時間：2023-03-24 15:20:49
序論：在您撰寫綜合實踐活動論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
首先，激發(fā)學(xué)生的興趣。
生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，我們要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入到綜合實踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。我利用我校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。
其次，豐盈實踐活動內(nèi)容。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)綜合研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的茶文化資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。
同時，學(xué)校實踐基地“茗山茶園”品種不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不竭、用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時我們還邀請了基地上的部分學(xué)生家長、熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了鐵觀音茶文化的歷史及內(nèi)涵，體驗到了生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。為了增進(jìn)學(xué)生對本土文化的了解，走出校園，走進(jìn)第二課堂，領(lǐng)略安溪的春秋之美，培養(yǎng)孩子們熱愛安溪、熱愛安溪茶文化的思想感情，同時提高學(xué)生的綜合實踐能力，我校每年春秋都會組織學(xué)生到綜合實踐基地參觀調(diào)查活動。活動前老師指導(dǎo)學(xué)生收集參觀地點的材料，了解相關(guān)知識；活動中結(jié)合制茶各個流程進(jìn)行講解，介紹鐵觀音的來源故事等，使學(xué)生們都受到了一次實地教育；活動后，學(xué)生們根據(jù)自己的體會制作并完成了繪畫、文化卡等內(nèi)容，各年級還挑選出精美作品制作成果展板進(jìn)行了展示。
最后，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
學(xué)生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導(dǎo)學(xué)生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學(xué)生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好品質(zhì)。如在對家鄉(xiāng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻(xiàn)一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增長環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。認(rèn)真撰寫環(huán)保小提案，征集環(huán)境保護(hù)金點子，向班級同學(xué)發(fā)放環(huán)保小袋，用攝影攝像記錄身邊的環(huán)保文明行為。開展“環(huán)境保護(hù)宣傳周”“我為家鄉(xiāng)添新綠”“清清溪水靜靜流”等綜合實踐活動，以實際行動為家鄉(xiāng)添上一點綠色，用實際行動宣傳教育帶動全體少年兒童共同關(guān)注環(huán)境保護(hù)，共同關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)。
綜合實踐活動，為沉悶的教改帶來活力，讓學(xué)生感受到了開放自主的痛快，讓學(xué)生在實踐中獲得了感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，讓學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高。
低年級班級管理的重心，應(yīng)該是抓好、抓實常規(guī)教學(xué)。因為常規(guī)教學(xué)是班級管理的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)夯實了，班級管理才能朝著健康、有序的方向順利前行。常規(guī)教學(xué)通常包括社會生活常規(guī)、家庭生活常規(guī)、學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)這幾方面內(nèi)容。對低年級班主任來說，首先得抓好學(xué)校生活常規(guī)和課堂學(xué)習(xí)常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成初步的勞動能力、勞動習(xí)慣和良好的品行習(xí)慣。為了使入學(xué)不久的學(xué)生學(xué)會并掌握系紅領(lǐng)巾、整理書包、整理課桌、整理餐盤、準(zhǔn)備上課用品等五項學(xué)校生活技能而盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活，還特意開展了“自理五項大比拼活動”?；顒觾?nèi)容包括：個人自理五項練習(xí)、小組自理五項評比、自理五項班級層面評比。