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【關(guān)鍵詞】馬太效應(yīng);藥學(xué)期刊;辦刊理論
doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.259 文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1263-02
1.馬太效應(yīng)
馬太效應(yīng)(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)•馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)•新約》的“馬太福音”第二十五章中這么說(shuō)道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒有的,連他所有的也要奪過(guò)來(lái)?！?968年,美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特•莫頓(Robert K.Merton)提出這個(gè)術(shù)語(yǔ)用以概括一種社會(huì)心理現(xiàn)象:“相對(duì)于那些不知名的研究者,聲名顯赫的科學(xué)家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的,同樣地,在同一個(gè)項(xiàng)目上,聲譽(yù)通常給予那些已經(jīng)出名的研究者,例如,一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎總是授予最資深的研究者,即使所有工作都是一個(gè)研究生完成的。[1]”羅伯特•莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為:任何個(gè)體、群體或地區(qū),一旦在某一個(gè)方面(如金錢、名譽(yù)、地位等)獲得成功和進(jìn)步,就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。此術(shù)語(yǔ)后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)上也經(jīng)常借用這一名詞,美國(guó)社會(huì)學(xué)家哈里德•朱克曼在研究了1901至1972年美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的71名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的家庭出身后,提出了科學(xué)上的優(yōu)勢(shì)積累理論[2]。馬太效應(yīng),提出了強(qiáng)者越強(qiáng),弱者愈弱,一個(gè)人如果獲得了成功,什么好事都會(huì)找到他頭上。
2.中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊“馬太效應(yīng)”的實(shí)證分析
在科技期刊辦刊過(guò)程中,是否也存在著這種優(yōu)勢(shì)積累效應(yīng)呢?本部分內(nèi)容以中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊為例,對(duì)中國(guó)藥學(xué)科技期刊的“馬太效應(yīng)”進(jìn)行了實(shí)證分析。
多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)是科技期刊評(píng)價(jià)體系的一個(gè)基本趨勢(shì),中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊2009年的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值。1.中國(guó)天然藥物:影響因子1.152,五年影響因子1.289,即年指標(biāo)0.147,基金論文比0.745,海外論文比0.049,被引率0.58,總被引頻次629;2.中國(guó)中藥雜志:影響因子1.072,五年影響因子1.28,即年指標(biāo)0.081,基金論文比0.66,海外論文比0.018,被引率0.57,總被引頻次7920;3.藥學(xué)學(xué)報(bào):影響因子1.017,五年影響因子1.122,即年指標(biāo)0.134,基金論文比0.673,海外論文比0.032,被引率0.54,總被引頻次3874;4.中國(guó)藥學(xué)雜志:影響因子0.855,五年影響因子0.987,即年指標(biāo)0.078,基金論文比0.495,海外論文比0.011,被引率0.5,總被引頻次5087;中草藥,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥學(xué)雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志等雜志其影響因子都在0.522-0.772之間,總被引頻次在2995-8445之間。
中文核心期刊收錄、國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄、近年獲獎(jiǎng)情況及2009年中國(guó)科協(xié)精品科技期刊中的雜志:中國(guó)藥學(xué)雜志,藥學(xué)學(xué)報(bào),中國(guó)中藥雜志,中草藥,藥物評(píng)價(jià)研究,現(xiàn)代藥物與臨床,藥物分析雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,藥物生物技術(shù),中國(guó)天然藥物等。
