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[關(guān)鍵詞]工程碩士 學位論文 質(zhì)量控制 問題 對策
[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0016-02
一、引言
工程碩士教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標主要是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次技術(shù)和管理人才。近年來，隨著專業(yè)學位招生規(guī)模的不斷擴大，如何保證和提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量成為我們必須探討和解決的問題。學位論文的寫作是研究生學習過程中的一項重要工作，它既能反映學生掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的程度，又能反映學生獨立從事工程技術(shù)研究及工程問題解決的能力，是一個系統(tǒng)的知識積累、整理和運用的過程，也是一個綜合能力培養(yǎng)和訓練的過程，是工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。因此對工程碩士學位論文質(zhì)量控制與保障的研究就顯得尤為重要，且其離不開對工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的研究。
二、工程碩士培養(yǎng)中存在的問題
（一）生源質(zhì)量
近年來，隨著工程領(lǐng)域多種專業(yè)學位的設(shè)立，工程碩士招生規(guī)模的不斷擴大，工程碩士的生源出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象，由此也引發(fā)了其質(zhì)量問題。其一，學校在生源選擇上有極大的限制性，受制于企業(yè)需求。一方面，有條件、有課題且愿意選派員工參加工程碩士學習的單位較少，另一方面，部分單位也希望與影響力大、知名度高的學校聯(lián)合，這些都造成學校生源的短缺。其二，生源的缺乏給培養(yǎng)學校一定的壓力，導(dǎo)致培養(yǎng)單位招生資格審查不嚴，所招收學員的基礎(chǔ)知識較為薄弱，且工程實踐經(jīng)驗也不足，另一方面，錄取的學生中還有一部分不是來自工礦企業(yè)、工程建設(shè)部門。生源質(zhì)量的問題，在很大程度上影響到工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，從而也影響了工程碩士學位論文寫作的質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)環(huán)節(jié)
1.培養(yǎng)目標與標準不清晰
學者曲艷華、孫中偉（2009）分析了影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素，其一即目標定位和質(zhì)量標準把握不清。工程碩士專業(yè)學位與工學碩士學位屬于同一層次，旨在培養(yǎng)具有高級管理水平且掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的高素質(zhì)專業(yè)化人才。但由于種種因素，部分高校教育工作者對工程碩士有一定程度的輕視，培養(yǎng)機構(gòu)對工程碩士的目標定位和質(zhì)量標準把握不清。
2.培養(yǎng)模式單一
學者趙軍、唐祖愛（2009）在其關(guān)于工程碩士研究生教育存在的問題研究中，指出了培養(yǎng)模式相對單一的問題。我國的工程碩士培養(yǎng)模式可簡單表達為：對完成課程學習、通過學位論文答辯的工程碩士，符合授予學位條件者，經(jīng)校學位評定機構(gòu)審核批準授予工程碩士學位。我國工程碩士教育的生源構(gòu)成相對復(fù)雜，要滿足不同背景行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的人才需求，其單一的培養(yǎng)模式是很難有助于其可持續(xù)發(fā)展的。
3.培養(yǎng)教材與課程設(shè)置不合理
學者夏天娟、杜朝輝、吳世華、謝詠絮（2008）基于問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果指出，影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的因素之一為課程設(shè)置不理想、教學缺乏實踐性及課程教材實用性欠缺。
工程碩士一般采取“進校不離崗”的學習形式，且其具有工程實踐的背景，因此，工程碩士培養(yǎng)教材的選擇、課程的設(shè)置及教學等都要體現(xiàn)其獨特的特點。然而，在教學實踐中，不少學校因為針對工程特點的專業(yè)教材的缺乏，而沿用工學碩士的教材，這勢必會影響工程碩士教育的質(zhì)量。另一方面，學校對工程碩士課程的設(shè)置缺乏相應(yīng)的應(yīng)用性、實踐性，學生很難從這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中獲得相應(yīng)的知識與技能。除此之外，課程的教學也大多只是老師進行滿堂灌，學生積極性的缺乏也降低了教學的質(zhì)量。
三、控制與保障工程碩士學位論文質(zhì)量的對策
（一）優(yōu)化生源把好入學質(zhì)量關(guān)
生源的質(zhì)量是影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，所以，優(yōu)化生源質(zhì)量是控制與保障工程碩士學位論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。關(guān)于如何做好這一點，可從兩個方面來著手：一是加大專業(yè)的宣傳力度；二是嚴格錄取資格的審查。
