時間：2023-03-27 16:45:33
序論：在您撰寫初中物理論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
論文關(guān)鍵詞：利用歌訣復(fù)習(xí)物理實驗
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。物理實驗為理性認(rèn)識提供了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律所需的感性材料、檢驗物理理論和假說的正確依據(jù)、開拓了物理學(xué)應(yīng)用的新領(lǐng)域。在新課標(biāo)高考中實驗考查占有的比例逐年增加，與傳統(tǒng)考查相比有下列趨勢：①從機(jī)械記憶實驗轉(zhuǎn)向分析理解實驗、理解物理實驗原理轉(zhuǎn)變。②從既定的學(xué)生分組實驗轉(zhuǎn)向變化的創(chuàng)新實驗。既定的學(xué)生分組實驗已經(jīng)從高考試題中逐漸退出，取而代之的是學(xué)生尚未接觸過的實驗，而與學(xué)生做過的實驗有著聯(lián)系的實用性、創(chuàng)新性實驗。從考查內(nèi)容上看呈現(xiàn)如下特點：①實驗的基本原理和思想方法是考查的核心內(nèi)容。②實驗數(shù)據(jù)處理是實驗的重要環(huán)節(jié)，也是高考的重要方面。③基本儀器的使用是高考的熱點。④實驗的實際操作是考查的重點。⑤設(shè)計性實驗是考查的難點。面對這些方面，學(xué)生感到慌亂，沒有行之有效的復(fù)習(xí)方法cssci期刊目錄。結(jié)合實際我采取了利用歌訣復(fù)習(xí)物理實驗，收到了較好的效果。
在復(fù)習(xí)《驗證牛頓第二定律》時，利用了這樣的歌訣：控制變量法，驗證牛二律；實驗第一步，平衡摩擦力；合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）; 驗證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系。這一歌訣的第一句“控制變量法”，說明了本實驗的實驗思想方法，即“控制變量法”；第二句“驗證牛二律”，說明了本實驗的實驗?zāi)康?，?ldquo;驗證牛頓第二定律”；第三四兩句“實驗第一步，平衡摩擦力”，強調(diào)了本實驗的注意事項之一，即消除摩擦力對實驗結(jié)果的影響；第五六兩句“合力等于盤碼重，必須滿足關(guān)系式（m?M）”，說明本實驗中小盤及砝碼的總重力視為小車受到的拉力，必須滿足關(guān)系式（m?M）；第七八兩句“驗證aM成反比，注意選好坐標(biāo)系”，說明本實驗中在處理數(shù)據(jù)時，aM圖像是曲線，尋找關(guān)系不夠明顯，為了解決這一問題，縱軸選a，橫軸選，這樣就可化曲為直，很直觀地發(fā)現(xiàn)a和M的反比關(guān)系。利用了這一歌訣，不僅本實驗的實驗?zāi)康乃枷敕椒?、注意事項、?shù)據(jù)處理技巧等都進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在輕松的情況下掌握了本實驗的知識，提高了學(xué)習(xí)效率。
在復(fù)習(xí)《測定金屬的電阻率》時，利用了這樣的歌訣：兩個定律把ρ測，測U測I測直徑；測D（直徑）要用測微器，讀數(shù)規(guī)則要注意；L測量莫松動初中物理論文，為減誤差A(yù)外接；通過電流要適宜，變阻器使用記心中。第一句“兩個定律把ρ測”，兩個定律說明了本實驗的實驗原理，即電阻定律和歐姆定律，把“ρ測”說明了本實驗的目的，即測定金屬的電阻率；第二句“測U測I測直徑”，說明了本實驗需要測量的物理量，即導(dǎo)體兩端的電壓、通過導(dǎo)體的電流以及導(dǎo)體的直徑；第三四兩句“測D（直徑）要用測微器，讀數(shù)規(guī)則莫忘記”，強調(diào)了本實驗應(yīng)用的一個重要儀器―螺旋測微器以及螺旋測微器的讀數(shù)規(guī)則；第五句“L測量莫松動” 強調(diào)測量長度時一要注意是接入電路中的有效長度，二要注意測量時導(dǎo)體不能松動；第六句“為減誤差A(yù)外接”，伏安法測電阻，測量電路中電流表有外接法和內(nèi)接法，本實驗中為了減小誤差測量電路中的電流表要用外接法；第七句“通過電流要適宜”，在用伏安法測量電阻時，通過待測導(dǎo)線的電流不宜過大，通電時間不宜過長，以免金屬導(dǎo)線的溫度明顯升高，造成其電阻率在實驗過程中明顯增大；第八句“變阻器使用記心中”，變阻器接入電路中有分壓式和限流式，在本實驗中，由于待測導(dǎo)線的電阻不大，變阻器接入電路時用限流式。利用了這一歌訣，使學(xué)生快速掌握實驗原理、思想、注意事項，提高了學(xué)習(xí)效率。
除了上述實驗外，其它一些實驗也可以采取這一方法復(fù)習(xí)。如《驗證力的平行四邊形定則》歌訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數(shù)畫線選標(biāo)度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。如《研究勻變速直線運動》歌訣：測a要用計時器（打點計時器），速度等于位移時間比，使用刻度尺量位移，打點周期0.02秒，交流電壓4—6伏，利用推論（?s=aT2）求加速度。
