時(shí)間：2023-03-25 11:25:02
序論：在您撰寫(xiě)大學(xué)物理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，不重視作為本三院校的學(xué)生，高中物理基礎(chǔ)普遍比較薄弱，許多同學(xué)基礎(chǔ)概念及定律不清楚，給大學(xué)物理的學(xué)習(xí)造成了困難.另外，學(xué)生的高數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法在物理模型建立中靈活應(yīng)用微積分等高數(shù)知識(shí).再次，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)功利性比較強(qiáng)，學(xué)生們主要把精力放在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等考證科目，甚至一些校外的考證上，而對(duì)大學(xué)物理這門(mén)課程重視不夠.
1.2教師教學(xué)模式固定化教師上課大部分還是采用老式的教學(xué)法，以教師講授為主，照本宣科，致使學(xué)生覺(jué)得課上枯燥無(wú)味.另外，教師教學(xué)中教學(xué)大綱統(tǒng)一化，不同專(zhuān)業(yè)采用同一教學(xué)大綱，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課課程結(jié)合不夠緊密和充實(shí)，因此學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程興趣不夠.
1.3考評(píng)方式單一本校大學(xué)物理的考評(píng)方式基本是采用期末成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)出勤和作業(yè)為輔的的方式.學(xué)生學(xué)部分還是以應(yīng)試為向?qū)?，學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)到物理的奧妙.
2改革方向
為了解決教學(xué)中遇到的這些問(wèn)題，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特色，大學(xué)物理改革可以從以下幾方面入手.
2.1不同專(zhuān)業(yè)區(qū)分對(duì)待，應(yīng)制定不同的教學(xué)大綱大學(xué)物理涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、波動(dòng)光學(xué)和近代物理等五篇，如果要全部授予學(xué)生，學(xué)時(shí)往往不夠，而且只授予學(xué)生點(diǎn)滴皮毛知識(shí)而已.教師應(yīng)該深入各系進(jìn)行調(diào)研，了解不同專(zhuān)業(yè)的需求.教學(xué)中做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的授課.讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理有本專(zhuān)業(yè)的特色，為他以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)以及之后的工作有所準(zhǔn)備.比如對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，跟物理緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程有“理論力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“工程力學(xué)”等，對(duì)于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在力學(xué)和熱學(xué)篇章，如質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功和能、動(dòng)量、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)、熱學(xué)等.教師在授課時(shí)就應(yīng)該多注重力學(xué)的分析和計(jì)算，并且多舉一些跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，如飛輪、皮帶輪、滑輪的轉(zhuǎn)動(dòng)問(wèn)題，橋梁結(jié)構(gòu)的承重、鋼架的頻率和周期等.而對(duì)于電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里“電路分析”“電子技術(shù)”跟物理關(guān)聯(lián)較大，對(duì)于他們大學(xué)物理教授時(shí)應(yīng)重點(diǎn)放在電磁學(xué)篇章，并多介紹相關(guān)的科研新進(jìn)展，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的興趣.同時(shí)，增設(shè)電磁波的知識(shí)點(diǎn)并將其作為重點(diǎn)介紹，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程電磁場(chǎng)與電磁波做好準(zhǔn)備.
2.2物理理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合大學(xué)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，很多物理定律都是實(shí)驗(yàn)總結(jié)得到的.但是很多學(xué)校的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課是分開(kāi)設(shè)置的兩門(mén)課，由不同的教研室不同的老師教授.這樣的教學(xué)就有可能使得理論和實(shí)驗(yàn)相脫節(jié).應(yīng)該加強(qiáng)理論課和實(shí)驗(yàn)課的統(tǒng)一，或者直接由同一部門(mén)來(lái)授課.有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室操作，而有些儀器比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以直接搬到教室穿插在理論課上進(jìn)行演示.建議可以學(xué)習(xí)麻省理工學(xué)院的WalterLewin教授在公開(kāi)課《電和磁》課上的的授課方式，用直觀的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示復(fù)雜深刻的物理原理，使得課程具有啟發(fā)性和趣味性.比如，靜電屏蔽、光的偏振、駐波等都可以穿插在理論課上進(jìn)行演示.這樣不僅可以化抽象為具體，學(xué)生親眼看到，甚至親自參與驗(yàn)證，對(duì)定理的理解會(huì)更加深刻，同時(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的科研興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).
2.3將物理理論和現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)物理學(xué)并不是一堆枯燥的定理和公式堆砌起來(lái)的學(xué)科，它反映的是自然界萬(wàn)物的規(guī)律，是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科.物理課程改革要強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，即注重與社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際相聯(lián)系.而物理教師就可以起到這個(gè)橋梁的作用，教師在上課時(shí)，要特別注意將物理內(nèi)容和實(shí)際生活的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.比如，講到渦流時(shí)，就可以舉電磁爐、渦流探傷、探測(cè)金屬（安檢、掃雷）等例子；講到角動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，就可以舉跳水運(yùn)動(dòng)員空中翻轉(zhuǎn)、花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員旋轉(zhuǎn)、舞蹈演員旋轉(zhuǎn)等例子；講到熱學(xué)循環(huán)時(shí)，就可以介紹冰箱、空調(diào)的工作原理等.把物理理論知識(shí)跟生活社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠深切體會(huì)到物理是一門(mén)很有用的學(xué)科，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).