對于工程碩士教育的重要性，還缺乏廣泛、深入的宣傳，很多人對此并不了解。為此，我們應(yīng)通過宣傳使企業(yè)了解到工程碩士教育是培養(yǎng)在職人員的一個好的途徑。一方面采取“走出去，請進來”的方法，深入企業(yè)了解其需求，引進企業(yè)與學校進行合作。另一方面，通過報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體手段，面向全社會的在職工程技術(shù)人員，宣傳學校、專業(yè)的優(yōu)勢，宣傳已取得的成績。
對于資格審查方面，只有獲得學士學位、有三年以上工程實踐經(jīng)驗才予以報名，嚴格控制那些所學專業(yè)不對口，不是來自工礦企業(yè)，或者沒有學士學位的人員。要嚴格報考條件，招收那些符合報考條件的工程技術(shù)骨干；要嚴格專業(yè)綜合入學考試；要加強面試和錄取工作。此外，在嚴格錄取標準的同時，對于一些工程經(jīng)驗豐富的管理精英和技術(shù)骨干，應(yīng)該專門制定具有針對性的錄取政策并將其制度化。同時要加強校際合作，建立生源調(diào)劑機制。
（二）完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)加強培養(yǎng)過程管理
1.明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學方法
姚美琴（2004）提出對工程碩士的培養(yǎng)要達到三點要求：掌握堅實的理論知識及解決工程問題的方法；掌握基本的信息交流和處理手段；掌握經(jīng)濟、管理等方面的相應(yīng)知識。在培養(yǎng)過程中，必須按照上述目標進行培養(yǎng)。曲艷華、孫中偉（2009）提出學校要從根本上對工程碩士教育進行規(guī)范化定位，明確培養(yǎng)目標。
有了明確的目標定位，就要據(jù)此培養(yǎng)目標選擇教材、設(shè)置課程。要多開一些與工程實踐相關(guān)的課程，在教學方法上采用案例教學、模擬等，采用研討式、參與式、啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生獨立思考，發(fā)揮其積極性。要建設(shè)貼近企業(yè)實際需要和發(fā)展的特色教材體系，除了從國外引進合適的外文教材，還可以自編出理論聯(lián)系實際的教材。在教學過程中要增加方法應(yīng)用部分的內(nèi)容，適當降低理論證明部分的比重，增加對學科前沿、可持續(xù)發(fā)展等方向的培訓，與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造相適應(yīng)。
2.加強校企合作及師資建設(shè)
工程碩士的培養(yǎng)目標是要迎合企業(yè)需求，因此，加強校企合作就顯得尤為必要。關(guān)于校企密切合作，可以借鑒美國科學基金會（NSF）創(chuàng)立工程研究中心的模式，由政府、大學和企業(yè)聯(lián)合建立工程碩士合作培養(yǎng)基地。關(guān)于校企合作，曲艷華、孫中偉（2009）提出要實現(xiàn)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，在培養(yǎng)的全過程中，密切聯(lián)系企業(yè)需求，且有效利用企業(yè)資源。
教師的水平對學生的培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用，工程碩士的授課教師不僅要具有基本的課堂教學能力，還應(yīng)該有一些工程實踐的經(jīng)驗。對于師資建設(shè)，曾興雯、史耀媛（2003）指出要加強教師特別是青年教師的培訓，有計劃地選派青年教師到有關(guān)企業(yè)去鍛煉，支持教師到國內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓和研討，提高理論和教學水平。此外，應(yīng)聘請相關(guān)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、高級技術(shù)人員、高層管理人員參與學校的工程碩士教學和管理。
（三）加強論文過程管理
1.規(guī)范論文寫作要求
論文寫作規(guī)范是論文寫作的基礎(chǔ)，因此，在論文寫作之前一定要確保工程碩士學員們了解其基本規(guī)范與要求。學?？梢詫㈤_題報告及論文規(guī)范要求在網(wǎng)上公布，使學生更方便地了解其內(nèi)容。要正確把握對學位論文的要求，避免用學術(shù)性學位論文的標準來衡量和要求工程碩士專業(yè)學位論文。
2.注重選題，加強選題環(huán)節(jié)的管理
論文的選題直接決定了論文的質(zhì)量，必須額外重視。工程碩士論文選題應(yīng)有一定的技術(shù)難度、先進性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。論文選題要突出實踐性，研究結(jié)果要能解決實際問題，要符合企業(yè)發(fā)展的需求。企業(yè)可以先將本單位科研生產(chǎn)中遇到的難題匯總起來，建立課題庫，工程碩士學員可以根據(jù)自身情況挑選題目，這也是解決選題難問題的一種很好的方法。
選題工作不僅包括確定研究課題，還應(yīng)該有詳細的開題報告。選題開題報告要對課題的背景、研究意義、方法、已有條件、預(yù)期結(jié)果等進行分析論述，且應(yīng)在開題報告會上通過答辯和評議。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李杰，李鎮(zhèn)，薛偉.工程碩士學位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].北京理工大學學報，2006，8（2）：104-106.
[2] 李振坤，林穗.工程碩士學位論文指導(dǎo)工作探微[J].廣東工業(yè)大學學報，2005，（5）：341-342.
