時間：2023-03-23 15:20:15
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關(guān)鍵字：傳統(tǒng)文化美術(shù)專業(yè)思想政治理論課教學作用
【中圖分類號】G641
中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨特精神聳逗捅貴精神財富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，無法脫離學校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。鑒于此，就我國美術(shù)專業(yè)院校來說，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合美術(shù)專業(yè)大學生自身中華傳統(tǒng)文化知識儲備偏低的實際，積極借鑒中華傳統(tǒng)文化進行教學，以推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治理論課的有機結(jié)合，提高思想政治理論課教學水平，夯實思想教育基礎(chǔ)，以確保我國藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
一、美術(shù)專業(yè)思想政治理論課中運用中華傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀
在全民倡導弘揚中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境背景下，我國各大高校應(yīng)發(fā)揮自身的育人功能，對學生進行傳統(tǒng)文化的滲透教育。事實上，在美術(shù)專業(yè)大學生的思想政治理論課中運用傳統(tǒng)文化進行教學，既滿足了學生的內(nèi)在需要，又有外在的有利時機。這是由于傳統(tǒng)文化與美術(shù)史有很多相通的地方，國畫就是一個很好的例子。然而，根據(jù)我國在2008所進行的《大學生人文素質(zhì)修養(yǎng)現(xiàn)狀》問卷調(diào)查報告所得，在普通高校，學生對問卷的正確率只有62.27，而在美術(shù)類高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%。可見，美術(shù)專業(yè)大學生的中華傳統(tǒng)文化知識儲備相對較低。此外，我國還進行了美術(shù)專業(yè)大學生對傳統(tǒng)文化的學習愿望和教師運用傳統(tǒng)文化進行教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：大學生希望教師運用傳統(tǒng)文化進行思想政治理論課教學的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無所謂的占33%。而美術(shù)院校教師能夠在思想政治理論課中運用傳統(tǒng)文化教學的則占29.1%，近三成；有時這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學生的學習期望與教師滿足學生的學習期望二者之間存在一定的差距。
二、傳統(tǒng)文化在美術(shù)專業(yè)大學生思想政治理論課教學中的作用
（一）有利于充實思想政治理論課的教學內(nèi)容
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國家意識、社會理想和人生取向等，為大學生思政教育提供了取之不盡的精神財富，同時也充實了思想政治理論課的教學內(nèi)容。
1.1傳統(tǒng)文化中的自然觀和生態(tài)觀
人與自然的關(guān)系歷年來都是中華傳統(tǒng)文化所強調(diào)的重點，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對人與自然的關(guān)系提出了：人作為自然界的一部分應(yīng)當法地則天師法自然，順應(yīng)自然而不強加妄為。在社會思潮不斷沖擊當代大學生思想的今天，美術(shù)院校的學生思想也開始呈多元化發(fā)展，這種“天人合一”的思想對現(xiàn)代生態(tài)道德教育有著積極的其實作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學生樹立正確的生態(tài)自然觀，進而把學生培養(yǎng)成為兼?zhèn)涞赖隆⒆鹬?、順其自然?guī)律的素質(zhì)型藝術(shù)人才。
1.2傳統(tǒng)文化中的國家觀和民族觀
愛國主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長河中，歷年來也有無數(shù)的詩詞作者對愛國主義進行了歌頌和闡釋。當代大學生是祖國未來的希望，向他們滲透愛國主義教育，對祖國的未來發(fā)展至關(guān)重要。為此，學校應(yīng)深入挖掘德育課程資源，善用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛國主義素材，利用這些素材資源開展有效的思想政治課，以激發(fā)學生的民族自豪感和責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族精神。
1.3傳統(tǒng)文化中的人際觀和社會觀
隨著社會經(jīng)濟消費水平的上漲，學生的生活方式、利益需求日趨多元化，學生的世界觀、人生觀、價值觀也因此受到?jīng)_擊，這也間接影響了他們對待人際和社會的態(tài)度?；谶@種形勢，需要在思想政治理論課中滲透傳統(tǒng)文化，積極引導學生樹立正確的人生價值觀，讓學生能自覺抵制西方腐朽文化的毒害。而我國傳統(tǒng)文化所主張的“和為貴”，倡導“仁者愛人”、“有容乃大”的博懷，追求團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，為思想政治教育提供了良好的文化環(huán)境。
（二）有利于增強思想政治理論課教學的實效性，培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展
改革開放以來，伴隨著西方文化的入侵，極端個人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當代高校大學生當中道德素質(zhì)弱化的現(xiàn)象不斷滋生。而傳統(tǒng)文化中所蘊含的極為豐富的思想教育資源，美術(shù)院校思想政治教育者，應(yīng)立足時展實際，充分利用傳統(tǒng)文化所特有的資源，并把傳統(tǒng)文化中的民族精神滲透到學生的思想中，幫助學生了解和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而增強學生對建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的信心和投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的決心。
（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