在上述藥學(xué)期刊中,辦刊歷史最悠久的三種期刊分別為《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)中藥雜志》,其辦刊歷史都達(dá)50余年?！端帉W(xué)學(xué)報(bào)》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第4,2,2,3位,《中國(guó)中藥雜志》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第2,2,3,2,2位,這兩個(gè)期刊是中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊獲得“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”B類資助項(xiàng)目資助的期刊,它們不僅辦刊歷史悠久,辦刊實(shí)力雄厚,且入選多版《中文核心期刊要目總覽》,多次獲獎(jiǎng),多次獲得科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,被多家國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。期刊的發(fā)展進(jìn)入了穩(wěn)定的良性循環(huán)階段,成為中國(guó)藥學(xué)科技期刊的龍頭老大,在藥學(xué)科技期刊界和中國(guó)藥學(xué)科研領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的影響力。
而另一方面,辦刊時(shí)間最短的《中國(guó)天然藥物》,2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率幾項(xiàng)指標(biāo)都居藥學(xué)會(huì)期刊的第1位,成功入選2008版《中文核心期刊要目總覽》,也成為“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”的非資助類項(xiàng)目,國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄與期刊獲獎(jiǎng)情況也名列前茅?！吨袊?guó)天然藥物》在較短的時(shí)間內(nèi)就克服了辦刊瓶頸,將“馬太效應(yīng)”的積極影響帶到了辦刊實(shí)踐中,成為藥學(xué)會(huì)主辦的最具成長(zhǎng)性、發(fā)展前景良好的年輕期刊。
綜合分析,發(fā)現(xiàn)中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦的藥學(xué)科技期刊的綜合狀況已經(jīng)形成了明顯的馬太效應(yīng)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下,科學(xué)研究迅猛發(fā)展,科技期刊也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和數(shù)量上的不斷增長(zhǎng)。學(xué)科范圍相近的多種期刊之間的競(jìng)爭(zhēng)在所難免,競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、影響力高、綜合實(shí)力強(qiáng)、辦刊歷史悠久、辦刊背景與實(shí)力雄厚的期刊明顯在影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次、獲獎(jiǎng)情況、受資助情況、被權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄等方面占有優(yōu)勢(shì),誰(shuí)先獲得優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就有可能獲得更好的發(fā)展。
3.科技期刊“馬太效應(yīng)”的理論辨析
3.1 科技期刊稿源及作者的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。所有的經(jīng)濟(jì)疑問(wèn)與問(wèn)題都產(chǎn)生于稀缺性。在同一科學(xué)研究領(lǐng)域稿件作為一種資源,具備明顯的稀缺性特征;本領(lǐng)域研究人員,也就是作者源也具備稀缺性特征。稿源是凝結(jié)知識(shí)和信息資源的形式,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其性質(zhì)遵循邊際效益遞增法則,因?yàn)橹R(shí)和信息資源的積累具有正反饋的特性,所以稿源的壟斷形式能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。同樣道理,對(duì)本領(lǐng)域優(yōu)秀作者源的壟斷形式也能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。對(duì)稿源和作者的競(jìng)爭(zhēng)形成了科技期刊競(jìng)爭(zhēng)的主要方面,優(yōu)秀期刊能得到更多的優(yōu)秀作者和稿件,反之亦然。
3.2 各個(gè)刊物的辦刊能力、環(huán)境、條件存在客觀的差異性。每個(gè)刊物的辦刊能力,包括人力、物力、財(cái)力等在客觀上存在很大的差異,辦刊條件上又存在主辦單位重視程度的差異,辦刊地點(diǎn)也存在科學(xué)研究水平的地域差異,這些客觀條件都影響了科技期刊的發(fā)展。在這些基礎(chǔ)條件上占優(yōu)勢(shì)的期刊很容易受到“馬太效應(yīng)”的積極影響,反之亦然。
3.3 造成科技期刊“馬太效應(yīng)”的物質(zhì)條件。在如今的大科學(xué)時(shí)代環(huán)境下,科技期刊的辦刊成本日益提高。高水平辦刊人才的需求、辦公設(shè)備的改進(jìn)、印刷成本的上升、發(fā)行渠道的拓展等諸多方面都對(duì)辦刊資金提出了高于以前若干倍的需求。辦刊基礎(chǔ)及實(shí)力雄厚的期刊不僅能得到優(yōu)良的聲譽(yù)和口碑,還能得到大量的資金資助,相反劣勢(shì)期刊的物質(zhì)條件就差了很多,財(cái)富和資源集中在少數(shù)優(yōu)秀期刊上,這就極大地強(qiáng)化了“馬太效應(yīng)”。
