時間：2023-03-23 15:19:56
序論：在您撰寫農村小學語文論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
（一）教學方式落后
跟據(jù)調查顯示在農村小學語文教學中，教師講學生記、教師寫學生抄的現(xiàn)象普遍存在。許多農村小學的語文教師在講課時，只是將課文內容分解成段、句、詞、字等一些基本知識點，按照“學生字，給課文內容分段，概括段落大意，歸納全文中心思想”這四步進行教學。這樣的教學方法無非是抄和背，抄生字、背詞語、背段落；解釋每段的段落大意、歸納全文的中心思想以及一些寫作方法。教師在教授知識時完全不考慮小學生的年齡特點和認知規(guī)律差異，而學生總是處于“要我學”被動接受的地位，而不是“我要學”的主動學習狀態(tài)，死記硬背成了農村學生學習的主要方法，扼殺了很多學生主動學習的積極性，違背了“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則。
（二）教學資源缺乏
農村地區(qū)小學的教育資源與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)相比有很大差距。很多農村小學因為教育投資不足，教育經(jīng)費緊缺，許多小學目前基本上還是停留在“一塊黑板、一本教科書、一盒粉筆”的水平，另外，農村小學的師資力量也相對缺乏。這里的學生除了學習那幾節(jié)短暫而枯燥的語文課以外，其課外資源更是匱乏。先進的教學方法能夠提高教學質量，培養(yǎng)學生的想象力、思維能力和觀察力。由此可以看出，偏遠農村小學的辦學條件急待改善。
二、提高農村小學語文教學質量的策略
（一）加強師資隊伍的建設
要有效提高農村小學語文教學的質量，首要問題是加強農村小學語文教師的師資隊伍建設。首先是合理利用現(xiàn)有師資力量，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資力量的長處，并為現(xiàn)有師資力量的作用發(fā)揮極力創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次是加大對語文任課教師的專業(yè)培訓力度，不斷提高語文任課教師素質和技能，其培訓內容應包括以下幾點：一是加大對農村語文教師基礎語文知識和教學技能的培訓，使教師在語文教學中發(fā)揮最大功效；二是教學形式與方法的培訓；三是對語文教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教師對教材有更深、更精掌握。
（二）采用多種教學方法
教師在選用教學方法應注意以下幾點：一是要綜合考慮教學方法的優(yōu)缺點，合理使用，應為教學法雖然可以有效解決某些問題，但是對其他問題可能又不適用，因此教師在教學過程中不宜采取過于單一的教學方式；二是根據(jù)課文內容、對象、特點的不同，選擇不同的教學方法。因此，在語文教學過程中，應采用多種方法靈活使用。
1、讓學生做好課前預習
課前預習是學習環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠讓學生盡快的掌握新知識，并且養(yǎng)成良好的學習習慣。如在學習《孔子游春》時，筆者要求學生提前預習并思考為什么孔子要組織“游賞泗水”？通過孔子與他的學生們的對話，我們可以學到什么東西？這樣學生在課堂教學時候能夠更快地融入到相應的情景中去。
2、運用新穎的課堂導入
課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，好的課堂導入可以使學生產生好奇心、探索求知的欲望，讓學生能在最短的時間內進入角色。因為學生之間存在著各種差異，因此對學生們對同一個問題的看法多種多樣。如在教學《滴水石穿的啟示》時，先和學生談談各自的理想，營造學習氛圍，然后以“實現(xiàn)理想的道路在何方呢？我們即將要學習的課文就為我們指明了方向，就讓我們一起到課文中去探索前進的方向吧?！蓖ㄟ^這樣的引導既可以讓學生思考“我要怎樣才可以實現(xiàn)理想呢？”，又可以拉近與學生之間的關系。
3、創(chuàng)設情景激發(fā)興趣
課堂教學中，教師建構以學生學習主體地位，突出學生參與、學法指導、啟發(fā)方式、教會學習、師生情感交融的情景，緊緊圍繞學生的主體核心，通過創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的學習情趣。雖然農村小學的教學資源不如城市，但是可以利用的自然資源非常的豐富，因此教師可以充分合理的利用這些自然資源，如在講述四年級下學期《大自然的啟示》中的《人類的老師》時，教師可以講學生帶到田園、河流、森林當中，去感受自然的豐裕，并用自己的面部表情、眼神、語言表達自己的感情，用自己的真情去演繹課文。只有真摯的感情才可以讓學生被真正的感染。
【Summary摘要：
小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展和國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習喜好為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特征，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要
21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是和國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，非凡是教學觀念陳舊，教學方法和評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如摘要：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模擬等特征。他們喜歡新鮮事物，對生疏語言的好奇心能激起他們對外語的喜好，他們喜歡引起別人的注重，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如摘要：模擬力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識和經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特征
