時(shí)間：2023-03-24 15:21:17
序論：在您撰寫(xiě)項(xiàng)目學(xué)習(xí)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行合理選擇，優(yōu)選主題才能夠?yàn)楹罄m(xù)的項(xiàng)目研究奠定好的基礎(chǔ)．學(xué)習(xí)的主題可以是教學(xué)中的核心知識(shí)點(diǎn)，也可以是課堂教學(xué)的難點(diǎn)部分，還可以是一些能夠充分鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的內(nèi)容．在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容確立后，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)開(kāi)展形式．例如，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為依托來(lái)進(jìn)行一些小的趣味性的發(fā)明，或者列舉一些很值得探究的且富有爭(zhēng)議性的物理問(wèn)題．學(xué)習(xí)主題的選擇一定要開(kāi)放化且靈活多樣，這樣才能夠給學(xué)生的研究過(guò)程提供更大的空間，也能夠讓學(xué)生的思維得到發(fā)揮．這才能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中有更多收獲．教師應(yīng)靈活地確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題，以課本知識(shí)為依托進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)散與延伸．例如，在學(xué)習(xí)電能的知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生選擇動(dòng)力發(fā)電的項(xiàng)目主題，讓學(xué)生通過(guò)小型發(fā)電實(shí)驗(yàn)使燈泡亮起，或是使玩具汽車(chē)動(dòng)起來(lái)．同時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生并不是只有這一種選擇，還可以從電力能源方面、電磁感應(yīng)等方面進(jìn)行選擇，將這些選擇擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生選擇自己更感興趣或更有能力完成的項(xiàng)目．如果學(xué)生自己有更好的想法，就要放開(kāi)讓學(xué)生自行擬定項(xiàng)目主題．在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題時(shí)，一定要尊重學(xué)生的意愿，要選擇他們感興趣且樂(lè)于參與的問(wèn)題，并且是學(xué)生能夠完成的探討問(wèn)題．這樣的學(xué)習(xí)主題，才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中有更多收獲．
二、創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題
在確立項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題后，需要進(jìn)行的是項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)．只有對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題有合適的選擇，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性．教師可以結(jié)合物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)一些值得探討的研究話(huà)題，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些小型實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)問(wèn)題的研究．項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題必須要緊密和學(xué)習(xí)主題相聯(lián)系，還要能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力與探究能力，讓學(xué)生透過(guò)對(duì)于這些問(wèn)題的思考深化對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)會(huì)．此外，教師可以讓學(xué)生自己確立一些好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)問(wèn)題，既可以是一直困擾的問(wèn)題，也可以是一些覺(jué)得值得探究的議題．這樣，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，同樣是凸顯學(xué)生教學(xué)主體性的一種方式．驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生活中比比皆是，如自行車(chē)兩個(gè)輪子間的連接為什么要做成三角形，汽車(chē)的擋風(fēng)玻璃為什么是傾斜的，等等．通過(guò)這些問(wèn)題的提出，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度的分析與思考．另外，在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要進(jìn)行體驗(yàn)觀察．體驗(yàn)觀察能增加學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知．例如，對(duì)于“公路上行駛的汽車(chē)能達(dá)到勻速嗎”的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，安排做勻速運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中需要準(zhǔn)備小車(chē)、秒表、鋼尺，小型的軌道模型，以此來(lái)形成一整套的系統(tǒng)．教師應(yīng)該幫助學(xué)生調(diào)節(jié)這些工作中的細(xì)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的時(shí)候在旁細(xì)心教導(dǎo)．在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)最后的結(jié)論，并且對(duì)于這一結(jié)論進(jìn)行二次驗(yàn)證．這樣才算是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完整而深入的探究．
三、學(xué)習(xí)反饋與拓展延伸
