互動(dòng)和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚(yáng)。
河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著重大的影響，國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)能進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)良好的遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互性教學(xué)模式對(duì)本次國(guó)培計(jì)劃的實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
二、“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的交互模式
交互性語(yǔ)言教學(xué)國(guó)外已有先關(guān)方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學(xué)：語(yǔ)言的交互性是一種合作活動(dòng)，它包含語(yǔ)言的發(fā)送者、接受者和語(yǔ)言使用的情景場(chǎng)合三者關(guān)系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學(xué)的實(shí)效性是目前我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中探討的熱點(diǎn)。實(shí)效性談?wù)搩蓚€(gè)方面：一是活動(dòng)是不是達(dá)到效果；二是達(dá)到效果的狀況如何，是不是投入的時(shí)間和精力與最后的產(chǎn)出結(jié)果有一個(gè)比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務(wù)設(shè)計(jì)包含內(nèi)容、材料、活動(dòng)、目標(biāo)、學(xué)生和社會(huì)團(tuán)體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關(guān)于國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)交互模式時(shí)效性研究處于起步階段。我們用交互性語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)理論研究“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的相關(guān)問題?？偨Y(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，解決相關(guān)的問題，從而更好地提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量，讓更多的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師獲益，從而提高我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。該培訓(xùn)模式包括以下幾個(gè)方面。
1.培訓(xùn)前期準(zhǔn)備
在培訓(xùn)前，繼教網(wǎng)組織每個(gè)縣的指導(dǎo)教師集中在河南師范大學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)國(guó)家級(jí)專家和省級(jí)專家舉行講座，之后和所有輔導(dǎo)教師溝通和交流。
2.學(xué)員注冊(cè)
每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師接受培訓(xùn)后，回到所在縣，輔導(dǎo)本縣所有參加培訓(xùn)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師接受培訓(xùn)，進(jìn)行注冊(cè)，并熟悉培訓(xùn)的課程和相關(guān)要求。
3.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源學(xué)習(xí)
在注冊(cè)后，學(xué)員們開始課程學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國(guó)內(nèi)著名的英語(yǔ)專家和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教師的理論水平和教學(xué)技能起著重要的作用。
4.提交作業(yè)
學(xué)習(xí)完遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)課程后，參加培訓(xùn)的教師們提交網(wǎng)上布置的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，并把自己在培訓(xùn)中的收獲和感受以研修日志的形式提交。
5.學(xué)科論壇交流
參加培訓(xùn)的教師們?cè)趯W(xué)習(xí)和提交作用之余，可以參與網(wǎng)上論壇，與輔導(dǎo)教師、學(xué)科專家和其他參加培訓(xùn)的教師探討交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
6.在線研討
在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織省級(jí)專家和參加培訓(xùn)的教師兩次在線研討交流，時(shí)間兩到三個(gè)小時(shí)，及時(shí)解決培訓(xùn)教師在教學(xué)和培訓(xùn)中遇到的問題。
7.視頻答疑
在培訓(xùn)期間，繼教網(wǎng)組織國(guó)家級(jí)專家和省級(jí)專家在網(wǎng)上視頻答疑。專家們先根據(jù)事先整理出來的問題，進(jìn)行解答。之后和參加培訓(xùn)的教師們互動(dòng)答疑，給予及時(shí)指導(dǎo)。
8.創(chuàng)造輔導(dǎo)教師QQ群
為方便輔導(dǎo)教師、繼教網(wǎng)工作人員及專家們之間的相互溝通，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)立學(xué)科QQ群，及時(shí)交流，互通信息，促進(jìn)培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
9.班級(jí)、學(xué)科和項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)
每個(gè)縣的輔導(dǎo)教師針對(duì)本報(bào)培訓(xùn)中的工作進(jìn)展情況和培訓(xùn)成功及問題發(fā)表幾期班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)。省級(jí)輔導(dǎo)專家針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表幾期學(xué)科簡(jiǎn)報(bào)。繼教網(wǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科的培訓(xùn)情況發(fā)表項(xiàng)目簡(jiǎn)報(bào)。
10.輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)
縣級(jí)輔導(dǎo)教師幫助參加培訓(xùn)的老師網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，批改老師們提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并及時(shí)引導(dǎo)老師們研討交流，發(fā)表班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)和公告等，在培訓(xùn)中起到至關(guān)重要的作用。
11.省級(jí)專家指導(dǎo)
省級(jí)專家抽查參加培訓(xùn)教師的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思和研修日志，并針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論、指導(dǎo)。省級(jí)專家參與網(wǎng)上論壇交流，針對(duì)共性問題進(jìn)行指導(dǎo)解決。