2.4考評(píng)多樣化，注重素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生大學(xué)物理課程的考評(píng)單純采用平時(shí)作業(yè)和期末考試的形式的話(huà)，不能完全反映學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，這種考核方法不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求.比較全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新.教師可在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上增設(shè)其他比較開(kāi)放、靈活的考核方式，比如李元杰推薦的數(shù)字物理教學(xué)方法。可根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在開(kāi)學(xué)初開(kāi)設(shè)一些小課題或者小應(yīng)用公布給學(xué)生選做，學(xué)生可以自由組隊(duì)選題，也可以個(gè)人單獨(dú)選題.讓學(xué)生自己檢索資料、分析原理，并以科技論文或課件的形式在課上跟大家回報(bào)分享和討論，有些模型還可以做成動(dòng)畫(huà)的形式演示出來(lái)給大家看.這樣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和思路，也能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科研能力和創(chuàng)新能力.這樣的考核方式還可以讓師生很好的互動(dòng)起來(lái)，并讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)上來(lái)，同時(shí)鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)實(shí)踐能力.課題的成果最終計(jì)入本門(mén)課程總成績(jī)中，教師評(píng)價(jià)的話(huà)也可以靈活一點(diǎn)，直接讓全班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分.
2.5成立物理興趣小組大學(xué)物理作為一門(mén)公共課，一般都是大班授課，很多學(xué)生有問(wèn)題也很難全部在課上反應(yīng)給老師，師生互動(dòng)也會(huì)受到限制.為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以在班里或者整個(gè)學(xué)校內(nèi)成立物理興趣小組，也可以建立相關(guān)的物理網(wǎng)站和論壇，大家可以聚在一起或者在論壇上討論問(wèn)題，各抒己見(jiàn).老師可以定期參與到興趣小組的討論中，并隨時(shí)到物理論壇上跟同學(xué)交流討論.同時(shí)還可以把課件、題庫(kù)、演示實(shí)驗(yàn)、上課視頻、物理學(xué)史介紹等資料上傳到網(wǎng)上，還可以設(shè)置網(wǎng)上輔導(dǎo)、在線(xiàn)提問(wèn)等模塊，以彌補(bǔ)課上教學(xué)課時(shí)的限制，同時(shí)擴(kuò)充大家的視野，拉近師生距離.只有當(dāng)學(xué)生和老師之間建立起個(gè)人的直接聯(lián)系的情況下———這時(shí)學(xué)生可以討論概念、思考問(wèn)題和討論問(wèn)題———才能達(dá)到最好的教學(xué)效果.
2.6承上啟下大學(xué)物理教學(xué)要做到承上啟下.所謂的承上，指的是要結(jié)合中學(xué)物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).首先要讓學(xué)生理解大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡(jiǎn)單重復(fù)，大學(xué)物理比中學(xué)物理要更加廣博，內(nèi)容也更加深?yuàn)W.教師在授課過(guò)程中，要與已經(jīng)學(xué)過(guò)的中學(xué)物理內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行比較和區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新的思維，采用新的方法來(lái)解決大學(xué)物理問(wèn)題.其次要讓學(xué)生明白高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理的密切聯(lián)系，在大學(xué)物理授課之前，都要先了解學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于高數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的，還要適當(dāng)?shù)慕o他們補(bǔ)習(xí)高數(shù)的知識(shí)，特別是矢量代數(shù)和微積分運(yùn)算.大學(xué)物理教學(xué)也要做到啟下，即為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)物理的意義所在.
3結(jié)束語(yǔ)
1.1教學(xué)內(nèi)容和授課計(jì)劃針對(duì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
大學(xué)物理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，人們更多地強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，重視概念、原理、定律推導(dǎo)和數(shù)學(xué)公式的表達(dá)，忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理內(nèi)容的不同需求。從而導(dǎo)致在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中按照多年來(lái)形成的固定模式，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱和同一個(gè)授課計(jì)劃。大部分地方院校大學(xué)物理內(nèi)容以經(jīng)典物理為主，近現(xiàn)代物理內(nèi)容所占比例較少，有的院校甚至不講近代物理。而實(shí)際上以量子力學(xué)和相對(duì)論為支柱的近現(xiàn)代物理是現(xiàn)代科技的先導(dǎo)。大部分大學(xué)生以后將在高新技術(shù)領(lǐng)域工作，肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)科技發(fā)展的重任，他們不能不學(xué)習(xí)近現(xiàn)代物理的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求緊密聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)選擇、組織傳統(tǒng)物理教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致物理教學(xué)與時(shí)展、科技進(jìn)步脫節(jié)。這種對(duì)各專(zhuān)業(yè)和學(xué)科不加區(qū)分的課程設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)大學(xué)物理與自身專(zhuān)業(yè)的密切聯(lián)系，從而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)內(nèi)容寬泛
大多數(shù)院校的培養(yǎng)計(jì)劃不斷增加專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，壓縮大學(xué)物理的學(xué)時(shí)。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容不變，從而導(dǎo)致學(xué)生難以在如此短的時(shí)間內(nèi)消化和吸收新知識(shí)。并且不同理工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)物理課時(shí)都一樣，這樣就造成了為了完成教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，教師往往挑揀考試的內(nèi)容講，只重視物理結(jié)論定律，很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)地展開(kāi)和深入地剖析。因此，如何利用最少的課時(shí)，講解更多的對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)有幫助的教學(xué)內(nèi)容，以及如何處理好本學(xué)科知識(shí)與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)銜接等問(wèn)題，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.3考評(píng)方式單一
絕大部分普通院校對(duì)大學(xué)物理學(xué)的考核手段非常單一，就是簡(jiǎn)單地采用期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎ㄕ伎偝煽?jī)的80%），出勤率及課后作業(yè)完成情況（占總成績(jī)的20%）為輔的考核方式。大多數(shù)院校都是進(jìn)行統(tǒng)考統(tǒng)評(píng)，老師上課時(shí)為了應(yīng)付考試對(duì)一些與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)但又不考試的內(nèi)容不敢深入講，學(xué)生也是處于考試壓力之下被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種單一的考評(píng)方式并不能真正地反應(yīng)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。大多數(shù)期末考試題一般都是填空、選擇和計(jì)算題，其中計(jì)算題占分較重，這種考核方式最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)學(xué)物理課程。另外，有的院校甚至還規(guī)定了期末考試及格率的底線(xiàn)，如果及格率低于所規(guī)定的低線(xiàn)，學(xué)校將問(wèn)責(zé)任課教師，所以教師為了提高及格率盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)老師給學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。
