時(shí)間：2023-03-27 16:45:45
序論：在您撰寫工業(yè)美學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
通過(guò)數(shù)字技術(shù)對(duì)于建筑整體的模擬使建筑設(shè)計(jì)突破了圖紙的平面以及模型的有限立體，無(wú)限激發(fā)了設(shè)計(jì)者的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將建筑與美學(xué)充分融合，建筑師借助于計(jì)算機(jī)將自己的意愿和感覺(jué)形成一種可視化的組合，如利用3D軟件，建筑師建立起了復(fù)雜曲面形體以及獨(dú)特結(jié)構(gòu)的數(shù)字模型。在對(duì)沃爾瑪配送中心周轉(zhuǎn)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，在充分考慮其使用功能的同時(shí)，盡量追求建筑時(shí)間的縮短和物質(zhì)投入的最小化。
設(shè)計(jì)手法和過(guò)程
通過(guò)對(duì)建設(shè)方提供的物流認(rèn)真分析，對(duì)項(xiàng)目用地周邊環(huán)境的多次考察。我們認(rèn)為將貨流入口設(shè)置在基地西側(cè)金輝路上，既考慮貨流的快捷方便，又考慮到對(duì)城市主要道路的壓力相對(duì)較小。整個(gè)園區(qū)長(zhǎng)邊沿基地西側(cè)、南側(cè)的金輝路和錦繡路布置，使卸貨區(qū)最大限度地展開(kāi)，以獲取最大的卸貨空間。結(jié)合Prologis公司提出的分期開(kāi)發(fā)要求，合理地布置了二期的建筑。一期各建筑（W-1-W-5）呈“L”型，沿基地西、南兩側(cè)布置，二期各建筑（B-6-B-9）集中布置在基地東北角，兩部分建筑各成一區(qū)，分區(qū)明確，有利于分期建設(shè)。建筑設(shè)計(jì)中，從功能出發(fā)，首先是對(duì)屋面的考慮。傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)屋面條形采光窗一字排開(kāi)，往往導(dǎo)致采光不均勻，而且在消防設(shè)計(jì)中，開(kāi)啟和不開(kāi)啟窗面積分配不理想。在本方案中以650*650的小點(diǎn)窗和條形窗相結(jié)合，不僅采光均勻而且更容易控制可開(kāi)啟窗戶的面積，滿足消防要求，使其經(jīng)濟(jì)性、功能性實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的統(tǒng)一。在立面設(shè)計(jì)中，建筑的表情更多地來(lái)自其材料的組織構(gòu)成，材料對(duì)光的反射，表面質(zhì)地的變化和色彩，材料之間的組合以及不同材料之間銜接所產(chǎn)生的變化。設(shè)計(jì)圍繞著主要材料進(jìn)行形象展示，充分保持鋼結(jié)構(gòu)的材料特性，同時(shí)在重點(diǎn)的入口部位通過(guò)尺度的放大提高企業(yè)的標(biāo)識(shí)性，也為司機(jī)師傅指出了明確的入口方向。建筑細(xì)部設(shè)計(jì)中，注意數(shù)字設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)在限制中的創(chuàng)造。例如對(duì)于雨篷設(shè)計(jì)，由于建設(shè)方需要懸挑9m的大雨篷，于是在每一跨間設(shè)置600寬采光帶，不僅改善了因大尺度出挑帶來(lái)的采光問(wèn)題，也打破了長(zhǎng)長(zhǎng)的雨篷所帶來(lái)的單調(diào)感；例如條形窗，通過(guò)與空調(diào)專業(yè)的多次商榷，嚴(yán)格控制其高度，并增加橫向線條構(gòu)成，使其立面顯得更加舒展。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力
美工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)聯(lián)系相關(guān)用人單位對(duì)人才的要求，更新教學(xué)理論與教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力，注重實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)具有實(shí)用性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性能力的復(fù)合型人才。因而進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革是教學(xué)改革的重中之重。
一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是指培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力,以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。美工專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。
首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面、體的方式貫穿理論教學(xué)的全過(guò)程，形成實(shí)踐教學(xué)模式。理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對(duì)的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，實(shí)踐能力與理論知識(shí)整合統(tǒng)一，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂
美工專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),一直以來(lái)沒(méi)有較完善的系統(tǒng)教材,部分教材雖然是新版本,但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”，這就要求我們專業(yè)技能教師要具備敏銳的捕捉、主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，應(yīng)市場(chǎng)的變化、人才的需求適時(shí)編制行之有效的、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)實(shí)踐教材，使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新專業(yè)教師教學(xué)思維
職業(yè)技術(shù)學(xué)校工藝美術(shù)專業(yè)老師基本上都是科班出身，很多老師在課堂上授課的方法都是跟大學(xué)老師傳授的方法基本相同，沒(méi)有考慮到所面對(duì)的學(xué)生水平的差別，培養(yǎng)的目標(biāo)不一樣，教學(xué)的方法也應(yīng)有所改變。如果我們的老師沒(méi)有思維方式上的根本性轉(zhuǎn)變，那就不可能建立起與新形勢(shì)相適應(yīng)的教學(xué)方法，也就不可能有適應(yīng)職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)教學(xué)的新模式。同時(shí)，設(shè)計(jì)教育既是職業(yè)教育也是素質(zhì)教育，在我國(guó)設(shè)計(jì)教育界極不深入，其中一個(gè)重要原因就是缺乏學(xué)科專業(yè)的“雙師型”人才的學(xué)術(shù)帶頭人。只有加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教師的實(shí)踐能力，才能加速和促進(jìn)工藝美術(shù)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的良性循環(huán)，為保證專業(yè)課教學(xué)提供有力的師資保障。
四、實(shí)踐教學(xué)方法的改革
打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改變實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。
1.理論性與示范性的互補(bǔ)式教學(xué)方法。是指將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察、展開(kāi)豐富的想象，開(kāi)拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授以加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組分層次地具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。
2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能加深對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效率，在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