12.調(diào)查問卷
培訓(xùn)期間小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)培訓(xùn)情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷了解參加培訓(xùn)教師對(duì)本次培訓(xùn)的感受和建議，從而有助于提高以后國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)的質(zhì)量。
13.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)計(jì)時(shí)監(jiān)控、統(tǒng)計(jì)成績(jī)
為了提高培訓(xùn)的實(shí)效性，繼教網(wǎng)對(duì)每位老師的課程學(xué)習(xí)的時(shí)間都有精確的記錄。對(duì)每位老師提交的作業(yè)、主題研修成果、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志已經(jīng)參與交流的情況都有記錄，并對(duì)參加培訓(xùn)教師完成的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行評(píng)分，計(jì)算出最終成績(jī)。
三、“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策
1.河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)及時(shí)地滿足了農(nóng)村廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的需求，給教師英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓(xùn)老師的作業(yè)、研修日志，已經(jīng)和參加培訓(xùn)教師的研討交流。我們發(fā)現(xiàn)目前河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況存在著很多急需解決的困難，表現(xiàn)在師資缺乏、課時(shí)量少、領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠等方面。很多老師擔(dān)任全校幾個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)課，有的老師除了擔(dān)任英語(yǔ)課以外，還擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重。很多老師不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，而是經(jīng)過短期培訓(xùn)就匆匆上崗。在英語(yǔ)發(fā)音和專業(yè)知識(shí)方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學(xué)任務(wù)，另一方面需提高自身的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)減輕小學(xué)英語(yǔ)教師教幾門課程的繁重任務(wù)。針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語(yǔ)老師，繼教網(wǎng)可以提供一定的教學(xué)資源對(duì)這些教師的專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源
遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課程資源都是由國(guó)內(nèi)著名的英語(yǔ)專家和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線教師制作的。內(nèi)容豐富、新穎，課堂教學(xué)案例有代表性。但課堂教學(xué)案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)水平比較高。而在大部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課上，老師不能使用多媒體授課，有的學(xué)校連錄音機(jī)都沒有，學(xué)生的英語(yǔ)水平較低。所以盡管教學(xué)案例非常精彩，但不適合農(nóng)村真正的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，沒有較強(qiáng)的實(shí)用性。如果能展示農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的案例就會(huì)更好。
針對(duì)這種情況，繼教網(wǎng)可組織優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、情景或肢體語(yǔ)言，不利用多媒體做一些示范課，并進(jìn)行錄像，這樣對(duì)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)有更大的實(shí)用性。另外，在課程的設(shè)置方面，除了教學(xué)方面的課程資源以外，補(bǔ)充一些學(xué)生方法方面的課程資源對(duì)農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。
3.抄襲現(xiàn)象
在培訓(xùn)中，我們通過抽改，發(fā)現(xiàn)老師們提交的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務(wù)要求結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐答題，但一些老師在網(wǎng)上抄襲別人的作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志和主題研修成果，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)失去了本身的意義。
針對(duì)這種情況，我們?cè)谂嘤?xùn)中要讓培訓(xùn)教師樹立正確的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把所學(xué)的理論結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)合自己的實(shí)踐提交作業(yè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導(dǎo)教師在批改作業(yè)時(shí)，認(rèn)真鑒別或者上網(wǎng)搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當(dāng)中增加了輔導(dǎo)教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個(gè)類似于檢測(cè)學(xué)位論文抄襲的相關(guān)軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現(xiàn)。
總之，“國(guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)對(duì)河南省的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無疑是雪中送炭，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。我們?cè)诜治觥皣?guó)培計(jì)劃”河南省農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)出現(xiàn)的相關(guān)問題后，提出相關(guān)的建議，為以后的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)提供借鑒。真心希望類似的國(guó)培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)在全國(guó)多多舉辦，從而提高全國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.
［2］Rivers W.M.Interactive Language Teaching［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.
