時間：2023-03-25 11:25:04
序論：在您撰寫數(shù)學核心素養(yǎng)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、研究目標及方向
1.通過本課題的研究，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，著眼于學生的知識、能力的提升與發(fā)展，在教學時讓學生通過獨立思考理解知識背后隱藏的方法。
2.通過本課題的研究，在理解方法的基礎上幫助學生積累經(jīng)驗，感受方法背后的數(shù)學思想。不光要讓學生學會知識，更重要的是為以后的學習生活打下一個數(shù)學思考的基礎。
3.通過本課題的研究，進一步深化教研教改，提升教師的教科研能力。
二、研究內(nèi)容
1．針對不同的教學內(nèi)容探索其蘊含的數(shù)學思想。
2．探索新教育理念下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)。
3. 梳理與分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)與學習內(nèi)容的對應關系。
4. 開展基于小學數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的教學改革。
5. 基于學生的年齡特點與認知規(guī)律，探索不同年級，不同內(nèi)容領域發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學方法。
三、研究步驟
1.準備階段（2019年3月-----2019年4月）
（1）為順利進行課題研究，認真閱讀了有關資料以豐富自己的理論知識；
（2）集體討論教學實踐中遇到的問題，確定課題的名稱；
（3）在學生中進行問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學學習中存在的困難；
（4）組織學習《數(shù)學課程標準》，2017版小學數(shù)學教材以及相關理論文獻；
（5）整合課題組教師觀點，確定研究方向；
（6）制定并完善課題研究方案；
（7）撰寫開題報告。
2.實施階段（2019年4月-----2021年2月）
（1）根據(jù)計劃開展各項活動；
（2）進行課堂實效性調(diào)查，本組教師之間進行互相聽評課，并進行反思、交流心得；
（3）舉行數(shù)學計算、數(shù)學故事比賽，用數(shù)學元素進行創(chuàng)作等活動；
（4）集體活動進行評價，總結成功之處，修改欠缺，討論并安排下一次活動內(nèi)容；
（5）撰寫中期報告。
3.總結階段（2021年3月-----2021年4月）
（1）全面整理研究資料，分析研究資料；
（2）撰寫相關論文，結題報告；
（3）向市教研室申報課題評審。
四、研究方法
1、查閱資料法
組織課題成員查閱相關文獻資料，豐富理論知識，用以指導研究工作。
2、典型案例探究法
針對不同類型的案例進行分析，研究其數(shù)學思想，并找出最優(yōu)教學策略。
3、交流互動法
課題組成員多聽別人的課，自己也精心準備課，互聽互評，同時請專家進行指導，最大化培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
多年來，隨著課程改革的不斷深入，我校廣大教師更新教學理念、改進課堂教學行為，但相對忽視作業(yè)設計這一環(huán)節(jié)。反思我校數(shù)學教師作業(yè)布置中的現(xiàn)狀，大多老師過分依賴現(xiàn)成的教材配套練習，作業(yè)布置缺乏針對性與創(chuàng)造性，擯棄多年的形式單一、盲目重復、全體學生“一刀切”等現(xiàn)象仍然在一定程度上存在。我們意識到，這樣的數(shù)學作業(yè)怎能激發(fā)并維持學生的作業(yè)興趣，又怎能擔當起培養(yǎng)具備五大核心素養(yǎng)的一附學子的重任？
而在國外，作業(yè)研究方面一直是比較活躍的。美國學者庫柏在二十世紀八十年代末就出版了專著《家庭作業(yè)》，對作業(yè)的功能與作用進行了深入的研究；英國對中小學生課程作業(yè)形式進行了改革，主要有實踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)等四種類型，很受學生歡迎?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》充分體現(xiàn)“以人為本”理念，主張“學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。我們認為，作業(yè)不僅僅是課堂教學的延伸和繼續(xù)，也不僅僅作為提高學業(yè)質(zhì)量的重要手段和保證，而是學生進行學習最基本的活動形式和途徑之一，完成作業(yè)的過程更是學生生命成長、發(fā)展自我、提升素養(yǎng)的重要過程。
因此，我們在“和愛”課程文化的引領下，指向一附學子五大核心素養(yǎng)，以兒童觀為指導，結合數(shù)學學科的特點，從以下四個方面探索了數(shù)學作業(yè)校本化的路徑。
一、從“乏味”走向“趣味”――體驗快樂
說到數(shù)學作業(yè)，學生腦子里最先蹦出來的詞語就是“做題”。的確，傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)幾乎都是單調(diào)的做題訓練，而學生做作業(yè)的過程往往“味同嚼蠟”。其實，“興趣是最好的老師”。作業(yè)設計研究，首先應關注學生的學習興趣，在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎上，著力研究作業(yè)形式的豐富多樣，讓兒童完成作業(yè)如同享受一頓豐盛的精神大餐，讓傳統(tǒng)“乏味”的數(shù)學作業(yè)多一些兒童關照，多一些“趣味”。為此，我們探索了游戲式、調(diào)研式和情境式等豐富的作業(yè)形式：
（一）游戲式作業(yè)
游戲是兒童的天性。游戲式作業(yè)即是將所學的數(shù)學知識寓涵于游戲中，使學生玩中有學，這是學生尤其是低年級學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)形式之一。比如，學生學習了一年級上冊《分一分》后，我們布置學生把積木按照顏色、形狀等多種不同的標準分類；再比如，二年級上冊學習加、減、乘、除四則運算后，布置學生與小伙伴或父母一起玩算“二十四”比賽等等。實踐證明，游戲式作I不但讓學生輕松地鞏固所學知識，而且能帶給學生快樂的學習體驗。
（二）實踐式作業(yè)
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！?從南宋愛國詩人陸游的詩句中可以看出實踐對于學習的重要意義。數(shù)學作業(yè)中安排實踐性作業(yè)，為書本知識和學生的生活實際之間架起一座橋梁，為學生提供運用所學數(shù)學知識、思想方法解決生活實際問題的機會，是培養(yǎng)應用意識、提高數(shù)學素養(yǎng)的重要作業(yè)形式。數(shù)學實踐性作業(yè)可分為：操作性、探究性和應用性等實踐作業(yè)。比如五年級學生學過“折線統(tǒng)計圖”后，布置學生調(diào)查家庭近6個月的電費使用情況并繪制成折線統(tǒng)計圖，并提出家庭節(jié)省電費支出的建設性建議；六年級學生學習了“長方體的體積”后，布置學生用長30厘米、寬20厘米長方形硬紙板，制作一個高5厘米的無蓋長方體紙盒，再讓學生畫出設計展開圖并計算盒子容積；學習了“長方體和正方體的表面積”后，布置學生給家里空調(diào)、洗衣機等家電設計防塵布罩等等。實踐證明，這樣的實踐式作業(yè)遠比靜態(tài)的作業(yè)形式對學生更有吸引力。
