時(shí)間：2023-03-27 16:45:59
序論：在您撰寫高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
該平臺(tái)要充分考慮新疆少數(shù)民族學(xué)生和教師的實(shí)際困難，通過設(shè)計(jì)合理的結(jié)構(gòu)、齊全的功能以及簡單的操作，來減輕各學(xué)院的分管院長、指導(dǎo)教師、學(xué)生及教學(xué)秘書的工作負(fù)擔(dān)，從而大幅度提高工作效率。同時(shí)，系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)計(jì)功能，為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)掌控實(shí)習(xí)進(jìn)度、了解實(shí)習(xí)完成情況、組織畢業(yè)答辯、匯總統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等提供了便利的操作，從而有效提高管理效率。除此之外，系統(tǒng)設(shè)置的格式化打印功能，將方便教學(xué)秘書對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的紙質(zhì)文檔的規(guī)范化管理，大大減輕工作強(qiáng)度。
2平臺(tái)構(gòu)建
2.1業(yè)務(wù)流程
畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線管理平臺(tái)需要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中論文題目申報(bào)、題目選擇、任務(wù)書下達(dá)、中期檢查、論文提交、答辯、評(píng)優(yōu)、查詢統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化管理[3]，主要業(yè)務(wù)流程如圖1所示：
2.2系統(tǒng)功能
針對(duì)新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及業(yè)務(wù)流程要求，該平臺(tái)包含以下功能：（1）論文題目申報(bào)指導(dǎo)教師通過此功能模塊可提交論文題目基本信息，主要包括名稱、類型、研究內(nèi)容、適用專業(yè)、對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的要求、難度等。專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)審核這些信息，以確認(rèn)題目是否滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。審核通過后，學(xué)生可以瀏覽并選擇題目。（2）論文題目選擇學(xué)生可以瀏覽適用于本專業(yè)的所有論文題目信息，每人只可選擇一個(gè)題目，同時(shí)，教師也會(huì)選擇合適的學(xué)生來完成指定的題目。當(dāng)指導(dǎo)教師拒絕了選擇題目的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以在剩余題目中進(jìn)行再次選擇。論文題目選擇分為盲選和指定兩種方式。大部分題目采用盲選方式，而對(duì)于前期已與指導(dǎo)教師聯(lián)系或繼續(xù)攻讀該教師研究生的學(xué)生，指導(dǎo)教師可以選擇直接指定的方式選擇學(xué)生，該學(xué)生不需要進(jìn)行盲選。（3）論文評(píng)閱指導(dǎo)教師審閱完學(xué)生的文獻(xiàn)綜述、論文并錄入評(píng)語和成績后，專業(yè)負(fù)責(zé)人在系統(tǒng)中為每位學(xué)生分配論文二審教師。二審教師在系統(tǒng)中在線審閱學(xué)生論文并錄入評(píng)語和成績。（4）答辯與成績管理由答辯秘書和專業(yè)負(fù)責(zé)人劃分答辯小組，指定答辯小組組長、組員及答辯秘書。答辯秘書錄入學(xué)生的答辯成績和評(píng)語，系統(tǒng)自動(dòng)按比例計(jì)算出總評(píng)分，并轉(zhuǎn)換成等級(jí)。（5）過程監(jiān)控[4]在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期，指導(dǎo)教師申報(bào)題目按期完成，學(xué)生選題后，教師要及時(shí)下達(dá)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)度要求，提交文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。指導(dǎo)教師審閱通過后，學(xué)生方可進(jìn)入論文實(shí)施階段。在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中期，學(xué)生要提交中期報(bào)告，指導(dǎo)教師提交中期檢查表。系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)反饋教師指導(dǎo)情況和學(xué)生進(jìn)展情況，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中出現(xiàn)的問題，可及時(shí)采取措施解決問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后期，系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生是否按時(shí)提交了論文，指導(dǎo)教師和二審教師是否完成了評(píng)分，答辯分組情況以及論文成績是否符合正態(tài)分布等。（6）查詢統(tǒng)計(jì)平臺(tái)可自動(dòng)統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師申報(bào)的論文題目數(shù)量、學(xué)生選題情況、教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)、評(píng)閱論文數(shù)、學(xué)生成績等數(shù)據(jù)。平臺(tái)還具有常用的查詢功能，如指導(dǎo)教師信息、指定類型的題目信息、中期檢查結(jié)果、論文評(píng)閱結(jié)果、答辯結(jié)果等，這是的管理工作更加便捷、高效。（7）評(píng)優(yōu)教務(wù)管理人員設(shè)置各學(xué)院推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)名額，各答辯小組根據(jù)限額推薦優(yōu)秀論文，教學(xué)秘書將推薦名單提交校教務(wù)處。校教務(wù)處選擇評(píng)審專家，系統(tǒng)自動(dòng)將優(yōu)秀論文發(fā)送給專家，專家評(píng)閱后最終確定校優(yōu)秀論文。
3平臺(tái)實(shí)現(xiàn)
新疆高校畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作流程，為不同用戶提供了完整工作流程的在線管理，支持信息、教師擬定論文題目、學(xué)生選題、各類文檔的提交和查收、統(tǒng)計(jì)以及在線打印等功能。該平臺(tái)以Apache為Web服務(wù)器，以MySQL作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，使用PHP語言進(jìn)行程序開發(fā)以實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的連接和前端瀏覽器的控制。軟件體系結(jié)構(gòu)采用Browser/Server三層體系架構(gòu)，主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分。平臺(tái)最終的實(shí)現(xiàn)效果如圖2所示：
4平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用推廣的思考
1.1高校專業(yè)設(shè)計(jì)（論文）《選題》問題。高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題面對(duì)社會(huì)需要，理論聯(lián)系實(shí)際是高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要趨勢。選題能注重結(jié)合科學(xué)研究的前沿問題，并能體現(xiàn)本專業(yè)方向和特色的要求。選題題目過大，過小針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的選題范圍集中在幾個(gè)方面，比較單一。學(xué)生不愿意寫代碼，所以選論文的多，選畢業(yè)設(shè)計(jì)的少，還有愿意選容易做的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，論文題目是主要完成導(dǎo)師的科研任務(wù)，是學(xué)生很少能按自己的創(chuàng)新思路來選題。學(xué)生不太清楚論文的內(nèi)容和研究方向，大部分盲目地選擇、不看題目，看指導(dǎo)教師名字選題。