農村小學的生源主要來自于四周的一些行政村，和城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因摘要：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受四周特定環(huán)境和家庭教育的影響，和城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習喜好，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。
3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育和環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問摘要：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
三、小學英語教學的特征
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特征。而要了解特征，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚喜好，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特征摘要：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習喜好
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如實的反映他們的四周環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習喜好。如在上到一年級有關Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模擬家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參和到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit?學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習喜好。例如摘要：在上到二年級的Shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也非凡快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩摘要：
熟人見面招招手，熱情大方說Hello，
Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，Standup要牢記，
生人見面相介紹，Iam……別忘掉；
清晨見面問聲好，Goodmorning要說好，
Goodbye表再見，但用bye-bye更隨便；
Howoldareyou問多大，別把Howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上Mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定熟悉后，由教師發(fā)出Touchyour……。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
如摘要：丁丁、丁丁真能干，學習思索用head，小小eye看黑板，豎起ar認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的熟悉進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參和課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學時，創(chuàng)設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如摘要：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文Classroomlanguage并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（三）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境和良好的語言環(huán)境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習喜好，激發(fā)學生的主體參和意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過摘要：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或喜好的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和懼怕的學生，學得更加輕松，更加迅速?！?/p>
2、根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特征，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如摘要：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，非凡是對一門完全生疏的語言。因此，小學英語課程布置時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如摘要：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的Classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語喜好課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如摘要：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的喜好和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重喜好、重成就感、自信心的培養(yǎng)
1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習喜好。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習喜好的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