利用歌訣復(fù)習(xí)物理實驗，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是教師要對學(xué)生做好引導(dǎo)，要掌握的是實驗思想、實驗原理、實驗方法及實驗數(shù)據(jù)處理技巧，結(jié)合實驗操作，必能獲得好的效果。
論文關(guān)鍵詞：初中物理
科學(xué)方法是連接知識和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過解答十個問題。”對研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識和能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在突出科學(xué)探究內(nèi)容的同時，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。因此初中物理論文初中物理論文，考查研究物理問題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點。
初中物理常用的研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、推理法、模型法、類比法等。
一、控制變量法
所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過程中,對影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題?？刂谱兞糠ㄊ侵袑W(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的實驗有:
理想斜面實驗、探究力與運動的關(guān)系、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強大小的因素、探究影響浮力大小的因素、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)、探究影響滑輪組的機(jī)械效率的因素、探究影響動能大小的因素、探究影響重力勢能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、驗證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應(yīng)的因素、探究影響電磁鐵磁性強弱的因素、比熱容概念的引入等
二、等效替代法
在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。
等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對一個較為復(fù)雜的問題，提出一個簡單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。
初中物理課本中應(yīng)用這種方法的有：
1、探究平面鏡成像特點時用另一支蠟燭在玻璃板后面去等效像2、等效電路 3、串并聯(lián)總電阻 4、多個分力與合力等效 5、物體的重心等論文參考文獻(xiàn)格式。
三、轉(zhuǎn)換法
對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。
初中物理中應(yīng)用了這種方法的有：
1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；
2.在研究電熱與電流、電阻的關(guān)系時,將電熱的多少轉(zhuǎn)換成溫度計液柱上升的高度；
3.我們在研究電功與什么因素有關(guān)的時候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；
4.在我們回答動能與什么因素有關(guān)時,我們將動能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動的距離,距離越遠(yuǎn)則動能越大。
5.證明聲音是由振動產(chǎn)生的，敲擊音叉后放入水中，水花四濺。
注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，它們的區(qū)別是“等效替代法” 中相互替代的兩個量種類相同，大小相等 ，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變?nèi)?/p>
轉(zhuǎn)換法： 電流大小用燈泡亮度體現(xiàn); 磁場的強弱用小磁針偏轉(zhuǎn)的幅度體現(xiàn)
等效替代法： 分力相疊加是合力 ；小石塊體積用排開水的體積代替
四、理想模型法
實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實線來表示,就將問題簡化利用了理想化模型)
2．磁感線
3.電路圖是實物電路的模型
4.力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。
