時間：2023-03-27 16:46:42
序論：在您撰寫農(nóng)村美術(shù)教育論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致農(nóng)村中學美術(shù)教育困難重重，絕大多數(shù)的偏遠地區(qū)無專業(yè)美術(shù)教師，教學硬件更無從談起，偏遠的地方連彩色紙，卡紙，水粉顏料，漿糊都買不到。教師只有在上公開課的時候，學校才給準備必需品，學生才可以盡情享受美術(shù)課堂的樂趣。本來想動員家長支持學生，但是家長大都不樂意把更多的錢用在“非主課”上。美術(shù)課作為一種文化，依它特有的魅力吸引著有美術(shù)愛好的學生，他們對美術(shù)課的喜愛有時超過其他學科。但是我們能夠做到的只有因地制宜地去挖黃土，自己做泥塑來替代陶塑，自己種葫蘆以備雕刻使用。英國著名藝術(shù)家赫伯特•里德提倡通過美術(shù)教育促進兒童人格成長，認為兒童具有許多與生俱來的潛能。美術(shù)教學應(yīng)按不同類型分別予以指導(dǎo)，藝術(shù)教育的目標是促進少年兒童自發(fā)創(chuàng)造力與人格的自然成長。大多數(shù)的農(nóng)村美術(shù)教育工作者感到力不從心，個人的努力杯水車薪，然而工作還得繼續(xù)做，我們要有信心去慢慢地改變這種現(xiàn)狀。
1.改變觀念，提高對農(nóng)村中學美術(shù)教育的認識
首先開好課、開足課，讓學生對美術(shù)感興趣，提高他們的審美能力和創(chuàng)造力。成立美術(shù)小組來帶動其他的同學一起參與美術(shù)創(chuàng)作，像一起出黑板報，海報，宣傳畫等。這無形之中在改變著校園文化生活。美術(shù)可以提高整體觀察力，讓你體會局部與整體的關(guān)系。學校對面有一個生意不錯的老板，專門做廣告門市牌，海報等，鎮(zhèn)里的多數(shù)設(shè)計都是他在做。他跟我說“我學過美術(shù)，就在第十一初級中學，那時我學了一年的素描，它給我最大的收獲就是，我學會了整體觀察，這對我的工作終生受用?！?/p>
2.營造氛圍，感化學生主動參與學習
2010年以來，我們學校把美術(shù)設(shè)置為特色課程，2011年我們學校的美術(shù)課成為第一個校本課，學校在教學樓二樓特設(shè)教師作品展，學生作品展。每年十月份藝術(shù)節(jié)之季，我們?yōu)榧艏垚酆谜吲e辦個人作品展，書法作品展、繪畫作品展。大家欣賞作品的同時，也潛移默化地提高著自己的審美能力，慢慢地從內(nèi)心去接受并喜歡它，自然就會動起手去創(chuàng)作了。還有更好的事是，自從有了特色班，學生輟學率明顯減少了。因為我在上初中的時候也曾經(jīng)“誤入歧途”，所以我倍加珍惜這些中下等的學生，我甚至試圖改變他們對學習的態(tài)度。我告訴他們“只要你想來，我就愿意教，美術(shù)畫室一直招兵買馬，無期限。”這是我在畫室門口的標語。看著初一的同學踴躍報名，初二的同學積極加入，初三的孩子欣喜到來的時候，我感到欣慰極了，因為每個學生都有繪畫的經(jīng)歷，并為之一直堅持，這是多么好的一件事情。
3.調(diào)整心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)
作為一名農(nóng)村中學美術(shù)教師，只要美術(shù)教育對農(nóng)村學生有所幫助就行，也許他們誰都成不了藝術(shù)家，但有一天回憶起初中的美術(shù)課起碼是快樂的事就好。當沒有創(chuàng)作材料的時候，我們一起從生活中尋找創(chuàng)作材料，如草編、泥土、葫蘆、廢紙殼、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。
二、結(jié)語
目前，我國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育事業(yè)，從辦學主體上來說，在總體上屬于地方辦學，但同時交叉著某些部門辦學、企業(yè)辦學、私人辦學及多種形式的聯(lián)合辦學。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育包括學校教育和社會教育。其中學校教育從辦學層次上來說，涵蓋中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育以及成人教育等多種，中等職業(yè)教育是農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的主要力量，少數(shù)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)也有高等職業(yè)教育。實施農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學校主要是專門的職業(yè)美術(shù)學校，以及職業(yè)學院、職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校開設(shè)的美術(shù)類專業(yè)。從專業(yè)類別上來說，主要包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以及一些近幾十年興起的專門性美術(shù)技能類專業(yè)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)類專業(yè)有木雕、石雕、陶瓷、染織、民間版畫、刺繡等專業(yè)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)。專門性美術(shù)技能類專業(yè)有商品油畫、婚紗攝影等專業(yè)。社會教育主要是指民間的耳耳相傳以及作坊內(nèi)師傅帶徒弟的傳統(tǒng)授教模式。本研究主要針對學校教育，下圖為農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育（學校教育）的范疇圖示。
二、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的辨析
1.關(guān)于職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育
基礎(chǔ)美術(shù)教育一般指的是義務(wù)教育階段和高中階段的普通美術(shù)教育，“是指在全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，學校教育體系中使學生形成基本的美術(shù)綜合學力，并以此完善學生的人格學科”。3基礎(chǔ)美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)美術(shù)家，而是提高全體學生的人格素質(zhì)，使受教育者掌握美術(shù)史論初淺知識，培養(yǎng)多種美術(shù)方面的能力，如形象感知力、形象思維能力、想象能力、形象表現(xiàn)和創(chuàng)造能力、提高審美修養(yǎng)等。職業(yè)美術(shù)教育與基礎(chǔ)美術(shù)教育有著密切的聯(lián)系，但又有著根本的不同，它除了素質(zhì)教育的目的外，更側(cè)重于培養(yǎng)受過一定基礎(chǔ)教育的受教育者成為專門的實用美術(shù)人才，使其能運用美術(shù)知識、技能進入物質(zhì)生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域，直接作用于社會。不難看出二者的培養(yǎng)目的是不同的，其教學目標、內(nèi)容、方法、評估也必然迥異。