文學碩士論文寫作步驟
一、標題
盡量在標題中給出論文的關(guān)鍵詞，包括主題、視角、重要的概念等 副標題可有可無，如果有副標題，應(yīng)使副標題中的觀點清楚明確。標題應(yīng)能點明論文的中心論點。
標題應(yīng)做到簡潔準確，標題不能籠統(tǒng)，也不宜太長。
二、致謝
感謝所有在論文撰寫過程中給你提供幫助的人，但不需要感謝所有你認識的人。
三、 摘要
1) 摘要需包含論文的總論點和分論點，且應(yīng)說明各分論點之間的聯(lián)系，最后點明論文的結(jié)論。
2) 中文摘要和英文摘要在內(nèi)容上應(yīng)完全一致。
3) 摘要不要詳細介紹作家的個人信息和生平經(jīng)歷，也不要復(fù)述所研究作品的故事情節(jié)。
4) 摘要不要詳盡介紹文獻綜述情況和論文使用的文藝理論，也不要包含大段的引文和腳注。
四、 前言
1) 文獻綜述需注意三點：第一，簡要回顧和論文關(guān)系不大的學術(shù)研究;第二，重點詳述和論文直接相關(guān)的現(xiàn)有研究;第三，介紹論文采用的文藝理論中基本概念及其相互關(guān)系。千萬不要詳細回溯該理論的發(fā)展史。
2) 如與研究確實相關(guān)，可簡短介紹作家的生平故事和創(chuàng)作經(jīng)歷，但不要詳盡介紹作家的所有或部分作品。如有需要，可適時介紹作品創(chuàng)作的社會和歷史背景，
3) 論文的中心論點應(yīng)清楚明確。中心論點不僅僅要說明研究主題，更應(yīng)該清晰地闡述論文的論點(論點是對個人觀點的陳述，具有爭論性debatable，而不是對事實的客觀性描述。)
4) 前言需說明論文的結(jié)構(gòu)。
5) 在撰寫以上幾點的過程中，努力使文章過渡自然，邏輯清楚。
6) 前言部分一般不需要副標題
五、 論文主體部分三章
1) 論點應(yīng)是貫穿每小節(jié)、每章乃至通篇論文的主線。此外，論文的每章、每節(jié)、每段(或幾段)的論點都應(yīng)一目了然。
2) 論文的寫作過程好似你在講述自己的故事，而故事的內(nèi)容情節(jié)則由所研究的作家和相關(guān)批評家(的觀點)構(gòu)成。
3) 論據(jù)應(yīng)建立在翔實的文本細節(jié)上。用前言里介紹的理論概念分析討論文本事實，使它們在邏輯上支撐各論點。
4) 每章、每節(jié)、每段(或幾段)的論點經(jīng)充分研討后都應(yīng)有相應(yīng)的合理的結(jié)論。
5) 論點、論據(jù)、結(jié)論之間應(yīng)做到過渡自然、邏輯連貫。
6) 充分運用二次文獻和引文(直接引語、間接引語)支撐論點
7) 為了增進讀者的理解，各章均可使用副標題，但不要用三級標題。各章的大標題都8) 9) 10) 11) 12) 13) 14)應(yīng)點明該章的論點。此外，在內(nèi)容上，三大章的標題加起來應(yīng)和論文的標題完全一致，所謂1=1+1+1。正文三章長短應(yīng)相仿，最長一章的長度不能超過最短一章的1/3;三章在重要性上也差不多，均是構(gòu)成整篇論文的三個基石之一。
學會使用腳注和尾注來進一步闡明你的觀點，解除讀者潛在的疑惑。
論文主體部分絕不能復(fù)述故事，而應(yīng)努力闡明觀點。不要過于糾纏于理論，理論應(yīng)和文本分析緊密結(jié)合起來，以闡釋論點。
任何引用(直接或間接)都應(yīng)注明出處，否則就是學術(shù)剽竊!
不要認為舉出證據(jù)就等于論證觀點。對引文片段應(yīng)加以分析討論，說明其與論點間的聯(lián)系。
時光匆匆，如白駒過隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號。遙想入學之時，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂的求學之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過程中經(jīng)歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學、朋友，還有家人，沒有他們的支持和幫助，就沒有論文的最終完成。
首先我要感謝我尊敬的導(dǎo)師姜衛(wèi)平教授，長期以來一直得到姜教授熱心地幫助和指導(dǎo)，他淵博的學識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和認真的授業(yè)精神，對我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長和進步，并將在以后的歲月里繼續(xù)激勵我。在我撰寫學位論文的兩年多時間里，姜教授在百忙之中抽出時間，在我對論文的選題、框架的調(diào)整、內(nèi)容的增刪、乃至具體格式的規(guī)范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價值的建議意見，給了我極大的啟發(fā)和幫助，讓我領(lǐng)會到了一個真正學者所應(yīng)該具有的風采以及治學為人的道理。借此機會再次表達我對姜教授最深切的尊敬、愛戴和謝意。
感謝給我傳授專業(yè)課的武漢大學測繪學院的老師們，是他們授予我知識，為我的研究思路鋪墊了堅實的理論基礎(chǔ)，沒有他們諄諄的教導(dǎo)和深深的關(guān)愛，我的論文就無法完成。
感謝吳院長和全體總院領(lǐng)導(dǎo)，感謝他們的決策，是他們鼓勵大家考取工程碩士，并組織開辦了河南省地質(zhì)測繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機會進入武漢大學深造，沒有他們或許今天的我還在固步自封、不思進取。是他們鞭笞我們進步，讓我們通過不斷的學習找準了自己人生的方向！
感謝與我同窗的同事們，感謝他們?yōu)槲姨峁┑膶氋F資料和技術(shù)指導(dǎo)，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂趣和生機。
感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！
最為感謝我親愛的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學府繼續(xù)學習。
工程領(lǐng)域名稱：
學 號：
姓 名：
校內(nèi)導(dǎo)師姓名:
企業(yè)方導(dǎo)師姓名：
碩士生所在單位名稱：
填表日期： 年 月 日
填 表 說 明
1、 研究生須認真填寫本表相關(guān)內(nèi)容。
2、 開題報告內(nèi)容見《電子科技大學在職攻讀工程碩士專業(yè)學位研究生管理暫行規(guī)定》
3、 所列欄目填寫不下的，可以另加附頁。
4、 本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用 A4(頁邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)，整齊裝訂。
5、 開題報告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學院研究生教務(wù)秘書保存。