2分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的必要性
洛陽(yáng)理工學(xué)院是一所新建的理工本科院校，幾乎所有理工科專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程，所有開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程的專(zhuān)業(yè)都嚴(yán)格按照大學(xué)物理的框架體系，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和授課計(jì)劃組織教學(xué)，教學(xué)效果并不理想。學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)的內(nèi)容需求差異比較大。在這種情況下，按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)不加區(qū)分地進(jìn)行教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理與自身專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系體會(huì)不深，無(wú)法激起學(xué)習(xí)興趣。因此，為了突出專(zhuān)業(yè)特色、加大專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性，使大學(xué)物理更好地為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)行按專(zhuān)業(yè)分類(lèi)教學(xué)是十分必要的。
3大學(xué)物理分專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
針對(duì)以上大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者將結(jié)合不同的專(zhuān)業(yè)特色提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)特色修改完善教學(xué)大綱
不同的專(zhuān)業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向也不盡相 同。他們對(duì)大學(xué)物理的需求肯定不一樣。而且不同的院校有各自不同的專(zhuān)業(yè)服務(wù)定位，也有各自不同的專(zhuān)業(yè)特色。比如洛陽(yáng)理工學(xué)院服務(wù)面向定位就是“立足洛陽(yáng)，面向河南，服務(wù)地方，服務(wù)行業(yè)”。該校的特色專(zhuān)業(yè)有無(wú)機(jī)非金屬材料工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和土木工程等。根據(jù)這些不同的專(zhuān)業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該制定不同的教學(xué)大綱。可以將這些專(zhuān)業(yè)根據(jù)對(duì)大學(xué)物理需求的高低分成三類(lèi)：無(wú)機(jī)非金屬材料工程、材料物理、金屬材料工程、自動(dòng)化和電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)歸為一類(lèi)，這一類(lèi)對(duì)大學(xué)物理要求比較高，后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識(shí)聯(lián)系緊密，且物理學(xué)所培養(yǎng)的思維方式，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也非常重要。包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容講解比較詳細(xì)，教學(xué)學(xué)時(shí)應(yīng)不少于128學(xué)時(shí)。為這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，提高他們利用科學(xué)的思維方法分析、解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程、機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程、過(guò)程裝備與控制工程、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)可以分為一類(lèi)，教學(xué)學(xué)時(shí)可以控制在96學(xué)時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以減少相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結(jié)合緊密、學(xué)生需要的物理學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，并加強(qiáng)近代物理及物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的內(nèi)容。對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于有了側(cè)重點(diǎn)，可以使他們體會(huì)大學(xué)物理課程與自身專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的物理基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專(zhuān)業(yè)可以開(kāi)設(shè)64學(xué)時(shí)。在教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用性和趣味性的內(nèi)容，側(cè)重物理規(guī)律內(nèi)在的聯(lián)系性、物理體系的嚴(yán)密性，側(cè)重對(duì)物理現(xiàn)象的描述而弱化具體解題的過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際能力。
3.2針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、制定不同的授課計(jì)劃
任課教師在制訂授課計(jì)劃時(shí)，應(yīng)與所教專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師和學(xué)生進(jìn)行座談，詳細(xì)了解所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程及學(xué)生在以后工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求，為各專(zhuān)業(yè)訂制不同的教學(xué)內(nèi)容體系，使大學(xué)物理的基礎(chǔ)性和實(shí)用性充分?jǐn)U展到學(xué)生求學(xué)和工作的整個(gè)過(guò)程中。在授課過(guò)程中，任課教師應(yīng)將一些技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容中。讓學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)學(xué)物理的作用，從而培養(yǎng)他們學(xué)學(xué)物理的興趣?，F(xiàn)實(shí)中大學(xué)物理課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，可以在在開(kāi)設(shè)大學(xué)物理課程時(shí)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)物理知識(shí)的需求，教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重。如土木工程和機(jī)械類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)力學(xué)要求比較高，對(duì)熱學(xué)、光學(xué)和電磁學(xué)要求就相對(duì)低一些。任課老師在講授時(shí)就應(yīng)該側(cè)重力學(xué)部分，尤其是剛體力學(xué)，對(duì)光學(xué)、電磁學(xué)的知識(shí)可以少講。而對(duì)于計(jì)算機(jī)與電子信息類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，他們對(duì)電磁學(xué)、光學(xué)要求比較高。任課老師在制定授課計(jì)劃時(shí)就應(yīng)該側(cè)重電磁學(xué)、光學(xué)部分，還要將近代物理知識(shí)，尤其是半導(dǎo)體物理貫穿到課堂教學(xué)過(guò)程中，這些專(zhuān)業(yè)需求比較低的力學(xué)和熱學(xué)部分可以少講。對(duì)于材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理要求比較高，對(duì)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力學(xué)要求就相對(duì)低一些。老師在講授時(shí)就應(yīng)該側(cè)重?zé)釋W(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理部分。此外，教師在講課的過(guò)程中還可以考慮壓縮經(jīng)典物理教學(xué)內(nèi)容，增加近代物理的知識(shí)傳授，精簡(jiǎn)與中學(xué)物理相同的內(nèi)容并加深與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代物理知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣即可以擴(kuò)大學(xué)生的科學(xué)視野，又可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣。