5.實驗室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過程
6.研究連通器原理時用到液片模型。
7.研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。
五、科學(xué)推理法
推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，忽略次要因素初中物理論文初中物理論文，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。理想實驗是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實為基礎(chǔ),以真實的實驗為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1、聲音不能在真空中傳播用推理法得出
2、研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，推理得出慣性定律。
六.類比法
類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實驗和較難的物理知識。
在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有
1、用水流類比電流 2、用水壓類比電壓 3、用水波類比聲波 4、用太陽系的結(jié)構(gòu)類比原子的結(jié)構(gòu)。
總之，大家要養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，在解決問題時要嘗試運用各種物理研究方法，不斷提高科學(xué)素質(zhì)，這既是中考熱點也是以實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。
學(xué)生通過對日常生活現(xiàn)象的觀察，對“影響滑動摩擦力大小的因素”提出合理的猜想，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，通過“合理假設(shè)”、“設(shè)計實驗”、“實驗探究”、“合作交流”、“歸納整理”等教學(xué)流程培養(yǎng)學(xué)生主動思考并獲取知識的能力，通過實踐學(xué)生會更深刻地理解影響摩擦力大小的兩個重要因素———“壓力”和“接觸面粗糙程度”，從而形成深刻的記憶，增強其動手操作的能力，為接下來的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2．規(guī)律的總結(jié)總是借助一定的實踐活動來完成，組織學(xué)生動手操作，是此次教學(xué)的重點
教師為學(xué)生實驗準(zhǔn)備必要的器材，其中包括彈簧測力計、長方體木塊、正方體木塊、等質(zhì)量等底面積的鐵快和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小木棍、實驗記錄表格。教具準(zhǔn)備齊全后，學(xué)生分組實驗，由他們自行選擇他們認(rèn)為應(yīng)該用到的實驗器材，以便證明他們猜想的正確性。實踐活動開始前，教師應(yīng)介紹此次活動的流程及注意事項，強調(diào)團(tuán)隊合作精神，同時讓各個小組自行安排，做好組員任務(wù)分工，做好實驗記錄，共同完成此次實踐活動。實驗過程中，教師要注意觀察各個小組的操作流程，及時糾正他們的錯誤，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實驗。
3．實驗結(jié)束后，各小組進(jìn)行交流，分享實驗成果
此刻，對于各小組的實驗結(jié)果，無論他們正確與否都要給予鼓勵，肯定他們敢于猜想，大膽實踐的勇氣。小組交流結(jié)束后，教師要公布正確的實驗結(jié)果，強調(diào)在計算有關(guān)摩擦力的大小時，應(yīng)先判斷該摩擦力是滑動摩擦力還是靜摩擦力。再根據(jù)通過實驗推算出的公式進(jìn)行計算?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∮嬎愎綖閒=μN，式中的μ叫動摩擦因數(shù)，也叫滑動摩擦系數(shù)，它只跟材料、接觸面粗糙程度有關(guān)，跟接觸面積大小無關(guān)。N為正壓力。經(jīng)過總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)靜摩擦力與物體的平衡條件的相關(guān)關(guān)系。公布正確實驗結(jié)果以后，布置學(xué)生完成一項特殊的家庭作業(yè):觀察家里與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象并指出其屬于滑動摩擦力還是靜摩擦力，測量出摩擦力的大小。作業(yè)批改以后，給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生特殊的獎勵。初中階段的物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識殿堂的啟蒙培育，它主要是通過對周圍事物的觀察來獲取物理知識，訓(xùn)練學(xué)生從生活中獲取知識的能力，而這個階段學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自身綜合能力的養(yǎng)成等對于接下來的高中階段的物理學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