開題報告登記表內(nèi)容應(yīng)包括以下部分，不少于3000字：
(1)說明選題來源、選題依據(jù)、國內(nèi)外研究動態(tài);
(2)說明選題在理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用方面的意義和價值;
(3)闡述學位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術(shù)路線和實施方案;
(4)說明研究工作要實現(xiàn)的最終目標和研究成果形式。
學位論文工作計劃表
電子科技大學工程碩士學位論文文獻綜述
注：1、文獻綜述加頁附后，整齊裝訂。
2、紙張限用 A4(頁邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)。
測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生是從事大地測量、海洋測量、投影測量與遙感、地圖制圖、地理信息系統(tǒng)、土地管理信息系統(tǒng)等高層次應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。主要研究方向有動態(tài)大地測量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測、空間大地測量理論與技術(shù)、精密工程測量與三維工業(yè)測量、海洋測量技術(shù)、交通導(dǎo)航工程、土木工程測繪、海洋工程測繪、水利工程測繪、礦山工程測繪等。開展測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)主要目的是為了解決測繪行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過培養(yǎng)，測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅實的基礎(chǔ)知識和寬廣的專業(yè)知識，以及解決工程問題的科學的研究方法以及現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨立承擔工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)、較好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。基于測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的人才培養(yǎng)目標和研究方向，構(gòu)建科學的培養(yǎng)模式，設(shè)置合理的課程體系，對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標至關(guān)重要。
2測繪工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)模式
根據(jù)人才培養(yǎng)標準，借鑒我國的測繪行業(yè)目前正處于升級轉(zhuǎn)型期，各事業(yè)單位、國企、民營企業(yè)單位都亟需掌握基礎(chǔ)理論、能從事高新技術(shù)工程的人才。從人才培養(yǎng)和企業(yè)需求兩方面入手，設(shè)計以下培養(yǎng)模式。
2．1“高校＋企業(yè)＋項目”模式
這種模式的核心是與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。以校企共建專業(yè)學位碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地或聯(lián)合實驗室為培養(yǎng)平臺，充分利用校企雙方在人才、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境方面的資源，優(yōu)勢互補，以企業(yè)的生產(chǎn)或科研項目為牽引，通過共同承擔科研項目或共同完成生產(chǎn)項目，為專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)提供良好的工程環(huán)境，營造真實的工程氛圍，同時創(chuàng)造良好的社會和經(jīng)濟效益，實現(xiàn)合作雙贏。這種培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)能夠從專業(yè)學位研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中得到利益，嘗到甜頭，彌補企業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生方面的投入，保障專業(yè)學位研究生實踐教育與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合。
2．2“培養(yǎng)＋就業(yè)”模式
這種模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧研究生和企業(yè)雙方利益，保證企業(yè)能引進需要的專業(yè)人才。專業(yè)學位碩士研究生與企業(yè)雙方有合作意向后，簽訂就業(yè)意向協(xié)議。企業(yè)投入一定的培養(yǎng)經(jīng)費，指定專門的工程技術(shù)人員作為第二導(dǎo)師，實際參與企業(yè)的生產(chǎn)和科研項目，專業(yè)學位碩士研究生畢業(yè)后必須到企業(yè)任職若干年。這樣，如果是在職學員就讀新模式的全日制工程碩士學位更容易得到企業(yè)的支持，有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，非在職人員也能較好地解決本人的就業(yè)問題，一舉兩得。
3課程體系的設(shè)置與建設(shè)
按照2009年教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》有關(guān)課程設(shè)置文件精神，以培養(yǎng)測繪工程高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為目標，遵循實用性、針對性、創(chuàng)新性和綜合性原則，融合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施方案和“CDIO”工程教育理念，參照國家“注冊測繪師”任職資格標準，構(gòu)建全新的課程體系。
3．1課程設(shè)置突出職業(yè)色彩
全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)因其生源的特殊背景，所應(yīng)掌握基礎(chǔ)知識的廣度和專業(yè)知識的深度以及研究能力和工作能力等方面特點，導(dǎo)致了其課程體系構(gòu)建必須遵循以下規(guī)律：課程教學從強調(diào)學科內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學生的經(jīng)驗和體驗；課程體系從單一教材轉(zhuǎn)向強調(diào)教師、學生、教材、環(huán)境因素的整合；關(guān)注學生職業(yè)背景及工程體驗，在課程教學中加重職業(yè)的色彩，強調(diào)理論性和職業(yè)性的完美統(tǒng)一。