讓學(xué)生向家長、老師、學(xué)長等請教，學(xué)習(xí)最基本的五項學(xué)校生活技能；在班內(nèi)開展小組合作，讓生活自理能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力較弱的學(xué)生，選派能起示范作用的“志愿者”每天檢查班級學(xué)生學(xué)習(xí)自理情況，記錄并及時反饋。又如：班級里開展“我愛我的小書包”活動，活動分以下幾個過程：第一步，先讓學(xué)生猜一猜“我的書包有多重”，再現(xiàn)場測一測。并讓學(xué)生思考：你還可以用什么方法得到結(jié)果？第二步，讓學(xué)生展示“我的書包里有什么”，分別介紹它們的作用；第三步，“給我的書包減減肥！”，讓學(xué)生們出出主意，談?wù)勗鯓訍圩o(hù)自己的書包。在低年級學(xué)生中開展上述活動時，可以不必那么循規(guī)蹈矩地確定主題、設(shè)計方案、分組分工等，那是他們能力所不及的。而要以充滿童趣的活動為主，讓活動在自由自在的氣氛中開展，教師要將主動權(quán)交給學(xué)生，哪怕效果不那么突出，也能為今后開展綜合實踐活動打下堅實基礎(chǔ)。
二、結(jié)合班級文化建設(shè)來開展綜合實踐活動
班級文化建設(shè)是一門潛在的課程，恰如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。它是班級管理的一個重要組成部分，建設(shè)有特色的班級文化對班級凝聚力的形成及學(xué)生良好個性品質(zhì)的熏陶有著潛移默化的影響。新課程改革要求班級文化建設(shè)中樹立積極向上、展現(xiàn)活力熱情的精神風(fēng)貌。因為積極向上、充滿活力的班級氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的文化土壤，而這恰好與綜合實踐活動課程的宗旨完全相同。班級特色文化建設(shè)可以分物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩方面。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級特色文化的物化表現(xiàn)，也是師生之間、生生之間溝通交流的平臺，同時也體現(xiàn)了班級的精神文化———班級成員認(rèn)同的價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等。班主任可借此開展相應(yīng)的綜合實踐活動，發(fā)動學(xué)生運用自己的聰明才智進(jìn)行設(shè)計和制作，用自己的雙手布置美化教室，營造班級精神文化特色，形成獨特的文化氛圍。例如，有一個班級經(jīng)過學(xué)生民主討論決策都形成了共識：以“愛生活、愛閱讀”為班級文化特色口號，除了學(xué)校統(tǒng)一的隊角外，在教室里另行開辟了“百草園”和“三味書屋”。為激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，發(fā)揮他們的主人翁意識，教師可以策劃一個綜合實踐活動，組織發(fā)動全班學(xué)生都來參與“圖書角”的設(shè)計、實施和管理系列活動，具體包括：1．圖書角名稱、圖案征集；2．圖書角板塊設(shè)計；3．書架的設(shè)計；4．圖書的來源與流轉(zhuǎn)；5．圖書的借閱與管理；6讀書心得征集與展示等。在全員參與、人人設(shè)計方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流展示，最后每一塊內(nèi)容由一個小組（組長領(lǐng)銜，組員分工）負(fù)責(zé)具體實施和管理。學(xué)生參與熱情高漲，活動有聲有色。利用“百草園”來開展了以“植物保姆”為主題的綜合實踐活動。學(xué)生自由報名，分組研究“植物管理中澆水的學(xué)問”、“植物管理中施肥的學(xué)問”、“植物管理中光照、溫度的學(xué)問”，通過小組研究掌握植物管理的方法。學(xué)生們采訪了學(xué)校開心農(nóng)場的負(fù)責(zé)教師和花工爺爺，邀請有經(jīng)驗的家長義工講課，幫助學(xué)生及時解決管理植物中遇到的問題與困惑。筆者還引導(dǎo)學(xué)生用日記的形式記錄自己點滴的感受和實踐過程中的喜怒哀樂。學(xué)生興趣盎然，因為他們在活動中體驗生活、在實踐中鍛煉才干、在勞動中增長見識、在合作中分享快樂。
三、結(jié)合班級事務(wù)管理開展綜合實踐活動
班級是學(xué)校的“細(xì)胞”，班級管理是一項系統(tǒng)工程，涉及面很廣，校長室、教導(dǎo)處、大隊部等布置的各項活動，最終都得落實到班級。如果光靠班主任老師單槍匹馬，累且不說，效果還不盡人意。要想班級管理工作有特色、出亮點、創(chuàng)和諧，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的小主人翁意識，在綜合實踐活動中引領(lǐng)他們積極投身于班級管理、主動參與班級事務(wù)，這樣既可以減輕班主任老師的工作壓力，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（一）從服務(wù)于學(xué)生成長和班級管理的角度來設(shè)計目標(biāo)