論文關(guān)鍵詞：幾個物理演示實驗的改進(jìn)（初中版）
1、演示聲音在真空中不能傳播的實驗改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)八年級上冊課本第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)課上，課本上的演示實驗是把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，同時注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。
該種做法缺點：此實驗由于密封等原因，效果不好，并且不能達(dá)到人手一份，課堂效果不理想。
對該實驗的改進(jìn)如圖所示：
利用大注射器、手機(jī)等制作成一個簡易的實驗裝置，將手機(jī)的外放喇叭用導(dǎo)線撤出來，放置在密封針管里，把手機(jī)音樂打開，密封著喇叭的針管里就傳出了音樂，然后用力往外抽針管，喇叭的聲音也隨之變得越來越小。
改進(jìn)后的做法的優(yōu)點：當(dāng)針管內(nèi)的空氣變化時，聲音的傳播介質(zhì)就發(fā)生了變化，聲音的傳播效果也起了變化，根據(jù)“逐步逼近”法推理，可以得出“真空中聲音不能傳播”的結(jié)論。不但效果明顯，而且可以達(dá)到人手一份，可操作性強，課堂效果好。
2、演示焦耳定律的實驗改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)“電與熱”這節(jié)課上，老師們經(jīng)常做的演示實驗是：
a：探究在電流和通電時間相同的情況下，電流產(chǎn)生的熱量與電阻的關(guān)系。
課本做法如圖所示：
兩瓶中的金屬絲串聯(lián)起來，接到電源上，由于電路沒有分支，通過兩段金屬絲地電流相同，通電一定時間后，比較兩瓶中煤油的溫度變化，得出在電流通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多。
該種做法缺點：這種實驗方法是通過相同質(zhì)量的煤油的升溫情況，來比較產(chǎn)生熱量的多少，因本實驗為演示實驗，這樣演示起來初中物理論文，學(xué)生很難觀察，即可視性差，其次煤油升溫變化不如氣體膨脹變化快捷明顯，實驗效果差。
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
第一個是銅絲電阻5歐，第二個是鎳鉻合金絲電阻10歐，兩塑料盒中的金屬絲串聯(lián)起來，接到電源上，通過兩段金屬絲的電流相同，通電一段時間以后，比較兩塑料盒所連接的“U”形管中液面高度差的變化，從而得出在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大產(chǎn)生的熱量越多。
改進(jìn)后的優(yōu)點：這種通過密封在塑料盒中氣體的膨脹，引起U形管液面高度差的變化，來比較產(chǎn)生熱量的多少，不但其體膨脹明顯，而且通過U形管來觀察時，可觀察性強。
b: 在探究通電時間一定，電阻相同的情況下，鎳鉻合金絲產(chǎn)生的熱量與電流大小的關(guān)系實驗中
課本上要求的做法是：
在通電時間相同的情況下，分別給一個燒瓶中的鎳鉻合金絲通入大小不同的電流，觀察什么情況下產(chǎn)生的熱量多龍源期刊。
該種做法缺點：這種試驗方法是通過滑動變阻器來改變通入同一鎳鉻合金絲中的電流，記錄相同時間，比較什么情況下產(chǎn)生的熱量多，此試驗可操作性差，同一瓶煤油溫度上升了，需要降到室溫才能開始第二次改變電流后的升溫，記錄時間也很麻煩，容易產(chǎn)生誤差，更不用說前面已經(jīng)說過的，通過溫度計觀察煤油升溫，班內(nèi)演示時可視性差。
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
三段金屬絲的電阻相同，其中R1在干路上， R2、R3并聯(lián)，可知R1中的電流大于R2中的電流，通電相同的時間后，比較兩塑料盒所接“U”形管中液面高度差的變化，從而得出，在電流和通電時間相同的情況下電阻越大產(chǎn)生的熱量越多。
改進(jìn)后的優(yōu)點：這樣由于并聯(lián)的分流作用，相同電阻的兩段鎳鉻合金絲R1、R2在同一段電路中通電時，電流不同，時間相同。又可同時對比著觀察塑料盒內(nèi)氣體膨脹引起U形管內(nèi)液面高度差的變化，可以同時比較，不但可操作性強，可觀察性也很強。
3、演示物體受滑動摩擦力的實驗改進(jìn)。
初中物理教材第十三章第三節(jié)上，有測量物體受滑動摩擦力的演示實驗。
課本要求如圖所示：
用彈簧測力計勻速拉動木塊a使它沿長木板勻速滑動，由二力平衡知道，從彈簧上讀出的拉力，就知道了木塊跟木板之間的滑動摩擦力，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力。