項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有完結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，并且有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸，這才是完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，才能夠幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更為深入的體驗(yàn)．尤其是一些學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中探究的不夠深入的問(wèn)題或者方面，教師可以將這些知識(shí)點(diǎn)再度提出來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的拓展延伸．這樣能夠提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)效率．例如，在講“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生舉出類(lèi)似的例子，看學(xué)生應(yīng)對(duì)的能力．這是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種很好的反饋方式．此外，擴(kuò)展延伸在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中也很重要，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的延續(xù)．仍然以“壓力和壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，之前學(xué)生舉出了一些表現(xiàn)壓力壓強(qiáng)的例子，如吸盤(pán)等．教師在擴(kuò)展延伸的時(shí)候可以將知識(shí)從生活延伸到科技上，如壓力壓強(qiáng)在火箭衛(wèi)星上的應(yīng)用有哪些．這樣做，一來(lái)可以鞏固之前學(xué)到的知識(shí)，二來(lái)可以舉一反三，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理有極大的好處．
四、總結(jié)
1.1行動(dòng)研究法
該方法適用于范圍不大的環(huán)境下進(jìn)行探究性的教育改革，它不能夠構(gòu)建其自身的理論體系，但可以對(duì)教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題進(jìn)行逐漸的探索研究和改善，從而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其主要有：
1）將教改行動(dòng)作用于教學(xué)之中；
2）對(duì)學(xué)科非大規(guī)模的教改研究；
3）給教師提供靈活的思維和策略；
4）確立積極有效的考評(píng)系統(tǒng)；
5）對(duì)已經(jīng)存在問(wèn)題實(shí)施的措施。在運(yùn)用行動(dòng)研究法時(shí)的特征一是就初中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的探究，二是在研究過(guò)程中要不斷歸納思考。
1.2內(nèi)容分析法
這種方法是針對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行客觀定量的解析。旨在探究出文獻(xiàn)內(nèi)在的情況和形態(tài)；使其隱藏的情報(bào)暴露出來(lái)從而判斷發(fā)展的趨勢(shì)。內(nèi)容分析法本質(zhì)上是一種非完全定量的研究策略，即通過(guò)對(duì)目標(biāo)的文字、各種有溝通價(jià)值的信息進(jìn)行處理從而得到定量的數(shù)據(jù)，再根據(jù)具體的目錄分析這些內(nèi)容，從而判斷出信息的具體特性。內(nèi)容分析法自發(fā)明以來(lái)就被用于諸如趨勢(shì)、比較等眾多的研究領(lǐng)域。
1.3問(wèn)卷調(diào)查法
該方法又名問(wèn)卷法，主要是通過(guò)調(diào)查者提前準(zhǔn)備好的問(wèn)卷，對(duì)隨機(jī)抽取的對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的信息了解或者是建議征求。這種方法通常是把要研究的內(nèi)容以問(wèn)題的形式寫(xiě)在紙張上，然后通過(guò)走訪、寄送、或者實(shí)時(shí)發(fā)放等方式收集信息，該方法要求被調(diào)查對(duì)象如實(shí)填寫(xiě)，并根據(jù)這些問(wèn)卷內(nèi)容了解所需要的信息。依據(jù)調(diào)查目的所提出的問(wèn)題，選擇的被調(diào)查對(duì)象，以及最后對(duì)全部信息的匯總處理，是該方法的關(guān)鍵所在。
2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的研究意義
使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)研究信息技術(shù)的良好習(xí)慣，形成信息技術(shù)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)信息技術(shù)有相當(dāng)?shù)奶幚硎占芰?，以及利用信息技術(shù)幫助各個(gè)學(xué)科解決實(shí)際中遇到的問(wèn)題，這些都是現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教育的目的所在。而項(xiàng)目教學(xué)就是一種發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活積累，多領(lǐng)域的持續(xù)高效的教學(xué)方法。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)生活過(guò)程中對(duì)老師所教授的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中的內(nèi)容進(jìn)行深度實(shí)踐，從中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)具體的意義體現(xiàn)如下。
2.1增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味性
項(xiàng)目教學(xué)中項(xiàng)目的選擇取自實(shí)際生活，又運(yùn)用與實(shí)際生活。通過(guò)設(shè)立高效而又賦予趣味的情景學(xué)習(xí)，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，使他們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)積極主動(dòng)的深入進(jìn)去，從而高效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2大大提升學(xué)生的綜合能力
項(xiàng)目的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠深度掌握信息技術(shù)內(nèi)容，學(xué)生可以據(jù)此利用計(jì)算機(jī)多媒體等工具獨(dú)立完成之后的信息技術(shù)課程。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)內(nèi)容的深度掌握，學(xué)生就可以將所學(xué)到的信息技術(shù)應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而高效的提升學(xué)生關(guān)于其他課程的知識(shí)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生們自主性和實(shí)踐中創(chuàng)新的能力，使他們搜集、處理、判斷、利用信息的能力得到顯著提高。
2.3提高了信息技術(shù)課程的高效性