文化工作貫穿了黨的事業(yè)發(fā)展的各個時期，在革命、建設(shè)、改革各個歷史時期都發(fā)揮了無法比擬、無可替代的重要作用。傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族自強不息的精神追求和歷史彌新的精神財富，是我國發(fā)展社會主義先進文化的深厚基礎(chǔ)，同時也是建設(shè)精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術(shù)院校傳播和貫徹黨指導思想和執(zhí)政理念的重要渠道，是培養(yǎng)學生正確人生價值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學中融入傳統(tǒng)文化，開展文化教育，將有助于貫徹新時期黨的文化政策，有助于建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時代鼓舞人民前進的精神力量。
三、結(jié)語
總而言之，學生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項重要內(nèi)容，其還是培養(yǎng)學生良好的思想品德，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統(tǒng)文化作為中華民族文明的象征，其在大學生思想政治理論課教學中有著無可替代的作用。只有進行傳統(tǒng)文化與思想政治理論課的有機融合，才能真正實現(xiàn)對大學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷增強學生的文化自覺，不斷增強學生的思想道德素質(zhì)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04
20世紀90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學水平和大學生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學生和社會都會造成一定的負面影響[1]。
畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生的科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學校教學管理的定位、目標、機制與實踐，大學生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復雜性教學管理工作。因此，為了有效提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認識和考慮大學生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標的“層次化和多元化”需求、指導教師學術(shù)水平差異化與責權(quán)利險不統(tǒng)一、學校畢業(yè)論文定位導向與傳統(tǒng)管理機制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學定位與導向、基于責權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學生畢業(yè)論文教學管理工作都具有非常重要的指導意義和應(yīng)用價值。
一、大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素
近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量等教學管理都提出明確的指導意見[2]。然而，當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達水平低、論文文本不規(guī)范、文獻格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學者主要從學生、導師和學校等不同維度給出了科研能力差、學生就業(yè)壓力大、實驗設(shè)備不足、重視度不夠等大學生個人素質(zhì)因素[7]，指導能力有限和責任心不強等導師方面的影響因素，以及不合理的論文教學定位、論文管理流于形式等學校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細列出當前我國高等院校大學生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。
由此可見，為了有效改善和解決我國當前大學生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學校對學位論文定位與質(zhì)量評價管理、導師在學位論文創(chuàng)新性等方面的指導過程與績效考核、大學生自身專業(yè)知識技能水平與責任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學生為中心、以導師為主導的大學生畢業(yè)論文教學管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學校、教師和學生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。
二、多層次類別的畢業(yè)論文教學定位與導向
畢業(yè)論文屬于科研學術(shù)論文，為此在評價標準中常常列有“創(chuàng)新性強或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價值、有硬件實驗驗證”等關(guān)鍵指標。然而，在當前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標準要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導導師在這些模糊的、空泛的大學生畢業(yè)論文指標標準的理解和把控上也具有相當?shù)牟町惢蜖幾h性。
論文摘要：本文針對當前我國高校就業(yè)指導工作中大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導被忽視或缺位現(xiàn)象及由此產(chǎn)生的問題，提出必須將大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機制上進行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導工作的科學體系。
隨著我國高等教育步入“大眾化”教育的軌道。高校畢業(yè)生供需矛盾也日益突出，大學生就業(yè)難的問題已逐漸成為全社會共同關(guān)注的熱點問題。然而，在冷靜分析大學生就業(yè)難現(xiàn)象時不難發(fā)現(xiàn)：由于人才市場供求信息的不暢，供需雙方觀念不同，導致供求雙方供需結(jié)構(gòu)不相對稱，出現(xiàn)了“有位無人”和“有人無位”并存現(xiàn)象，更進一步的分析可見，許多大學生由于缺乏對職業(yè)的自我的合理認識和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，他們面對用人單位和崗位感到無所適從，不知什么單位適合自己的事業(yè)發(fā)展，什么崗位是展示自己的平臺，究其原因在于當今大學生缺乏或不視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。同樣，由于我國高校真正意義上的就業(yè)指導工作尚處于起步探索階段，與社會經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比尚有存在較大差距，表現(xiàn)在就業(yè)指導的功能與內(nèi)容上主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作來開展，內(nèi)容上也僅停留在對就業(yè)形勢的般介紹和政策規(guī)定的詮釋，在方法手段上往往是通過召開“動員大會”、“就業(yè)形勢報告會”等大會“灌輸”形式，因而在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力培養(yǎng)等方面則著力較少，也同樣存在著忽視或缺乏對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導。基于學生在就業(yè)問題和學術(shù)在就業(yè)指導上存在的上述不足，本人認為必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，將就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，從就業(yè)指導工作的內(nèi)容體系、工作程式和工作機甜上進行全新的思考，以構(gòu)建全程式就業(yè)指導工作的科學體系。
