時間：2023-03-23 15:20:25
序論：在您撰寫統(tǒng)計學原理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1學生生源分析獨立學院是大力推進高等教育大眾化的環(huán)境下衍生出的一種新的辦學模式，是中國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果，它以母校為載體，又借鑒了企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)除了越來越多的應用型人才。獨立學院近幾年的發(fā)展非常迅猛，招生規(guī)模不斷擴大，招生的范圍也在不斷拓寬。調(diào)查分析顯示，獨立學院很多學生“偏科”現(xiàn)象嚴重，有些數(shù)學成績很好，有些數(shù)學成績極差，高考數(shù)學成績普遍低于二本學校，相當一部分數(shù)學基礎比較薄弱，學習數(shù)學的興趣、態(tài)度和主動性都不高。致使目前大部分學生對高等數(shù)學課程學習狀況不理想，進而直接影響概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學習興趣和學習的主動性。
1.2教師教學分析目前，大多數(shù)獨立學院由于受到教學資源的限制，很多課程都采用大班教學，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程也不例外，在各系部，一個專業(yè)或幾個專業(yè)百人以上一起上課的現(xiàn)象很普遍，這給教師的教學帶來了不少壓力，因為在同一個教室上課的學生的基礎參差不齊，學習的需求也不一樣，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，要求不盡相同，有的學生要求簡單一些，講的慢一些，有的學生要求更加深入一些，覺得簡單了，這種情況的出現(xiàn)會讓老師無所適從，久而久之會影響教學質(zhì)量。另外，學生人數(shù)多，使得教師工作量激增，整體忙于備課、上課、改作業(yè)、答疑，幾乎沒有時間進行教學方法的研究，長期以往，必然會影響教學質(zhì)量。教學總是按部就班，理論偏強，實踐過少，不利于學生全面發(fā)展?？傊虒W方式和教學模式單一，教師主要是以傳統(tǒng)的教學模式為主，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者，忽視了教學互動，不能把學生學習興趣、學習主動性激發(fā)出來。
1.3學生學法分析概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課程有著其特殊性，在處理問題的思想方法上與學生以前學過的其他數(shù)學課程不一樣，概念高度抽象，理論體系的邏輯嚴謹，很難以理解。學生在學習過程中沒有及時轉(zhuǎn)變思維方式，缺乏自信。而且，學生仍然是被動的接受者，在學完高等數(shù)學和線性代數(shù)后，覺得沒有什么實質(zhì)性的應用，就是做不完的題海，依然覺得數(shù)學課程枯燥無味，害怕數(shù)學，厭惡數(shù)學。老師布置作業(yè)就做一點，不布置作業(yè)，就不會主動去做，普遍存在抄襲作業(yè)的情況。特別是很多學生高等數(shù)學就學得不好，而概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學習過程中會大量用到高等數(shù)學的知識，比如定積分、二重積分等，這樣使得一部分學生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計的學習更加茫然、畏懼和排斥，影響學習積極性。當學生真的遇到這樣的問題時就會覺得高等數(shù)學都沒有學好，那概率論與數(shù)理統(tǒng)計就更不會了，他們就會理所當然的直接放棄對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的學習。
2獨立學院概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學改革的思考
2.1教學內(nèi)容上合理優(yōu)化傳統(tǒng)模式為了貫徹落實“以學生為本”的原則，達到理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計的思想并運用其解決實際問題的能力?？紤]到學生數(shù)學基礎相對薄弱的現(xiàn)實，在教學過程中應該針對具體情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，注意概念的直觀化和模型的形象化、注重思想方法的滲透。獨立學院以培養(yǎng)更多的應用型人才為目的，我們應該鼓勵學生學以致用，加強與實踐的聯(lián)系。在實際的教學過程中，加強對例題的分析，盡量做到舉一反三的作用。針對不同專業(yè)，結(jié)合相關實例進行講解。結(jié)合具體的知識點引導就生活中的實例或簡單的數(shù)學建模競賽題目進行建模，培養(yǎng)學生應用的能力。鼓勵學生參加各種數(shù)學建模競賽。