學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的主體，初中信息技術(shù)教育新課程這樣規(guī)定，學(xué)生還必須可以充分應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問(wèn)題，必須掌握自我高效學(xué)習(xí)的能力。由過(guò)去非主動(dòng)式的教學(xué)向主動(dòng)性的自我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而在信息技術(shù)課程中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，可以極大地幫助學(xué)生自我搜集、自我處理、自我應(yīng)用的能力，還可以便于教師進(jìn)行更好的教學(xué)。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法還能有助于學(xué)對(duì)于所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容的充分掌握，在實(shí)踐中自我體會(huì)，真正做到學(xué)為所用。
2.4使信息技術(shù)課程和其他學(xué)科高效結(jié)合
項(xiàng)目的學(xué)習(xí)首先要?jiǎng)?chuàng)建出行得通的、有趣味性的、跨學(xué)科知識(shí)的項(xiàng)目，然后使學(xué)生在項(xiàng)目完成中使用各種方法和內(nèi)容，通過(guò)與他人合作、相互探討的方式完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程中，師生都要有結(jié)合其他各種學(xué)科知識(shí)的能力，否則就無(wú)法完成有真實(shí)價(jià)值的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，無(wú)法達(dá)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的。
3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
在實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用中，有一些問(wèn)題筆者覺(jué)得有必要說(shuō)明：第一，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是項(xiàng)目的選擇，在選擇項(xiàng)目的時(shí)要將所教授的內(nèi)容、學(xué)生的興趣所在、實(shí)踐生活三者緊密結(jié)合。教師還必須明白項(xiàng)目學(xué)習(xí)中項(xiàng)目本身并不是脫離教學(xué)之外的，相反它其實(shí)是教學(xué)重要的組成部分。教師在項(xiàng)目教學(xué)的時(shí)要為學(xué)生完成項(xiàng)目提供必要的幫助，比如幫助學(xué)生收集相關(guān)的資料，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，提供學(xué)生必要的建議并進(jìn)行考評(píng)等。第二，項(xiàng)目教學(xué)本身就要求多學(xué)科知識(shí)的綜合，所以在信息技術(shù)課程中教師必須努力學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，力求在項(xiàng)目教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的完成。為此，教師需要對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的歸集，對(duì)于哪些內(nèi)容是需要其他學(xué)科的內(nèi)容，哪些又是課程的重點(diǎn)，全部事先做好充足準(zhǔn)備。第三，項(xiàng)目設(shè)計(jì)最重要的是要吸引學(xué)生的注意力，所以想目必須是與學(xué)生密切相關(guān)的，選擇項(xiàng)目時(shí)最好是可以參考學(xué)生的意見(jiàn)，教師也最好分配給學(xué)生他們喜歡的項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)還必須使學(xué)生有能力完成的。在項(xiàng)目之后教師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的考查和評(píng)價(jià)。第四，項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)教師在于項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容、教學(xué)能力以及管理能力都有著較高的要求。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是主要角色，教師做的應(yīng)該是輔導(dǎo)幫助，當(dāng)學(xué)生遇到各種問(wèn)題時(shí)，教師提出合理的建議和幫助，使學(xué)生順利的完成項(xiàng)目。
4結(jié)束語(yǔ)
筆者在本次研究中，將定量和定性結(jié)合的方式來(lái)探究項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相關(guān)影響，比如能否提高學(xué)生良好的掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，能否激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本次研究中，筆者選擇2013年9月至2014年6月本院兩個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，將這兩個(gè)班級(jí)分別定位控制組和實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組內(nèi)有四十名學(xué)生，每組的平均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)分?jǐn)?shù)基本相同。在相關(guān)研究中一致認(rèn)為，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法和其他英語(yǔ)教學(xué)的方法結(jié)合在一起，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，并且能提高學(xué)生的技能和語(yǔ)言鍛煉能力。在本次研究中，控制組使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)組使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方法。在研究之前和之后分別對(duì)控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的內(nèi)容為學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。以Vallerand內(nèi)在動(dòng)機(jī)分類(lèi)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，分為體驗(yàn)興奮感類(lèi)型、達(dá)到目標(biāo)類(lèi)型、學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)型，三種類(lèi)型的信度系數(shù)為體驗(yàn)興奮感類(lèi)型0.615、達(dá)到目標(biāo)類(lèi)型0.675、學(xué)習(xí)知識(shí)類(lèi)型0.757，本次問(wèn)卷有十五個(gè)問(wèn)題，答案為五個(gè)選項(xiàng)，一次記為1-5分。并且設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)期末考試試卷，作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的考核結(jié)果，期末考試試卷的題型有四種類(lèi)型，分別為分析應(yīng)用題、論述題、判斷題和客觀選擇題，每個(gè)類(lèi)型的題占總分?jǐn)?shù)的25%，答題時(shí)間為120分鐘，兩組學(xué)生的期末試卷分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的70%，其余30%成績(jī)來(lái)自于學(xué)生平時(shí)課程中的表現(xiàn)和相關(guān)項(xiàng)目成果的分?jǐn)?shù)。