2、托爾斯泰說過摘要：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的喜好?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特征，小學英語宜進行愉快教學，激發(fā)聽說喜好，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習喜好，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，要重體驗、重實踐、重參和、重創(chuàng)造
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特征出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參和、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。
2、小學生非凡是低年級的學生具有模擬力強、求知欲強、自我表現(xiàn)欲強、創(chuàng)造精神強等特征，這些都成為了他們學習英語的優(yōu)勢所在。
3、當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注重力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調的重復操作和機械式的練習。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而假如我們只要小孩子單調的學習和理解所學知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、優(yōu)點，而學生本身也會因為學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。
（四）、在英語教學中要注重語言的交際性
1、布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會動用已學到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，同時有利于語言的記憶和鞏固。
2、語言是交際的工具，交際功能是語言的最本質的功能。所以我們的英語學習決不能只停留在知識點的學習上，而應把英語學習的最終目的用于交流思想、交換信息和表達情感上去。而假如我們平常所學的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的，那我們就會覺得學了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學生就更加，因為究竟孩子愛玩是天生的本性，因此，我們的教學材料一定要有很強的交際性，并且教學者能用生動活潑的方式，將這些語言材料演譯在學生面前，以引起他們的濃厚喜好。
（五）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參和性
1、要樹立正確的教學觀，就應充分發(fā)揮教師的主導功能，并確立學生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。
2、要貫徹學生的主體參和性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參和教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們心得到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要熟悉到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思索，才能取得良好的教學效果。
3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶然沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。
（六）、在教學評價時，要從多方面著手
教師在對學生的英語學習進行評價時，應重視學生的態(tài)度，參和時的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學生各方面的活動，進行準確評價，以免造成對學生熟悉及評價的偏面性。
（七）、要正確理解和探究“小學英語和初中英語的銜接”新問題
1、在小學時學了幾年英語上了初中以后又從最簡單的ABC開始，這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費，而且也使很多家長認為反正在初中時要重新學過的，那么現(xiàn)在即使不學也沒關系的，因此，家長本應該起到的督促功能不但沒有功能反而使得有些學生也因為家長如此認為而不想學英語。非凡是在農村的小學，很多家長他本身就文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長在家中督促孩子多學、多聽英語時，以自己不懂為由來推托。這都給我們教師的更有效的教學，造成了一定程度上的阻礙。因此，教師應讓家長和學生熟悉到小學英語和初中英語只是繼續(xù)而不是重復。
2、教育部《基礎教育國家英語課程標準》，規(guī)定了從小學到高中的不同級別的要求，從小學到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學學了，到初中還只是重復學習。
總之，在目前這個以知識為基礎的經(jīng)濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特征并努力遵循一些原則性新問題。
參考資料摘要：
1、王薔《小學英語課程應遵循的幾個原則》
2、劉道義《小學英語教學特征和小學英語課面臨的挑戰(zhàn)》
3、華蕓《英語教學中學生主體參和性探究》
4、蔣素容《小學英語喜好教學之創(chuàng)意和實踐》
5、劉潤清主編《外語教學和學習》
6、《英語教學中運用Informationgap的思索和實踐》
7、《小學英語教學的幾個原則性新問題》
8、莊文英、李興艷《小學英語“情境”教學模式》
【KeyWords摘要：開設背景農村小學特征英語教學特征原則
【Summary摘要：