3.開(kāi)辟第二課堂，注重能力拓展。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，充分利用第二課堂使學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高，積極開(kāi)展與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，安排學(xué)生親身體驗(yàn)崗位環(huán)境，聘請(qǐng)用人單位、技術(shù)人員親臨講授、演示，學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步拓展提高。
4.開(kāi)展課題研究教學(xué)方法、項(xiàng)目教學(xué)方法。課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種教和學(xué)的模式，它通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、改選和管理的全過(guò)程，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。
5.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，開(kāi)展分層教學(xué)方法。分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)，分層檢測(cè)和評(píng)估，使不同層次的學(xué)生通過(guò)不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上達(dá)到不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。
五、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分
加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)，預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一個(gè)階段，以了解企業(yè)工作環(huán)境，相關(guān)企業(yè)基本技能為主。第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力，最終由企業(yè)方、學(xué)校共同組成的工作組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果做出具體評(píng)價(jià)并提出建議。
六、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核
實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力，能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)課程的考核比理論課的閉卷或開(kāi)卷考試工作量大，組織難度更大。美工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課考核應(yīng)將期末一次性“全權(quán)式”考核改為“分層式”即多次考核。實(shí)施考核多次打分制，分層考核的方法，注重學(xué)生的自我發(fā)展，使學(xué)生由過(guò)去的橫向評(píng)比轉(zhuǎn)為縱向評(píng)比，使不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。這種考核方法符合“以人為本”的教育理念?？己诉M(jìn)程中還要注意考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的選題要求，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，從而讓學(xué)生切實(shí)提高實(shí)踐技能。
參考文獻(xiàn)
職業(yè)院校尤其是中職學(xué)校絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困戶和城市困難及低收入家庭，到職業(yè)學(xué)校就讀，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)以便將來(lái)走上社會(huì)謀生是他們的最大愿望。那么，面對(duì)這樣一群學(xué)生，如何提高他們的知識(shí)技能和審美素養(yǎng)呢？在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們的做法往往只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的感性素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在審美教育中還是側(cè)重于作品年代、創(chuàng)作背景、作者生平成就、社會(huì)影響、審美價(jià)值以及在美術(shù)史上的地位等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。其目的還是通過(guò)“畫以載道”闡明作品背后承載的社會(huì)意義。并且學(xué)生也很難有機(jī)會(huì)到博物館、美術(shù)館中去面對(duì)面地接受偉大藝術(shù)杰作之藝術(shù)美的熏陶，無(wú)法去直觀感受、去體會(huì)。比如欣賞歷史古跡、風(fēng)景名勝時(shí)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生往往是記下了一些專有名詞、歷史典故，忽略了學(xué)生對(duì)美的感受，假如他們把遠(yuǎn)方的山、眼前的樹(shù)、腳下的石頭和古老滄桑的建筑仔細(xì)端詳一下，這種美的感受可能勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。再比如美術(shù)作品欣賞，學(xué)生不知道何處是好，對(duì)寫實(shí)類型的作品只能說(shuō)出“畫得真像”、“很逼真”，對(duì)寫意、抽象類型的作品則更是直呼看不懂，實(shí)際上在這方面都是感性審美教育的失缺導(dǎo)致的。記得在一次學(xué)術(shù)講座中，有人問(wèn)著名美術(shù)理論家邵大箴先生：“如何才能學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品？”邵先生回答是：“多看，看多了就自然知道畫得好不好。”如何欣賞書法？范曾先生說(shuō)：“我要告訴大家一個(gè)訣竅，這個(gè)書法好，那個(gè)書法不好，感覺(jué)最重要，它給你快樂(lè)的感覺(jué)沒(méi)有，給你愉悅沒(méi)有？它給了你哪種不可言說(shuō)的感動(dòng)？有了這個(gè)東西，你就認(rèn)為這個(gè)字是好的?！眱晌幌壬鸁o(wú)意中說(shuō)出了審美教育的重要方面，即感性素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些恰恰是職業(yè)學(xué)校審美教育中極其缺失的。
二、推進(jìn)民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校審美教育的重要意義
（一）民間工藝美術(shù)有自己獨(dú)特的審美體系
民間工藝美術(shù)的作者主要是農(nóng)民，其創(chuàng)作完全帶有自發(fā)的性質(zhì)，很少是專業(yè)藝人，因而顯得質(zhì)樸、率真，沒(méi)有任何拘泥與做作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的地方性特色，體現(xiàn)著世代相傳的文化積淀，比如剪紙、木板年畫、織繡、傳統(tǒng)壁畫、泥塑等，從中可以窺見(jiàn)人民大眾的審美心態(tài)，也能體察到民族的精神所在，具有極高的審美價(jià)值。這是一種理想主義的藝術(shù)，洋溢著樂(lè)觀的生活態(tài)度，美好的理想追求，從材料、工藝、技巧、制作過(guò)程到夸張、象征、擬人等藝術(shù)手段的運(yùn)用，獨(dú)特的色彩觀念，富有寓意的符號(hào)化特征，美妙的裝飾圖案，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和審美趣味，特別是那無(wú)與倫比的表現(xiàn)技巧展示出來(lái)的創(chuàng)造之美、技藝之美，體現(xiàn)著鄉(xiāng)土文明中手工藝人的生命情感與崇高行為，無(wú)疑對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的審美素質(zhì)教育具有多重意義。
（二）民間工藝美術(shù)更貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生審美教育的實(shí)際
民間工藝美術(shù)可以滿足人們多方面的審美需求，從職業(yè)技能教育的層面上講，民間工藝美術(shù)的手工技藝有助于學(xué)生形成樸素、健康、積極向上的審美觀，也有助于發(fā)揮學(xué)生的智慧和才能，形成直觀感受、動(dòng)作思維，養(yǎng)成認(rèn)真操作的習(xí)慣，以及提高熟悉并運(yùn)用各種材料的組裝和表現(xiàn)力，這與職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并無(wú)二致。職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受專業(yè)技能教育，就是要鍛煉一雙靈巧的雙手，清晰的程序思維，準(zhǔn)確無(wú)誤的操控能力，鍛煉協(xié)調(diào)功能與形式統(tǒng)一的的本領(lǐng)，更重要的是通過(guò)手工制作來(lái)啟發(fā)創(chuàng)造性的思維，從而開(kāi)掘出對(duì)傳統(tǒng)工藝之美的領(lǐng)悟能力。因此，民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校教育，既是一種審美教育，又是一種技能教育，特別是這種建立在手工藝基礎(chǔ)上的獨(dú)立、分工、合作、標(biāo)準(zhǔn)有利于將集體智慧下的傳統(tǒng)非物質(zhì)文化很好地保留下來(lái)，也體現(xiàn)了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，是職業(yè)教育最為生動(dòng)的實(shí)踐形式，容易為學(xué)生所接受，也最為接近職業(yè)教育的本質(zhì)特征。
