時(shí)間：2023-03-23 15:20:35
序論：在您撰寫大學(xué)數(shù)學(xué)史論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)大綱；數(shù)學(xué)課本評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué)教與學(xué)：數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)
1前言
世紀(jì)90年代，中國(guó)的數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)經(jīng)歷了15年．?dāng)?shù)學(xué)教育的改革為數(shù)學(xué)教材的繁榮起到了積極的推動(dòng)作用．從2001年開(kāi)始，經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)，有多種小學(xué)、初中、高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材向全國(guó)發(fā)行．但新教材的使用情況，尤其是使用新教材學(xué)生的數(shù)學(xué)成就如何尚沒(méi)有系統(tǒng)的測(cè)試和研究．為了總結(jié)教材的使用情況，鞏固其長(zhǎng)處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我們對(duì)使用不同教材的小學(xué)和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行了測(cè)試和評(píng)價(jià)．小學(xué)部分，選擇了使用小學(xué)新教材(以下簡(jiǎn)稱小學(xué)新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡(jiǎn)稱小學(xué)其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國(guó)家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．初中部分，選擇了使用初中新教材(以下簡(jiǎn)稱初中新教材)的學(xué)生與使用其它教材(以下簡(jiǎn)稱初中其它教材)的學(xué)生以及部分可比性較強(qiáng)的國(guó)家(地區(qū))的學(xué)生進(jìn)行比較．其目的旨在回顧和了解學(xué)生使用不同教材的數(shù)學(xué)成就和教材的使用情況．在這個(gè)報(bào)告里，就小學(xué)新教材與小學(xué)其它教材，初中新教材與初中其它教材以及部分國(guó)外(地區(qū))學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度以比較的形式對(duì)測(cè)試做一個(gè)總結(jié)，其目的是總結(jié)教材的使用情況，鞏固教材的長(zhǎng)處，改進(jìn)不足之處，幫助廣大使用北師大版教材的教師和教研員更好地貫徹和施行大綱所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．
2測(cè)試什么為了有利于比較使用新教材的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與其他國(guó)家相同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，本報(bào)告的數(shù)學(xué)題選擇使用(1)小學(xué)部分：學(xué)生試題采用‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》
(IEA，2003a)所使用的數(shù)學(xué)題；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷采用經(jīng)過(guò)修改的‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》的四年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷(1EA，2003b)．(2)初中部分：學(xué)生試題采用‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》(1EA，2003c)，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織‘國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》(PISA，2003)，和自己設(shè)計(jì)的題目；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷采用經(jīng)過(guò)修改的《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》(ⅢA，2003)的八年級(jí)學(xué)生問(wèn)卷．選擇《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》和《國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》，是因?yàn)樗麄兪菄?guó)際上公認(rèn)的中小學(xué)生數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)項(xiàng)目．《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》的目的是檢查四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)會(huì)什么和能做什么(Mullis，Martin，Gonzalez，&Chrostowski，2003)，它的題目比較接近中小學(xué)大綱的要求；而《國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》的目的是檢查學(xué)生在15歲時(shí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．需要指出的是，《國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》和《國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》的題目不是數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，因此其難度應(yīng)該屬于大綱要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的范疇，其測(cè)試的目的之一，是想要知道對(duì)一個(gè)國(guó)家整體而言，公共教育的水準(zhǔn)究竟有多高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，以及影響學(xué)生成就的因素．毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)一個(gè)國(guó)家的整體發(fā)展和未來(lái)的勞動(dòng)力資源是十分重要的．因此，找出影響學(xué)生成就的因素對(duì)發(fā)展大眾教育和改善國(guó)家整體教育水平是十分必要的．在這個(gè)報(bào)告里，我們的目的是測(cè)試使用新教材的學(xué)生與使用其它教材的學(xué)生和國(guó)外(地區(qū))學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的不同，以及相關(guān)的影響因素．我們選擇部分可比性較強(qiáng)的國(guó)家(地區(qū))進(jìn)行比較，他們是：(1)小學(xué)部分：香港、日本、俄羅斯、新加坡、美國(guó)；(2)初中部分：中國(guó)臺(tái)北，中國(guó)香港，日本，韓國(guó)，新加坡，美國(guó)，澳大利亞，芬蘭，法國(guó)．需要指出的是：(1)這些國(guó)家的數(shù)據(jù)代表的是整體國(guó)家水平或接近國(guó)家水平CR范圍隨機(jī)抽樣)，而數(shù)據(jù)只代表抽樣的范圍；(2)在初中部分，‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》和‘國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》測(cè)試的是八年級(jí)和15歲的年齡段，而我們選擇的是九年級(jí)的學(xué)生，原因是八年級(jí)的教學(xué)大綱有部分內(nèi)容未涵蓋測(cè)試內(nèi)容；(3)自己設(shè)計(jì)的題目主要涵蓋初中概率和幾何的內(nèi)容．在這個(gè)測(cè)試?yán)铮覀兿胍卮鸬膯?wèn)題是：
(I)新教材的學(xué)生與其它教材的學(xué)生以及國(guó)外(地區(qū))學(xué)生的數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平有什么不同?(2)新教材的學(xué)生與其它教材的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度有什么不同?3)不同城市、不同教材的學(xué)生的數(shù)學(xué)成就和數(shù)學(xué)態(tài)度有什么不同?
