時(shí)間：2023-03-24 15:20:26
序論：在您撰寫本科大學(xué)畢業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；多樣化；困境
【中圖分類號(hào)】G642.477
基金項(xiàng)目：2016年度河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目《師范院校土建類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題研究》，2016-hg-167
本科畢業(yè)論文 “存”與“廢”一直是老生常談的問題。不可否認(rèn)，由于師資不足、學(xué)生就業(yè)壓力大、缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少等原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑。
關(guān)于如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，不少專家學(xué)者做了大量研究。秀（2003）指出指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高指導(dǎo)能力、改進(jìn)指導(dǎo)方法、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用①。彭江（2010）提出可以在倒數(shù)第二個(gè)學(xué)期或更早提交論文的提綱和初稿，論文答辯時(shí)間定在最后一個(gè)學(xué)期，那就可以既讓畢業(yè)生安心找工作，又充分保證畢業(yè)論文的質(zhì)量②。高海沙（2014）建議加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，允許學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供各多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要途徑③。任森春（2014）指出為了提高論文質(zhì)量和適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，有必要改革現(xiàn)有單一的學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文模式，實(shí)現(xiàn)多元化④。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的內(nèi)涵
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式的多樣化
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化是指在確保質(zhì)量前提下，學(xué)生不僅可以采用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式，還可采用反映學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)教育有關(guān)的其他成果形式。如可將與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽成果、科研項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、公開等納入多樣化范疇。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)和體系的多樣化
不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不可能采用同一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。傳統(tǒng)畢業(yè)論文可以采用相對(duì)模式化、通行化的操作程序、考核方法等評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)多樣化的畢業(yè)論文就必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律、特點(diǎn)和實(shí)際，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)、類型的非傳統(tǒng)形式畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）制定可行的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，提出具體細(xì)節(jié)和質(zhì)量要求，使其具有可操作性，真正達(dá)到多樣化。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序的的多樣化
工作程序的的多樣化是指對(duì)工作程序和質(zhì)量監(jiān)控制訂相的管理文件，如對(duì)畢業(yè)論文開始和最終的時(shí)間、多樣化畢業(yè)論文申報(bào)評(píng)審辦法、答辯及考核組織、成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)間、誠(chéng)信責(zé)任和檔案管理等諸多工作程序要做出明確、科學(xué)的規(guī)定。
2.現(xiàn)實(shí)困境分析
自2009年四川大學(xué)推出畢業(yè)論文改革，實(shí)行畢業(yè)論文多樣化以來，浙江、江西、湖南、安徽、重慶各地部分本科高校也走上了畢業(yè)論文多樣化改革的道路。但至今，我國(guó)大多數(shù)本科高校對(duì)畢業(yè)論文多樣化持保守態(tài)度，依然采用傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式。即便在已經(jīng)開始推行畢業(yè)論文多樣化的高校里，沿襲采用傳統(tǒng)畢業(yè)論文的學(xué)生也居大多數(shù)。鑒于此，本文對(duì)本科大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，試圖為大力推進(jìn)畢業(yè)論文多樣化進(jìn)程提供一些思路。筆者認(rèn)為，目前本科大學(xué)畢業(yè)論文多樣性無法有力推行主要存在三大困境。