1.2高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量、規(guī)范化的問題。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量主要包括“學(xué)術(shù)水平與動(dòng)手能力”和“綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論的能力”，這兩個(gè)項(xiàng)目中存在較多的問題。主要表現(xiàn)在很多論文缺少實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或結(jié)論，論文內(nèi)容是理論概念和方法的陳述，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，所學(xué)的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用所選問題的研究中，所以沒有創(chuàng)新點(diǎn)。有些學(xué)生對(duì)就業(yè)、出國留學(xué)比較重視，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間和精力投入不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下降。還有大部分學(xué)生離校實(shí)習(xí)，教師雖然用QQ等通訊工具指導(dǎo)，無法面對(duì)面地詳細(xì)指導(dǎo)。甚至還有有些學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上等原因沒能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以個(gè)別畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)上抄襲的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化的問題。參考文獻(xiàn)沒標(biāo)注注明出處，文章缺注釋。
1.3指導(dǎo)教師的問題。學(xué)校比較重視科研經(jīng)費(fèi)的量，不太重視科研經(jīng)費(fèi)的質(zhì)，使不少教師缺乏穩(wěn)定的研究方向，處于有什么項(xiàng)目就干什么項(xiàng)目，不重視學(xué)科的積累，學(xué)科基礎(chǔ)差；比較重視科研項(xiàng)目的完成、鑒定，不重視高水平論文的發(fā)表，不重視學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)環(huán)境不好。1999年我國高等教育的擴(kuò)招、高等教育大眾化后，教師力量不能滿足要求，有些專業(yè)一名教師帶8名以上學(xué)生的現(xiàn)象。還有指導(dǎo)教師不夠重視的原因，有的指導(dǎo)教師寫的指導(dǎo)書過于簡單，任務(wù)書、開題報(bào)告由學(xué)生自己寫。有的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，有的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的過程中，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，完成科研任務(wù)意識(shí)強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)弱。
1.4實(shí)踐基地問題。
2提高高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策
2.1為了避免盲目《選題》，提倡“導(dǎo)師制”和“創(chuàng)新班”。為了避免學(xué)生盲目地選畢業(yè)論文題目，延邊大學(xué)今年開始執(zhí)行“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開始導(dǎo)師帶幾名學(xué)生一致帶到畢業(yè)為止，大學(xué)期間一致跟蹤和指導(dǎo)、幫組學(xué)生的選專業(yè)，選課程，學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等?！皠?chuàng)新班”是老師們主要介紹自己的科研經(jīng)歷和研究方向，并且?guī)W(xué)生一起做科研。使學(xué)生了解指導(dǎo)教師的科研方向和前沿知識(shí)和研究方法的思路。
2.2調(diào)整高校專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和求職的矛盾。學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期又要完成畢業(yè)論文，又要實(shí)習(xí)，還要就業(yè)和考研復(fù)試。因此，原來四年級(jí)上學(xué)期末畢業(yè)論文選題改為四年級(jí)上學(xué)期初，這樣又給學(xué)生寫畢業(yè)論文充足的時(shí)間，又錯(cuò)開學(xué)生下學(xué)期找工作時(shí)間。
2.3加大投入經(jīng)費(fèi)是保障。做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)，綜合性訓(xùn)練等有比較充足的經(jīng)費(fèi)支持。因此，制定政策和規(guī)定，加強(qiáng)指導(dǎo)教師的建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，確保指導(dǎo)教師、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)有充足的投入，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。還有，建設(shè)實(shí)踐基地，低年級(jí)開始給學(xué)生提供軟件開發(fā)，做項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。
各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的高度重視，已經(jīng)形成了比較規(guī)范的工作程序和管理措施，但隨著擴(kuò)招等形勢的不斷發(fā)展，新的問題也在不斷出現(xiàn)：
（1）就業(yè)和考研的影響：近年來，由于就業(yè)和考研同畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突，部分學(xué)生在大四將主要精力和時(shí)間都放在了尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和準(zhǔn)備考研上，部分學(xué)生甚至在找到工作后到工作單位進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間被人為地縮短。
（2）學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)不夠，輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要性：有的學(xué)生重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做壞都能畢業(yè)，甚至存在突擊完成的僥幸心理，更有抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（3）指導(dǎo)教師重視程度不夠：部分老師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不夠重視，對(duì)學(xué)生長期放任不管，或者交給研究生進(jìn)行指導(dǎo)。老師沒能起到很好的監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生的過程管理和指導(dǎo)，答辯時(shí)給分隨意，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。
（4）選題不合理，沒有做到因材施教：有部分老師在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，沒有從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好和特長考慮。特別是一些剛走上工作崗位的年輕老師，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和特長來制定題目，造成學(xué)生無題可選或?qū)λx題目缺乏興趣的局面。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理：畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間一般安排在第8學(xué)期進(jìn)行，而這一時(shí)期正是學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和復(fù)習(xí)考研的關(guān)鍵時(shí)期。隨著就業(yè)壓力的增大，大部分學(xué)生需要抽出大量時(shí)間來投簡歷和參加面試，還有部分學(xué)生積極準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，求職、面試及考研耗費(fèi)了原本該投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢設(shè)時(shí)間和精力上的投入不足。
（6）管理制度存在漏洞：盡管各高校都有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面則不盡完善，特別是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的方法，從制定題目、審題、選題、開題到中期檢查、預(yù)答辯、評(píng)閱及最終答辯等環(huán)節(jié)，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，老師指導(dǎo)流于形式。
2加強(qiáng)“過程管理”、完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系
針對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的普遍性問題，結(jié)合我校自身特點(diǎn)，通過建立健全學(xué)校及院（系）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理及監(jiān)督檢查機(jī)構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度及措施，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查與“過程管理”，提供資源保障與政策支持，從而形成具有我校特色的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理體系。