3．2課程體系構(gòu)建
1）以企業(yè)需求和職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。由于專業(yè)學位碩士教育作為具有顯著職業(yè)背景的一種學位教育，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。所以，專業(yè)學位碩士研究生課程體系的構(gòu)建必須從深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研入手，認真分析行業(yè)背景、企業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和人才需求，根據(jù)國家及行業(yè)發(fā)展需求確定專業(yè)學位碩士研究生人才培養(yǎng)目標；以培養(yǎng)職業(yè)所需要的“構(gòu)想—設(shè)計—實現(xiàn)—運行”能力為主線，對照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，進行職業(yè)核心能力分析與目標設(shè)計；提煉專業(yè)核心知識和能力要素，明確理論課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)安排和學位論文方向等內(nèi)容，以此構(gòu)成專業(yè)學位碩士研究生的課程體系。2）按模塊化組織教學內(nèi)容。專業(yè)學位碩士研究生課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)需求為目標，改變以往以學科知識為基礎(chǔ)設(shè)計課程體系的傳統(tǒng)，按照行業(yè)企業(yè)所需的知識、技術(shù)和能力，按理論與實踐相結(jié)合的原則進行學科知識重組。為此，黑龍江工程學院測繪領(lǐng)域?qū)I(yè)學位碩士研究生課程的設(shè)置從行業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，在遵循學科和知識內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)置課程體系。在組織課程體系時，實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。1）公共必修課模塊：主要包含自然辯證法、外業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)課程。與此同時，設(shè)置信息檢索、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、工程建設(shè)管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等公共選修課。主要目的是使學生具備一定的政治思想品德、較高的學術(shù)基礎(chǔ)、較好的職業(yè)素養(yǎng)，重在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的科學意識和必要的知識修養(yǎng)。2）基礎(chǔ)理論模塊：主要包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、高等應(yīng)用測量、現(xiàn)代測量數(shù)據(jù)處理、軟件工程課程，主要目的是夯實專業(yè)學位碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)課學習創(chuàng)造條件。3）專業(yè)課模塊：包括專業(yè)必修課和選修課。專業(yè)課以專業(yè)知識和實踐能力為本位進行設(shè)計，適當把“注冊測繪師”職業(yè)資格認證所要求的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)進行歸納、凝練，融合到專業(yè)學位碩士研究生教育的部分課程及相關(guān)的各種教育教學活動中，形成若干模塊化課程，為學生參加職業(yè)資格應(yīng)試打下基礎(chǔ)，推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容的銜接，使學生具備一些崗位需要的專項知識和能力；根據(jù)學生可能的就業(yè)去向，設(shè)置現(xiàn)代工程測量技術(shù)研究及應(yīng)用、地理信息工程、遙感信息工程、GNSS技術(shù)研究與應(yīng)用等方向模塊課程供學生選擇。4）學位論文與專業(yè)實踐模塊：這一模塊是培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生的綜合環(huán)節(jié)，也是比較重要的一環(huán)。它是在理論課程學習的基礎(chǔ)上，經(jīng)過在企業(yè)的綜合實踐，結(jié)合自己所參與的實際工程項目進一步鍛煉提高專業(yè)學位碩士研究生的學術(shù)水平和職業(yè)綜合能力。
3．3與職業(yè)任職資格對接
形成專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)與訓練研究是新課程體系建設(shè)的目標之一。依據(jù)國家“注冊測繪師”資格認證標準，以“測繪工程案例”教學及以滿足“注冊測繪師”任職資格為核心設(shè)計課程教學體系，補齊測繪工程技術(shù)人員通過國家注冊測繪師資格考試困難之短板題，專業(yè)學位碩士研究生能順利通過任職資格考試，獲得國家承認的任職資格，同時提高他們的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程項目的管理能力。
3．4將實踐教學環(huán)節(jié)納入課程體系
目前，我國專業(yè)學位碩士研究生教育的主要手段還是課程教學，它包括理論教學和實踐教學兩種形式。以往工程實踐能力培養(yǎng)的缺失在課程教學方面較為突出，為避免專業(yè)學位碩士研究生課程設(shè)置一直存在的知識傳授和能力培養(yǎng)之間不能兼顧的矛盾，專業(yè)學位碩士研究生的課程體系構(gòu)建要以提高學生工程技術(shù)應(yīng)用能力、管理能力、創(chuàng)新能力為核心，繼承測繪工程學院辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮專業(yè)學科優(yōu)勢，利用合作企業(yè)測繪工程項目資源，產(chǎn)學研結(jié)合，企業(yè)深度參與理論與實踐課程設(shè)置、實施及管理，構(gòu)建測繪專項設(shè)計實踐、工程項目設(shè)計實踐、工程項目實施實踐、工程項目管理實踐、測繪新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新實踐等實踐教學體系，以企業(yè)為主導(dǎo)，全面參與課程體系的構(gòu)建及實施。