二、項(xiàng)目檔案分析
筆者在本次研究中，項(xiàng)目檔案由三部分組成，分別為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、日志和學(xué)習(xí)計(jì)劃，評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目成果，并且設(shè)定教師的評(píng)價(jià)表和小組自評(píng)表以及互評(píng)表，叫做項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)有定性和定量?jī)煞N，項(xiàng)目定性評(píng)價(jià)是要求評(píng)價(jià)者對(duì)項(xiàng)目成果的不足和優(yōu)勢(shì)，價(jià)值和局限性等進(jìn)行詳細(xì)描述性的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目定量的評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)者使用分值對(duì)小組的合作、研究方法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目檔案中耳朵項(xiàng)目學(xué)習(xí)日志有每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)的收獲等。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的計(jì)劃有六項(xiàng)內(nèi)容，第一，闡述相關(guān)項(xiàng)目的方法、領(lǐng)域、主題、目的等，第二，分析項(xiàng)目中需要解決的問(wèn)題，第三，詳細(xì)描述項(xiàng)目的具體安排和活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，第四，總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)需求的支持和需求的資源，例如網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)和圖書(shū)相關(guān)資料等，第五，分析項(xiàng)目的目標(biāo)受眾和小組的收獲成果，第六，整理項(xiàng)目的會(huì)議，在本次研究中，項(xiàng)目的會(huì)議次數(shù)必須在五次以上。
三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果探究
（一）定性研究結(jié)果
在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法實(shí)施時(shí)，一些學(xué)生對(duì)課程有所排斥，出現(xiàn)畏懼的心理，學(xué)生們開(kāi)始從陌生逐漸轉(zhuǎn)變成有濃厚的興趣，并且愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程中去。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)中，通常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如對(duì)語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)掌握不夠，缺少相關(guān)語(yǔ)言學(xué)的資料，對(duì)語(yǔ)言學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法有效利用等，經(jīng)過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸加強(qiáng)了口頭語(yǔ)言和寫(xiě)作的鍛煉，以及閱讀方面的提升，使得學(xué)生們得到鍛煉，而且還會(huì)增加學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究意識(shí)，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，找到良好的方法解決語(yǔ)言學(xué)中存在的問(wèn)題。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)課題的講解，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有了更深的了解，對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
（二）定量研究結(jié)果
控制組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)成績(jī)由四分部組成，在期末試卷考核中，判斷題和選擇題是來(lái)了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)基本知識(shí)的掌握，論述題了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論和觀點(diǎn)的知識(shí)掌握，分析應(yīng)用題主要考核學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的理論應(yīng)用能力。在論述題上，控制組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生都沒(méi)有達(dá)到25分的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)組略高控制組，在分析應(yīng)用題、判斷題、選擇題部分，實(shí)驗(yàn)組明顯高于控制組的學(xué)生，比較詫異非常明顯。
四、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的改善建議
（一）提升師資力量建設(shè)
近年來(lái)，根據(jù)師資力量來(lái)分析，強(qiáng)化師資力量，可以有效加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)效果。第一，從學(xué)校的方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，高薪聘請(qǐng)有資質(zhì)的教師，并且邀請(qǐng)一些英語(yǔ)行業(yè)的專(zhuān)家來(lái)提高教學(xué)組的改革。除此之外，學(xué)校還可以開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)各種活動(dòng)的交流，提供教師學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)多模式的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，使得教師在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的師資力量。
（二）改革應(yīng)試教育模式
1教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)在講解