2.1制度化和規(guī)范化管理
（1）規(guī)范化管理：為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，我校建立了校、院、系三級(jí)管理體系。學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)制定規(guī)章制度、實(shí)施宏觀管理；學(xué)院負(fù)責(zé)制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)；系一級(jí)負(fù)責(zé)具體的實(shí)施工作。（2）制度化管理：學(xué)校制定了《西安電子科技大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作條例》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理機(jī)構(gòu)及職責(zé)、選題、時(shí)間安排、地點(diǎn)安排、指導(dǎo)教師及學(xué)生的職責(zé)、論文答辯要求、考核及成績?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)、總結(jié)及存檔等都做了明確的規(guī)定。
2.2嚴(yán)格把好出題、審題、選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作至關(guān)重要。選題合適，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、充分發(fā)揮其聰明才智，又能使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書規(guī)定的工作任務(wù)，取得預(yù)期效果。針對(duì)出題、審題和選題，學(xué)校采取了以下措施：（1）出題不重復(fù)，堅(jiān)持做到一人一題。學(xué)校要求各學(xué)院老師所出題目和內(nèi)容要很好地體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)，題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。出題目盡可能聯(lián)系工程實(shí)際、結(jié)合科研、生產(chǎn)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)等。（2）建立以院、系為主的二級(jí)審查模式。由各院（系）進(jìn)行組織，成立審題小組進(jìn)行分級(jí)審題，盡可能把握好論題的性質(zhì)及其難易程度和工作量，并逐年進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，嚴(yán)格要求各種類型題目都在要求的比例范圍之內(nèi)。（3）提前選題時(shí)間、題目選取采用“雙選制”。為了使學(xué)生對(duì)選題有充分的了解，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我校把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題時(shí)間提前到了第七學(xué)期進(jìn)行。一方面，可使學(xué)生更早地熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容，搜集資料，做好準(zhǔn)備工作；另一方面，對(duì)學(xué)生未選的題目，指導(dǎo)教師有充足的時(shí)間進(jìn)行修改或?qū)彶椤W(xué)院采取“題目公布、雙向選擇”的做法，組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇已公布的題目。同樣，經(jīng)審核后指導(dǎo)教師也可采用學(xué)生自擬的題目。這樣，確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.3強(qiáng)調(diào)內(nèi)容檢查和過程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、組織管理是保障。為此，我校制定了重視“過程管理”的完善、有效的監(jiān)督檢查機(jī)制。
（1）確立以學(xué)校、院（系）為主的二級(jí)監(jiān)督檢查機(jī)制。為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的過程管理，提高論文質(zhì)量，學(xué)校成立了以主管教學(xué)副校長為組長、各學(xué)院教學(xué)副院長為成員的檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校督導(dǎo)組為檢查專家組定期對(duì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的組織情況進(jìn)行檢查。
（2）嚴(yán)格把握三個(gè)階段的檢查工作。初期檢查階段：學(xué)生完成論文選題后，校專家檢查組、院（系）教研室對(duì)學(xué)生的論文選題、論文內(nèi)容、工作量、可行性等進(jìn)行檢查。中期檢查階段：以教研室或?qū)嶒?yàn)中心為單位采取“預(yù)答辯”形式對(duì)學(xué)生論文的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。后期檢查階段：學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯情況、評(píng)分情況組織進(jìn)行檢查，以保證答辯的質(zhì)量。
（3）推行指導(dǎo)教師“課表制”：指導(dǎo)教師定期指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是穩(wěn)定學(xué)生情緒，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)校要求將指導(dǎo)教師到南校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作列入課表，作為課程對(duì)待并對(duì)外公布，學(xué)校組織督導(dǎo)組進(jìn)行檢查，教師如按照課表擅自未到則按教學(xué)事故處理，老師指導(dǎo)時(shí)間固定為每周一次（不少于3小時(shí)）。以上方式保證了老師與學(xué)生的見面交流指導(dǎo)時(shí)間，方便老師的指導(dǎo)與管理。
（4）實(shí)行“盲審制度”：即由學(xué)校教務(wù)處聘請(qǐng)專家對(duì)各學(xué)院隨機(jī)抽查的論文進(jìn)行集中盲審。盲審分合格、適當(dāng)修改、大量修改、重做四個(gè)評(píng)判等級(jí)。學(xué)生根據(jù)盲審意見進(jìn)行修改，對(duì)于要求適當(dāng)修改的論文，修改后可直接上交；對(duì)于要求大量修改的論文，修改后由院（系）擇期組織二次驗(yàn)收答辯；要求重做的論文，答辯工作將延期至第二年。另外，教務(wù)處將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的開展以及過程檢查和結(jié)題驗(yàn)收質(zhì)量等情況，最終確定各院（系）的盲審抽查比例，抽查比例不低于5％。盲審制度的建立，引入了一種競爭機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都有激勵(lì)，同時(shí)，對(duì)下一屆學(xué)生也是個(gè)警示。經(jīng)過我校6年的實(shí)踐檢驗(yàn)，這一措施對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有很好的促進(jìn)作用，相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)比如表1。
2.4提供資源保障與政策支持
（1）“協(xié)同為輔”、“適當(dāng)分流”：應(yīng)對(duì)擴(kuò)招壓力所帶來的師資不足、設(shè)備短缺等客觀存在。學(xué)校堅(jiān)持探索建立校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式。鼓勵(lì)學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用企業(yè)的場地和技術(shù)力量，完成企業(yè)需要的技術(shù)課題。實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，一方面，可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程；另一方面，工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)入工作角色。這種培養(yǎng)運(yùn)行方式，學(xué)生目標(biāo)明確，積極性高，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通常能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，質(zhì)量能夠保障。目前，學(xué)校“祖同菁英班”、“卓越工程師班”、國防生“卓越計(jì)劃”等項(xiàng)目的“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，已經(jīng)取得了良好的成效。學(xué)生普遍反映在企業(yè)的1年里收益頗豐，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成圓滿。多樣化的培養(yǎng)模式加上形式上的協(xié)同合作，保證了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
