時(shí)間：2023-03-25 11:24:07
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教師自身素質(zhì)不高。多數(shù)學(xué)者都談到教師素質(zhì)不高是發(fā)生語言失范的重要原因，但并沒有進(jìn)行深入的論證。高校開設(shè)的語言類課程主要是理論引導(dǎo)，缺乏準(zhǔn)教師的口語訓(xùn)練，導(dǎo)致剛走上從教崗位的教師缺乏對(duì)自身語言的反思能力，即使語言失范也很少察覺。其次，教師的人際關(guān)系緊張、偶然事件等造成的心理壓力會(huì)增加語言失范的風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)得到共識(shí)。幼兒個(gè)性迥異與社會(huì)化程度低。來自不同家庭環(huán)境的幼兒勢(shì)必受到不同教養(yǎng)方式、教養(yǎng)內(nèi)容的影響，進(jìn)而形成了不盡相同的行為習(xí)慣，在幼兒與教師的“沖突”中教師進(jìn)行語言威脅必將是一種簡(jiǎn)單、快捷的“教育”方法。小班幼兒是第一次真正意義上的“走出家庭”，人們?nèi)粘Ｉ钪凶詈?jiǎn)單的行為習(xí)慣將在這里養(yǎng)成，說明幼兒的社會(huì)化程度極低?？上У氖嵌鄶?shù)幼兒教師抱著“一蹴而就”的心態(tài)在教育幼兒，大多缺乏耐心，反而要求極高。教師語言行為缺乏指導(dǎo)與監(jiān)管。教師缺乏語言方面的引導(dǎo)和約束，是導(dǎo)致言語失范的重要原因。對(duì)于新建幼兒園來講，教師應(yīng)該得到更多的規(guī)范化指導(dǎo)，在這基礎(chǔ)之上應(yīng)該是是制度維護(hù)——教師用語監(jiān)管。
二、“威脅語”使學(xué)前教育成果大打折扣
以往的研究主要分析了威脅性語言的分類，但并沒有就某一類型的威脅性語言可能造成的結(jié)果予以量化研究，只是宏觀（主觀）層面的“......資料研究表明，教師語言失范將對(duì)......造成嚴(yán)重后果”種種引用。黨的十提出“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，顯然教師“威脅語”不可能披上教師職業(yè)化用語的外衣。“要提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，提高教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，而教師“威脅語”的使用極大地抹黑了這種提法，不利于教育事業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展，不利于教師良好形象的形成。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的一個(gè)重要任務(wù)就是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革問題。那么，幼兒教師的這種傳統(tǒng)“威脅語”怎能有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性？怎能肩負(fù)起教育改革排頭兵的重任！縱使幼兒在發(fā)展的過程中顯現(xiàn)出了創(chuàng)新性，教師也往往會(huì)進(jìn)行語言打壓，因?yàn)樗ㄋ┡c其他人不同，發(fā)生的各類問題極具挑戰(zhàn)性，不利于教學(xué)管理。《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國十條）第八條提出要“堅(jiān)持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展”，然而教師“威脅語”的出現(xiàn)正違反了這條規(guī)定。教師“威脅語”發(fā)生時(shí)，往往表現(xiàn)出情緒焦急，不夠平靜。大多數(shù)時(shí)候教師只是口頭上的威脅，幼兒并沒有真正的被送往其他班或被警察帶走，家長(zhǎng)照樣還是來接了。如此下去，幼兒就會(huì)慢慢習(xí)得暫時(shí)的規(guī)避行為，而并不會(huì)保證以后不再發(fā)生。這種消極模仿對(duì)幼兒發(fā)展極為不利，幼兒更有可能“襲承”教師的這種不良行為。要使教育達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”幾乎辦不到。由于幼兒在遭遇“威脅語”時(shí)壓力倍增，可出現(xiàn)緊張、焦慮、恐怖等情緒問題。如果經(jīng)常被教師使用“威脅語”，幼兒可能出現(xiàn)成就感低和缺乏關(guān)愛等心理，成為病態(tài)人格易感人群，最終成為教師“威脅語”的受害者?？傊“嘤變杭w經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有形成固定的交際模式，各種活動(dòng)中極易出現(xiàn)“不達(dá)標(biāo)”問題，而這時(shí)新教師大量的“威脅語”不利于幼兒后續(xù)發(fā)展，會(huì)使學(xué)前教育質(zhì)量大打折扣，造成學(xué)齡期教育困難。
三、消解策略新探
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要保持公正，實(shí)事求是，評(píng)價(jià)的主體又有許多不同，觀察角度并不一致，需要對(duì)評(píng)級(jí)主體進(jìn)行劃分，以確保對(duì)教學(xué)質(zhì)量有效控制。所以需要綜合各方評(píng)價(jià)來確定教師的教學(xué)工作是否在客觀公正，真實(shí)的層面上。教學(xué)評(píng)價(jià)的主體可以包括學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。
2民辦高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐
2.1評(píng)價(jià)信息的收集