2.2教學方法上進行改革創(chuàng)新近年來，獨立學院的課堂教學已經(jīng)作了一些改進，有的課程增加了課堂提問，在學生回答問題時及時做到師生互動；有的已經(jīng)引進實踐內(nèi)容；有的實行在課堂討論環(huán)節(jié)，等等。所有這些方法收到了一些效果，但是，還沒有從根本上改變學生學生的學習被動性。為了提高學生學習的學習積極性，在教學方法上，我們可以進行啟發(fā)式教學、研究式、案例式教學等多樣化教學方法。概率論與數(shù)理統(tǒng)計中有一些內(nèi)容可以類比教學，大多數(shù)有相同的思想，逐步滲入的特點。從而，可以用類比的方法進行啟發(fā)式教學。比如，一維隨機變量和二維隨機變量的教學，置信區(qū)間和假設檢驗的教學。有一些內(nèi)容可以進行研究式的教學，比如：概率論是研究隨機現(xiàn)象的一門學科，那我們可以問怎么研究隨機現(xiàn)象，從而引出隨機試驗的概念，我們通過隨機試驗研究隨機現(xiàn)象，在可以問，隨機試驗研究什么啊，引出隨機試驗的所有結(jié)果組成的集合為樣本空間，等等。這樣一步一步就引出許多新的概念。而具體到案例教學，就有很多實例，比如，我們在銀行接受服務等待的時間，買彩票中大獎，買到不合格產(chǎn)品，消協(xié)怎么認定，扔硬幣為什么出現(xiàn)正反面的概率是二分之一等，我們都可以用概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識加以驗證或解釋。通過改變學生學習的積極性、主動性來不斷改進我們的教學方法。教學有法，但無定法，貴在得法。抽象的數(shù)學概念、公式的介紹要做到能用簡單明了，通俗易懂的方式幫助學生接受和理解，同時能靈活運用，從而提高學生學習的興趣和自信，增強學習的能動性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
2.3全力提高學生學習效率針對獨立學院的特點，學生學習的目的主要有兩個：一是對概率論與數(shù)理統(tǒng)計基礎知識的掌握；二是綜合能力的養(yǎng)成，能做到學以致用。對于第一個目的，可以通過平常教師的講授、自學、（）答疑等緊密配合，最終達到目的。對于第二個目的，可對學生從多方面進行綜合能力的培養(yǎng)。在教學過程中，要注意概率論與數(shù)理統(tǒng)計與相關學科之間的聯(lián)系，讓學生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計在各自專業(yè)學科中的知識背景，消除學生學習概率論與數(shù)理統(tǒng)計的盲目性，增強學習信心，提高學習效率。要讓學生身臨其境地介入到知識的創(chuàng)造過程。教師可以讓學生們提交數(shù)學建模報告，以規(guī)模較大，與專業(yè)課相關或?qū)W生感興趣的實例為問題。學生可以進行分組，相互討論、分析、尋求解決的方法，得到相關結(jié)論，寫出完整的報告，這樣，學生親身體驗，每個人發(fā)揮自己的特長，同時也提高了學習的效率。我們應該鼓勵學生課后多與老師交流，使學生鞏固應用知識，及時解決疑難雜癥。與學生的交流可能通過網(wǎng)絡交流，打破傳統(tǒng)的空間和時間的限制，盡可能高效、快速地解決學生遇到的實際困難，使學生課后的學習能得心應手，能使學生學到的知識得到加強與拓展。
3獨立學院學生學習概率統(tǒng)計需要注意的問題
3.1授課不能太快，太全由于獨立學院學生基礎比較薄弱，教師在教學過程中忌“快”。本來概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容就比較抽象，難懂，一旦上課講的很快，學生就更不能理解。同時，多數(shù)學生在上課的過程中注意力不是特別集中，一旦很快，學生會抓不住課堂重點，反而影響教學效果。教師在教學過程中忌“全”。由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的內(nèi)容比較多，但是，相對的課時比較短，這就要求我們講授內(nèi)容不能太全，針對不同專業(yè)要有的放矢。比如，數(shù)理統(tǒng)計部分內(nèi)容比較難學，很難理解。參數(shù)估計，假設檢驗等章節(jié)，難度較大，再講解中可以簡單介紹，只講一個總體的問題，兩個總體可以不講。
1．1獨立學院學生的統(tǒng)計學學習現(xiàn)狀
學生缺乏對于統(tǒng)計學的興趣，很多經(jīng)管類專業(yè)的學生在思想上意識不到統(tǒng)計學的重要性，并不太重視統(tǒng)計學的學習。獨立學院的學生數(shù)學基礎相對比較差，并且經(jīng)管類專業(yè)的生源大多是文科生，對于數(shù)據(jù)、公式、原理的理解和學習普遍存在“畏難”情緒，也不善于數(shù)理類課程的學習。授課的普遍經(jīng)驗是學生對于描述統(tǒng)計學部分的學習很輕松，但是對于以概率論為基礎的推斷統(tǒng)計學部分的學習則是“叫苦連天”。講授推斷統(tǒng)計學部分的內(nèi)容時，可以看到學生茫然的表情，似乎完全跟不上老師的節(jié)奏；下課后，不少學生向老師抱怨“好難，好難”。經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程是36-54學時，在這有限的課時里，要完成經(jīng)典統(tǒng)計學的大部分內(nèi)容———描述統(tǒng)計學、概率分布、抽樣分布、區(qū)間估計、假設檢驗、線性回歸的授課，時間已然不太足夠。更何況，學生在高中對于排列組合的學習并不深入，甚至很多文科生反映他們完全沒有學習過排列組合的內(nèi)容；在大一只學習了微積分，并沒有開設概率論相關的課程。因此在講課的過程中還需要補充一些教材之外的基礎知識，不僅時間不夠用，而且學習的效果也大打折扣。
1.2獨立學院教師的統(tǒng)計學授課狀況