小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展和國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習喜好為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特征，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要
21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是和國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，非凡是教學觀念陳舊，教學方法和評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如摘要：多數(shù)學生在經(jīng)過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模擬等特征。他們喜歡新鮮事物，對生疏語言的好奇心能激起他們對外語的喜好，他們喜歡引起別人的注重，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如摘要：模擬力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識和經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特征
農村小學的生源主要來自于四周的一些行政村，和城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因摘要：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受四周特定環(huán)境和家庭教育的影響，和城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習喜好，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。
3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育和環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問摘要：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能熟悉到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
三、小學英語教學的特征
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特征。而要了解特征，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚喜好，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特征摘要：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習喜好
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如摘要：book,pencil,rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple,pear,orange等水果或Myfamily,Mymother,Myfather等又都是如實的反映他們的四周環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習喜好。如在上到一年級有關Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習Cat、Dog時可使用繞口令“Acat,acat,miao,miao,miao.Adog,adog,wang,wang,wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教FarmAnimals這一單元的Let’stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模擬家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參和到這個Guessinggame當中，猜出Whatanimalisit?學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習喜好。例如摘要：在上到二年級的Shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習MayIhave……？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個SnackBar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出MayIhave……？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也非凡快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩摘要：
熟人見面招招手，熱情大方說Hello，
Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，Standup要牢記，
生人見面相介紹，Iam……別忘掉；
清晨見面問聲好，Goodmorning要說好，
（一）農村體育教學的內容單一、固定
現(xiàn)階段國家為了提高青少年學生的身體素質，出臺了一些相關政策，學生在每學年會進行一次體質健康檢測，這一檢測結果會輸入到學生的體質健康達標檢測系統(tǒng)中，與學校的教學質量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進學校對體育教學的關注。但這種制度也存在著缺陷，因為這些需要達標的項目是固定的，同時其測驗與檢測均由學校單方面來完成。這就造成了有的學校為了達標只讓學生學習需要達標的項目，對不需要檢測和達標的項目便不讓學生進行學習，也不納入平時的教學中，甚至有的學校在達標檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓練課。長期下去，學生的體育素質根本沒有辦法得到保障，不但不能使學生在體育教學中獲得成功的樂趣，還會使學生感到厭煩，達不到鍛煉的目的。