4結(jié)束語
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0.引言
隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，關(guān)于體育各方面內(nèi)容的研究越來越多，體育公共管理也日益受到人們的重視。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟地位的確立，社會領(lǐng)域逐漸分化成公共領(lǐng)域和市場領(lǐng)域，在對體育事務(wù)的管理中，公共領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理遠遠超過了市場領(lǐng)域中的體育事務(wù)管理。體育公共管理的研究存在顯性和隱性兩種形式，顯性研究的對象是發(fā)表于各類報刊上的論文，隱性研究的對象主要是學術(shù)報告和學位論文。學位論文在所有研究中，具有基礎(chǔ)性地位，研究學位論文有著積極的意義和重要的價值。
學位論文的質(zhì)量是評價碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，論文選題則是撰寫碩士論文的第一環(huán)節(jié)，并直接影響學位論文的質(zhì)量。碩士學位論文的選題包含以下三要素:一是研究對象，二是研究內(nèi)容或研究領(lǐng)域，三是研究方法。選題的“三要素”構(gòu)成了碩士學位論文的基本框架，也成為評價碩士學位論文的重要尺度。
通過檢索CNKI數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫，筆者査到2002?2012年間710篇有關(guān)體育管理的碩士學位論文。其中，涉及體育公共管理的507篇，占總數(shù)的71.4%;涉及市場管理的203篇，占總數(shù)的28.6%。
在本文中，筆者對涉及體育公共管理的507篇碩士學位論文在選題內(nèi)容（包括研究內(nèi)容、研究方法、研究性質(zhì)和研究領(lǐng)域)方面進行了深人的研究與分析，為體育公共管理研究提供了參考和借鑒。
1.體育公共管理類碩士學位論文的數(shù)量
從2002年到2010年的9年間，體育公共管理類碩士學位論文的數(shù)量呈明顯上升趨勢，2010年達到了高峰。從主觀上看，存在以下兩方面原因：一是隨著我國碩士研究生的招生規(guī)模不斷擴大，在校學生人數(shù)在不斷增加，相應(yīng)的學位論文數(shù)量也必然增加；二是體育公共管理受到了越來越多的關(guān)注。
自改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展很快，體育事業(yè)也獲得了長足的發(fā)展，但各種管理方面的問題也逐漸突顯出來，體育公共管理也就成了人們關(guān)注的重要研究內(nèi)容。
從某種意義上講，體育公共管理方面的研究為體育事業(yè)的發(fā)展提供了理論支持，體育公共管理類碩士學位論文數(shù)量的增加反映了我國體育事業(yè)改革和發(fā)展所取得的偉大成就。
2.體育公共管理類碩士學位論文的研究內(nèi)容
通過對碩士學位論文研究內(nèi)容的統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競技體育管理、大學生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。由此可見，體育公共管理類碩士學位論文的研究內(nèi)容涉及的都是學生能看到、接觸到的體育事務(wù)。研究國外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過分析世錦賽、奧運會和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國碩士研究生的科研經(jīng)費較少，研究條件有限，很少接觸到國外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國外優(yōu)秀科研成果。
在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學體育管理、體育教學管理也是碩士學位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說明一部分研究生更愿意研究熟悉的學校教學環(huán)境。
目前，我國巳進人老齡化社會，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會發(fā)展形勢不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。
體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。文獻綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。由此可以看出，碩士學位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強。
3.體育公共管理類碩士學位論文的研究方法
體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律⑴。因此，體育科研方法對促進體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。
在分析論文中所包含的研究方法時，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻資料法、問卷調(diào)査法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。搜集資料過程主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實驗法、測量法和德爾菲法，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法、比較分析法、個案分析法、模糊數(shù)學分析法和層次分析法。
這507篇學位論文的統(tǒng)計結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計的定量研究方法，說明這些學生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對研究成果進行更為科學和準確的描述，同時也說明我國體育管理研究在方法上所取得的進步。
計算機信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究巳成為主要的研究方法。目前，體育公共管理碩士學位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢，多種研究方法的運用能更加全面、客觀、深人地揭示所研究的問題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準確性和客觀性。
4.體育公共管理類碩士學位論文的研究性質(zhì)
