時間：2023-03-24 15:21:01
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當(dāng)前高校公共體育課程主要以學(xué)生參加體育訓(xùn)練為主，即教師通過親身示范或口頭表述的形式指導(dǎo)學(xué)生進行各項體育訓(xùn)練，訓(xùn)練形式和內(nèi)容表現(xiàn)為枯燥單一。當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)進入90后時代，對新鮮事物接受快也容易被吸引，體育教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，自然很多學(xué)生難以接受甚至排斥。當(dāng)前體育課堂以“動”為主，即學(xué)生體育訓(xùn)練活動占據(jù)課堂很大比重，但是作為體育訓(xùn)練而言，理論知識也非常重要，因此在公共體育課堂中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主，從學(xué)生興趣角度出發(fā)，探究創(chuàng)新型、趣味型教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。體育影視教學(xué)模式就是公共體育課程中較為新穎也容易被學(xué)生接納的教學(xué)模式。
2體育影視教學(xué)模式含義
體育影視教學(xué)模式就是指在體育課堂中，將與體育相關(guān)的影片、視頻及動畫通過多媒體播放給廣大學(xué)生觀看，通過對體育影視片的欣賞，了解體育相關(guān)理論知識，以便在實踐過程中更有方向性。充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生如何積極參加體育鍛煉，強身健體，而影視作品作為有廣泛受眾基礎(chǔ)的媒介，學(xué)生在接受能力和程度上都比較強，因此體育影視教學(xué)模式能夠被廣大學(xué)生所接受，也能提高公共體育課程的趣味性。
3高校公共體育引入體育影視教學(xué)模式
傳統(tǒng)體育教學(xué)課程內(nèi)容以學(xué)生訓(xùn)練為主，在理論知識上教師并沒有進行過多講述，因為授課場地多為室外，因此學(xué)生在體育課堂上主要進行的活動即為各項體育訓(xùn)練，教師并沒有對學(xué)生如何進行訓(xùn)練以及每項體育訓(xùn)練所涉及的運動學(xué)、生理學(xué)等方面知識進行講述和指導(dǎo)，造成學(xué)生在體育訓(xùn)練時過于盲目而沒有方向感。公共體育課堂引入體育影視教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生更加直觀、全面地了解體育運動相關(guān)理論知識，在體育鍛煉時更有方向性和系統(tǒng)性。
3.1體育教學(xué)與體育影視教學(xué)的精神統(tǒng)一
體育教學(xué)中一個重要內(nèi)容就是體育文化建設(shè)，體育文化建設(shè)的核心和靈魂就是體育精神，體育精神對整個體育活動而言具有領(lǐng)導(dǎo)意義。沒有體育精神的號召，體育運動猶如一盤散沙，沒有方向而且盲目，體育精神所特有的號召力和感染力，能夠支撐個體完成體育運動，也能讓每個個體組成一個團體共同完成體育項目，因此，體育精神的確立是體育教學(xué)中不可或缺的一項重要內(nèi)容。體育教學(xué)與體育影視教學(xué)精神統(tǒng)一的目的在于，這樣做可以激發(fā)學(xué)生體育鍛煉意識，完善思想、健全人格。體育精神是愛國主義核心價值體系的一部分，體育精神的培養(yǎng)也是愛國主義教育的重要內(nèi)容。體育精神的培養(yǎng)不僅促進學(xué)生增強身體素質(zhì)，更能加強學(xué)生思想道德教育，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展。
3.2高校公共體育引入體育影視教學(xué)模式的原因
體育運動離不開精神指引，學(xué)生在體育鍛煉時經(jīng)常遇到堅持不下去的情況，有的甚至半途而廢，但是只要學(xué)生繼續(xù)堅持，就能夠完成訓(xùn)練任務(wù)。體育精神是學(xué)生堅持到底的支撐，因此體育精神的灌輸和培養(yǎng)非常重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育真精神的培養(yǎng)通常是通過教師口口相傳，效果不佳。但是隨著多媒體和電子技術(shù)的發(fā)展，教師可以在課堂上通過播放電影等形式，讓學(xué)生更加直接地體會、培養(yǎng)體育精神。例如影片《阿甘正傳》等，除了影片所要表達的主旨外，影片從始至終都在強調(diào)堅持到底的重要性，這樣的影片數(shù)不勝數(shù)，教師可以講體育影視教學(xué)模式融入體育教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地了解體育精神，在實際教學(xué)活動中懂得拼搏精神和奮斗精神。
3.3公共體育引入體育影視教學(xué)模式注意事項
在引入體育影視教學(xué)模式實踐中，也有很多方面需要注意。首先教師應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主，通過與學(xué)生的交流和溝通，選出學(xué)生所感興趣的影視作品，總而言之就是教師應(yīng)該做到投其所好。其次教師在選擇影片時，應(yīng)該以傳播正能量的優(yōu)質(zhì)影片為主，多采用國外優(yōu)秀獲獎影片。學(xué)生平時生活學(xué)習(xí)所接受的思想都是東方教育思想，容易形成慣性，西方優(yōu)秀影片可以發(fā)散學(xué)生思維，對體育運動以及體育精神有更全面的了解和掌握。再次教師可以講影視作品中所設(shè)計的運動項目運用到實際體育課堂實踐中，尤其是學(xué)生平時接觸較少的運動項目，不僅開拓了學(xué)生眼界，更加強了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也提高了教師體育教學(xué)質(zhì)量。最后教師在體育教學(xué)實踐中應(yīng)該注意的是加強體育教學(xué)形式的靈活多樣性，在體育影視教學(xué)活動中多與學(xué)生交流，可以讓學(xué)生自己親自參與體育影視教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。
4結(jié)語
大學(xué)生體質(zhì)下降的原因是多方面的，主要是大學(xué)公共體育教育在定位與目標(biāo)上的缺失，具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，在理論層，對大學(xué)公共體育教育內(nèi)涵認(rèn)識模糊，視角不寬，定位與目標(biāo)未完全到位。大學(xué)公共體育教育屬于學(xué)校體育的范疇，無論在目的、任務(wù)等方面必然要反映整個學(xué)校體育的共性。同時，大學(xué)在我國學(xué)校序列中居于一個非常特殊的位置，它培養(yǎng)的人才直接面對社會、服務(wù)社會，在這種背景下，大學(xué)公共體育教育就被賦予了特殊的使命。在認(rèn)識和把握大學(xué)公共體育教育的特殊性中還有視角不寬的問題，具體表現(xiàn)為在微觀層面就大學(xué)體育論大學(xué)體育，沒有很好地把大學(xué)體育放在整個大學(xué)教育中來考量。第二，在實踐層，課程定位和目標(biāo)與中學(xué)體育雷同，知識體系的層次性不凸出。大學(xué)公共體育教育既是一種延續(xù)，更是一種全面提升。很多人認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育有區(qū)別的比較集中反映在“課程結(jié)構(gòu)與形式”中，這與大學(xué)體育課程實行學(xué)分制、必修與選修相結(jié)合的課程設(shè)置以及體育基礎(chǔ)實施和教學(xué)條件的差異有關(guān)，但在“定位與目標(biāo)”、“知識體系與要求”中認(rèn)為大學(xué)公共體育教育與中學(xué)體育教育雷同的占多數(shù)。這說明體育教育在整個學(xué)校體育中有一個系統(tǒng)而完整的知識鏈，但這個知識鏈不是也不該是呈水平狀延伸，而應(yīng)該是呈臺階式上升。第三，在學(xué)生層，價值取向不和諧，持續(xù)健身動力不足。究其原因，一是國家和社會對青年大學(xué)生身心全面健康發(fā)展的要求，尚未融入學(xué)生的思想，更沒有轉(zhuǎn)化為自身需要而成為持久的自覺行為；二是處在這個年齡段的青年學(xué)生身體發(fā)育和健康狀況總體上處在一個上升與穩(wěn)定的時期，精力充沛，抵抗力相對較強，對健康雖然有認(rèn)同感，但緊迫感與付諸行動的自覺性和推動力不夠；三是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法與手段難以反映大學(xué)公共體育教育的個性。理論認(rèn)識上的模糊，導(dǎo)致定位與目標(biāo)的模糊與偏差，這必然要影響到大學(xué)公共體育教育的各個方面。因此，只有從理論上準(zhǔn)確認(rèn)識和把握大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)，才能彰顯大學(xué)公共體育教育的個性，并使之充滿活力。