2.1困境一：學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，缺乏熱情。
2.1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的認(rèn)識(shí)不足。
許多高校只在第七學(xué)期向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)時(shí)才會(huì)提及到“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化”，并且只是把其作為把畢業(yè)論文的一個(gè)補(bǔ)充形式，由于前期未對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛宣傳，導(dǎo)致有些學(xué)生直到最后一個(gè)學(xué)期才知道畢業(yè)論文可以用社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽成果等來替代，等第八學(xué)期再著手準(zhǔn)備，為時(shí)已晚。再者，許多學(xué)生即便在前期對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式多樣化”有所了解，但由于對(duì)替代項(xiàng)目、要求、認(rèn)定程序不確定，害怕無法通過考核，影響正常畢業(yè)。
2.1.2學(xué)生沒有足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間和較強(qiáng)的實(shí)踐能力來完成多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
與傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際對(duì)學(xué)生提出更高的要求。無論是何種替代項(xiàng)目，學(xué)生倘若沒有充足的實(shí)習(xí)時(shí)間做實(shí)驗(yàn)或調(diào)研，沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都是難以完成的。
2.2困境二：教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的引導(dǎo)者，勝能力有待提高。
隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣化的推進(jìn)，學(xué)生在選題研究方向和成果形式上有了更多選擇，但同時(shí)也對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力提出了更高要求。如學(xué)生選擇與本學(xué)科相關(guān)的全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果來替代畢業(yè)論文，那么指導(dǎo)教師除了要具備專業(yè)學(xué)科知識(shí)、科研能力及實(shí)踐教學(xué)能力外，同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)、管理等其他知識(shí)。 其次，與傳統(tǒng)的畢業(yè)論文相比，多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要指導(dǎo)教師投入更多的時(shí)間精力，增加了他們的工作量，這也是有的教師寧愿指導(dǎo)傳統(tǒng)形式論文的原因。
2.3困境三：學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的推行者，保障措施不完善。
2.3.1多樣化改革制度不完善。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多樣化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)主管部門給出指導(dǎo)性改革意見后各教學(xué)院系制定具體實(shí)施方案，具體的實(shí)施方案包括替代項(xiàng)目的認(rèn)定、要求、質(zhì)量評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定各環(huán)節(jié)要求。有的高校教學(xué)院系未從學(xué)生層次特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位出發(fā)，在制定方案時(shí)脫離實(shí)際，提出過高的要求，造成大多數(shù)學(xué)生不夠申請(qǐng)資格。另一個(gè)極端就是，有的高校教學(xué)院系在制定方案時(shí)過于粗放，結(jié)果造成評(píng)審混亂，壞了多樣化改革的初衷。
2.3.2如果教學(xué)和實(shí)踐的其他環(huán)節(jié)不跟上的話，作為最后驗(yàn)收的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)無論如何優(yōu)化，學(xué)生也沒有勇氣和能力嘗試新的模式。首先，大多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置環(huán)節(jié)存在問題。課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐課程的重視不足，造成多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，大多數(shù)學(xué)校面臨的最大問題是未能為學(xué)生提供工作實(shí)踐或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)。
3.討論
