時間：2023-03-27 16:46:28
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比賽教學(xué)法是教師在教育教學(xué)過程中，為了達到一定的教學(xué)目標，完成一定的教學(xué)工作，在教師主導(dǎo)控制下的課堂教學(xué)中增加比賽這一環(huán)節(jié)，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則和一定的強度，使大學(xué)生完成練習(xí)的一種教學(xué)方法。
1.2比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的益處
1.2.1激發(fā)、鞏固和提高大學(xué)生對籃球運動的興趣
枯燥、乏味的基本技術(shù)練習(xí)，通過對抗、競爭和娛樂的比賽形式變得更加有趣味性，激發(fā)大學(xué)生對籃球課的興趣，使大學(xué)生在籃球課中被動性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃有詫W(xué)習(xí)。使原本對籃球運動的大學(xué)生更加喜愛籃球課，使他們積極主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的循環(huán)效應(yīng)，使大學(xué)生對籃球課的興趣得到了鞏固和提高。
1.2.2提高和鞏固大學(xué)生籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平
比賽教學(xué)法具有競爭性和娛樂性，符合大學(xué)生階段的興趣和認知的需要。大學(xué)生通過比賽練習(xí)的過程中，大腦皮質(zhì)處在積極活躍的興奮狀態(tài)，有利于正確動作的理解和掌握，使技術(shù)動作更加實用和符合實戰(zhàn)。在戰(zhàn)術(shù)的使用上，比賽教學(xué)法不僅鍛煉大學(xué)生在比賽中的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，更加鍛煉了大學(xué)生在比賽環(huán)境中，對比賽環(huán)境做出正確的判斷，合理的選擇戰(zhàn)術(shù)能力。同時，也鍛煉了大學(xué)生在比賽環(huán)境中的隨機應(yīng)變、果斷抉擇的能力。使大學(xué)生的技、戰(zhàn)術(shù)得到了鞏固和提高。
1.2.3增強大學(xué)生的心理素質(zhì)
在籃球比賽教學(xué)中，大學(xué)生不僅僅只是身體運動，心理也隨著比賽的變化而時刻變化。比賽時緊張的氛圍，使大學(xué)生心理發(fā)生較大的變化，產(chǎn)生焦慮，并且還要求學(xué)生很好地完成技術(shù)動作，使大學(xué)生抗壓能力提高。
1.2.4增進大學(xué)生間的相互交流、培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識
在籃球教學(xué)比賽中，學(xué)生為了取得比賽勝利，特別是在遇到困難時，會主動和同伴進行交流，盡可能地積極配合隊友，使團隊獲得勝利。在每次戰(zhàn)術(shù)配合成功的時候，會為自己的隊友鼓掌、加油，無形中培養(yǎng)了大學(xué)生的團隊協(xié)作意識，為大學(xué)生畢業(yè)后，盡快融入社會打下了基礎(chǔ)和可能。
2比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用
第一階段是籃球新技術(shù)及單項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)、比賽。如：運球、傳球和投籃，這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)和練習(xí)時，比較枯燥，大學(xué)生的注意力容易分散，甚至引起大學(xué)生消極對待課堂的現(xiàn)象。在這些內(nèi)容的教學(xué)和練習(xí)時，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上配合比賽教學(xué)法，就可以使整個教學(xué)過程變得生動和具有競爭性，引起大學(xué)生強烈的好奇心，吸引大學(xué)生的注意力，使之更集中、長久，使大學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高籃球課的教學(xué)效果。第二階段是籃球各個單項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合的學(xué)習(xí)、比賽。各個單項技術(shù)的結(jié)合，包括兩兩結(jié)合以及兩個以上的的多項技術(shù)的結(jié)合；戰(zhàn)術(shù)也是一樣；也包括技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合。這段教學(xué)比賽法和第一段的比賽教學(xué)法的要求一樣，主要看學(xué)生誰學(xué)得快、學(xué)得好，誰進步的幅度大，誰學(xué)得苛苦；目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高技戰(zhàn)術(shù)水平而比賽。第三階段是真正比賽及競技比賽。學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的最終目標是為了在實踐中運用自己掌握好的技術(shù)，而競技比賽就是檢驗學(xué)生是否真正掌握了技術(shù)，是否能把學(xué)的技能運用到實踐中。這段教學(xué)過程中，目的是通過比賽找出學(xué)生技術(shù)的不足，或者檢驗在比賽中技戰(zhàn)術(shù)運用的是否恰當、合理。另外，在比賽中，可以讓學(xué)生參與裁判的工作，使學(xué)生對裁判工作有所來了解，提高了學(xué)生的執(zhí)裁能力。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
目前，高等院校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀為：籃球課中大學(xué)生的差異性較大；對籃球運動感興趣對籃球課不感興趣；在比賽時技戰(zhàn)術(shù)運用不佳、不理想；教學(xué)的場地、器材不足；多數(shù)高校采用教學(xué)方法為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)過程中有益于激發(fā)、鞏固和提高大學(xué)生對籃球運動的興趣；使大學(xué)生提高、鞏固籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平；增強大學(xué)生的心理素質(zhì)；增進大學(xué)生間的相互交流和培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識。比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用分可以為三個階段：第一階段是籃球新技術(shù)及單項技術(shù)和技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)；第二階段是籃球各個單項技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的結(jié)合的學(xué)習(xí)；第三階段是真正比賽及競技比賽。傳統(tǒng)教學(xué)法基礎(chǔ)上，安排一定量的比賽教學(xué)法能提高籃球教學(xué)效果。
3.2建議
3.2.1教師要改變教學(xué)觀念
老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，起到拋磚引玉的作用，是人類靈魂的工程師，是學(xué)生潛能的開發(fā)者，所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響起著關(guān)鍵性的作用。而教師的教學(xué)方式、方法取決于教師的教學(xué)觀念。在當今社會快速發(fā)展的時代，教師要建立其終身學(xué)習(xí)的意識，不斷吸收新的教學(xué)知識和方法，在教學(xué)方法上不斷更新和創(chuàng)新。