該種做法缺點：木塊a被測力計向右勻速拉動，其受到的滑動摩擦力水平向左與運動方向相反，此做法中必須要求木塊a勻速運動，?聳被動Σ亮Σ龐氳簧測力計的拉κ且歡云膠飭Γ而實際操作上，我們常常會看到彈簧秤的指針總是在某一值左右不停地晃動，很難使木塊a保持勻速直線運動，讀出的數(shù)值只是一個大致的值。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象會影響實驗的效果，讓學(xué)生誤認(rèn)為滑動摩擦力的大小在變化，或認(rèn)為它的大小跟物體的運動速度有關(guān)，
而改進(jìn)后的做法如圖所示：
將彈簧測力計一端固定，另一端構(gòu)筑木塊b，木塊b下面是一長木板，實驗時，拖動長木板，然后讀出彈簧測力計的示數(shù)，即可測出木塊b和木板間的摩擦力。
改進(jìn)后的優(yōu)點：使木板滑動，木塊b和彈簧秤相對地面靜止，無論木板運動速度如何，木塊相對木板都滑動初中物理論文，且木塊b均受平衡力作用，操作方便易于控制，同時，此做法中彈簧測力計是靜止的，更容易讀準(zhǔn)示數(shù)。同時也更加使學(xué)生明白：滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動方向相反，體會相對的含義。
4、對阿基米德原理演示實驗的改進(jìn)
在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”這節(jié)課上，課本上的演示實驗如圖所示:
用彈簧秤稱出石塊的重G物和空小桶的重G桶，將彈簧秤掛住的石塊浸沒入溢水杯中，將溢出的水用小桶接住，同時讀出彈簧秤的示數(shù)F示，再用彈簧秤測出小桶和水的總重G桶+水，最后計算：F浮=G物-F示 ， G排=G桶+水-G桶，最后比較得出：F浮= G排
該種做法缺點：此實驗做起來既繁瑣，誤差又大，當(dāng)老師拎著彈簧秤講解時，示數(shù)不穩(wěn)定。且比較起來不具有同時性。
對該實驗的改進(jìn)如圖所示：
其中A、B為兩個規(guī)格相同的彈簧秤，C為重物，D為小桶，E是溢水杯，杯中加入紅色的水，F(xiàn)是升降平臺（搖動手柄，可使平臺高度緩慢上升、下降），G為鐵架臺。
實驗過程中，逐漸調(diào)高平臺F，使重物浸入水中的體積越來越大，觀察到彈簧秤A的示數(shù)減小，彈簧秤B的示數(shù)增大，比較發(fā)現(xiàn)彈簧秤A的示數(shù)變化量FA和彈簧秤B的示數(shù)變化量FB相等，從而可以得到結(jié)論F浮=G排
實驗過程中要注意：彈簧秤使用前要調(diào)零，盡量避免玻璃管與小桶之間有作用力，玻璃管不能進(jìn)入小桶里的水中
改進(jìn)后的優(yōu)點：溢水杯中加紅色水，增加可見度；能同時顯示出物體所受的浮力大小和物體排開液體的重力大小，便于比較得出結(jié)論；彈簧上端有鐵架臺固定，彈簧秤示數(shù)更穩(wěn)定；彈簧秤B的示數(shù)直接反應(yīng)物體所受浮力的大小；上課時不用老師拎著彈簧秤讀數(shù)，便于老師的講解。
隨著新課改的實施和深入，以及社會發(fā)展的需要，學(xué)校對教育教學(xué)模式進(jìn)行了改革，產(chǎn)生了多種多樣的教學(xué)模式。為了適應(yīng)新課改的要求，物理教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方式，現(xiàn)在的物理教學(xué)主要以實驗探究為主。實驗探究教學(xué)模式的應(yīng)用，使得物理教學(xué)有效性得到了提高，而且強化了學(xué)生的思維和動手能力。盡管物理教學(xué)已經(jīng)取得了很大的成效，但是在實際的物理教學(xué)中還是存在著一些問題的：第一，硬件設(shè)施不足。目前的物理教學(xué)以實驗探究為主，但是學(xué)校的物理實驗用具等硬件設(shè)施還不能滿足學(xué)校的教學(xué)要求，使得一部分的物理實驗沒辦法完成。物理學(xué)習(xí)中，參與探討是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，物理實驗是最主要的參與探討的途徑，由于有些物理實驗無法完成，使得學(xué)生無法參與物理相關(guān)知識的探討，降低了教學(xué)的有效性。第二，自主學(xué)習(xí)時間缺乏。物理學(xué)是知識內(nèi)容比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生僅僅依靠課堂的時間來學(xué)習(xí)物理知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大量的自主學(xué)習(xí)時間來復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過的知識，但是縱觀初中教學(xué)的課程安排，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間相對缺乏，使得學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，影響物理教學(xué)的有效實施。第三，中考教育的影響。盡管實行了新課程改革，但是考試制度依然存在，學(xué)校還是十分重視升學(xué)率，教育依然是應(yīng)試教育。這樣一來，中考教育以及教育成績就限制了物理教學(xué)目標(biāo)的全部有效實現(xiàn)。