3測(cè)試方法
3．1數(shù)據(jù)的收集考慮收集數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，并且易于比較，本測(cè)試的數(shù)據(jù)收集選擇既有大中城市，又有縣城，既有沿海，又有內(nèi)陸，且好學(xué)校與差學(xué)校有基本相等比重的方法
3．2測(cè)試題目及問(wèn)卷設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析本測(cè)試小學(xué)部分采納選擇后的<國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》的數(shù)學(xué)測(cè)試題目和問(wèn)卷，初中部分采納3個(gè)方面的題目：
(1)‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》的數(shù)學(xué)測(cè)試題目(題1—16)i(2)‘國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》的數(shù)學(xué)測(cè)試題目(題17)；(3)自己設(shè)計(jì)的題目(題18—20)．選擇‘國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)研究趨勢(shì)》和‘國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目》的數(shù)學(xué)測(cè)試題目的原因是有利于與其他國(guó)家作比較；而自己設(shè)計(jì)的題目則重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生在概率和幾何方面的成就．測(cè)試的內(nèi)容包含兩個(gè)方面：
127126l1164234273356一個(gè)是數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一個(gè)是數(shù)學(xué)認(rèn)知水平．小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包含數(shù)和運(yùn)算、代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系、測(cè)量、幾何和數(shù)據(jù)；初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容包含數(shù)和運(yùn)算、代數(shù)、幾何、測(cè)量、概率統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)認(rèn)知水平包含懂得數(shù)學(xué)解題過(guò)程，懂得數(shù)學(xué)概念，能解決日常問(wèn)題和數(shù)學(xué)推理．本測(cè)試選擇的小學(xué)數(shù)學(xué)有20題共26個(gè)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平上的百分比分別是：
(1)數(shù)學(xué)內(nèi)容：數(shù)和運(yùn)算42％，代數(shù)的規(guī)律和關(guān)系15％，測(cè)量12％，幾何19％，數(shù)據(jù)12％；(2)數(shù)學(xué)認(rèn)知水平：懂得數(shù)學(xué)解題步驟7％，懂得數(shù)學(xué)概念29％，能解決日常問(wèn)題57％，數(shù)學(xué)推理7％．本測(cè)試選擇的初中數(shù)學(xué)有20題共29個(gè)問(wèn)題，在數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的百分比分別是：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；研究式學(xué)習(xí)；問(wèn)題
引言
在我國(guó)早期社會(huì)，學(xué)者們將研究性學(xué)習(xí)也叫探究式學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生的地位進(jìn)行了互換，教師起輔助作用，只是進(jìn)行了指導(dǎo)和參與工作等等，而學(xué)生在研究的過(guò)程當(dāng)中變成了主角。。我國(guó)的教學(xué)改革早期，最大的改動(dòng)之一要數(shù)研究式學(xué)習(xí)，意味著我國(guó)在教育教學(xué)方面正在穩(wěn)步向前的邁進(jìn)著。研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占據(jù)著重要部分，是教小學(xué)生如何將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的重要方法，是初步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但是多年的研究成果表明，取得的效果并不盡如人意，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣或多或少的問(wèn)題。怎樣將研究性學(xué)習(xí)更好的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合在一起呢？這些問(wèn)題都是我么近年來(lái)研究的有待解決的問(wèn)題。
對(duì)于數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)有很多年的歷史了。數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)為我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也在一定程度上更加貼合新課改中北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)。更多的老師會(huì)在授課的時(shí)候引用各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)吸引學(xué)生更多的自主進(jìn)行研究。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有更多的是需要老師的引導(dǎo)。但是，如果研究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的不好，就會(huì)取得相反的效果，與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)久的經(jīng)驗(yàn)積累得知，越是那些難解的研究課題，就會(huì)越容易使研究活動(dòng)失敗，就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題.
一、學(xué)習(xí)方面
1.問(wèn)題：大多數(shù)的小學(xué)生中，對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥感和恐懼心理。這種情緒的產(chǎn)生主要因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在不同程度的錯(cuò)誤理解。有的學(xué)生是認(rèn)為數(shù)學(xué)很難、沒(méi)有意思、不易理解。也有的學(xué)生自己的能力不夠，像數(shù)學(xué)這種難題就不適合自己去解答，而且也解答不出來(lái)。這樣就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，永遠(yuǎn)處于失敗一方，不但得不到老師和家長(zhǎng)們的獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)惹來(lái)批評(píng)。還有就是小學(xué)生的依賴心理太明顯，不懂得主動(dòng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，總是投機(jī)取巧的希望老師能吧整理好的知識(shí)點(diǎn)交他們，剛開(kāi)始的時(shí)候是可以，老師引導(dǎo)。但是，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)造成許多孩子的過(guò)于依賴。而且缺少語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，表達(dá)能力不足。多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師沒(méi)有過(guò)多的去訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，總覺(jué)得數(shù)學(xué)是靠大腦思維，不是語(yǔ)言溝通。這些原因，讓許多剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需要做不需要說(shuō)。