3.4 中國(guó)現(xiàn)行科技期刊、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)現(xiàn)行科技期刊評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的影響,使得權(quán)威期刊的機(jī)會(huì)更多。一方面,期刊評(píng)價(jià)體系的計(jì)算數(shù)值使得未受廣泛認(rèn)可的藥學(xué)期刊由于較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)值,失去很多被資助、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),這又進(jìn)一步影響了期刊的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面,科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要求成果發(fā)表在影響因子較高或入選核心期刊的刊物上,這也使優(yōu)秀稿件自然地流向本已經(jīng)很優(yōu)秀的科技期刊上,而那些影響力較低的科技期刊由于優(yōu)秀稿源的匱乏,仍然陷在較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)中望洋興嘆。
4.科技期刊針對(duì)“馬太效應(yīng)”的應(yīng)對(duì)策略
4.1 借力“馬太效應(yīng)”的積極作用。科技期刊在有優(yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)上加大人力、物力的投入,不斷創(chuàng)新,借助“馬太效應(yīng)”擴(kuò)大刊物的影響,利用現(xiàn)有的成功迎來(lái)更大的成功,在辦刊之道上不斷尋找新的機(jī)會(huì)和方式,改進(jìn)辦刊模式,謀求跨越式發(fā)展。以《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》為例,他們多年獲得中國(guó)科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,在辦刊經(jīng)費(fèi)、人才資源上形成了一定的規(guī)模,同時(shí)也就發(fā)展起了科技期刊的附屬產(chǎn)業(yè),例如其期刊網(wǎng)站功能豐富、實(shí)現(xiàn)稿件OA,過(guò)刊查詢及網(wǎng)絡(luò)預(yù)出版都走在了同類期刊的前列。近期,這兩本期刊又被WHO西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)索引(WPRIM)收錄,在國(guó)際影響上又進(jìn)一步。這些突出成績(jī)都可以說(shuō)是“馬太效應(yīng)”的積極影響,將優(yōu)勢(shì)積累不斷的疊加。
4.2 消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響。劣勢(shì)期刊、辦刊時(shí)間較短的期刊應(yīng)將刊物準(zhǔn)確定位,努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。而掌握較多的稀缺要素,如優(yōu)質(zhì)稿件、優(yōu)秀作者,是提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)約稿,加強(qiáng)雜志宣傳,不收版面費(fèi)等方式吸引優(yōu)質(zhì)稿源;進(jìn)行特色欄目策劃和構(gòu)建;變被動(dòng)為主動(dòng),選擇他刊沒有的領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā),突出特色。以《中國(guó)天然藥物》為例,該刊針對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,約請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專家撰寫綜述文章,構(gòu)建了“思路與方法”欄目,提高了刊物的網(wǎng)絡(luò)下載量和引用量,提高了影響因子?！吨袊?guó)天然藥物》的“思路與方法”欄目在綜述性文章的構(gòu)建中開辟了新的方式,取得了很好的效果,這不失為創(chuàng)新辦刊思路的一個(gè)有效路徑,專家也把為本欄目撰稿作為代表學(xué)科前沿與學(xué)術(shù)水平的標(biāo)尺及學(xué)術(shù)榮譽(yù)。
借助行業(yè)學(xué)會(huì)打造出的品牌效應(yīng)為較劣勢(shì)期刊減低或消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面作用。行業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)也可以成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的助推劑,成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的依托,學(xué)會(huì)可以借助合力提升每一本刊物的發(fā)展空間。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊在這方面做出了突出的成績(jī),截至2009年8月,中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)期刊已達(dá)122種,中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志經(jīng)過(guò)百余年發(fā)展壯大,已形成學(xué)科分類合理、種類齊全的系列學(xué)術(shù)期刊群,被公認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高、編輯出版質(zhì)量最好、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊群體。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊借助這一品牌效應(yīng)形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 羅伯特•莫頓.論理論社會(huì)學(xué)[M].北京:華夏出版社,1990.
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.