（三）有助于增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同
民族傳統(tǒng)文化一般來(lái)說(shuō)分為三個(gè)層面，即上層、中層和下層，在藝術(shù)上也大體如此。作為下層文化的民間工藝美術(shù)在歷史上是相對(duì)于宮廷美術(shù)、官造工藝而獨(dú)立存在的，它是廣大勞動(dòng)人民在勞動(dòng)中世代相傳的產(chǎn)物，具有較好的穩(wěn)定性，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。實(shí)際上，古代的宮廷美術(shù)和文人美術(shù)都是從民間美術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng)發(fā)展而來(lái)，整個(gè)中國(guó)美術(shù)史的發(fā)展進(jìn)程背后都能或多或少地看到民間美術(shù)的影子。我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化，它是形成整個(gè)民族文化的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的民族文化是整個(gè)中華文明的組成部分，是民族群體的靈魂，是中華傳統(tǒng)文化記憶的密碼。特別是豐富多彩的民間美術(shù)“，在發(fā)揮其實(shí)用功能的同時(shí)，以其傳統(tǒng)的、反映著民眾趣味和價(jià)值觀的造型樣式，與民眾共同創(chuàng)造著平凡有樂(lè)趣的生活，同時(shí)也在不斷地創(chuàng)造和豐富、完善著豐厚的民間文化傳統(tǒng)，讓人不能忽視?！钡牵S著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，民間工藝美術(shù)的保護(hù)和發(fā)展遇到了前所未有的危機(jī)，傳統(tǒng)民間美術(shù)生態(tài)土壤正在加劇流失，文化生態(tài)鏈條正在加劇斷裂，有的甚至已經(jīng)無(wú)法修復(fù)彌補(bǔ)。因此在職業(yè)學(xué)校推進(jìn)民間工藝美術(shù)教育，不僅能提高學(xué)生的審美素質(zhì)，而且能通過(guò)審美教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。
三、推進(jìn)民間工藝美術(shù)融入職業(yè)學(xué)校審美教育的有效措施
（一）國(guó)家層面的高度重視
2013年4月教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），明確規(guī)定：“公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！薄洞缶V》還對(duì)藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和要求、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了說(shuō)明。國(guó)家教育行政部門用文件形式把公共藝術(shù)課程上升為學(xué)生必修課對(duì)職業(yè)學(xué)校來(lái)講還是第一次。2013年5月15日，教育部、文化部、國(guó)家民委又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新工作的意見(jiàn)》，對(duì)推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承及創(chuàng)新的重要意義、指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、工作措施及組織保障等進(jìn)行了明確。其中有兩點(diǎn)說(shuō)明意義重大“，一是推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求。二是推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要途徑?！庇辛藳Q定性的基礎(chǔ)指導(dǎo)文件，長(zhǎng)期不受重視、松散不統(tǒng)一的公共文化藝術(shù)課就有了“硬杠杠”，課程建設(shè)也有了依據(jù)。
（二）抓好教材編寫工作
一是鼓勵(lì)優(yōu)秀民間藝人、工藝美術(shù)大師、技藝大師、非物質(zhì)文化傳承人參與，特別是一些優(yōu)秀民間藝人、技藝大師，他們所從事的創(chuàng)造活動(dòng)，技術(shù)復(fù)雜，技巧高超，是在長(zhǎng)年累月的實(shí)踐和積累中獲得的，也曾經(jīng)得到師傅、年長(zhǎng)者手把手的傳授指點(diǎn)，是高級(jí)技術(shù)技能人才的最好代言人，請(qǐng)他們參與，可以保證教材編寫基礎(chǔ)更廣泛、更有針對(duì)性，更加科學(xué)合理，也更加符合職業(yè)教育特點(diǎn)。實(shí)際上，國(guó)家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020）》中，在建立職業(yè)教育保障體系方面明確要求“傳承民族文化工藝中以德為先、追求技藝、重視傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)”。二是教材開(kāi)發(fā)要有多樣性。全國(guó)各地職業(yè)教育發(fā)展層次、發(fā)展水平存在差異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知情況、生活習(xí)俗也有較大不同，發(fā)展較好的學(xué)校也都是行業(yè)特色、專業(yè)特色、文化特色鮮明的學(xué)校。如果用一本教材在全國(guó)通用顯然是不行的，不符合實(shí)際，一來(lái)不能滿足所有學(xué)校的教學(xué)需要，即使用了，對(duì)有的學(xué)校來(lái)說(shuō)可能會(huì)造成“水土不服”；二來(lái)各地區(qū)存在文化差異，每個(gè)地方都有自己優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，發(fā)揮不了自己的文化特色，實(shí)際上是在拋棄自己的傳統(tǒng)文化，與推進(jìn)社會(huì)主義國(guó)家文化大發(fā)展、大繁榮的愿景背道而馳。因此，教材的編寫要在尊重教育部《教學(xué)大綱》的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活調(diào)整，開(kāi)發(fā)出兼具多樣性、靈活性和實(shí)效性的地方教材作為補(bǔ)充。既有國(guó)家規(guī)劃教材領(lǐng)銜，又有各省地方教材補(bǔ)充，形成內(nèi)外有別、多樣互補(bǔ)、特色鮮明、多元統(tǒng)一的立體化美術(shù)教材體系。三是教材編寫要貼近實(shí)際，應(yīng)具有鮮明的地方特色。中國(guó)地域遼闊，自然人文景觀差異明顯，各地雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展有差距，但在文化上都各有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)遍布全國(guó)各地，幾乎每個(gè)省份都有大量的文化標(biāo)志品種，美術(shù)教學(xué)資源十分豐富，都能夠開(kāi)發(fā)自己的特色美術(shù)教材。就民間美術(shù)來(lái)講，代表性的有年畫、刺繡、泥塑、剪紙、玉雕等，在傳統(tǒng)手工藝方面，有陶瓷、漆藝、蠟染、編結(jié)、藍(lán)印花布、云錦、皮影、香包等；各民族還有一些技藝具有文化“活化石”價(jià)值，比如“苗繡”、“大理白族扎染”、“海南黎族織錦藝術(shù)”、“土家族織錦”等。而且每種優(yōu)秀民間美術(shù)和傳統(tǒng)手工藝都有工藝美術(shù)大師、技藝大師傳承人，豐富的美術(shù)資源和美術(shù)教育資源為教材編寫提供了極大方便，教育行政部門可以把各個(gè)領(lǐng)域的專家組織起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃編寫教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以綜合起來(lái)分門別類地進(jìn)行編寫，形成系列教材，最大限度地體現(xiàn)地方文化特色和民間美術(shù)成就。此項(xiàng)工作意義深遠(yuǎn)，如果能做好，是對(duì)職業(yè)教育的重大貢獻(xiàn)，功莫大焉。
（三）加強(qiáng)師資培養(yǎng)