（二）學校體育器械不足、場地建設不健全
農村學校的體育設施建設非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農村學校的體育教學受到了嚴重的影響和制約。
二、對農村學校體育教學進行改革的建議
（一）提高認識轉變觀念
首先，教育主管部門和學校領導要有全局意識和為學生長遠考慮的意識，從思想上提高對農村體育教育工作緊迫性的認識。同時，相關部門要從輿論導向、體育課程、師資隊伍、督導評估等方面制定更加合理、可具操作的制度，為體育教育創(chuàng)造有利的條件。其次，要自上而下提高對體育在學校教育中的地位以及作用的認識，充分發(fā)揮體育教育在學校教育中的重要功能，即把體育教學理念與提高全民身體素質的目的和要求結合起來，把體育放在與其它考試科目同樣的地位，讓學生、家長、教師、教育主管部門對它的重要性有一個清晰的認識。
（二）大力加強體育師資隊伍建設，充分發(fā)揮體育教師的特長
教師是教學的實施者，其在體育教學中的作用具有不可替代性，可以說沒有高素質的教師隊伍，就培養(yǎng)不出高水平、高素質的學生。因此，我們要把提高體育教師自身素質，作為提高體育教學質量的前提條件。這就要求體育教師不斷學習、探索，形成較高的文化素養(yǎng)、扎實的基礎知識和專業(yè)較強的專業(yè)素養(yǎng)。此外，學校也要鼓勵有能力的教師去承擔體育教學，把具有體育專業(yè)的教師調到體育教學的崗位上來，讓其發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為農村體育教學的發(fā)展做出貢獻。
（三）切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度
近年來，雖然政府對農村學校教育的投入有所增加，但由于諸多原因，仍不能跟上農村學校的發(fā)展速度，以致于造成了體育教學中配套設施不足的問題。為了解決這一難題，相關部門就要設立專項資金，切實加大對農村學校體育教學配套設施的投資力度。
三、結語
長期以來農村德育教育就有這樣一個怪圈：父母外出打工家庭的子女管不住或無人管。有的家庭父親在外打工，母親在家管不住孩子，或者父、母雙雙外出打工，爺爺、奶奶管不住孫子、孫女。學生教育是學校、教師的事，尤其是農村學校更是成了家長的“托兒所”，家庭對孩子在校情況的漠不關心及只是一味推卸責任，使學生觀念扭曲，很容易受到不良風氣的影響。因此，在德育教育實施的整個框架上，應建立成家庭教育、學校教育、社會教育的三位一體框架，使之相互配合、協(xié)調，共同抵制影響學生德育的不良因素。在家庭教育中，家長要給孩子闡明品德對人生的重要性，這不僅是對自己的尊重，而且在今后人生過程中對自身發(fā)展也具有重要影響；學校在實施德育過程中，以通過德育教學把德育理論與生活實際相聯(lián)系，讓學生真正把知識內化，形成自己良好的行為習慣；在社會外界教育中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要在學校周邊努力創(chuàng)設良好社會氛圍，加強不良風俗習慣的監(jiān)督，形成關心、愛護和保護青少年健康成長的良好社會風尚。
(二)采取多種形式改變傳統(tǒng)德育教學模式
農村德育教育的最終目的是使學生通過教導把德育理論內化成自己的良好行為。因此在德育教學實施過程中，教師的首要教學目的就是要注重實效。在教學過程中不講空話，打破陳腐教條，采取多種形式將理論與實際生活結合起來，做到言行有果。同時，由于農村小學硬件軟件的限制，在德育教學中要最大限度地挖掘德育資源，立足于課堂教學主要陣地，從學生基本的行為習慣抓起，由淺入深、循環(huán)漸進。課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為學校德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求切忌貼標簽。應使德育有意、有機地落實在教學活動之中，使教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。如可利用主題班會、演講比賽、一日早報、升旗儀式等多種形式對學生開展德育觀念的灌輸滲透，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，扭正正確的人生觀、價值觀和世界觀。
(三)建立科學的德育教育學年末評價機制
對于隴南市中小學參加培訓的體育教師來講，“什么樣的內容是最有價值的”？也就是說培訓課程設計應秉承什么樣的理念和原則是落實好培訓工程的關鍵。因為，“培訓課程”一頭緊系著“培訓工程”的美好愿景，一頭關乎著廣大教師的業(yè)務提升、專業(yè)成長和推動教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關鍵在于扎扎實實做好培訓課程的價值定位和設計工作。這就要求課程設計從價值定位到目標構建再到內容選擇等，一方面要緊扣參訓教師的工作實際和個人實際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進的教育教學思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內容一一這是“頂天”，即應緊密結合“培訓工程”的宗旨并結合參訓教師的實際，是實施好“培訓工程”的內在要求，也是引領教育教學改革和推動教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)?？v觀隴南市中小學體育師資隊伍的現(xiàn)狀，他們的成長途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長的教師，通過長期在教學實踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊伍；三是部分學?；蝾I導有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓、研修再加上自主學習、反復錘煉而成長為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點，即反映了隴南市中小學體育教師的成長規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長期實踐，反復錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級提高；進修培訓，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時時更新。