評(píng)價(jià)信息的收集為了保證客觀公正，全面的特點(diǎn)，需要對(duì)手機(jī)的信息進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃和周密的安排。參測(cè)者必須做到公正，不加任何私人感情給出最為客觀的評(píng)價(jià)。在規(guī)定的時(shí)間，組織評(píng)價(jià)信息收集的開展。利用較為有效的手段進(jìn)行收集，以學(xué)生為例，可采學(xué)生集中程度比較高的時(shí)間段開展或者利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行問卷評(píng)價(jià)，減少學(xué)生的顧慮，以利評(píng)價(jià)信息的收集工作順利開展。同事同行需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聽取評(píng)價(jià)對(duì)象的課程匯報(bào)和綜合教學(xué)成績(jī)來對(duì)教學(xué)質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需要按照規(guī)定聽取平江對(duì)象教師的課程，并給出相應(yīng)評(píng)價(jià)。通過三個(gè)層級(jí)，三個(gè)評(píng)價(jià)主體的不同觀察角度，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象教師形成相應(yīng)的意見，進(jìn)行計(jì)算和總結(jié)。
2.2對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行計(jì)算和等級(jí)區(qū)分
通過相應(yīng)計(jì)算，注意要對(duì)一些特殊信息進(jìn)行甄選和鑒別來調(diào)整計(jì)算和整理數(shù)據(jù)，比如去掉最高分和最低分，不同工作年齡、教學(xué)任務(wù)的性質(zhì)不同等等。形成四個(gè)等級(jí)的劃分，既優(yōu)、良、中、差。由于學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中往往具有傾向性，所以需要進(jìn)行同類教師在不同院系進(jìn)行排序去百分之十五為優(yōu)秀，最后百分之五的為差，中間的良好或者一般。
2.3反饋到評(píng)價(jià)對(duì)象
教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)的主要的目的是提升教師的教學(xué)質(zhì)量并找出問題和不足，采取有效措施進(jìn)行改正。所以評(píng)價(jià)的結(jié)果必須及時(shí)反饋給教師，提出糾正和改正的意見，以便以后的教學(xué)工作的開展。需要注意的是在反饋結(jié)果可包括評(píng)價(jià)的成績(jī)、評(píng)價(jià)的級(jí)別和評(píng)價(jià)建議等，其中評(píng)價(jià)建議可開誠布公的說出問題和不足，并鼓勵(lì)和肯定評(píng)價(jià)中優(yōu)秀的部分，以便推廣和匯報(bào)。
3結(jié)論
（一）民辦院校師資現(xiàn)狀迫切需要強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)民辦院校鑒于自身辦學(xué)模式、辦學(xué)層次、學(xué)生生源質(zhì)量等多方面因素的影響，必須重視師資隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)。通常來說，民辦院校的師資是由剛畢業(yè)的青年教師以及公辦院校的退休教師組成。這部分教師缺乏對(duì)民辦高校性質(zhì)、發(fā)展歷程的了解，對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)化認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分民辦院校教師的工作狀態(tài)缺乏穩(wěn)定性，缺乏高漲的工作熱情?，F(xiàn)階段民辦高校師資現(xiàn)狀嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也進(jìn)一步凸顯了教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性。
（二）加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障發(fā)展性、創(chuàng)新性、和諧性是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要原則。和諧性指的是院校服務(wù)能力、教學(xué)能力以及科學(xué)能力和諧發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)全方位、多層次發(fā)展。和諧性也是民辦院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心標(biāo)志。教學(xué)工作、科研工作、管理工作等屬于系統(tǒng)性任務(wù)，均需要付諸長(zhǎng)時(shí)間的努力。民辦院校要想可持續(xù)發(fā)展，急需業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、道德素質(zhì)高尚的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。教師不僅承擔(dān)著文化傳播的重要使命，更承擔(dān)著道德品質(zhì)建設(shè)的重要責(zé)任。教師道德素質(zhì)會(huì)直接影響學(xué)生的行為素養(yǎng)與心理品質(zhì)。加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，是保障學(xué)校教育良性發(fā)展的關(guān)鍵。
二、現(xiàn)階段我國民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
（一）政治素養(yǎng)薄弱部分民辦高校教師缺乏政治進(jìn)取心，政治觀念比較單薄，缺乏一定的責(zé)任感。在日常教育教學(xué)工作中，重視知識(shí)傳授而忽略教人育人，重視智育教育而忽略德育教育，重視業(yè)務(wù)技能而忽略政治素養(yǎng)的提升。部分教師政治敏銳性與鑒別能力比較差，忽略政治理論學(xué)習(xí)，不注重自己的言論導(dǎo)向，在一定程度上影響學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成。
（二）道德滑坡現(xiàn)象堪憂教師道德滑坡成為了社會(huì)轉(zhuǎn)型階段迫切需要解決的問題。民辦高校教師道德滑坡主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：部分教師缺乏責(zé)任心與敬業(yè)精神，不合時(shí)宜地散布不正當(dāng)言論，嚴(yán)重影響學(xué)生心中的教師形象。部分教師在物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)利益的誘惑下，不專職于本職工作，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)詐騙行為。部分教師片面地認(rèn)為，學(xué)生道德思想教育是專門從事學(xué)生管理人員的本職工作，缺乏對(duì)思想道德建設(shè)的正確認(rèn)識(shí)。