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師只是向?qū)W生們單純的傳授課本上的理論知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于實(shí)踐方面訓(xùn)練很少，這樣就導(dǎo)致西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)理論嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程安排的課時(shí)相對(duì)較少，導(dǎo)致教師往往都需要搶時(shí)間、趕進(jìn)度，教師能夠講解完這些理論知識(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)了，并沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間用來(lái)分析、深入實(shí)踐現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，真正的學(xué)習(xí)興趣并不大，很難提高學(xué)生的創(chuàng)造性，也不能提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力以及解決問(wèn)題的能力。
2教學(xué)方式相對(duì)落后
現(xiàn)階段西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然停留于過(guò)去傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)模式，一般教師都是照本宣科的念課本上的知識(shí)，很少會(huì)設(shè)計(jì)一些具有開(kāi)放性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互討論、交流。而且，教師基本上沒(méi)有故意引導(dǎo)學(xué)生們做一些基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。
二項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵與基本特征
所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）模式，實(shí)際上屬于一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性更突出，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。PBL模式主要是圍繞和相關(guān)相關(guān)的活動(dòng)、內(nèi)容、成果以及情景開(kāi)展，需要學(xué)生以及教師的共同參與。具體的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：
（1）擬定項(xiàng)目主題。教師應(yīng)該確定一個(gè)或者幾個(gè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該具備一定的引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性以及驅(qū)動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用各種途徑利用自己學(xué)習(xí)、掌握的相關(guān)理論知識(shí)，目前掌握的實(shí)踐技能總結(jié)解決問(wèn)題的有效辦法。
（2）應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、討論，將自己的研究成果向?qū)Ψ秸故?，這樣可能在學(xué)生交流的過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后學(xué)生們?cè)俟餐接懡鉀Q問(wèn)題的有效措施。
三PBL模式應(yīng)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的具體分析
下面筆者主要選擇西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，具體步驟如下。
1選定項(xiàng)目在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式下，選定項(xiàng)目是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏觀部分，應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)以下幾點(diǎn)基本原則選定題目：
（1）對(duì)項(xiàng)目可行性進(jìn)行評(píng)估。主要是從客觀的角度上評(píng)估學(xué)生是不是可以有一定的研究能力完成這個(gè)項(xiàng)目。
（2）選定的項(xiàng)目一定要有一定的學(xué)習(xí)價(jià)值，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。
（3）項(xiàng)目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用性，該項(xiàng)目應(yīng)該針對(duì)某一項(xiàng)具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才可以有效提高學(xué)生分析具體經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)際能力。
（4）該項(xiàng)目應(yīng)該具有引導(dǎo)性以及明確性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于項(xiàng)目，教師和學(xué)生都有權(quán)利選定，根據(jù)課程內(nèi)容筆者自己擬定了以下幾個(gè)項(xiàng)目以供大家選擇，如失業(yè)的影響、GDP核算方法、貨幣政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、財(cái)政政策與經(jīng)濟(jì)風(fēng)向、國(guó)民收入與幸福感以及通貨膨脹的好處和壞處等。當(dāng)然學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其他的項(xiàng)目進(jìn)行研究，但是應(yīng)該由教師進(jìn)行審定才可以通過(guò)。
2制定項(xiàng)目的具體實(shí)施
計(jì)劃最開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者自己選定一個(gè)項(xiàng)目，然后應(yīng)該確定項(xiàng)目小組，每個(gè)小組大概4－6個(gè)人，由小組內(nèi)成員分工合作，共同完成這項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，小組成員應(yīng)該推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組內(nèi)的一切相關(guān)工作。而且，為了保證這個(gè)項(xiàng)目的順利實(shí)施、開(kāi)展，每一個(gè)項(xiàng)目小組成員應(yīng)該相互探討，共同研究、制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。關(guān)于項(xiàng)目計(jì)劃方案的內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面，如預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的研究步驟、成果的展示方式、成果形式等。項(xiàng)目的每一個(gè)階段都應(yīng)該具有明確的時(shí)間要求，確保能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成項(xiàng)目。
3開(kāi)展項(xiàng)目階段