本文主要通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性的內(nèi)涵進(jìn)行梳理，指出應(yīng)用型本科大學(xué)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性推廣時(shí)面臨的三大困境，以期為廣泛的推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性提供思路上的啟發(fā)和借鑒，并沒有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）多樣性改革推進(jìn)提供具體的對(duì)策和建議，這也將成為筆者接下來研究的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
①秀.淺談如何發(fā)揮指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的作用[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）：69-71
②彭 江，陸 娜.畢業(yè)論文應(yīng)超越“存廢之爭(zhēng)”[J]. 教育與職業(yè)，2010（1） ： 40-43
文科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求論題明確、資料翔實(shí)、論證嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言文字流暢簡(jiǎn)練、結(jié)構(gòu)合理、理論聯(lián)系實(shí)際、觀點(diǎn)正確或有一定的獨(dú)到見解；一律采用文內(nèi)圖表，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于6000字（不含圖表）。
2、理工科類各專業(yè)畢業(yè)論文的寫作程序大體分為六個(gè)階段：（1）確定導(dǎo)師；（2）與導(dǎo)師討論并選題；（3）閱讀文獻(xiàn)、收集資料；（4）擬定設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)方案；（5）設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)；（6）理論分析和技術(shù)分析，撰寫初稿，修改稿；（7）定稿和導(dǎo)師審閱。
理工科各專業(yè)的畢業(yè)論文要求設(shè)計(jì)方案合理、立論準(zhǔn)確、理論分析和技術(shù)分析充分、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算方法正確、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、圖表規(guī)范清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練；原則上采用文內(nèi)圖表，不能采用文內(nèi)圖表的制圖、制表規(guī)格可根據(jù)實(shí)際需要而定，以附件的形式附在畢業(yè)論文正文后，引文出處和注釋一律采用文尾注。畢業(yè)論文篇幅應(yīng)不少于5000字（不含圖表、程序和計(jì)算數(shù)字）。
3、學(xué)生的畢業(yè)論文格式采用學(xué)校教務(wù)處規(guī)定的統(tǒng)一格式：（1）題目；（2）學(xué)生（姓名、學(xué)院、系、專業(yè)、年級(jí)）；（3）指導(dǎo)教師（姓名、職稱）；（4）中文摘要、關(guān)鍵詞；（5）目錄；（6）引言；（7）正文；（8）結(jié)論；（9）致謝語(yǔ)；（10）英文題目、摘要、關(guān)鍵詞；（11）參考文獻(xiàn)；（12）附錄。
4、畢業(yè)論文的內(nèi)容要求：
（1）題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。
（2）摘要：要有高度的概括，語(yǔ)言精煉、明確。同時(shí)有中、英文對(duì)照，字?jǐn)?shù)在400字以內(nèi)。
（3）關(guān)鍵詞：從本文標(biāo)題或正文中挑選3~5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞或術(shù)語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，同時(shí)有中、英文對(duì)照。
（4）目錄：目錄作為論文提綱，是論文各組成部分的小標(biāo)題，文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要。目錄按論文順序分章、節(jié)二級(jí)編寫，要標(biāo)明頁(yè)數(shù)，以便閱讀。目錄中的標(biāo)題應(yīng)與正文中的標(biāo)題一致。
（5）引言：是畢業(yè)論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。引言要寫得扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
（6）正文：是畢業(yè)論文的主體，是對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，一般由標(biāo)題、文字、圖、表格和公式等部分組成。該部分要運(yùn)用各方面實(shí)驗(yàn)結(jié)果、研究方法，分析問題、論證觀點(diǎn)，盡量反映出學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
（7）結(jié)論：結(jié)論是全文的思想精髓和文章價(jià)值的體現(xiàn)。應(yīng)概括說明所進(jìn)行工作的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)和特色，指出創(chuàng)新所在，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后的改進(jìn)方向，特別是對(duì)工作中遇到的重要問題要著重指出，并提出自己的見解。它集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究的課題的見解和主張，結(jié)論要簡(jiǎn)單、明確，篇幅不宜過長(zhǎng)。