3.2.2教學(xué)比賽中注意安全，避免學(xué)生受傷或者引起矛盾沖突
第三段的比賽比較激烈，對抗性較大，學(xué)生很容易受傷或者引起矛盾沖突，所以，教師要對學(xué)生要有所要求，避免出現(xiàn)傷害事故和其它不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.2.3制訂比賽規(guī)則和獎懲方法
前兩段中的比賽要注重比賽的趣味性，而第三段是按比賽規(guī)則要求學(xué)生。有比賽就會有輸贏，就會有獎罰。但是獎罰不是目的，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，所以，獎罰方式要以激勵學(xué)生前提。
3.2.4教師要發(fā)揮榜樣的作用
教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。在教學(xué)比賽中，教師是參與者，比賽時做的動作都是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。另外，在學(xué)生遇到挫折時，教師要給學(xué)生更多的鼓勵，使學(xué)生戰(zhàn)勝困難，幫助學(xué)生掌握正確的技、戰(zhàn)術(shù)。
3.2.5比賽、教學(xué)在課堂上的比重
教學(xué)過程中基本技、戰(zhàn)術(shù)與比賽采用交叉安排的方法，技術(shù)課主要以學(xué)生的練習(xí)為主，比賽也是學(xué)生練習(xí)的方式之一。所以，教學(xué)應(yīng)該占課堂的30%左右，而教學(xué)比賽，約占課堂的60%~70%為宜。
3.2.6比賽后的總結(jié)
“無規(guī)矩不成方圓”,生活中我們必須遵守法律,游戲中我們必須遵守規(guī)則,所以大學(xué)生必須培養(yǎng)自身的規(guī)則意識。在大學(xué)籃球課中采用比賽法教學(xué),可以讓學(xué)生能夠盡快的掌握和運用比賽規(guī)則,從而加深高職學(xué)生對籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的理解,提高高職學(xué)生的欣賞籃球比賽的水平。利用課堂教育向?qū)W生傳授正確的籃球規(guī)則,利用籃球比賽使大學(xué)生能夠靈活的運用籃球規(guī)則,并增強大學(xué)生的規(guī)則意識,使高職學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當今社會的發(fā)展。
2將學(xué)生的潛能激發(fā)出來,更好地學(xué)習(xí)基本技術(shù)
只有掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),才可以在比賽中有更好的發(fā)揮,通過教學(xué)比賽,學(xué)生可以更加容易感受到成功的樂趣,不管是運球、接球還是投籃成功等。學(xué)生在運動比賽中感受到了樂趣,自然就會更加積極地進行學(xué)習(xí)。那么教師就需要大力練習(xí)學(xué)生的基本技術(shù),促使學(xué)生將掌握到的技術(shù)應(yīng)用到比賽當中。
3大學(xué)籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法存在的主要問題
3.1比賽場次安排較少,手段較為單一
大學(xué)籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法進行施教,能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時也便于教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中發(fā)現(xiàn)問題,采用針對性措施進行訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中,由于比賽教學(xué)的場次安排有限,僅僅通過幾次教學(xué)比賽來實施籃球教學(xué)、提高學(xué)生實踐能力不夠現(xiàn)實。同時由于比賽手段的單一,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
3.2比賽方法同實際競賽發(fā)生脫節(jié)
按照籃球教學(xué)比賽的規(guī)定,對于每個籃球隊的參賽人數(shù)都有限制,即便在比賽中可以采用更換隊員的形式增加參與人數(shù),但通常由于過分追求比賽勝利,難以有機會安排技術(shù)能力有所欠缺的學(xué)生參與比賽。如此一來,打擊了學(xué)生參與比賽的積極性,特別是對技術(shù)能力較差的學(xué)生造成打擊,不利于學(xué)生實踐能力的提高。
3.3比賽設(shè)置的數(shù)量和學(xué)生人數(shù)差距較大
在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,由于籃球比賽的數(shù)量通常較少,而學(xué)生的人數(shù)相對較多,如此一來就導(dǎo)致學(xué)生參與裁判工作占據(jù)的比例較小。大學(xué)生無法將理論知識運用到實踐中,無法提高裁判能力和綜合水平。
4加強比賽教學(xué)法應(yīng)用的策略
4.1體育教師對學(xué)生的活動要合理有效的組織和分配
在大學(xué)籃球比賽教學(xué)過程中,要合理分配時間,要合理控制比賽時間占據(jù)課堂時間的比例。在具體時間分配上,可以將比賽教學(xué)時間設(shè)置為課堂時間的60%,其他活動占據(jù)課堂時間的30%,余留10%的課堂時間作為學(xué)生素質(zhì)練習(xí)使用。通過合理分配時間比例,有效組織分配,促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識,掌握技術(shù)動作。教學(xué)過程中,教學(xué)堅持從易至難、從簡至繁的基本原則,利用學(xué)生體育骨干參與完成,從而提高學(xué)生技能水平。
4.2運用比賽法時要知己知彼,百戰(zhàn)不殆采用比賽教學(xué)法時,要做到知己知彼,在了解關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上,合理發(fā)揮籃球比賽教學(xué)法的價值。教師對學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)生情況和教材要全面掌握,要掌握教學(xué)重點和難點,結(jié)合教學(xué)實際情況選擇合理的教學(xué)方法。要掌握學(xué)生身心特點及實際情況,采用合理的比賽教學(xué)方式,設(shè)置合理的比賽教學(xué)標準,從而科學(xué)開展比賽教學(xué)。
4.3采用籃球比賽積分法強化訓(xùn)練
大學(xué)籃球教學(xué)過程中,比賽積分法貫穿籃球比賽教學(xué)的整個過程,包括基本的傳球、發(fā)球和運球、投球等實施的一種籃球比賽積分教學(xué)方法,這是大學(xué)籃球比賽法教學(xué)的重要組成部分?；@球比賽積分法能夠讓高職學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的籃球技能和要領(lǐng),增強大學(xué)生的實踐能力、心理素質(zhì)以及健康體質(zhì),為大學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前最好的籃球比賽積分法就是以小組為基本比賽單位,讓大學(xué)生在交流、配合、探討和鍛煉中,相互學(xué)習(xí)、相互進步。這種以小組為比賽單位的教學(xué)方法不僅能夠增強大學(xué)生參與籃球比賽的意識,體驗大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,還能夠創(chuàng)造和諧、融洽、民主的教學(xué)氛圍,提高大學(xué)生的團隊意識、合作能力和溝通能力。例如在大學(xué)籃球比賽中,將學(xué)生平均的分為幾小組,讓每一小組之間都能夠進行排球比賽,采取三局兩勝或五局三勝制,分別給每一組幾分,比如勝一局記兩分,輸一局記一分,最終以積分最高者為勝。以這樣的方式進行籃球比賽,可以調(diào)動高職學(xué)生的積極性,增強學(xué)生對籃球課程的興趣以及體育意識。