（三）情境式作業(yè)
把需要學生解決的問題置于一定的情境之中，設計成一系列的數(shù)學情境主題實踐活動，可以讓原本枯燥抽象的數(shù)學題目充滿趣味，有效地激發(fā)學生的作業(yè)興趣和探索欲望。
有關長方體（或正方體）的棱長、表面積等題目變化豐富、具有一定難度，容易讓學生心生煩躁而致放棄，而將這一類作業(yè)巧妙置于“中秋”這一主題情境之中，充滿了趣味性和探索性，學生自然興趣盎然，積極探究解答，有利于培養(yǎng)學生樂學勤思等核心素養(yǎng)（見圖1）。
二、從“封閉”走向“開放”――激發(fā)創(chuàng)新
數(shù)學課程標準把學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了前所未有的高度，而在傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)中，往往提供給學生練習的問題大多是封閉的、定型化的，這樣的作業(yè)嚴重束縛思維、限制了學生的眼界。作為教師，要樹立大教育觀，努力打破作業(yè)內(nèi)容的封閉性，創(chuàng)新作業(yè)形式，積極發(fā)揮數(shù)學作業(yè)對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用。
（一）開放性數(shù)學題
開放性數(shù)學題包括條件和問題的開放、解題策略、思路的開放和解答結果的開放。比如，六年級學完“長方體與正方體”單元教學后，我們布置的作業(yè)中有這樣一道題：在一個長30厘米、寬20厘米、高15厘米的長方體木塊上，挖去一個棱長為5厘米的正方體，剩下物體的表面積是多少？這道題需要討論在頂點處、棱上和面上挖三種不同情況，需要學生綜合運用長方體、正方體表面積及其變化的知識。不難看出，開放的數(shù)學題不僅能拓展學生的思維空間，還能充分激發(fā)起學習潛能，促進思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。
（二）學科整合型作業(yè)
摘要：科學人文素養(yǎng)是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結合，是我國教育培養(yǎng)目標之一。但在農(nóng)村小學中對該素養(yǎng)的認知、開展存在著不足。農(nóng)村小學數(shù)學教學對提高學生的科學人文素養(yǎng)有重要作用，對提高公民的科學人文素養(yǎng)起著基礎培養(yǎng)的作用。
關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；科學人文素養(yǎng)；
梁啟超曾說“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。培養(yǎng)少年關乎國家盛衰。作為農(nóng)村人口占大多數(shù)的中國，加強對農(nóng)村小學生培養(yǎng)關乎到民族復興的大局，因此，素質(zhì)教育、科學人文素養(yǎng)勢在必行。其中，農(nóng)村小學數(shù)學對養(yǎng)成和提高科學人文素質(zhì)有重要作用。因此，數(shù)學不僅是一門課程，而且有自身的文化；不僅要讓學生獲取數(shù)學知識，更要注重學生的科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、何謂科學人文素養(yǎng)
部分學者把科學素質(zhì)分為科學精神、科學觀、科學能力、科學知識；人文素質(zhì)分為社會責任感、人文精神、世界觀、價值觀、人格完美?？茖W素質(zhì)的核心是科學精神；人文素質(zhì)的核心是人文精神。狹義上，科學人文素質(zhì)指科學精神和人文精神。但，科學人文素養(yǎng)要高于科學素質(zhì)和人文素質(zhì)，是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結合。
首先，科學素養(yǎng)的定義包含五個要素：科學知識、科學方法、科學技能、科學本質(zhì)和STS。我國科技部等五部門將科學素養(yǎng)理解為：科學態(tài)度；科學知識、技能；科學方法、能力；科學行為、習慣。教育部認為包括：科學探究（過程、方法與能力）；科學知識與技能；科學態(tài)度、情感與價值觀；科學、技術與社會的關系。上述五要素按緊密度分為三維度：科學知識、科學技能方法（含科學方法和科學技能）、科學觀念（含科學本質(zhì)和STS）。這是許多國家所采用的定義?？茖W素養(yǎng)高于科學素質(zhì)，包含了對數(shù)學等基礎學科知識的掌握，更在宏觀上來思考科技。
其次，人文素養(yǎng)和人文精神大致等同， 但有自身特點。人文精神是人類自我關懷，是對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對各精神文化現(xiàn)象的珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，它關注的是人類價值和精神表現(xiàn)。人文素養(yǎng)是指做人應具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理個人、集體、社會、國家、自然的關系。因此，它的核心內(nèi)容人文精神。人文精神是人文素養(yǎng)的典型標志。
人文素養(yǎng)自身的特點：1、人文素養(yǎng)有內(nèi)隱性。文學、科技、藝術等物質(zhì)載體隱含著作者思維方式、價值追求、精神狀況，是人類思想展現(xiàn)與情感流露的空間和場所。人文素養(yǎng)（如人的意志品質(zhì)）是無法完全復制在物質(zhì)性產(chǎn)品中的，一旦脫離主體就不能獨立存在。因為數(shù)學等知識體系已脫離了創(chuàng)造主體而成為獨立的學習和研究對象。這就要學生去探究、體驗、挖掘知識本身隱含的精神因素，才能達到真正的學習。2、人文素養(yǎng)體現(xiàn)了人性本質(zhì)。人類的發(fā)展是生物性不斷弱化、社會性不斷生成的過程。人文素養(yǎng)是人的社會性的升華和確證，是人性發(fā)展的最高境界，是人類真善美的統(tǒng)一。
所以，科學人文素養(yǎng)是科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的結合。在素質(zhì)教育的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，要重視對學生數(shù)學基礎知識的掌握，更要注重對學生的科學人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
二、農(nóng)村小學數(shù)學教學在學生科學人文素養(yǎng)養(yǎng)成中的不足
農(nóng)村小學數(shù)學教育的目的可以理解為通過小學數(shù)學教育在學生身心各方面會產(chǎn)生怎樣的變化和結果?！痘A教育課程改革綱要（試行）》的培養(yǎng)目標是“使學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能的方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式?！笨茖W人文素養(yǎng)是培養(yǎng)目標之一，但在農(nóng)村小學數(shù)學教學中卻未得到體現(xiàn)。