目前，職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教育師資還是比較缺乏的，因?yàn)閷徝澜逃L(zhǎng)期不受重視，美術(shù)師資建設(shè)一直停留在低水平階段，有的職業(yè)學(xué)校在校生幾千人，只有1個(gè)美術(shù)教師。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校美育的重視，各個(gè)學(xué)校也會(huì)從不同渠道積極引進(jìn)教師，師資緊張狀況有所改善，但是建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。此外，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，教師的理論素養(yǎng)和基本技能決定了教學(xué)水平，現(xiàn)有的藝術(shù)類教師基本都是從高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)，優(yōu)點(diǎn)是理論素養(yǎng)比較全面，基本技能比較扎實(shí)，不足是缺乏對(duì)民間美術(shù)的理論認(rèn)識(shí)和技能方面的訓(xùn)練。為此，可以組織教師輪番到專門的院校去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以定期安排到工藝大師工作室去實(shí)踐鍛煉。目前，山東工藝美術(shù)學(xué)院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校在傳承民間工藝美術(shù)方面做得比較好，是學(xué)習(xí)提高的理想之地，可以利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展培訓(xùn)。如果學(xué)校條件允許，最好安排教師利用寒暑假到各民族地區(qū)去考察，以開(kāi)闊視野，切身感受體驗(yàn)民間的古老技藝，搜集整理第一手民間美術(shù)教學(xué)資料，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)發(fā)展能力。
（四）保證規(guī)定課時(shí)開(kāi)齊開(kāi)足
作為審美教育的最主要課程，目前公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)還是偏少，按教育部教學(xué)大綱規(guī)定，總共72學(xué)時(shí)，其中美術(shù)36學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)模塊只有18學(xué)時(shí)，課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)質(zhì)量能否得到到保證還是個(gè)問(wèn)題。以筆者所在學(xué)校為例，由于受其它專業(yè)課程影響，音樂(lè)和美術(shù)分在上、下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而且并不是所有的班級(jí)都能開(kāi)課，學(xué)生學(xué)了音樂(lè)就學(xué)不了美術(shù)，而且，尤其能夠體現(xiàn)職業(yè)教育手工傳承特色的內(nèi)容都安排在拓展模塊。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是教材開(kāi)發(fā)部門和編寫者首先要考慮的問(wèn)題。
四、結(jié)語(yǔ)
首先，它可以通過(guò)FFT課件，F(xiàn)las、仿真等軟件的應(yīng)用，把抽象的知識(shí)理論變化成可觀的形式教學(xué)，在教學(xué)時(shí)展示和幫助學(xué)生建立清晰的電子電工技術(shù)課程從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也有助于教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，多媒體信息技術(shù)屬于聲像、圖文結(jié)合的技術(shù)軟件，充分運(yùn)用可以達(dá)到活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師可以通過(guò)課前課件的完善，在呆板的教學(xué)內(nèi)容中穿插有趣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把抽象的知識(shí)宏觀有趣的展示出來(lái)，這樣在活躍氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)。
二、多媒體在電子電工專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用
(一)傳統(tǒng)教學(xué)手段與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電子電工技術(shù)課程含有大量的抽象概念和內(nèi)容，是一門邏輯思維性很強(qiáng)的課程，因此學(xué)生很難憑借想象力去理解個(gè)中意義。而多媒體信息技術(shù)的則可以通過(guò)文字、圖像、色彩、聲樂(lè)等方面對(duì)課件內(nèi)容形象化，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使得物理的本質(zhì)可以形象展示出來(lái)，讓學(xué)生印象更為深刻，對(duì)規(guī)律和概念理解得更為透徹。也讓學(xué)生在身臨其境的情境中，感受到電子電工課程的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加課堂內(nèi)容的豐富性。
(二)多媒體教學(xué)可以很大程度上提升課堂效率。多媒體信息技術(shù)在電子電工技術(shù)課程中最主要的特點(diǎn)是:利用多媒體視覺(jué)功能來(lái)形象展示各種電路圖的不同結(jié)構(gòu)以及元件的表達(dá)。例如，當(dāng)講解到電路這一章節(jié)時(shí)，由于電路中元器件非線性特征相對(duì)較多，抽象的描述講解會(huì)有一定的困難，靜態(tài)的東西學(xué)生也難以理解。而通過(guò)多媒體中的動(dòng)態(tài)圖形的形象展示功能，就可以使學(xué)生直觀的理解到非線性特點(diǎn)。這種變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象的充分刺激學(xué)生感官的功能特點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更能有效的突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于電子電工課程的求知欲，提高教學(xué)效率。
(三)重現(xiàn)、細(xì)化實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程。對(duì)于電子電工教學(xué)來(lái)說(shuō)，怎樣讓學(xué)生真正去理解抽象、深?yuàn)W的課程知識(shí)是教師最主要的任務(wù)。為了讓學(xué)生更加直觀的了解到信息，教師會(huì)通過(guò)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)去講解。但是由于一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程速度太快，抓不住瞬間現(xiàn)象，也有一部分自身危險(xiǎn)系數(shù)大，不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解和探究。例如當(dāng)講解到交流電這一章節(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)的方法，老師會(huì)通過(guò)運(yùn)用模型進(jìn)行演示，但是模型卻很難讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的電流。而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)技術(shù)手段將電流的過(guò)程、流動(dòng)的大小以及流動(dòng)的方向等一一直觀的展示出來(lái)，使學(xué)生在思維上更加容易理解和吸收。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以打破時(shí)空上的種種限制，通過(guò)調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等因素將實(shí)驗(yàn)過(guò)程以最具象、直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)電子電工課程概念和規(guī)律的理解。
(四)增加電子電工專業(yè)課堂教學(xué)的知識(shí)容量。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，最大的特點(diǎn)是:方便、快捷。相對(duì)傳統(tǒng)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)間都長(zhǎng)短不一的情況來(lái)說(shuō)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師還可以隨時(shí)對(duì)細(xì)微的步驟進(jìn)行演示，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)立刻給出解答思路，這樣不僅省了上課的時(shí)間，完成每節(jié)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體的強(qiáng)大檢索和鏈接功能，針對(duì)課程內(nèi)容，給學(xué)生普及一下相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增加他們的知識(shí)容量。促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。例如在學(xué)到電子線路這一課時(shí)的觸發(fā)器原理講解時(shí)。教師可以通過(guò)增加一些相關(guān)的電路圖等，讓學(xué)生在對(duì)比中分析原理，大大節(jié)省了書寫時(shí)間，提高了教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn):時(shí)間短、內(nèi)容精、效果好的目標(biāo)。