一、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，構(gòu)建高校就業(yè)指導的內(nèi)容體系
大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指大學生個體結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機遇和制約等因素)確立職業(yè)目標、選擇職業(yè)道路并采取行動和措施實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。它包括了大學生人生理想及生活目標規(guī)劃、大學生學習目標規(guī)劃和大學生職業(yè)選擇規(guī)劃等內(nèi)容。大學生只有做好了職業(yè)生涯規(guī)劃，才能樹立正確的人生理想和生活目標，才能有效學習并獲得知識技能，才能選擇到合適自己發(fā)展的職業(yè)并通過職業(yè)生涯實現(xiàn)自己的人生理想和目標。可見，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個涉及到理想信念教育、專業(yè)知識學習、擇業(yè)技能技巧訓練等內(nèi)容在內(nèi)的學校教育工作的全方位的問題。以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，全面規(guī)劃大學生的就業(yè)指導課程體系，既抓住了就業(yè)指導工作的核心，又能使指導工作較好地溶入學校各項教育工作的大局。
1、堅持思想政治教育與職業(yè)生涯教育的融合，引導和幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀、人生理想和生活目標。在高等教育大眾化背景下，高校的教育在某種程度上也轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生們求生存謀發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，演化為當代大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。而高校學生的這種主體性需求對高校思想政治教育的目標和內(nèi)容提出了新的要求，高校思想政治教育需要做出相應(yīng)的回應(yīng)，可見，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為結(jié)合點，實現(xiàn)職業(yè)生涯教育與高校學生思想政治教育的無縫對接翻。正處于心理成熟期的青年大學生需要接受正確的人生理想和生活目標的引導。由于大學生所選修的專業(yè)各有不同，他們畢業(yè)時面臨的工作崗位選擇也必定不盡相同，但是，職業(yè)本身并無貴賤之分，唯有職業(yè)分工不同而已。要通過職業(yè)價值觀的教育讓大學生明白只要從業(yè)者敬重一己的職業(yè)、熱愛自己的工作，必定能“三十六行、行行出狀元”。更要通過教育，引導大學生理智地審視就業(yè)市場，客觀地分析大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀，將自己的理想與社會的需求很好地結(jié)合起來規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，到畢業(yè)時才能勇敢的面向基層、面向經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場，勇于到艱苦的地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)等最需要人才的地方去建功立業(yè)，實現(xiàn)自己的人生理想，促使大學生的充分就業(yè)?？傊?，凸顯思想政治教育的功能，把理想信念教育溶人大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，幫助他們確立職業(yè)發(fā)展方向，制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職擇業(yè)活動，既是就業(yè)指導工作的靈魂，也是做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)。
2、堅持大學生的職業(yè)生涯設(shè)計和專業(yè)學習及學業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，緊扣學生專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展這一核心內(nèi)容，引導和幫助大學生搞好學習目標規(guī)劃和學業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從大學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展而言，由于大學生閱歷不夠豐富、視野不夠開闊及專業(yè)學習不夠深入等原因，他們往往對職業(yè)和專業(yè)設(shè)置的關(guān)系并不十分清楚，因而在專業(yè)學習上往往存在較大的盲目性，更由于大學生的學習有較大的自由度，使許多大學生難以做到將未來的就業(yè)壓力與當前學科安排的學習結(jié)合起來，因而在學習上往往需要我們，尤其是專任教師在整個教學過程中的有效指導，幫助大學生及時掌握處理所學專業(yè)與職業(yè)關(guān)系的方法，確立與職業(yè)發(fā)展目標相適應(yīng)的學習目標，有計劃地開展個人專業(yè)學習、知識積累、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，為將來畢業(yè)后的就業(yè)做好充分的知識和能力的儲備。從學校的教學與教育改革而言，為了進一步拓展學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，必須充分發(fā)揮大學生生涯規(guī)劃這一有效載體，以人才市場的需求為導向，全面深化學校的教學改革，進一步做好學科與專業(yè)的調(diào)整與優(yōu)化工作，更進一步加大文理滲透和工管交叉，加大復合型人才培養(yǎng)的力度，同時要加大學生實踐能力和實際動手能力的培養(yǎng)，對于高職高專類的學生，要堅決實行畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的“雙證”或“多證”制度，以增強畢業(yè)生的社會適應(yīng)能力，促進高校畢業(yè)生就業(yè)率的提高。