1、教學理念對科學人文素養(yǎng)的認知不足。我國數(shù)學在競賽中取得了成績，這歸功于注重數(shù)學的嚴密性、邏輯推理和解題技巧。但農(nóng)村學生學習數(shù)學的興趣不高，認為學好數(shù)學就是得高分。搞不清數(shù)學是什么？有何用途？學到了什么？有人認為數(shù)學是概念、法則、公式的堆積，因而死記硬背、反復做題，不會變通不會創(chuàng)造。而且，教學方法簡單陳舊，只重知識傳授，忽視了知識產(chǎn)生的歷史過程；例如，講完知識點后讓學生反復做題，輕視了過程教育、人格塑造、科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是缺乏對數(shù)學本質(zhì)的研究，只在表層的知識、技能上，缺乏對數(shù)學人文價值的挖掘，僅重視數(shù)學的科學教育而忽視了人文素養(yǎng)的引導。合二為一的數(shù)學的科學教育和人文教育被割裂，使學生“談數(shù)色變”。
2、對農(nóng)村小學數(shù)學的科學人文素的資源配置的缺乏或失衡。在農(nóng)村，數(shù)學資源大多數(shù)是課本、教參、直尺等，缺乏關乎科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的配置。在數(shù)學史、數(shù)學的人文反思等方面上失衡。在教學中少有提及教參上的數(shù)學史知識。
3、農(nóng)村學校的其他問題不利于科學人文素養(yǎng)的工作的開展。農(nóng)村是勞動力輸出地，大量的年輕人離開農(nóng)村，一邊是有一定科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的老師流出，一邊是有科學人文素養(yǎng)的人不愿進村執(zhí)教?！傲羰貎和钡男睦韱栴}加重了學校和農(nóng)村社會的負擔，占用了一定的教學資源影響了學生的科學人文素養(yǎng)的關注。
三、農(nóng)村小學數(shù)學教學在養(yǎng)成學生的科學人文素質(zhì)中的作用
當今世界高科技人才很多，若我們?nèi)狈ι鐣熑胃?、正確的人生價值觀，不僅不能對社會做出貢獻，反而可能犯罪。要使科學真正造福人類，必須使科學人性化，把科學同人文精神相結合，讓學生既有科學知識又有價值判斷的能力，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在應試教育下，農(nóng)村小學數(shù)學教學只關注知識、能力，重視智力、能力的培養(yǎng)，忽視個性、道德、責任感的培養(yǎng)。
1、農(nóng)村小學教學中注重學生科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于突出小學數(shù)學教育中的人文價值的關注。我國現(xiàn)行教育受前蘇聯(lián)凱洛夫教學的影響，具有濃重的科學主義傾向。這種教學加上中國的應試教育指揮棒的作用，是一種不完備的科學教育。人們已經(jīng)注意到數(shù)學素質(zhì)教育的重要性，逐漸理解了培養(yǎng)學生的科學人文素養(yǎng)的重要性。人們證逐漸摒棄“純科學主義”的理念，回歸人文與科學的結合點。
2、農(nóng)村小學數(shù)學教學中科學人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于克服我國目前的小學教學中的科學主義、功利主義的傾向。應試教育過分強調(diào)了基礎知識與基本技能即“雙基”，忽視了成績背后的負面影響。如高分低能。應試教育片面理解了運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力及“三大能力”，導致了上個世紀80年代以來智育至上、考試至上、片面追求升學率。課堂教學的難度、深度遠遠超出一般學生的承受能力，從而出現(xiàn)了學生厭學、懼學的現(xiàn)象。這種缺乏人文精神的教學在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了嚴重的后果。學生只關注與考試有關的知識學習，知識結構片面，情感、志趣、眼界偏狹，急功近利。造成了新一代青少年普遍存在的文化素質(zhì)和人格養(yǎng)成的片面和薄弱。（作者單位：土塘小學）
參考文獻：
[1]廖衛(wèi)新.初中數(shù)學教學反思.數(shù)學教學.2012.6
[2]鄭向玲.人文視角的小學數(shù)學教育目的研究.華南師范大學（碩士學位論文）.2004.6.4
一是認真研讀課程標準，理清數(shù)學課程每個領域的核心目標及其相應的數(shù)學內(nèi)涵，以及每個具體的數(shù)學內(nèi)容的課程教學要求。同時，結合小學生實際，列舉一定數(shù)量的事例，以便于更準確地把握這些數(shù)學內(nèi)容的深廣度及相應的數(shù)學學科價值和教育價值。就小學數(shù)學課程的整個體系而言，小學數(shù)學課程的核心目標在于，通過發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀和運算能力，通過培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念、合情推理和演繹推理能力以及數(shù)學的思維方式，進而實現(xiàn)學生在數(shù)學上的全面發(fā)展。而相對于不同的課程領域，其側重點有所差異。
二是要進行數(shù)學知識補償學習，查缺補漏。對此，不僅需要重視以往尚未系統(tǒng)學習過的數(shù)學內(nèi)容，更不宜忽略曾經(jīng)系統(tǒng)學過、而當前變化較大的小學數(shù)學內(nèi)容。系統(tǒng)學習數(shù)學學科的基本思想、基本方法的論文、論著，把握數(shù)學的思維特征和數(shù)學抽象的核心特征，對于核心數(shù)學思想，如數(shù)學抽象、數(shù)學推理、數(shù)學建模，要真正理解并用小學數(shù)學的典型事例加以解讀。
三是聯(lián)系教學實踐學習相關內(nèi)容。由于我們的工作特點，提升數(shù)學素養(yǎng)結合平常的教學實踐進行會更加有效。比如準備教學小數(shù)的意義與認識時，我們教師要了解一下小數(shù)的發(fā)展歷史；在準備教學旋轉與平移時，教師要首先學習相關幾何變換的基本知識；在準備教學加法交換律的時候，學習運算的一般意義及不完全歸納的思想方法等。這樣堅持從小學數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，不斷深化，不斷拓展，挖掘其蘊含的數(shù)學思想方法及人文內(nèi)涵。長此以往，教師的數(shù)學素養(yǎng)會得到相應的提升。
四是要閱讀相關的數(shù)學科普書籍。數(shù)學科普書籍往往具有起點低，趣味性強，視野開闊等特點。閱讀這類書籍有利于提升數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)。比如：《小學數(shù)學教師》《幫你學數(shù)學》，《數(shù)學雜談》等等。
五要提升課堂教學技能。主要包括：①提升數(shù)學語言技能。數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術語和經(jīng)過改造的自然語言所組成的科學語言，其特點是簡練、概括、完整、準確、嚴格、含義豐富。數(shù)學符號和數(shù)學術語是構成數(shù)學語言的最重要的成份。但由于小學生的年齡、心理等特點，在些規(guī)范化的語言尤其是有許多概念并不提倡在小學階段揭示，所以我們有些小學數(shù)學教師在上數(shù)學課時不太注意使用規(guī)范的數(shù)學語言，久而久之，對學生的影響就會很不好。②是要提高課堂的講解和啟發(fā)技能。講解技能隨著經(jīng)驗的增多會逐漸掌握，但對于啟發(fā)技能卻需要老師有意識的培養(yǎng)，課堂教學啟發(fā)技能有：類比型啟發(fā)、情境型啟發(fā)、實驗型啟發(fā)、遞進型啟發(fā)等。另外課堂的提問與評價技能、板書技能、設計技能、結束技能等。我們教師根據(jù)自己的教學特點，有效地整合教學技能構成要素，形成自己富有特色的課堂教學技能。③除了提升教師課堂授課技能外，開發(fā)學生非智力因素，促進個性和諧發(fā)展也是非常重要的。非智力因素是指除智力與能力之外的決定智力活動效益的一切心理因素，它包括學習態(tài)度、動機、興趣、情感、意志、毅力和性格等。它在學生的一生中起著舉足輕重的作用，牽引著學生人文素養(yǎng)的表露和培養(yǎng)。當然，開發(fā)非智力因素有很多的方法，如：激發(fā)學生學習興趣，對數(shù)學教學來說，興趣是非智力因素的核心，創(chuàng)造成功的機會，讓每個學生在學習中享受成功的喜悅，鍛煉學生堅韌的意志和品質(zhì)。