在教學內(nèi)容方面，由于課時限制和學生基礎薄弱，教師能夠按計劃完成教學計劃已屬不易；由于學生普遍反映統(tǒng)計學學習太難，一線的授課教師迫于教學質(zhì)量評估的壓力，不得不刪減掉一些比較難的知識點。這就使得教師講課的內(nèi)容不得不局限于教材基礎知識，而缺乏對于基礎知識的延伸和對于學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。在教學手段方面，由于現(xiàn)在的年輕教師授課過度依賴于多媒體，雖然展示了生動形象的圖片、視頻等，也能用動態(tài)的方式展示圖形的變換。但是多媒體授課很難幫助教師把握好授課的節(jié)奏，尤其是統(tǒng)計學這種需要深入理解的學科，其結(jié)果是導致學生很難透徹理解基本原理和方法。
2獨立學院統(tǒng)計學課程教學中存在的問題及分析
2．1教材選用不太合適
獨立學院的很多課程在教材使用方面都和母體院校保持一致，統(tǒng)計學教學使用的教材也不例外。然而，母體院校本身就是偏重科研，在教學方面也偏重于理論教學；而獨立學院的人才培養(yǎng)定位是應用型人才，在教學方面也更應偏重于應用能力的培養(yǎng)。而且，獨立學院的學生相比母體院校的學生來說，基礎較差，學習同等難度的教材肯定會很吃力。因此，簡單的套用母體院校使用的教材肯定會導致教學內(nèi)容和教學目標相沖突的現(xiàn)象。許多教材都是重理論、輕應用，太過注重講述基本理論、基本方法的推導和計算過程，而缺乏經(jīng)濟與管理領域的相關案例，無法調(diào)動學生學習的積極性，也無法培養(yǎng)學生學習的興趣。
2.2教學形式單一
目前獨立學院對于統(tǒng)計學的教學大多仍是采用傳統(tǒng)的以教師為主的“講授式”教學。教師單向灌輸式的向?qū)W生介紹基本方法及其推導，缺乏學生的全身參與，就會使得課程更加枯燥無聊。而現(xiàn)在的學生都是思想活躍、個性活波的90后，一味的“填鴨式”教學不僅會使他們失去學習興趣，甚至會引起他們的反感。
2．3教學內(nèi)容重理論、輕實踐
經(jīng)管類專業(yè)的統(tǒng)計學課程由于課時或者教學條件的限制，在統(tǒng)計學教學方面，只注重課堂上教師的單向講授，只是機械的向?qū)W生灌輸理論和相關公式，沒有把統(tǒng)計學的授課和相關專業(yè)課程有機結(jié)合起來，甚至出現(xiàn)很多個專業(yè)在統(tǒng)計學授課時用同樣案例的現(xiàn)象。這導致學生們在學習了一個學期的統(tǒng)計學之后，對它的印象只有“和高數(shù)一樣難”，“一大堆公式”，而不知道學習這門課有什么用，該怎樣用。
2．4考核方式簡單
如今統(tǒng)計學課程的考核仍是采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試的內(nèi)容主要是計算分析附帶一堆數(shù)據(jù)的題目。這樣的考試主要考察學生對基礎理論和基礎方法的掌握，卻很難考察出學生運用知識解決實際問題的能力。尤其是在“掛科”和評獎學金的壓力下，學生最關注的還是試卷上的一個分數(shù)，他們希望取得高分，所以在期末時會拼命的通過習題進行演練，這個過程當然也能帶來強化基礎理論的效果。但是更真實的情況是，只要學生練習足夠多的習題，即使他完全不會運用這個知識點，仍然能在試卷上按照早已經(jīng)熟記的步驟和公式寫出解題過程，仍然能取得不錯的分數(shù)。很顯然，這樣的考核方式和培養(yǎng)應用型人才的目標相沖突的。
3獨立學院統(tǒng)計學課程教學改革的措施
3．1選擇或開發(fā)合適的教材
前幾年的統(tǒng)計學教學采用中國人民大學出版社編寫的統(tǒng)計學經(jīng)典教材，該系列的教材內(nèi)容全面、邏輯清楚，為很多高校所采用。然而該教材對于獨立學院的學生來說難度偏大，偏重于對統(tǒng)計學原理和方法的講解，而缺乏詳實的經(jīng)濟管理領域的例子。近兩年來我們采用國外學者主編的《經(jīng)濟與商務統(tǒng)計》作為教材，該教材內(nèi)容相對比較簡單，并且包含有豐富案例，這些案例都是來源于經(jīng)濟與管理領域，有些案例是講述企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到了難題之后怎樣運用統(tǒng)計學的思維進行解決的。較簡單的教學內(nèi)容能夠減輕學生在學習中的心理負擔，豐富的案例能讓學生真切地意識到統(tǒng)計學的實用性，并能夠激發(fā)他們的學習興趣。
3.2建設學生參與型課程，充分調(diào)動學生積極性
從教學方式上來說，要多種教學手段并用，樹立“教師為指導，學生為主體”的教學理念，進行互動式教學。具體來說，在教學中不能單純采用教師講授的灌輸式授課，要結(jié)合采用案例教學法、項目教學法等方法。案例教學法中，通過精心準備的案例，對學生進行逐步引導，培養(yǎng)他們應用統(tǒng)計學的理念和方法解決具體問題的能力。在項目教學法中，把學生分為幾個小組，以小組為單位完成一項統(tǒng)計調(diào)查任務；讓學生作為任務主體，通過獨立完成任務把理論和實踐結(jié)合起來。
3．3改革教學內(nèi)容，改變教學手段