3、堅持群體教育和個性化的就業(yè)指導相結(jié)合，引導和幫助大學生做好職業(yè)選擇規(guī)劃。以使大學生畢業(yè)擇業(yè)時有清晰的職業(yè)目標而不至于迷惘。一個任職者如果能找到符合自身個性特征、興趣、又有適當能力去完成的職業(yè)，就能充分發(fā)揮其潛力，從而最大限度地提高工作效率，取得較好的業(yè)績，最終產(chǎn)生工作的滿意感、自我實現(xiàn)感。因此，在對大學生進行就業(yè)指導過程中，在對大學生進行群體的正面教育的基礎(chǔ)上，必須引導和幫助大學生在充分考慮自身的條件和社會需求的基礎(chǔ)上，科學地設(shè)計自己的職業(yè)選擇規(guī)劃，為自己大學畢業(yè)的擇業(yè)做好充分的準備，這就需要我們在就業(yè)指導中必須根據(jù)學生的不同對象因材施教進行個性化的指導，并在指導過程中有針對性的指導學生正確理解和對待興趣與職業(yè)選擇、職業(yè)能力與職業(yè)選擇、氣質(zhì)與職業(yè)選擇、性格與職業(yè)選擇、價值觀與職業(yè)選擇、專業(yè)與職業(yè)選擇之間的辨證關(guān)系，做到知己、知彼，從容應(yīng)對就業(yè)市場的擇業(yè)。
二、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，建立和健全全程式的就業(yè)指導工作體系
多年來的實踐經(jīng)驗告訴我們，大學生的擇業(yè)行為集中發(fā)生在大學畢業(yè)的那一年，但是大學生對社會職業(yè)、就業(yè)政策、就業(yè)制度的了解以及自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)價值觀、求職技巧等則應(yīng)該從進人大學校園時就開始積累。因此，必須以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切人點，將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與實踐活動貫穿學生大學學習的全過程，建立起全程式的就業(yè)指導工作體系，具體而言，就是把大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的自我評估、外部環(huán)境分析、目標確定、實施策略、反饋評估等具體環(huán)節(jié)的教學與實踐活動貫穿于大學學習的全過程，并根據(jù)不同年級的學生的專業(yè)學習和職業(yè)生涯規(guī)劃的特點，設(shè)定階段性的指導目標任務(wù)，使全過程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)。
1、要認真抓好大學生入學第一年的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導，為大學生的專業(yè)學習和學業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這一階段的主要目標任務(wù)是讓學生了解職業(yè)和就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，理解學位證書、職業(yè)資格證書和就業(yè)準人制度，增強提高職業(yè)能力的自覺性，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，為大學生做好自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定堅實的思想理論基礎(chǔ)。
2、結(jié)合大二、大三學生的專業(yè)學習的特點。精心組織好大學生修訂與完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以幫助和引導大學生樹立鞏固的專業(yè)思想、正確的職業(yè)價值觀。確立與專業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向，全面提高自身的綜合素質(zhì)。大二、大三是學生進入大學后學習、生活的穩(wěn)定期，也是學生進行專業(yè)知識學習的主要階段，這一階段由于專業(yè)學習任務(wù)繁重，許多大學生對就業(yè)指導及職業(yè)生涯規(guī)劃訓練不感興趣，往往造成了就業(yè)指導工作上的空白，因而強化大二、大三階段的學生就業(yè)指導就顯得十分必要了。這一階段開設(shè)的就業(yè)指導的主要任務(wù)是：訓練和培養(yǎng)學生工作的責任意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、溝通能力以及團隊合作意識，了解個人創(chuàng)業(yè)條件、特征，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書等，而要完成這一階段的目標任務(wù)，僅靠職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學是不夠的，還必須有廣大專任教師的普遍參與?？傊?，要結(jié)合專業(yè)的學習，使學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標更貼近社會發(fā)展的要求，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
3、重視和全力做好大四畢業(yè)生的就業(yè)指導。引導和幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的就業(yè)關(guān)。這一時期大學生的專業(yè)學習主要是專業(yè)知識的進一步提高與深入產(chǎn)學研基地，在實踐基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文，并進行專業(yè)的實習、見習活動。這一階段就業(yè)指導的主要目標是：幫助大學生通過專業(yè)實訓和職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐活動完善個人職業(yè)形象，掌握面試基本技能，了解求職面試全過程及求職的途徑、技巧，了解相關(guān)就業(yè)政策和勞動關(guān)系法規(guī)，制定自己的求職策略和求職計劃以達到順利就業(yè)的目標。
三、以引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)
劃并順利就業(yè)為落腳點，構(gòu)建全員化、全方位的就業(yè)指導工作新格局引導和幫助大學生做好大學階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，順利地就業(yè)，這是高校就業(yè)指導工作的最根本任務(wù)，而要完成這一任務(wù)，必須從高校的組織機構(gòu)設(shè)置和人員配備、服務(wù)市場建立等方面進行全方位的加強，同時，隨著我國高等教育改革的逐步深入，一個高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的好壞，就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質(zhì)量，也關(guān)系到一個學校的生存與發(fā)展。從這一意義上講“就業(yè)工作是學校的生命線”。因此，高校要通過動員，使全校各個部門的各級組織、使全體教師都投入到就業(yè)指導工作來，以實現(xiàn)全員化和全方位的就業(yè)指導。
1、要轉(zhuǎn)變觀念。真正把引導和幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要途徑，形成全員參與的工作格局。要讓全體教職員工都認識到就業(yè)指導工作和專業(yè)知識、專業(yè)技能教學一樣，對于學生職業(yè)生涯具有同等重要的作用；認識到只有全員參與、對學生實施全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，才能取得良好的效果。每一位教師都要積極地將就業(yè)指導滲透到教育與教學的各個環(huán)節(jié)，要以引導和幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并順利就業(yè)為落腳點，設(shè)計好教學與就業(yè)指導的聯(lián)結(jié)點，結(jié)合實際教學，真正促進學生全面提高就業(yè)競爭能力。