3.3改變單一的考核方式
大學(xué)物理課程是培養(yǎng)大學(xué)生基本的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)分析、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握工程技術(shù)以及今后知識(shí)更新打下必要的物理學(xué)基礎(chǔ)。所以對(duì)于大學(xué)物理的考核，可以改變以往的重期末考試成績(jī)的方式。甚至可以把大學(xué)物理課改成考查課來(lái)進(jìn)行考核，而不是全校統(tǒng)一進(jìn)行考試。考核時(shí)加大平時(shí)成績(jī)的比例，但平時(shí)成績(jī)不能只看學(xué)生出勤情況，還要將學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂回答問(wèn)題情況和分析解決工程應(yīng)用中的與物理相關(guān)的問(wèn)題考慮在內(nèi)，使平時(shí)成績(jī)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程起到督促作用。根據(jù)以上制定的三類(lèi)教學(xué)大綱和相應(yīng)的授課計(jì)劃分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考核：對(duì)大學(xué)物理要求比較高，后繼專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)與物理知識(shí)聯(lián)系緊密的材料和電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以采用期末考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，而對(duì)于大學(xué)物理要求不高的高分子材料與工程、土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程等專(zhuān)業(yè)可以采用考查的考核方式。雖然是考查課，但同樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。比如，可以考慮讓學(xué)生設(shè)計(jì)跟自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程論文，或者利用所學(xué)大學(xué)物理知識(shí)解釋與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)一些物理現(xiàn)象。這樣既可以把大學(xué)物理知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，同學(xué)們也會(huì)從內(nèi)心覺(jué)得學(xué)學(xué)物理對(duì)自己有很大幫助。
4結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，它的許多原理和結(jié)論都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)結(jié)果［3］。但目前大學(xué)物理課程主要以課堂講授為主，物理實(shí)驗(yàn)多數(shù)以驗(yàn)證性為主，知識(shí)陳舊，與實(shí)際問(wèn)題偏差較大，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，少數(shù)物理實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但是受到實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和場(chǎng)地的限制，學(xué)生很難有深入的研究，學(xué)生只能被動(dòng)地去做實(shí)驗(yàn)，限制了發(fā)散思維，不利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2大學(xué)物理教學(xué)的改革措施
2．1整合教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合
學(xué)校根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“大德育、大工程、大實(shí)踐”三大教育理念為指導(dǎo)，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)專(zhuān)業(yè)的思想，對(duì)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。首先，向各院系專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解大學(xué)物理與各專(zhuān)業(yè)后繼專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，明確物理知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出適合不同專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系［4］，按照專(zhuān)業(yè)對(duì)不同知識(shí)的側(cè)重，把大學(xué)物理教學(xué)分成三類(lèi)。針對(duì)建工學(xué)院、礦業(yè)學(xué)院、理學(xué)院(工程力學(xué)專(zhuān)業(yè))等相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用力學(xué)知識(shí)較多，增加非慣性系與慣性力、剛體進(jìn)動(dòng)、伯努利方程、非線(xiàn)性振動(dòng)、聲波等教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)環(huán)化學(xué)院、材料學(xué)院的相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用熱學(xué)和元素性質(zhì)的知識(shí)較多，增加多方過(guò)程、輸運(yùn)現(xiàn)象、玻耳茲曼分布、堿金屬原子、交換對(duì)稱(chēng)性、能帶理論和超導(dǎo)等內(nèi)容。針對(duì)電氣學(xué)院、電信學(xué)院等相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)較多，增加電介質(zhì)極化、物質(zhì)磁化、交直流電、暫態(tài)過(guò)程、諧振電路、超導(dǎo)體電磁性質(zhì)、電磁場(chǎng)的相對(duì)性等內(nèi)容。在教學(xué)中增加了案例教學(xué)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，選取工程技術(shù)中與專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，樹(shù)立學(xué)生的工程意識(shí)。
2．2優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高授課效率
2．2．1豐富教學(xué)內(nèi)容與課堂節(jié)奏的把握
多媒體教學(xué)能使課堂信息量達(dá)到最高，一定程度上緩解了大學(xué)物理學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。但是過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去理解、思考教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理地選取教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)內(nèi)容不僅要有一定的信息量，而且要重點(diǎn)突出，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，詳略得當(dāng)。多媒體課件文字要簡(jiǎn)練，以概念、定理和定律的敘述、圖片的展示、動(dòng)畫(huà)和視頻的演示為主，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本方法要放慢教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生看得清，來(lái)得及思考，能夠接受和理解。
2．2．2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)
大學(xué)物理教學(xué)中的公式推導(dǎo)、定理定律證明、典型例題的分析講解，還需要采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式。通過(guò)教師板書(shū)、講解和豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)控制課堂、傳遞信息，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生利用教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和消化理解，好的板書(shū)還起到提綱挈領(lǐng)的作用，使講授的內(nèi)容一目了然。對(duì)于教師用語(yǔ)言難于敘述的情景、物理過(guò)程等，采用圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示、視頻播放等多媒體教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳遞教學(xué)信息，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，達(dá)到事半功倍的效果。大學(xué)物理教學(xué)的板書(shū)和演示實(shí)驗(yàn)這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是不可缺少的，也是多媒體教學(xué)手段無(wú)法替代的，因多媒體的使用而放棄這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段是得不償失的［5］。