（一）企業(yè)薪酬構(gòu)成
在集團(tuán)公司薪酬體系的框架下，煤化工公司采用以崗位效益工資制為主，年薪制、協(xié)議工資制為輔的工資制度。
1.崗位效益工資制
與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同的正式員工實(shí)行崗位效益工資制。由崗位工資、效益獎(jiǎng)金構(gòu)成。
（1）崗位工資：由出勤工資、工齡津貼、專業(yè)技術(shù)津貼、煤化工崗位津貼、專業(yè)技術(shù)人才津貼、技能操作人員津貼、中夜班津貼、安全績(jī)效工資、特殊崗位津貼、通勤補(bǔ)貼、通訊補(bǔ)貼、值班費(fèi)、晨會(huì)補(bǔ)助構(gòu)成。
（2）效益獎(jiǎng)金：由質(zhì)量效益獎(jiǎng)、本質(zhì)安全獎(jiǎng)、和諧發(fā)展獎(jiǎng)、科技創(chuàng)新獎(jiǎng)、資源節(jié)約獎(jiǎng)、五型綜合獎(jiǎng)構(gòu)成。
2.年薪制
公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行年薪制，是依據(jù)單位規(guī)模、管理難度和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，以年度為單位確定和支付給企業(yè)負(fù)責(zé)人工資性收入的一種薪金制度。由基本年薪、崗位績(jī)效年薪、安全年薪構(gòu)成。
（1）基本年薪：保障企業(yè)負(fù)責(zé)人基本生活的收入，不與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)掛鉤。
（2）崗位績(jī)效年薪：企業(yè)負(fù)責(zé)人的風(fēng)險(xiǎn)收入，主要根據(jù)各單位的規(guī)模及經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)等綜合確定。
（3）安全年薪：根據(jù)企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)和管理重點(diǎn)，為突出安全管理的重要性而設(shè)置的。
3.協(xié)議工資制
具備公司所需的管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)、操作技能，因公司工作需要在一定時(shí)間內(nèi)受聘于公司的人員實(shí)行協(xié)議工資制。由基本工資、績(jī)效工資構(gòu)成。
（1）基本工資：年度協(xié)議工資標(biāo)準(zhǔn)的60%為基本工資。
（2）績(jī)效工資：年度協(xié)議工資標(biāo)準(zhǔn)的40%為績(jī)效工資。其中：月度績(jī)效工資20%，年度績(jī)效工資20%。
（二）實(shí)行勞動(dòng)力總量、全員績(jī)效與薪酬聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)薪酬管理
公司經(jīng)營(yíng)規(guī)模大、生產(chǎn)業(yè)務(wù)多元化,是事業(yè)部制經(jīng)營(yíng)模式。采用集中控制的薪酬管理。實(shí)現(xiàn)“增人不增資、減人不減資”的規(guī)范化管理；同時(shí)通過(guò)績(jī)效考核結(jié)果營(yíng)造“能上能下、能進(jìn)能出，薪酬能高能低”的激勵(lì)約束機(jī)制，構(gòu)建了科學(xué)合理的收入分配體系。公司將各類獎(jiǎng)項(xiàng)歸類并統(tǒng)一設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)名稱，同時(shí)設(shè)定相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)的發(fā)放范圍及標(biāo)準(zhǔn)。
（三）薪酬管理全面推行信息化平臺(tái)
首先,煤化工公司全面推進(jìn)五型企業(yè)全員績(jī)效管理,使用FPI平臺(tái),采用平衡記分卡完善考核機(jī)制,將考核結(jié)果提取后運(yùn)用到薪酬發(fā)放中；其次,使用ERP人力資源管理信息化平臺(tái)計(jì)算、發(fā)放及審批薪酬工作,提高了薪酬管理的整體水平。管理手段的信息化、現(xiàn)代化和管理流程的規(guī)范化、科學(xué)化,從而提高了人力資源工作效率和工作質(zhì)量。
二、神寧煤化工公司薪酬管理存在的問(wèn)題
公司自成立以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并且取得了階段性成就。企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中已形成煤化工體系特有的薪酬激勵(lì)制度，但是在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用還是存在諸多問(wèn)題，主要問(wèn)題如下：
（一）缺乏動(dòng)態(tài)薪酬調(diào)查
公司對(duì)同行業(yè)之間薪酬調(diào)查力度不大，不能夠積極洞悉同行業(yè)間薪酬制度發(fā)展動(dòng)向，這就導(dǎo)致了公司薪酬水平低于同行業(yè)，造成人才流失嚴(yán)重，將導(dǎo)致企業(yè)逐漸失去市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。開(kāi)展薪酬調(diào)查能夠?yàn)槠髽I(yè)調(diào)整員工的薪酬水平提供依據(jù)，為調(diào)整員工的薪酬制度奠定基礎(chǔ)，有助于掌握薪酬管理的變化與新趨勢(shì)，有利于控制勞動(dòng)力成本、增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。煤化工公司是煤炭-能源化工一體化的產(chǎn)業(yè)，薪酬體系堅(jiān)持“雙軌制”的原則，即煤化工公司與集團(tuán)煤炭單位相同崗位的員工收入水平保持一致或接近，適度提高化工專業(yè)人員收入。但是隨著煤化工熱潮的掀起，企業(yè)沒(méi)有積極的改進(jìn)薪酬制度，近幾年，致使本企業(yè)員工與同行業(yè)之間薪酬差距逐步增大，直接導(dǎo)致我公司員工流失率每年達(dá)到上百人。
（二）崗位評(píng)價(jià)機(jī)制薄弱
企業(yè)薪酬管理尚處于經(jīng)驗(yàn)管理階段，由于崗位評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，使薪酬缺乏科學(xué)管理的支持。崗位分析與評(píng)價(jià)是企業(yè)薪酬制度設(shè)計(jì)的基本依據(jù)和前提。首先，人力資源部管理人員對(duì)于生產(chǎn)裝置運(yùn)行不了解，生產(chǎn)部門技術(shù)人員對(duì)于管理概念不專業(yè)，兩部門缺乏有效的溝通；其次，2013年公司引進(jìn)的專業(yè)咨詢公司對(duì)煤化工企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境不熟悉，不能夠得心應(yīng)手的實(shí)施具體事務(wù)，工作進(jìn)展不明顯，效果不佳。例如：崗位說(shuō)明書不能及時(shí)修訂，嚴(yán)重阻礙新的薪酬制度建立。
（三）學(xué)習(xí)激勵(lì)制度欠缺
企業(yè)對(duì)于員工的進(jìn)修學(xué)習(xí)支持力度不夠，如：?jiǎn)T工取得更高等級(jí)學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)、等成果時(shí)，企業(yè)不能夠積極地從薪酬方面體現(xiàn)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式。企業(yè)需要提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上提高企業(yè)的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。薪酬激勵(lì)是企業(yè)吸引和穩(wěn)定人才的競(jìng)爭(zhēng)手段之一。煤化工公司人員結(jié)構(gòu)大專以上學(xué)歷人員占員工總數(shù)的86%，平均年齡31歲，本企業(yè)是一支擁有高學(xué)歷結(jié)構(gòu)的年輕隊(duì)伍。但是企業(yè)目前在薪酬結(jié)構(gòu)上只有職位升遷可以提高薪酬水平的縱向發(fā)展，很少有職業(yè)規(guī)劃、知識(shí)技能等提高薪酬的橫向發(fā)展，使得員工學(xué)習(xí)積極性受挫，不能長(zhǎng)期穩(wěn)定員工隊(duì)伍。
（四）管理自受約束