論文摘要：近年來一些大學生在理想信念方面出現(xiàn)問題，甚至走上違法犯罪的道路，與一些地方、部門和學校對大學生理想信念教育重要性認識不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的，本文主要結(jié)合當前大學生理想信念問題進行分析。
加強大學生理想信念教育事關(guān)中華民族偉大復興。大學生是擁有現(xiàn)代科學知識的人才群體，在未來經(jīng)濟發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。他們不僅比較系統(tǒng)地掌握了某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專門科學知識，是未來知識和科技創(chuàng)新的主體；而且擁有較系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學知識，畢業(yè)后將成為各部門或單位的骨干。當代大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的極端重要性。
一、當前大學生理想信念問題的原因分析
1.一些地方、部門和學校面對越來越復雜的社會環(huán)境，不能形成全社會關(guān)心大學生理想信念教育的合力；學校理想信念教育實效性不強，與大學生的思想實際結(jié)合不緊，哲學社會科學的教材和教學內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說服力；尤其是受應(yīng)試教育的影響，一些大學生在對待理論的態(tài)度問題上采取實用主義態(tài)度。往往只是把理論學習的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握科學體系和精神實質(zhì)上下功夫，未能牢固地樹立的世界觀、人生觀、價值觀。
2.社會生活環(huán)境日趨復雜。當今時代是一個偉大變革的時代，社會環(huán)境復雜多變。改革開放在促進我國社會主義生產(chǎn)力發(fā)展和整個經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也帶來一些腐朽、消極的東西，使我們的社會呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面；由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會變革、由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟變革中，我國社會經(jīng)濟成分、利益分配、組織形式、就業(yè)方式以及人們生活方式日益多樣化；經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息時代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會生活環(huán)境前所未有的復雜性，使人們對現(xiàn)實政策的評判、對社會與個人前途的期望發(fā)生巨大變化。大學生是一個容易為外界感染的群體，對市場經(jīng)濟的種種負面作用“免疫力”不強，自然更容易受到侵蝕。
3.獨生子女性格特點獨特。當前，我國在校大學生大多是獨生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練。獨生子女獨特的生活環(huán)境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”，“兩個矛盾”，“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實實現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身低奉獻的矛盾；三個壓力就是學習、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學生難以發(fā)揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強大學生理想信念教育的感染力。
二、加強高校大學生理想信念教育的對策
第一，要在回答熱點難點問題上下功夫
當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關(guān)注的熱點難點問題興趣濃厚。要增強教育的感染力，首先，必須回答好大學生普遍關(guān)注的熱點難點問題，努力提高他們學理論、用理論的興趣。其次，要在滿足成長需求上下功夫。當代大學生越來越重視個性培養(yǎng)和自我設(shè)計，越來越看重自我價值的實現(xiàn)。為此，必須熱切關(guān)注大學生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在特大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實認識到理想信念教育一輩子受益，從而增強接受理想信念教育的自覺性和主動性。再次，要在營造氛圍上下功夫。當前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發(fā)泄情感的方式更加直白，大學生普遍關(guān)注的熱點難點問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性加強，給加強理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營造。因此，除了通過傳統(tǒng)手段開展教育，營造氛圍外，一定要高度重視利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地開展教育，大力加強校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)。
第二，在實踐活動中培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)
堅強的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。人的意志總是在實踐中培養(yǎng)和鍛煉出來的。大學生的學習與生活活動也是一種實踐活動。在這些活動中遇到困難與挫折時，要會充分調(diào)動自己的力量去克服和戰(zhàn)勝它，且不可退縮和畏懼。這個過程也是鍛煉意志，發(fā)展意志品質(zhì)的過程。
第三，學會自我調(diào)控、自我超越
能夠及時疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。
(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過激，失去控制，就易產(chǎn)生心理失常，不僅會傷身體，還會做出一些危害他人或社會的事，于己于人都不利。要善于控制個人的不良情緒，維持心理平衡。當喜則喜，喜而不狂；當悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過頭。