（2）“保障為基”、“氛圍為導(dǎo)”：設(shè)置補(bǔ)貼環(huán)節(jié)、加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。為保障新老兩校區(qū)運(yùn)行后畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的正常開展，學(xué)校為回老校區(qū)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的保送生、到新校區(qū)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師提供了交通補(bǔ)貼，為師生交流提供便利和保障。
學(xué)校一貫重視開放實(shí)驗(yàn)室的管理工作，每年堅(jiān)持公布實(shí)驗(yàn)計(jì)劃外的實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間、開放地點(diǎn)、開放所能提供的設(shè)備及臺(tái)套數(shù)等信息，并在教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)等學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站實(shí)時(shí)，為學(xué)生提供訊息。實(shí)驗(yàn)室開放不僅為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提供了必要的工作場地，更給喜好創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生搭建了良好的平臺(tái)。
3結(jié)論
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；問題；措施
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)及相應(yīng)技能解決本專業(yè)的問題的綜合能力，為走上社會(huì)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。但由于受就業(yè)、師資等多種因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作目前仍存在不足和問題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論層次、實(shí)踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)以信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建立一個(gè)完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，并在該計(jì)劃中，把如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)滲入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，逐步完善培養(yǎng)機(jī)制，從而把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)終身學(xué)習(xí)的人。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析
1.學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力
學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力主要評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)研究方案的合理性，見解的獨(dú)特性；研究是否富有新意，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性；成果的價(jià)值，以及所反映出的學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力等。但由于種種原因，理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)。
首先，表現(xiàn)在課程設(shè)置上。比如，一般情況下，本科學(xué)習(xí)中只設(shè)置了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有限的環(huán)節(jié)，能接受到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，再?zèng)]有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。
其次，實(shí)習(xí)深度不夠，學(xué)生參與度不高。集中實(shí)習(xí)中存在接受指導(dǎo)學(xué)生多，教師指導(dǎo)壓力大，實(shí)習(xí)容易流于形式，達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。
2.綜合應(yīng)用能力
綜合應(yīng)用能力主要評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計(jì)算方法掌握的熟練程度，以及計(jì)算結(jié)果的正確性等。這就要求學(xué)生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻(xiàn)，搜集數(shù)據(jù)，分析計(jì)算設(shè)計(jì)的合理性，不但要用到學(xué)過的各方面知識(shí)，還要用到?jīng)]有學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學(xué)生不注意跨專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生過分依賴指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在畢業(yè)過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。
3.指導(dǎo)教師
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)習(xí)的最后階段，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備基本的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的能力，但與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中所起的作用仍然是非常關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導(dǎo)教師教學(xué)中存在的問題非常重要。指導(dǎo)教師存在問題主要有：
（1）教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，同時(shí)指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作，造成教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限，使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行的效溝通、指導(dǎo)和管理有限。
（2）部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件，造成對(duì)指導(dǎo)不力。
4.文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述是由學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評(píng)價(jià)文章。對(duì)文獻(xiàn)綜述的評(píng)價(jià)主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評(píng)價(jià)性”的特點(diǎn)，也就是在文獻(xiàn)綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關(guān)的一定時(shí)期的國內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對(duì)原有成果的綜合比較和評(píng)論情況。
這方面的問題是：學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校雖然設(shè)有文獻(xiàn)檢索課，但作為一門選修課,且學(xué)分不高，故大多數(shù)學(xué)生未選擇。實(shí)際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學(xué)科教育的聯(lián)系與整合，學(xué)生缺乏信息獲取特別是信息利用實(shí)踐經(jīng)歷。文獻(xiàn)信息利用能力和研究能力低下。文獻(xiàn)檢索教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生具備文獻(xiàn)信息獲取和綜合利用能力，進(jìn)而使其形成較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、科研能力和實(shí)際工作能力。很多學(xué)生缺乏文獻(xiàn)信息利用實(shí)踐，缺乏和其他課程學(xué)習(xí)與研究的整合。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。由于各種因素，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：