1轉(zhuǎn)變教育觀念
利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.
2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.
3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻(xiàn)］
［1］劉定遠(yuǎn).醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.
1改進(jìn)傳統(tǒng)內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性
藥劑學(xué)作為一門以化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的交叉學(xué)科，隨著這些學(xué)科的發(fā)展和相互滲透，藥劑學(xué)也迎來(lái)了其飛速發(fā)展的時(shí)代。新輔料、新設(shè)備、新技術(shù)和新理論的不斷涌現(xiàn)，藥物制劑新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使得藥劑學(xué)的課本內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于藥劑學(xué)的發(fā)展速度。在這種情況下，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是非常有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面并激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)科前沿知識(shí)的興趣的。如在藥劑學(xué)課堂上介紹生物技術(shù)制劑新實(shí)例、新型抗癌藥物制劑的改良以及發(fā)展情況獲得學(xué)生的一致好評(píng)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)藥劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在講解理論的同時(shí)，更加注重課程的實(shí)用性。在藥劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們以典型藥物制劑為載體，根據(jù)藥物制劑制備的工藝流程，選取教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型藥物劑型制備的了解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠做到舉一反三;明確制藥企業(yè)藥物制品生產(chǎn)的流程，主要包括原料藥的篩選，針對(duì)不同病癥進(jìn)行的藥物劑型設(shè)計(jì)，尤其是藥物新劑型及制劑新技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，藥物處方設(shè)計(jì)的優(yōu)化，制劑的制備工藝優(yōu)化調(diào)整，新制劑的質(zhì)量控制，這些過(guò)程基本涵蓋了目前制藥企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)及生產(chǎn)的全部過(guò)程;同時(shí)涵蓋質(zhì)量控制、安全意識(shí)等相關(guān)方面的內(nèi)容。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有力地幫助了學(xué)生在畢業(yè)后與企業(yè)相關(guān)崗位的對(duì)接。
2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加校外實(shí)踐
傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^單一，學(xué)生只需要在老師的指導(dǎo)下按照教材步驟進(jìn)行操作就能完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械操作、不動(dòng)腦筋、學(xué)習(xí)熱情不足，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行再理解，更無(wú)法談及理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱［4－6］。因此，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們努力將學(xué)生的被動(dòng)性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性實(shí)驗(yàn):要求課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解該實(shí)驗(yàn)中所涉及到的理論知識(shí)及最終目的，在課堂上通過(guò)提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解;針對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的關(guān)鍵步驟進(jìn)行討論和分析，一方面減少實(shí)驗(yàn)失敗的概率，另一方面也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的知識(shí)強(qiáng)化;指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但不強(qiáng)制實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)操作，并通過(guò)對(duì)失敗的實(shí)驗(yàn)的共同討論加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。這一系列努力既保證了學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識(shí)和技能，又能使學(xué)有余力的學(xué)生更多的發(fā)揮自己的能力;既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。