(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗，就要學會超越自我，進行積極的心理防衛(wèi)。具體方法是：第一，升華。能夠及時將狹隘的個人目標升華到社會化的大目標上來，追求更崇高、更偉大的目標。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開闊。如：大學生失戀后，能夠及時擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標定位到學好專業(yè)知識，為祖國建設(shè)而刻苦學習這個積極目標上來。第二，代償。當一個人在某個方面受挫后，能夠及時調(diào)整方向。用自己的優(yōu)勢和專長來替補。這是一種移換，一種以彼補此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實現(xiàn)心理平衡。第三，幽默。當你的心情處于不愉快狀態(tài)下，無法排解時，不妨來點幽默，哪怕是“阿Q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，人際關(guān)系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。
三、結(jié)論
在新的世紀里，大學生如何適應(yīng)時代要求，緊跟時代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學生關(guān)注的焦點。新時期的大學生不僅要掌握一定的知識與技能，還應(yīng)該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭的精神，這樣才能更好的迎接競爭和挑戰(zhàn)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學生；理想教育；策略
理想教育是教育中的重要一環(huán)，對學生形成正確的人生價值觀，確定奮斗方向有極大的推動作用。教育者應(yīng)尤其重視大學生群體的理想教育，因為他們是社會建設(shè)與發(fā)展的主力軍，要從他們勇于求新求異、不屈服于現(xiàn)狀的思想特征出發(fā)，與創(chuàng)新背景相結(jié)合，積極開展大學生的理想教育工作。
一、大學生理想教育現(xiàn)狀
1、社會經(jīng)濟環(huán)境引發(fā)思想動蕩。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了文化領(lǐng)域的多元化趨勢，學生在這種較為復雜的意識形態(tài)中難以進行正確價值觀的選擇。市場經(jīng)濟催生了更多獨立、多變的思維模式，學生以往積極主動為社會做貢獻的思想也逐漸被動搖，拜金思想開始走俏，促使社會道德的一再貶值。加上網(wǎng)絡(luò)在人們生活中的影響加深，學生的理想教育難免受到網(wǎng)絡(luò)消極文化的沖擊，這對思想處于轉(zhuǎn)型期的大學生來說是十分不利的。
2、學校理想教育重視程度不夠。學校是開展理想教育的重要陣地，但學校的重視程度不足也使大學生的理想教育受阻。學校常常將理想教育放在口頭上，卻遲遲不落實到具體的工作中。即便是開展理想教育，其內(nèi)容也不夠科學，采用的方法比較單一，不考慮學生的獨立個性，不與學生的實際特點相結(jié)合，必然收不到良好的教育效果。要把握好理想教育的重要地位，增強其實踐性。
3、學生自身理想信念認識不足。大學生在理想教育方面的思想還不夠成熟，他們與社會的接觸較少，本身的社會閱歷不足，缺少必要的生活實踐經(jīng)驗。在這種情況下，錯誤的思想理念就會找到滋生的土壤，形成不正確的理想信念。大學生一旦對理想信念的認識不足就會出現(xiàn)意志不堅定的情況，影響到職業(yè)規(guī)劃、社會服務(wù)、道德建設(shè)等一系列后續(xù)發(fā)展。
4、大學生接受理想教育的思維特點。大學生在社會大背景下屬于一個特殊群體，他們接受教育的程度高，但在大學教育普遍化的今天又漸漸失去了心理優(yōu)勢，加上經(jīng)濟社會的進步，價值觀念的多元使得大學生在新背景下呈現(xiàn)出不一樣的思維特點，在創(chuàng)新背景下進行理想教育時一定要對這種特點進行深入探究與把握，以免教育出現(xiàn)錯誤走向，影響整體效果。
二、創(chuàng)新背景與理想教育的契合點
1、有基本一致的教育目標。創(chuàng)新教育與理想教育都隸屬于素質(zhì)教育的范疇。其中創(chuàng)新教育注重的是學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生建立創(chuàng)新目標，具備創(chuàng)新能力，用敏捷的思維和合作的精神來解決學習、工作、生活的困難，使學生的獨立自主性得以提高。理想教育從大學生的身心健康成長出發(fā)，引導學生樹立起正確的人生價值觀，為學生成就事業(yè)提供精神支柱。兩者都重點關(guān)注學生的未來，教育目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，對大學生開展思想道德教育，在目標方面基本保持一致。
2、有相互貫通的教育原則。創(chuàng)新性教育的教育原則遵從的是導向行為，創(chuàng)新教育會為學生設(shè)立一個大目標，但是會將大目標進行細化，引導學生一步一步實現(xiàn)，具有明確的目標性。而理想教育也是如此，抓住學生不僅有當前目標也更看重長遠目標的特點，為學生設(shè)立一個良好的前景，規(guī)劃出物質(zhì)、精神雙豐收的理想人生，然后再針對這個目標開始進行步驟確定。創(chuàng)新教育與理想教育都建立起目標導向的教育原則，使學生在實現(xiàn)理想的過程中始終保有積極性。
3、有相互依托的教育方法。創(chuàng)新教育的教育方式十分豐富，其教學方法也相對開放，可以通過創(chuàng)辦創(chuàng)新實習基地、進行案例分析教學、舉行創(chuàng)新交流講座、展開創(chuàng)新性社會調(diào)查等方式來進行創(chuàng)新教育，并要注意在教育過程中繼續(xù)探索教育方法，創(chuàng)新教育理論，將理論與實踐完美結(jié)合。
三、創(chuàng)新背景下進行大學生理想教育的策略
1、在創(chuàng)新教育中幫助學生樹立人生目標。開展創(chuàng)新教育對于大學生來說有著很大的積極意義，大學生本身就是思維比較活躍的全體，進行創(chuàng)新教育可以很好地培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新思維，思考能力得到質(zhì)的提升。大學生能在創(chuàng)新教育的引導下?lián)碛邪l(fā)現(xiàn)問題、解決困難的勇氣和能力，更加自信專注。
2、在創(chuàng)新實踐中鼓勵學生實現(xiàn)遠大理想。創(chuàng)新教育因為實踐才更有意義，大學生在大學中會接觸到的實踐活動。教師要積極參與到學生的創(chuàng)新實踐中，例如與學生共同進行課題研究，從研究過程中去發(fā)現(xiàn)不同個體的不同思想意識和行為習慣，因人制宜開展引導，不斷斧正學生的人生理想，幫助學生設(shè)定向理想邁進的步驟，向著遠大目標一步一個腳印地前進。
3、在創(chuàng)新交流中引導學生領(lǐng)悟人生真諦。大學生的思維特點決定了他們求上進、想成才、敢競爭的行為方式，教師要利用好這種思想和行為，例如將同輩的成功事例傳遞給大學生們，使這些成功事例成為激發(fā)大學生形成人生理想并為之努力的動力，激發(fā)學生的無限潛能。
結(jié)束語：總之，大學生的理想教育對國家、民族、社會的發(fā)展都具有重大意義，應(yīng)該受到大學教育者的重視，與新時代的創(chuàng)新背景緊密結(jié)合，拔高教育思維，提升理想教育的實效性。
參考文獻：
[1] 陳劭澤，楊瀟慧.激勵理論在大學生思想政治教育中的應(yīng)用研究[J].東方企業(yè)文化，2011（04）.