集團(tuán)對(duì)基層單位的薪酬管理干預(yù)過(guò)多，使煤化工公司受到較大的限制和約束，致使薪酬管理自難以落實(shí)，嚴(yán)重影響了內(nèi)部分配制度改革的質(zhì)量。煤化工公司薪酬與經(jīng)營(yíng)狀況緊密掛鉤。集團(tuán)公司推進(jìn)薪酬管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。這種薪酬管理方式運(yùn)行中也存在一些不足,使煤化工公司不能充分結(jié)合實(shí)際需要搞活內(nèi)部分配機(jī)制，例如：在2013年度，必須嚴(yán)格按照集團(tuán)薪酬制度中規(guī)定的獎(jiǎng)項(xiàng)發(fā)放獎(jiǎng)金；不能自主設(shè)置單項(xiàng)獎(jiǎng)；不能重新分配各崗位系數(shù)。為了遵循集團(tuán)整體總方針政策，忽略了企業(yè)本身的環(huán)境差異。
三、完善神寧煤化工公司薪酬管理的建議
薪酬管理是人力資源管理中最敏感的部分，它涉及到企業(yè)每一位員工的切身利益，是員工在公司工作能力和水平的直接體現(xiàn)，員工通過(guò)薪酬水平來(lái)衡量自己在企業(yè)中的地位。因此，構(gòu)建有效的薪酬激勵(lì)機(jī)制是薪酬管理的首要任務(wù)。
（一）合理開(kāi)展薪酬調(diào)查
進(jìn)行專業(yè)性薪酬調(diào)查，企業(yè)應(yīng)定期組織相關(guān)部門的人員外出考察、借鑒行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合公司生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)標(biāo)先進(jìn)，探索推行新的模式。不但為企業(yè)薪酬改革提供依據(jù)，還有利于企業(yè)了解和掌握新變化與新趨勢(shì)，幫助企業(yè)及時(shí)調(diào)整自己的薪酬策略，切實(shí)降低人工成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）科學(xué)的分析與評(píng)價(jià)
人力資源部門協(xié)同相關(guān)部門人員組成崗位分析小組，深入現(xiàn)場(chǎng)跟班、觀察，與崗位員工、車間主任交流。對(duì)各類崗位進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和分析，完善崗位工作說(shuō)明書；同時(shí)在征求咨詢公司專業(yè)人員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)崗檔體系中崗位設(shè)置與目前崗位實(shí)際承擔(dān)的安全責(zé)任、崗位技術(shù)含量、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面不符部分，比較分析進(jìn)行薪酬修訂和完善。
（三）健全學(xué)習(xí)激勵(lì)制度
穩(wěn)定員工隊(duì)伍是人力資源工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步激勵(lì)高技能人才隊(duì)伍是重中之重。企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高學(xué)歷人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立合適的專項(xiàng)津貼或?qū)嵭袑W(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)，提高企業(yè)高素質(zhì)員工的生存與發(fā)展空間。對(duì)在操作崗位上的研究生及以上學(xué)歷人員的薪酬進(jìn)行傾斜，激勵(lì)高學(xué)歷人才扎根基層，實(shí)現(xiàn)事業(yè)、待遇留人。
（四）建立內(nèi)部再分配機(jī)制
煤化工項(xiàng)目技術(shù)含量高、操作環(huán)節(jié)多、安全管理難度大。為搞活單位內(nèi)部分配機(jī)制，增強(qiáng)員工崗位榮譽(yù)感、工作責(zé)任心及勞動(dòng)積極性，在總量定額控制的基礎(chǔ)上，允許建立行之有效的激勵(lì)再分配制度。薪酬分配偏向技術(shù)含量高、工作環(huán)境差、勞動(dòng)強(qiáng)度大的單位，特別是關(guān)鍵崗位傾斜。單位系數(shù)可向管理難度大、操作環(huán)節(jié)多的單位進(jìn)行傾斜；崗位系數(shù)可向勞動(dòng)強(qiáng)度較大、工作環(huán)境差的崗位進(jìn)行傾斜。調(diào)節(jié)幅度應(yīng)有相關(guān)的制度加以制約，建議調(diào)節(jié)控制在應(yīng)得獎(jiǎng)金的±20%范圍內(nèi)。同時(shí)激勵(lì)再分配機(jī)制需著重考慮專項(xiàng)激勵(lì)，圍繞核心人才、關(guān)鍵技術(shù)崗位設(shè)立津貼或獎(jiǎng)勵(lì)基金。
四、總結(jié)
對(duì)于軍工專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的特殊性，因此在多媒體教學(xué)中，其課件也具有一定的特點(diǎn)。例如，“爆炸力學(xué)與技術(shù)”課程，該課程牽涉到爆轟產(chǎn)物的流動(dòng)與推進(jìn)作用，但由于爆轟過(guò)程具有瞬時(shí)性，難以在傳統(tǒng)教學(xué)中形象講解，而利用多媒體教學(xué)則可以實(shí)現(xiàn)爆轟過(guò)程的再現(xiàn)，使學(xué)生能形象直觀地看到爆轟過(guò)程。具體采取的方法是：
①利用相關(guān)軟件，對(duì)爆轟過(guò)程進(jìn)行數(shù)值模擬；
②將爆轟過(guò)程制作成動(dòng)畫，在多媒體課件中動(dòng)態(tài)鏈接到動(dòng)畫文件；
③在講課過(guò)程中直接對(duì)爆轟過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫的播放。同樣，像“彈藥終點(diǎn)效應(yīng)”課程中的侵徹過(guò)程，由于侵徹過(guò)程非?？?，所以利用傳統(tǒng)教學(xué)方法也難以實(shí)現(xiàn)過(guò)程的再現(xiàn)，而采用相關(guān)軟件先進(jìn)行數(shù)值模擬，然后制作成動(dòng)畫鏈接到多媒體課件中的方法，則可以實(shí)現(xiàn)侵徹過(guò)程的再現(xiàn)。對(duì)過(guò)程的再現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)的，這也是軍工專業(yè)采用多媒體教學(xué)較為典型的優(yōu)勢(shì)與特色。
2軍工專業(yè)本科多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題
我校以軍工專業(yè)為特色，目前我校軍工專業(yè)本科生課程已大多數(shù)采用了多媒體教學(xué)手段。這一現(xiàn)代教學(xué)手段的利用，的確起到了相當(dāng)重要的作用，特別是諸如爆轟過(guò)程、侵徹過(guò)程等采用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法體現(xiàn)的內(nèi)容方面，作用更加明顯。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式仍表現(xiàn)出這樣或那樣的不盡如人意的弊端，從而不同程度地影響了教學(xué)效果。
2.1不研究課程性質(zhì)，盲目地模仿
不同性質(zhì)的課程，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和手段，不是所有的課程和所有的內(nèi)容都適合采用多媒體教學(xué)手段。因此，必須對(duì)課程性質(zhì)加以研究，然后有目的地選擇合適的教學(xué)手段。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的教師為了圖省事、顧面子，認(rèn)為別的老師都采用多媒體教學(xué)手段，自己不采用顯得落伍，因此進(jìn)行盲目地模仿，其效果是可想而知的。
2.2內(nèi)容過(guò)于繁瑣，重點(diǎn)不突出
采用多媒體教學(xué)，使教師省去了大量的畫圖、文字講解等過(guò)程，從而導(dǎo)致原有傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在相同的學(xué)時(shí)內(nèi)采用多媒體教學(xué)手段時(shí)，時(shí)間上雖然顯得較為充裕，可到最后出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可講的尷尬狀況。為彌補(bǔ)這一缺憾，個(gè)別教師將大量的教材內(nèi)容不加思索地搬到多媒體課件中，從而使得內(nèi)容過(guò)于繁瑣，重點(diǎn)不突出。
2.3照本宣科，追求華麗
我校軍工專業(yè)教師大多都有相應(yīng)的科研任務(wù)，投入到教學(xué)中的時(shí)間和精力往往是有限的，因此有些教師在備課上就“偷工減料”。一些教師把大量的文字列寫在課件上，然后根據(jù)多媒體照本宣科。他們認(rèn)為這樣內(nèi)容完整，不會(huì)遺漏重要的概念，學(xué)生可以看到盡可能多的內(nèi)容。然而，這種方式將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞、心理疲勞，并嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所有的多媒體形式都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，都是為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行設(shè)置的，要恰到好處。有些教師一味追求課件的華麗，運(yùn)用大量的圖片、動(dòng)畫、色彩和音效，這樣做往往會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