（三）育人意識(shí)、能力有待進(jìn)一步提升通常來說，民辦高校的工作量非常大，部分教師只重視授課工作的完成，忽略了對(duì)學(xué)生的道德教育與思想政治教育。部分教師片面地認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是教書，不注重對(duì)學(xué)生道德觀、人生觀的培養(yǎng)。部分教師的教育意識(shí)比較薄弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，嘩眾取寵，弄虛作假。民辦高校教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。
（四）民辦高校教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制存在一定誤區(qū)現(xiàn)階段民辦高校的教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系均存在一定誤區(qū)，重視教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、輕視教師德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然現(xiàn)階段的考核評(píng)估、職稱評(píng)估中將教師師德納入其中，但是形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。與此同時(shí)，在教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制方面不完善，缺乏激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制與監(jiān)督機(jī)制。（五）民辦高校用人機(jī)制存在一定問題民辦高校大部分實(shí)行教師聘任制度，在這種體制的影響下，學(xué)校重使用、輕培養(yǎng)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)于教師培訓(xùn)投入少之又少。與公辦院校相比，民辦院校教師薪資水平、福利待遇比較低，導(dǎo)致大部分教師抱著“跳板”思想，缺乏工作責(zé)任心與敬業(yè)精神。
三、新時(shí)期強(qiáng)化民辦高校教師師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策探究
（一）建立健全完善的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系民辦院校急需建立健全科學(xué)、合理的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，這一體系一方面要體現(xiàn)出對(duì)教師人格的約束而一方面還需體現(xiàn)出教師職業(yè)的特點(diǎn)與職業(yè)素養(yǎng)，也就是教書育人、愛崗敬業(yè)。另外，還需要積極創(chuàng)新教育理念，腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新。評(píng)價(jià)體系的制定不能單純地將教師作為評(píng)價(jià)客體，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性。完善評(píng)價(jià)體系的最終目的不應(yīng)只注重結(jié)果，而應(yīng)該注重考核過程，促使考評(píng)機(jī)制成為宣傳、教育師德師風(fēng)的重要過程。教師與評(píng)價(jià)人員之間應(yīng)該建立平等、合作的關(guān)系，積極鼓勵(lì)教師通過自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等方式實(shí)現(xiàn)自我教育。
（二）積極創(chuàng)新教師師德師風(fēng)培育機(jī)制新形勢(shì)下，民辦高校必須通過完善、創(chuàng)新的師德師風(fēng)教育制度，將師德師風(fēng)培育積極納入學(xué)校日常教育工作中來，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與集體意識(shí)，不斷提升教師品格與個(gè)人素養(yǎng)。加強(qiáng)新進(jìn)教師的教育與培養(yǎng)力度，全面提高青年教師的師表意識(shí)與師范技能，全面提升青年教師整體素養(yǎng)。加強(qiáng)現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)力度，全面提升教師的技能水平與綜合素養(yǎng)，將教師師德師風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處。筆者建議，民辦高校還應(yīng)該加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳力度，通過“最喜歡的教師”“優(yōu)秀教師評(píng)選”“師德標(biāo)兵評(píng)選”等活動(dòng)，提高教師參與師德師風(fēng)建設(shè)的積極性。學(xué)校對(duì)在人文素養(yǎng)、師德師風(fēng)建設(shè)方面表現(xiàn)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并將教師師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)果與崗位聘任、職務(wù)晉升相掛鉤。學(xué)校還應(yīng)通過校園廣播、官方微博、報(bào)亭等宣傳方式，加強(qiáng)對(duì)師風(fēng)師德典型案例的宣傳與教育工作。定期召開師德師風(fēng)交流會(huì)，積極倡導(dǎo)廣大教師弘揚(yáng)高尚師德。