統(tǒng)計學對于經(jīng)管類專業(yè)的學生來說是一種工具，他們沒有必要很清楚具體的統(tǒng)計公式是怎樣推導出來的，也沒必要把公式背得滾瓜爛熟，更沒必要擅長把數(shù)據(jù)套進公式進行計算。他們只需要知道什么樣的情況下應該采用什么樣的統(tǒng)計學方法解決問題，統(tǒng)計的結(jié)果代表什么含義就可以了。所以在經(jīng)管類統(tǒng)計學課程的教學中，應該強化基本原理的講解，弱化公式的推導和統(tǒng)計計算。教學手段上，不應該過度依賴于多媒體教學，應當結(jié)和板書與多媒體教學，并增加上機課。統(tǒng)計學的內(nèi)容理解起來比較難，如果全部采用幻燈片授課，學生對于上課內(nèi)容無法深刻理解，當然也就不能很好地掌握了。板書教學會放慢課堂節(jié)奏，給予學生更充分的思考和理解時間，并且步驟清晰，更方面學生進行復習。上機課主要著重于學生實際操作技能的培訓，講解相關統(tǒng)計軟件的使用，并讓學生動手操作，加強技能的訓練。
3．4考核方式多樣化
考核方式不應該只是期末閉卷考試，描述統(tǒng)計學部分可以采用書面報告的形式進行考核。撰寫格式規(guī)范、層次清晰、圖表結(jié)合的報告是對于一個大學畢業(yè)生最基本的要求，可以找一些與本專業(yè)相關的案例和數(shù)據(jù)資料讓學生進行分析整理并撰寫分析報告，以此來培養(yǎng)和考核學生撰寫規(guī)范的統(tǒng)計報告的能力，也可以考察學生對于統(tǒng)計圖表的應用能力。
4總結(jié)
收集我院2011年1月至2013年12月我院護理人員每個季度各科室各項報表，各科室護理統(tǒng)計記錄，包括入院資料匯總、出院登記、門診病人統(tǒng)計匯總等。收集我院由2011年1月至2013年12月間發(fā)表于國內(nèi)公開雜志的護理方面論文80篇中，剔除未涉及統(tǒng)計方面的論文，隨機抽取50余篇。對統(tǒng)計工作的特點進行分析，并針對目前其所出現(xiàn)的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計描述、統(tǒng)計推斷等方面的問題，予以探討。
2分析
2.1醫(yī)學信息統(tǒng)計的本身特點及存在的問題
第一，多樣性和個體性。由于信息數(shù)據(jù)源自個體病人，病人本身的個體差異性導致了醫(yī)學信息的多樣性。雖然某些信息可能對臨床護理或治療極為重要，但患者出于對自身隱私的保護而拒絕回答，尤其是在既往史方面。其二，難控制性。比如在研究某種人自身性免疫性疾病的時候，護理人員需要對患者的整體生活環(huán)境、飲食狀況都明確了解，但是每一個患者的生活不可能是模式化的。針對傳染性疾病，雖然有季節(jié)性和地域性的特點，但是在實際工作中，患者的來源仍具有較大的分散性，這就造成了歸類總結(jié)的難度加大。成本增高。其三，長期性，患者病情的好轉(zhuǎn)、康復是一個漫長的過程，時間上的跨度可能極大，而患者不可能長期處于住院狀態(tài)，從而增加了后期工作的困難。在實際的工作中，存在醫(yī)學統(tǒng)計學的信息失真，主要表現(xiàn)為：①統(tǒng)計信息中的信息偽造，主要表現(xiàn)在某種疾病的治愈率及藥品的有效性。②統(tǒng)計信息的遺漏：如醫(yī)院醫(yī)療事故及投訴記錄低于實際情況。③統(tǒng)計工具的誤用、濫用。如由于信息的理解偏差導致統(tǒng)計設計不合理，分析軟件使用不當，導致信息轉(zhuǎn)化失真等。
2.2科研論文中統(tǒng)計學應用不當?shù)那闆r
2.2.1統(tǒng)計設計不合理。
在得出有說服力的結(jié)論之前，統(tǒng)計設計的合理性、正確性尤為重要。不同的統(tǒng)計設計方法有不同的合理使用范圍。統(tǒng)計設計的選擇和使用必須要與后期解決的問題無原則上的漏洞。如果這個標準本身存在瑕疵，則期后期結(jié)果的說服力可能大打折扣。我院藥劑科為比較A、B兩種藥物對糖尿病患者血糖控制的效果，與內(nèi)分泌科合作，按隨機原則挑選出68名2型糖尿病患者，分別設定對照組，安慰劑組，A、B兩種藥物再分別再設高劑量組和低劑量組。6周后觀察血糖變化。在統(tǒng)計方法的選用中，采用兩因素兩水平的析因設計。兩因素為兩種不同的藥物，兩水平為A和B兩種藥物不同的服用劑量。通過統(tǒng)計學檢驗，主要回答三個問題：①不同的藥物之間在控制血糖水平方面是否存在差異?②藥物和所對應的服用劑量之間是否存在交互作用?③同種藥物，服用劑量的不同是否在控制血糖方面存在差異?本文認為上述設計雖無明顯漏洞，還需要注意到：析因設計中的主效應是某因素各單獨效應的平均效應，當析因設計存在因素間交互作用時，主效應并不能反映出該處理因素的真實作用，在此例中，就需要考慮到A或者B藥在劑量因素的某個處理水平上的效應。
2.2.2兩組沒有可比性。
某作者通過長期的調(diào)查、隨訪，探討家屬的探視及精神的關懷對重癥顱腦損失患者后期精神癥狀的發(fā)生是否存在關聯(lián)。實驗組1的家屬對患者予以無微不至的生活照顧及心靈關懷。實驗組2的家屬相對冷淡，在生活照顧的時間上明顯縮短，對心理的關懷也較為膚淺。差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。但存在的問題是患者的后期預后是與其各自的治療密切相關的，治療的相同是基礎。其二，即使同樣是重型顱腦手術后患者，其身體素質(zhì)，受傷情況的不同，后期的預后就有可能不同。其三，精神關懷、照顧缺乏量化標準，怎么算是無微不至，怎樣才算是相對冷淡？從而使得該研究的說服力欠佳。
2.2.3統(tǒng)計描述方面。