2．2．3課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，目的是傳授知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要將所教知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)案例和科技發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，讓學(xué)生積極思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。對(duì)課堂中的演示實(shí)驗(yàn)，更要讓學(xué)生參與操作，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。
2．3開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”
（一）物理教學(xué)方法的改革
(1)比較式教學(xué)法。物理教學(xué)比較法是通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，綜合研究對(duì)象的各項(xiàng)特點(diǎn)，通過(guò)比較，得出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這也是一種重要的推理方法。比較法通過(guò)啟發(fā)、探索和解決問(wèn)題這一模式，根據(jù)已知事物，認(rèn)識(shí)到未知事物，具有一定的創(chuàng)新性。教育工作者可合理采用比較法，將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。譬如，大學(xué)物理課本中，將穩(wěn)恒磁場(chǎng)和靜電場(chǎng)的公式、定律及其他都進(jìn)行比較，分析其計(jì)算方法，為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)提供一個(gè)紐帶，使其更加形象的了解物理知識(shí)。(2)啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并懂得舉一反三，合理應(yīng)用課堂上所學(xué)知識(shí)，突出學(xué)生的主體作用。在這一過(guò)程中，可采用討論法和問(wèn)題法。將學(xué)生分成小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，總結(jié)出所在問(wèn)題，并選出代表進(jìn)行提問(wèn)。這種方法有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將討論法和問(wèn)題法結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的探索能力。
（二）物理教學(xué)手段的改革
(1)隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在大學(xué)物理教學(xué)中逐漸得到了認(rèn)可。教育工作者應(yīng)合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，不斷加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，積極引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站。物理學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，使學(xué)生擺脫了物理學(xué)習(xí)中多種限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的查閱和解惑。除了可以登陸網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以外，有效緩解了教學(xué)內(nèi)容多但教學(xué)時(shí)間短的問(wèn)題，為學(xué)生搭建了一個(gè)物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。(2)教育工作者應(yīng)多進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。這一過(guò)程中，將復(fù)雜的定律和理論以簡(jiǎn)單的試驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)，以助于讓學(xué)生通俗易懂地了解物理知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
（三）改革考核制度
傳統(tǒng)的考核方式即為閉卷、筆試及單一的期末考試，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)帶來(lái)了不良影響。教師應(yīng)改革考試制度，注重平時(shí)考核的成績(jī)，將課堂提問(wèn)、論文寫(xiě)作、課外活動(dòng)等計(jì)入學(xué)生評(píng)分中，并制定合理的評(píng)分系統(tǒng)，將各項(xiàng)得分都納入學(xué)生的測(cè)評(píng)中。從根本上避免了因過(guò)于注重期末考試形成的應(yīng)試教育體質(zhì)，促使學(xué)生更加全面的汲取新知識(shí)。
（四）結(jié)束語(yǔ)
具體地說(shuō)，我?！按髮W(xué)物理”課程由必修和選修兩塊教學(xué)內(nèi)容組成，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化．由于課時(shí)所限，“工科物理”必須在保證基本要求的前提下，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，為后續(xù)選修課程騰出教學(xué)時(shí)間．我們利用多媒體教學(xué)手段提高課堂效率，課時(shí)由128學(xué)時(shí)調(diào)整為112學(xué)時(shí)．必修課后，同學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要和自身興趣，必須任選至少一門(mén)后續(xù)選修課程，同時(shí)計(jì)入公選課學(xué)分．多年來(lái)，經(jīng)過(guò)凝練內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，漸進(jìn)實(shí)施，已經(jīng)形成大學(xué)物理Ⅰ（必修課）＋X（選修課）課程方案．首先，注重主干課程“工科物理”的建設(shè)．1996年起，以“教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化”和“教學(xué)手段改革”為核心，圍繞教材、資源、方法、效果等要素，博采眾長(zhǎng)，持續(xù)發(fā)展．我們整體優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，出版了適應(yīng)教改要求的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《工科物理教程》；倡導(dǎo)多媒體綜合教學(xué)手段，1998年率先完成的大學(xué)物理電子教案在國(guó)內(nèi)有一定的示范影響；加強(qiáng)輔助學(xué)習(xí)條件建設(shè)，組織編寫(xiě)了《大學(xué)物理綜合練習(xí)》等資料，建設(shè)了內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)．總之，對(duì)“工科物理”成熟的課程模式，我們博采眾家之所長(zhǎng)，以資源建設(shè)為先導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容和手段現(xiàn)代化為核心，深化課程內(nèi)涵建設(shè)，成果豐富，分別于2004年和2000年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)．其次，2005年以來(lái)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，進(jìn)一步強(qiáng)化系列課程建設(shè)，融合創(chuàng)新，力創(chuàng)自我之特色．新的課程體系教學(xué)內(nèi)容包含現(xiàn)代物理知識(shí)、科學(xué)藝術(shù)交融、高新技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究等．教學(xué)手段廣泛采用多媒體技術(shù)，所有課程都開(kāi)發(fā)了多媒體電子教案，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源豐富．同時(shí)，針對(duì)不同課程的教學(xué)內(nèi)容，探索以研究型教學(xué)為核心的多樣化教學(xué)方法．目前，“物理與藝術(shù)”已成為國(guó)家精品課程，并于2012年分別被遴選為國(guó)家精品視頻公開(kāi)課和國(guó)家精品資源共享課；“工科物理”和“近代物理與高新技術(shù)”已建設(shè)成省級(jí)精品課程．系列課程建設(shè)成果于2011年獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)；2014年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)．
2文理交融培養(yǎng)素質(zhì)