關鍵詞：數(shù)學 綜合性實踐活動 科技素質(zhì)
課 題：江蘇職業(yè)教育改革研究課題“基于職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)數(shù)學課程教學改革”（ZYB50）； 江蘇教科院課題“教育游戲與學科整合的研究”（2012―R-22385）；宿遷市教學學會2012年度重點課題“校本課程《人文數(shù)學欣賞》的實踐研究”（SZZ04）。
據(jù)2013年最新報道，與日本、美國等發(fā)達國家相比，中國在科技創(chuàng)新能力方面的差距相當大。根據(jù)該報告中的數(shù)據(jù)，日本的專利總量是中國的100倍以上，美國是中國的4.3倍，韓國是中國的1.8倍。這個事實讓我們震驚，提醒我們要奮起直追。職業(yè)教育是培養(yǎng)技術應用型人才最重要的場所，理所應當重視科技創(chuàng)新，重視在學科教學中培養(yǎng)和提升學生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，筆者探討如何通過課題研究、開設新課程、校本教材開發(fā)、創(chuàng)新講座、課程教學改革等教學研究活動推進課程建設，培養(yǎng)學生的科技素養(yǎng)，就帶領本校教師團隊與學生社團所承擔的幾個課題研究的情況談談自己的經(jīng)驗和收獲。
一、科技素養(yǎng)的概念和數(shù)學實踐活動
1.科技素養(yǎng)的動態(tài)概念
我國有的專家把科學素養(yǎng)分成四個方面，即科學知識技能和科學方法、科學能力、科學觀、科學品質(zhì)，還有的專家把科學素養(yǎng)結構分為知識結構、智力結構和非智力結構。在《科學課程標準》（征求意見稿，教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心，2001）中，科學教育包括四個方面：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術與社會的關系。
2.數(shù)學實踐活動課程的構建
在開展數(shù)學實踐活動時，我們應該從實際出發(fā)，綜合設計初中、小學的相關知識，進行適當?shù)慕M合形成一定的梯度和層次，根據(jù)需要和可能，盡量貼近學生的知識基礎。
我們在學校里構建一種與學科課程互相聯(lián)系、又彼此獨立的數(shù)學實踐活動課程體系，將“興趣數(shù)學實踐活動課程”注入數(shù)學實踐活動課程體系中，開辟出一個新的研究方向，用于解決“興趣活動”問題、數(shù)學實踐活動課程教學問題、學科缺陷問題、素質(zhì)教育的實施問題。
數(shù)學學科實踐活動課程、數(shù)學綜合實踐活動課程、課外開放數(shù)學實踐活動課程三種數(shù)學實踐活動課程構建的出發(fā)點不同。在此，筆者主要就第二種數(shù)學綜合實踐活課程的實踐談談自己的做法和思考。
二、在綜合性實踐活動課程中培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)
1.活動1：開展數(shù)學研究性學習活動
（1）活動簡介。研究性學習是以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。訓練學生掌握科學方法（探究核心），即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術知識去嘗試解決現(xiàn)實生活中的問題。
（3）活動成果。開發(fā)學生科技創(chuàng)新能力，提升科技素養(yǎng)，搜集研究案例，寫作科技小論文。
（4）經(jīng)驗。一是研究性學習主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要以科技創(chuàng)新為先導。一般來講，凡是學生通過自己親身參與的實踐活動（如觀察、調(diào)查、訪談、試驗、設計、制作、評估等）獲取知識、得出結論、形成產(chǎn)品，而不是由教師將現(xiàn)成的知識、結論通過傳遞式教學直接教給學生的學習方式，都屬于研究性學習。二是研究性學習的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的實踐能力。教師讓學生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程，使學生學會獨立運用腦力勞動，追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習得與“態(tài)度”形成的有機結合與高度統(tǒng)一。這是研究性學習的本質(zhì)之所在，也是研究性學習所要達到和追求的教育目標。三是培養(yǎng)學生的科學質(zhì)疑精神。懷疑的精神也叫批判的精神，這里的批判不是指政治上的大批判，而是對學術觀點的揚棄。馬克思曾經(jīng)指出：辯證法按其本質(zhì)來說，就是批判的和革命的。四是研究性學習能從根本上理解數(shù)學和科技。數(shù)學是人類智慧的結晶，它時刻推動著人類文化的發(fā)展，伴隨著人類從遠古走到了現(xiàn)代。人類對數(shù)學的認識從未止步，人類對于數(shù)學的認識因時代的不斷進步而日新月異，時代不同，數(shù)學發(fā)展也不同。但是無論是在哪個時代，數(shù)學的發(fā)展都是由于生產(chǎn)力的需要，在前人的基礎上加深對數(shù)學的理解。人類在不斷進步的過程中，對知識的需求越來越迫切。由于對未知的好奇心使他們不斷追尋答案，在不斷的質(zhì)疑、探索、實踐后，數(shù)學使人類成為了世界霸主。歷史是過往的沉淀，留下的多是精華，我們應踩在巨人的肩膀上，探尋更高、更大的天空。
2.活動2：帶領學生參加調(diào)查研究活動
（1）活動簡介。按照計劃，教師帶領學生外出調(diào)查研究，與社會接觸（分組進行），每個教師帶有限的幾個學生，可以進行數(shù)學調(diào)查、搜集信息、加工信息、進行決策。進行多元化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)要與參與社會實踐活動相結合，把革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育與參觀愛國主義教育基地、開展豐富多彩的活動相結合，把專業(yè)學習與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育相結合。
（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)科學知識（概念核心），指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術知識的理解。
（3）活動成果。提升對科學的認識程度、學會寫科學日記、掌握科學技能。