碩士學位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究。
基礎(chǔ)性研究強調(diào)對客觀現(xiàn)象和事實進行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗理論依據(jù)與客觀事實的符合程度。雖然基礎(chǔ)性研究沒有強烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識和新領(lǐng)域的發(fā)展會受到阻礙。以獲取新思維和新知識的創(chuàng)造性研究，帶有很強的目的性和實用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來。
基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開發(fā)性研究之間的橋梁，開發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。我們對這507篇體育公共管理類碩士學位論文進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開發(fā)性研究占的比例為7.1%。原因包括以下三個方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進行研究性研究；三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。這說明碩士學位論文在選題上對基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。
5.體育公共管理類碩士學位論文的研究領(lǐng)域
5.1群眾體育、學校體育和競技體育
通過對這507篇碩士學位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學校體育類研究和競技體育類研究。其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學校體育和競技體育中的管理現(xiàn)象及管理問題。從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對我國體育公共管理的重視和關(guān)注。
在2002—2010年的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時間的推移也在發(fā)生變化，2002年到2004年間，競技體育類研究所占比重最大，達到50.3%;2005年到2006年間，三類研究所占的比重較為接近；從2005年開始，競技體育類研究開始下降，并略有起伏，但仍在20%左右；從2005年起，群眾體育類研究開始異軍突起，并開始占據(jù)首位。2002年到2004年間，競技體育類研究是體育公共管理碩士學位論文研究的熱點；而2006年以后，群眾體育類研究開始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學位論文研究的熱點。學校體育類研究所占比例從2008年開始變得較為穩(wěn)定。
在學校體育類的研究中，中小學體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點，也是碩士學位論文重點關(guān)注的內(nèi)容。
在國家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學位論文關(guān)注的重點也從競技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。目前，對群眾體育類的研究已呈上升趨勢，這說明碩士學位論文已開始關(guān)注群眾體育。
5.2城市體育和農(nóng)村體育
農(nóng)村體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在農(nóng)村開展的強身健體的體育鍛煉活動。城市體育是以健身、娛樂為導(dǎo)向的在城市開展的強身健體的體育鍛煉活動。兩者的區(qū)別就是開展健身鍛煉的地域不同。不同區(qū)域由于經(jīng)濟、社會、文化的差異性，體育觀念、運動方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標是一致的。
2002年到2012年的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達到87.5%。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個方面：一是體育是扎根于城市文化而產(chǎn)生、成長和壯大起來的，因而很多的“體育問題”和“體育現(xiàn)象”都發(fā)生在城市體育中，這也成為碩士學位論文選題時關(guān)注的熱點；二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費市場都集中在城市，因此，城市的體育熱點“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注；三是由于體育管理類碩士學位論文的作者多為在校學生，他們學習、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。
6.結(jié)束語
關(guān)鍵詞: 高校教師在職攻讀論文原因分析
自教育部、國務(wù)院學位委員會于2003年3月17日下發(fā)《關(guān)于開展高等學校老師在職攻讀碩士學位工作的通知》以來,各單位、院校都已如火如荼地開展起來。但是,由于這一學位教育在我國尚屬新的領(lǐng)域,還沒有成熟的培養(yǎng)模式和管理方法可借鑒,使得培養(yǎng)質(zhì)量普遍不高,其中較為嚴重的一個問題就是論文現(xiàn)象的出現(xiàn)。具體來說,論文就是個別學員由于學習期間專業(yè)知識掌握不牢,資料積累不多,論文寫作方面受阻,于是就以一定的錢財委托他人論文的現(xiàn)象。論文是學員學習水平和研究成果的重要標志,如果這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,那么就可以說對這名學員的培養(yǎng)是失敗的。下面,本人就論文現(xiàn)象出現(xiàn)的原因試給予分析,望能引起有關(guān)專家學者的重視,并能提出切實可行的辦法扼制這種現(xiàn)象,以促進在職碩士培養(yǎng)的良性循環(huán)。
一、培養(yǎng)單位方面的原因
1.開設(shè)專業(yè)少,不同專業(yè)背景的學員選擇余地小。