科學(xué)教育與人文教育相互融合有利于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，物理教學(xué)在這方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮著重要作用．新的課程體系建設(shè)體現(xiàn)了文理交融、科藝相濟(jì)的先進(jìn)教育理念．首先，從2005年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)深入的調(diào)研和大量的素材積累，我們?cè)谌珖?guó)率先開(kāi)設(shè)了“物理與藝術(shù)”選修課，教學(xué)內(nèi)容主要是以藝術(shù)家和物理學(xué)家相互平行的視角，闡述人們對(duì)宇宙圖像的建立過(guò)程和理解；對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本形式的認(rèn)識(shí)；分析比較他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)和思維方法上的共同點(diǎn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)新思維能力之目的．經(jīng)過(guò)近10年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)構(gòu)成完整的課程教學(xué)體系，主要包括：自然哲學(xué)到物理學(xué)與繪畫(huà)的開(kāi)端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達(dá)•芬奇；現(xiàn)代科學(xué)革命與現(xiàn)代美術(shù)革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫(huà)派；時(shí)間的意義與未來(lái)主義和超現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)派；量子風(fēng)云與抽象主義藝術(shù)；宇宙與人文；對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)；混沌和分形與抽象表現(xiàn)主義畫(huà)派；東方的藝術(shù)之道與西方的科學(xué)之道等．簡(jiǎn)而言之，我們追尋著物理和藝術(shù)的發(fā)展歷史，探討它們之間的相互聯(lián)系，教學(xué)的重點(diǎn)就在于揭示它們發(fā)展的每一次重大革命中的創(chuàng)新點(diǎn)．“物理與藝術(shù)”課程建設(shè)是一個(gè)符合現(xiàn)代教育理念，具有重要?jiǎng)?chuàng)新思想，在國(guó)內(nèi)率先完成，并取得優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐效果和師生廣泛贊譽(yù)的教學(xué)成果．由李政道先生親題書(shū)名，楊叔子院士作序的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《物理與藝術(shù)》（附課件光盤(pán)）出版后，在物理教育界產(chǎn)生重要影響，2012年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品教材．其次，開(kāi)設(shè)的“文化物理”面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生（包括文科類(lèi)），文理兼濟(jì)，特色鮮明．課程采取“案例”式教學(xué)，追尋物理學(xué)歷史發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)分析物理學(xué)重大發(fā)現(xiàn)的社會(huì)背景和深刻影響，凝練出科學(xué)文化與人文文化相融合的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然世界（宇宙）的情感、科學(xué)研究的態(tài)度、創(chuàng)新性的思維方式和崇尚人文科學(xué)精神的價(jià)值取向．國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃教材《文化物理》特色鮮明，全書(shū)不依靠數(shù)學(xué)公式，而是以科學(xué)意義的圖片代替方程，科學(xué)內(nèi)涵的圖景理解概念．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和發(fā)人深省的科學(xué)故事，在科學(xué)文化的視野下，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞物理學(xué)和體味蘊(yùn)涵其中的深刻思想．
3聯(lián)系前沿激發(fā)創(chuàng)新
為了適應(yīng)科技發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行工科物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化改革成為共識(shí)．自2000年起，我們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術(shù)中的應(yīng)用為主線(xiàn)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)了“近代物理與高新技術(shù)”課程．在面向航空主機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“近代物理與高新技術(shù)Ⅰ”課程的教學(xué)中，我們將激光武器、紅外探測(cè)與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發(fā)展和成果介紹給學(xué)生，并且注意本校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)．教學(xué)中結(jié)合航空航天方面的高新技術(shù)發(fā)展的事例，引起了同學(xué)們的極大興趣，如高能激光、激光制導(dǎo)、激光推進(jìn)，飛機(jī)和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術(shù)等，使課程既具有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術(shù)類(lèi)“近代物理與高新技術(shù)Ⅱ”課程教學(xué)中，我們注意加強(qiáng)半導(dǎo)體物理與微電子技術(shù)的教學(xué)，并將最新的微電子制備技術(shù)和測(cè)試分析技術(shù)介紹給學(xué)生．
在開(kāi)展課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象為大二、大三學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)真分析研究了他們已接受的數(shù)學(xué)、物理等方面課程學(xué)習(xí)的情況，精心編寫(xiě)出版了《近代物理與高新技術(shù)》教材．全書(shū)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施因材施教，注意不過(guò)多地涉及高深理論和技術(shù)細(xì)節(jié)，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完備性，力求采用普通物理學(xué)的教學(xué)方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學(xué)．在內(nèi)容處理上，適當(dāng)鋪墊一些理論過(guò)程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，使學(xué)生初步了解近代物理學(xué)和高新技術(shù)中的基本概念和方法、近代物理對(duì)高新技術(shù)的作用、當(dāng)代高新技術(shù)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展打下基礎(chǔ)．在課程現(xiàn)代化建設(shè)中，我們認(rèn)識(shí)到近代物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術(shù)中的一些基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)手段．因此，我校利用“211工程”項(xiàng)目建設(shè)了近代物理實(shí)驗(yàn)室，面向工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了“拓展性近代物理實(shí)驗(yàn)”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術(shù)、微波技術(shù)、譜線(xiàn)分析、相對(duì)論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實(shí)驗(yàn)手段，為適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)高科技人才的要求提供了基本的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)．我們積極探索研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式．在形式上，不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地重復(fù)或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是組織若干個(gè)圍繞某一專(zhuān)題的物理實(shí)驗(yàn)，比如，“STM實(shí)驗(yàn)與納米技術(shù)”“狹義相對(duì)論和核物理技術(shù)”“光學(xué)信息處理技術(shù)”等8個(gè)專(zhuān)題性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生課前查找資料，自學(xué)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)內(nèi)容，然后自己動(dòng)手，觀察和驗(yàn)證現(xiàn)象，以科研訓(xùn)練方式完成實(shí)驗(yàn)，最終形成論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告．課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，形成現(xiàn)代自然觀和提高創(chuàng)新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現(xiàn)代化”的設(shè)計(jì)思想建設(shè)了一個(gè)“物理演示與探究實(shí)驗(yàn)室”，并開(kāi)設(shè)“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購(gòu)置各類(lèi)原理性演示實(shí)驗(yàn)，以配合大學(xué)物理課堂教學(xué)；更為重要的是，我們貫徹科研與教學(xué)相互融合的先進(jìn)理念，把本校若干項(xiàng)重要的科研成果中的物理原理提煉出來(lái)，在相關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)物理與科研相互結(jié)合的演示儀器，并通過(guò)申請(qǐng)校內(nèi)“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”資助，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與完成．