具體結構可通過表1（參訓學員結構一覽表）進一步了解。通過表1中參訓學員信息，可以看出中小學體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學歷層次以專科為主，中專生仍占一定的比例；職稱以中級為主，高級較少，幾乎沒有；年齡結構合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓任務為主；體育師資以語文、數(shù)學、英語等非專業(yè)學科教師為主體，并且近三分之一參訓教師沒有承擔體育教學工作，申請參加體育課程培訓，一方面認為比較輕松好過關，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊伍規(guī)模不大，層次不高，素質急待提高。長期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊伍整體素質偏低，專業(yè)提升緩慢，隊伍不穩(wěn)定、流動性大，結構不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學習動力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動受限于學校的狹小天地，加之領導重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進修學習和培訓機會較少甚至缺失。因此，培訓課程設計的核心要素應充分考慮參訓教師的特點與需求及課程特性，既要考慮到培訓課程的針對性、實效性，又要考慮到課程內容的時代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。
二、農村中小學體育教師培訓課程目標和內容
課程目標和內容不僅指參訓教師缺失的教育教學、學科教學和教研知識、方法、技能及能力的建構和提高，更要關注和發(fā)掘蘊藏在農村骨干教師身上的“閃光點”、優(yōu)勢和潛能。不同的課程定位產生不同的課程目標體系，進而對課程內容的選擇也不同。綜合相關研究表明，英法德美日各國中小學教師職后培訓的定位大致有兩種：一是為了取得資格或學位，二是旨在提高學校教學質量，在課程內容上前者偏重于理論性，而后者立足于實用性③。從隴南市“培訓工程”的宗旨來看，應屬于后者，那么課程內容的實用性就是課程內容體系構建的核心要素。（一）農村中小學體育教師培訓課程目標以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以培養(yǎng)造就高素質專業(yè)化教師隊伍為目的，通過開展培訓通開課程和專業(yè)課程達到以下目標：1.了解國家關于體育教育教學工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認同感和責任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設學校特色體育課。2.養(yǎng)成實施新課程的學生觀、教師觀、課程觀、教學觀和質量觀，提高教師實施新課程教育教學的自覺性和勝任力；3.掌握義務教育階段各學科課程教學改革的基本情況和經(jīng)驗教訓，研讀所任學科的課程標準，探討有效教學的方式方法，反思自己的教學實踐，提升學科教研能力；4.強化教師教學技能，掌握現(xiàn)代教育技術手段，提高教育教學水平。（二）農村中小學體育教師培訓課程內容通過分析上表可以看出：在培訓課程內容的設計上主要以“實踐取向”為主體，進行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強調針對性、實用性和全面性。首先，在培訓課程理論與實踐內容比重的選擇上以實踐為主體，這是與參訓學員的結構特點和需求相一致的，是對體育教學基本技能和能力的補償培訓；其次，培訓課程內容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國學校體育思想發(fā)展與變遷、基礎教育改革以來我國學校體育形勢、2010年學生體質健康標準調研結果、我國近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個專題講座，另外還包括2大模塊共8個課題的體育教學能力培訓以及教學觀摩與評價，每個專題都有明確的目標要求，圍繞體育教學對教師進行學科知識培訓和學科教學新理念新方法、新思路、新趨向的引領；第三，專業(yè)課與學校綜合培訓課程方案緊密結合，在內容體系的構建上形成了分層、分類設計，既反映教育教學的知識和能力，又重視思想、情感、意志、個性品格等內容，并在內容組織實施上體現(xiàn)實踐的特點。同時，又緊密結合“培訓工程”總課程方案內容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實踐、學科教學理論實踐與研究、多媒體課件制作與應用、教學簡筆畫、教學基本技能訓練、文化素質提升、專家引領等課程，以促進教師對課程作用的價值判斷能力、將資源轉換成課程的能力、系統(tǒng)化構建課程內容的能力、有效組織與有效實施的能力和自我評價與自覺調適的能力。
三、農村中小學體育教師培訓方式
培訓方式是培訓課程有效實施的重要途徑，也是培訓目標達成與否和內容習得的活動方式，它對培訓效果和質量發(fā)揮著積極的作用。在對老師們進行培訓時，既要關注他們是成人的學習特點，更要注重通過培訓課程學習讓他們體會到被關懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓既有理論也有實踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓者的強勢灌輸，他們認為在富有平等和諧交流的活動中，更能發(fā)揮激勵、支持和釋放個人優(yōu)勢、拓展和維持個人良好人際關系及知識和技能的習得。因此，統(tǒng)籌每位教師個人優(yōu)勢、所在學校及社區(qū)優(yōu)勢和培訓單位自身及環(huán)境優(yōu)勢，進行有效培訓活動方式的選擇和組織，為教師培訓提供較為理想的活動方式，值得培訓者潛心探究④。通過幾年承擔培訓課程實踐，結合“國培計劃”的有效方式和手段，認為培訓的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識理念或專業(yè)課程研討類的專題培訓。具體實施辦法為，教師講解導入呈現(xiàn)案例培訓者和受培訓者之間或受培訓者相互之間運用新理念對案例進行研討教師歸納總結。以上為一個循環(huán)，可以視其內容和研討情況，設計不同的教學循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點評”培訓模式。這種模式適合于各種體育教學技能內容的培訓。具體實施辦法為，參訓教師直接參與模仿練習體育教學技術，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實踐類示范課）培訓者和受培訓者共同點評示范課內容，學習示范課中的教學理念和技術受培訓者運用學到的理念和技術做示范課，其他受訓者和培訓者共同點評，重新設計和完善、組織實施教學。