2、大學(xué)公共體育教育在定位與目標(biāo)上的多維思考
2.1、大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育鏈中的特殊位置
定位總是針對某一對象在其所屬的系統(tǒng)中的位置進行的，在系統(tǒng)中不同的部件或位置各有其目標(biāo)的、不可替代的特殊性，因而才有定位的必要，定位必須精細(xì)“測量”系統(tǒng)所賦予的特殊性要求來得出，而不是可以隨意主觀給定的。按照這三大核心內(nèi)涵進行思考，大學(xué)公共體育教育是整個學(xué)校體育教育鏈中的重要一環(huán)，否則學(xué)校體育教育鏈就不完整。同時，學(xué)校體育教育鏈不是一個封閉的體系，要與社會體育有機銜接。所以，只有準(zhǔn)確把握大學(xué)公共體育教育在學(xué)校體育教育中的位置，才能清晰勾畫出它的目標(biāo)。
2.2、定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計
經(jīng)濟發(fā)展與社會進步，賦予現(xiàn)代大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大功能和任務(wù)。大學(xué)公共體育教育在大學(xué)三大任務(wù)之首的人才培養(yǎng)中占據(jù)著特殊的地位和作用，這種特殊的地位和作用應(yīng)當(dāng)內(nèi)化為一種指導(dǎo)實踐的理論，內(nèi)化在大學(xué)公共體育教育的定位與目標(biāo)中，通過定位與目標(biāo)彰顯大學(xué)公共體育教育，使其具有極強的針對性和實踐性，因此，定位與目標(biāo)是大學(xué)公共體育教育的頂層設(shè)計。這種頂層設(shè)計既能正確處理人才培養(yǎng)中德智體美的關(guān)系，也能正確處理與社會體育和中學(xué)體育教育的層次關(guān)系，具有指導(dǎo)性、全局性、長遠(yuǎn)性和實踐性。
2.3、大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性
大學(xué)定位與目標(biāo)是根據(jù)高等教育系統(tǒng)及其在特定條件下所具有的功能要求，確定一所或一類高等學(xué)校在高等教育系統(tǒng)中的合適位置。一方面大學(xué)體育教育作為大學(xué)教育的組成部分，必須服從和服務(wù)于大學(xué)的定位與目標(biāo)，反映高等教育的內(nèi)在品質(zhì)。另一方面，它又要遵循體育的自身規(guī)律，不偏離體育的本質(zhì)特征和核心功能。處理二者的關(guān)系，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)結(jié)合點，體現(xiàn)大學(xué)定位與目標(biāo)的多樣性與大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的一致性。
2.4、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括理念層和行為特征層兩個方面。理念層是大學(xué)管理者基于對大學(xué)公共體育教育的理性認(rèn)識所持有的基本觀念、價值判斷,主要解決大學(xué)在公共體育教育方面應(yīng)該做什么和應(yīng)該怎樣做、能做什么和能怎樣做等基本問題上所持有的理想和信念等問題，這是具有決定性作用的。行為特征層是處于結(jié)構(gòu)的表層,是對理念的落實和到位，反映在創(chuàng)造性的執(zhí)行力上。對大學(xué)公共體育教育進行定位,實際上就是要對它在整個學(xué)校體育教育體系上的“身份”進行確認(rèn)。只有把“身份”弄清楚，目標(biāo)才能清晰，大學(xué)公共體育教育的功能才能顯現(xiàn)。
3、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計的核心要素
大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)設(shè)計的核心要素主要包含以下三個方面:第一，共性要素。大學(xué)公共體育教育是學(xué)校體育教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映學(xué)校體育教育的共性，即增強學(xué)生體質(zhì)、促進身心健康、完善做人品格，為社會培養(yǎng)人才奠定堅實的身心基礎(chǔ)始終是一條主線。第二，個性要素。大學(xué)公共體育教育是大學(xué)教育的重要組成部分。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映大學(xué)教育的個性，即它是最高層次的體育教育，既是學(xué)校體育教育的終點，又是青年大學(xué)生步入社會體育的起點，為社會體育發(fā)展培養(yǎng)中堅和骨干。第三，能力要素。大學(xué)公共體育教育在實施素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。因此，它的定位與目標(biāo)必然要反映素質(zhì)教育的本質(zhì)和核心，即培養(yǎng)青年大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們步入社會后堅持不懈地從事體育鍛煉，成為身心健康的社會公民和家庭成員奠定可持續(xù)的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
4、大學(xué)公共體育教育定位與目標(biāo)的內(nèi)涵體系
本文以吉林大學(xué)籃球教學(xué)為研究對象進行研究。
二、研究方法
(1)文獻資料法:為了更好的研究女大學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，廣泛閱讀了心理學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)方面的書籍，并查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于女大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的論文，對這些文獻進行總結(jié)分析。(2)專家訪談法:對吉林省高校體育教學(xué)方面的專家學(xué)者進行訪談，主要就女大學(xué)生對于籃球是否存在興趣開展的。(3)問卷調(diào)查法:在吉林大學(xué)開展隨機的問卷調(diào)查，一共發(fā)放300份問卷，回收300份，回收率為100%，其中有效問卷達到297份，問卷有效率達到99%。(4)數(shù)理統(tǒng)計法:運用SPSS、EXCEL軟件對問卷的調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，為論文分析提供數(shù)據(jù)支撐。
三、結(jié)果與分析
(一)女大學(xué)生對籃球運動的認(rèn)知情況調(diào)查分析
對女大學(xué)生進行了籃球認(rèn)知的調(diào)查問卷，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，女生大多對籃球不了解，因而認(rèn)知度不高。其中只有6．4%的女生對籃球十分了解，有25．9%的女生對籃球運動是根本不了解。通過調(diào)查了解到，當(dāng)前女大學(xué)生接觸籃球的機會較少，很多學(xué)生在高中階段并沒有接受過籃球教學(xué)，只是通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙簡單的了解一些籃球知識，關(guān)于籃球的這些知識比較松散、片面，并沒有形成對籃球運動正確的認(rèn)識。
(二)女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣調(diào)查分析
通過表2數(shù)據(jù)整理分析，我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡籃球運動的女大學(xué)生占到7．1%，不喜歡的人數(shù)達到48．8%，非常不喜歡的人數(shù)達到33%，綜合看女大學(xué)生對于籃球運動是絕大多數(shù)的人都不喜歡的。這主要是女生對籃球運動了解甚少，因為不了解所以也提不起來學(xué)習(xí)的興趣，籃球老師在課上還可以就女生對籃球運動興趣不高的問題展開更進一步的調(diào)查。
(三)影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查分析