這一過(guò)程性、研究型教育的設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且使他們體會(huì)到物理知識(shí)對(duì)他們今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性．目前，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和特色演示實(shí)驗(yàn)儀器的研制已經(jīng)形成一個(gè)由學(xué)生參與，不斷發(fā)展、不斷積累和不斷完善的學(xué)習(xí)過(guò)程．近代物理實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)向所有選課學(xué)生開(kāi)放．近幾年來(lái)，學(xué)生參與研制的實(shí)驗(yàn)作品60余臺(tái)，26次獲國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽獎(jiǎng)．其中，“大場(chǎng)景360°環(huán)視動(dòng)態(tài)顯示系統(tǒng)”“數(shù)字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)演示儀”獲全國(guó)高校物理演示教學(xué)儀器獎(jiǎng)；還有20余項(xiàng)成果在江蘇省高校大學(xué)生物理及實(shí)驗(yàn)科技作品創(chuàng)新競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)．
4實(shí)踐應(yīng)用影響廣泛
教學(xué)內(nèi)容的拓展和課程模式的變革是我們課程改革的核心內(nèi)容．首先對(duì)選修課的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷調(diào)整、完善，最終形成目前成熟的課程群．其次我們綜合運(yùn)用課堂教學(xué)、探究實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、開(kāi)放課題等不同教學(xué)媒介，形成開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程．針對(duì)不同課程特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了由單一的物理知識(shí)學(xué)習(xí)模式向多元化、混合型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變（見(jiàn)圖2）．特別強(qiáng)調(diào)指出，我們的傳統(tǒng)“工科物理”主干課程，和后續(xù)系列課程不是割裂的，而是相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展．后續(xù)系列課程的建設(shè)成果不斷融入到工科物理的教學(xué)中，反哺工科物理的教學(xué)改革，使得整個(gè)大學(xué)物理教學(xué)充滿(mǎn)活力．這種由單一的物理知識(shí)教育向提高素質(zhì)、培混合型課程群養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變的教學(xué)體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不少同學(xué)選修2門(mén)以上的課程．
1.1研究對(duì)象的不同對(duì)于研究對(duì)象，中學(xué)物理一般只討論自然現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單問(wèn)題如一維問(wèn)題，而大學(xué)物理討論的是二維、三維甚至多維等復(fù)雜問(wèn)題。比如對(duì)于力學(xué)內(nèi)容，中學(xué)力學(xué)只研究加速度為恒矢量的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，而大學(xué)力學(xué)則還要研究加速度變化時(shí)的質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，中學(xué)力學(xué)只研究質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，而大學(xué)物理力學(xué)還要研究剛體的運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，從研究對(duì)象上看更廣更趨于一般化。中學(xué)物理僅對(duì)宏觀簡(jiǎn)單特殊規(guī)律作一般性的認(rèn)識(shí)和了解就夠了，而大學(xué)物理則要進(jìn)一步研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的理論本質(zhì)，要運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法得出自然界一般性的普適規(guī)律,更上升了一個(gè)理論的高度。
1.2研究方法的不同中學(xué)物理因研究對(duì)象簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)少，所以研究方法基本是歸納法，討論的規(guī)律基本上是從物理現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的簡(jiǎn)單規(guī)律，比如中學(xué)物理力學(xué)中得出動(dòng)量定理、動(dòng)能定理的時(shí)候都是實(shí)驗(yàn)歸納法得出的，并且涉及的力基本是恒定的，只講恒力的沖量、恒力的功，平均沖力等，在電磁學(xué)中只介紹勻強(qiáng)磁場(chǎng)、勻強(qiáng)電場(chǎng)的規(guī)律等。而大學(xué)物理與自然實(shí)際就更接近了，要討論變力的沖量、變力所做的功、非均勻磁場(chǎng)、電場(chǎng)，而研究這些復(fù)雜問(wèn)題所用工具主要是高等數(shù)學(xué)的微積分思想、矢量代數(shù)，通過(guò)數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的方法結(jié)合物理概念得出物理規(guī)律，即大學(xué)物理講的規(guī)律比中學(xué)物理的規(guī)律又上升了一個(gè)理論的高度。
1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的不同從教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，中學(xué)物理量少，概念、原理、規(guī)律簡(jiǎn)單，對(duì)物理基本概念和基本定律只有初步淺層的認(rèn)識(shí)，而大學(xué)物理涉及的知識(shí)量大，概念、原理多且相對(duì)復(fù)雜，對(duì)物理基本規(guī)律和物理基本定律要求更多的是掌握其本質(zhì)和內(nèi)涵。從教學(xué)進(jìn)度上講，中學(xué)物理講的較慢，每個(gè)概念，每個(gè)公式，每個(gè)原理教師會(huì)進(jìn)行全面詳細(xì)講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師都會(huì)講透講精，講課重點(diǎn)放在解題技巧的應(yīng)試訓(xùn)練上，教師會(huì)給學(xué)生總結(jié)題型，歸納方法，并督促學(xué)生為了高考不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)多是跟著教師按部就班。而大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容量大，而教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，進(jìn)度快，教師講課一般都只著重把握知識(shí)整體框架，講清思路，注重理論性、系統(tǒng)性，不象中學(xué)那樣講得精細(xì)全面。對(duì)于解題方法有總結(jié)歸納，但習(xí)題課的次數(shù)較少，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱，對(duì)習(xí)慣于被安排、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的中學(xué)生，就很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)教學(xué)過(guò)程。
1.4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí)，課后也很少翻閱知識(shí)輔導(dǎo)書(shū),只要課堂上跟著老師聽(tīng)課，課余時(shí)間除了完成老師布置的作業(yè)外，就是作大量的習(xí)題,實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)熟練程度高，認(rèn)為學(xué)好物理的標(biāo)準(zhǔn)就是多做題，解難題，學(xué)生自主接受新知識(shí)的能力較差，不善于提問(wèn)題，對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)。而大學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí),帶著問(wèn)題去聽(tīng)課,課堂上抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做好課堂筆記,課后要翻閱大量課外資料，對(duì)所學(xué)知識(shí)要融會(huì)貫通，及時(shí)復(fù)結(jié)，做的題目不在多,而在精，要學(xué)會(huì)自學(xué)，善于提出問(wèn)題，要有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)。中學(xué)物理由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，很多物理概念、規(guī)律都是直接給出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，這就決定了中學(xué)生接受物理知識(shí)的方式主要靠記憶，而大學(xué)由于有了高等數(shù)學(xué)、矢量代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等工具，物理概念、物理規(guī)律大多可以做詳盡的推理，因而大學(xué)物理學(xué)習(xí)概念更注重概念的理解和掌握，物理過(guò)程的分析和論證。