（三）強(qiáng)化民辦教師隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力度教師自身的行為舉止會(huì)對(duì)學(xué)生將來的工作與生活產(chǎn)生嚴(yán)重影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的榜樣。因此，必須全面提高民辦教師隊(duì)伍的道德品質(zhì)與責(zé)任感，工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，積極發(fā)揮自己作為一名優(yōu)秀教師的表率作用。加強(qiáng)民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身道德修養(yǎng)與文化水平。教師必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持我黨教育方針，通過正確的理論觀點(diǎn)積極構(gòu)建社會(huì)主義價(jià)值教育體系。加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。真正落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度，通過繼續(xù)教育與自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自身的技能知識(shí)體系。另外，還需要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)力度，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面與業(yè)務(wù)技能，盡可能滿足學(xué)生的求知欲望。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。通常來說，民辦高校學(xué)生文化課成績(jī)薄弱、自尊心強(qiáng)，教師更應(yīng)該真心愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每位學(xué)生健康發(fā)展。
（四）健全教師人格，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神健全教師人格，是建設(shè)民辦院校師德師風(fēng)的關(guān)鍵所在。大量的民辦教育實(shí)踐證實(shí)，教師言傳身教是教育學(xué)生最有力量的武器，教師的師德師風(fēng)直接影響學(xué)校人格品質(zhì)的塑造。毅力、進(jìn)取心、自信心不僅是教師崗位的基本要求，更是教師必備的內(nèi)在品格。新時(shí)期下，必須健全教師人格，要求教師具備如下人格特點(diǎn)：①敏銳的觀察力；②豐富的想象力與靈活的思維能力；③堅(jiān)毅的品格與自我完善能力。只有具備上述人格品質(zhì)的教師，才能真正勝任轉(zhuǎn)型時(shí)期教育工作的內(nèi)在要求。在教育事業(yè)中，教師人格魅力是任何管理手段、制度都不能替代的。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的價(jià)值取向與社會(huì)利益主體呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，個(gè)人主義、享樂主義盛行。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，也為民辦高校發(fā)展帶來一定負(fù)面影響。西方腐敗思想、金錢主義等腐蝕學(xué)生心靈，在這種社會(huì)背景下，必須倡導(dǎo)教師奉獻(xiàn)精神。教師工作的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性決定著教師工作的艱苦性，教師需要花費(fèi)大量的精力、心血完成教書育人工作。教師這一勞動(dòng)特點(diǎn)決定了教師報(bào)酬與教師勞動(dòng)不相匹配，因此，新形勢(shì)下必須倡導(dǎo)教師奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失，以奉獻(xiàn)、敬業(yè)作為自己的生活守則。
當(dāng)前民辦高校的教師主要由四個(gè)部分組成，一是應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生；二是招聘的有一定工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士；三是來自公辦高校的兼職教師、退休教師；四是來自企事業(yè)單位的兼職教師。其中，應(yīng)屆碩士、博士畢業(yè)生是民辦高校引進(jìn)教師的主要來源，民辦高校普遍存在教師年輕化的特點(diǎn)。民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還不到位，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
二、民辦高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題
1.學(xué)校管理層重視不夠。民辦高校的成立時(shí)間相對(duì)較短，管理相對(duì)不完善，因此學(xué)校管理層對(duì)培訓(xùn)工作缺乏更多的關(guān)注。受限于學(xué)校規(guī)模和發(fā)展階段，在學(xué)校資金的支持方面，還沒有向教師培訓(xùn)過多傾斜。
2.培訓(xùn)制度建設(shè)不完善。在制度建設(shè)方面，民辦高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)還缺乏有效的指導(dǎo)，制度發(fā)展落后于現(xiàn)實(shí)需要。
3.培訓(xùn)活動(dòng)和形式單一化。針對(duì)民辦高校青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，主要集中在教師資格證崗前培訓(xùn)階段，上崗后依托院系進(jìn)行管理。培訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量難以滿足青年教師需求，以講座為主的培訓(xùn)形式，難以吸引青年教師目光，培訓(xùn)內(nèi)容和形式亟待轉(zhuǎn)變。
4.教師主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。受限于民辦高校的發(fā)展階段，以教學(xué)為主體的大環(huán)境下，青年教師對(duì)培訓(xùn)的興趣不夠濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。此外，青年教師生活壓力非常明顯，在一定程度上降低了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。
三、青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)的六大計(jì)劃