2.關(guān)于農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育
農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育和城市職業(yè)美術(shù)教育在性質(zhì)上是同一的，但因“所居場所”相殊異，決定影響著兩者的發(fā)展方向有所不同，相應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)、服務(wù)對象、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、辦學模式等都有所差異，教育也會有著不同的表現(xiàn)和特色。近年來，城市職業(yè)美術(shù)教育如雨后春筍，在各地蓬勃發(fā)展起來。相對來說，城市地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，教育發(fā)展條件優(yōu)越，有利于職業(yè)美術(shù)教育活動的開展和先進教育理念的引進。城市職業(yè)美術(shù)教育在人才培養(yǎng)層次上，正走向揚棄低層次的中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)向重點發(fā)展本、?？茖哟?、甚至是研究生層次的高等職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略。對于城市地區(qū)來說，具有明顯的產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，如資金、技術(shù)、人才等遠遠優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。近幾十年，藝術(shù)設(shè)計類產(chǎn)業(yè)在城市地區(qū)發(fā)展迅猛，這也使得社會對藝術(shù)設(shè)計人才需求的與日俱增，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)便成為了我國各大城市高校中發(fā)展最快的專業(yè)之一，目前開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的院校占全國院?？倲?shù)的一半以上，達到了相當?shù)囊?guī)模。由此，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)成了城市職業(yè)美術(shù)教育中的主要專業(yè)，如視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、染織與服裝設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫設(shè)計等專業(yè)較普遍。各地有趨同化傾向，專業(yè)特色不明顯。而農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，還有我國教育制度的種種設(shè)置與安排存有突出的“城市取向”，致使農(nóng)村的人力、物力、財力等教育資源普遍貧乏，以及農(nóng)村勞動力的勞動技能的要求、勞動力素質(zhì)偏低等現(xiàn)狀，決定了我國農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育在總體上都是以培養(yǎng)初、中級美術(shù)職業(yè)人才為重點，以中職教育為主，以低層次為基本特征。很多地方的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育普遍存在規(guī)模小，水平低以及招生困難等問題。總體上看，當前中國的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與城市職業(yè)美術(shù)教育存在著明顯的差距，有許多問題亟待解決。當人們言說農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育之時，或明或暗的會存在輕視農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的傾向。但是，農(nóng)村地區(qū)獨特的文化資源條件是一些現(xiàn)代化程度很高的城市地區(qū)所無法比擬的。各地的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了開設(shè)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)外，更多的是打造與本地傳統(tǒng)手工藝相關(guān)的專業(yè)，如陶瓷專業(yè)、木雕專業(yè)、刺繡專業(yè)等，專業(yè)特色明顯。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不平衡與文化資源各異，所以各地農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式不會趨同。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育因其有地域性特點，它直接為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)，在推動傳統(tǒng)文化生產(chǎn)性保護與傳承，求解農(nóng)村發(fā)展命題，服務(wù)民生等方面展現(xiàn)出比城市職業(yè)美術(shù)教育所缺少的功能。
3.關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育
現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育與傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不僅是時間的區(qū)分，更重要的是兩者之間教育結(jié)構(gòu)、體制和方式等方面的不同。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育有著悠久的歷史?？鬃佑醒裕骸笆龆蛔?，信而好古。”（《論語•述而篇》）這種教育思想在美術(shù)教育中所強調(diào)的就是模仿、師承和傳統(tǒng)，在體制上表現(xiàn)為一種師徒授受的模式。人類為了生存和繁衍，在生產(chǎn)力水平低下、科技落后的情況下，產(chǎn)生了父傳子、長傳幼，口傳手教，能者為師的美術(shù)教育方式。傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育主要是對藝術(shù)產(chǎn)品生產(chǎn)者的教育，如木工雕花、刺繡、剪紙等，其教育的主要內(nèi)容是技巧與技能。