表3影響女大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素調(diào)查表N=297影響因素場館缺乏教師水平低危險性高認(rèn)知低其他人數(shù)9765745011百分比%32．721．924．916．83．7對女學(xué)生進行了籃球?qū)W習(xí)興趣的影響因素調(diào)查，從表3的調(diào)查來看，影響女學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的因素還是比較復(fù)雜的，其中籃球場館缺乏和危險性高占到了接近57%，主要是籃球運動的開展運動量比較大，動作幅度也大，很多女生因為生理特性都較男生柔弱，16．8%的女生認(rèn)為自己不了解籃球，對籃球運動認(rèn)知度低是主要的影響因素。由于公共體育教學(xué)都在室外進行學(xué)習(xí)，室外的教學(xué)場地不理想，不如室內(nèi)籃球館干凈，容易受天氣條件的影響，很多女學(xué)生怕在室外上課曬黑了，很多人都不喜歡在室外上課。籃球運動有著一定的對抗性，即使沒有對抗，對于初學(xué)者來說，也比較容易受一些輕傷，如損傷手指，崴腳等，女學(xué)生害怕在籃球?qū)W習(xí)過程中出現(xiàn)意外傷害，對籃球?qū)W習(xí)有一種比較抵觸的心理。學(xué)生對籃球運動的認(rèn)知較低，對籃球運動的健身原理、教育原理、文化價值等都比較陌生，沒能理解籃球運動的真諦。教師的教學(xué)水平也被學(xué)生認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)興趣的一個主要方面，教師的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教師的人格魅力等都對女學(xué)生的興趣有一定的影響。
四、結(jié)果與分析
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
一直以來技工學(xué)生的體育教學(xué)都屬于放羊式，當(dāng)學(xué)生按照教師的示范完成練習(xí)后就屬于自由活動時間，這種單一的教學(xué)方式很容易造成學(xué)生對體育教學(xué)的興趣喪失，甚至產(chǎn)生對體育的抵觸心理，影響學(xué)生身體鍛煉的開展。在技工學(xué)校中開展體育教學(xué)必須要重視學(xué)生的運動興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生運動興趣引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，將運動變成內(nèi)在的鍛煉習(xí)慣，這也是技工學(xué)校體育教學(xué)成功的重要標(biāo)志。但是在實際教學(xué)過程中很多學(xué)生怕苦怕累怕出汗，不愿意配合教師開展體育活動，態(tài)度消極。提升學(xué)生參與興趣已經(jīng)成為技工學(xué)校體育教學(xué)中迫在眉睫的問題，需要引起廣大體育教師的關(guān)注。
一、技工校生體育興趣不高的影響因素
1.受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一直以來體育教學(xué)都處于邊緣化狀態(tài)，在技工學(xué)校，學(xué)校將更多的時間與精力放在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與實踐層面，并沒有給予體育教學(xué)足夠的重視。不進學(xué)校如此，學(xué)生家長也認(rèn)為學(xué)生讀技工學(xué)校主要是學(xué)好專業(yè)課，體育學(xué)習(xí)并不重要。在這樣的外部環(huán)境的影響下，學(xué)生很容易形成體育教學(xué)不重要的潛意識，更關(guān)注文化學(xué)習(xí)，認(rèn)為體育學(xué)習(xí)可有可無。
2.學(xué)生參與體育教學(xué)的意識較弱
男生和女生由于身體結(jié)構(gòu)上的差異，對體育教學(xué)也會存在不同的態(tài)度。對女生來說，情緒變化更明顯，加上體能上的不足，很容易從心理上對體育進行排斥。而對男生來說，雖然熱愛運動，并且具有良好的體能，但是對于體育教學(xué)的參與興趣并不高。這兩種情況使得體育課堂中整體的參與興趣都很低迷。
3.體育教師引導(dǎo)作用被削弱
素質(zhì)教育改革要求學(xué)校在教學(xué)中注重學(xué)生全面發(fā)展，要求開展教學(xué)方法創(chuàng)新，將素質(zhì)教育落到實處。但是應(yīng)試教育在我國存在了相當(dāng)長的時間，已經(jīng)在學(xué)校形成了固定的教學(xué)管理模式，更重視文化教學(xué)，而且教師是學(xué)生的成長引導(dǎo)著，為了更好地保障教學(xué)質(zhì)量，教師習(xí)慣保持嚴(yán)肅臉，拉遠(yuǎn)了與學(xué)生之間的距離。
二、體育興趣的分類學(xué)生的體育興趣
可以分為很多種，比如按照興趣傾向可細(xì)分為間接興趣與直接興趣，按照興趣時間的持續(xù)長短可細(xì)分為穩(wěn)定興趣和短暫興趣，按照興趣的廣度又可以續(xù)分為廣闊興趣與中心興趣。在針對體育興趣進行研究可以發(fā)現(xiàn)，其實體育興趣主要可以分為兩大類：體育教學(xué)情境性興趣與體育學(xué)科性興趣，前者是具體的教學(xué)情景對學(xué)生產(chǎn)生的吸引作用，作用是短暫的，效果有限；后者則是學(xué)生個人對體育活動的愛好與傾向，效果更長久。在實際教學(xué)中很多教師只注重教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)科性興趣養(yǎng)成，陷入教育認(rèn)識誤區(qū)。要想提升學(xué)生的體育教學(xué)參與興趣，不僅要積極開展情景性興趣教學(xué)，還需要重視學(xué)生的體育學(xué)科行興趣養(yǎng)成。
三、培養(yǎng)技校學(xué)生體育興趣的方法
1.重視學(xué)生教學(xué)情景性興趣培養(yǎng)
⑴通過語言引導(dǎo)。體育教師要掌握如何通過語言引來到激發(fā)學(xué)生的參與興趣。教師需要懂得一定的語言藝術(shù)內(nèi)涵，并且具有一定的幽默性，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用更生動的方式表示出來，有效啟發(fā)學(xué)生，微課堂增加趣味性，同時緩解課堂氣氛，在更輕松的環(huán)境中有效開展互動。同時教師還需要充分與用評價的方式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。⑵創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方式并不是一層不變的，而是需要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷進行調(diào)整，這就需要體育教師具備有一定的創(chuàng)新能力。比如在開展隊形訓(xùn)練過程中，喊口令的可以是教師，也可以讓學(xué)生自己喊，在隊形排列中可以選擇基本的隊形，也可以嘗試其他更有意思的隊形進行練習(xí)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。⑶加入游戲教學(xué)。游戲教學(xué)可以被應(yīng)用到體育教學(xué)中去提高學(xué)生的課堂參與興趣。有很多游戲都可以被引入到體育教學(xué)中去，并且游戲大多需要以集體為單位開展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與集體榮譽感。需要注意的是，游戲教學(xué)需要與具體的體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)到運動技巧，掌握一定的體育知識。比如在學(xué)習(xí)投籃是，教師可以通過投籃比賽的方式開展教學(xué)，將男生女生分組配合進行限時賽，對勝利的小組給予一定的獎勵。⑷加入音樂元素。在體育課堂教學(xué)中也可以通過引入音樂元素的方式將音樂與體育有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的參與興趣。教師借助音樂進行舞臺設(shè)計，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，主動參與到體育訓(xùn)練教學(xué)中去。比如很多學(xué)生都不喜歡長跑運動，如果教師在長跑過程中播放一些具有動感的音樂，能夠有效緩解運動給學(xué)生在來的疲勞，獲得更好的教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生體育學(xué)科性興趣培養(yǎng)