論文摘要：近年來一些大學生在理想信念方面出現(xiàn)問題，甚至走上違法犯罪的道路，與一些地方、部門和學校對大學生理想信念教育重要性認識不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的，本文主要結(jié)合當前大學生理想信念問題進行分析。
加強大學生理想信念教育事關(guān)中華民族偉大復興。大學生是擁有現(xiàn)代科學知識的人才群體，在未來經(jīng)濟發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。他們不僅比較系統(tǒng)地掌握了某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專門科學知識，是未來知識和科技創(chuàng)新的主體；而且擁有較系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學知識，畢業(yè)后將成為各部門或單位的骨干。當代大學生所肩負的歷史使命決定了對大學生進行理想信念教育的極端重要性。
一、當前大學生理想信念問題的原因分析
1.一些地方、部門和學校面對越來越復雜的社會環(huán)境，不能形成全社會關(guān)心大學生理想信念教育的合力；學校理想信念教育實效性不強，與大學生的思想實際結(jié)合不緊，哲學社會科學的教材和教學內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說服力；尤其是受應(yīng)試教育的影響，一些大學生在對待理論的態(tài)度問題上采取實用主義態(tài)度。往往只是把理論學習的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握科學體系和精神實質(zhì)上下功夫，未能牢固地樹立的世界觀、人生觀、價值觀。
2.社會生活環(huán)境日趨復雜。當今時代是一個偉大變革的時代，社會環(huán)境復雜多變。改革開放在促進我國社會主義生產(chǎn)力發(fā)展和整個經(jīng)濟社會發(fā)展的同時，也帶來一些腐朽、消極的東西，使我們的社會呈現(xiàn)出多種思想觀念并存的局面；由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會變革、由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟變革中，我國社會經(jīng)濟成分、利益分配、組織形式、就業(yè)方式以及人們生活方式日益多樣化；經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息時代給“黃、賠、毒、那”等腐朽落后文化和有害信息的傳播提供了便利，一些消極的、腐朽的、落后的東西沉渣泛起。這種社會生活環(huán)境前所未有的復雜性，使人們對現(xiàn)實政策的評判、對社會與個人前途的期望發(fā)生巨大變化。大學生是一個容易為外界感染的群體，對市場經(jīng)濟的種種負面作用“免疫力”不強，自然更容易受到侵蝕。
3.獨生子女性格特點獨特。當前，我國在校大學生大多是獨生子女，他們是在過多家庭照顧下長大的，有很強的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓練和艱苦環(huán)境的磨練。獨生子女獨特的生活環(huán)境使當代大學生一定程度上存在“一個中心”，“兩個矛盾”，“三個壓力”。一個中心就是以自我成才為中心；兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實實現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身低奉獻的矛盾；三個壓力就是學習、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特因生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強。這就使得原來比較直接的“理想目標”教育，對這代大學生難以發(fā)揮作用。在這種情況下，我們必須努力增強大學生理想信念教育的感染力。
二、加強高校大學生理想信念教育的對策
第一，要在回答熱點難點問題上下功夫
當代大學生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關(guān)注的熱點難點問題興趣濃厚。要增強教育的感染力，首先，必須回答好大學生普遍關(guān)注的熱點難點問題，努力提高他們學理論、用理論的興趣。其次，要在滿足成長需求上下功夫。當代大學生越來越重視個性培養(yǎng)和自我設(shè)計，越來越看重自我價值的實現(xiàn)。為此，必須熱切關(guān)注大學生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在特大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實認識到理想信念教育一輩子受益，從而增強接受理想信念教育的自覺性和主動性。再次，要在營造氛圍上下功夫。當前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發(fā)泄情感的方式更加直白，大學生普遍關(guān)注的熱點難點問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性加強，給加強理想信念教育也提供了新的園地。這些，都有利于理想信念教育氛圍的營造。因此，除了通過傳統(tǒng)手段開展教育，營造氛圍外，一定要高度重視利用網(wǎng)絡(luò)有針對性地開展教育，大力加強校園網(wǎng)絡(luò)信息資源的開發(fā)。
第二，在實踐活動中培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)
堅強的意志品質(zhì)是戰(zhàn)勝一切困難的法寶。人的意志總是在實踐中培養(yǎng)和鍛煉出來的。大學生的學習與生活活動也是一種實踐活動。在這些活動中遇到困難與挫折時，要會充分調(diào)動自己的力量去克服和戰(zhàn)勝它，且不可退縮和畏懼。這個過程也是鍛煉意志，發(fā)展意志品質(zhì)的過程。
第三，學會自我調(diào)控、自我超越
能夠及時疏散和排解心中的抑郁與不快于愉快的心境之中。
(1)做情緒的主人。在受挫后，若情緒過激，失去控制，就易產(chǎn)生心理失常，不僅會傷身體，還會做出一些危害他人或社會的事，于己于人都不利。要善于控制個人的不良情緒，維持心理平衡。當喜則喜，喜而不狂；當悲則悲，悲而不傷。要掌握好“度”，切不可過頭。
(2)超越挫折。要擺脫不良情緒，保持愉快的心理體驗，就要學會超越自我，進行積極的心理防衛(wèi)。具體方法是：第一，升華。能夠及時將狹隘的個人目標升華到社會化的大目標上來，追求更崇高、更偉大的目標。這種升華，能使人的精神境界更高尚，從而擺脫了個人主義的小圈子，使人心胸更寬廣，視野更開闊。如：大學生失戀后，能夠及時擺脫因失戀造成的那種痛苦心境，把目標定位到學好專業(yè)知識，為祖國建設(shè)而刻苦學習這個積極目標上來。第二，代償。當一個人在某個方面受挫后，能夠及時調(diào)整方向。用自己的優(yōu)勢和專長來替補。這是一種移換，一種以彼補此的方法，能夠快速擺脫挫折心境，實現(xiàn)心理平衡。第三，幽默。當你的心情處于不愉快狀態(tài)下，無法排解時，不妨來點幽默，哪怕是“阿q”式的解嘲，都有助于解除心理壓力，人際關(guān)系，緩解緊張情緒，忘卻痛苦與煩惱，盡快獲得愉快心情。
三、結(jié)論
在新的世紀里，大學生如何適應(yīng)時代要求，緊跟時代步伐不致落伍，已成為高校教育工作者和廣大學生關(guān)注的焦點。新時期的大學生不僅要掌握一定的知識與技能，還應(yīng)該具有健康體魄和心理，具有百折不撓的意志和勇于同困難和挫折作斗爭的精神，這樣才能更好的迎接競爭和挑戰(zhàn)。
參考文獻:
作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學學生就業(yè)指導服務(wù)中心副主任，主要從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生就業(yè)指導和大學生思想政治教育研究。
摘 要：近年來，我國已有學者逐漸開始關(guān)注大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進展有一個全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻，在此基礎(chǔ)上提出我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進一步拓展。
關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻綜述
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05
當前，高校已日益重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實現(xiàn)，更是大學生將個人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實生活中，一些大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標模糊，職業(yè)準備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價值取向存在偏差；同時，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。
（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介
目前專門研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學者對這一課題作過零星的探索，如學校部等編著的《大學生職業(yè)生涯設(shè)計》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學生與社會適應(yīng)等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學生生涯輔導》中也提道：“高校就業(yè)指導要與思想教育相結(jié)合，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導學生自覺把個人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結(jié)合起來?！盵3]這些論述對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導意義。
從已公開的學位論文來看，相關(guān)碩士學位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學楊德才副教授指導的趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學張繼才教授指導的萬杭的碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學施昌海教授指導的李士營的碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。
期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻進行精確搜索，共得到相關(guān)文獻47篇。從時間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學者開始關(guān)注、重視并參與這個課題的研究。
（二）大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況
關(guān)于大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻來看，主要有兩類觀點。
1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處
最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價值與實現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯性和教育作用上的互補性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中認為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中認為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導向的社會性”[8]。這些文獻實質(zhì)上都論述了大學生思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。