（1）一些學(xué)生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展甚至本專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。有些學(xué)生平時(shí)對(duì)一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時(shí)帶有較大的盲目性和被動(dòng)性，沒有考慮到自己的能力，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就出現(xiàn)了很多問題。
（2）有些指導(dǎo)教師多年來提供的設(shè)計(jì)題目重復(fù)、陳舊，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。而有些專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏重于約束性選題，既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望。
（3）選題難易程度不當(dāng)，過難或過易。表現(xiàn)在少數(shù)教師就是把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做，不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合,因而達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。
6.其他因素
有些學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績不影響將來的工作；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試，沒有把大量的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去；另一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課、準(zhǔn)備面試等事項(xiàng)，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.制定全面的監(jiān)控體系
建立全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題通過網(wǎng)絡(luò)公布，對(duì)學(xué)生選題和開題、中期進(jìn)度監(jiān)控、后期答辯與歸檔等監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，要詳細(xì)制定檢查要求和檢查內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。
2.注重科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)等后續(xù)工作的進(jìn)行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐證明，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)生活、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)，子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師作用
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神，通過傳、幫、帶等形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，傳授經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（1）嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)。指導(dǎo)教師必須具有中級(jí)以上職稱，具有高級(jí)職稱的教師、承擔(dān)科研項(xiàng)目及課題的教師必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。
（2）要對(duì)教師的指導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范。校方應(yīng)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師規(guī)范手冊(cè)，包括畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求、基本程序、考評(píng)要求、質(zhì)量要求、成稿格式等等，教師應(yīng)據(jù)此隨時(shí)查詢和指導(dǎo)。
（3）加強(qiáng)師德建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，良好的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格的教學(xué)要求。要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好指導(dǎo)溝通的記錄，包括時(shí)間、內(nèi)容、出現(xiàn)的問題及解決方法等。
4.加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年大學(xué)教育的知識(shí)綜合和實(shí)兵演練，涉及了整個(gè)教學(xué)過程，如何在此過程提高學(xué)生的綜合知識(shí)能力？
（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排，如何進(jìn)行選題，如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料，如何進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。
（2）舉辦學(xué)術(shù)、技術(shù)講座，以授課、講座、研討、知識(shí)共享等為手段，講解與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)和知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流，促進(jìn)聯(lián)系和知識(shí)共享。
（3）打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，在深度與廣度上開展具有引領(lǐng)高等教育發(fā)展方向作用的“多學(xué)科教學(xué)與研究”活動(dòng)。
總之，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，通過對(duì)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的分析，制訂相應(yīng)措施進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。
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關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 題目申報(bào) 選題模式 過程管理
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges
YAN Lihong
(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)
Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.
Key words thesis; subject application; topic mode; process management
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一項(xiàng)衡量學(xué)生對(duì)四年來所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考察環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)能力，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的重要階段。作為民辦高校，對(duì)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也予以了重視，但也只是照搬許多公辦院校模式，結(jié)果沒有凸現(xiàn)民辦本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，再加上就業(yè)壓力大，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。針對(duì)這些問題，有必要從提高畢業(yè)生和輔導(dǎo)教師的工作積極性出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。
1 目前的現(xiàn)狀
（1）題目申報(bào)；（2）選題；（3）動(dòng)員大會(huì)；（4）見面。以上幾點(diǎn)看似很全面，但在各個(gè)環(huán)節(jié)上卻考慮不夠全面。主要表現(xiàn)在：題目申報(bào)時(shí)部分內(nèi)容不足以體現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力；選題帶有強(qiáng)制性在里面，沒有考慮到學(xué)生的興趣；動(dòng)員大會(huì)沒有起到動(dòng)員目的而是走形式?？傊瑢W(xué)生的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，教師的責(zé)任心也沒有得到提高。鑒于以上現(xiàn)狀，本文旨在各方面提出改革。