（4）經(jīng)驗。一是設置創(chuàng)造的氛圍。在與學生交流的過程中，我們必須民主平等地對待學生，與學生充分交流，尊重學生的想法，共同研究，共同提高，共同完成。二是創(chuàng)新的最主要特點是新穎性和價值性。三是重視課外實踐，增強學生創(chuàng)新能力。為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，我們要采取多種多樣的形式，最大限度地優(yōu)化課程資源，給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，不僅在課堂上引導學生充分利用課本上的知識參加數(shù)學趣味活動，以提高其推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應在老師指導下進行課外數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中深化所學的知識并將其轉化為能力，在活動中學習數(shù)學，學會合作，學會
創(chuàng)新。
3.活動3：學子講壇《數(shù)學的應用價值》
（1）活動簡介。引導學生觀察生活中數(shù)學的應用，搜集資料寫小文章，將優(yōu)秀案例在全班、全系、全校講解。
（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)制訂計劃、觀察、實驗、制作、搜集整理信息等能力。
（3）活動成果。對科學創(chuàng)新提高認識，學會寫小論文，學會觀察自然和社會現(xiàn)象。
（4）經(jīng)驗.一是組織者――教師的不良傾向，會影響活動效果。教師的組織和指導要有力，否則容易制約學生主體性的發(fā)揮；教師要收放自如，過分地限制會影響學生積極性、主動性的發(fā)揮；活動形式要新鮮有吸引力，否則單調(diào)、老套的形式將會壓抑學生的活動興趣，使學生的創(chuàng)造潛能得不到開發(fā)；活動內(nèi)容要豐富，否則內(nèi)容單一，收效有限。二是數(shù)學實踐活動的靈活性、新穎性要求教師要有“開發(fā)”精神。有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動，具有無限的多樣性。確實，數(shù)學實踐活動就是一項需要教師的創(chuàng)造意識、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學，學生喜聞樂見的數(shù)學實踐活動的素材蘊含于學生的生活中，蘊含于課本中，蘊含于靈動的社會生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設計……將活動設計在課本和生活的結合點上，將活動設計在學生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動拓寬學生的視野，讓活動激活學生的潛能。只有教師成為一名主動的數(shù)學實踐活動的開發(fā)者，把學生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學實踐活動才會有不竭的源泉。
4.活動4：開展課題研究《基于學生職業(yè)素養(yǎng)的數(shù)學課程與教學改革》
（1）活動簡介。帶領師生開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題研究。對于職業(yè)素養(yǎng)，按照職教課改要求，近幾年我們已經(jīng)做了一些實踐嘗試，參與宿遷市委宣傳部2010―2012年規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》的研討編寫工作；參與江蘇省職教學會《五年制高職利用區(qū)域資源進行創(chuàng)業(yè)教育》的課題研究（2011―2012）；對數(shù)學課程融合創(chuàng)業(yè)教育、關鍵職業(yè)能力進行大膽的改革嘗試，寫成學期論文《數(shù)學教育與職業(yè)教育》《如何提高職業(yè)院校數(shù)學教育效果？》。
（2）培養(yǎng)科技素養(yǎng)。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、開拓精神。
（3）活動成果。參編宿遷市規(guī)劃教材《宿遷創(chuàng)業(yè)教育讀本》。發(fā)表相關的研究論文《高職數(shù)學教改需要借鑒先進的思想理論》《在數(shù)學教育中培養(yǎng)綜合素質(zhì)的探索》《數(shù)學教育與核心職業(yè)能力的培養(yǎng)》《關鍵職業(yè)能力在數(shù)學教育中的實現(xiàn)》《在數(shù)學教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育》《在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)》。
（4）經(jīng)驗。要激發(fā)學生創(chuàng)新的激情。教育家蘇霍姆林斯基很早就講過的一句話：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求――總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學生的精神世界，這種需求特別強烈。實踐活動課正是使學生的這種發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望得到滿足和釋放的最佳途徑。實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經(jīng)驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，豐富學生對自然、社會、自我的實際體驗，使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的興趣而非老師強加的。
參考文獻：
本學期三年級數(shù)學教研組以課程改革為核心，以學生全面發(fā)展、教師業(yè)務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質(zhì)量、減輕學生課業(yè)負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數(shù)學教科研工作?，F(xiàn)依據(jù)學校教學教研工作重點，現(xiàn)就本學期我組的數(shù)學教研工作安排如下：
二、教研目標：
1、切實加強教學常規(guī)管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、繼承和發(fā)揚我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發(fā)揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創(chuàng)新之風。
3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數(shù)學，輕輕松松學數(shù)學。
4、深化數(shù)學課題研究，提升數(shù)學教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經(jīng)驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施
1、加強理論學習，提高自身素質(zhì)。
教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數(shù)學教師圍繞以下內(nèi)容開展學習活動：（1）《數(shù)學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數(shù)學專業(yè)報刊、雜志