4.4運用全新的教學(xué)方式
籃球比賽的特點要求運動人員要想真正適應(yīng)激烈爭奪中的快速攻守,最重要的因素是速度。特別是在快速中運用技術(shù)的能力、完成技術(shù)動作的速度以及技術(shù)動作之間的銜接速度。教師要把握籃球比賽的特點,采用比賽教學(xué)法進行教學(xué),讓學(xué)生掌握技巧,注重速度,讓兩者完美結(jié)起來。教學(xué)比賽法是以比賽為核心的方式組織教學(xué)活動。在籃球運動項目中,學(xué)生把自己掌握的專業(yè)技能運用到實踐中,讓學(xué)生在比賽中掌握運動技巧。這種比賽法教學(xué),教師不再花費大量的時間在重復(fù)的動作教學(xué)上,促進籃球教學(xué)的完整性和實效性的發(fā)揮,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還可以在教學(xué)中加入多媒體技術(shù),運用DV,幻燈片等教學(xué)手段,全程記錄學(xué)生的比賽狀況,在比賽結(jié)束之后放給學(xué)生觀看,這樣能讓他們更好的發(fā)現(xiàn)自身的缺點,之后進行有針對性的聯(lián)系,提高教學(xué)效果。
4.5采用比賽教學(xué)法,促進學(xué)生綜合能力的提高
在大學(xué)籃球教學(xué)過程中,采用比賽教學(xué)法有利于促進學(xué)生綜合能力的提高。比賽教學(xué)過程中,學(xué)生對大學(xué)籃球課程產(chǎn)生較大興趣,希望在籃球比賽中運用戰(zhàn)術(shù)來提升個人運動技巧。而比賽教學(xué)法中,學(xué)生籃球技能的提升不僅僅在于個人運動能力及運動技巧,對戰(zhàn)術(shù)運用及比賽規(guī)則等都可以進行熟悉和掌握。教學(xué)中,教師臨場指導(dǎo),針對性安排戰(zhàn)術(shù)或技巧比賽。在比賽中,貫徹和落實教學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時進行指導(dǎo)。促進學(xué)生籃球運動水平的提高。在比賽教學(xué)中,教師認真觀察學(xué)生參與比賽的全過程中,對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果進行客觀公正評價,有利于學(xué)生了解自身短板及自身優(yōu)勢,提出相關(guān)改善性建議及措施,提高學(xué)生綜合能力。采用進攻防守比賽等具有較強目的性的針對性比賽,提升學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)運用,提高學(xué)生對籃球比賽規(guī)則的了解及熟悉,從而利用籃球比賽,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
5結(jié)語
【關(guān)鍵詞】比賽教學(xué)法；高職院校；籃球選項課；實驗研究
近年來，高職院校體育課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想。針對這一現(xiàn)象，為增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。對高職院校籃球選項課中運用比賽教學(xué)法進行實驗研究。
1.傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的定義
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法
傳統(tǒng)教學(xué)法指使學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)。教師講解示范動作要領(lǐng)，對學(xué)生進行練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。是以教師為中心的教學(xué)方法。
1.2 比賽教學(xué)法
比賽教學(xué)法是指在利用比賽的環(huán)境，按照統(tǒng)一的比賽規(guī)則來完成教學(xué)內(nèi)容的一種新型的教學(xué)方法。這里采用的“比賽”的概念不是傳統(tǒng)意義的競技比賽，而是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技戰(zhàn)術(shù)，感受籃球的魅力。
2.研究對象與方法
2.1 研究對象
以廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級籃球選項班男生(共120人)作為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
在華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)圖書館查閱大量比賽教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的文獻資料，為本論文的完成提供理論基礎(chǔ)。
2.2.2 專家訪談法
訪問了多位從事籃球教學(xué)的相關(guān)專家和教師，聽取他們對本論文的意見和建議，為本文的研究提供寶貴經(jīng)驗。
2.2.3 教學(xué)實驗法
將研究對象120名學(xué)生分為實驗組和對照組。兩組人數(shù)、授課時數(shù)、場地器材等條件均相同。（每組各60人，授課時數(shù)為15周，每周2課時80分鐘。）對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法進行籃球選項課教學(xué)。實驗組：采用比賽教學(xué)法進行籃球選項課教學(xué)（見表1）。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
對實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計，比較實驗結(jié)果得出相關(guān)結(jié)論。
3.結(jié)果與分析
3.1 比賽教學(xué)法有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進運動技能的形成
對實驗組和對照組學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計表明，有38.4%的學(xué)生因為沒有較好的籃球基礎(chǔ)，所以他們比較容易接受教師傳統(tǒng)教學(xué)法，而61.6%的學(xué)生則更喜歡通過比賽教學(xué)法來學(xué)習(xí)籃球技術(shù)。當學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，通過以比賽為主的教學(xué)方法可以避免傳統(tǒng)教學(xué)法中練習(xí)技術(shù)時的枯燥單調(diào)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進學(xué)生的籃球技能的形成。
3.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高比賽能力
比賽能力是運動員在比賽中表現(xiàn)最高專項成績或戰(zhàn)勝對手的能力。它取決于運動員的體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理和智能因素。
3.2.1 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高體能和技術(shù)能力
體能是運動員機體的基本運動能力，是運動員競技能力的重要構(gòu)成部分。
運動技術(shù)是指完成體育動作的方法，是運動員競技能力水平的重要決定因素。
比賽教學(xué)法讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，使學(xué)習(xí)更具有趣味性、娛樂性和競爭性的特點。這種教學(xué)法能夠提高學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使大腦處于良好的運動機能狀態(tài)，運動生理學(xué)上講：當人體的大腦處于良性興奮狀態(tài)時，最有利于學(xué)會各種運動技能。因此有助于掌握技術(shù)及糾正錯誤，更快地形成動力定型，提高技術(shù)水平。