在許多關于相關性分析的文章中，人們的關注點可能還主要是在P是否＜0．05上，但其實，應該根據(jù)（r相關）值的大小，來說明二者是否存在高度的相關性。例如某論文中統(tǒng)計非甾體類藥物與血清白介素濃度的相關系數(shù)（r=0．397，P＜0．05）。結(jié)論認為二者之間呈高度相關性。但本文認為其表達不夠科學嚴謹。因為在相關系數(shù)的假設檢驗P＜0．05的情況下，直接說明的是兩者之間是否存在線性關系，具體到是高度相關還是低度相關，取決于r的具體數(shù)值。一般認為相關系數(shù)≥0．7算是高度相關，0．4≤相關系數(shù)＜0．7為中度相關，相關系數(shù)＜0．4為低度相關。
2.2.4統(tǒng)計推斷方面。
一般而言，當我們所得的P＜0．05時，其意義在于兩事物來源于不同的整體，存在差異，但并不能客觀的說明本身差異的大小。例如我院皮膚科比較A、B兩種治療方法對銀屑病的治效果。最初設定為A法的療效優(yōu)于B法。認為若經(jīng)過統(tǒng)計計算，結(jié)果為P＜0．001時，A法極顯著優(yōu)于B法；若得到P＜0．01或P＜0．05時，則認為A法顯著或稍微優(yōu)于B法。本文認為所得結(jié)論有失真實。失真的原因是就是對P值的理解不準，統(tǒng)計學上P值的大小只能反映兩者相同或不相同，是否來源于同一整體。P值越小，越說明兩種治療方法本質(zhì)上不同，治療效果的不同，但是并不能直接反映其效果的優(yōu)劣。
3對策
關鍵詞:學籍管理;Delphi;Oracle;數(shù)據(jù)庫
一、系統(tǒng)需求分析
隨著計算機技術的飛速發(fā)展,計算機在各行各業(yè)中應用的普及,利用計算機實現(xiàn)學生學籍管理是一個教育單位不可缺少的部分,它的內(nèi)容對于學校的決策者和管理者來說都是至關重要的。用計算機來作學生學籍管理比人工管理更能體現(xiàn)查詢快捷、保密性好、安全性高、存儲量大、壽命長、成本低和效率高等優(yōu)點;同時更便于管理和操作。
二、系統(tǒng)開發(fā)平臺簡介
根據(jù)我們對學籍管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的需求分析,依據(jù)此系統(tǒng)符合規(guī)定的特點,考慮到界面的美觀和直接,以及數(shù)據(jù)庫的可行性和穩(wěn)定性,我們對開發(fā)平臺作了如下選擇:
1.ORACLE8
Oracle8是一個面向Internet計算環(huán)境的數(shù)據(jù)庫,它改變了信息管理和訪問的方式。Oracle8將新的特性融入到了傳統(tǒng)的Oracle服務器之中,從而成為一個面向Web信息管理的數(shù)據(jù)庫。Oracle8支持Web高級應用所需要的多媒體數(shù)據(jù),支持Web繁忙站點不斷增長的負載需求。Oracle8是唯一一個擁有集成式Web信息管理工具的數(shù)據(jù)庫。Oracle正在推動Java成為下一代應用的標準,它在各個層次,包括Oracle8服務器內(nèi)的JavaVM,均支持Java。Oracle8將強大的新型功能引入到了聯(lián)機事務處理(OLTP)和數(shù)據(jù)倉庫應用之中。Oracle8還對Oracle數(shù)據(jù)服務器的幾乎所有方面給予了增強,全面改進了質(zhì)量、可用性、性能、可管理性、多媒體數(shù)據(jù)類型支持和復制功能。
2.Delphi7
Delphi是Inprise公司開發(fā)的一個優(yōu)秀的可視化軟件系統(tǒng),是一個可視化的RAD(RapidApplicationDevelopment,快速應用程序開發(fā))工具,使用了MicrosoftWindows圖形用戶界面的許多先進特性和設計思想,采用了彈性可重復利用的完整的面向?qū)ο蟪绦蛘Z言(Object-OrientedLanguage)、當今世界上最快的編輯器、最為領先的數(shù)據(jù)庫技術。程序設計人員可以很快設計出自己滿意的界面,同時系統(tǒng)會自動產(chǎn)生程序原型。
四、系統(tǒng)物理設計
1.主界面
下圖是學籍管理系統(tǒng)的主界面,最上面的菜單是系統(tǒng)的各個模塊,菜單下面的大圖表是此系統(tǒng)經(jīng)常用到的一些功能,這樣方便用戶的使用,并且考慮到了色彩的搭配和圖片的選擇。
2.系統(tǒng)登錄
為了此系統(tǒng)的安全性,根據(jù)用戶的需求,設置了登錄窗口,必須輸入正確的用戶名和密碼才能進入系統(tǒng),并且根據(jù)用戶名選擇權限,即用戶能進行的工作。通過功能模塊來限制功能,有一些模塊是大家公用的,就是一些基本的查詢,只能進行查詢,沒有修改和刪除的權限,還有數(shù)據(jù)統(tǒng)計,另外又分為超級用戶,學生證管理用戶,學籍管理用戶,獎學金管理用戶。比如:要想進入學籍管理模塊,用戶名是aa,密碼是bb,此用戶只有權對學籍管理進行訪問。而超級用戶,它能對此系統(tǒng)的任何一個模塊進行查詢、修改、刪除。當你輸入正確的用戶名和密碼,然后系統(tǒng)會根據(jù)用戶所輸入的用戶名和密碼,給用戶所擁有的權限,點擊“確定”進入該系統(tǒng)。
3.學生信息導出