2 改進(jìn)措施
合理利用民辦院校有兼職教師的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的實(shí)際工程應(yīng)用能力，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)具有專業(yè)性、實(shí)踐性、可行性、創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)，學(xué)院制定積極有效的激勵(lì)措施，提高學(xué)生和教師的積極性和主動(dòng)性。
2.1 申報(bào)題目
電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大體可分為三類：工程型、科研型和理論型。針對(duì)民辦院校應(yīng)用性的培養(yǎng)模式，對(duì)于純理論型的題目應(yīng)一律不許申報(bào)。其中題目申報(bào)類型可以包括：
（1）鑒于本校電子競賽的優(yōu)勢，可以將大賽中的內(nèi)容進(jìn)行延伸由暑假已參加大賽的學(xué)生自主選題。（2）根據(jù)教師科研課題的分支，擬定題目。（3）對(duì)電子信息類專業(yè)還可以根據(jù)其自身專業(yè)的性質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的掌握和熟練應(yīng)用，教師可以提供相應(yīng)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和仿真的題目。
2.2 選題環(huán)節(jié)
（1）選題模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前許多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。就選題模式來說，大部分高校主要采用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種模式可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢，但沒有考慮學(xué)生的興趣，脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件，使學(xué)生不能或不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生為中心的原則，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣讓學(xué)生自己來選題。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)平時(shí)授課過程中各教師的研究方向結(jié)合自己的特長，自選題目。（2）選題時(shí)間。盡早將題目告知學(xué)生讓學(xué)生可以盡早了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。（3）選擇原則。在以往選擇過程中，有部分教師帶8-12人，弊端很多，如教師管不過來，學(xué)生應(yīng)付較多，論文質(zhì)量很差等。因此，在選題時(shí)，每個(gè)教師最好控制在4個(gè)學(xué)生左右，最多6人。
2.3 管理措施
加強(qiáng)過程控制可以提高自覺性和主動(dòng)性，杜絕抄襲。為了進(jìn)一步加大畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的力度，必須加大中間環(huán)節(jié)的督促與檢查，增加相應(yīng)的激勵(lì)制度。主要表現(xiàn)在：
（1）加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督與激勵(lì)。目前學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作通常都是針對(duì)學(xué)生的，對(duì)指導(dǎo)教師的檢查相對(duì)薄弱。要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須加大對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督，包括：工作態(tài)度，責(zé)任心，與學(xué)生見面輔導(dǎo)的次數(shù)和學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)等。在分院進(jìn)行中期檢查時(shí)應(yīng)讓輔導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生的進(jìn)度及存在問題及時(shí)給予綜述和闡述，并將其存檔，在畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)將其作為評(píng)價(jià)教師工作量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這樣對(duì)教師的責(zé)任心和教學(xué)水平都是一種促進(jìn)。
（2）加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要參與者是學(xué)生，所以加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)是很關(guān)鍵的。首先學(xué)生應(yīng)第一時(shí)間向指導(dǎo)教師提供其聯(lián)系方式，包括電話、QQ、電子郵件等及時(shí)、快速地將設(shè)計(jì)中遇到的問題與老師進(jìn)行探討。同時(shí)，盡可能地保證見面輔導(dǎo)，將這兩種方式結(jié)合起來使用才能更加適應(yīng)當(dāng)前畢業(yè)生的實(shí)際情況。通過對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行問題探討次數(shù)和提出問題質(zhì)量進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，可以提高并督促畢業(yè)生高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也可作為成績?cè)u(píng)判的參考依據(jù)。
（3）提高平時(shí)成績?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)成績中所占比例。重視并強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績的重要性可以大大提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
目前我院畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定是按照指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、軟硬件驗(yàn)收和答辯小組等四部分組成，其比例分配是3：2：2：3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果的客觀性和公正性，又能夠?qū)^程進(jìn)行監(jiān)控，分布還算合理，但仍然存在一個(gè)普遍性的問題，即對(duì)學(xué)生中期檢查和指導(dǎo)教師中期或設(shè)計(jì)后期階段所提交的學(xué)生設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度等方面沒有被體現(xiàn)出來，而且作為電子信息類等工科學(xué)生來說，軟硬件驗(yàn)收階段很能反映出來學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，其所占比例較小，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作態(tài)度的激勵(lì)性是不足的。同時(shí)在執(zhí)行時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此驗(yàn)收環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真，有應(yīng)付的想法，這些都應(yīng)在成績比例中有體現(xiàn)。
提高平時(shí)成績和中期檢查成績的比例可以使畢業(yè)生養(yǎng)成定期總結(jié)和階段性小結(jié)的良好的慣，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題，及時(shí)積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，方便教師及時(shí)調(diào)整階段性目標(biāo)和工作方法。這樣可以有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)還可以建立形式多樣的成績?cè)u(píng)價(jià)體系，來提高學(xué)生對(duì)其的重視度，如可以用學(xué)生在論文設(shè)計(jì)過程中發(fā)表的論文或產(chǎn)品等材料替代畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
3 總結(jié)