加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)是民辦高校發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。安徽新華學(xué)院高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其重視自有青年教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，設(shè)立教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，大力實(shí)施青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)六大計(jì)劃，取得了顯著效果。
1.教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師的職業(yè)道德與修養(yǎng)是其最基本的素質(zhì)，學(xué)校將提高教師師德水平和思想政治素質(zhì)作為青年教師隊(duì)伍建設(shè)的根本，建立完善青年教師師德考核制度、獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)教師自覺養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
2.教師培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施“碩士化工程”和“博士團(tuán)隊(duì)工程”，改善教師隊(duì)伍的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力。根據(jù)青年教師成長(zhǎng)需要，每年對(duì)新進(jìn)教師開展兩輪崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涉及教學(xué)業(yè)務(wù)、管理制度、教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)等多方面培訓(xùn)。
3.教學(xué)能力提升計(jì)劃。學(xué)校在實(shí)施教師培訓(xùn)進(jìn)修基礎(chǔ)上，著重在提升教師教學(xué)能力上下功夫，重點(diǎn)幫扶新進(jìn)青年教師和評(píng)教排名靠后教師。積極開展青年教師課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽、教案講稿比賽，開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教，教學(xué)督導(dǎo)、教師同行、管理人員聽課評(píng)價(jià)，教學(xué)滿意度調(diào)查等，通過評(píng)比，找出差距。
4.雙能師資培養(yǎng)計(jì)劃。企業(yè)是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的重要平臺(tái)，能夠?yàn)榻處熖峁氋F的實(shí)踐資源。學(xué)校鼓勵(lì)和組織教師深入企業(yè)考察參觀、頂崗鍛煉，鼓勵(lì)教師參加行業(yè)資格證書考試，引導(dǎo)教師開展產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校積極邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)人才作為兼職教師定期來學(xué)校舉辦講座，協(xié)助學(xué)校教師開展研究，培養(yǎng)雙師型教師。
5.骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)津貼，加大對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)和考核力度，在對(duì)外考察、交流學(xué)習(xí)、在職提升學(xué)歷等方面提供資助，幫助有潛力的青年教師加快成長(zhǎng)。
6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃。個(gè)人的發(fā)展離不開團(tuán)隊(duì)，為鼓勵(lì)教師抱團(tuán)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同研究相關(guān)課題，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，經(jīng)常性地開展團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教科研項(xiàng)目、質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)上優(yōu)先資助，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)外出考察、進(jìn)修深造、學(xué)術(shù)交流等方面給予政策傾斜，促進(jìn)青年教師提升研究能力。
當(dāng)今教師與學(xué)生之間溝通的時(shí)間越來越少，溝通的難度也越來越大，這主要是由以下幾個(gè)方面的原因造成的。第一，迫于升學(xué)的壓力，教師更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而對(duì)學(xué)生生活的情況、心理的變化不聞不問；第二，時(shí)代在不停變化，但一些班主任的思維卻停滯不前，因而無法理解現(xiàn)在學(xué)生的所思所想所作所為，因此當(dāng)學(xué)生做了一些“不可思議”的事情時(shí)，他們不會(huì)從學(xué)生的角度去考慮問題，而只是一味指責(zé)；第三，教師在平時(shí)的教學(xué)中有嚴(yán)重的偏心心理，就算交流，他們也只是與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就很少會(huì)有交流。這些都將直接影響班級(jí)管理水平的提高，因此班主任要針對(duì)這些問題，對(duì)癥下藥采取相應(yīng)措施促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通。