從各院校的招生簡章看來,特別是《通知》落實的最初兩年,專業(yè)開設(shè)少,而且所開專業(yè)又偏向于文科。在這種情況下,部分有再教育要求的高校教師只有跨專業(yè)進行學習。由于缺乏足夠的基礎(chǔ)專業(yè)知識,學習起來有些吃力。而如果不能及時地抽擠時間對所學專業(yè)本科階段的基礎(chǔ)課程進行補修的話,可以說根本不能進行深入的研究。因為他們的身份特殊,工作壓力大,很少有人能夠主動地補修基礎(chǔ)知識,所以寫論文時沒有東西可寫也就成了必然了。舉個例子來說,某高校三年開設(shè)的在職碩士學位教育專業(yè)只有兩個,即數(shù)學和古代文學。二者相比而言,古代文學相對數(shù)學更容易些,所以許多學員只有選擇古代文學作為自己的專業(yè)。大家都知道,古代文學是門對知識材料要求特別豐富的專業(yè),只有積累了足夠的相關(guān)材料和背景知識,才有可能進行深入研究,取得相應(yīng)的成果。但多數(shù)成員是做不到的,所以寫論文也幾乎是不可能的。而學員想要畢業(yè)拿到學位,就不得不尋求其他途徑,使得統(tǒng)招生的就有了市場。另一方面,論文在近年來對有些人特別是高校師生來說,已不是什么新鮮事了。論文已由過去的隱蔽狀態(tài),發(fā)展到今天走上街頭公開宣傳,大張其鼓地在各種平面媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體上做廣告,故一些人將這種事情已經(jīng)持無所謂的態(tài)度,道德層面的約束就放松了。
2.授課時間短,授課時間不集中。
許多院校招收學員的學習時間為三年,而集中學習的時間僅為一年兩周的學習時間,總計還不到50天的時間,以每天8小時學習時間計算,學習時間只有400學時,況且有時每天8小時的時間還得不到保證,這與《關(guān)于開展高等學校教師在職攻讀碩士學位工作的通知》中的要求:“學員在校累計學習時間不少于一年,其中至少有半年全脫產(chǎn)學習”的規(guī)定不符。多數(shù)學校在職研究生在校學習時間還不到一年,更鮮有實現(xiàn)半年全脫產(chǎn)學習。這就使得學員的學習時間得不到保障,對專業(yè)的深入學習也受到限制,研究成果勢必受到限制。
3.課程設(shè)置不合理。
多數(shù)單位為在職碩士開設(shè)的課程,基本是沿用全日制在校研究生的課程,比如英語用的就是同一教材。這類教材課時量大,基礎(chǔ)性強,所以上課時老師只選幾課學習一下就草草了事了,根本沒有程序性和循序漸進性。另外,對外語和政治理論課及計算機課程的學習有一定的重復(fù)性。這些相關(guān)課程在老師及職工的日常工作中是經(jīng)常接觸學習的,所以,這時再花大量的時間去學習就是浪費時間了。
4.學校條件有限,對在職研究生管理不嚴。
教學設(shè)備落后,圖書資料不足的問題比較突出。同時,學術(shù)氣氛不夠濃,高水平的學術(shù)報告比較少,在職的研究生更是沒有機會參加學術(shù)報告會這樣的活動。另外,學校缺乏對研究生教學的嚴格要求和評估,課程內(nèi)容陳舊,教學手段落后,對研究生缺乏研究方法的教育。這些方面,無形之中都約束著研究生的深入研究和進一步發(fā)展。
5.學風問題突出,造成不良影響。
研究生論文的問題很大程度上是高校學風問題的反映。當前高校學風問題比較嚴重,在教師和學校管理人員中普遍存在浮躁心理,商業(yè)氣息太濃。學校各院系和教師們忙著掙錢,學校為了搶生源放松對學員的要求。一些教師的主要精力不在教育科研方面,教學過程稀松,上課東拉西扯,甚至連上課時間也不予保證。教師的不正之風不能不影響到學生,使得學員對也持不以為然的態(tài)度。
二、學員自身方面的原因
1.學員報考學習的目的與《通知》的目的有偏差。
國家設(shè)置這類學位教育的目的在于:加強高校老師隊伍建設(shè),為各類高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木哂鞋F(xiàn)代教育理念的、廣博扎實基礎(chǔ)知識的、較強教育教學能力和創(chuàng)新能力的高校教師,促進高等教育事業(yè)的發(fā)展,提高高等教育辦學水平及老師的教育教學能力、師德和整體素質(zhì)。而大部分報考的學員的動機則只在于拿到碩士學位,以利于以后的職稱評定、薪水的提高及以后在事業(yè)中有較強的競爭力。這個目的就使得他們降低了在學習過程中的要求,而只強調(diào)結(jié)果,即拿到學位。這就意味著拿到學位就是唯一的目的,所以,當他們在自己沒有能力完成論文的情況下,請人也就成了必然。
2.學員的背景特殊。
他們來自各個教學單位,有著相似的工作背景,共同語言較多,所以聚在一起集中學習時他們并不是把重點放在學習上,而是忙著搞聚會,談交情。這些成了有限學習時間內(nèi)的主題,使得學習的效率也大大降低。而在非集中授課期間,他們的工作時間與學習時間又有沖突。學員均為在職人員,學習的同時還多了一份工作壓力,有的甚至擔任著重要的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或是教學骨干,在學習與時間的安排上有矛盾,使得課下學習的時間得不到保障。
三、導(dǎo)師方面的原因
1.負擔過重,導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后。
由于近年來的研究生大量擴招,研究生教育的師生比例嚴重失衡,甚至出現(xiàn)一個導(dǎo)師在帶幾個甚至十幾個全日制在校研究生的情況下再兼帶在職攻讀的研究生。有不少研究生指出,全日制在校研究生與導(dǎo)師的比例的失衡都已到了非常嚴重的地步,更不要說導(dǎo)師能花大的精力指導(dǎo)在職的研究生了。許多學員與導(dǎo)師一年只有兩次見面的機會,甚至兩次都見不到,而且開始見面時間還是在第二學年選導(dǎo)師后。如此算來,學員與導(dǎo)師學習期間的見面次數(shù)總起來只有四次,導(dǎo)師又如何能夠保證對其做出有效的指導(dǎo)?另一方面,不少培養(yǎng)單位,在擴招的情況下放松了對導(dǎo)師的遴選條件,導(dǎo)致研究生師資隊伍的質(zhì)量出現(xiàn)下降。
2.個別導(dǎo)師只注重自身發(fā)展,而不求與學員共同發(fā)展。
導(dǎo)師的勤奮是有目共睹的,許多導(dǎo)師的工作日非常的長,有的甚至加班加點,熬夜來研究自己的東西,對自己有著非常高的追求和要求,但在某些時候?qū)熤皇敲χ约旱陌l(fā)展,而忽視了與學生的共同發(fā)展。有的導(dǎo)師甚至給學生放活說:我很忙,沒有什么急事別給我打電話。試想,在導(dǎo)師的這種態(tài)度下,學生如何得到有效的指導(dǎo),如何進行深入的研究?沒有了導(dǎo)師的指導(dǎo),只靠學生自身的勤奮想取得成績,學員則會走很多的彎路,浪費許多的寶貴時間。
四、最后一個環(huán)節(jié),論文答辯把關(guān)不嚴
許多單位在論文答辯時根本不仔細考核學員的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,及對所研究的問題掌握情況,只是將論文答辯看成是走過場,草草提幾個簡單的問題就過關(guān)。這就導(dǎo)致許多學員也是心存僥幸,根本不把論文當回事,自然也不會花費時間和精力去自己寫論文,請人就是最好的途徑。
針對統(tǒng)招在校研究生的教育中出現(xiàn)的問題,許多高校都已采取了相應(yīng)的措施。那么,針對在職研究生的教育,我認為應(yīng)該集中專家,對當前存在的問題作更加深入的研究,找出確實有效的措施來應(yīng)對。特別是如論文這樣的問題,直接體現(xiàn)著這種教育的成敗,在以后的學位培養(yǎng)中應(yīng)是堅決杜絕的。
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