在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，項(xiàng)目開(kāi)展階段是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組的每一個(gè)組員應(yīng)該按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求認(rèn)真、仔細(xì)查閱一些和選定項(xiàng)目有關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后確定一些這個(gè)項(xiàng)目的初步分析方案。而且應(yīng)該將整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行合理分解，務(wù)必將項(xiàng)目任務(wù)合理分擔(dān)給小組內(nèi)的每一個(gè)成員身上。另外，作為小組組內(nèi)成員，應(yīng)該根據(jù)事先確定的項(xiàng)目研究目標(biāo)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入研究、調(diào)查，同時(shí)收集、查閱相關(guān)的信息資料后進(jìn)行深入分析、研究，最后做出總結(jié)。最后，小組各成員應(yīng)該和其他成員相互交流、討論自己的項(xiàng)目成果，一旦有什么問(wèn)題應(yīng)該咨詢(xún)指導(dǎo)教師。
4成果交流項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)也就是成果交流
關(guān)于成果交流的方式有很多種，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際性質(zhì)的差異，教師可以選擇最佳的一種形式進(jìn)行成果交流。角色扮演就是一種比較好的成果交流形式，項(xiàng)目組的每一個(gè)成員扮演一個(gè)角色模擬真實(shí)的情境。經(jīng)過(guò)成果交流后，可以使師生們共同分享、交流在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)得失，和其他同學(xué)一起分享成功完成項(xiàng)目的喜悅。其次，每一個(gè)成員在成果交流過(guò)程中發(fā)表的見(jiàn)解都應(yīng)該受到尊重和重視，應(yīng)該將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位展現(xiàn)出來(lái)。實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自己樹(shù)立強(qiáng)烈的主體意識(shí)，充分發(fā)揮項(xiàng)目組每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造潛能，使學(xué)生們能夠相互理解、相互包容。
5評(píng)價(jià)項(xiàng)目，不斷提高
學(xué)習(xí)成果項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中能夠科學(xué)、合理評(píng)價(jià)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組中每一位成員的學(xué)習(xí)成果，可以有效提高課堂教學(xué)效果。教師、專(zhuān)家、學(xué)生、同伴等都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容不單單是指項(xiàng)目成果，同時(shí)還指學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)人表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。
四.總結(jié)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的行為主導(dǎo)為主要方式的一種基于“項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)，是在做中學(xué)的教學(xué)思想的體現(xiàn)。其要求學(xué)生會(huì)扮演現(xiàn)實(shí)生活中的各種角色，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題并得出自己的結(jié)論，每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立的，都需要評(píng)估、確定、實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)，這也就是我們所說(shuō)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)或單元教學(xué)，學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)到的不僅是基本的科學(xué)知識(shí)和能力，而且可能是同學(xué)們將來(lái)要從事的活動(dòng)本身，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。通過(guò)每一次項(xiàng)目的完成，學(xué)生自己不僅可以體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，更能提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，繼而使其對(duì)學(xué)習(xí)能保持一種持久的態(tài)度。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在初中物理中的實(shí)踐研究
1.項(xiàng)目導(dǎo)入
以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書(shū)桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫(huà)出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施
經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線(xiàn)路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
三、運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目學(xué)習(xí)分四個(gè)步驟，即項(xiàng)目導(dǎo)入—項(xiàng)目設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目展示。而項(xiàng)目的初中物理教學(xué)是一種以情境教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)，因此應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活，整合教材，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到初中物理教學(xué)中，架構(gòu)起一個(gè)井然有序的實(shí)施框架，在真實(shí)任務(wù)的情境和立體感知的課堂上進(jìn)行教學(xué)。