2.解決方法：要制定一套自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成能夠進(jìn)行積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生多進(jìn)行交流，并且要發(fā)展語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練表達(dá)能力。對(duì)于那些從小阻礙數(shù)學(xué)上，心理有陰影的同學(xué)，數(shù)學(xué)老師和家長(zhǎng)多多進(jìn)行談心，切記不能急躁易怒，那樣反而減輕不了心理壓力，卻促使其加重了心理障礙。這樣對(duì)他們以后的初高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會(huì)有很大的負(fù)面影響。在交流溝通的過(guò)程中，慢慢的減退學(xué)生都是心理壓力，讓學(xué)生們沒(méi)有芥蒂。
二、教材資料方面
1.問(wèn)題：由于新課改的關(guān)系，許多地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都采用了北師大版的。雖然新課改的教材有很多好的地方，但是也有一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為北師大版的數(shù)學(xué)教材還有許多不足的地方，老師們認(rèn)為新教材里增加了許多圖畫知識(shí)，主要的教學(xué)內(nèi)容減少了，其中在學(xué)習(xí)代數(shù)的部分時(shí)更加明顯，新教材外觀圖景過(guò)于眾多，里面的知識(shí)內(nèi)容減少。還有一些地區(qū)的老師認(rèn)為新課改的教材不適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，它較適合大城市的孩子。書中的許多事例農(nóng)村小孩沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，他們不會(huì)理解。
2.解決方法。新課改所提供的教材，建議老師選擇性的使用。教材或是教科書它只是提供給老師、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一條基本線索。老師應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的選擇使用，可以根據(jù)自己的學(xué)生的能力選擇。要切合實(shí)際，來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不斷的完善，進(jìn)而不斷的發(fā)展。
三、教師方面
1.問(wèn)題：大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)方法還停留在“古代”時(shí)期，
新理念教學(xué)沒(méi)有深入到老一代數(shù)學(xué)教師的思想中。在教學(xué)的過(guò)程中還是普遍的存在預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等老一套的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的老師對(duì)于新課改的教學(xué)方法還是有諸多不認(rèn)可的地方，不敢大膽的去嘗試，怕學(xué)生們接受不了、理解不了、適應(yīng)不了北師大版教材，怕使用這種新教材會(huì)得到相反的效果。由于方方面面不同的原因，促使大部分教師還意識(shí)不到，在課堂上可以使用先進(jìn)的電子信息技術(shù)。大部分的數(shù)學(xué)老師在上課的時(shí)候還是停留在黑板、粉筆、教科書上，導(dǎo)致那些需要電子信息技術(shù)來(lái)講的知識(shí)并不能夠更好的完成，只能通過(guò)老師口述來(lái)講解，效果可想而知。大部分老師也不是完全的不用，但也僅限在公開(kāi)課上亮亮相而已。
2.解決方法。對(duì)于這種情況，我們第一要做的就是將課本上的知識(shí)學(xué)好，基礎(chǔ)打牢。要大體上掌握教材的整理內(nèi)容，找到 詳略主要重點(diǎn)。掌握電子信息技術(shù)在課堂上的合理運(yùn)用，更好且熟練的操作電子信息技術(shù)，進(jìn)行都是實(shí)踐。如果不切實(shí)的運(yùn)用到課堂上去，就永遠(yuǎn)不會(huì)知道信息技術(shù)是否對(duì)教學(xué)效果有益，優(yōu)勢(shì)在哪里。在剛開(kāi)始的運(yùn)用中，總會(huì)遇到一些這樣或那樣的問(wèn)題，不過(guò)我們可以從失敗的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已取得解決的方法。
總結(jié)
研究式學(xué)習(xí)主要就是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要進(jìn)行溝通。交流與合作，自覺(jué)且主動(dòng)的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。研究式的學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)意義的教學(xué)相比較來(lái)看，更加靈活具有針對(duì)性。讓學(xué)生們自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生們要親自融合入行動(dòng)當(dāng)中去，積極樂(lè)觀的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
2013年的盛夏之際，希望更多的同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，尋找到更加好的學(xué)習(xí)方法更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高考當(dāng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔企平：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，199-203頁(yè)。
[2]周玉仁：《論當(dāng)前課改中的應(yīng)用題教學(xué)》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，06第9。
少數(shù)民族大學(xué)新生由于特殊的心理與文化特征，成為大學(xué)新生中的特殊群體。由于受生活習(xí)慣、語(yǔ)言文化差異、宗教習(xí)俗等諸多因素的影響，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象較為普遍和突出，既影響了他們的學(xué)習(xí)生活的正常發(fā)展，也影響了高校培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量和民族地區(qū)未來(lái)的發(fā)展。因此，關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。
一、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)
“所謂學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題，是指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到大學(xué)前教學(xué)方式的影響，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而在心理上產(chǎn)生各種不適，如焦慮、陰郁等[1]”。少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)方面的問(wèn)題比漢族學(xué)生更明顯，具體表現(xiàn)在以下三方面：
1．學(xué)習(xí)環(huán)境方面：少數(shù)民族學(xué)生脫離原生的民族環(huán)境到陌生的環(huán)境求學(xué)，首先受到飲食、穿著等生活習(xí)俗的沖突;其次，還面臨著諸如語(yǔ)言、思維方式等方面的沖突，這些都直接或間接地影響了少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)和生活。
2．學(xué)習(xí)方法方面：少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本接受的是“雙語(yǔ)”教學(xué)方式。進(jìn)入大學(xué)后，漢語(yǔ)成了主要的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族的語(yǔ)言掌握的越好，在用普通話授課的大學(xué)課堂上就越費(fèi)力，因此在課堂上常常表現(xiàn)出思維節(jié)奏慢、搞不清楚題意等。