⑴發(fā)揮體育教師的人格魅力。體育教師不僅是課堂教學(xué)的實施者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，需要充分發(fā)揮自身的人格魅力，言傳身教的影響學(xué)生，塑造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的好感。⑵培養(yǎng)學(xué)生體育價值觀。教師需要面向技工學(xué)校學(xué)生開展體育價值觀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生人情體育學(xué)習(xí)的價值所在，在開展的體育事件中幫助學(xué)生認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的好處，與學(xué)生分享體育歷史故事與體育明星的故事，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，同時向?qū)W生講授必要的體育知識，讓學(xué)生更好地認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性。⑶注重對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)。意識決定實踐，只有當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識到體育鍛煉對自身的益處時，才會更好的參與到課堂教學(xué)中去。教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識到彩玉體育鍛煉是保障自身狀態(tài)以及對學(xué)業(yè)提升的現(xiàn)實需要，在意識層面將體育運動與未來終身體育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生提升參與興趣。⑷合理安排適宜的運動負(fù)荷提升參與興趣。體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生開展體育運動，因此在教學(xué)中不可避免的需要引導(dǎo)學(xué)生進行負(fù)荷的運動。而在開展身體負(fù)荷運動之后，學(xué)生的身體能夠感受到運動后的舒適感，需要注意的是，運動負(fù)荷不能過小也不能過大，要保持適度的運動負(fù)荷才能夠獲得最佳的體驗效果。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，由于本身的文化基礎(chǔ)差，還要承擔(dān)巨大的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，通過適度的負(fù)荷運動能夠幫助學(xué)生進行自我釋壓，這將成為學(xué)生提升體育參與興趣的重要因素。⑸強化學(xué)生的成就感提升參與興趣。通過課堂成就感的獲得能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，成為學(xué)習(xí)的動力。在技工學(xué)校體育教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的興趣，需要幫助學(xué)生在體育課堂上獲得成功。當(dāng)學(xué)生在運動技能的習(xí)得中獲得成就感后，會獲得更多的學(xué)習(xí)自信心，在充分意識到自身存在的問題與不足的基礎(chǔ)上克服心理上的惰性，積極開展學(xué)習(xí)。比如教師開展目標(biāo)學(xué)習(xí)法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中開展“初步體驗運動——提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)——開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受“嘗試——學(xué)習(xí)——提高”的過程，在一步步的參與過程中獲得充分的成就感，提升參與興趣，獲得更好的教學(xué)效果。
體育教學(xué)是一門高深的教學(xué)藝術(shù)，在時展過程中，身體素質(zhì)的提升也被越來越多的人所關(guān)注，為了幫助技工學(xué)校學(xué)生更好的投入到體育教學(xué)中去，達到端來你身體的目的，體育教師在教學(xué)過程中需要充分意識到提升學(xué)生課堂參與興趣的重要性，及時改變過去的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到一個更高的層面開展教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣，將體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育。
作者:李曄豪 單位:廣州市高級技工學(xué)校
參考文獻
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論文摘要：文章采用探究式教學(xué)法進行實驗干預(yù)，探討探究式體育教學(xué)法對高師大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響。得出以下結(jié)論：(1)實施控究式體育教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平；2)實施探究式體育教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的運動參與程度和對體育的關(guān)注程度；(3)探究式體育教學(xué)法在高師體育教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方式。
1研究的目的
本教學(xué)實驗通過采用探究式教學(xué)法進行實驗干預(yù)，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響的差異，為高師體育教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，為建構(gòu)的探究式教學(xué)法積累資料和驗證探究式教學(xué)法理論的可行性、科學(xué)性?？傊骄渴浇虒W(xué)法實驗研究，是對傳統(tǒng)接受式教學(xué)法的有機整合探索一條有效的途徑。
2實驗研究的基本假設(shè)
(1)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高。
(2)探究式教學(xué)法更有利于高師大學(xué)生的自主探究體育學(xué)習(xí)的能力的提高。
3實驗對象與方法
3．1實驗對象
根據(jù)實驗要求，選取調(diào)查對象為淮南師范學(xué)院公共體育課選修中綜合身體素質(zhì)無顯著差異的4個班，2個班為實驗班(男32，女30)，采用探究式教學(xué)法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學(xué)法。
3．2實驗方法
在相同的教學(xué)環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學(xué)經(jīng)驗的副教授，采用材、統(tǒng)一進度，進行教學(xué)。同一時間內(nèi)采用相同的測試指標(biāo)和方法對實驗班和對照班進行體育學(xué)習(xí)興趣測試。本實驗的內(nèi)容選擇了集體項目的籃球和個人項目的短跑。
3．3測量工具
本實驗采用由華東師范大學(xué)博士汪曉贊研制的大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評價量表作為測量學(xué)生進行體育教學(xué)活動后的體育學(xué)習(xí)興趣的工具。該量表5個維度的Q系數(shù)均為0．70以上，而且量表的Q系數(shù)高達0．9543。說明該量表內(nèi)部所有題項間的一致性或同質(zhì)性相當(dāng)好。具有較好的因素結(jié)構(gòu)，這是個信效度相當(dāng)高的量表，是目前國內(nèi)測量大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平較為理想的工具。此量表被國內(nèi)學(xué)者季瀏、汪曉贊應(yīng)用于體育教學(xué)的實驗研究，取得了較好的研究結(jié)果。
3．4問卷施測與處理
由施測人員在實驗前后分別選擇恰當(dāng)時間及時施測，并保證施測班級被試人數(shù)的完整性和回收問卷份數(shù)。前測驗：實驗前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗：分別對實驗班和對照班進行探究式體育教學(xué)法和常規(guī)教學(xué)法實驗后，兩個月教學(xué)實驗結(jié)束后讓所有被試完成大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平量表，整理問卷并記錄結(jié)果。實驗后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計的有關(guān)數(shù)據(jù)，進行方差分析和獨立樣本T檢驗對實驗組和對照組間的體育學(xué)習(xí)興趣的差異性分析以及相關(guān)分析實驗組間體育學(xué)習(xí)興趣分析。進一步探討探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生影響效果。
4實驗結(jié)果