首先，教師要關(guān)心熱愛學(xué)生，建立與學(xué)生的平等對(duì)話機(jī)制，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，更要關(guān)心學(xué)生的生活，使學(xué)生能夠時(shí)刻保持一種舒暢的心情；其次，教師要注重在生活中對(duì)學(xué)生的觀察，這就要求教師首先要做好家訪工作，借此了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，并從家長(zhǎng)那兒對(duì)學(xué)生做一個(gè)相對(duì)全面的了解，從而了解學(xué)生的思想狀況，對(duì)癥下藥地對(duì)其進(jìn)行管理；再次，教師要在教學(xué)中注意觀察了解每位學(xué)生，教師既可以通過別的學(xué)生的評(píng)價(jià)來了解，也可以通過自己的觀察來了解，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及興趣愛好，從而更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來建立一個(gè)先進(jìn)的班集體，最后教師要達(dá)到一種一站到講臺(tái)上往下一看就知道哪個(gè)學(xué)生心里有事的狀態(tài)，并且一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不好的狀況時(shí)，就要及時(shí)采取措施進(jìn)行處理，防止事態(tài)嚴(yán)重化。
二、教師要研究學(xué)生的心理
處于小學(xué)階段學(xué)生的心理并沒有完全成熟，班主任要利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，在班級(jí)管理中創(chuàng)造條件給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，借此來加強(qiáng)班級(jí)的管理。例如在開學(xué)初就提出班干部會(huì)在一個(gè)月后通過學(xué)生選舉的形式產(chǎn)生，這樣就促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的生活中按時(shí)值日、不遲到早退、好好學(xué)習(xí)、與學(xué)生友好相處；如果每個(gè)學(xué)生都這樣做，那么就極其有利于班級(jí)管理的順利進(jìn)行。另外，教師要在贊揚(yáng)中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都有虛榮心，因此，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)方面取得一點(diǎn)成就時(shí)教師就要積極進(jìn)行表揚(yáng)，通過正強(qiáng)化作用促進(jìn)學(xué)生在以后的生活中不斷向正確的方向發(fā)展以加強(qiáng)班級(jí)的管理。例如對(duì)于一個(gè)月中每天都不遲到的學(xué)生給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，一年下來以后看誰得到的小紅花最多，借此激勵(lì)作用來使學(xué)生不遲到。
三、小結(jié)
近年來，由于我國高等教育供需矛盾突出同時(shí)國家財(cái)力有限，作為高等教育補(bǔ)充的民辦高校也應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸發(fā)展壯大。但是，由于在錄取時(shí)民辦高校的分?jǐn)?shù)線往往低于其他院校，所以民辦高校在生源質(zhì)量上往往良莠不齊，而要擴(kuò)大民辦高校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)民辦高校的綜合實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量就成為一個(gè)擺在所有民辦高校面前的一個(gè)重要課題。如何擺脫這樣的困境對(duì)于民辦高校來說注重案例教學(xué)是一條值得探索的出路。案例教學(xué)是具體化、生動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵，因此，一定要在這方面做好。有些高校不注重案例教學(xué)，我認(rèn)為這是教學(xué)水平提高的障礙。要讓案例教學(xué)在市場(chǎng)營銷課中發(fā)揮作用，是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。首先，案例教學(xué)是市場(chǎng)營銷課的課程內(nèi)容和課程性質(zhì)決定的；其次，它會(huì)強(qiáng)化營銷理論教育的生動(dòng)性、具體性，讓學(xué)生在“情感———認(rèn)同———導(dǎo)引”的方式下學(xué)習(xí)；另外，正確把握案例教學(xué)特點(diǎn)，讓師生在案例教學(xué)中不斷提高理論素質(zhì)。
2市場(chǎng)營銷案例教學(xué)的理論背景
在20世紀(jì)初，案例教學(xué)被運(yùn)用于市場(chǎng)營銷教學(xué)中，其方法、內(nèi)容日漸完善豐富，并產(chǎn)生了很大的影響。所謂市場(chǎng)營銷案例就是針對(duì)一定的教學(xué)目的，圍繞選定的企業(yè)營銷活動(dòng)中的一個(gè)或者幾個(gè)問題，以事實(shí)為素材編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境（如市場(chǎng)營銷活動(dòng)）的客觀表述。在這個(gè)情境中，可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，也可能包含有解決這些問題的一些方法。案例問題有多有少，有小有大，只要是和專業(yè)相關(guān)，或多或少能詮釋相關(guān)的營銷理論知識(shí)。明確了什么是市場(chǎng)營銷案例，那么什么是市場(chǎng)營銷案例教學(xué)？所謂案例教學(xué)，是為了一定的教學(xué)目的，教師指引學(xué)生通過對(duì)營銷案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等，就有關(guān)問題做出判斷決策，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用所學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力，加深學(xué)生對(duì)營銷基本原理、概念和策略的理解的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)營銷學(xué)作為一門以管理學(xué)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等理論的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。所以，民辦高校在教學(xué)中有必要將學(xué)生置身于貼近現(xiàn)實(shí)的營銷環(huán)境中，使其作為管理者對(duì)營銷活動(dòng)進(jìn)行管理。但由于自身能力及教學(xué)條件有限等各種原因，學(xué)生不可能完全真實(shí)地參與一個(gè)企業(yè)的全部營銷決策活動(dòng)，案例教學(xué)將教學(xué)和實(shí)踐相融合，較好地解決這一問題。案例教學(xué)是在一個(gè)比較自由的情景里進(jìn)行的，教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題。因此，搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的備課，靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧來指導(dǎo)、案例教學(xué)的工作。