由于各地省教育廳自2002年開始備份學生數(shù)據(jù),為在校生建立電子檔案,最后報到國家教育部,了解畢業(yè)生的準確數(shù)據(jù),有利于國家進行宏觀調(diào)控。第一次進行電子注冊時,最開始工作是所有學生的基本信息都是由手工錄入的,由各學院根據(jù)字段要求負責自己學院的學生信息錄入,然后由學生工作處的專人負責把數(shù)據(jù)統(tǒng)一。而所有的考生號更是根據(jù)學生錄取時的新生名冊由學生手工查詢錄入的,增加了難度和煩瑣程度,而且容易出現(xiàn)錯誤。為了提高用戶的工作效率,將大部分工作簡化成選擇、確定,為數(shù)據(jù)查詢提供準確數(shù)據(jù),使得查詢數(shù)據(jù)更為簡單,減少手工操作過程的失誤,減輕行政人員的工作負擔。因此,作了這樣一個學生信息導出,用戶可以根據(jù)所需要的數(shù)據(jù)字段進行選擇,然后選擇招生年、省份、標志(一般為普通本科)、錄取批次和錄取科類。這項工作化復雜為簡單,操作也比較方便,以后每年的新生數(shù)據(jù)將從此窗口導出進行編輯,然后上報省教育廳。
五、系統(tǒng)評估
學籍管理信息系統(tǒng)經(jīng)過反復的調(diào)試,并讓相關負責的老師參加了試用,得到了各位老師的認可,基本上達到了預期的開發(fā)指標:
很好地實現(xiàn)了客戶端與服務器的交互性;
為使用者提供了直觀友好的交互界面,操作起來使流程更簡單;
在醫(yī)院的管理中統(tǒng)計學有著極其重要的作用，首先在醫(yī)院的綜合管理中，統(tǒng)計學是其重要的依據(jù)，醫(yī)院的醫(yī)療全過程皆涉及統(tǒng)計工作，其覆蓋范圍甚至涉及到各個科室和病區(qū)。在醫(yī)院決策部門制訂該院的工作計劃和有關政策時，醫(yī)院統(tǒng)計數(shù)據(jù)是一項重要依據(jù)，也是醫(yī)院科學管理的重要節(jié)點。其次，可以通過統(tǒng)計學來檢測醫(yī)院的管理效果。醫(yī)院管理包含了多種知識，統(tǒng)計學可以被用來檢驗醫(yī)院管理者的管理有效與否。通常來說，若管理得當，就醫(yī)者滿意度會不斷提高，門診診療人次、住院人次、手術數(shù)量及醫(yī)院效益會不斷增長，并且病床的周轉(zhuǎn)速度加快，總體住院時間縮短，同時好轉(zhuǎn)和治愈率提高；反之，則說明管理上存在某些失誤及漏洞。最后，可通過統(tǒng)計學來加強提高醫(yī)院的質(zhì)量控制工作。統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以反映出醫(yī)療方面的效率，一個醫(yī)院的管理水平如何，可以在其醫(yī)療服務的優(yōu)劣和醫(yī)療水平的高低中直接體現(xiàn)，并且這也可以從每一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)中得到體現(xiàn)。通過醫(yī)院的總體質(zhì)量管理目標，把病床的周轉(zhuǎn)次數(shù)以及出入醫(yī)院患者的例數(shù)、診斷合格率、治愈率、病死率等控制指標明確到科室，使其明確指定目標。通過以上總體敘述，現(xiàn)代化的醫(yī)院統(tǒng)計可以時時達到領導對各統(tǒng)計數(shù)字和量化指標的既定要求；院領導者可以通過醫(yī)院的綜合統(tǒng)計，實時掌握院內(nèi)醫(yī)療需求，了解醫(yī)療的發(fā)展方向，及時對醫(yī)療布局和院內(nèi)人、財、物及工作重點做出合理調(diào)整，進而提高醫(yī)療服務質(zhì)量，獲得更為優(yōu)越的社會和經(jīng)濟效益。統(tǒng)計工作在醫(yī)院的管理、工作計劃制訂及調(diào)整中提供了重要的參考價值，為此統(tǒng)計部門要定期進行各個專題的分析。實現(xiàn)醫(yī)院的現(xiàn)代化，不但要突破傳統(tǒng)設備、醫(yī)療技術和服務質(zhì)量的局限，更應該把統(tǒng)計方法充分運用到醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理中。
2醫(yī)院管理統(tǒng)計工作的問題
衡量醫(yī)療工作數(shù)量的標準不統(tǒng)一，例如醫(yī)院管理中的醫(yī)療質(zhì)量管理的統(tǒng)計，這也是目前很多醫(yī)院存在的共同問題，譬如統(tǒng)計方法不當造成的門診診療人次、出院人數(shù)等指標無法體現(xiàn)每一年醫(yī)院門診和工作量的漲跌幅度，而這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和搜集能夠為醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量的提升做出很大的貢獻，很多醫(yī)院恰恰忽視了這一點。
3統(tǒng)計學在醫(yī)院管理中的應用
3.1醫(yī)療質(zhì)量管理中的應用
應用統(tǒng)計學在醫(yī)療綜合評價和加強醫(yī)療質(zhì)量監(jiān)管中有著極其重要的作用。其在質(zhì)量管理中起到歸納、分析問題，顯示事物客觀規(guī)律的作用，而不是具體解決質(zhì)量問題的方法。就像醫(yī)生為患者診斷疾病，體溫表、血壓計、X線透視機、心電圖儀、B超儀、核磁共振儀等儀表器具，只是幫助醫(yī)生作出正確診斷的工具，其診斷并不等于治療。要想治病，還應服藥打針等。因此，統(tǒng)計方法的作用是在質(zhì)量管理中探索質(zhì)量癥結(jié)所在，分析產(chǎn)生質(zhì)量問題的原因，但要解決質(zhì)量問題和提高產(chǎn)品質(zhì)量還需依靠各專業(yè)技術科室和管理者制訂的措施。
3.2門急診管理中的應用