2控制變量法在初中物理電學(xué)中的應(yīng)用
2.1在探究物理規(guī)律中的應(yīng)用
在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)和重點就是歐姆定律，其在電學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的位置。在電學(xué)中有三個基本概念：電流、電壓和電阻，三者之間的關(guān)系是初中物理電學(xué)教學(xué)中主要的研究內(nèi)容，對于這一關(guān)系，歐姆定律進(jìn)行了有效的串聯(lián)。利用控制變量法對這三個要素進(jìn)行控制，以明確的方法保證其中一個要素不變，進(jìn)而研究其他兩個要素的變化關(guān)系，從而實現(xiàn)有效的歐姆定律的學(xué)習(xí)。利用控制變量法控制電阻不變，將導(dǎo)體兩端的電壓改變，觀察電流與電壓之間的關(guān)系。在這個過程中，為了保證電阻的值不變，就需要固定電阻值，這樣一來，研究變化關(guān)系的實施方法主要有兩種：一是改變電源兩端的電壓，實現(xiàn)改變導(dǎo)致兩端的電壓；二是調(diào)節(jié)滑動變阻器，實現(xiàn)改變電阻兩端的電壓。這兩種方法的實施都可以讓學(xué)生通過控制變量法研究在電阻不變的情況下，電流和電壓之間是何種關(guān)系。利用控制變量法保持導(dǎo)致兩端的電壓不變，通過改變電阻觀察研究電阻和電力之間的關(guān)系。在這個過程中，電阻的改變可通過更換不同電阻值的電阻來實現(xiàn)，這個研究過程的實施方法同樣有兩種：一是采用統(tǒng)一的電源，保持導(dǎo)體兩端的電壓不變，通過更換不同的電阻來研究二者之間的關(guān)系；二是保持電壓表的讀數(shù)不變，在滑動滑動變阻器的過程中研究二者之間的關(guān)系。
2.2用控制變量法學(xué)習(xí)電阻
在初中物理電學(xué)中，電阻的學(xué)習(xí)要以電流和電壓的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)電阻之前，必須保證電流和電壓的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)物理教師需要給學(xué)生講授電阻知識時，可以將控制變量法引入到教學(xué)中，教師可以選擇一些經(jīng)典的例題，在講解例題時順帶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的電流和電壓，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)電阻時就會變得容易。
3結(jié)論
一、創(chuàng)新演示實驗輔助，提高物理學(xué)習(xí)興趣
1．加強演示實驗輔助的趣味性。學(xué)習(xí)興趣對于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量是有較大影響的，在初中物理教學(xué)中，教師要利用實驗輔助來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，觀察物理實驗輔助，向?qū)W生演示物理學(xué)科的魅力。特別是在初中低年級的第一節(jié)物理課中，教師要利用豐富的演示性實驗輔助，來吸引初中學(xué)生的注意力，利用奇妙物物理現(xiàn)象引導(dǎo)初中學(xué)生思考物理問題。像“無法烘干的紙杯”，“雞蛋沉浮”等，都可以成為較好的物理演示實驗輔助教學(xué)。每一節(jié)物理課，都要有一個好的開頭，使物理課堂的良好學(xué)習(xí)氛圍被調(diào)動起來，讓學(xué)生在整節(jié)課都保持高漲的熱情。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于聲音的特質(zhì)的相關(guān)知識時，教師可以利用紙杯聽筒實驗輔助的演示，吸引初中學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生先做一些手工活動，自主制作紙杯傳聲筒與聽筒，讓學(xué)生動起手來。之后，請一位學(xué)生上前與教師配合，為學(xué)生進(jìn)行聽筒實驗輔助的演示。學(xué)生在觀察這一實驗輔助時，會對聽筒傳聲問題進(jìn)行思考，也會提出自己的疑問。這些，對于初中物理課堂教學(xué)氛圍的熱烈都有積極作用。2．加強演示實驗輔助與多媒體的結(jié)合。對初中物理演示實驗輔助進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以將多媒體技術(shù)與演示實驗輔助進(jìn)行有效結(jié)合。受到課堂教學(xué)時間的影響，要提高初中物理教學(xué)活動的效率，教師需要考慮到演示實驗輔助的可行性與效率。初中物理課堂中的演示實驗輔助會受到時間與地點的限制，在限制情況下完成的演示實驗輔助是無法充分發(fā)揮其作用的。