鑒于畢業(yè)生就業(yè)壓力大，改革目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重視題目申報(bào)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換選題模式、加大過程管理，提高平時(shí)成績的比例可以滿足當(dāng)前大學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的需要，通過檢查輔導(dǎo)記錄、教師綜述及學(xué)生評(píng)價(jià)等手段提高教師的責(zé)任感。同時(shí)輔以相應(yīng)的激勵(lì)措施，增強(qiáng)教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和責(zé)任心，使學(xué)生能夠很好地處理畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系，保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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在整個(gè)系統(tǒng)中有三個(gè)子系統(tǒng)，它們分別是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理員和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生管理，這三個(gè)子系統(tǒng)的分配依據(jù)是各個(gè)系統(tǒng)的作用功能。這三個(gè)子系統(tǒng)又是由多個(gè)功能區(qū)域組成，配合畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，這三個(gè)子系統(tǒng)各自負(fù)責(zé)不同的區(qū)域，相互配合相輔相成。
1.1系統(tǒng)功能介紹之系統(tǒng)管理員①系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息的管理，比如說畢業(yè)設(shè)計(jì)從屬的系別、作者即學(xué)生信息、課題老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間信息等等。其中畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間信息包括研究的申請(qǐng)時(shí)間、選題時(shí)間等，其中負(fù)責(zé)研究申請(qǐng)時(shí)間的功能區(qū)域的作用是記錄指導(dǎo)老師報(bào)錄研究的時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)老師完成課題研究的準(zhǔn)備工作，這部分工作由教師完成，畢業(yè)選題時(shí)間主要是留給學(xué)生的，在這一時(shí)間內(nèi)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣和能力在老師設(shè)計(jì)的課題下進(jìn)行選擇，在其它時(shí)候這一區(qū)域是關(guān)閉的，學(xué)生無法再次進(jìn)行選題。②負(fù)責(zé)學(xué)生信息管理的是學(xué)生資格審查區(qū)域，在這一區(qū)域內(nèi)可以搜索查閱參與設(shè)計(jì)的學(xué)生的基本情況，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的課題研究進(jìn)行確定和取消等操作。③在課題確定方面，教師并不是擁有全部的資格，在教師設(shè)計(jì)完課題后，系統(tǒng)的申報(bào)課題審核區(qū)域會(huì)進(jìn)行核查，只有被此區(qū)域認(rèn)可的設(shè)計(jì)才能夠被學(xué)生選擇。④課題的選擇并不是單項(xiàng)的學(xué)生挑選老師或老師挑選學(xué)生，這是一個(gè)雙向選擇的系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)有關(guān)課題的選取都要遵循老師和學(xué)生雙方的意愿，負(fù)責(zé)這一事項(xiàng)的是課題雙選信息管理區(qū)域。⑤負(fù)責(zé)課題信息公布的是公告管理及區(qū)域。⑥在文檔或表格資料區(qū)域中，教師和學(xué)生可以下載和課題有關(guān)的資料信息。⑦對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理的是數(shù)據(jù)歸檔區(qū)域。⑧維護(hù)區(qū)域會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)人信息進(jìn)行保護(hù)。⑨管理員信息維護(hù)區(qū)域主要作用是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的管理員的信息進(jìn)行保護(hù)。
1.2系統(tǒng)功能介紹之教師管理子系統(tǒng)①“我的課題“和“課題申報(bào)”組成了課題申報(bào)區(qū)域，“課題申報(bào)”是教師確定的研究課題，“我的課題”是學(xué)生選擇課題的信息。②如果想知道本年度老師設(shè)計(jì)的畢業(yè)課題都有哪些，這些信息資料可以通過查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目區(qū)域進(jìn)行查詢。③已選課題和未選課題組成的選題區(qū)域可以隨時(shí)供學(xué)生和老師查詢，以便清楚的掌握課題選擇的信息。④任務(wù)書的主要由任務(wù)書區(qū)域負(fù)責(zé)，主要服務(wù)于教師，用于課題的公布。⑤老師在接收開題報(bào)告區(qū)域接收下載學(xué)生的研究資料，主要包括開題報(bào)告、課題的素材以及與課題相關(guān)的英文文獻(xiàn)資料。⑥如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到了難題想找老師探討，可以通過網(wǎng)上答疑區(qū)域解決，在此區(qū)域內(nèi)，老師和學(xué)生可以探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。⑦有關(guān)課題實(shí)時(shí)信息的了解可以通過查看管理員通知或公告區(qū)域，在此區(qū)域內(nèi)會(huì)實(shí)時(shí)公開與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。⑧想要下載資料則要進(jìn)入下載文檔或表格材料區(qū)域，此區(qū)域主要負(fù)責(zé)的就是資料的下載，下載的資料主要有檢查表、評(píng)審表等。⑨對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查的是設(shè)計(jì)材料檢查區(qū)域。⑩對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最終檢查并確定的是檢查論文正式稿區(qū)域。11對(duì)畢設(shè)設(shè)計(jì)進(jìn)行整理留存的是上傳歸檔數(shù)據(jù)區(qū)域。12在系統(tǒng)內(nèi)對(duì)老師信息進(jìn)行保護(hù)的是個(gè)人信息維護(hù)區(qū)域。
1.3系統(tǒng)功能介紹之學(xué)生管理子系統(tǒng)①學(xué)生通過查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)題目區(qū)域?qū)蠋熢O(shè)定的研究課題進(jìn)行查閱，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行做鋪墊。②通過畢業(yè)設(shè)計(jì)選題區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行確認(rèn)。③通過查看任務(wù)書區(qū)域?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)選擇適合自己的工作。④老師檢閱的有關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫報(bào)告，外文材料等資料是學(xué)生通過提交開題報(bào)告區(qū)域接收的。⑤而解決師生交流難題的是網(wǎng)上答疑區(qū)域，此區(qū)域包含三部分，分別是提問、回答及我的難題。⑥如果學(xué)生想知道有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，則要進(jìn)入查看通知或公告區(qū)域。⑦學(xué)生想要下載的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料一般由下載文檔或表格材料區(qū)域管理。⑧畢業(yè)設(shè)計(jì)的提交是由提交論文正式稿區(qū)域負(fù)責(zé)。⑨負(fù)責(zé)學(xué)生信息保密的是個(gè)人信息維護(hù)區(qū)域。
2系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中的重中之重和難關(guān)
2.1如何挑選系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的平臺(tái)在高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)中，校園網(wǎng)的作用不容忽視，校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是互聯(lián)網(wǎng)，主要包括有網(wǎng)絡(luò)的操作、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)操作的硬件系統(tǒng)和客戶操作軟件系統(tǒng)。本研究中的系統(tǒng)采用的工具是微軟的（c#），B端的數(shù)據(jù)訪問技術(shù)是語言集成查詢技術(shù)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)用的是SQLServer2005。