為保證實驗的效度，在開課前對兩組學(xué)生進行了身體素質(zhì)、運球技術(shù)、投籃技術(shù)三個項目的測試，測試目的在于看實驗前兩個組之間是否存在著差異（如表2），數(shù)據(jù)顯示兩組之間不存在顯著性差異（P>0.05），所以可以進行實驗。在學(xué)期結(jié)束時，再次對兩組學(xué)生進行測試，測試項目與實驗前的相同。最后測試數(shù)據(jù)明顯的顯示了兩個組的身體素質(zhì)和技術(shù)能力均有所提高。實驗組兩項技術(shù)得分均高于對照組(見表3)。而且經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，實驗組與對照組的兩項技術(shù)成績均有顯著性差異（P0.05）綜上通過實驗證明了實驗組通過比賽教學(xué)法的學(xué)習(xí)使自己的籃球技術(shù)和體能得到了更好的提高。
3.2.2 比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能
戰(zhàn)術(shù)指比賽中為了戰(zhàn)勝對手或為表現(xiàn)出期望的比賽結(jié)果而采取的計謀和行動。戰(zhàn)術(shù)意識又稱戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。指運動員在比賽中為達到特定戰(zhàn)術(shù)目的而決定自己戰(zhàn)術(shù)行為的思維活動過程。
比賽的心理能力是參賽者與比賽相關(guān)的個性心理特，以及以訓(xùn)練比賽的需要把握和調(diào)整心理過程的能力。比賽智能是以一般智能為基礎(chǔ)，運用包括體育運動理論在內(nèi)的多學(xué)科知識，參加運動訓(xùn)練和運動比賽的能力。
通過一個學(xué)期的實驗，明顯發(fā)現(xiàn)實驗組在比賽中的運用運動技術(shù)的能力、戰(zhàn)術(shù)意識、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、心理承受能力、以及所表現(xiàn)出來比賽智能都要優(yōu)于對照組的學(xué)生。比賽教學(xué)法讓學(xué)生更多地身處比賽環(huán)境，增加他們的比賽經(jīng)驗以及臨場經(jīng)驗。使他們學(xué)會如何在激烈對抗的中練合理的運用自己的技術(shù)，以及如何同其他隊員相互配合。這些能力都是在一定運動技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過比賽實踐經(jīng)驗的積累而逐步發(fā)展起來的。因此比賽教學(xué)法有利于學(xué)生提高戰(zhàn)術(shù)意識、心理能力和運動智能。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
4.1.1 經(jīng)過試驗，高職院?；@球選項教學(xué)中實施比賽教學(xué)法是可行的。
4.1.2 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)內(nèi)容更具娛樂性、競爭性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速學(xué)生的籃球技能的形成。
4.1.3 高職院校以籃球選項課實施比賽教學(xué)法可以使學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，對問題的發(fā)現(xiàn)與解決更具針對性，與傳統(tǒng)的籃球教學(xué)相比，能讓學(xué)生在體能和技術(shù)上有更大的進步。
4.1.4 高職院校籃球選項課中實驗組的學(xué)生與對照組的學(xué)生相比，在球場上戰(zhàn)術(shù)意識更好，實戰(zhàn)經(jīng)驗更多，比賽的心理波動小。
4.2 建議
4.2.1 比賽法教學(xué)實施時應(yīng)注意把比賽教學(xué)與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，并合理安排相應(yīng)的練習(xí)順序和聯(lián)系時間，達到更佳的教學(xué)成效。
4.2.2 比賽教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加大，但是因為存在較強的競爭性，所以教師在教學(xué)過程中，必需加強相應(yīng)安全措施，避免或減少傷害事故的發(fā)生，以確保教學(xué)的安全。
4.2.3 在高職院校其他體育選項課中，也可借鑒采用比賽教學(xué)法，提高教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]白微.普通高校籃球教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)法與比賽教學(xué)法的實驗研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2007(2).
[2]李志杰.比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的運用[J].廣西右江民族師專學(xué)報,2006(6):56-70.
[3]體育學(xué)院通用教材.運動訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；比賽教學(xué)；實驗研究
中圖分類號：G841.02文獻標識碼：A文章編 號：1007-3612(2011)03-0108-03
Research on the Application of Teaching Method in the Optional B asketball Course in
the Higher Education Institutes
QIAO Cheng，XUE Ke
(P.E. Department of Tianjin University， Tianjin 300072，Chin a)
Abstract: In recent years， with the advancement of health education and lifelong sports，the courses of college sports have been changed constantly. However，the inte nsity of changes is not enough. After the investigations on several of syllabusof optional basketball course in the higher education institutes in Tianjin andthe interviews on teachers who teach the course， we can find that the optionalbasketball course are basically based on technical and tactical instruction. S tudents’ learning motivation and interests are not high. Therefore， the teac hing result is not satisfactory. In response to this phenomenon， this paper ta kes some experimental study on the competition teaching method in the optional b asketball course in higher education institutes to identify ways to improve bask etball teaching effectiveness， and thereby achieve the goal of improving the mo tivation and fitness of students and lead them to engage in lifelong physical ex ercises.