3案例教學(xué)在民辦高校市場(chǎng)營銷課程中組織與實(shí)施策略
3.1案例教學(xué)法準(zhǔn)備階段。
首先教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的真實(shí)情況、民辦高校的教學(xué)條件等綜合考慮，制定適合市場(chǎng)營銷專業(yè)的案例教學(xué)法的教學(xué)方教案。其次，教師制定出與教材配套的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、設(shè)備分配工作以及具體分工等。教師應(yīng)該在課前進(jìn)行心中預(yù)演教學(xué)流程，清晰掌握案例教學(xué)的過程以及為教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的意外事件做好提前準(zhǔn)備。充足的準(zhǔn)備工作為教師更好完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
3.2案例教學(xué)法實(shí)施階段。
民辦高校教師從市場(chǎng)營銷專業(yè)角度出發(fā)，明確案例教學(xué)的程序，在教學(xué)過程中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己觀點(diǎn)。教師在具體的案例教學(xué)中根據(jù)具體情景給學(xué)生耐心做出正確的指導(dǎo)。
3.3案例教學(xué)法總結(jié)階段。
模擬教學(xué)完成之后，教師必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)糾正教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，另外，民辦高校在條件允許情況下可以邀請(qǐng)專家參與案例教學(xué)，并認(rèn)真聽取專家意見。
4案例教學(xué)法在民辦高校市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中常用的方法
4.1情景案例分析法
民辦高校的市場(chǎng)營銷專業(yè)教學(xué)中的情景案例分析法的應(yīng)用是圍繞一些與市場(chǎng)營銷相關(guān)的課題，從營銷實(shí)踐、案例等相關(guān)資料中采集材料，根據(jù)資料編寫實(shí)驗(yàn)?zāi)M指導(dǎo)策劃。在課堂上教師安排學(xué)生扮演策劃書中各種營銷角色，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)從心理上體會(huì)模擬的情景。讓學(xué)生們?cè)谶^程中應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，來提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在銷售案例分析中，教師創(chuàng)建某一特定的銷售情景，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力針對(duì)不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外，教師在模擬過程中正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入扮演角色。
4.2仿真案例分析法
仿真案例分析法即在教學(xué)中采用現(xiàn)代科技方法、多媒體教學(xué)設(shè)備以及分析公司營銷活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)诜治鲞^程中運(yùn)用已掌握的市場(chǎng)營銷理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技方式，使用計(jì)算機(jī)、傳真、電話等設(shè)備把具體營銷案例輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行情景變化的操作，利用影像資料進(jìn)行聲像模擬，運(yùn)用營銷系統(tǒng)仿真軟件，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐和編寫。仿真案例分析法達(dá)到真實(shí)工作崗位效果，民辦高校市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生們的工作能力必然得到很大提高。
4.3綜合案例分析方法
市場(chǎng)營銷的綜合案例分析法具有多學(xué)科、多角度、多層面的特點(diǎn)，突出了案例分析實(shí)踐具有綜合特點(diǎn)。使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加清晰，培養(yǎng)了民辦高校學(xué)生的操作能力，提高了學(xué)生的專業(yè)性綜合素質(zhì)。分析的實(shí)踐方式多種多樣，教師按照分析實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)性、創(chuàng)新性及教師的引導(dǎo)性，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)給學(xué)生提出具有討論價(jià)值的市場(chǎng)營銷專業(yè)知識(shí)方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。也可以邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的營銷管人員參與進(jìn)來，或者各校之間聯(lián)合，進(jìn)行案例分析實(shí)踐。實(shí)踐完成后，安排學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，編寫營銷策劃方案書，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造能力。