4．1對所有被試前測實驗中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平并驗證實驗對象的同質(zhì)性實驗前將實驗班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行T檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班與對照班在體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實驗班與對照班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質(zhì)性。
4．2教學(xué)實驗后對所有被試在后測驗中所得的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析，探討實施探究式教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
4．2．1對照班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
對照班的大學(xué)生通過常規(guī)教學(xué)法的體育課學(xué)習(xí)，體育學(xué)習(xí)興趣及其“體育學(xué)習(xí)積極興趣”和“體育學(xué)習(xí)消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結(jié)果可以看出對照班大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學(xué)思想有了一些變化，漸漸樹立以學(xué)生為中心，一切為學(xué)生的服務(wù)的理念，體現(xiàn)公共體育課程學(xué)習(xí)的主體地位，使得大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了一些提高。但從表4的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在運動參與和對體育的關(guān)注，特別是大學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)方面沒有大幅度的提高。
4．2．2實驗班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平、各維度水平的比較
4．2．2．1實驗班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較
實驗后對實驗班大學(xué)生實驗前后的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行T檢驗。結(jié)果表明：實驗后的得分均值比實驗前有明顯提高。實驗班實驗前后二者的得分具有極其顯著性差異(實驗班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實施探究式教學(xué)法的教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。
4．2．2．2實驗班實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣各維度水平的比較
通過實驗前后實驗班大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的比較，可以明顯看出實施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后產(chǎn)生了正面的積極影響。為進一步探索實施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響程度，下面對實驗前后實驗班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣維度水平的變化進行探討。
T檢驗的結(jié)果表明：實驗后實驗班大學(xué)生存在體育學(xué)習(xí)消極興趣下降、體育學(xué)習(xí)積極興趣提高、自主與探究學(xué)習(xí)能力增強、運動參與程度提高和對體育的關(guān)注增強的結(jié)果。其中體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學(xué)習(xí)積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學(xué)習(xí)消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學(xué)習(xí)維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關(guān)注維度水平和運動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關(guān)注維度水平的T=一3．750；運動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。
4．2．3實驗班被試實施探究式教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平的提高幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對照班被試把實驗班和對照班的實驗前后測驗的體育學(xué)習(xí)興趣水平進行相減，得到實驗前后體育學(xué)習(xí)興趣水平提高的幅度，進行實驗班與對照班組間T檢驗，結(jié)果表明：實驗班被試經(jīng)過實施探究式體育教學(xué)法教學(xué)干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣水平、自主與探究學(xué)習(xí)提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實施探究式教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
5討論與分析
5．1合理實施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平的影響
本研究中體育學(xué)習(xí)興趣主要包括體育體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運動參與程度和對體育的關(guān)注五個維度，下面就各個維度進行探討。
5．1．1合理實施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極興趣
學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實驗采用的大學(xué)生體育興趣量表，在題項的組成上多數(shù)積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構(gòu)成問卷相互對應(yīng)的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進行測謊題目核實后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內(nèi)討論大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣的結(jié)果就是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣的相反結(jié)果。即大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣提高了，大學(xué)生體育學(xué)習(xí)消極興趣也就下降了。因此我們重點對體育學(xué)習(xí)興趣進行探討，反之則是體育學(xué)習(xí)消極興趣。
實驗結(jié)果表明：實驗前后實驗班被試的體育學(xué)習(xí)興趣有極其顯著的提高。足以證明實施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常積極的影響效果。學(xué)生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學(xué)公共體育教學(xué)的難題。探究式體育教學(xué)法把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評價改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價。這無疑會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強他們對體育課的興趣。
5．1．2合理實施探究式體育教學(xué)法對大學(xué)生自主與探究學(xué)習(xí)方式的影響
基于探究式教學(xué)法觀念，教學(xué)應(yīng)讓大學(xué)生明確通過努力而達到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達成對于個人成長的意義；設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系大學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助大學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進行對照，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體的認(rèn)識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。:
5．1．3合理實施探究式教學(xué)法有利于提高大學(xué)生體育運動參與程度
對實驗前后實驗班學(xué)生運動參與程度的比較中存在顯著性差異?？梢娫隗w育課教學(xué)中運用探究式教學(xué)法明顯提高了大學(xué)生的運動參與程度。實施運用探究式體育教學(xué)法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，在公共體育課堂教學(xué)中學(xué)生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學(xué)的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力，學(xué)生體驗到體育運動的樂趣。由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃犹剿?，認(rèn)識到體育運動的重要性，積極參與體育運動和鍛煉。
5．1．4合理實施探究式教學(xué)法對體育的關(guān)注”的影響
實驗前后實驗班學(xué)生“體育的關(guān)注”的比較存在顯著性差異。實驗結(jié)果表明在公共體育教學(xué)中實施探究式體育教學(xué)法對學(xué)生體育的關(guān)注有明顯的提高。體育教學(xué)中向?qū)W生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運動生理學(xué)，運動心理學(xué)等方面的理論知識，使其掌握科學(xué)鍛煉的理論和方法。同時技術(shù)的問題可以適當(dāng)講得細(xì)一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準(zhǔn)確地使用體育名詞術(shù)語。在不違背教學(xué)大綱的原則上，可以針對不同學(xué)生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內(nèi)容和鍛煉方法，使大學(xué)生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強大學(xué)生對課堂外的體育的關(guān)注。
6結(jié)論與建議
6．1結(jié)論
(1)在體育教學(xué)中實施探究式體育教學(xué)法能夠有效地提高高師大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。有助于高師大學(xué)生在將來的崗位事業(yè)中提升素質(zhì)儲備，是通才教育的有效途徑。
(2)在公共體育教學(xué)中實施探究式體育教學(xué)法能夠提高大學(xué)生的運動參與程度和對公共體育的關(guān)注程度。
(3)探究式體育教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。
6．2建議
在調(diào)查和實驗的基礎(chǔ)上在大學(xué)體育教學(xué)中實施探究式體育教學(xué)法提出以下幾點建議：
(1)教師在高師公共體育教學(xué)中要抓住大學(xué)生的興趣具有現(xiàn)實性的這一特點，重視激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生正確的動機，對大學(xué)生經(jīng)常進行體育鍛煉目的和意義的教育，提高大學(xué)生體育鍛煉的自覺性和積極性。
關(guān)健詞:高師奮共體育課體育理論現(xiàn)狀重要性付策
高等師范教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，也是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)識淵博、普于創(chuàng)新、體魄強壯和全面發(fā)展的人才是高師教育的發(fā)展方向，為此高師教育必須進行素質(zhì)教育改革。高師公共體育是高師教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個重要方面，因而高師公共體育課程改革也勢在必行。而作為公共體育課程不可分割部分的體育理論教學(xué)改革則顯得更為必要和迫切。
一、離師公體課體，理論教學(xué)的現(xiàn)狀
1.高師公共體育課程無自己的理論體系、無師范性特點，體育理論教材內(nèi)容不切合學(xué)生實際
根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，高師體育自建國以來經(jīng)過50多年的發(fā)展.始終沒有建立起具有師范特性的理論體系，致使高師公共體育課無論在理論上還是實踐上都與其他院校的體育沒有區(qū)別，抹殺了高師公共體育課應(yīng)有的特性。體育學(xué)科同其他學(xué)科一樣都應(yīng)有深厚的理論荃礎(chǔ)，但是至今還沒有一本適合高師體育的教材。而現(xiàn)行體育教材大都是體育院系通用教材的翻版，根本體現(xiàn)不出一般大學(xué)生體育的特點，更別說高師了。
2.體育理論教學(xué)的課時嚴(yán)重不足
《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育課程教學(xué)時數(shù)是每學(xué)期18周，每周2學(xué)時，理論教學(xué)的課時不得少于12%(大約每學(xué)期4-5學(xué)時)，這一比例對于龐大的體育理論體系來說顯然太少了，盡管如此，不少高師公共體育理論教學(xué)課時還一壓再壓，有的每學(xué)期安排1-2學(xué)時，有的把它當(dāng)成機動課。而特別是在大學(xué)擴招后，有的學(xué)校硬件設(shè)施跟不上，教室排課緊張的情況下干脆取消了理論課教學(xué).體育理論教學(xué)課時的不足，無法使學(xué)生學(xué)到豐，的理論知識，從而無法指導(dǎo)學(xué)生的體育實踐.
3.體育理論教學(xué)的質(zhì)t低下
高師公共體育理論與實踐課的組織形式有所不同，要求教師必須擁有豐富的理論知識。而據(jù)了解，目前很多體育教師理論知識欠缺，再加上思想上不重視體育理論教學(xué)，出現(xiàn)了在理論課時照本宣讀或圈定重點讓學(xué)生應(yīng)付考試的現(xiàn)象.還有的就是大學(xué)擴招后.教室安排緊張，往往100-200人甚至400人合班上理論大課。教師不想教，學(xué)生不愿學(xué).其教學(xué)質(zhì)t可想而知。
二、高師公共體育理論教學(xué)的重要性
體育理論課是指在室內(nèi)講授體育的荃本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目、有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法等內(nèi)容的課.體育理論課對學(xué)生掌握體育理論知識，提高學(xué)生對體育課，要性的認(rèn)識，啟迪學(xué)生自覺鍛煉身體，不是實踐課可比的，甚至對學(xué)生在一生中堅持進行體育鍛煉都會起到積極的作用.重視體育理論課教學(xué)是我國高師公共體育課程改革的發(fā)展趨勢。
1.體育理論教學(xué)在高師素質(zhì)教育中起粉重要的作用.素質(zhì)教育是用教育的手段對學(xué)生的各種素質(zhì)進行發(fā)展培養(yǎng)，它是一種教育思想和形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)等方面。體育是高師素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段，而體育教學(xué)是高師實施素質(zhì)教育的主要途徑之一，作為高師公共體育之一的理論課教學(xué)對高師學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的作用。
(1)體育理論教學(xué)可以促進高師學(xué)生思想品德素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)的提高.“學(xué)高為師，身正為范”是對高師教育最好的解釋.這就要求我們高師培養(yǎng)的人才必須具備很高的思想品德素質(zhì)和良好的身體與心理家質(zhì).通過體育理論課教學(xué)中對體壇上的一些優(yōu)秀人物、事跡的介紹，可以對大學(xué)生進行愛國主義和中華民族傳統(tǒng)獎德教育.使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和審笑觀.樹立為中華民族爭光的遠(yuǎn)大志向.通過體育理論課教學(xué)對體育基本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法的講解，可以使學(xué)生位得如何欣賞比賽，如何組織、指導(dǎo)自己或別人進行鍛煉，怎樣處理一些常見的運動損傷，從而可使學(xué)生形成良好的體育意識和終身體育思想，為我國全民健身、終身體育服務(wù).