因其被統(tǒng)治階級看作是一種低下的工作，就很難有專門的學校和專門的教科書，學徒以師傅的作品為摹本，以師傅積累的實踐經(jīng)驗為圣經(jīng)，除了一些兒歌式的口訣之外，無系統(tǒng)的理論可言，也就難以主動地創(chuàng)新，傾向于“非藝術(shù)的年代改革開放的契機應(yīng)運而生。進入90年代后期，各地區(qū)相繼建立了職業(yè)美術(shù)中專、職業(yè)美術(shù)高中及普通中學美術(shù)特色班，形成了以職高、中專為主體的多形式、多層次、多規(guī)格的辦學格局，成為向社會和高一級美術(shù)院校輸送美術(shù)人才的主要渠道。現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分，是嚴格的專業(yè)性教育，具有很強的科學技術(shù)先進性和職業(yè)操作規(guī)范性。它承擔著培養(yǎng)合格美術(shù)實用性人才、提高勞動者的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)。現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不同于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的手口相傳、隨機無定，而具有一套從教育科學理念出發(fā)的教育體系：有專門的學校、教師、學生；有課程設(shè)置、實習基地；有教學設(shè)計、教學實施和教學評價體系。相比于傳統(tǒng)農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，現(xiàn)代農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育占據(jù)更多的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在五個方面：職能專門化、教學系統(tǒng)化、體系嚴密化、設(shè)施完備化、秩序穩(wěn)定化。多年來，我國各級各類農(nóng)村職業(yè)學校培養(yǎng)了大批活躍于生產(chǎn)服務(wù)第一線的應(yīng)用型美術(shù)人才，整體提升了我國勞動者的素質(zhì)，也為農(nóng)村發(fā)展與農(nóng)民生活提高做出了貢獻。
三、農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的特點
1.地域性
《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定職業(yè)教育必須“為本地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)”。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育作為“特定區(qū)域”的職業(yè)美術(shù)教育，已經(jīng)規(guī)劃了自身的服務(wù)范圍，直接為當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展服務(wù)，為當?shù)氐墓に嚸佬g(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)對應(yīng)的實用美術(shù)人才。同時，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的發(fā)展也必須從本地域的經(jīng)濟發(fā)展趨勢和文化資源狀況出發(fā)，結(jié)合縣域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，來確立所需的人才層次、標準以及學校的教學模式、專業(yè)設(shè)置、實踐基地建設(shè)等。農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育也只有立足于當?shù)氐慕?jīng)濟、文化和社會，打造地域性的特色，才能生存和發(fā)展，才能吸引大眾的目光。
2.美術(shù)教育特性
農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育，它具有美術(shù)教育的特性，美術(shù)教育以其特殊的教育形式，在教育過程中注重提高學生對“美”的認識能力、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進而影響學生的美學觀與人生觀，使學生的身心能夠健康全面地發(fā)展。因此，農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育除了培養(yǎng)學生的投入行業(yè)服務(wù)實踐的動手能力外，更要注重培養(yǎng)學生的審美能力和造型藝術(shù)方面的創(chuàng)新精神，這是職業(yè)美術(shù)教育區(qū)別于其它類型的職業(yè)教育的獨特性。
3.靈活性
新形勢下的農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育不再是固定的、僵化的、一層不變的教育，具有很強的靈活性。在不偏離大的職業(yè)教育方針、人才培養(yǎng)方向的前提下，其在微觀上可以靈活多變。開展農(nóng)村職業(yè)美術(shù)教育的學?？筛鶕?jù)自身特點，結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟、文化等實際情況和社會需求，靈活的設(shè)置專業(yè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。不同的地方、不同的學校可以有不同的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，不拘一格，形式多樣。真正體現(xiàn)從實際出發(fā)、因地制宜的辦學原則。
4.主動性
（一）啟蒙性。
初中美術(shù)教育是美育的初始階段，對學生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術(shù)教育歸根結(jié)底還是藝術(shù)的教育，藝術(shù)的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術(shù)課的學習，就達到至高點。初中美術(shù)教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術(shù)教師應(yīng)準確定位自己，通過幾年的美術(shù)教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。
二、當前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標在課程的內(nèi)容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識到這一點，或已經(jīng)意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導(dǎo)和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應(yīng)付升學考試，往往把美術(shù)作為副科對待，師生缺乏對美術(shù)重要性的認識，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導(dǎo)致美術(shù)教育在初中教育階段名存實亡的現(xiàn)狀。