班主任老師讓每個學(xué)生根據(jù)自身的能力和喜好，在班級里選擇一項具體的工作來負(fù)責(zé)，教師根據(jù)任務(wù)的難易度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選派能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長。各小組在組長的帶領(lǐng)下，討論制定工作計劃，合理分工，定期實行考核和輪換。例如，在高年級以“讓學(xué)生學(xué)會參與班級管理，養(yǎng)成自主管理班級的意識”為目標(biāo)，進(jìn)行了“班級衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計與實施”綜合實踐主題活動?；顒觾?nèi)容包括：班級衛(wèi)生工作目標(biāo)分解—分組承包班級衛(wèi)生—實踐任務(wù)分解—制訂班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—實施班級衛(wèi)生自主管理系統(tǒng)方案—監(jiān)督、調(diào)整實施方案，在活動的實施過程中形成班級管理常態(tài)化。班主任老師把任務(wù)下放，讓每個學(xué)生都參與活動全過程，從設(shè)計方案到具體實施，再到后續(xù)管理，讓每個學(xué)生都有具體的事情可做，使每個學(xué)生都成為班級管理員，讓他們真正體會到自己就是班級的小主人。對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，還使他們過剩的精力有了釋放的空間和時間。
（二）學(xué)生成長、班級管理、教師指導(dǎo)評價三位一體
1實踐活動為主線，發(fā)揮課程效應(yīng)
為推進(jìn)綜合實踐活動的開展，在教學(xué)中應(yīng)以實踐活動為主線，以多種形式來促進(jìn)與保證課程實施。一是選好主題。開展綜合實踐活動時要選取能讓學(xué)生“心動’’的主題，這個主題越貼近學(xué)生生活實際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。二是典型引路。新的課程會遇到新的問題，這是很正常的。但不能熟視無睹，也不能順其自然。采用典型引路給大家以啟示是一個成功的舉措。我校的《節(jié)約水資源》這一案例可以說為全?；顒拥拈_展提供了一個范例，從而激起了實踐研究的熱潮。三是專題細(xì)化。如根據(jù)大專題設(shè)立若干小專題以利于深入研究，又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究等。由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于學(xué)生發(fā)展，完全可不拘泥于計劃。四是有機(jī)整合。實踐活動涵蓋面廣，可與學(xué)校德育活動、學(xué)科活動、班隊活動、節(jié)日活動等有機(jī)整合，提高綜合實踐活動課程的整體效應(yīng)。
以基地建設(shè)為依托，豐盈實踐活動內(nèi)容如何來開發(fā)綜合實踐活動，課程資源呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！蔽覀兂浞掷眉亦l(xiāng)的資源，就有利于實現(xiàn)課程的教學(xué)時空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會、走向生活。同時，這些基地類別不同，內(nèi)涵豐富，課程資源取之不絕，用之不盡，教學(xué)的價值不可估量。為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開展活動時還可以邀請基地上的部分學(xué)生家長，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開展基地綜合實踐活動。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗到生活的真諦。綜合實踐活動賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價值，賦予教育以生命的活力。
2學(xué)生在課余體驗社會角色
“讓抱大的孩子自己走路吧!”這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會和條件，因為他們總要在學(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識技能，解題技巧，而是良好的心理態(tài)度，自信心，自尊心，責(zé)任心，自主性，創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實踐的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識；教會學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。
2.1在角色中體驗中引領(lǐng)學(xué)生參與社會，體驗他人。
人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，‘經(jīng)不起挫折和失敗。溫室里的幼苗注定長不成參天大樹。作為教師，我們更是深知不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？只能讓孩子們在生活中一次次去體能成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ?、體驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們也渴望真正走到社會中去，在大干世界里找到一個崗位，扮演一個角色，獲得一份更為真實的感受，面對著孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？
2.2在角色體驗中實現(xiàn)學(xué)生知識的運用和實踐能力的培養(yǎng)
常言道：學(xué)以致用。面對老師的錚錚教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動的接受新知識，不難發(fā)現(xiàn)，長期處于這種狀態(tài)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的本身已經(jīng)不感興趣。要讓學(xué)生主動的學(xué)，首先要讓他們的深刻體會知識的重要性。角色體驗為學(xué)生提供了運用知識，展示才能的機(jī)會。