通過把門診數(shù)據(jù)庫中的就醫(yī)人群按年齡、職業(yè)和性別進行合理分析，以此來了解就醫(yī)者的需求，幫助管理者做出有關政策來強化急診的現(xiàn)代化管理，以實現(xiàn)門急診管理中的統(tǒng)計學應用。譬如利用統(tǒng)計學進行門診預約，實施預約掛號、然后就診、最后付費的方式，來減少患者的等待時間，提升服務質(zhì)量。利用統(tǒng)計學針對門診病譜廣泛且種類復雜的特點進行分類，構建病種數(shù)據(jù)庫，管理者可通過這些數(shù)據(jù)來考慮科目建設和預測發(fā)展趨勢，做好充分的準備應對不同挑戰(zhàn)，提升醫(yī)療服務質(zhì)量。
3.3醫(yī)院資源配置中的應用
統(tǒng)計學的分析結(jié)果可以幫助決策者調(diào)整院內(nèi)醫(yī)護人員的配置，科學的組織人力資源，防止人力資源浪費和缺乏現(xiàn)象的產(chǎn)生，確保醫(yī)院所有科室的日常運轉(zhuǎn)。隨著醫(yī)院革新的逐步深入和患者選擇治療者制度的實行，合理地安排床位已日趨重要。管理人員可通過統(tǒng)計學方法提前安排床位，實現(xiàn)床位的利用最大化。譬如一些醫(yī)院把空床位統(tǒng)一匯總，交給協(xié)調(diào)處，由協(xié)調(diào)處人員根據(jù)患者病情合理安排入院。再如對醫(yī)護人員分級別、分職能進行統(tǒng)計對比，利用統(tǒng)計學找到最佳的調(diào)配分配比例，科學合理地利用醫(yī)院的人力和物力資源。
4結(jié)語
首先，統(tǒng)計案例素材來自于石油院校的各院系的真實課題。整個解題過程涉及到大量的專業(yè)背景，完整的教學過程可以有效地將統(tǒng)計教學培養(yǎng)和專業(yè)教學培養(yǎng)結(jié)合起來，對于學生將來就業(yè)、提高解決實際問題的能力有很大的幫助。其次，案例分析是進行案例教學的重要環(huán)節(jié)，它是以學生為主體對案例進行辨析并得出自己結(jié)論的一種創(chuàng)造性教學活動。以石油為背景的案例教學過程，不僅可以作為多元統(tǒng)計分析課程的教學主體，還可以作為各專業(yè)學生實習實訓的課題，同時也可以為畢業(yè)設計提供一定的參考。最后，任何一個統(tǒng)計問題都需要論證和檢驗，這是至關重要的一步。對于所選擇的案例，結(jié)果都是客觀存在的，這就促使學生思考自己所做的結(jié)論是否具有可行性。
如果學生所得到的結(jié)論比預期的結(jié)果要好，就可以適當考慮統(tǒng)計模型的可行性及與原始結(jié)論的差異性。3案例教學分類依照案例性質(zhì)可分為解題型、分析型。解題型是指為了使學生正確理解統(tǒng)計原則和具體方法而采用的教學案例，其特點是通過實例性習題、例題進行具體的計算，簡單地體現(xiàn)出多元統(tǒng)計學中的原則、定義、原理和方法。分析型案例是指由教師提供背景和材料，并具有明確針對性地提出幾個問題，引導學生自主思考，研究問題存在的狀況、條件以及問題的發(fā)展演變趨勢，最終提出解決問題的辦法。依照案例內(nèi)容多少可分為專題型和綜合型。專題型是針對某一特定問題或問題的某個方面的案例，也稱專門型案例。綜合型案例是對統(tǒng)計全局性關鍵性的問題進行全面研究或分析，涉及范圍廣泛，知識點含量多。綜合型案例的特點是具有全面性、綜合性和系統(tǒng)性。
2案例式教學法三個步驟
2.1提出問題。案例教學當中的案例必須具備真實性、可操作性、知識體現(xiàn)性這三個要素。真實的案例可以激發(fā)學生主動解決問題的積極性，開闊學生的眼界，同時為將來處理實際問題做好有效的前期鋪墊。可操作性是指案例應該有合適的解決辦法，結(jié)果不能含糊，整個過程盡量思路清晰。知識體現(xiàn)性是充分考慮到我們的目的是教學，因此選擇案例時候需要挑選能充分體現(xiàn)多元統(tǒng)計分析方法及知識點的案例。
2.2解決問題。整個過程的主體是引導學生解決問題。對于陌生的問題學生會提出各種各樣的解題方案，作為教師不能只按照自己的思路想法去講解，要充分肯定學生的思維能力及創(chuàng)新能力，總結(jié)利弊，再借助統(tǒng)計軟件向?qū)W生演示，講解問題的整個過程。講解的同時注重理論的滲透和方法的總結(jié)。
2.3實驗操作。通過案例的演示，明確具體要求，由學生運用學過的知識和方法，獨立地分析和解決問題?？梢钥紤]讓學生進行分組討論，鼓勵學生充分發(fā)表白己的意見，虛心聽取他人的意見，最后由教師進行總結(jié)、講評，并介紹在其他問題中的實際應用，以利于學生知識的升華。
3結(jié)論
【關鍵詞】原型;原始意象;集體無意識
榮格的基本思想理論是集體無意識及原型理論,而他的思想理論和文學的聯(lián)系主要是通過原始意象這一理論構建的,也就是說原始意象是榮格基本理論和文學溝通的一座橋梁。 那么原始意象是如何連接起這一橋梁的呢?這就是本文所要論述的問題。
一、原始意象
原始意象這一術語,是榮格取自雅克布?布克哈特寫給他的學生阿爾伯特?布倫納的一封。榮格在進行創(chuàng)造性幻想和非個人情節(jié)研究中,提出了一個新看法:即以特有的意象來表達人類的原始心理?！霸家庀蠡蛘咴褪且环N形象(無論這形象是魔鬼,是一個人還是一個過程),它在歷史進程中不斷發(fā)生并且顯現(xiàn)于創(chuàng)造性幻想得到自由表現(xiàn)的任何地方。因此,它本質(zhì)上是一種神話形象?！?/p>