（8）致謝語(yǔ)：在文章結(jié)尾處，通常以簡(jiǎn)短的文字，對(duì)工作過程中曾給自己以直接幫助的人員，表示自己的謝意。
1.1基于學(xué)生的視角
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到一些問題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。
1.3相關(guān)問題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足；對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督
學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。
3總結(jié)
題目來源：真實(shí) 、 自擬 ■ (二選一)
結(jié)業(yè)方式：設(shè)計(jì) 、 論文 ■ (二選一)
主要內(nèi)容：
本課題實(shí)際上主要研究的是漢語(yǔ)中一些來源于日本的外來詞。對(duì)這些外來詞進(jìn)行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準(zhǔn)確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語(yǔ)的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的是詞源來源于西方，經(jīng)由日本翻譯，后被中國(guó)采用的外來詞，像“民主”，“科學(xué)”“大本營(yíng)”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對(duì)象，對(duì)其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進(jìn)行探討。本文大體上擬分為以下五部分。
第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對(duì)來源于日語(yǔ)的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng)，有歧義的地方，提出自己的改進(jìn)意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國(guó)對(duì)于外來語(yǔ)的不同態(tài)度。第二，中日語(yǔ)匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三，外來語(yǔ)的引入對(duì)于文化間的交流和對(duì)本民族文化的沖擊。
第四部分，對(duì)一些外來詞的進(jìn)行有趣的比較。如“日本料理”和“日本菜”，“章魚燒”和“章魚丸子”，“刺身”和“生魚片”等。
第五部分為該課題的總結(jié)及展望，外來詞的吸收不僅需要翻譯技術(shù)的硬件支持，還需要中日兩國(guó)人民的相互認(rèn)識(shí)和了解的加深。
ps：任務(wù)書就主要內(nèi)容和參考文獻(xiàn)部分需要自己寫，其他地方都差不多。
開題報(bào)告
先行研究
1.1日本國(guó)內(nèi)における研究
日本では、多くの學(xué)者は日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の対照研究ついて論文を書いててきた。例えば大河內(nèi)康憲編の『日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の対照研究論文集では、日本語(yǔ)と中國(guó)語(yǔ)の同形語(yǔ)について深く研究を進(jìn)んだとのである。また、遠(yuǎn)藤紹徳は「日本語(yǔ)における漢語(yǔ)語(yǔ)彙及び中國(guó)語(yǔ)の同形語(yǔ)彙との比較という論文も発表しいた。外來語(yǔ)の面では、那須雅之は「外來語(yǔ)の受容と消化?吸収では、外來語(yǔ)をめぐって自分の見解を述べていた。前述の論文はほとんど言語(yǔ)の相違點(diǎn)の比較を著目し、外來語(yǔ)の訳し方について別に言及していない。中國(guó)における日本語(yǔ)から外來語(yǔ)の訳名についての研究は日本にはまだないようだ。だから、本論文は主に中國(guó)國(guó)內(nèi)の書物を參考資料として適當(dāng)な中國(guó)語(yǔ)の訳し方を探索しようと考えている。
正文中按引用順序在注釋和參考文獻(xiàn)出處的文字右上角用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與注釋和參考文獻(xiàn)中序號(hào)一致，正文之后則應(yīng)列出注釋和參考文獻(xiàn)。注釋和參考文獻(xiàn)中應(yīng)包含一定的外文文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)一般不少于10篇。
注釋和參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄／題名／出版事項(xiàng)順序排列，常用參考文獻(xiàn)編寫規(guī)定如下：
著作圖書類文獻(xiàn)——[序號(hào)]著者．書名[M]．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼
翻譯圖書類文獻(xiàn)——[序號(hào)]著者．書名[M]．譯者．版次．出版地：出版者，出版年．起止頁(yè)碼
學(xué)術(shù)期刊類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．題名[J]．刊物名．出版年，卷號(hào)(期號(hào))，起止頁(yè)碼