充裕的時間是綜合實踐活動的翅膀，廣袤的空間是綜合實踐活動的舞臺。在兩年多來的課程實踐中，我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力：學(xué)生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力。學(xué)生的個性在實踐中得到張揚，學(xué)生的整體素質(zhì)在實踐中獲得提高，一個個新的生命在實踐中生成。迎著初升的太陽，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦，但一定會陽光普照。
最近，社會熱點莫過于柴靜的《穹頂之下》，所以很多組的學(xué)生都在熱議這個問題。不僅自己調(diào)查整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計南通一年中的霧霾天數(shù)，還結(jié)合政治會議、視頻現(xiàn)象、網(wǎng)絡(luò)資料、幽默段子等綜合形成了最后展示的作品。還有一些介紹了現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)詞匯，亦或是房價問題，雖然學(xué)生并不具備專家所有的只是高度，也沒有專家的專業(yè)眼光和深邃的視野，但是他們展示的都是作為一個普通百姓所感受到的點點滴滴。這種綜合性的訓(xùn)練讓他們意識到以前自以為和自己無關(guān)的話題居然和生活息息相關(guān)。因為語文綜合實踐活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進(jìn)行課程的整合，并且很大程度上依賴于信息技術(shù)手段來解決問題，突破課堂的時間和空間的局限性，從而有了更多的生活體驗，有了更大的展現(xiàn)平臺。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該有靈活的思考方式和獨立的思考能力，而這一類的活動恰好能為他們提供一個平臺，在準(zhǔn)備期間，可以加強(qiáng)他們的人際交往能力，語言溝通能力，在展示之前，可以再組內(nèi)提前演示，通過他人的眼光來重新審視自己，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的思維缺陷，從而進(jìn)一步完善。不管是任何形式的課堂，都是教學(xué)相長的過程，語文綜合實踐活動作為語文基礎(chǔ)課堂的補(bǔ)充、延伸和拓展，更是一個讓學(xué)生和教師充分交流，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。因為語文綜合實踐活動在課外的準(zhǔn)備時間較長，所以除了教師在課堂上對可能預(yù)計到的問題進(jìn)行預(yù)估、輔導(dǎo)之外，其他的方面學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性。在課堂上進(jìn)行綜合活動時，往往有這樣的感覺，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛也很熱烈，但是卻沒有實現(xiàn)原本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)也沒有得到應(yīng)有的提升。
在布置任務(wù)時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給他們一個案例或者是成品，告訴他們大概的思維方式，讓他們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會查閱資料，最終形成自己的想法。不管怎樣，課堂上教師的主導(dǎo)作用不容忽略。但是，怎樣在自由的氛圍下有效地實現(xiàn)活動目的，這一點很值得深思。同樣，在評價時，評價體系也不應(yīng)該以單一的分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，學(xué)生自我能力的提高與否，思維創(chuàng)新能力提高與否，才應(yīng)是教師更加關(guān)注的地方。但是，語文綜合實踐活動也有一定的時間的困難度，比如如何發(fā)動全部的學(xué)生加入其中，最大程度地發(fā)揮大家的積極性，因為在很多人的眼中，并不能很快地意識到語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在以后的生活中滲透性很強(qiáng)，所以經(jīng)常持著無所謂的態(tài)度，冷眼旁觀。也有一些人，因為自身能力的問題，在小組中扮演的是附屬的角色，只負(fù)責(zé)瑣碎的細(xì)節(jié)，所以參與活動的每個同學(xué)得到的能力鍛煉的程度也是不同的，如何讓弱者變強(qiáng)，如何在實踐活動中取長補(bǔ)短，這在活動伊始就要考慮好。同一方面，一個人的熱情度是不可能永遠(yuǎn)高漲的，當(dāng)學(xué)生對于這種上句新鮮感的事物熱情退卻時，語文實踐活動有怎樣繼續(xù)維持呢？所以在擬定活動方案時，一定要注意量的范圍，如果每次涉及的都是學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，那么好奇心與興趣度自然會被調(diào)動。