（二）教學投入?yún)T乏，教學資源開發(fā)利用不夠。
基于上述師生對美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對教學努力鉆研不夠，也是導(dǎo)致教學資源的匱乏原因之一。如，對農(nóng)村學校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學的資源，都可納入美術(shù)教學課堂加以利用，而我們在農(nóng)村學校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學內(nèi)容，教師具有絕對的主動權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內(nèi)容。甚至部分教師想當然地認為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓(xùn)練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學校，都沒有很好地給美術(shù)教師提供一個進修、交流的機會，導(dǎo)致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學科交予他們的任務(wù)。
三、加強初中美術(shù)教學水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術(shù)教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術(shù)教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓(xùn)等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔美術(shù)教學。另外，嚴禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學設(shè)備投入。
各學校應(yīng)切實負起美術(shù)教育的責任，加大美術(shù)教學設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設(shè)備，適時邀請美術(shù)大家走進課堂，讓學生親身體驗美術(shù)的魅力，爭取讓美術(shù)課成為學生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學校和教師應(yīng)積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學習，讓學生感受到藝術(shù)無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創(chuàng)造美。
（四）強化學生審美教育。
（一）美術(shù)師資力量的缺乏
高中學習在所有人的眼里幾乎還是上大學的唯一直通車，而那些必考的科目學校都是費盡心思、絞盡腦汁、變著法的進行各類模擬考試，而在這些目標要求之下，學校是多方挖掘優(yōu)秀教師。隨著教師工資和社會地位的逐步下滑，很多優(yōu)秀教師都走向城市或者高收入地區(qū)，更有甚者放棄教師職業(yè)。所以，農(nóng)村高中教育優(yōu)秀教師就越來越少，美術(shù)教育本就不是主業(yè)的老師就更少，堪稱得上專業(yè)的老師就更是屈指可數(shù)了。
（二）教學教育資源缺乏
城鄉(xiāng)地域差別和優(yōu)勢教育資源的不平衡，造成了農(nóng)村高中美術(shù)教育仍然是走老傳統(tǒng)的教學模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學的老師無計可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場。美術(shù)教育不僅僅是單一的繪畫，還需要使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，讓學生通過對圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對于美術(shù)更多的想象和創(chuàng)新。農(nóng)村教學硬件差，這個也在很大程度上制約著教師的教學效果。
二、高中美術(shù)老師，怎么給美術(shù)課堂帶來新活力呢
（一）灌輸給學生美術(shù)教育新觀念
高中美術(shù)學習的重要性對于未來的承上啟下，不管未來學生們要走上大學還是走向社會，美術(shù)都會陪伴一生，在人一生的際遇中，美術(shù)扮演著生命中的重要角色，可以說美術(shù)無處不在，具體分為繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等。而日常生活中無論平面畫，立體畫、壁畫、還是如今的高科技畫，都是美術(shù)的載體在不斷的創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要學生們孜孜不倦的鉆研和持續(xù)不斷的學習，要歡迎同學們用創(chuàng)新的思維方式來表現(xiàn)一幅畫，用新的美術(shù)方式來表現(xiàn)一幅作品。美術(shù)既是可以共享的，又是屬于自己獨享的，也可以說是自己隱私的。所謂的美術(shù)家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨特的、隱私的恐怕就是美術(shù)獨特的創(chuàng)新思維了，也就是這幅美術(shù)的魅力了吧！
（二）注重素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實踐
新課改本就要求改變原本的課堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發(fā)展素質(zhì)教育為主，因此，我們就要從素質(zhì)教育的概念入手來闡述。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而美術(shù)教育就是要非常注重于學生的個性發(fā)展。所以，要不斷領(lǐng)悟深化素質(zhì)教育內(nèi)涵，并付諸于日常課堂。
（三）創(chuàng)新教學方式
美術(shù)教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據(jù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)和實際情況，因地制宜的制定出一份教學計劃，要突出新課改中的學生才是學習主體的要求，迎合學生的興趣，引導(dǎo)學生進行差異化的思考和創(chuàng)新力，讓學生多發(fā)言，講解自己的創(chuàng)作感受和創(chuàng)作初衷，給與鼓勵和指點，給課堂不僅要帶來一股學習的正能量，更要培養(yǎng)學生的自學能力！
（四）用好鄉(xiāng)土底蘊，再造新美術(shù)
眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來表達心中的喜怒哀樂，用作品中的每一個元素來向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說作品能夠展現(xiàn)學生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學生的作品中來感受和揣摩學生的作品告訴了我們什么，并組織其他學生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學生的作品賦予生機，讓其活起來。反之，我們也可以通過繪畫來表達自己的心理?？梢?，學生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對學生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。
二、學生健康的心理對美術(shù)教學的意義
1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度
美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表揚，增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明，積極的心理學習態(tài)度能夠推動學生主動地參與到美術(shù)課堂活動之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價值最大化實現(xiàn)，而且對學生的表達和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。
2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義
繪畫作為一個能夠展現(xiàn)學生心理的平臺，不僅能夠展現(xiàn)學生的心情，表達學生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個平時比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠的地方打工，好久不見媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時候給媽媽看，告訴她你跟星星說了什么，問媽媽想跟星星說什么好嗎？她頓時眼睛放光，高興地說老師我試試，后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景，感動了整個班級。所以，學生的心理直接決定了作品中所要表達的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛，那么，愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學生的作品體現(xiàn)了學生的心理，同時，學生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進學生心理，幫助和引導(dǎo)學生用作品傳遞正能量，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
三、結(jié)語
一、農(nóng)村初中美術(shù)教育現(xiàn)狀問題
1.認識不足
因我國長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村學校在教學過程中對學生智育和美育的比例嚴重失衡，據(jù)調(diào)查所知，很多學生眼中主、副科的分別極為明顯，最關(guān)鍵的問題便是，我國升學考試沒有美術(shù)的考核，所以，重視美術(shù)成績的學生很少，學生也很難高度重視美術(shù)課，促使美術(shù)變成可有可無的課程。因此，在農(nóng)村學校中美術(shù)的系統(tǒng)教學無法得以正常開展，更激發(fā)不了學生的審美情感，也培養(yǎng)不出學生對美術(shù)的熱愛。
2.家長對美術(shù)教育漠不關(guān)心
農(nóng)村地區(qū)由于人們文化水平普遍不高，對美術(shù)教育未能有所深刻的認識，并非所有人都具備美術(shù)教育理念。很多農(nóng)村家長對美術(shù)教學都處于漠不關(guān)心的狀態(tài)，在家長眼中，美術(shù)屬于“不務(wù)正業(yè)”，就是學生感興趣，但家長也難以理解并支持，所以，當學習輕視美術(shù)教育時家長都選擇默許。農(nóng)村的家長在對待教育方面，認為只有文化課學得夠好，學生才能一躍成為人上人，而畫畫不可能讓學生改變自己的命運，因此，在這種實用功利性極強的情況下，農(nóng)村家長多是不關(guān)心美術(shù)教育。
3.教學方法落后
當前，農(nóng)村美術(shù)教師多為大中專美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在他們走進美術(shù)課堂時，發(fā)現(xiàn)自己所學的美術(shù)技能、技巧很難適應(yīng)當前的中小學生，便常以主觀意識要求學生，無法系統(tǒng)深刻地認知新教材，訓(xùn)練學生也常以專業(yè)人員訓(xùn)練模式，結(jié)果造成美術(shù)教育的成效不佳。此外，在布置美術(shù)作業(yè)方面也是毫無新意可講，也無展示的機會和地方，因此刺激不了學生美術(shù)學習的興趣和積極性。加上在考核美術(shù)教學時，多以美術(shù)專業(yè)院校招考形式，而忽視了美術(shù)學科基礎(chǔ)性較強及學生個體差異性的事實，造成師生過度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，無心進行鑒賞、手工等教學，進而激發(fā)不出學生學習的興趣。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教育改進對策
1.轉(zhuǎn)變家長思想觀念
上述提到農(nóng)村初中美術(shù)教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題，所以美術(shù)教學質(zhì)量要有效提高，需從家長方面著手，通過召開家長會或其他相關(guān)形式，對家長進行美育的宣傳，讓家長深刻認識到美育的重要性，明白在素質(zhì)教育中美育所占的比例，并讓他們了解到在基礎(chǔ)教育中美術(shù)是不能缺少的重要學科之一。借由多方面的宣傳教育，促進家長思想觀念的改變，進而加大支持美術(shù)教育的力度，為學生提供美術(shù)學習充足的學具，確保農(nóng)村美術(shù)教育的順利開展，從而提升美術(shù)教育的質(zhì)量和效率。
2.引用現(xiàn)代化教學方法
學校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管2002年7月25日國家教育部頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)中小學，特別是西部地區(qū)農(nóng)村中小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認為主要是：