（三）“展示+自評+他評”模式。在培訓后期，每個受訓者必須進行一輪說課訓練，或者提供一節(jié)自認為滿意的“優(yōu)質課”，向培訓者和其他受訓者展示，并在自評基礎上接受培訓者和其他受訓者的點評，然后針對存在的問題和好的建議進行改進和完善，再次展示，循環(huán)實施⑤。
（四）培訓評價方式培訓評價是一定時期培訓任務完成與否的衡量標準。對以隴南為主體的體育教師來講，培訓評價也應分層、分類予以實施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u價模塊一：重視其體育教學基本動作技術的規(guī)范性，如體操教學中全國第三套廣播體操、武術基本動作、正確的田徑運動技術及不同運動項目的基礎知識等。針對參訓學員的特點，在培訓技術與技能考核與評價層面，我們要求承擔體育教學任務的參訓教師必須“學會一操，練會一拳，熟練一項”，即至少學會一套最新的廣播體操，學習掌握或規(guī)范一套武術小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項運動的基礎知識、技術與技能，包括場地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因為大部分參訓學員不是體育學科的專業(yè)教師，他們對體育教學的理解和認識以及技術動作均需進一步提高；沒有承擔具體體育教學工作的參訓老師可以了解、欣賞和評價相關運動知識或教學比賽?？己嗽u價模塊二：應考慮到成人學習的特點，對理論內容的了解和學習可以通過撰寫體育論文，單元或某一運動技術教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動展示，培訓心得體會，體育器材制作方法與經(jīng)驗交流等方式靈活進行，將學、練、評、反思融為一體，講求應用性，重視方法和技巧的掌握；針對部分非專業(yè)參訓學員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關培訓考核與評價等。
四、結語
小學德育的重要性被廣泛認知，但該課程的很多內容在農村環(huán)境暫時無法完全實現(xiàn)，同時很多學生對該課程興趣低，很多行為要求無法深入認知，并不能長期堅持。筆者通過多年研究發(fā)現(xiàn)，大部分學生對鄉(xiāng)俗活動認識深刻，并且在家長等社會環(huán)境的監(jiān)督下，能夠形成持續(xù)。我們也發(fā)現(xiàn)很多鄉(xiāng)俗與品德教育相輔相成，例如：新年兒童要向老人施行叩拜之禮，這與德育教育中“尊老、敬老”異曲同工；農村鄉(xiāng)里蓋房子等重大事件，周邊鄰居都會到現(xiàn)場幫忙，這與“鄰里和睦，樂于助人”等目標一致。鄉(xiāng)俗深入人心，且被大多數(shù)人認可和堅持，將能被社會廣泛關注的鄉(xiāng)俗引入德育工作，對學生認知和實踐能起到事半功倍的效果。然而，筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，華北地區(qū)很多鄉(xiāng)村小學對學生德育工作的開展創(chuàng)新不足，能深刻認知到鄉(xiāng)俗對學生德育工作重要性的學?；騻€體并不多見，將兩者緊密結合的學校更是極少數(shù)，將鄉(xiāng)俗引入到課堂是對農村小學教育的一種創(chuàng)新和推動，其具有重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。另外，鄉(xiāng)俗對農村社會的影響至關重要，它不僅僅是一種習俗的傳遞，更是社會主義價值觀的重要組成部分。通過對鄉(xiāng)俗活動的針對性選擇，以農村鄉(xiāng)俗教育為導引，以社會主義價值觀教育為根本，以農村小學德育工作為切入點，這也是繼承優(yōu)秀鄉(xiāng)俗和發(fā)展社會主義價值觀的重點所在。
二、農村鄉(xiāng)俗在小學德育工作的實踐農村鄉(xiāng)俗教育與小學生德育工作
1.以課程為教學載體目前，在小學生課程設置當中，思想品德課程是道德教育的主要平臺，很多農村學校以課本教育為主，對民俗教育的結合還存在認知盲點，這種現(xiàn)象的存在一方面與農村教育思想和設施有著緊密關系，更多原因在于鄉(xiāng)俗教育與品德教育結合還未形成一定的機制。各學校應該加強對區(qū)域鄉(xiāng)俗文化的研究和應用，將民俗內容與思想品德類課程緊密結合，通過案例、體驗、分享、感知、故事解析等方式，巧妙地將鄉(xiāng)俗與品德類課程進行結合，這樣不僅能加深學生對品德教育的深入認知，更能引起學生的共鳴和實踐的動力。
2.加強課程內容建設鄉(xiāng)俗教育內容建設是核心，學校應根據(jù)品德課程內容，將不同鄉(xiāng)俗內容進行結合，形成配備品德課本的輔導資料。具體內容中不僅要體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，更要結合時代要求，將鄉(xiāng)俗發(fā)展過程及活動主旨進行深刻總結，并對于社會主義核心價值觀、當?shù)爻珜Ь裎拿鹘ㄔO，以及學校發(fā)展自身的校訓和精神提出具體要求，通過對每一節(jié)品德課程的講解，將新的鄉(xiāng)俗作為行為指導進行宣傳。例如，教輔資料可將拜年活動的發(fā)展歷程進行詳細的解析，并以此作為課程的開篇分享，同時，針對當?shù)靥岢龅摹白鹄?、敬老”的精神，提出學生日常行為規(guī)范。這樣的授課能激發(fā)學生興趣，并使學生對課程的理解更為精準，同時對鄉(xiāng)俗活動有更全面的認知。