具體做法：
（1）教研組活動時組織針對學校的集體業(yè)務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網(wǎng)站。
（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。
（3）利用網(wǎng)絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業(yè)務水平。
2、加強常規(guī)管理。
加強常規(guī)管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業(yè)的有效性。具體做法：
（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導學生。
（2）自覺應用現(xiàn)代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規(guī)范教師的業(yè)務行為，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。充分發(fā)揮數(shù)學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規(guī)，注重活動過程的實效性。
（3）配合教導處開展學科競賽活動。
（4）繼續(xù)組織好每周一次的教研組活動。本學期數(shù)學組業(yè)務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數(shù)學課堂實施實效教學”，繼續(xù)深化我組教研之風。
（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。
3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長
（1）采用集中學習、教師自學、網(wǎng)絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
關鍵詞:統(tǒng)計學專業(yè);應用型人才;實踐教學
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變,應用型人才培養(yǎng)已經(jīng)成為課程建設及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求。所以,探索、創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系,建立起促進應用型人才培養(yǎng)的體制機制,以更好地適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才的需要,這是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經(jīng)學院對此進行了積極探索,本文結合該校統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應用型人才類型定位,科學制定統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
1.統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標定位
根據(jù)教育部統(tǒng)計學專業(yè)教學指導委員會對經(jīng)濟管理類統(tǒng)計人才培養(yǎng)目標的界定,結合廣西財經(jīng)學院實際,我校統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)目標定位為:以滿足市場需求為導向,培養(yǎng)具有良好的數(shù)學和經(jīng)濟學、管理學素養(yǎng),掌握統(tǒng)計學的基本理論、方法和思想,能熟練運用現(xiàn)代信息技術進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的復合型、應用型、創(chuàng)新型經(jīng)濟管理類專門人才。具體表現(xiàn)為“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質(zhì)”培養(yǎng)目標要求?！皩捒趶健笔侵杆囵B(yǎng)的學生有廣泛的適應性,既是統(tǒng)計人才又是經(jīng)濟管理人才,其知識結構能夠適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展對“復合型”人才的要求;“厚基礎”是指所培養(yǎng)的學生有較扎實的經(jīng)濟管理的理論基礎、統(tǒng)計學基礎、計算機基礎和數(shù)學基礎,增強學生對經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的適應性;“重應用”指所培養(yǎng)的學生主要是應用型經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才,要著重培養(yǎng)學生應用經(jīng)濟理論和統(tǒng)計方法去處理現(xiàn)實問題的能力,包括調(diào)查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現(xiàn)了作為方法論、管理工具的統(tǒng)計學學科性質(zhì);“高素質(zhì)”是指所培養(yǎng)的學生有較高的綜合素質(zhì),包括專業(yè)素養(yǎng)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創(chuàng)新的能力、適應社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系
按照知識、素質(zhì)、能力一體化教育的思想,在課程體系設計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統(tǒng)計學專業(yè)基礎課程的學時、學分,夯實專業(yè)基礎;二是給足統(tǒng)計學專業(yè)主干課程學時、學分,力求專業(yè)主干課能講深講透;三是強化實踐教學,課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐相結合;四是突出統(tǒng)計學專業(yè)“市場調(diào)查與定量分析”核心競爭能力培養(yǎng)要求;五是邀請用人單位參與人才培養(yǎng)方案的制定,以更好地適應生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要。從2006級統(tǒng)計學專業(yè)開始,我們按照學校的統(tǒng)一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建了應用型統(tǒng)計學專業(yè)課程體系?！半p體系”是指在人才培養(yǎng)中堅持理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一,構建教學與科研互動、理論教學與實踐教學并重的教學體系。理論課程體系包括公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和選修課,其中的專業(yè)基礎課程包括數(shù)學、計算機和經(jīng)濟學、管理學等重在夯實專業(yè)基礎;實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學校各專業(yè)統(tǒng)一規(guī)定的軍訓、就業(yè)指導等實踐課程,模塊二則是根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)要求設置的獨立實踐實驗模塊?！