對于較為大型的實驗輔助，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示，大大彌補物理實驗輔助教學(xué)中的不足。比如在講解有關(guān)于《世界是運動的》這節(jié)課的時候，教師無法在課堂上讓學(xué)生對運動的地球進(jìn)行觀察。利用地球儀進(jìn)行演示，其直觀性與形象性都明顯不足。在這種情況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)實驗輔助視頻的搜集，將最符合初中學(xué)生物理認(rèn)知水平的視頻在課堂上進(jìn)行播放。這樣一來，學(xué)生不僅在課堂上了解到世界的運動性，了解地球的神奇，還會提高物理學(xué)習(xí)熱情，更加積極主動地配合教師進(jìn)行物理教學(xué)。
二、優(yōu)化分組實驗輔助，提高物理課堂效率
1．引導(dǎo)學(xué)生分組實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。在物理教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展的今天，實驗輔助活動已經(jīng)越發(fā)精練與典型化，初中物理教學(xué)活動中的實驗輔助比例已經(jīng)明顯提高。與演示性的實驗輔助相比，學(xué)生自主實驗輔助活動對于學(xué)生物理水平的提高有更大的作用。在操作實驗輔助的過程中，學(xué)生的動手能力得到提高。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗輔助，以小組為單位，發(fā)揮團(tuán)體力量，讓實驗輔助更好地輔助初中學(xué)生物理水平的提高。比如在講解《杠桿》的時候，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行杠桿的制作。教師可以讓學(xué)生對生活中的標(biāo)稱為原形，制作一個可以用于實驗輔助中的杠桿。教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用物理課本上的實驗輔助方法開展小組實驗輔助，加強學(xué)生在物理課堂中的交流，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的完整。2．引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗輔助，輔助物理學(xué)習(xí)。初中物理教學(xué)，需要對初中學(xué)生的物理思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以針對一個物理現(xiàn)象進(jìn)行物理規(guī)律的開發(fā)。課本上的物理內(nèi)容并不能滿足初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力提高的需要，教師需要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的物理實驗輔助器材，讓學(xué)生自主進(jìn)行物理實驗輔助的設(shè)計與實施，促進(jìn)學(xué)生物理能力的大幅度提高。比如在講解有關(guān)于大氣壓的知識時，教師可以為學(xué)生提供一些皮球、吹風(fēng)機(jī)、試管、吸管等實驗輔助材料，讓學(xué)生對這些實驗輔助材料進(jìn)行自主選擇，設(shè)計實驗輔助。在具有自的物理課堂中，學(xué)生的主體地位被肯定，他們更容易成為課堂中的主人。
三、拓展課外活動，提升學(xué)生實驗輔助熱情
初中物理教學(xué)的目的是讓學(xué)生的生活能力提高，可以用物理知識指導(dǎo)自己的生活，提高自己的生活智慧水平。在初中物理教學(xué)中，實驗輔助不能被限制在課堂內(nèi)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與物理實驗輔助應(yīng)用于課外。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于托盤天平的知識時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活開發(fā)托盤天平的用法，讓學(xué)生接觸更多的課外內(nèi)容，使實驗輔助可以促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用能力的提高。