3.不斷深化實踐機制很多農村學校由于在考試等硬性指標的要求下，對學生品德教育比較輕視，尤其對如何引導學生形成良好的行為習慣采取了漠視的態(tài)度。學校應結合民俗制定出具體的學生行為標準，依托大隊活動、課外活動、社會活動的實施加以實踐。大隊活動可以發(fā)揚社會主義接班人精神為主導，引導學生形成愛國思想；課外活動類型豐富，可為學生樹立積極、樂觀、充滿正能量的精神提供平臺；長期的社會實踐活動使學生的行為得到社會化的融合，在社會環(huán)境中得到的鼓勵和支持，這三位一體的實踐內容真正保證了鄉(xiāng)俗與德育成果的應用。
三、建立三位一體保障機制
1、建立長期激勵機制課程的學習和實踐活動一般能帶動學生的認知深化和短期行為，只有將學生日常表現(xiàn)設定相應指標進行跟蹤，并將跟蹤結果應用與三好學生評比、推薦加入少先隊等評優(yōu)活動相結合，才能保持行為的長期性。各學?？梢愿鶕?jù)鄉(xiāng)俗行為規(guī)范設定一定考察指標，通過定期對學生家長、親屬及朋友的訪談進行深入了解，對綜合表現(xiàn)進行評價，發(fā)現(xiàn)問題及時了解并進行再教育。學?？梢?guī)定教師每月對三分之一的學生進行調查，每季度完成一輪調研，在綜合評優(yōu)過程對長期表現(xiàn)良好學生給與一定獎勵。
2、打造具有標桿作用的教師團隊農村鄉(xiāng)俗進課堂最關鍵的是教師。教師不僅是課程內容的收集、編撰、講解的承擔者，更是學生模仿的參照物。農村小學應建立相應的研究小組，小組不僅承擔課程的建設的核心工作，更要承擔對所有教師的培訓與溝通，同時在學校內制定相應的禁止條例，很多農村小學教師因生活環(huán)境，很多行為距離標準行為存在一定的差距，研究小組要不斷發(fā)現(xiàn)，并針對教師行為進行指導和溝通
我校是一個偏遠農村小學，這里教室簡陋，設備陳舊，但是卻有一群天真聰明可佳的孩子。為了學生，為了適應新環(huán)境新時期的需要、保證德育工作內容的落實，我校重新組建了學校德育工作領導小組，加強德育工作的組織建設，學校德育工作形成了以校長為核心的督導指揮系統(tǒng)，以德育校長為核心的具體實施落實系統(tǒng)。以全校教師為核心的評議反饋系統(tǒng)。從而構建了嚴密科學的管理系統(tǒng)。
2探索適應農村環(huán)境的德育工作的途徑與方法
2.1樹立老師良好的師德風范影響學生
單獨的德育工作不是傳授知識那么簡單更不只是說服教育，德育工作最重要的是班主任老師尤其是每一位班主任的儀表形象，更應是德育工作者，古有“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”“親其師，信其道。”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“這些古代教育名言，有助于學校德育工作。正如德國古典哲學家黑格爾所說的”教師是孩子們心中最完美的偶像。我們應用這種完美的偶像力量啟開學生的那向往美好的心靈。每一位教師都應注意自己的一言一行、一種習慣，以自己的良好的師德風范，循序漸進地影響學生，反過來再讓孩子去影響家長，這樣便會取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的進行，更有利于改變同代素質。
2.2抓住班級這塊德育工作的主陣地
以班級的德育工作推進全校的德育工作。德育工作不是學校某個人的工作，而是每一位教職工的工作，從校長到教師每一個人都是德育工作者，尤其是班主任老師更應是一個好的德育工作人員。在學校里班主任和學生走得最近，學生的每一個缺點，最先知曉者那就是班主任，每一位教師都不希望自己的學生成為品德的差生。那么就看班主任的工作，只要班主任耐心、細致的做好每一位同學的工作，善于把握他們向好的方向上引路，才能以班級的德育工作推動全校的德育工作。
2.3發(fā)揮課堂教學這塊德育工作的主渠道作用
小學生在學校的主要時間和精力是投入在教學活動中的，所以無論哪個學科都應理所當然地成為德育教育的主渠道，所有教師要善于利用這個渠道，抓住契機對學生進行德育教育，如：語文課《桂林山水》、《富饒的西沙群島》通過這些課文的學習使學生了解祖國的山河，從而增強學生熱愛祖國的情感，而《小音樂家楊科》、《凡卡》則能培養(yǎng)學生辨別美與丑，善與惡的人和同情心。思想品德課：教育學生熱愛中華民族的悠久歷史，優(yōu)良傳統(tǒng)和文化遺產，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感，讓學生了解我們偉大的祖國是一個偉大的祖國，是一個歷史悠久的國家，是世界文明古國之國。
3摸索農村小學德育工作的新規(guī)律
3.1根據(jù)年級不同，學生的不同特點，滲透不同的德育教育
近幾年來，學校開展了豐富多彩的活動，在進行各項活動的同時，根據(jù)不同年級的特點，安排了不同的教育內容：小學一年級進行爭做一名合格的小學生一系列活動，向小學生進行基本的道德教育。二、三年級進行社會調查活動，觀察鄉(xiāng)村的變化，培養(yǎng)學生的愛國激情。五年級為畢業(yè)班，進行“我為學校添光彩。”培養(yǎng)學生關心集體，熱愛校園的思想感情，這樣在不同的層次上受到不同的教育。
3.2根據(jù)不同的月份的重大節(jié)日和紀念日
開展系列活動進行德育教育如三月份“我為媽媽唱首歌”的孝心獻給父母的教育；四月份“消防知多少”的防炎安全教育；五月份“勤勞小幫手”的熱愛勞動教育；六月份“做一名合格的少年隊員”的組織觀念教育；七月份“黨的光輝傳萬化”的愛黨教育；八月份“寫給叔叔的一封信”的熱愛叔叔的教育；九月份“獻上一份祝福”的尊師教育；十月份“祖國好兒女”的愛國主義教育，每月都以演講、征文、文藝匯演等形式開展不同的活動。在活動中進行良好的德育教育，以有聲的說服教育轉化成一種輕松活沷的無聲教育，這種教育更容易在學生心中激起波瀾，更容易讓學生的心靈得到震撼，不斷的爭取進步向好的方向發(fā)展。
3.3德育工作要善于觀察，根據(jù)學校的情況
而改變德育教育的內容我們的德育教育不能關門造車，那樣只能把腳下的教育之路越走越窄，要腳踏實地的去細心觀察，觀察學校學生的問題，多年來，我很少坐在辦公室里，我要么和教師聊天、談心。了解他們對德育工作的想法，要么在走廊、樓梯、班級間行走，去發(fā)現(xiàn)德育教育的問題，記得在上學期，我在走廊行走時，有幾次聽到學生說臟話，為了改變這一現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成文明用語的好習慣，我連續(xù)一年在班級“文明在我心中”系列主題隊會活動。一年后，學生講臟話的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了。學校的德育活動不是想搞什么就搞什么，為檢查而設計，而是要細心的觀察，從學生的實際出發(fā)，把德育工作做到實處，這就需要我們善于觀察。
4德育教育要和家庭教育、社會教育相結合