3．學(xué)習(xí)態(tài)度方面：少數(shù)民族大學(xué)新生大多來(lái)自教育相對(duì)落后的民族地區(qū)，他們接觸的新事物少，知識(shí)面較狹窄。進(jìn)入大學(xué)后，他們雖然可能比漢族學(xué)生更刻苦用功，但較漢族大學(xué)新生進(jìn)步比較緩慢，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以找到有效地學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫和困惑，甚至自暴自棄，繼而形成學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題。
二、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的原因
少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的主要原因是由學(xué)生自身認(rèn)知偏差、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后以及文化適應(yīng)三方面所造成。
首先，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)是由于其自身的認(rèn)知偏差所造成。少數(shù)民族學(xué)生從相對(duì)偏僻、落后的民族地區(qū)考入大學(xué)，往往是當(dāng)?shù)氐馁?，因此自我期望過(guò)高。然而進(jìn)入大學(xué)后他們與來(lái)自漢區(qū)的學(xué)生在知識(shí)水平、綜合能力等方面存在著差距，因此，往往一夜之間由“佼佼者”淪為“平庸者”，心理落差大。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由中學(xué)的單向傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分少數(shù)民族大學(xué)新生漸漸失去了學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，久而久之，原本知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的部分少數(shù)民族大學(xué)新生更不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
其次，民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)與教育是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要原因之一。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與內(nèi)地漢族先進(jìn)地區(qū)相比還存在著很大的差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。少數(shù)民族地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)致使民族地區(qū)的教育投入有限、教學(xué)設(shè)施不齊全,因此，“民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)是造成少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的根源”。
最后，文化適應(yīng)也是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。少數(shù)民族大學(xué)生從小就接受著本民族文化的強(qiáng)烈熏陶，他們?cè)谇楦兄性缫佯B(yǎng)成了適合本民族文化的生活習(xí)慣和行為模式。當(dāng)他們從自己熟悉的母體文化進(jìn)入以漢文化為主流的文化之后，“必然會(huì)在心理和行為上與母體文化有一定的分離。同時(shí)，他們又沒(méi)有辦法立即與主流文化相融[3]”。少數(shù)民族大學(xué)新生文化適應(yīng)上的困難可能導(dǎo)致文化沖擊的出現(xiàn)，而文化沖擊往往伴隨焦慮、無(wú)助等心理狀態(tài)，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理疾患產(chǎn)生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)等其它方面的適應(yīng)。
三、解決少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策
針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的實(shí)際情況，學(xué)校和教師應(yīng)該采取積極措施，對(duì)民族新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難給予正確的引導(dǎo)，而少數(shù)民族大學(xué)新生也應(yīng)該客觀正確的認(rèn)識(shí)自己，努力縮短與來(lái)自漢族發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間的距離，以便使自己更快地進(jìn)入新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀態(tài)之中。
1.從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)和教育，而學(xué)校的教育
目的同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，少數(shù)民族大學(xué)新生作為大學(xué)新生中的特殊群體，學(xué)校應(yīng)考慮他們的民族心理與特點(diǎn)，采取積極措施，最大限度得滿足他們的發(fā)展需求。
首先，尊重少數(shù)民族文化差異，營(yíng)造和諧的民族文化氛圍。
學(xué)習(xí)和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗的相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)地營(yíng)造和諧的民族文化氛圍，“使各民族學(xué)生在校園內(nèi)都能感受到體現(xiàn)本民族文化魅力的生活元素”是使少數(shù)民族新生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要途徑。學(xué)校應(yīng)在民
族節(jié)日組織和倡導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生開(kāi)展豐富的校園節(jié)慶文化活動(dòng)，“為少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生提供心理溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間正視民族文化和生活習(xí)俗差異，促進(jìn)相互了解、適應(yīng)和尊重，增進(jìn)學(xué)生之間的民族感情和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。重視少數(shù)民族學(xué)生的飲食習(xí)慣，著力改善少數(shù)民族學(xué)生的飲食環(huán)境，提高少數(shù)民族飲食質(zhì)量，為文化適應(yīng)做好基礎(chǔ)性工作[4]。”
其次，重視少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育。
少數(shù)民族大學(xué)新生的個(gè)體心理在本族文化與異文化、理想與現(xiàn)實(shí)等矛盾沖突中承受著極大地心理壓力，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生獨(dú)特的心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)工作，幫助他們解除矛盾和由此產(chǎn)生的心理疾病，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理健康發(fā)展，使他們更快、更好的適應(yīng)大學(xué)新生活。
最后，正視語(yǔ)言和文化知識(shí)掌握差異，對(duì)少數(shù)民族新生的要求要有針對(duì)性。