語文綜合實踐活動不應(yīng)該是一個人或者是一個小組的展示臺，每一個人都應(yīng)該投入其中，在活動中找到自己的分工與定位，找到學(xué)以致用的機(jī)會。當(dāng)語文課的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會有一定程度的提高，學(xué)生的興趣形成也需要一個過程，因此在活動導(dǎo)入時，可以用一些貼近生活的案例或者是學(xué)生較感興趣的話題作為切入，從而鍛煉他們的口頭表達(dá)能力和分析能力。如“生活中的文化沖突與融合”，在講授時可以以“打”這個詞引入，比如“打水、打架、打雷、打電話、打擊”這些在漢字中可以用簡單的“打”字概括，在英文中，他們確是不同的詞匯，這個可以作為一個拋磚引玉的開始。學(xué)生在課堂上還會有各種各樣的聯(lián)想，會聯(lián)想到中美學(xué)校對于《灰姑娘》這個故事的不同解讀，會聯(lián)想到中西方的思維差異，包括孩子的教育等方面，這些信息在微博及社交網(wǎng)站上都是熱門話題，他們會自己搜集話題，在展示的過程中還會與同學(xué)進(jìn)行互動交流，查漏補(bǔ)缺。通過觀點的表達(dá)與交流，確實提高了大家的思想認(rèn)識水平，提高了他們各方面的能力。
高職學(xué)生相對于普通大學(xué)生而言，會更快地進(jìn)入工作崗位，更快地步入社會，如果在校園中每天只是純理論的灌輸，他們會產(chǎn)生脫離實際，也不知道如何將理論應(yīng)用與實際。語文綜合實踐活動是在職業(yè)技術(shù)教育的大前提下，以學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成為導(dǎo)向，以就業(yè)需求為牽引，以培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力為目標(biāo)而開展的綜合實踐活動，也可以算是一種學(xué)生與職業(yè)人的過渡過程，一個提高他們的知識遷移能力的過程。學(xué)生將被動的吸收轉(zhuǎn)化為主動的探究，才會促進(jìn)知識的消化、吸收，并轉(zhuǎn)化為自身的能力。要很好地完成語文綜合實踐活動不僅對于學(xué)生而言是一個挑戰(zhàn)，對教師也是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在活動中，不僅學(xué)生需要大量的準(zhǔn)備，教師對活動方案也要精心策劃，如何對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的語用能力和語文素養(yǎng)，這一點仍需要教師仔細(xì)思考。
作者：王佳瑋
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；綜合性實踐活動；教學(xué)策略
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
在語文教學(xué)的廣闊天地中，蘊含著豐富的社會、人文、地理、政治、歷史等方方面面的知識，綜合性實踐活動的課程形式正是有效聯(lián)系語文學(xué)習(xí)與這些知識融會貫通的有力紐帶。作為一名語文教師，如何在具體的教學(xué)實踐中高效完成綜合性實踐教學(xué)活動，是新課程背景下我們所必須面對的課題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)出如下幾點心得體會，與大家共享，望各位同仁批評指正。
一、注重體會搜集資料過程中“發(fā)現(xiàn)”的快樂
眾所周知，綜合性實踐活動給我們所呈現(xiàn)的只是一場活動，或者一節(jié)展示課，但這僅僅是綜合性實踐活動的冰山一角，更多、更廣闊的快樂在于準(zhǔn)備過程中搜集資料的不斷“發(fā)現(xiàn)”。從中學(xué)生體會到的不僅僅是為綜合性實踐活動本身做好了鋪墊，更重要的是他們體會到了自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，體會到了操作、發(fā)現(xiàn)的快樂。由此，他們會由衷地愛上語文知識，愛上生活本身，愛上探究活動的逐步深入。
在舉行一次以“我愛文學(xué)”為主題的綜合性實踐活動的過程中，學(xué)生們準(zhǔn)備階段從童話、神話、民間故事、散文、小說、詩歌、戲劇等不同體裁入手開始搜集資料。結(jié)果很多學(xué)生在后來的課堂陳述中表示，以前像戲劇劇本、詩歌、隨筆這些在課堂上較為冷僻的體裁，他們根本不感興趣，覺得距離我們的生活比較遙遠(yuǎn)。但這次搜集活動過程中，他們竟然深刻體悟到了這些文學(xué)內(nèi)容的巨大魅力。一名學(xué)生在看《三塊錢國幣》的過程中，為丁西林最后一刻戛然而止，意味深長的藝術(shù)性想象寫作手法尤為贊賞，當(dāng)了解到他還是當(dāng)時著名的物理學(xué)家的時候，更是崇拜得五體投地，并堅定了自己全面發(fā)展，絕不偏科的學(xué)習(xí)原則。有名學(xué)生在整理徐志摩的詩歌材料過程中，對其回環(huán)往復(fù)、首尾呼應(yīng)的寫法由衷地欽佩，并不斷地模仿，不斷地寫作，竟然寫得有模有樣，得到了師生們的一致認(rèn)可，甚至還有幾篇“豆腐塊”在相關(guān)報刊上發(fā)表，極大地激發(fā)了其語文學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二、全員參與，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊觀念與集體意識
當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益迅猛，國際競爭日趨復(fù)雜，對于人才的要求不僅僅在于其自身的強(qiáng)大能力，更在于其能夠有效融入到具體的團(tuán)隊活動與集體組織當(dāng)中。鑒于此，我們語文教學(xué)活動就要培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度與能力，為將來的社會建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞闹辛黜浦腿瞬拧＿@方面，綜合性實踐活動就需要全體學(xué)生全員參與，采取小組合作的形式，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊觀念與集體意識。