Key words: basketball teaching；competition teaching；experimental resea rch
近年來，普通高校選修課的教學(xué)改革在各校體育教學(xué)組織部門的重視并實施改革創(chuàng)新等 方面的促進下取得了一定的進步，但與現(xiàn)代籃球運動的發(fā)展趨勢，及提倡和實施以學(xué)生主體 需求為本的健康、快樂教學(xué)教育理念的大局要求相比，改革的力度尚需加大，還有很多教學(xué) 中的問題有待進一步探討。盡管有研究指出，在普通高校籃球選修課的教學(xué)中運用教學(xué)比賽 不僅可以提高專業(yè)知識和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力、更好的發(fā)揮個體特長、培養(yǎng)團隊合作能力，而 且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。然而，在傳統(tǒng)籃球教材、教法及教學(xué)指導(dǎo)思想的影響和 束縛下，加之教師創(chuàng)新能力的缺乏，致使以往普通高?；@球教學(xué)過程中存有以下問題，如課 程設(shè)置和組織練習(xí)流于形式，教法、手段、內(nèi)容等過于保守和單調(diào)，這嚴重影響了學(xué)生的積 極性和鍛煉的熱情以及發(fā)展終身體育的興趣。要改變目前籃球選修課的教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本研究擬采用與比賽條件相似的練習(xí)手段、組織多樣化 的分段、分組循環(huán)的教學(xué)比賽內(nèi)容，不斷提高籃球選修課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握籃 球籃球?qū)I(yè)知識、技、戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生真正體驗籃球的運動價值，享受參與籃球運動的快樂。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象 普通高?；@球選項課運用比賽教學(xué)法教學(xué)。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法在本研究實施過程中，研讀了大量的相關(guān)文獻及教育學(xué)、運動心理學(xué)、籃球教學(xué)與訓(xùn)練 等書籍，了解普通高?；@球選項課的教學(xué)狀況、存在的問題及發(fā)展趨勢，為本課題研究提供 理論依據(jù)。
1.2.2 專家訪談法在論文的撰寫過程中，訪問了從事籃球教學(xué)、教育學(xué)等方面的有關(guān)專家和教師，以獲取 他們對本課題的意見和建議，為本課題研究提供實證依據(jù)。
1.2.3 問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的，就要關(guān)問題對實驗班和對照班的學(xué)生進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷70份， 回收70份，有效問卷70份。
1.2.4 實驗法1）實驗?zāi)康模罕狙芯客ㄟ^32學(xué)時的教學(xué)實踐，驗證比賽教學(xué)法的有效性與可行性。
2）實驗對象：對天津大學(xué)2009級兩個班的男子籃球選項班進行一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗班3 5人，對照班35人，
兩個班都是由不同專業(yè)的、較喜歡籃球運動的、有一定籃球基礎(chǔ)的大學(xué)生組成。
實驗前對兩個班一般身體素質(zhì)和籃球技術(shù)測試，發(fā)現(xiàn)兩個班的成績差異沒有顯著性(P>0 .05)(表1)，滿足實驗設(shè)計的要求。在教學(xué)實驗前，保證實驗班和對照班授課時數(shù)、場地 器材等條件均相同，實驗班采用比賽教學(xué)法，即在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，壓縮基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué) 習(xí)，加大教學(xué)比賽的時間的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽 時間。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法即按原教學(xué)大綱進行教學(xué)。
3）測試方法：(1)全場繞“8”字折返跑籃:從底線處開始全場運球三步上籃，繞過罰球區(qū)、中圈一共 三個圓上籃，球進后運球折回，兩個來回共投四個球，計途中所用時間。
(2)1 min投籃:以籃圈中心投影點到罰球線最近距離為半徑劃圓，學(xué)生站在線外投籃， 自投自搶1 min，記進球數(shù)。
(3)1 000 m跑：被試5人一組進行測試，站立式起跑。當聽到“跑”口令后開始起跑。計時 員看到旗動開表計時，當被試軀干部到達終點線的垂直面時停表，獲得被試1 000 m跑成績 。
(4)立定跳遠：被試雙腳平行站立，從立定姿勢開始跳遠，起跳線應(yīng)設(shè)置在平地上，至 沙坑邊緣50 cm，被試每人試跳三次，取最好成績?yōu)樽詈蟪煽?，記錄以厘米為單位，取整?shù) 。
(5)綜合評定：教師根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)以及在教學(xué)比賽中技戰(zhàn)術(shù)運用的能力進行評定，比 賽以隨機組合為單位。
4）實驗涉及的所有測試均有2名籃球?qū)ｍ椊處熦撠煟ㄆ渲?名教師為副教授以上職稱）。
2 結(jié)果與討論
2.1 對傳統(tǒng)籃球課教學(xué)方法的分析在傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)中，通常是先教單個基礎(chǔ)技術(shù)動作，再教簡單組合技術(shù)，然后教復(fù) 雜組合技術(shù)，最后組織對抗練習(xí)和教學(xué)比賽，一步一步進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法，只注重 知識的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提高，而且往往由于現(xiàn)實中教學(xué)時數(shù)的減少 ，教學(xué)比賽可能被削減或跳過，使學(xué)生沒有在更多的比賽中體驗籃球運動的樂趣。因此，傳 統(tǒng)的教學(xué)方法一定程度上制約和阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生綜 合能力的提高。
2.2 對籃球課比賽教學(xué)法的分析籃球課的比賽教學(xué)法，是在原教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上壓縮基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)比賽 的比例，以賽代練，每次課安排40～50 min左右的教學(xué)比賽時間。與傳統(tǒng)的傳習(xí)式籃球 教學(xué)法相比，比賽教學(xué)模式克服了以往技術(shù)化和模式化教學(xué)過程的不足，降低了講解示范的 課堂比例，有效地減少了花在重復(fù)性動作練習(xí)的環(huán)節(jié)上的教學(xué)時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立 性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個人需求和主體意愿有機銜接。同時，比賽教學(xué)法可以更好 地發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅學(xué)會上場打球，更重要的是培養(yǎng)籃球運動興趣，在比賽中讓 學(xué)生體驗籃球運動的樂趣。比賽教學(xué)法縮短了學(xué)習(xí)單個技術(shù)與組合技術(shù)及對抗練習(xí)的間隔時 間，有效提高比賽能力。比賽教學(xué)法可使學(xué)生體會技術(shù)運用的位置、路線、速度、節(jié)奏以及 攻防意義，不斷變化的技術(shù)形式能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣 ，從而提高了學(xué)生學(xué)練的主動性。此外比賽教學(xué)法可為實踐學(xué)生已掌握的技戰(zhàn)術(shù)創(chuàng)造了有利 條件，在對抗激烈、競爭濃郁的比賽氛圍中掌握和形成技巧，可以使學(xué)生在比賽中培養(yǎng)籃球 意識，提高學(xué)生的觀察、判斷和分析能力，提高在比賽情景中技戰(zhàn)術(shù)運用的運用和應(yīng)變能力 ，這對于達成發(fā)展學(xué)生籃球運動能力的教學(xué)目標具有重要戰(zhàn)略意義。所以說在普通高?；@球 教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力為主的比賽教學(xué)法是非常必要的。
2.3 傳統(tǒng)教學(xué)法和比賽教學(xué)法的實驗對比分析
2.3.1 掌握技術(shù)動作對比分析以教學(xué)比賽方法授課的實驗班和以傳統(tǒng)教學(xué)方法授課的對照班經(jīng)歷8周（32學(xué)時）的教 學(xué)后，測量一分鐘投籃和“8”字運球上籃兩個項目的籃球技術(shù)成績，并對兩個班的成績進 行比較發(fā)現(xiàn)，實驗班和對照班實驗后測成績差異沒有顯著性(P>0.05)(表2)。說明比賽 教學(xué)法在增強籃球教學(xué)比賽練習(xí)的同時并沒有忽視技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法一樣能有 效提高學(xué)生掌握技術(shù)動作方法。