學(xué)生要在短時間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，取得滿意成績，筆者認(rèn)為要做好以下幾個方面：基礎(chǔ)知識再現(xiàn)、理解、建立前后聯(lián)系、訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)、整理打包、知識方法提取。具體做法是：一是在課堂上注意積累總結(jié)，要認(rèn)真聽講，隨堂記憶，這樣做的目的是加深理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不透的問題。需要對知識打包梳理形成網(wǎng)絡(luò)，一定要用自己擅長、喜歡的方式進(jìn)行總結(jié)，如諧音法、口訣法、順口溜法等，不要只依靠老師總結(jié)的知識。二是在課堂上注重練習(xí)，但不是為了做題而做題，在練習(xí)后最好有討論分析過程，有總結(jié)和歸納過程，這樣做便于獨立思考和形成自己的知識體系。三是在課堂下要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固和歸納，要進(jìn)行針對訓(xùn)練和反思，要進(jìn)一步系統(tǒng)理順物理知識，還要對知識整理打包，這是將復(fù)習(xí)的知識、技巧、技能和方法進(jìn)行梳理、分類、提煉、升華的過程，也是自學(xué)能力，分析問題能力，綜合解決問題能力提高的過程。特別是對力學(xué)，熱學(xué)等，有些知識點易混淆，這就需要對知識進(jìn)行整理，形成自己的一個有形的知識庫，在庫中有文件夾，在文件夾中有文件，用時便于提取。
二、注重理解知識點，不斷強化記憶
復(fù)習(xí)的目的就是理解所學(xué)過的知識點，記住知識點，從而達(dá)到靈活運用的目的。只有你自己理解了知識，才能做到記憶深刻，從而熟練、靈活地運用。如果對知識點只是模糊的記住了，并沒有深刻理解其含意和來龍去脈，在運用過程中就會沒有思路，無從下手。物理概念和規(guī)律是物理學(xué)的根本著力點，一定要弄清、弄懂，加強對知識點的理解，不斷強化記憶。例如，理解比熱的概念。首先要懂得相同質(zhì)量的不同物質(zhì)升高相同的溫度吸收的熱量不同，比熱是反映物質(zhì)這種性質(zhì)的物理量；某種物質(zhì)的比熱是指單位質(zhì)量的這種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量；不同的物質(zhì)的比熱不同；能夠運用比熱的知識說明一些簡單的現(xiàn)象和進(jìn)行簡單的計算，如用水的比熱比沙子的比熱大來解釋沿海地區(qū)早晚溫差小、沙漠地區(qū)早晚溫差大的原因；計算某種物質(zhì)溫度變化時吸收（或放出）的熱量。在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，只有這樣才能記憶深刻，理解透徹，達(dá)到靈活運用的目的。有學(xué)生認(rèn)為，物理這門課講的是物理規(guī)律和現(xiàn)象，不需要記憶，對規(guī)律和現(xiàn)象理解了就行。其實不然，物理這門課看似講的是規(guī)律和現(xiàn)象，除了對規(guī)律和現(xiàn)象要理解外，還要對一些基本概念、定律和定理進(jìn)行記憶。如基本公式、單位及換算、基本常數(shù)、實驗?zāi)康暮驮淼?，這些內(nèi)容必須牢牢記住，只有這樣才能做到在解題時運用自如，提高解題速度。
三、加工整理歸納升華，熟練掌握知識點
在現(xiàn)行物理教材中，知識點是按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結(jié)構(gòu)形式編制的。在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)該從知識的系統(tǒng)性方面入手，把各章節(jié)的知識點重新進(jìn)行歸納、整理，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。一般按照力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握知識的來龍去脈和知識間的相互聯(lián)系與區(qū)別。例如，“歐姆定律”是通過實驗揭示了電流、電壓、電阻三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。對于物理規(guī)律，必須對它們的“來龍去脈”了如指掌、一清二楚。不僅要知道是什么？還要知道為什么？適用條件是什么？能解決什么問題？運用它們分析問題的思路是什么？只有這樣，才能對知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，運用時才會得心應(yīng)手，不會不知所措。在復(fù)習(xí)“電路”的知識體系時應(yīng)通過比較串、并聯(lián)電路的相同點和不同點來掌握“電路”的重點。在復(fù)習(xí)電流、電壓、電阻的知識體系時要將“電流表、電壓表、滑動變阻器”的使用作為切入點，并延伸至電能表，乃至測力計等。整個電學(xué)部分則通過歸納電學(xué)規(guī)律形成知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)電學(xué)規(guī)律應(yīng)用的思路和方法。復(fù)習(xí)課后，可以把一些基本概念、公式、重點、難點以及知識點間的聯(lián)系和易錯點、易混點等整理在專門的筆記本上，平時特別是考試前只要翻一翻便能迅速地勾起記憶，讓學(xué)過的知識重現(xiàn)，加深印象。
四、選擇恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?，補充已有的知識體系