半p平臺”是指加強通識教育、提高學生人文精神和修養(yǎng)的公共基礎理論課程平臺,以及幫助學生拓寬口徑、加厚基礎,以適應專業(yè)和人生發(fā)展的統(tǒng)計學專業(yè)基礎核心課程。專業(yè)主干課程有概率論與數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析等8門,約占理論課程總學分的25%,該模塊作為統(tǒng)計學專業(yè)核心內(nèi)容,既保證了統(tǒng)計學專業(yè)的基本理論、基本方法教學,也突出了統(tǒng)計學專業(yè)的核心知識、能力培養(yǎng)?！岸嗄K”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎支撐,按照統(tǒng)計學科專業(yè)的服務方向和人才規(guī)格要求以及學生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設計多個不同的學習模塊,即“社會經(jīng)濟統(tǒng)計”、“市場調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”、“風險管理與精算”三個專業(yè)方向,讓學生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學的結合,有助于提高學生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。
二、加強實踐教學和職業(yè)素養(yǎng),提高學生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力
1.整合、優(yōu)化實踐課程體系設計,突出統(tǒng)計應用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結、逐步完善實踐課程體系設置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學分超過總學分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業(yè)資源計劃)為平臺,構建以統(tǒng)計核算、分析為主,會計核算、業(yè)務核算相互支持的企業(yè)實踐課程群,使學生了解、把握企業(yè)的創(chuàng)辦與整體運作,用數(shù)據(jù)解讀企業(yè)經(jīng)營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創(chuàng)業(yè)計劃實訓等。同時,結合統(tǒng)計工作過程,設置了SPSS軟件應用、統(tǒng)計分析綜合實訓等獨立實訓課程,從應用計算機技術處理數(shù)據(jù)到分析報告撰寫進行強化,加強統(tǒng)計學專業(yè)核心能力的掌握。二是課內(nèi)同步實驗實踐課。主要包括專業(yè)主干課程的課內(nèi)同步實驗實踐課,如多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學等課程的課內(nèi)實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓內(nèi)容為EXCEL、SPSS應用、課程論文等。
2.加強實踐教學的基礎建設,為學生提供實戰(zhàn)型實訓平臺
實踐教學的基礎建設重點是實踐教學基地建設。一是校內(nèi)實驗室建設。這幾年來,我校重點建設了一批專業(yè)實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學、科學研究及社會服務為一體的產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐基地。統(tǒng)計學專業(yè)建成了自治區(qū)級重點建設實驗室――財經(jīng)科學實驗中心分室的統(tǒng)計實驗室、數(shù)學建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調(diào)查與數(shù)據(jù)挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調(diào)查系統(tǒng))等先進統(tǒng)計教學軟件。二是校外實踐基地建設。目前已經(jīng)建成了國家統(tǒng)計局廣西調(diào)查總隊實踐教學基地等多個實踐實訓基地,每年安排統(tǒng)計學專業(yè)學生到基地實習,參與實習單位研究項目的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理等工作。在校外實習基地建設和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關人員一起參與實習教學計劃的制定與管理;另一方面充分發(fā)揮我校作為廣西高校唯一經(jīng)濟管理類統(tǒng)計學專業(yè)的學科專業(yè)優(yōu)勢,積極幫助基地依托單位開展職工統(tǒng)計業(yè)務及軟件應用培訓等,合作開展項目研究與開發(fā),使實習基地同時成為人才培訓和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創(chuàng)新平臺,課外實踐創(chuàng)新活動納入本科教學全過程
統(tǒng)計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng),不僅需要理論教學和實驗、實訓教學等第一課堂,還需要結合統(tǒng)計學專業(yè)特點,積極指導、組織學生開展學術講座、創(chuàng)業(yè)大賽、市場調(diào)查和數(shù)學建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統(tǒng)計學專業(yè)課程教學改革,明確統(tǒng)計學專業(yè)學習目標,學會如何做人做事、增強社會責任意識和培養(yǎng)大學生的團隊精神和實踐創(chuàng)新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學生開展的主要課外學術科技活動有:一是開展學生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學模式。另外,也吸收了一些優(yōu)秀學生參與教師科研項目研究。二是積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術科技作品大賽、數(shù)學建模大賽等科技創(chuàng)新活動。三是組織學生參與廣西統(tǒng)計信息服務中心、中國-東盟博覽會等實習單位的數(shù)據(jù)收集、處理和分析等統(tǒng)計工作,積累實際工作經(jīng)驗,培養(yǎng)了實際工作能力。四是開展職業(yè)技能教育,增強學生的就業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),如會計從業(yè)資格、統(tǒng)計職稱等,邀請政府部門、企業(yè)高管或相關業(yè)務專家到校開展專題講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導學生學習和成才,我們實施了本科生導師制,從學生的思想、生活、學業(yè)和就業(yè)等各方面進行更系統(tǒng)、更有針對性的指導,起到了教學相長的作用。