元旦前夕，結(jié)合這一重大節(jié)日，筆者將“新年寄語”的綜合性實踐活動搬到具體的課堂活動中來，要求學(xué)生根據(jù)自身愛好與特長，為“新年寄語”活動準(zhǔn)備幾個節(jié)目。不用教師要求，這就需要學(xué)生在活動中自覺組成小組，有效合作，排練精彩有趣的節(jié)目，為新年的到來獻(xiàn)禮。排練過程中，朗誦小組的成員全體上陣，或獨口，或齊聲，有模有樣，煞是好看。甚至有的學(xué)生還設(shè)置了對白展示，集體發(fā)聲烘托氣氛，運用音樂背景為朗誦增色等活動環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的朗誦才華與青春活力展示得淋漓盡致。之后，教師組織學(xué)生談一下自己在活動中的感受，學(xué)生們說得最多的就是，相信團(tuán)隊的力量，眾人拾柴火焰高。
三、挖掘條件，傾情投入，為綜合性實踐活動延展無限時空
綜合性實踐活動是基于提升學(xué)生運用語文知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文的意識而開設(shè)的一項學(xué)習(xí)形式。為了很好地達(dá)到這一教學(xué)目的，僅僅依靠課堂上有限的幾節(jié)課來進(jìn)行活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要我們充分利用學(xué)生的課余時間來積極組織，即使是在學(xué)校，我們也需要結(jié)合學(xué)校、年級、班級的一些活動來為綜合性實踐活動的組織創(chuàng)造條件，延展無限時空。
從地點來說，不僅僅課堂是進(jìn)行綜合性實踐活動的陣地，圖書館、閱覽室、操場、電教室、廣播室、形體室、活動室等都可以成為我們組織活動的有效空間，結(jié)合這些場所的具體職能，將綜合性實踐活動有效融入其中，會一石多鳥，取得事半功倍的活動效果。在時間選擇上，每周學(xué)校組織的升旗例會、班級班會、植樹節(jié)的植樹活動、團(tuán)委的入團(tuán)儀式、德育活動的教育講座、安全活動的主題會議等，都值得我們語文教師多方聯(lián)系，與這些活動相整合。這樣，既提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，錘煉了他們的實踐能力，還升華了這些專題活動的活動效果?？梢哉f，只要我們教師有心，學(xué)校與家庭、社會生活中都存在著無限的綜合性實踐活動的時間與空間，我們需要積極挖掘，傾情投入，為全面提升學(xué)生的綜合能力不遺余力。
參考文獻(xiàn)
正因為中職語文教學(xué)存在諸多弊端，所以對語文課程的改革從沒有停止，新大綱所增設(shè)的綜合實踐活動，猶如一劑良方，給中職學(xué)校尤其是面臨就業(yè)的中職學(xué)生注入了新鮮的血液，對改變整個教條式的語文教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。語文綜合實踐活動以課本為依托，以學(xué)生直接經(jīng)驗以及自身生活、社會生活和相關(guān)職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗和探究學(xué)習(xí)為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情境活動。它以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，把學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外生活及其需要的興趣緊密結(jié)合，它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等，使學(xué)生通過綜合性、開放性實踐促進(jìn)情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的整體提高。針對以上的理解，語文綜合實踐活動在中職語文課程中起著改變語文教學(xué)課堂的重要啟發(fā)作用，是讓語文走出課堂的真正嘗試。
2語文綜合實踐活動在中職語文課堂中的運用
語文一直以來承擔(dān)著傳承中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重任，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)科。語文貼近生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去領(lǐng)略大千世界的美好，去思考人世間的酸甜苦辣，形成自己的價值觀和人生觀。而語文綜合實踐活動的設(shè)計能很好的完成這個任務(wù)，使這些目標(biāo)的實現(xiàn)不再是空談，語文綜合實踐活動課能整合各方面教學(xué)資源，需要學(xué)生搜集資料，進(jìn)行現(xiàn)場采集，有時還要配合音畫效果，最后呈現(xiàn)在課堂上的是一個集音、畫、聲于一體的生動的過程，這不是單靠教師就能完成的，而且教師也不可能一人去做所有的事情，所以對于有些想省事，喜歡自己親力親為進(jìn)行灌輸教學(xué)的教師，是個很大的挑戰(zhàn)。語文綜合實踐活動的設(shè)計必須整體參與，所需的資料量大，而且課堂形式不拘泥于一種，目標(biāo)明確，以鍛煉能力為先，教師放下了升學(xué)的包袱，著重去探索完成活動的形式，活動的準(zhǔn)備，活動成果的呈現(xiàn)，對于促進(jìn)語文教師的成長有著不可小覷的積極作用。我在一次信息化教學(xué)的活動中聽過一位老師的語文綜合實踐活動課，課堂完全交給了學(xué)生，教師只是做必要的銜接和總結(jié)評價，學(xué)生從課堂準(zhǔn)備，到課堂展現(xiàn)甚至到活動評價，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師先前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。整個課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，教學(xué)效果顯而易見。