少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)接受的是本民族語(yǔ)言文化的教育，盡管有的學(xué)生在高校的預(yù)科班參加了一到兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但仍不能滿足大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。高校應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求，尤其是英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，以提高少數(shù)民族學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求并不是讓他們放任自流，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)他們適應(yīng)以主流文化為背景的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.從教師層面來(lái)說(shuō)，任課教師要充分認(rèn)識(shí)和理解少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，在課堂上給予他們最大限度的關(guān)注和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其教書育人作用。
3.從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族大學(xué)新生要正視現(xiàn)實(shí)、理性對(duì)待以漢族文化為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)新生要努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式和方式，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，盡量爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的漢族學(xué)生之間的距離。
參考文獻(xiàn)：
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課程是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力的重要渠道，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成必定要落實(shí)在課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中?！皵?shù)學(xué)建?！笔且婚T理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程，課程的許多案例來(lái)源于實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)建模課程從教學(xué)理念及教學(xué)方法上有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程，它是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力作為主要任務(wù)，利用課程體系完成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課程教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性差，建模方法涉及多個(gè)數(shù)學(xué)分支，課程結(jié)束后還存在著學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題無(wú)從下手解決的現(xiàn)象。通過(guò)深入研究課程教學(xué)體系，將傳授知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，實(shí)施以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)為核心，以競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)的新課程教學(xué)模式。
一、數(shù)學(xué)建模課程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用
（一）提高實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)建模課程案例主要來(lái)源于多領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，它不僅僅是單一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有數(shù)學(xué)與多學(xué)科交叉、融合等特點(diǎn)。課程要求學(xué)生掌握一般數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、優(yōu)化理論等數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)“新知識(shí)”的能力，還要具備運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，數(shù)學(xué)建模課程對(duì)于大學(xué)生自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。
（二）提高創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)建模方法是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的一種量化手段。數(shù)學(xué)建模和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程相比，是一種創(chuàng)新性活動(dòng)。面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象分析，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述建模問(wèn)題，再進(jìn)行科學(xué)計(jì)算處理，最后反饋到現(xiàn)實(shí)中解釋，這一過(guò)程沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)模式，可以采用不同方法和思路解決同樣的問(wèn)題，能鍛煉學(xué)生的想象力、洞察力和創(chuàng)新能力。
（三）提高科學(xué)素質(zhì)
面對(duì)復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算軟件提出方案用于解釋實(shí)際問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)建模知識(shí)的寬泛性，需要學(xué)生分工合作完成建模過(guò)程，各成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)側(cè)重點(diǎn)有所不同，彼此溝通、討論有助于大學(xué)生相互交流與協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終的成果以科學(xué)研究論文的形式體現(xiàn)，科學(xué)論文撰寫過(guò)程提高了學(xué)生科學(xué)研究的系統(tǒng)性。
二、基于數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)全方位推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
（一）分解教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)課程的適應(yīng)性
根據(jù)學(xué)生的接受能力及數(shù)學(xué)建模的發(fā)展趨勢(shì)，在保持課程理論體系完整性和知識(shí)方法系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容分解為課堂講授與課后實(shí)踐兩部分。課堂教師講授數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)理論和基本方法，精講經(jīng)典數(shù)學(xué)模型及建模應(yīng)用案例，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模興趣；課后學(xué)生自己動(dòng)手完成課堂內(nèi)容擴(kuò)展、模型運(yùn)算及模型改進(jìn)等，教師答疑解惑。課堂教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)建模知識(shí)的學(xué)習(xí)，課后教學(xué)重在知識(shí)的運(yùn)用。隨著實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜化和多元化，基本的數(shù)學(xué)建模方法及計(jì)算能力滿足不了實(shí)際需求。課程教學(xué)中還增加了圖論、模糊數(shù)學(xué)等方法，計(jì)算機(jī)軟件等初級(jí)知識(shí)。