5案例教學(xué)法在民辦高校市場(chǎng)營銷教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的效果
5.1通過案例分析教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
案例分析教學(xué)法運(yùn)用過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。教師起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤、解答學(xué)生提出疑問的作用。案例分析教學(xué)法有效地鍛煉了學(xué)生的自主操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力。采用案例分析教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得學(xué)生切身體會(huì)崗位要求，為民辦高校學(xué)生以后就業(yè)樹立信心。
5.2案例分析教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
民辦高校市場(chǎng)營銷專業(yè)教師在教學(xué)中，除了完成教授學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也是教師的重任。通過案例分析教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙規(guī)避了注入式教學(xué)方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，有效指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐化。除此以外，教師在指導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)能力、人際關(guān)系交往、應(yīng)變能力等方面起到重要作用。
5.3通過案例分析教學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)
市場(chǎng)營銷專業(yè)是一門實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，注重從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，因此民辦高校在教學(xué)中應(yīng)設(shè)立多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。采用案例分析教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，確保學(xué)生在教學(xué)過程中充分參與，有效實(shí)現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了課堂效率。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在寬松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)市場(chǎng)營銷知識(shí)。
6結(jié)語
由當(dāng)前的潮流可知，現(xiàn)代的教育水平越來越高，并且教育的方式上也越來越傾向于小班化的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種中小班化的教學(xué)方式不但可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)水平也能夠在最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量，下面我們針對(duì)我國的小學(xué)在數(shù)學(xué)的中小班化教學(xué)的過程當(dāng)中的相關(guān)現(xiàn)狀以及分析相關(guān)問題，并且針對(duì)上述問題探討相關(guān)的建議以及策略，希望通過我們的討論，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果以及幫助老師更好地進(jìn)行教學(xué)。
一、前言
通過這幾年的發(fā)展，對(duì)于小班化的教學(xué)方式每個(gè)人都有每個(gè)人不同的見解，但是中小班化的教學(xué)方式已經(jīng)在現(xiàn)代的教流著逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并且根據(jù)相關(guān)實(shí)踐可以得知，將教學(xué)規(guī)模中小班化可以有效提高學(xué)生的自學(xué)水平以及教學(xué)的效果，針對(duì)上述我們可以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)推行中小班化的教學(xué)方式，但是目前我國在這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較缺失，下面我們針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中小班化教學(xué)方式的解決以及教育的問題進(jìn)行相關(guān)的探討。
二、現(xiàn)狀
三、問題
1、老師不能再教學(xué)的過程中隨意摧毀每一位學(xué)生的自信心
2、老師在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該充當(dāng)一名組織人員
3、要充分利用教學(xué)過程中每一個(gè)活動(dòng)的意義，
四、對(duì)策
1、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
2、適當(dāng)?shù)恼n堂上開展實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)
3、將學(xué)生們進(jìn)行分組并且讓他們互相之間產(chǎn)生一種競(jìng)爭(zhēng)
4、教學(xué)的內(nèi)容要避免枯燥
5、適當(dāng)?shù)夭贾蒙险n的環(huán)境