(2)體育理論教學(xué)可以促進高師學(xué)生科學(xué)文化家質(zhì)、勞動技能家質(zhì)的提高.體育科學(xué)也是一門綜合性學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵。同時它也分出許多分支學(xué)科，如:運動醫(yī)學(xué)、運動生物力學(xué)、生物化學(xué)、體育哲學(xué)、體育史、體育經(jīng)營管理學(xué)等等.體育理論課教學(xué)可以擴大學(xué)生的知識面，甚至可以成為一些學(xué)生的主攻對象。體育也是一種產(chǎn)業(yè)，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而且前景廣闊.它必然會吸引大批人才為之服務(wù)，當(dāng)然要進人這一領(lǐng)域就必須了解體育理論知識.因此對高師學(xué)生加強體育理論教學(xué)可以促進勞動技能素質(zhì)的提高，同時也加強了我們高師學(xué)生的竟?fàn)幜?，拓寬了擇業(yè)面。
2.加強體育理論教學(xué)是高師師范性特點的需要.高師公共體育課是高師教育的組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的師范學(xué)生的一個重要方面.高師學(xué)生的未來職業(yè)是從事中、小學(xué)教育的教師，他們肩負(fù)著教書育人的神圣職貴.加強高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，能使學(xué)生充分認(rèn)識體育在教育中的地位和作用，理解體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面所起的積極作用，弄清體育與智育、德育的關(guān)系，這就促使他們工作后能正確對待體育，認(rèn)真貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針;此外，還可以教會學(xué)生怎樣組織、指導(dǎo)自己或別人進行鍛煉，以及怎樣處理一些常見的運動損傷，以便他們工作后能夠更好地開展教書育人的工作。
(3)加強體育理論教學(xué)，是改變當(dāng)前體育現(xiàn)狀的需要.全民健身提了那么多年，全民素質(zhì)還不見提高.從小學(xué)到大學(xué)都設(shè)有體育課，學(xué)生體質(zhì)還那么差，原因何在?眾所周知，體育在中國歷來是不受人重視的，人們的思維已定型，觀念難轉(zhuǎn)變.這一切對整個國民家質(zhì)的提高是十分有害的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?我國現(xiàn)有260余所高等師范院校，在校生超過100萬，每年有近30萬畢業(yè)生加人教師隊伍.教師的影響力是非常大的，不是其他職業(yè)可比的，他們可以影響一群人，甚至一代人、幾代人。加強我們高師學(xué)生的體育理論教學(xué)，提高學(xué)生的體育意識，轉(zhuǎn)變他們的體育觀念.他們擔(dān)任教師后，其行為可以對學(xué)生起好的榜樣作用。其一，可以指導(dǎo)他們的學(xué)生進行體育鍛煉;其二，可以從小培養(yǎng)他們的學(xué)生的體育意識和自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣.他們的學(xué)生會在他們的教育影響下變得人人喜歡體育，人人熱愛體育運動.那么若干年后高師培養(yǎng)的老師已遍及每一個學(xué)校，他們在那里傳播先進的體育思想.如此一來不是全社會都變得重視體育了嗎?全民健身不就得以實現(xiàn)了嗎?
三、加強高師公共體育理論教學(xué)的對策
1.加強理論研究，建設(shè)具有師范性特點的高師公共體育課程理論體系，單獨編寫體育教材.高師教育的性質(zhì)和任務(wù)決定了高師公共體育應(yīng)與其他高校體育有所差別。高師公共體育要發(fā)展就必須要進行深人的理論研究，尋求理論上的突破，進行創(chuàng)新性體育理論建設(shè)，形成具有師范特點的高師公共體育理論體系.同時加強體育教材建設(shè).編寫適合師范教育的體育教科書。有了自己的理論體系和教材，高師公共體育理論教’學(xué)才會有所發(fā)展。
2.增加高師公共體育理論教學(xué)的課時。體育理論教學(xué)內(nèi)容豐畜、知識面廣，包括體育的墓本知識、運動衛(wèi)生保健常識、各主要運動項目、有關(guān)專項理論及技戰(zhàn)術(shù)和裁判法以及科學(xué)鍛煉身體的原則與方法等內(nèi)容.即使是按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定體育理論教學(xué)的課時不得少于12%，執(zhí)行也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.高師公共體育與其他高校體育不同，這是它的性質(zhì)決定的，因此必須增加商師公共體育課的次數(shù)，相應(yīng)的更要增加體育理論課的次數(shù)。高師公共體育理論課應(yīng)該用大部分的課時來開設(shè)體育與教育的關(guān)系、體育與健康教育、體育與培養(yǎng)全面發(fā)展的人、體育與德育、體育與智育以及如何組織、指導(dǎo)自己或別人進行科學(xué)鍛煉和常見運動損傷的處理等專題.事實上，很多發(fā)達的國家(如日本)的師范系統(tǒng)的學(xué)校，體育課的學(xué)時都比一般高校多。
3.提高體育教師的體育理論素養(yǎng)，建立商水平的師資隊伍。要搞好高師公共體育教學(xué)，提高體育理論教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鏈在于具有一支高水平的師資隊伍。隨著社會的發(fā)展和高師體育教學(xué)的改革以及一些新型的教學(xué)棋式的誕生，高師體育教師應(yīng)該由過去的側(cè)重掌握運動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摷夹g(shù)全面發(fā)展，由簡單的“示范性”轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆涓咚刭|(zhì)的“智能性”.由此高師體育教師必須刻苦鉆研，不斷學(xué)習(xí)，掌握新的知識，搞好科研，提高自身的體育理論家養(yǎng)和教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)t，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
4.利用校園媒體進行體育理論宜傳.現(xiàn)在很多大學(xué)都有自己的電視臺、廣播站和宜傳部，甚至每一間教室、學(xué)生寢室都有電視機。我們可以充分利用校園電視臺、廣播站舉辦體育知識講座，利用學(xué)校宜傳部辦體育墻報、體育知識展板等，以加強體育理論宜傳.還可以每學(xué)期抽出一定時間舉辦體育節(jié)、體育周等，在這段時間里可以開展一些體育活動，舉辦體育知識講座，體育知識有獎問答等。以此培養(yǎng)大學(xué)生對體育的興趣和調(diào)動大學(xué)生自覺實習(xí)體育理論知識的積極性。這樣就可以在很大程度上彌補體育理論教學(xué)的不足.