2.3.2 身體素質(zhì)和綜合評定的對比分析比賽教學(xué)法能有效地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和實 戰(zhàn)能力，通過對實驗班和對照班學(xué)生實驗后身體素質(zhì)和綜合評定的成績進行對比，發(fā)現(xiàn)實驗 班和對照班實驗后身體素質(zhì)和綜合評定成績卻有顯著性差異(表3) ，說明比賽教學(xué)法更能 提高學(xué)生身體素質(zhì)和比賽的實戰(zhàn)能力。
2.3.3 對籃球選修課喜愛程度的對比分析問卷調(diào)查結(jié)果顯示，隨著籃球課次的增加，實驗班學(xué)生對籃球運動的喜愛程度不斷提高，實 驗結(jié)束后實驗班有70%以上學(xué)生表示喜歡籃球運動，有接近90%的學(xué)生表示以后會將籃球作為 鍛煉項目（表4）。問卷調(diào)查的結(jié)果不僅說明了比賽教學(xué)法能充分調(diào)動學(xué)生項鏈的主動 性，充分地發(fā)揮內(nèi)因的決定性作用，提高了學(xué)生參與籃球運動的興趣，而且說明比賽教學(xué)法 更能發(fā)展終身體育，更好地達到健康教育的標準。同時也說明了比賽教學(xué)法得到了學(xué)生的認 可，是合理、可行的，對培 養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高對籃球運動的喜歡程度而言，是一種推廣價值和有效的教學(xué)方法。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論 1)在籃球選項課中運用比賽教學(xué)法是有效可行的，在重視學(xué)生掌握技術(shù)動作學(xué)習(xí)的同 時能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和實戰(zhàn)能力。
2)以教學(xué)比賽為手段的比賽教學(xué)方法可使培養(yǎng)學(xué)習(xí)對籃球運動的興趣，使學(xué)習(xí)者參與籃 球教學(xué)比賽的過程中，體會到了籃球運動的運動價值，幫助學(xué)生建立了與籃球運動的親密關(guān) 系，提高了學(xué)生對普通高校籃球選項課的滿意程度，因此，它可有效地提高普通高?；@球選 項課教學(xué)效益。
4.2 建議結(jié)合各高校的具體情況，根據(jù)學(xué)生的興趣出發(fā)，籃球選修課要以籃球技術(shù)、籃球比賽為主安 排教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)比賽中發(fā)展身體素質(zhì)，使更多的人加入到以籃球運動為終身體育鍛煉中 來，使更多的人從籃球運動中獲得健身的效果。
參考文獻：
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［3］林政梅.福建省普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［D］.福建師范大學(xué)碩士學(xué) 位論文，2006.
關(guān)鍵詞：表象教學(xué)法；北方民族大學(xué)；羽毛球；選項課
基金項目：北方民族大學(xué)2016年度校級教改《表象教學(xué)法在高校體院羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究》
項目編號：2016JG0403
表象訓(xùn)練法指的是在體育教學(xué)訓(xùn)練中，通過表象訓(xùn)練，反復(fù)想象某種運動或動作情景，從而有意識地、系統(tǒng)地在腦中重復(fù)已形成的運動動作表象，提高運動技能和情緒控制能力的一種教學(xué)方法。隨著高等院校體育教學(xué)改革不斷的深入和創(chuàng)新，如何運用有效的教學(xué)方法來提高高等院校體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解動作方法，掌握技術(shù)要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于長期沿用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，在教學(xué)中許多教師只強調(diào)對學(xué)生講授羽毛球的“技術(shù)動作”，而忽視了球類運動本身的特點。學(xué)生根本無法真正理解和運用教師所講授的內(nèi)容，并且對技巧動作缺乏理解，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而“表象教學(xué)法”為羽毛球及球類項目教學(xué)方法改革提供了一種新思路。
1、研究對象與方法
1.1 研究對象
以北方民族大學(xué)2015級羽毛球選項課的學(xué)生作為教學(xué)實驗對象。并對其進行試驗前的相關(guān)檢驗，檢驗結(jié)果符合試驗條件。
1.2 研究方法
1.2.1文獻資料法
根據(jù)研究目的和研究內(nèi)容的需要，收集了相關(guān)表象教學(xué)法在羽毛球選項課教學(xué)中方面的書籍、專著、教材10余本，文獻資料100余篇，并對文獻資料中的部分所涉及到本課題相關(guān)的問題進行了閱讀、分析、整理，全面了解關(guān)于本課題所涉及的研究背景知識，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)。
1.2.2 邏輯分析法
根據(jù)已知的科學(xué)原理和事實運用歸納、演繹、類比、綜合等邏輯分析方法，對目前所收集到的文獻資料進行了深度的分析、歸納和整理，對本研究中有關(guān)問題進行系統(tǒng)的理論闡述和研究。
1.2.3系統(tǒng)分析法
依據(jù)系統(tǒng)論的原理與方法，將本研究作為一個系統(tǒng)，對表象教學(xué)法的主要特點和教學(xué)思路以及優(yōu)勢等方面進行系統(tǒng)深入細致的分析和研究，并遵循系統(tǒng)研究的要求。
1.2.4專家訪談法
在研究過程中，走訪了相關(guān)專業(yè)的專家，請教他們羽毛球教學(xué)方面的相關(guān)問題，以及如何構(gòu)思論文、論文的層次、研究結(jié)果分析等方面的問題。從中受益匪淺，這對論文的撰寫與修改有著積極重要的意義。
1.2.5教學(xué)實驗法
依據(jù)表象教學(xué)法的思路，將北方民族大學(xué)體育課羽毛球選項課班原始班級，隨機確定為實驗班和對照班，實驗班20人，對照班20人，共40人，分別設(shè)計“傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)模式”和“表象教學(xué)法教學(xué)模式”兩種不同的教學(xué)程序（見表2），授課時間為2016年9月至12月。嚴格控制實驗的無關(guān)因素介入，實驗班和對照班教學(xué)內(nèi)容、進度安排一致，由同一教師任教。
表象教學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課的任務(wù)，按照技術(shù)動作形成的規(guī)律，有計劃， 有步驟，有控制地進行。 實施前應(yīng)向?qū)W生講清表象教學(xué)的目的、步驟和方法。 表象練習(xí)時要重視動作的規(guī)范，在頭腦里反復(fù)演練的都是正確的動作，否則只會對動作掌握起負作用。應(yīng)用表象練習(xí)時，要激發(fā)起學(xué)生練習(xí)獲得成功時的情感體驗，以重現(xiàn)的方式加以鞏固，盡量使動作過程生動、真實 。
2、研究結(jié)果與分析
2.1實驗后實驗組與對照組學(xué)生基本技術(shù)各項指標對比情況
從表 3的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，實驗組學(xué)生在正手發(fā)高遠球技術(shù)與對照組相比，差異具有顯著性（P
2.2表象教學(xué)法對羽毛球?qū)W生教學(xué)比賽成績影響的結(jié)果與分析
從表4 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實驗，表象教學(xué)法在實踐中比傳統(tǒng)教學(xué)法成績提高得多，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，差異具有高度顯著性（P
2.3實驗后實驗組與對照組身體素質(zhì)各項指標對比情況
從表 5 的統(tǒng)計結(jié)果分析，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在北方民族大學(xué)羽毛球選項課教學(xué)中運用表象教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有著較明顯的區(qū)別。在低重心移動的身體素質(zhì)方面表象教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，差異具有高度顯著性（P
3、研究結(jié)論與建議
3.1表象訓(xùn)練法運用于高校羽毛球技術(shù)教學(xué)中可以明顯提高教學(xué)效果，使學(xué)生更快更好 地理解掌握技術(shù)動作同時對提高學(xué)生的觀察能力、感知能力和思維能力有積極作用。