（二）融入新的教學(xué)方法提高學(xué)生的參與度
1.課堂教學(xué)融入引導(dǎo)式和參與式教學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模涉及的知識(shí)很多是學(xué)生學(xué)過(guò)的，對(duì)學(xué)生熟悉的方法，教師以引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)為主，借助應(yīng)用案例重點(diǎn)講授問(wèn)題解決過(guò)程中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模過(guò)程；對(duì)于學(xué)生不熟悉的方法，則要先系統(tǒng)講授方法，再分析講解方法在案例中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題尋找方法。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，組織1～2次專題研討，要求學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，教師須做精心準(zhǔn)備，選擇合適教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)建模過(guò)程、引導(dǎo)學(xué)生討論、糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.課后實(shí)踐實(shí)施討論式和合作式教學(xué)方法。在課后實(shí)踐教學(xué)中，提倡學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，教師參與小組討論共同解決建模問(wèn)題。學(xué)生以主動(dòng)者的角色積極參與討論、獨(dú)立完成建模工作，并進(jìn)行小組建模報(bào)告，教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正。對(duì)那些沒(méi)有徹底解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論完善。通過(guò)學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生完善這一過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與討論、團(tuán)隊(duì)合作的熱情。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找感興趣的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)建模去解決問(wèn)題。
3.課程綜合實(shí)踐推進(jìn)研究式教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)及參與教師科研等工作中，學(xué)習(xí)深入研究建模解決實(shí)際問(wèn)題的方法，通過(guò)多層次建模綜合實(shí)踐能提高分析問(wèn)題、選擇方法、實(shí)施建模、問(wèn)題求解、編程實(shí)踐、計(jì)算模擬的綜合能力，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。
（三）融合多種教學(xué)手段，提高課程的實(shí)效性
1.利用網(wǎng)站教育平臺(tái)實(shí)施線上課堂教學(xué)。線上教學(xué)要選取難易適中，不宜太專業(yè)化，便于自學(xué)，并具有與課堂教學(xué)承上啟下功能，服務(wù)和鞏固課程的需要的內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)云教育平臺(tái)，學(xué)習(xí)多媒體課件、教學(xué)視頻，及通過(guò)提供的相關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。教師還可通過(guò)網(wǎng)站問(wèn)題、解答疑難、組織討論，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站學(xué)習(xí)知識(shí)、提交解答、參與討論。學(xué)生能更有效地利用零散時(shí)間，培養(yǎng)自我約束、管理時(shí)間的意識(shí)和能力。
2.充分利用多媒體課件與黑板書寫相結(jié)合的課堂教學(xué)手段。根據(jù)課堂教學(xué)要求，規(guī)劃設(shè)計(jì)制作課件與黑板書寫的具體內(nèi)容，同時(shí)連接好線上的學(xué)習(xí)成效推進(jìn)課堂教學(xué)。課件主要介紹問(wèn)題背景、分析假設(shè)、建模方法、算法程序和模型結(jié)果，而模型推導(dǎo)和分析求解的具體過(guò)程，則通過(guò)板書展示增加了課堂教學(xué)的信息量，也促進(jìn)學(xué)生消化理解難點(diǎn)和技巧。
3.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的課后教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展建模學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，提倡不同專業(yè)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)學(xué)習(xí)與討論增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)建模過(guò)程不是解應(yīng)用題，雖然沒(méi)有唯一途徑，但也有規(guī)律可循，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量、提高建模能力。
（四）構(gòu)建多層次建模問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
案例選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)銜接是數(shù)學(xué)建模在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。
1.課堂教學(xué)建模問(wèn)題。課堂教學(xué)通過(guò)應(yīng)用案例講解有關(guān)建模方法，所選問(wèn)題包括兩類：一是基本類型，圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)課程主要知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單建模問(wèn)題，如物理、日常生活等傳統(tǒng)領(lǐng)域中的建模問(wèn)題，學(xué)生既能學(xué)習(xí)建模方法又能感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；二是綜合類型，涵蓋幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合建模問(wèn)題，如SAS的傳播。問(wèn)題要有一定思考的空間，且在教師的分析和引導(dǎo)下學(xué)生能夠展開(kāi)討論。
2.課后實(shí)踐建模問(wèn)題。課后學(xué)生要以學(xué)習(xí)小組為單位完成教師布置的數(shù)學(xué)建模問(wèn)題。問(wèn)題要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，難易適當(dāng)，層次可分，以便學(xué)生選擇和討論。同時(shí)，問(wèn)題還要有明確的實(shí)際背景，能將數(shù)據(jù)處理、數(shù)值計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的建模問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出正確的思考方向，幫助學(xué)生給出解決問(wèn)題的方案。
（五）組織多元化過(guò)程考核，注重學(xué)習(xí)階段效果
1.課堂內(nèi)外考試與網(wǎng)上在線考試相結(jié)合的過(guò)程考核。教師按照教學(xué)要求將考試可以分解兩種形式：課堂內(nèi)結(jié)合應(yīng)用案例組織課堂討論，通過(guò)學(xué)生參與情況實(shí)施考核；課堂外針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)可實(shí)施在線測(cè)試，對(duì)綜合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一定量的大作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成情況實(shí)施考核，也允許學(xué)生自主選題完成大作業(yè)。