榮格認為,原始意象是一種人類古老活動的經(jīng)驗在心靈深處的積淀,它來源于經(jīng)驗,并植根于人們的內(nèi)心經(jīng)驗,它呈現(xiàn)的是遠古人類的內(nèi)心體驗和集體無意識心理而不是后天的經(jīng)驗。而作為與人的后天經(jīng)驗有聯(lián)系的另一種精神現(xiàn)象―意象,與人生經(jīng)歷、記憶相關,并且能夠呈現(xiàn)某種復雜經(jīng)驗,由此,榮格受到啟發(fā):既然意象能夠呈現(xiàn)復雜經(jīng)驗,那么它就有可能呈現(xiàn)遠古的原始的記憶。它們是“同一類型的無數(shù)經(jīng)驗的心理殘跡”?！懊恳粋€原始意象中都有著人類精神和人類命運的一塊碎片,都有著在我們祖先的歷史中重復了無數(shù)次的歡樂和悲哀的殘余,并且總的說來始終遵循著同樣的路線。它就像心理中的一道深深開鑿過的河床,生命之流在這條河床中突然奔涌成一條大江,而不是像生前那樣在寬闊而清淺的溪流中滿淌。無論什么時候,只要重新面臨那種漫長的時間中曾經(jīng)幫助建立起原始意象的特殊情景,這種情形就會發(fā)生?！痹家庀笫侨祟愡M行創(chuàng)作的一個動力。
原始意象來源于人類祖先重復無數(shù)次的統(tǒng)一類型經(jīng)驗。榮格用社會經(jīng)驗解釋人類心理結(jié)構形式和原始意象的起源。榮格解釋了意象來自內(nèi)心世界和幻覺。
原始意象在文學史中的模式化、反復性和不斷置換變形表明,原型作為一種特殊的超越時空范圍的獨特載體,使人類文學活動的取向和追求得到規(guī)律性表現(xiàn),從而使人性的相通性普遍性得到突現(xiàn),使人性的歷史生成、發(fā)展變化和承傳通過感性方式得到反復顯現(xiàn)。
原始意象是原型理論中一個重要的概念,也是一個重要的環(huán)節(jié),處于原型內(nèi)部結(jié)構中的一個特殊層次。具體的說,處于原型核心位置的原始意象,是從感性到理念的中間環(huán)節(jié)和具體呈現(xiàn),向上,它聯(lián)系著抽象的、純粹形式的原型;向下它聯(lián)結(jié)著人的具體的情感體驗和心理活動。
二、原始意象是集體無意識的載體
集體無意識是由本能總量及其相關物原型所組成的。正如每個人都具有本能一樣,它也擁有一個原型意象的倉庫。而原始意象是集體無意識在文學創(chuàng)作中的載體。
集體無意識是榮格全部理論的中心范疇,也是他原型美學前提性的假設,他意識區(qū)分為個人無意識和集體無意識,個人無意識主要是“一些我們曾經(jīng)意識到,但由于遺忘或壓抑而從意識中消失了的內(nèi)容”。而集體無意識的內(nèi)容卻“從來就沒有出現(xiàn)在意識之中,因此也就從未被個人獲得,它們的存在完全得自于遺傳”。集體無意識是唯一依賴遺傳,不依賴個人經(jīng)驗而獨立的心理要素,是一種從難以計數(shù)的千百億年來人類祖先的沉淀物。“集體無意識是集體的、普遍的、非個人的。它不是從個人那里發(fā)展而來的,而是通過繼承和遺傳而來的。”
“集體無意識的內(nèi)容則主要為為原型”,原型這個詞的意思是最初的模式,所有與之類似的事物都模仿這一模式。集體無意識是一個儲蓄所,它儲藏著榮格那些通常被稱之為原始意象的潛在的意象,如果沒有現(xiàn)實的特定情勢下原始意象被激活,原型將永遠不會被感知,集體無意識也永遠不會有具體內(nèi)容和得到顯現(xiàn),它們都只能是一種虛像,是一種可以負載特殊情感的潛在和可能,而不是實在的可以解釋的精神載體。
原始意象是人類長期心理積淀中未被直接感知到的集體無意識的顯現(xiàn),因而是作為潛在的無意識進入創(chuàng)作過程的,它又必須得到外化,最初呈現(xiàn)為原始意象。在古代表現(xiàn)為神話現(xiàn)象,然后在不同的時代通過無意識激活為藝術形象,這些原始意象及原型之所以能保留下來,在很大程度上得益于文藝這個載體。因為在漫長的歷史過程中,他們不斷地以本源的形成反復出現(xiàn)在藝術作品和詩歌創(chuàng)作中。
三、原始意象與文學
“創(chuàng)作的過程,在我們所能追蹤的范圍內(nèi),就在于從無意識中激活原始意象,并對它加工造型精心制作,使之成為一部完整的作品。”可見原始意象在文學創(chuàng)作中的重要作用。
原始意象在文學作品中在不同的時期有著不同的體現(xiàn)。在古代表現(xiàn)為神話現(xiàn)象,然后在不同的時代通過無意識激活為藝術形象,這些原始意象及原型之所以能保留下來,在很大程度上得益于文藝這個載體。因為在漫長的歷史過程中,他們不斷地以本源的形成反復出現(xiàn)在藝術作品和詩歌創(chuàng)作中。原始意象是文學創(chuàng)作的心靈底蘊。
原始意象為構成文學形象的生活材料提供了一個基本的框架。一個形象至少包含一個以上的原始意象。原始意象選擇的好壞,對于文學形象的成功與否有著決定性的影響。原始意象應該具有普遍性、包容性與有益性。文學原型作用于創(chuàng)作的方式大體上有兩種化合方式和模式化方式。在運用原始意象過程中,前者把原型與創(chuàng)作主體的稟賦、體悟、經(jīng)驗相融會,而后者則基本上套用既有的原型模式,既不加改造也無所創(chuàng)新。采用化合方式運用原始意象,往往有助于形成作品的張力,便于表達特定的情感和含義,也能有效地避免作品的膚淺與瑣碎,還有助于作家風格的形成;而模式化地運用原始意象則不利于創(chuàng)作。
原始意象到文學創(chuàng)作主要是通過化合的方式產(chǎn)生的,原始意象和無意識又有著密切的聯(lián)系,原始意象是集體無意識的載體。
總之,,也只有當原始意象進入到對原型的解釋時,,集體無意識才能通過原始意象,作為反復出現(xiàn)的原始意象賴以產(chǎn)生的心理背景和心理土壤而推導出來。原始意象是榮格基本理論與文學溝通的橋梁。
參考文獻