3.2運用表象訓(xùn)練法時，要求教師的講解要清晰，技術(shù)動作更加規(guī)范，表象訓(xùn)練法能夠克服學(xué)生在學(xué)習(xí)某一技術(shù)動作時的盲目性， 注重在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生動腦并學(xué)會用腦，依靠大腦的積極思維來指導(dǎo)、校正肌肉運動， 使所學(xué)的技術(shù)動作盡可能快地接近并達到標準的正確動作， 從而加速學(xué)生對正確運動技能的掌握。
3.3表象訓(xùn)練法是體育教學(xué)中較好的輔助教學(xué)手段學(xué)生 掌握后就可以在以后的學(xué)習(xí)中 或在空余時間里進行自覺主動的練習(xí)有助于提高學(xué)校體育教育的效果。
國際貿(mào)易原理課程屬于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要包括國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策兩部分內(nèi)容，通過該課程的學(xué)習(xí)可以為后續(xù)實務(wù)操作性課程做好理論和政策上的鋪墊。由于該課程的理論性較強，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。通過開展合作式教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
一、合作教學(xué)法概述
（一）合作教學(xué)法的含義
合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作，共同利用資源，互相支持去完成學(xué)習(xí)；并利用小組本位的評核及各組間的比賽，營造團隊比賽的氣氛，以增進學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)機會更為平等，學(xué)習(xí)動機更為強烈。
（二）合作教學(xué)法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD，是典型的合作教學(xué)，其原理是將學(xué)生分成4―5人一組，盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異，其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí)，以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞剩咳诉M步成績均可為團體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn)，最優(yōu)的與最優(yōu)的比，差的與差的比，構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT，與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組，每組均為異質(zhì)性小組，并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序，先由教師講述第一節(jié)課，然后分給工作單。同一組的成員共同進行學(xué)習(xí)，并隨時舉行評量，以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后，有學(xué)末競賽。采用能力分級法；各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手，凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。
3.團體研究
薛倫（Sharan，1976）所提出，將教學(xué)分為幾個主題，并將全班分為多個小組分別負責這些主題，而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。
4.拼圖式教學(xué)
由阿倫遜（Aronson，1978）設(shè)計。將教材分成若干小題，負責相同小題的各組代表先成立專家組，共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組，負責將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。
（三）合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學(xué)有利于增進同學(xué)間的感情，加強合作，發(fā)揮個人的專長，提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多，爭論不休，小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時，有時會有不愿分擔責任的同伴，甚至推卸其責任，造成團體目標無法完成，影響團隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課，主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識，由于課程的理論性較強，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面，還存在著很多需要進一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大，對現(xiàn)實意義更強的當代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述，一些新的理論沒有及時補充進去；教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變，理論與實踐的結(jié)合度不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程，這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排，但是學(xué)生的掌握情況并不理想，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主
目前，很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)教學(xué)一體化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材，偏重理論教學(xué)，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用
（一）深化教學(xué)方法改革
不斷開展教學(xué)研究，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果，突出能力培養(yǎng)核心，深化教學(xué)方法改革，更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計，加強案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課
在教學(xué)過程中，采取“大班講授，小班討論”的授課方式，研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間，小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右，每個小班分成5個小組，每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選，這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機會，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時，讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Α氨容^優(yōu)勢陷阱”的認識，對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢，如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進行合作式教學(xué)
國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了避免討論變成紙上談兵，在開展合作式教學(xué)過程中，需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論，提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小論文
在開課初期，教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目，學(xué)生選題開題，并撰寫課程小論文。這樣做，有利于開闊學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞，不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，還可以鍛煉他們的口達表達能力，調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
（二）加強教材建設(shè)
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求，編寫《國際貿(mào)易》教材。強調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性，每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計；增加了貿(mào)易救濟措施、原產(chǎn)地、普惠制等當代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐，編寫《國際貿(mào)易原理案例集》，理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合，強化案例的時代性、適用性。