2如何做好大學(xué)物理和中學(xué)物理教學(xué)的銜接
2.1循序漸進(jìn)，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度學(xué)生已習(xí)慣于中學(xué)教學(xué)慢節(jié)奏,少容量，講練結(jié)合的教學(xué)方法,若一開(kāi)始就進(jìn)行快節(jié)奏,大容量的教學(xué),學(xué)生一下子不能適應(yīng)，這不僅影響了大學(xué)物理的教學(xué)效果,同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中最初應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)，慢慢逐步進(jìn)入正常的教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)會(huì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.2通過(guò)物理緒論課灌輸大學(xué)物理的重要性大學(xué)教師應(yīng)充分考慮大學(xué)物理和中學(xué)物理的區(qū)別,從一開(kāi)始就讓學(xué)生明白大學(xué)物理和中學(xué)物理在研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面有許多的不同，讓學(xué)生知道大學(xué)物理不是中學(xué)物理的簡(jiǎn)單重復(fù)。同時(shí)我們?cè)诰w論課中，應(yīng)介紹物理學(xué)的發(fā)展歷史、物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和物理學(xué)的發(fā)展的未來(lái)展望，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，另外對(duì)理工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)亟o他們介紹物理學(xué)和自己未來(lái)的專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，以提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，例如對(duì)我們紡織專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可適當(dāng)介紹量子力學(xué)與紡織材料等、質(zhì)點(diǎn)、剛體力學(xué)與紡織機(jī)械方面的關(guān)系。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)，大學(xué)物理的基礎(chǔ)學(xué)科性質(zhì)，學(xué)學(xué)物理不僅僅服務(wù)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)一種思維的方法、學(xué)習(xí)方法以及研究問(wèn)題的方法。
2.3從中學(xué)物理內(nèi)容過(guò)渡導(dǎo)入大學(xué)物理課題在教學(xué)內(nèi)容方面，很多大學(xué)物理知識(shí)是在中學(xué)物理內(nèi)容基礎(chǔ)上的提高，教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)中學(xué)教材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單回憶，隨后指出中學(xué)物理知識(shí)的局限性或特殊性，從而比較自然地引入內(nèi)容，使學(xué)生順利地從中學(xué)物理知識(shí)過(guò)渡到大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，必須了解和研究中學(xué)物理教材內(nèi)容，比如直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，中學(xué)研究了勻加速或勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，但加速度變化時(shí)的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)該如何考慮呢？比如圓周運(yùn)動(dòng),中學(xué)研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,但當(dāng)速率變化時(shí),圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律又是如何呢?恒力的沖量的定義式和恒力做功的公式中學(xué)里都學(xué)過(guò)，變力的沖量和變力所作的做功又如何計(jì)算呢？這樣中學(xué)內(nèi)容過(guò)渡導(dǎo)入的話(huà)學(xué)生會(huì)很容易從已學(xué)過(guò)的知識(shí)比較順利地過(guò)渡到大學(xué)知識(shí)。
1.1建立良好的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作職責(zé)，還應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。另外，也要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核審查制度，以便實(shí)驗(yàn)室能夠合理調(diào)動(dòng)和安排實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)展教學(xué)。
1.2制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
根據(jù)每學(xué)期開(kāi)展的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)資源制定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院目前針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)時(shí)不同，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，目前獨(dú)立學(xué)院此類(lèi)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有動(dòng)態(tài)共振法測(cè)量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測(cè)量等。同時(shí)，針對(duì)文科專(zhuān)業(yè)同學(xué)開(kāi)設(shè)較簡(jiǎn)單的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，如長(zhǎng)度和物體密度測(cè)量、示波器原理與使用等以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要。另外，可將已在課程中使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，如在課程中利用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中可利用分光計(jì)測(cè)量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨(dú)或組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料，借助資料、儀器說(shuō)明書(shū)，準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計(jì)到測(cè)量的全過(guò)程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約，共同探究問(wèn)題。
2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系及第二課堂相結(jié)合
2.1開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，期末總成績(jī)由平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)10%和期末考試30%構(gòu)成。
2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)與物理第二課堂相結(jié)合
課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái)，教研室在教學(xué)中十分注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過(guò)程中充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓(xùn)練。
3存在問(wèn)題
由于獨(dú)立學(xué)院目前沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為支撐，造成某些時(shí)間實(shí)驗(yàn)室學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)儀器不足，某些時(shí)間沒(méi)有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器得不到充分利用。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)新儀器，增加實(shí)驗(yàn)配件，支付儀器修理費(fèi)。
4結(jié)論