2.4授課速度過(guò)快，播放模式單一
由于多媒體課件承載內(nèi)容多，教師又一味地照本宣科，不顧及學(xué)生的反應(yīng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，往往是基礎(chǔ)知識(shí)還沒(méi)搞清，就開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用方法。從而使學(xué)生上多媒體課有“力不從心”之感。另外，有些教師在講課時(shí)，只是一味地播放課件，而且都是整屏播放，不注重課程環(huán)節(jié)的順序以及前后內(nèi)容的連貫性，使得本應(yīng)該先后出現(xiàn)的課程內(nèi)容卻同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，單一的播放模式使得學(xué)生眼花繚亂。
2.5教學(xué)模式單一
教學(xué)過(guò)程的本身就是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程。任何先進(jìn)教學(xué)手段的不恰當(dāng)運(yùn)用都會(huì)造成教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的脫節(jié)，而多媒體教學(xué)往往容易忽視了教師與學(xué)生思想的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)模式單一。
3軍工專業(yè)本科多媒體教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施
3.1軍工專業(yè)課程性質(zhì)及特點(diǎn)
軍工專業(yè)課程大多牽涉到爆轟、侵徹以及飛行等明顯具有軍工特色的內(nèi)容，而這些具有軍工特色的教學(xué)內(nèi)容，具有瞬時(shí)、高溫、高壓甚至危險(xiǎn)性等特點(diǎn)。因此，從體現(xiàn)上述內(nèi)容的特點(diǎn)并考慮到安全性等問(wèn)題，采用多媒體教學(xué)對(duì)具有軍工特色的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。針對(duì)上述特點(diǎn)，教師應(yīng)該在多媒體課件中增加能夠反應(yīng)上述特點(diǎn)的動(dòng)畫，即使其準(zhǔn)備工作較為費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，但從教學(xué)質(zhì)量及為學(xué)生考慮的角度出發(fā)，也應(yīng)該這么做。這也是一個(gè)合格教師應(yīng)該做的。
3.2軍工專業(yè)課程多媒體課件設(shè)計(jì)
針對(duì)軍工專業(yè)課程的特殊性，在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，而合理設(shè)計(jì)的前提必須是對(duì)課程的性質(zhì)及特點(diǎn)要熟悉。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程而言（如“兵器概論”“彈箭測(cè)試技術(shù)”等），注重知識(shí)面的寬廣及基本知識(shí)與基本理論。這類課程應(yīng)著重于內(nèi)容的涵蓋面，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有一個(gè)較為全面的了解與掌握。而對(duì)于專業(yè)課程而言（如“爆炸力學(xué)與技術(shù)”“彈藥終點(diǎn)效應(yīng)”等），則注重相關(guān)理論、分析與計(jì)算等內(nèi)容。這些內(nèi)容同時(shí)具有軍工專業(yè)課程的特色，前已述及，諸如爆轟過(guò)程、侵徹過(guò)程等，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以對(duì)其進(jìn)行再現(xiàn)，因此這類課程則應(yīng)利用相關(guān)軟件對(duì)其過(guò)程進(jìn)行數(shù)值模擬，然后制作動(dòng)畫鏈接到多媒體課件中，而動(dòng)畫的制作還應(yīng)盡量考慮與課程相關(guān)理論、分析計(jì)算等內(nèi)容的融合。這樣，才能在增加視覺(jué)效果的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)理論、分析計(jì)算等內(nèi)容有更深入的理解，有利于學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握。
3.3軍工專業(yè)課程中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合
使用多媒體教學(xué)不可拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，特別是在軍工專業(yè)課程教學(xué)中更應(yīng)該如此，這是由軍工專業(yè)課程的特點(diǎn)決定的。因此在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體與粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間(此處主要是指操作時(shí)間)與適時(shí)的課堂講解、啟發(fā)、互動(dòng)、反思時(shí)間的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)手段的應(yīng)用。由于每一屆、每一班學(xué)生的接受、理解、掌握程度不同，啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容則不能一成不變。因此，這些內(nèi)容不宜直接制作在PPT中，比較適合的方法是在PPT中僅體現(xiàn)該內(nèi)容的提示，而在實(shí)際授課過(guò)程中，則根據(jù)學(xué)生的接受、理解、掌握程度的不同而使用不同的啟發(fā)內(nèi)容。當(dāng)然，這對(duì)教師的知識(shí)面與掌控全局的能力要比較高，因此作為教師，應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.4互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及插入點(diǎn)選擇
在軍工專業(yè)課程采用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，還應(yīng)考慮互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及插入點(diǎn)的選擇。也就是說(shuō)，在什么時(shí)候進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的內(nèi)容是什么等。對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)具體情況進(jìn)行：
①結(jié)合課程內(nèi)容；
②與本課程發(fā)展相適應(yīng)；
③根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受、理解、掌握程度的不同來(lái)確定。對(duì)于插入點(diǎn)的選擇，不僅要考慮具體的內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)課疲勞情況。我們都知道，要想讓學(xué)生整堂課都處于興奮狀態(tài)是不可能的。因此，插入點(diǎn)最好選擇在學(xué)生聽(tīng)課興趣開(kāi)始產(chǎn)生疲勞的時(shí)候，這樣就能再次激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，使學(xué)生的聽(tīng)課積極性得到提高，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。
4總結(jié)
1新媒體與工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的概述
1.1新媒體概述
新媒體是以新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)[1]，如全息投影、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、觸摸媒體等。
1.2新媒體的特征
1.2.1超時(shí)空性
新媒體具有跨時(shí)空的特點(diǎn)。傳統(tǒng)媒體的信息傳播主要借助地面的信息傳遞系統(tǒng)，受時(shí)間、地點(diǎn)與形式的限制，耗時(shí)耗力。而新媒體信息傳播不受時(shí)間和地點(diǎn)等的限制，能即時(shí)傳播，方便快捷，在信息制作、傳播速度、傳播范圍方面大大優(yōu)于傳統(tǒng)媒體。
1.2.2互動(dòng)性
互動(dòng)性是指信息的傳播者與受傳者之間能夠進(jìn)行及時(shí)或?qū)崟r(shí)的交流[2]。傳統(tǒng)媒體的傳播模式大多是一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的單向傳播，而新媒體的傳播模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎帱c(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的雙向傳播，大大增強(qiáng)了媒體與受眾的互動(dòng)性，受眾者也因此具有更多的自。