2.2如何解決多位學(xué)生選擇同一課題的情況在高效畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇中必然會(huì)發(fā)生一種情況，那就是有多個(gè)學(xué)生都選擇了同一個(gè)課題，如果不對(duì)這一情況進(jìn)行控制，那么課題研究人數(shù)就會(huì)過量，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)信息的存儲(chǔ)也會(huì)出現(xiàn)問題，所以必須對(duì)這一問題加以控制。在系統(tǒng)中對(duì)某個(gè)課題的最大研究人數(shù)、已選定的人數(shù)、剩余的人數(shù)都會(huì)進(jìn)行設(shè)定顯示，用于提示選題學(xué)生酌情選擇研究課題。
3結(jié)論
1．畢業(yè)生方面的問題第一，畢業(yè)班的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般都是安排在最后一個(gè)學(xué)期，由于這一個(gè)階段很多學(xué)生已經(jīng)在用人單位頂崗實(shí)習(xí)了，單位的繁忙工作讓學(xué)生的時(shí)間和精力分散了不少，真正花費(fèi)在畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)間其實(shí)并不多。單位制度不允許實(shí)習(xí)生頻繁請(qǐng)假，學(xué)生也不想失去來之不易的工作機(jī)會(huì)，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生不能按照導(dǎo)師的要求定時(shí)來找導(dǎo)師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，導(dǎo)師也很難面對(duì)面輔導(dǎo)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量就很難得到有效控制。第二，學(xué)生馬上要畢業(yè)了，要忙著做簡歷和作品集，參加各種各樣的人才招聘會(huì)，時(shí)間和精力都花費(fèi)在了各個(gè)招聘會(huì)上。第三，部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和文字功底差，語言表達(dá)能力也一般，對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品不能很清晰地介紹說明。還有部分學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和自己的專業(yè)不一致，畢業(yè)后打算轉(zhuǎn)行不從事本專業(yè)的工作，所以此畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣不高，認(rèn)真程度不夠，抱著應(yīng)付了事混個(gè)文憑的態(tài)度。還有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不夠刻苦努力，專業(yè)技能學(xué)得不夠扎實(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就暴露出問題來了。問題集中表現(xiàn)在設(shè)計(jì)草圖最后補(bǔ)畫，設(shè)計(jì)草圖生拼硬湊現(xiàn)象很嚴(yán)重;設(shè)計(jì)施工圖集上平面圖尺寸標(biāo)注不規(guī)范，沒有比例尺、圖名。平面布置圖沒有按照實(shí)際尺寸布置，有的空間實(shí)際上根本放不進(jìn)去那么多家具。地面鋪裝圖沒有標(biāo)出具體尺寸，平面圖的鋪裝形式和效果圖不配套。平面天花圖沒有標(biāo)高，天花布置圖和效果圖不一致。立面圖沒有分段尺寸標(biāo)注，沒有具體的材質(zhì)說明，立面圖上畫指北針。大樣詳圖的剖切符號(hào)不正確;效果圖中的材質(zhì)和燈光效果不好，色彩設(shè)計(jì)搭配在電腦效果圖中沒有很好表現(xiàn)出來，電腦技能一般;有的學(xué)生請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師幫著做畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)展板版式設(shè)計(jì)問題很大，學(xué)生的平面排版能力和審美能力一般，排出的版面過于簡單，缺乏設(shè)計(jì)感;開題報(bào)告、設(shè)計(jì)說明的文字功底差，錯(cuò)別字很多、語句不通、詞不達(dá)意，沒有按照格式要求寫，極個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上摘抄風(fēng)格介紹，而具體說明自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容卻寥寥無幾。
2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上是從理論到理論模式，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個(gè)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時(shí)間不夠用，這樣就不能做到及時(shí)了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)疏于管理，學(xué)生沒能及時(shí)向?qū)焻R報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對(duì)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。這是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實(shí)習(xí)導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實(shí)的項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)來做的，作品既真實(shí)又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度不完善。對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況，沒有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯評(píng)價(jià)制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯往往是用一個(gè)表格對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，往往是效果圖好的學(xué)生和語音表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生容易評(píng)優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因?yàn)楸憩F(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時(shí)間有限，評(píng)委老師們沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時(shí)進(jìn)行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對(duì)自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的建議
第一，針對(duì)學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)的中后期進(jìn)行，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并針對(duì)出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容問題予以及時(shí)指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行警告，對(duì)屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
第二，針對(duì)指導(dǎo)教師出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制導(dǎo)師的選用，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的青年教師，先不允許其帶畢業(yè)生，讓其作為老教師的助手參與到畢業(yè)輔導(dǎo)工作中鍛煉其能力。另外，青年教師要利用假期和空閑時(shí)間到企業(yè)一線鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。對(duì)于指導(dǎo)教師工作量大、精力不足、時(shí)間不夠問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減輕指導(dǎo)教師的工作量。將設(shè)計(jì)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作量系數(shù)和其他專業(yè)的工作量系數(shù)予以適當(dāng)區(qū)分，減輕指導(dǎo)教師的工作量使其能有充足的精力和時(shí)間輔導(dǎo)和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。針對(duì)少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)其負(fù)責(zé)的學(xué)生疏于管理問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知其予以加強(qiáng)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生反映強(qiáng)烈的指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)取消其帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的資格。