3語文綜合實踐活動對中職學(xué)生的影響
【關(guān)鍵詞】語文綜合實踐活動課 調(diào)控策略 閱讀 借鑒
隨著新一輪中職教學(xué)改革的深入，語文也正在從傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)中走向更科學(xué)更合理更適應(yīng)中職學(xué)生和語文本源的教學(xué)模式，語文綜合實踐活動課就是這樣背景下的一種教學(xué)模式。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確要求：“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。由此可見，中職語文實踐活動是源自生活，回歸生活，將語文知識聯(lián)系實際、習(xí)得語文能力的一種新型課堂。
這樣的新型課在中職學(xué)校里是怎樣展開的，師生又是如何實踐的呢？
一、中職語文綜合實踐活動課的類型分析
中職語文綜合實踐活動課因為它的開放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實踐教學(xué)中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：
（一）分組討論式
討論型是最接近傳統(tǒng)語文課堂的一種活動實踐模式，圍繞課堂知識，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。比如，在教《祝?！返臅r候，引導(dǎo)學(xué)生思考誰謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學(xué)生從文本入手，探析作品的時代意義。討論在教師的引導(dǎo)、同齡學(xué)生的相互佐證中，學(xué)生逐漸擁有一個屬于自己的解讀。
（二） 兩方辯論式
辯論是歷史悠久的語文教學(xué)。俗話說“辯論出智慧”，在中職的語文實踐活動課中，辯論的形式，可以借助學(xué)生年少的激情，活躍課堂，增加學(xué)生的語文能力和語文修養(yǎng)。例如，在教《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學(xué)生圍繞情人節(jié)的玫瑰該不該出現(xiàn)在課堂上進(jìn)行辯論，在提升學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，深化課文內(nèi)涵、深刻理解教師的形象意蘊。
（三）小組競賽式
魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中?！彼?，在課堂，競賽運用得比較多，競爭機(jī)制的運用，給本來稍顯沉悶的語文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時候，要求班級同學(xué)分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節(jié)的方式進(jìn)行多元競賽，有最佳導(dǎo)演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對枯燥的古詩詞教學(xué)，因為競賽的出現(xiàn)，就有了多層次多角度的理解。
（四）成品展示式
語文是一種相對個性的教學(xué)，文本的解讀和理解都是一種個性化的思維展示，所以，在中職語文綜合實踐活動課的運用過程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開展奠定了基礎(chǔ)，有戲劇單元、詩詞朗誦等等。例如，在上《我愛這土地》時，安排學(xué)生模仿艾青的詩歌，進(jìn)行模仿創(chuàng)作，并且配合多媒體背景吟唱出來。通過個性化的展示，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、 中職語文綜合實踐活動課的實施困難
中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)模式，從上面的四種常規(guī)教學(xué)模式來看，充分實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)。但是，語文課堂的順利進(jìn)行困難也隨之而來。
（一）課堂模式下，要求學(xué)生主體意識增強(qiáng)
在討論、辯論、競賽、展示等四種中職語文綜合實踐活動的教學(xué)形式中，有一條非常的突出，那就是對學(xué)生主體意識的要求很高。在討論的過程中，學(xué)生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會有自己的見解；在競賽、辯論、展示三種模式的教學(xué)中，學(xué)生必須在進(jìn)入課堂之前有足夠的準(zhǔn)備工作，在課外要花大量的時間去理解、思考、排練等等。如此，語文課堂不再是傳統(tǒng)意義上的四十五分鐘，它已經(jīng)滲透了生活的角角落落，需要學(xué)生投入大量的時間和精力來學(xué)習(xí)語文。
（二）中職學(xué)校里，厭學(xué)情緒太普遍