1.2.3移動(dòng)性
新媒體具有可移動(dòng)的特性。傳統(tǒng)媒體的傳播信息只局限于某個(gè)固定的終端發(fā)送與接收信息，而新媒體的傳播信息不再局限于固定的終端，比如無(wú)線技術(shù)的發(fā)展，人們可隨時(shí)自由移動(dòng)地點(diǎn)來(lái)接收和發(fā)送信息。
1.2.4海量信息
傳統(tǒng)媒體如報(bào)刊、電視等的信息容量易受版面和時(shí)間的限制，而新媒體能存儲(chǔ)數(shù)字化信息，并且存儲(chǔ)的容量大，為人們提供更多的選擇權(quán)。
1.3工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)概述工
業(yè)設(shè)計(jì)是指對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。它主要分為三個(gè)方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論與方法、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫與數(shù)字化設(shè)計(jì)方向。工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是指給學(xué)生提供關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的外形與工藝、結(jié)構(gòu)與材料等的掌握能力，了解產(chǎn)品、人、環(huán)境與市場(chǎng)之間的關(guān)系，全方位培養(yǎng)人才計(jì)劃的課程。
1.4工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特征
產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的課程特色是要求學(xué)生能夠掌握立體產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)以及制作等流程，自己動(dòng)手觸摸、實(shí)踐、親身體驗(yàn)對(duì)加深設(shè)計(jì)理解有很大幫助。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方向的課程特色是要求學(xué)生能夠掌握以文字、圖形、色彩為基本要素的可視藝術(shù)形式的創(chuàng)作，注重創(chuàng)意思維的設(shè)計(jì)創(chuàng)新。動(dòng)畫與數(shù)字化設(shè)計(jì)方向的課程特色是建立在平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，讓設(shè)計(jì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)立體化、數(shù)字化、虛擬化、智能化的一種創(chuàng)作形式，軟件有3dsMax、Maya、Rhino等。
2傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體與新媒體工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)
2.1傳統(tǒng)媒體、現(xiàn)代媒體工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)解析
傳統(tǒng)媒體工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)多以黑板、粉筆、傳統(tǒng)光電式幻燈機(jī)和教材等，教師抄寫黑板費(fèi)時(shí)費(fèi)力，傳統(tǒng)光電式幻燈機(jī)和投影器使用過(guò)于復(fù)雜，且制作投影片周期長(zhǎng)。每年有不少教師得咽喉病，是吸入粉筆的粉塵和經(jīng)常講話導(dǎo)致?，F(xiàn)代媒體工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)給傳統(tǒng)媒體帶來(lái)了沖擊，現(xiàn)代媒體多以幻燈機(jī)、投影儀、電視、電子計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言驗(yàn)室等，優(yōu)化了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。
2.2新媒體導(dǎo)入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的研究理念
新媒體的優(yōu)勢(shì)在于它可以對(duì)各種資源進(jìn)行整合加工，能存儲(chǔ)大量的教學(xué)資源以供利用，傳播內(nèi)容主要以文字、語(yǔ)言、圖片、影像等進(jìn)行組合傳播，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色選擇合適的新媒體進(jìn)行教學(xué)。因此新媒體導(dǎo)入工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的主要目的是為了使師生能更好地利用媒體對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)理解深入化、形象化、系統(tǒng)化。
3新媒體環(huán)境下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用的展示途徑
3.1展示空間布局
工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一般分為四個(gè)特定環(huán)境：理論課教室、實(shí)踐課畫室、機(jī)房和學(xué)生畢設(shè)展廳，根據(jù)每個(gè)環(huán)境選擇合適的新媒體技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行配置與實(shí)施。
3.2展示技術(shù)選擇
3.2.1全息投影技術(shù)
全息投影技術(shù)，也成為三維全息成像，是由透明的材料制造成四維錐體，利用光的折射和反射原理而顯示的全方位的360度立體懸浮影像。利用此技術(shù)展示工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行立體教學(xué)，更容易理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身。也可用于畢設(shè)展廳，展示學(xué)生作品，節(jié)約傳統(tǒng)媒體制作成本。
3.2.2網(wǎng)絡(luò)課堂
網(wǎng)絡(luò)課堂是利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施在線互動(dòng)培訓(xùn)的課堂，它不受地點(diǎn)、形式等的限制。方便學(xué)生能實(shí)時(shí)體驗(yàn)?zāi)M真實(shí)的教學(xué)課堂，提供課堂教學(xué)資料的下載，也方便教師布置課下作業(yè)與在線考試等。
3.2.3微信微博
微信是手機(jī)媒體的app應(yīng)用，可以發(fā)送語(yǔ)音短信、圖片和文字等；微博深受歡迎；微博是微型博客的簡(jiǎn)稱，是基于用戶信息分享與傳播的平臺(tái)。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，比如師生加入微信班級(jí)群，課上共看微博并參與討論等。比如看設(shè)計(jì)師分享，優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)資料，了解最新的比賽信息，提供設(shè)計(jì)靈感等。
3.2.4觸摸媒體
觸摸媒體是無(wú)線通信和觸摸技術(shù)結(jié)合的媒體。在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，液晶觸摸顯示屏可以替換黑板，用平板電腦來(lái)控制液晶觸摸顯示屏里課件的放大與縮小，顯示屏可加書寫功能。在畢設(shè)展廳中，學(xué)生可在液晶觸摸顯示屏體驗(yàn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，如觀看產(chǎn)品色彩切換模式，了解畢設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)作品信息等。
3.2.5虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是由一些三維的交互式計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境[3]。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以做在現(xiàn)實(shí)中難以完成或需要高投入的工作。學(xué)生在機(jī)房可以學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，了解工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)模擬程序及其應(yīng)用，省去工業(yè)設(shè)計(jì)方案帶來(lái)的不必要的麻煩。
4結(jié)論