如在軟膏的制備及基質(zhì)對(duì)藥物釋放的影響這一實(shí)驗(yàn)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇材料以制備油脂性基質(zhì)、乳劑型基質(zhì)或水溶性基質(zhì)的軟膏劑，激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，部分同學(xué)利用課后時(shí)間根據(jù)該實(shí)驗(yàn)原理自制了不同種類的護(hù)手霜和面霜，學(xué)習(xí)氛圍一片熱烈。另外，醫(yī)藥學(xué)院與多家企業(yè)建立了良好的互惠互利合作關(guān)系。因此我們?cè)谡n程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程充分利用了企業(yè)的相關(guān)資源，按照企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)安排情況，在校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境下的教學(xué)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
1.1藥學(xué)技術(shù)人員素質(zhì)偏低。受歷史條件的影響，醫(yī)院藥學(xué)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，在基層醫(yī)院尤為明顯，基層醫(yī)院藥學(xué)人員普遍存在“二低一高”（低學(xué)歷、低職稱、高年齡）現(xiàn)象。同時(shí)外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致藥學(xué)服務(wù)難以在基層全面開展。1.2對(duì)藥學(xué)服務(wù)的重視程度不高?！爸蒯t(yī)輕藥”的思想在社會(huì)上普遍存在，導(dǎo)致醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)醫(yī)院藥學(xué)工作不夠重視。而開展臨床藥學(xué)工作是個(gè)投入大、短期效益低的工作。特別是近幾年醫(yī)改中提出的破除“以藥養(yǎng)醫(yī)”以及藥房托管模式，更是把醫(yī)院藥學(xué)工作推入絕境，許多醫(yī)院干脆把藥劑科交給醫(yī)藥公司管理。1.3開展藥學(xué)服務(wù)的設(shè)備條件差。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)院藥學(xué)工作的重視，以臨床藥學(xué)為主的藥學(xué)服務(wù)在醫(yī)院相繼開展，但與之相關(guān)的設(shè)備條件沒有跟上，沒有開展血藥濃度監(jiān)測(cè)的設(shè)備，沒有進(jìn)行藥物咨詢需要的電腦和軟件。醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的開展還停留在純手工的層面。1.4藥學(xué)服務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，臨床藥學(xué)工作還得不到臨床醫(yī)師的認(rèn)可。雖然現(xiàn)在多數(shù)醫(yī)院已開展了藥學(xué)服務(wù)工作，如門診用藥咨詢、參與臨床查房會(huì)診、開展藥物信息收集以及處方點(diǎn)評(píng)工作。但藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容簡(jiǎn)單、范圍較窄，沒有真正體現(xiàn)醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)涵，提供的服務(wù)價(jià)值也不高[2]。
2藥品調(diào)劑中開展藥學(xué)服務(wù)的模式
藥品調(diào)劑是醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的常規(guī)業(yè)務(wù)，占醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)工作的50%～70%。調(diào)劑藥品作為臨床藥學(xué)服務(wù)的第一個(gè)層次，可以與患者面對(duì)面，是臨床藥學(xué)服務(wù)的前沿，也是聯(lián)系醫(yī)護(hù)患的紐帶。在藥品調(diào)劑中探索適合基層醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)是我們近期的目標(biāo)。做好調(diào)劑中的藥學(xué)服務(wù)，逐步實(shí)現(xiàn)大藥學(xué)服務(wù)的目標(biāo)。
2.1審方調(diào)劑
[3]2.1.1藥師收到處方后，應(yīng)詳細(xì)審查處方的前記、中記、后記的內(nèi)容看醫(yī)師是否書寫正確，是否有遺漏。重點(diǎn)檢查患者姓名、年齡、性別和處方開具日期，避免所用藥物對(duì)患者造成傷害。2.1.2檢查處方的臨床診斷，判斷處方用藥與臨床診斷的一致性。根據(jù)患者的基本情況和臨床診斷，審查處方中藥物的劑型、劑量、用法、給藥途徑和療程的適宜性。防止超說(shuō)明書用藥，避免不合理用藥和重復(fù)用藥，有藥物濫用和用藥失誤的現(xiàn)象及時(shí)提醒醫(yī)師進(jìn)行修改簽名。2.1.3重點(diǎn)審查處方中藥物名稱、劑量、數(shù)量，避免醫(yī)師書寫錯(cuò)誤，造成醫(yī)療差錯(cuò)或醫(yī)療事故。再次審核藥品劑量、劑型、用法、用量與給藥途徑的合理性；藥品相互之間潛在的相互作用和配伍禁忌等。重點(diǎn)審查超過(guò)五種以上藥品的處方。2.1.4對(duì)高危、毒麻及的審核，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策。既避免該類藥物的錯(cuò)用、亂用和濫用，又維護(hù)患者應(yīng)用該類藥物的權(quán)利，通過(guò)藥學(xué)服務(wù)發(fā)揮特殊藥品在治療疾病、維護(hù)健康中的重要作用。
2.2發(fā)藥核對(duì)