1.項(xiàng)目導(dǎo)入以初中物理《電路基本連接》一節(jié)為例，可以將教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓同學(xué)們扮演電路工程人員的角色，“小剛的臥室里邊，在書(shū)桌墻壁上有盞壁燈，屋頂上有盞吊燈，那么我們?cè)撊绾芜B接呢？”在這里，我們提供了一個(gè)非常貼近生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在獲取任務(wù)之后，便有了驅(qū)動(dòng)力，開(kāi)始自行設(shè)計(jì)猜想，并且動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了同學(xué)間的交流與協(xié)作的能力，達(dá)到了讓學(xué)生掌握串、并聯(lián)兩種基本電路的教學(xué)目標(biāo)。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了教師給出的情境，也就是給出了驅(qū)動(dòng)型任務(wù)，那么接下來(lái)就是進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)了。這里，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性的啟發(fā)，比如，如何讓兩個(gè)燈全部亮起來(lái)？又如何控制一個(gè)燈亮，另一個(gè)不亮？有幾種接法？如何操作？等等。通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生們則要自己動(dòng)手畫(huà)出電路圖，構(gòu)建串并聯(lián)的基本理念，同時(shí)可以將同學(xué)們的電路圖展示出來(lái)，讓大家一起進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。
3.項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)過(guò)了教師和學(xué)生們的準(zhǔn)備，就可以開(kāi)始實(shí)施了。此時(shí)，教師的主要活動(dòng)內(nèi)容是：組織大家討論和分析學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行電路圖，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分類(lèi)，啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)協(xié)作交流自行探究串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，并且開(kāi)展想象，設(shè)計(jì)出小剛房間的電路該如何布置。最后讓學(xué)生按照教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的電路圖連接實(shí)驗(yàn)樣板，分別嘗試連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，使學(xué)生掌握兩種電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，完成項(xiàng)目并設(shè)計(jì)出房間的電路線(xiàn)路的布置，并讓大家一起交流。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目完成后，教師和學(xué)生可以開(kāi)展對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，可以師生評(píng)價(jià)，也可以讓小組學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。也就是采用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在給出標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)電路及實(shí)施方案之后，要結(jié)合演示結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的完成項(xiàng)目情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生們之間可以互相評(píng)價(jià)，以達(dá)到同學(xué)們合作交流的目的，也可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平。在開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的同時(shí)，可通過(guò)將信息技術(shù)、多媒體技術(shù)與初中物理的課程整合，來(lái)利用各種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師給出真實(shí)的生活情境，提供任務(wù)，學(xué)生則在任務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也不斷地受到人們的質(zhì)疑。作文教學(xué)到底應(yīng)該如何轉(zhuǎn)型，就成為當(dāng)今語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種新型的教與學(xué)的模式。它以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，從任務(wù)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生小組合作查閱資料――分析歸納――最后解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，并運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能和創(chuàng)新精神?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求和項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很多關(guān)聯(lián)點(diǎn)，例如：強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)多元理解；等等。
基于以上認(rèn)識(shí)，筆者在教學(xué)中，嘗試應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)。
一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的指引下，依據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及流程，筆者把語(yǔ)文必修一教材中的第二專(zhuān)題中的三篇議論文整合起來(lái)，圍繞一個(gè)核心問(wèn)題“鮮明的觀點(diǎn)是議論文的靈魂”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作探究，讓學(xué)生從中自主構(gòu)建知識(shí)并獲得體驗(yàn)，掌握自主、合作、探究解決問(wèn)題的方法。
1.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)首先要從好的項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始，為此，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題。
（1）為什么鮮明的觀點(diǎn)是議論
文的靈魂？
（2）如何能使議論文觀點(diǎn)鮮明？
（3）要寫(xiě)好議論文，除了觀點(diǎn)鮮明之外，還要注意什么？
這三個(gè)問(wèn)題中，問(wèn)題1、2是解決項(xiàng)目核心問(wèn)題的基礎(chǔ)，也是本次寫(xiě)作教學(xué)必須解決的問(wèn)題；問(wèn)題1的答案可以從專(zhuān)題寫(xiě)作指導(dǎo)中得到，回答問(wèn)題2、3需要學(xué)生的實(shí)踐與思考。
2.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
為了解決以上問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了辯論活動(dòng)。
（1）選擇論題，確定觀點(diǎn)。