還有學者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬杭碩士學位論文《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的有效實施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬杭認為，“有助于大學生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學發(fā)展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現(xiàn)大學生職業(yè)理想和促進大學生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認為，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機結(jié)合，“對深化大學生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標、實效具有重要的現(xiàn)實意義”[7]。
關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬杭認為，要“遵循以人為本、以社會需求為導向，堅持教育的系統(tǒng)化和個性化三個原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開展多種形式社會實踐活動，加強思想政治教育師資隊伍建設(shè)”[5]。
2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進
具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補充的。兩者都是研究如何幫助大學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會的全面發(fā)展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進作用。如趙敏的碩士學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認為，“思想政治教育對于改變大學生的就業(yè)觀念，幫助學生樹立正確的人生價值觀，增強大學生對社會的責任感、事業(yè)心和奉獻精神，提高學生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認為思想政治教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學生較好認識自我、較好導向正確的目標、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進大學生思想政治教育》中提到，在對學生進行職業(yè)發(fā)展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進作用。黃炳輝在《學生職業(yè)生涯設(shè)計與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認為，“職業(yè)生涯設(shè)計使高校思想教育的目標明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標、教學內(nèi)容、教學方法和改進方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學生思想政治教育工作”[12]。
綜上所述，通過對兩者關(guān)系的研究，當前學術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時，也進一步豐富了大學生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學生接受。
（三）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況
從既有的文獻中看，不少學者也對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認識不清、生涯目標模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標模糊；職業(yè)準備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學生思想政治教育》中提到，大學生主體意識增強，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時，大學生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強，目標定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價值與實現(xiàn)》中提到，大學生群體不同程度地出現(xiàn)了團隊合作意識不強、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻精神缺乏、誠信缺乏以及社會責任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導的內(nèi)容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑。”[13]
對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實證研究，主要文獻有三篇：閆禮芝在《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對部分學生自入校即開始實施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導督促實施的過程進行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學生的人生觀、價值觀進行正確引導。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學生職業(yè)選擇的整體認識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。
從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進展，學者們對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進行了一些有益探索。但當前針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學生就業(yè)等情況不甚了解，對大學生的認識還不夠深刻，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進一步深入。
（四）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況
當前，理論界對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學位論文《論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認為應(yīng)該將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個大學階段，針對新生階段、專業(yè)學習階段和畢業(yè)階段的不同特點進行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構(gòu)建新的更為科學、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動員全校教職員工結(jié)合大學生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來?！盵10]iii寧曼榮在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探》中認為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學生實際問題，促進大學生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機制，三是方法層面要加強師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業(yè)訓練?！盵15]吳惠、王雷華認為，要正確引導新社會階層思想行為對大學生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認識；關(guān)注易受新社會階層思想行為影響的學生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用?！盵14]
也有學者從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標及實施方案進行了闡釋；將大學生四年劃分為新生階段、專業(yè)學習階段、畢業(yè)階段，詳細論述了每個階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強學校黨委、行政部門對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W過程中的滲透作用；要強化輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導者和引路人作用?！盵4]39-45
以上關(guān)于加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應(yīng)當前大學生的多元需求；同時，不少學者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實際可操作的研究相對缺乏。
二、當前研究存在的不足
學術(shù)界針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進一步拓展，也深化了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。
（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱
目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進一步理清。對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學生思想政治教育”，有其獨立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無明確界定，導致“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統(tǒng)。
（二）研究視野較為狹窄
當前，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學、倫理學等學科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的職業(yè)道德等問題，有待進一步深入。
（三）研究方法比較單一
目前，研究大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運用文獻分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻來看，僅有閆禮芝的《高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學生職業(yè)選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調(diào)查研究的方法。
三、研究展望
通過以上分析，關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠。
（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入
關(guān)于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學術(shù)界應(yīng)進一步加強在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊伍建設(shè)等方面的研究。
（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學生群體（如醫(yī)學類、師范類、公安類）加強職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進行系統(tǒng)研究。
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