其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導(dǎo)和中小學領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領(lǐng)導(dǎo)認為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要。wwW.133229.COm”美術(shù)課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，甚至停開。
其二，美術(shù)教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習過程。在美術(shù)教學中，范畫掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會。但一些中小學校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金改善教學設(shè)施，購置教具和資料。
其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學習，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成績，美術(shù)的學習在這種情況下受到一定的限制是難免的。
大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村中小學迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學教師的工作，加之近幾年來各院校的擴招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析如下：
“來不了”。上述的農(nóng)村學校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認為到農(nóng)村、山區(qū)中小學是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當普遍。
“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學校辦學規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村中小學養(yǎng)不起也用不足一個專職美術(shù)教師。這就使一些學校為給其他學科的教師排夠課時或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學科。
“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實際待遇長期徘徊在社會的一個低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時有發(fā)生。中小學美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學工作外，還要做多項瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學生，為學校辦板報、墻報，為各班級布置教室，為節(jié)日慶典和上級各種檢查活動寫標語、布置會場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時晚上還得加班加點，而這些工作并不起眼，不計報酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級等方面不便計算成績，工作辛苦又得不到承認，加之農(nóng)村中小學美術(shù)教學設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)中小學工作的美術(shù)教師不安心。在教學上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學敷衍應(yīng)付，對學生不負責任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴重。
“配不齊”。我國85％左右的學校在農(nóng)村，75％左右的學生在農(nóng)村，可以說農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個學校藝術(shù)教育的發(fā)展，農(nóng)村學校美術(shù)教師需求量最大。但“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”形成惡性循環(huán)，越是缺，越是配不齊?；A(chǔ)美術(shù)教育不合格，造成學生素質(zhì)不高，直接影響美術(shù)院系的生源，低素質(zhì)的生源又影響中學美術(shù)師資，這樣又形成惡性循環(huán)。
解決當前農(nóng)村學校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村學校美術(shù)教育真正重視起來，要增強教學設(shè)備的投入，按“普九”的標準配齊設(shè)備。同時，要改善美術(shù)教師的教學條件，每學期應(yīng)提供一定的教學業(yè)務(wù)經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學活動的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應(yīng)的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師的外出寫生、參觀展覽要形成制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動的指導(dǎo)、辦板報、校園環(huán)境的美化、為其他學科繪制掛圖以及為節(jié)日和會議刷寫標語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計算工作量。尊重他們的教學勞動和科研成果，鼓勵、支持他們外出交流學習、進修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外，對美術(shù)教學和教師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學工作時，應(yīng)把美術(shù)教學工作列入檢查的項目，每學期要制定檢查制度，包括教學、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動。加強對教師的教學評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。
重視農(nóng)村學校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實《學校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強美術(shù)課程教學，努力改善農(nóng)村中小學美術(shù)教育的落后面貌，促進美術(shù)教學質(zhì)量的不斷提高，全面推進素質(zhì)教育的實施。