一、合作教學(xué)法概述
(一)合作教學(xué)法的含義
合作教學(xué)法主要利用各小組的分工合作,共同利用資源,互相支持去完成學(xué)習(xí);并利用小組本位的評核及各組間的比賽,營造團隊比賽的氣氛,以增進學(xué)習(xí)效果,使學(xué)習(xí)機會更為平等,學(xué)習(xí)動機更為強烈。
(二)合作教學(xué)法的策略
1.小組成績分工法
簡稱STAD,是典型的合作教學(xué),其原理是將學(xué)生分成4―5人一組,盡量使每一組的學(xué)生結(jié)構(gòu)具有最大的差異,其差異結(jié)構(gòu)類似于整個班級的結(jié)構(gòu)。采用演講法或討論法學(xué)習(xí),以學(xué)生過去的成績?yōu)榛鶞?每人進步成績均可為團體加分。各組練習(xí)中的表現(xiàn),最優(yōu)的與最優(yōu)的比,差的與差的比,構(gòu)成不同的分陣。
2.小組游戲比賽法
簡稱TGT,與STAD類似。學(xué)生也分成5人左右小組,每組均為異質(zhì)性小組,并有每周一次的競賽。教學(xué)的程序,先由教師講述第一節(jié)課,然后分給工作單。同一組的成員共同進行學(xué)習(xí),并隨時舉行評量,以確定各組員以學(xué)習(xí)精熟。在小組練習(xí)之后,有學(xué)末競賽。采用能力分級法;各組同程度的成員互為比賽對手。不論哪一級的選手,凡得第一名的均贏得相同的分數(shù)。TGT的教學(xué)策略與STAD主要差異是以學(xué)藝競賽代替考試。
3.團體研究
薛倫(Sharan,1976)所提出,將教學(xué)分為幾個主題,并將全班分為多個小組分別負責這些主題,而每一小組成員再針對該組主題進行分工。每一小組準備其所負責的主主題并向全班同學(xué)報告。學(xué)生成績以小組報告質(zhì)量和其他相關(guān)的團體表現(xiàn)為依據(jù)。本法所強調(diào)的是分工合作與共同分享團體努力的成果。
4.拼圖式教學(xué)
由阿倫遜(Aronson,1978)設(shè)計。將教材分成若干小題,負責相同小題的各組代表先成立專家組,共同研討該小題至精熟。然后各自回到自己的組,負責將研討的內(nèi)容教給同組其他同學(xué)。
(三)合作式教學(xué)法的優(yōu)缺點
1.優(yōu)點
通過合作式教學(xué)有利于增進同學(xué)間的感情,加強合作,發(fā)揮個人的專長,提高工作效率。
2.缺點
有時候大家的意見分歧太多,爭論不休,小組無法統(tǒng)一意見。另外小組討論時,有時會有不愿分擔責任的同伴,甚至推卸其責任,造成團體目標無法完成,影響團隊的成績。
二、國際貿(mào)易原理課程教學(xué)現(xiàn)狀
國際貿(mào)易原理課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課,主要講授國際貿(mào)易理論與政策的基礎(chǔ)知識,由于課程的理論性較強,在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面,還存在著很多需要進一步改革的地方。
1.教材普遍存在滯后性
國際貿(mào)易原理教材中古典和新古典貿(mào)易理論部分所占的篇幅較大,對現(xiàn)實意義更強的當代國際貿(mào)易理論只作了簡單的論述,一些新的理論沒有及時補充進去;教學(xué)重點不能隨著國際經(jīng)濟形勢的變化而改變,理論與實踐的結(jié)合度不夠,不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。
2.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱
微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)作為國際貿(mào)易原理課程的先修課程,這些課程盡管在教學(xué)計劃都有安排,但是學(xué)生的掌握情況并不理想,專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱勢必會影響到國際貿(mào)易原理課程的教學(xué)效果。
3.教學(xué)方式以教師“滿堂灌”為主
目前,很多高校在國際貿(mào)易原理過程中主要采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式,學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法實現(xiàn)教學(xué)一體化,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生獨立分析解決問題的能力。
4.理論與實際脫節(jié)較為嚴重
國際貿(mào)易原理課程長期以來在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都過分依賴教材,偏重理論教學(xué),缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié),忽視了對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),不利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。
三、合作式教學(xué)在國際貿(mào)易原理課程中的運用
(一)深化教學(xué)方法改革
不斷開展教學(xué)研究,系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)成果,突出能力培養(yǎng)核心,深化教學(xué)方法改革,更多采用突出學(xué)生主體地位的課堂設(shè)計,加強案例教學(xué)、討論式教學(xué)等方法的運用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。
1.開設(shè)研討課與自主學(xué)習(xí)課
在教學(xué)過程中,采取“大班講授,小班討論”的授課方式,研討課采用“課外準備、課堂討論、師生互動”的方式。大班課學(xué)生人數(shù)控制在100―120人之間,小班討論課學(xué)生人數(shù)控制在30人左右,每個小班分成5個小組,每組6名左右學(xué)生。小組長的選舉需要由學(xué)生民主推選,這樣既可以保證每個學(xué)生都有參與發(fā)言的機會,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在講授比較優(yōu)勢理論時,讓學(xué)生運用所學(xué)知識談?wù)剬Α氨容^優(yōu)勢陷阱”的認識,對我國應(yīng)如何發(fā)揮現(xiàn)有的比較優(yōu)勢,如何創(chuàng)造新的比較優(yōu)勢這一問題展開討論。在講授產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易理論和國家競爭優(yōu)勢理論時可以讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí),就哪個理論更適合目前的中國展開討論。
2.結(jié)合案例進行合作式教學(xué) 國際貿(mào)易原理課程是國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,為了避免討論變成紙上談兵,在開展合作式教學(xué)過程中,需要注意引入現(xiàn)實案例教學(xué),通過指導(dǎo)學(xué)生針對案例討論,提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。
3.增加課程小
論文 在開課初期,教師對國際貿(mào)易理論與政策部分留若干題目,學(xué)生選題開題,并撰寫課程小論文。這樣做,有利于開闊學(xué)生的視野,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)借鑒能力,鍛煉了學(xué)生的專業(yè)知識評判能力、論文寫作能力、專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、思維能力、分析問題解決問題的能力。
4.增設(shè)課前外經(jīng)貿(mào)新聞環(huán)節(jié)
每節(jié)課課前留出5分鐘由各小組輪流播報外經(jīng)貿(mào)新聞,不僅可以拓展學(xué)社國內(nèi)的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,還可以鍛煉他們的口達表達能力,調(diào)動學(xué)生關(guān)心國際經(jīng)貿(mào)大事的熱情。
(二)加強教材建設(shè)
結(jié)合國際貿(mào)易理論新動態(tài)、學(xué)科前沿知識及學(xué)生課程能力培養(yǎng)新要求,編寫《國際貿(mào)易》教材。強調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性、實踐性,每章配備案例和能力素質(zhì)訓(xùn)練設(shè)計;增加了貿(mào)易救濟措施、原產(chǎn)地、普惠制等當代國際貿(mào)易中較為突出的實踐性知識、工作過程性知識。結(jié)合教學(xué)改革和教學(xué)實踐,編寫《國際貿(mào)易原理案例集》,理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練密切結(jié)合,強化案例的時代性、適用性。