（2）寫(xiě)辯論提綱：提煉證明自己觀點(diǎn)的三個(gè)理由；設(shè)想對(duì)方證明觀點(diǎn)的三個(gè)理由，并設(shè)法駁斥。
（3）組隊(duì)訓(xùn)練：首陳觀點(diǎn)者+自由辯論者+總結(jié)觀點(diǎn)者。
（4）課堂辯論。
候選辯題（三選一）：
（1）知足者常樂(lè) / 不知足者常樂(lè)
（2）課外補(bǔ)習(xí)利大于弊 / 課外補(bǔ)習(xí)弊大于利
（3）微信拉近了人與人的距離 / 微信疏遠(yuǎn)了人與人的距離
3.學(xué)習(xí)支持設(shè)計(jì)
（1）提供辯論的基本知識(shí)和技能。
（2）提供經(jīng)典的辯論比賽視頻：1993國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)決賽（復(fù)旦大學(xué)VS臺(tái)灣大學(xué)）。
（3）對(duì)這場(chǎng)辯論賽反方復(fù)旦大學(xué)的辯詞進(jìn)行逐條分析（論點(diǎn)：人性本惡）。
4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，使用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生事先寫(xiě)的觀點(diǎn)和辯詞進(jìn)行的，同時(shí)對(duì)課堂辯論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在整個(gè)辯論活動(dòng)結(jié)束之后，進(jìn)行議論文的寫(xiě)作并作出評(píng)改。
二、項(xiàng)目實(shí)施及成果
1.學(xué)習(xí)活動(dòng)組織
（1）根據(jù)全班學(xué)生的舉手表決，選擇辯題“微信拉近了人與人的距離 / 微信疏遠(yuǎn)了人與人的距離”。
（2）根據(jù)學(xué)生的意愿，自動(dòng)分為正反兩個(gè)組（人數(shù)基本持平）。
（3）布置學(xué)生根據(jù)自己選擇的辯題寫(xiě)辯詞，并分組討論。
（4）在觀看辯論比賽視頻后，分發(fā)反方復(fù)旦大學(xué)的辯詞文稿以供分析講解。
（5）用一節(jié)課進(jìn)行課堂辯論，首陳觀點(diǎn)3分鐘，總結(jié)觀點(diǎn)5分鐘，自由辯論20分鐘（自由辯論全班參與，不得爭(zhēng)搶?zhuān)钻惡涂偨Y(jié)者都可以參與） 。
（6）另選作文題進(jìn)行課堂議論
文寫(xiě)作。
2.學(xué)習(xí)過(guò)程及成果
（1）自主閱讀課本上的寫(xiě)作指
導(dǎo)短文，解決問(wèn)題1。
議論文的本質(zhì)是說(shuō)服別人。在內(nèi)容與形式之間，內(nèi)容是第一位的。在觀點(diǎn)與材料之間，觀點(diǎn)是第一位的。
（2）分組討論本方辯詞，進(jìn)行辯論。
（3）課堂作文寫(xiě)作訓(xùn)練。
（4）交流合作，進(jìn)行總結(jié)。
經(jīng)過(guò)小組合作探究，全班討論交流，把整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中探究到的學(xué)習(xí)成果整理歸納如下：
對(duì)于議論文來(lái)說(shuō)，最重要的是要有鮮明的觀點(diǎn)?？隙ㄊ裁捶穸ㄊ裁?，支持什么反對(duì)什么；是就是是，非就是非，判斷明確，毫不含糊。
要做到觀點(diǎn)鮮明，首先要對(duì)所論及的問(wèn)題進(jìn)行深入思考。弄清楚問(wèn)題的關(guān)鍵在哪里，涉及哪些方面。其次，還要在行文過(guò)程中始終圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論述，不能旁逸斜出。再次，表達(dá)要清晰，絕不能含混。
三、總結(jié)與反思
1.密切作文與生活的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
錢(qián)理群先生在《以立人為中心――關(guān)于九年制義務(wù)教育中的語(yǔ)文課程改革的一些思考》一文中說(shuō)：“說(shuō)與寫(xiě)又和聽(tīng)與讀構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，都是以人的自我完善與發(fā)展為指歸，甚至可以說(shuō)，人是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，脫離原始狀態(tài)，成為一個(gè)有文化、有教養(yǎng)的人的。”從這個(gè)意義上理解，“表達(dá)與交流”可以滿(mǎn)足人的成長(zhǎng)性需要，滿(mǎn)足人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。
基于此，這次筆者設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的作文教學(xué)套路，從辯論活動(dòng)進(jìn)入，讓學(xué)生在激烈有趣的辯論賽中深刻體會(huì)議論文觀點(diǎn)鮮明這一要求。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生積極響應(yīng)，全班參與，高中第一次辯論賽圓滿(mǎn)成功。這種“以生為本”的教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們的學(xué)習(xí)獲得成功。
2.“交流與合作”把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向更高的層次。
在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，“合作與交流”是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作與會(huì)話(huà)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素中，“情境”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，“意義建構(gòu)”是目標(biāo)，而“協(xié)作”“會(huì)話(huà)”是通向目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)放在第一位，尤其是辯論賽的準(zhǔn)備工作，正反方均多次進(jìn)行小組會(huì)議，整合辯詞，安排辯手，設(shè)想對(duì)方的辯詞來(lái)制定己方的辯論策略。這樣，學(xué)生不僅完成了對(duì)議論文觀點(diǎn)的寫(xiě)作訓(xùn)練，而且在語(yǔ)言表達(dá)上有了嘗試和進(jìn)步，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須著眼于較高層次的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，正是在師生、生生互動(dòng)中達(dá)成更高的目標(biāo)的。
3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體
技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供支持。
現(xiàn)代信息技術(shù)帶著它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對(duì)資源的共享分配方式，來(lái)到了我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)可以提供豐富、專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的資源，促進(jìn)學(xué)生快速、大量地閱讀。以寫(xiě)作為目的的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以提高學(xué)生處理信息、獲取知識(shí)、整合作文的能力。