2.課程教學(xué)結(jié)束的綜合考核。課程綜合考核重點(diǎn)在于測(cè)試學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用能力，可以采取兩種形式之一。一是集中考試法，試題包括有標(biāo)準(zhǔn)答案的基礎(chǔ)知識(shí)、課堂講授的建模案例、完全開(kāi)放的實(shí)際問(wèn)題；考試采取“半開(kāi)卷”形式，即可以攜帶一本教材，但不能與他人討論。二是建模競(jìng)賽實(shí)踐的考核法。數(shù)學(xué)建模選修課期間剛好組織東北三省數(shù)學(xué)建模聯(lián)賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，依據(jù)競(jìng)賽論文實(shí)施考核。
在考核成績(jī)?cè)u(píng)定上，采用綜合計(jì)分方式，弱化期末考核權(quán)重，加大過(guò)程考核分量，注重過(guò)程學(xué)習(xí)，提高考核客觀性。
（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
>> 大學(xué)的基本學(xué)術(shù)價(jià)值與大學(xué)學(xué)術(shù)研究的社會(huì)責(zé)任 大學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)術(shù)精神與學(xué)術(shù)訓(xùn)練 我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力重構(gòu)的若干問(wèn)題研究 大學(xué)學(xué)術(shù)自由、責(zé)任與大學(xué)的發(fā)展 大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的量化與研究型人才培養(yǎng) 發(fā)達(dá)國(guó)家研究型大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示 大學(xué)學(xué)術(shù)文化建設(shè)與研究生創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng) 對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)性問(wèn)題的思考 大學(xué)學(xué)術(shù)自由的法律保障與實(shí)現(xiàn) 大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)的困境與出路 論大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的本質(zhì)與提升 品讀大學(xué)學(xué)人的學(xué)術(shù)與學(xué)養(yǎng) 交互主體性倫理視域下的學(xué)術(shù)倫理問(wèn)題研究 醫(yī)院檔案信息化的任務(wù)與問(wèn)題探析 應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的問(wèn)題與對(duì)策 任務(wù)型閱讀教學(xué)的問(wèn)題與思考 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)學(xué)術(shù)文化存在的主要問(wèn)題及其原因分析 旅游發(fā)展新階段旅游研究面臨的問(wèn)題與任務(wù) 論大學(xué)學(xué)術(shù)自由的內(nèi)外強(qiáng)制與消解 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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論文關(guān)鍵詞：大學(xué)圖書館 中文醫(yī)學(xué)圖書 復(fù)本控制
控制(contro1)被看作一種過(guò)程，管理者通過(guò)它去規(guī)范個(gè)人和團(tuán)體的活動(dòng)，使其和組織的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)一致的。圖書復(fù)本控制是轉(zhuǎn)型時(shí)期圖書館亟待解決的問(wèn)題，如何科學(xué)合理的達(dá)到既控制復(fù)本，又較好適應(yīng)讀者的借閱需求，對(duì)于圖書館節(jié)約辦館，提高效益有重要意義。
1大學(xué)中文醫(yī)學(xué)圖書復(fù)本過(guò)剩基本情況
大學(xué)中文醫(yī)學(xué)圖書復(fù)本過(guò)剩的基本表現(xiàn)為：藏書復(fù)本量分配不均，復(fù)本在某些區(qū)域過(guò)度集中，但利用率不高。特殊醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，例如法醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)，版本過(guò)于陳舊，是讀者意見(jiàn)的焦點(diǎn)。圖書館對(duì)院(系)課程設(shè)置變化信息、讀者需求變化信息不敏感，影響文獻(xiàn)配置工作的正確決策。以及文獻(xiàn)采訪中對(duì)復(fù)本數(shù)的主觀臆斷，圖書館開(kāi)放度不夠，為社區(qū)服務(wù)工作薄弱，文獻(xiàn)時(shí)效性強(qiáng)，很短時(shí)間內(nèi)被讀者淘汰，這些都是可能的原因?？梢钥闯?，靠增加文獻(xiàn)復(fù)本保障信息提供，會(huì)潛藏著資源浪費(fèi)的極大風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)教材及配套用書的讀者利用率最高，但醫(yī)學(xué)紙質(zhì)文獻(xiàn)的增長(zhǎng)速度是極快的，醫(yī)學(xué)教材及配套用書版本更新接近一年一次，增加了復(fù)本被淘汰的幾率。設(shè)置圖書復(fù)本是為了防止圖書供不應(yīng)求狀況的出現(xiàn)，增加館藏信息資源的復(fù)本，必然會(huì)減少館藏文獻(xiàn)的品種。另外，影響圖書復(fù)本的因素是多元的，不確定的，每種書的復(fù)本需求都在發(fā)生著動(dòng)態(tài)的變化，制定書刊復(fù)本標(biāo)準(zhǔn)以及各類藏書的流通借閱率，都只關(guān)系到具體部門的操作，對(duì)于圖書復(fù)本控制的研究顯然不具有普遍意義。復(fù)本控制的理想狀態(tài)是沒(méi)有復(fù)本，即”0復(fù)本”。西方發(fā)達(dá)國(guó)家和香港等發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)圖書館在沒(méi)有圖書復(fù)本的情況下，圖書利用率一般都要超過(guò)100％，實(shí)現(xiàn)低投入，高效益(和效益)產(chǎn)出口。我國(guó)普通大學(xué)圖書館暫時(shí)還做不到零復(fù)本，但是一個(gè)管理效率高的圖書館能夠達(dá)到節(jié)約資金與優(yōu)質(zhì)服務(wù)的結(jié)合，從而擺脫圖書復(fù)本控制的被動(dòng)狀況。因此本文立足于提高管理效率，研究醫(yī)學(xué)圖書復(fù)本控制的方法。
運(yùn)用預(yù)設(shè)在圖書館管理集成系統(tǒng)中的催還、預(yù)約功能模塊，加大圖書館催還、預(yù)約工作的力度讀者不按期歸還圖書，是圖書館讀者服務(wù)工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，圖書在一個(gè)讀者手中滯留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，降低了文獻(xiàn)周轉(zhuǎn)率，有些時(shí)效性強(qiáng)的圖書，長(zhǎng)時(shí)間超期不還，很快成了過(guò)期圖書，造成了資源的浪費(fèi)。預(yù)約服務(wù)則是瀆者在所需圖書全部借出的情況下，向圖書館登記預(yù)約，待圖書歸還后由圖書館根據(jù)預(yù)約先后順序通知讀者借書的服務(wù)方式。