學(xué)術(shù)會(huì)議類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．題名．編者名．會(huì)議名稱，會(huì)議地址，年份，出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼
學(xué)位論文類文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．學(xué)位論文題目．學(xué)校及學(xué)位論文級(jí)別．答辯年份：起止頁(yè)碼
報(bào)紙文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．文章名[N]．報(bào)紙名，出版日期(版次)
在線文獻(xiàn)——[序號(hào)]作者．文章名．電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期／引用日期
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四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說，隨著大學(xué)教育作用的轉(zhuǎn)變，本科論文已成雞肋?！鞍凑f，論文要求在某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解?？墒悄阆胂耄粋€(gè)本科生在新聞學(xué)研究或新聞學(xué)史論上有什么突破或是真知灼見，可能么？學(xué)生為了完成任務(wù)，只好大量復(fù)制、粘貼，等于把學(xué)生往剽竊上趕；老師呢，只是反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：‘不要抄，抄了你脫不了手，我也脫不了手’，導(dǎo)師們沒有時(shí)間，也不可能對(duì)論文寫作進(jìn)行一一指導(dǎo)。因此，畢業(yè)論文不僅學(xué)生寫起來痛苦，指導(dǎo)老師棘手，社會(huì)又指責(zé)論文太水，與其面對(duì)這種尷尬局面，不如放棄?！?/p>
張小元認(rèn)為，取消本科畢業(yè)論文的真正意義還不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
“業(yè)界評(píng)價(jià)我們，有句非常不好聽的話，說什么‘本科生知道《泰晤士報(bào)》是哪一年辦的；研究生知道《泰晤士報(bào)》是哪一月辦的；博士生知道《泰晤士報(bào)》是哪一天辦的’—雖然很刻薄，但也反映出我們的大學(xué)教育與業(yè)界脫節(jié)，學(xué)的東西和實(shí)踐完全沒有聯(lián)系的現(xiàn)象?！?/p>
本文以“我國(guó)法律對(duì)于情勢(shì)變更的有關(guān)規(guī)定”為主題，提供海南大學(xué)本科畢業(yè)論文范文的部分內(nèi)容，具體如下：
根據(jù)我國(guó)最高人民法院于2009年5月13日施行的《關(guān)于適用《中華人民共和國(guó)合同法》若干問題的解釋（二）》的第二十六條：“合同成立以后客觀情況發(fā)生了當(dāng)事人在訂立合同時(shí)無法預(yù)見的、非不可抗力造成的不屬于商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的重大變化，繼續(xù)履行合同對(duì)于一方當(dāng)事人明顯不公平或者不能實(shí)現(xiàn)合同目的，當(dāng)事人請(qǐng)求人民法院變更或者解除合同的，人民法院應(yīng)當(dāng)根據(jù)公平原則，并結(jié)合案件的實(shí)際情況確定是否變更或者解除”。
情勢(shì)變更原則的認(rèn)定需要滿足一下條件，（1）情勢(shì)變更的發(fā)生非當(dāng)事人可以預(yù)見。如果當(dāng)事人在締約時(shí)已經(jīng)預(yù)見情勢(shì)可能發(fā)生變更，仍然簽訂合同而沒有附加條件，則表明其愿意擔(dān)負(fù)情勢(shì)變更的風(fēng)險(xiǎn)，因此變更產(chǎn)生的后果也應(yīng)由其自身承擔(dān)。這里，判斷的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)合理，對(duì)于某些發(fā)生機(jī)率很低的情況，如飛機(jī)失事，也應(yīng)作為情更對(duì)待。在確定性質(zhì)上是否不可預(yù)見時(shí)，可以審查以下三個(gè)因素：第一，預(yù)見的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是締約之時(shí)；第二，預(yù)見的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)為主觀標(biāo)準(zhǔn)，即以處不利地位一方當(dāng)事人的實(shí)際情況為準(zhǔn)；第三，風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)。若合同標(biāo)的物為石油等長(zhǎng)期價(jià)格波動(dòng)較大的商品或股票、期貨等風(fēng)險(xiǎn)投資產(chǎn)品，通常認(rèn)為當(dāng)事人自愿承擔(dān)一定程度的風(fēng)險(xiǎn)，不適用情勢(shì)變更原則。(2)情勢(shì)變更發(fā)生的時(shí)間必須是在合同成立以后、履行完畢之前。(3)情勢(shì)變更的發(fā)生必須是不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人。情勢(shì)變更必須不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人，即應(yīng)為“無法預(yù)見的、非不可抗力造成的”。(4) 情勢(shì)變更使得合同履行將對(duì)一方當(dāng)事人顯失公平。僅有情勢(shì)變更的發(fā)生，并不必然適用情勢(shì)變更規(guī)則，只有該變更達(dá)到一定的嚴(yán)重程度并足以導(dǎo)致合同雙方利益失衡，如果繼續(xù)履行合同將對(duì)一方當(dāng)事人造成明顯不公平時(shí)，才可能適用情勢(shì)變更原則。