論文關(guān)鍵詞:公共體育課；理論教學(xué)
1現(xiàn)狀和意義
1．1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一
公共體育課理論教學(xué)過去就有，只是不夠重視，更像是擺設(shè)，僅用于雨天教學(xué)和機動的備份，內(nèi)容上不外乎是體育常識、體育衛(wèi)生，屬于體育常規(guī)教育的范疇，沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性．近年來，高校在評估和學(xué)科建設(shè)的要求下，理論教學(xué)逐步受到重視，主要有三個方面的表現(xiàn)：(1)理論教材的配備．高校根據(jù)各自的需要，編纂和出版相應(yīng)的理論教材，學(xué)生人手一本．(2)理論教學(xué)的制度化．理論教學(xué)的課時，按照一定的課時比例，納入到教學(xué)計劃當(dāng)中．(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價相聯(lián)系．理論考核的成績，按比例計算到學(xué)生體育成績之中．所以說，理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立，但在實際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，無論是教學(xué)還是考核，與我們所期望的相去甚遠(yuǎn)，流于形式，喪失了理論教學(xué)的意義．首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內(nèi)容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術(shù)的文字說明，其價值相當(dāng)于體育常識，缺少層次和深度，沒有學(xué)術(shù)價值，學(xué)生不感興趣．其次從理論教學(xué)的管理來看，理論教學(xué)所占比例偏小，很難達到預(yù)期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．
1．2公共體育課理論教學(xué)是對體育實踐教學(xué)的補充和指導(dǎo)
理論是“人們由實踐概括出來的關(guān)于自然和社會的知識的系統(tǒng)的結(jié)論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內(nèi)在規(guī)律進行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論，體育作為獨立的學(xué)科，主要通過體育課的形式來實現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，區(qū)別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學(xué)科形成有機的聯(lián)系，某種程度上可以說體育又是一個多學(xué)科的綜合體．體育的發(fā)展與進步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學(xué)，基于實踐教學(xué)，作為體育實踐教學(xué)補充，發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用，不僅如此，理論教學(xué)還是實踐教學(xué)的延伸，甚至是對實踐教學(xué)的超越，提升公共體育課的教學(xué)檔次，突破實踐教學(xué)的局限性．
1．3公共體育課理論教學(xué)是實現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑
所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性，將公共體育教學(xué)提升到一個新的層次，區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式．高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué)，首先，中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期，體育教學(xué)的強身健體，促進生長發(fā)育的功能尤為重要，從學(xué)習(xí)技術(shù)和動作的角度看，中小學(xué)學(xué)生也處于動作技術(shù)形成的最佳時期，所以實踐教學(xué)就顯得更有意義．而大學(xué)生已接近成年，在學(xué)習(xí)技術(shù)和動作上處于劣勢，但認(rèn)識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學(xué)，提高對體育及其價值的認(rèn)識更加重要．此外，大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)．高校公共體育教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度，具有學(xué)術(shù)價值．
2核心與內(nèi)容
2．1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競技理論的教學(xué)
確立以競技為核心的理論教學(xué)體系，和以活動為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別，“在本質(zhì)上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質(zhì)，提高體能技能，培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù)．高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應(yīng)加強體育教學(xué)的學(xué)科性與競技性，……在以競技為核心的基礎(chǔ)中，根據(jù)各群體的具體特點，充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現(xiàn)體育的高等教育化．”競技是體育的本質(zhì)特征，是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心，理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心，這就指明了理論教學(xué)的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統(tǒng)性和專業(yè)性，學(xué)術(shù)價值和研究價值不言而喻．
2．2公共體育課理論教學(xué)是對專項發(fā)展進行系統(tǒng)的研究
理論教學(xué)依托于專項實踐教學(xué)，在加強專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學(xué)內(nèi)容分為四個方面：(1)加強對專項的認(rèn)識．了解其起源，現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢．(2)學(xué)習(xí)專項競技的方法、競賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關(guān)因素．技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運動損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步以及對健康和醫(yī)學(xué)的影響等．其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承，又有新的研究方向．
3作用與預(yù)期
3．1公共體育課理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式形成有機融合
加強公共體育課理論教學(xué)，使專項化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，理論教學(xué)對實踐教學(xué)的補充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式，實現(xiàn)理論教學(xué)與專項化選修教學(xué)模式對接，有利于形成以專項化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支，理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障，率先從理論教學(xué)上實現(xiàn)突破，邁上新的層次，提高教學(xué)質(zhì)量．
3．2公共體育課理論教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求
加強公共體育課理論教學(xué)，在增加理論教學(xué)課時的同時，還要對理論教學(xué)場所，考核的方法做到科學(xué)的安排．理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學(xué)的周期，減少季節(jié)變化對實踐教學(xué)的消極影響．在課時安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科，要突破學(xué)期的限制，形成獨立的教學(xué)體系，加強教學(xué)管理層面上的可操作性．
3．3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機遇和挑戰(zhàn)
加強公共體育課理論教學(xué)，打破原有教學(xué)體系的平衡，教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對，由加強理論教學(xué)而引發(fā)的新的評價體系，對教學(xué)雙方的影響顯而易見．加大理論教學(xué)的比重，對學(xué)生有了新的要求，部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運動能力的優(yōu)勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了，而另一部分身體素質(zhì)和運動能力處于劣勢的學(xué)生，則增添了學(xué)習(xí)的動力和自信．新的評價體系強調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評價，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成．理論教學(xué)的大力介入，對教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求，傳統(tǒng)的觀念得以更新，學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強，教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進，這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵．