學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形式較多，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，不求上進(jìn)；有的上課不專心，講話、玩手機(jī)；有的作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無心讀書學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至晚間通宵上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺。如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，對于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高造成一定的影響。他們對學(xué)習(xí)的積極不夠，嚴(yán)重的威脅了語文綜合實踐活動課的進(jìn)程。
三、 中職語文綜合實踐活動課調(diào)控策略的選擇
中職語文綜合實踐活動課要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和中職學(xué)生學(xué)習(xí)的不積極，導(dǎo)致了實踐活動課在開展的過程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時候，要不就是課堂寂寞無聲，要不就是教師自導(dǎo)自演，非常的疲憊，而且要緊的是無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，更不要說教學(xué)改革的終極目標(biāo)了。
由此看來，中職語文綜合實踐活動課能否真正的達(dá)成它的效果目標(biāo)，主要看活動的調(diào)控策略了。然而，區(qū)別于傳統(tǒng)的講讀，我們的課堂調(diào)控夠用嗎？本人覺得，綜合語文實踐活動課需要教師借鑒更多的調(diào)控策略，來進(jìn)行自己的課堂設(shè)計和課堂調(diào)控。
“他山之石，可以攻玉”。我在設(shè)計《我愛這土地》這節(jié)活動課時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，做了以下步驟：
（一）解讀學(xué)生
在開始設(shè)計活動方案的時候，為了充分調(diào)動學(xué)生，我必須要了解學(xué)生，思考學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點都集中在了學(xué)生長期來沒有從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學(xué)習(xí)。而且也有資料說，現(xiàn)在九零后的學(xué)生還有一些缺點，比如說因為整個時代的原因，他們相對來說自我意識比較強(qiáng)，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。
（二）廣泛閱讀
時代在進(jìn)步，當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)策略不足夠觸動學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我必須大量閱讀，而且是跨專業(yè)、跨行業(yè)閱讀。我閱讀了其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)課題研究成果，于是我就知道了小步子教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的運用是非常奏效的；我也閱讀了《商業(yè)評論》《企業(yè)管理》等雜志，在企業(yè)商業(yè)管理中尋找適合課堂調(diào)控的策略。如此閱讀，是有針對性的，因為中職的學(xué)生必將走向工作崗位，希望企業(yè)中的管理策略進(jìn)入課堂，可以讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作場景。而我也確實取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。
（三）策略應(yīng)用
策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過程中如何應(yīng)用了。
在《我愛這土地》活動設(shè)計的時候，我充分使用了小步子教學(xué)方法的原理，讓學(xué)生一步一步學(xué)，一層一層推進(jìn)，在逐漸完成目標(biāo)的過程中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們完成下一步目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)大的目標(biāo)。比如，我把活動分解成：鼠標(biāo)輕點、解讀詩意，連接當(dāng)下、演繹詩情，走訪家鄉(xiāng)、激發(fā)鄉(xiāng)情，詩寫家鄉(xiāng)、情系鄉(xiāng)土，歌唱家鄉(xiāng)、內(nèi)化鄉(xiāng)情這五個步驟，從課文出發(fā)，經(jīng)過寫作、演唱，到鄉(xiāng)情的內(nèi)化，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。
為了防止學(xué)生感受不到成功，在學(xué)生具體展開活動的過程中，我使用了“天女散花”這個來自企業(yè)管理中的調(diào)控策略，它的要旨就是不失時機(jī)的肯定員工。我作為老師，在活動中非常關(guān)注每個學(xué)生每個小組的活動，并且通過QQ、短信、對話等方式，這里一句表揚那里一句夸獎，充分肯定學(xué)生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動中去。