醫(yī)學(xué)圖書催還及預(yù)約工作的開(kāi)展能夠讓更多的人及時(shí)看到醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，減少?gòu)?fù)本需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在圖書館的應(yīng)用使圖書的催還與預(yù)約簡(jiǎn)便而快捷，有了廣泛開(kāi)展兩項(xiàng)工作的前提。運(yùn)用推送技術(shù)(Push Technology)提供信息服務(wù)，是近年來(lái)個(gè)性化信息服務(wù)中的重要形式，分為兩大類：一類是借助郵箱并依賴于人工參與的信息推送服務(wù)；另一類是由智能軟件完成的全自動(dòng)化的信息推送服務(wù)，多數(shù)大學(xué)圖書館運(yùn)用的是第一類。運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的主動(dòng)推送軟件，我們要注意幾點(diǎn)：①加強(qiáng)圖書館自助服務(wù)項(xiàng)目的宣傳和：在高層次的白助服務(wù)，如自助借閱方面，一般大學(xué)還達(dá)不到要求，但網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借、聯(lián)機(jī)目錄系統(tǒng)(OPAC)檢索的自助服務(wù)都可以開(kāi)展。我們除了開(kāi)展文檢課，設(shè)置觸摸屏指引，張掛宣傳圖、張貼宣傳欄，進(jìn)行網(wǎng)上導(dǎo)航以外，圖書流通部門的工作人員在圖書借閱服務(wù)中，還可以把圖書館網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)，給讀者作網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上續(xù)借、聯(lián)機(jī)公共目錄系統(tǒng)(OPAC)檢索的示范；②研究和選取適宜的圖書館和用戶交流的模式。由于電子郵箱在讀者群中普及，我們可以采用電子郵箱與預(yù)約、催還軟件的結(jié)合，把信息群發(fā)給讀者；③做好前期讀者信息的錄入工作，詳細(xì)錄入讀者登記信息是進(jìn)行主動(dòng)推送服務(wù)的基礎(chǔ)性工作；④注重過(guò)程控制，提前調(diào)閱催還清單、預(yù)約圖書到館清單，及時(shí)發(fā)送催還通知郵件、預(yù)約圖書到館通知郵件，做好到館預(yù)約圖書的留存工作；⑤在運(yùn)用好目前的系統(tǒng)的同時(shí)，積極尋求更高技術(shù)含量的方法。
網(wǎng)絡(luò)下圖書的催還、預(yù)約作為我國(guó)大學(xué)圖書館流通服務(wù)工作中的一種新生事物，對(duì)于它的重要意義以及工作方法還沒(méi)有取得圖書館員的共識(shí)，很多基礎(chǔ)性的工作沒(méi)有開(kāi)展。向圖書催還、預(yù)約工作的理想狀態(tài)邁進(jìn)，我們只能一步一步的來(lái)，但目前我們的很多工作還達(dá)不到現(xiàn)階段的要求。圖書流通部門要對(duì)催還、預(yù)約以及系統(tǒng)中其他的新型管理和服務(wù)流程制定統(tǒng)一的規(guī)則，并把其制度化。
2流通館員承擔(dān)即時(shí)參考咨詢工作
參考館員隨著參考咨詢服務(wù)工作的發(fā)展而產(chǎn)生，距今已有120多年的。西方大學(xué)能實(shí)現(xiàn)零復(fù)本的高利用率，他們的做法之一就是極為重視參考咨詢工作。圖書館的學(xué)科館員都需輪流在大廳的咨詢處接待讀者，讀者怎樣利用圖書館，怎樣查找圖書。咨詢臺(tái)前往往會(huì)出現(xiàn)讀者排隊(duì)的現(xiàn)象。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來(lái)，圖書館又十分重視在網(wǎng)上開(kāi)展虛擬參考咨詢工作，并向”一站式“信息服務(wù)發(fā)展。從單一到多元化服務(wù)轉(zhuǎn)變。
流通館員在借閱工作中，要以良好的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)技能做好即時(shí)參考咨詢工作，要能夠幫助和指導(dǎo)讀者進(jìn)行書目查詢，并注意了解讀者意見(jiàn)，及時(shí)反饋給有關(guān)部門。另外，應(yīng)抽調(diào)專人做好部門的網(wǎng)上虛擬參考咨詢工作，可以考慮創(chuàng)建讀者QQ群，由管理員來(lái)解答咨詢，QQ作為一款優(yōu)秀的即時(shí)通訊軟件，其功能基本都可以滿足網(wǎng)上參考咨詢的要求。流通館員承擔(dān)即時(shí)參考咨詢工作，能夠幫助讀者解決利用圖書館遇到的問(wèn)題，盤活館藏，使更多館藏進(jìn)人流通渠道，達(dá)到提高讀者利用圖書的效率與復(fù)本壓縮的動(dòng)態(tài)平衡。
3推進(jìn)圖書為社區(qū)服務(wù)工作和加強(qiáng)宣傳。
擴(kuò)大圖書利用阮岡納贊五原則至今對(duì)圖書館工作仍具有指導(dǎo)意義，其中有”書是為了用的”(Books ale for use)。醫(yī)學(xué)事業(yè)飛速發(fā)展，信息量日益增多，知識(shí)更新頻率加快，醫(yī)務(wù)工作者對(duì)醫(yī)學(xué)信息需求與日俱增，圖書館要面向以靈活多樣的形式主動(dòng)為用戶服務(wù)。在為讀者服務(wù)工作上，要由被動(dòng)服務(wù)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)向鏈?zhǔn)椒?wù)轉(zhuǎn)變，由局部服務(wù)向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)轉(zhuǎn)變。醫(yī)院圖書館作為為醫(yī)務(wù)人員提供醫(yī)學(xué)信息、更新知識(shí)的主要渠道之一，自然而然地?fù)?dān)負(fù)起為醫(yī)院醫(yī)療、教學(xué)、科研和管理提供服務(wù)，增強(qiáng)醫(yī)院創(chuàng)新力的重任。大學(xué)醫(yī)學(xué)圖書館要加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，擴(kuò)大圖書利用面，要為各醫(yī)療機(jī)構(gòu)主動(dòng)服務(wù)。例如：辦理借閱證件，提供醫(yī)學(xué)新書信息，代查代譯，項(xiàng)目查新，文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)。為社區(qū)居民提供閱讀、休閑場(chǎng)所，幫助獲取醫(yī)療知識(shí)。在中我們也發(fā)現(xiàn)，一般的醫(yī)學(xué)論著利用率偏低，限制了醫(yī)學(xué)師生知識(shí)面的拓寬，我們可以進(jìn)行開(kāi)列必讀書目，設(shè)立專架展示等來(lái)加大這部分圖書的宣傳。
4建立較靈敏的信息需求反饋機(jī)制
控制復(fù)本，是為了節(jié)約文獻(xiàn)購(gòu)買費(fèi)用，增加圖書品種。要減少?gòu)?fù)本又不影響讀者服務(wù)，就要提高信息需求反饋機(jī)制反應(yīng)的速度、準(zhǔn)確度。圖書館要加強(qiáng)對(duì)院(系)資料員的業(yè)務(wù)管理，及時(shí)收集師生信息需求，形成一套工作制度。流通部門工作人員對(duì)有關(guān)讀者信息要有調(diào)查，有記錄，有專人及時(shí)反饋。文獻(xiàn)采編部門及時(shí)采集分析讀者對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)、書面和口頭留言，收集之后不定期公布有關(guān)意見(jiàn)及辦理情況，促進(jìn)讀者參與圖書館工作的積極性。和很多公益行業(yè)一樣，沒(méi)有服務(wù)對(duì)象的熱心關(guān)注和積極參與，就不能形成行業(yè)工作的良性循環(huán)。
5嘗試圖書二次采購(gòu)
優(yōu)質(zhì)的圖書采選，是圖書獲得較高的利用率和讀者滿足率的保證。圖書館學(xué)家唐斯(Robert．B．Downs)認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)圖書館，”后人對(duì)我我們工作如有所褒貶，決不是因?yàn)橥陚涞哪夸?，精密的分類方法，?jiǎn)便的出納制度，或是完善的參考服務(wù)，而是針對(duì)藏書一究竟從我們的手中留下些什么?或是忽略掉什么?”圖書館要極為重視文獻(xiàn)采購(gòu)工作，精選文獻(xiàn)，重視藏書質(zhì)量，要統(tǒng)一圖書訂購(gòu)和圖書分類的標(biāo)準(zhǔn)，做好采購(gòu)，驗(yàn)收和編目工作，視具體情況區(qū)分新書和復(fù)本歸類，避免不必要的增加復(fù)本，在減少?gòu)?fù)本的同時(shí)，使圖書的品種得到增加。
參考文獻(xiàn)寫作的標(biāo)準(zhǔn)格式大家都清楚嗎？它在寫作當(dāng)中的要求又是什么樣的呢？這些問(wèn)題大家在論文的寫作時(shí)都要考慮的，關(guān)注我們學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，可以查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編收集的數(shù)學(xué)史論文參考文獻(xiàn)，和大家一起分享。
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