4.改革畢業(yè)實習方式,強化畢業(yè)論文(設計)的現(xiàn)實性和專業(yè)特色
針對近年來高校畢業(yè)生畢業(yè)實習難、分散形式效果較差的現(xiàn)實,我們在加大實踐基地建設力度的同時,逐步改革畢業(yè)實習方式,變“放羊式”畢業(yè)實習為集中實習為主、集中與分散實習相結合,切實提高實習效果。對于畢業(yè)論文(設計)工作,一是改革畢業(yè)論文指導方式,將社會實踐、學年論文、畢業(yè)實習和學生平時的一些競賽活動與畢業(yè)論文緊密結合,使學生較早了解畢業(yè)論文的有關要求及素材積累;二是向實習單位或用人單位征集部分畢業(yè)論文(設計)現(xiàn)實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業(yè)務骨干參與學生畢業(yè)論文指導,通過畢業(yè)論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調(diào)統(tǒng)計學的專業(yè)特色,要求論文必須用數(shù)據(jù)說話,以檢驗學生綜合統(tǒng)計分析能力,減少抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
三、整合教學內(nèi)容,加強課程建設,突出實踐應用
根據(jù)統(tǒng)計學專業(yè)的知識結構和能力培養(yǎng)要求,以打破“學科本位”,突出應用能力培養(yǎng)為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統(tǒng)計專業(yè)課程中內(nèi)容交叉重復部分進行整合,進一步明確各門課程內(nèi)容歸屬,合理確定各門課程的教學內(nèi)容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內(nèi)容更科學適用。之后,將各門課程按照內(nèi)在聯(lián)系和教學要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設。制定分階段課程建設規(guī)劃,重點是專業(yè)主干課程建設,明確課程建設的目標和具體內(nèi)容,包括教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網(wǎng)站等內(nèi)容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設方面,對于專業(yè)課程,選用理論內(nèi)容體系較完整、豐富,與經(jīng)濟社會實際緊密結合、實踐性強,面向21世紀的優(yōu)秀新教材、國家“十一五”規(guī)劃教材或國外優(yōu)秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院?，F(xiàn)成教材、實驗指導書,部分實訓教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業(yè)完整的實踐教材體系建設,形成本專業(yè)特色系列實踐教材,如統(tǒng)計學案例教程、商務研究方法與應用等。這些實驗(實訓)教材可作為一些專業(yè)主干課程的同步實驗教材,也可作為統(tǒng)計學專業(yè)獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學方式方法,進一步提高課程教學質(zhì)量
在教學內(nèi)容、課程體系確定后,如何教成為提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。我們鼓勵教師探索不同教學方式方法,激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性,提高課堂教學效果。近年來,我們嘗試對《統(tǒng)計學》課程內(nèi)容進行分模塊、與非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作進行教學,即將非統(tǒng)計學專業(yè)的《統(tǒng)計學》課程分解為“統(tǒng)計學基礎理論和方法”、“統(tǒng)計理論與方法在本專業(yè)中的應用”兩大模塊,前一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師上課,后一部分內(nèi)容由統(tǒng)計專業(yè)教師和非統(tǒng)計專業(yè)的專業(yè)教師合作上課,將統(tǒng)計方法教學與各經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學過程中的應用分析結合起來。在《統(tǒng)計學》(或《統(tǒng)計學原理》)教學過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學模式改革?！白x”是指在課外閱讀統(tǒng)計教材及相關教學資料,通過教師引導,使學生讀好書、會讀書,奠定學生良好的理論素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識;“寫”是指學生在閱讀基礎上,結合專業(yè)課程教學內(nèi)容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調(diào)查報告、課程小論文等;“議”是組織學生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學;“講”是讓學生充當教師角色,就統(tǒng)計教材或現(xiàn)實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學、“讀寫議講”教學方式充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,把統(tǒng)計理論方法與非統(tǒng)計學專業(yè)的專業(yè)學習、課內(nèi)教學與課外學習有機地結合起來,有利于引導學生主動參與和自主學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,所以分模塊教學、“讀寫議講”教學方式改革得到了學生普遍好評,教學效果顯著。《多元統(tǒng)計分析》、《市場調(diào)查與分析》等專業(yè)主干課程也借鑒此思路進行了教學改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學+課程論文”教學方式,重點培養(yǎng)學生“寫”(分析)的能力,強調(diào)統(tǒng)計理論方法在社會實踐和現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業(yè)主干課程的教學方案,將“重思想、重應用”的教學理念貫徹到每一門主干課程教學過程中。經(jīng)過上述訓練,學生應用統(tǒng)計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
參考文獻:
[1] 陳相成.經(jīng)濟管理類統(tǒng)計專業(yè)的改革發(fā)展思路[J].統(tǒng)計研究,2008,(5).
[2] 蔡敬民,魏朱寶.應用型人才培養(yǎng)的思考與實踐――以合肥學院為例[J].中國大學教學,2008,(6).
[3] 曾五一.關于經(jīng)濟與管理類統(tǒng)計學專業(yè)教學規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計與信息論壇,2004,(4).