2.2.1發(fā)藥前按照審方調(diào)劑的程序再一次審核處方。嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對(duì)”制度。根據(jù)處方藥物順序逐字讀出藥品的名稱、劑量和用法。再次確認(rèn)藥品的批號(hào)和效期。確保調(diào)劑的準(zhǔn)確性。2.2.2在藥品包裝袋上注明患者姓名、用法用量、注意事項(xiàng)和給藥途徑等信息。呼喚患者姓名進(jìn)行發(fā)藥，告知保存方法及注意事項(xiàng)，必要時(shí)告知科室聯(lián)系方式。在存放中有明顯變化的藥品，禁用同一包裝，并告知患者。
3開展用藥咨詢和用藥宣教
基層醫(yī)院開展臨床藥學(xué)服務(wù)面臨重重困難，但可以在做好調(diào)劑的同時(shí)做好患者的用藥咨詢工作。我們?cè)谕瓿烧{(diào)劑工作的同時(shí)，抽調(diào)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的人員，配備必要的藥學(xué)應(yīng)用軟件。及時(shí)準(zhǔn)確解答患者提出的與用藥有關(guān)的疑問(wèn)。通過(guò)面對(duì)面的服務(wù)，解除患者及其家屬用藥中的疑慮，提高患者用藥依從性。通過(guò)這些工作，一方面可以做好臨床藥學(xué)的前沿工作，如開展藥物不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)、收集、報(bào)告等，另一方面也可以樹立藥學(xué)權(quán)威，為今后的藥學(xué)服務(wù)打下基礎(chǔ)。
4做好處方點(diǎn)評(píng)
一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)
培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請(qǐng)、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績(jī)中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過(guò)其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對(duì)較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競(jìng)賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過(guò)三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競(jìng)賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請(qǐng)并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來(lái)自于教師科研成果的“拿來(lái)主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體不是特別好，只有一人次拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。
二小結(jié)與重點(diǎn)
院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過(guò)小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。
作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院
一個(gè)好的創(chuàng)意與手段是否能達(dá)到預(yù)期的效果，是否能讓多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效應(yīng)達(dá)到最大化，需要進(jìn)行非常周密的設(shè)計(jì)與制作。以最新版《中國(guó)藥典》和GMP為基準(zhǔn)，采用專題化的方式設(shè)計(jì)，按照藥物制劑的工作要求和劑型類別，以典型制劑為載體，將藥物制劑的系統(tǒng)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接結(jié)合起來(lái)，將制劑基本技術(shù)與崗位操作相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的職業(yè)能力。以典型制劑、問(wèn)題研討、問(wèn)題解決等方式建構(gòu)內(nèi)容體系，引導(dǎo)有關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，更好地融合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與制劑的工作過(guò)程，幫助學(xué)生將核心知識(shí)整合形成結(jié)構(gòu)體系，便于理解、把握重點(diǎn)知識(shí)、技能;用Flas或視頻展示制劑的生產(chǎn)工藝及基本要點(diǎn)、生產(chǎn)工藝規(guī)程和生產(chǎn)記錄，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與制劑生產(chǎn)對(duì)接。課件制作以PowerPoint為基礎(chǔ)，內(nèi)插Flas和視頻，將教學(xué)內(nèi)容與展示形式進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，最終制作成可在任何電腦上進(jìn)行操作的文件。
(二)教學(xué)實(shí)施
多媒體技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用只能是輔質(zhì)的，要防止讓多媒體技術(shù)唱“主角”的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.與時(shí)俱進(jìn)，跟上行業(yè)發(fā)展對(duì)于已經(jīng)做好的多媒體課件，雖可反復(fù)使用，但不應(yīng)“從一而終”。對(duì)于設(shè)計(jì)和制作好的多媒體材料，雖可反復(fù)應(yīng)用，但由于藥學(xué)行業(yè)發(fā)展迅猛，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以任課教師要多看、多學(xué)，不斷進(jìn)行修改、完善和提高。
2.，根據(jù)專業(yè)選擇內(nèi)容在制作多媒體教學(xué)材料時(shí)，雖然要盡可能對(duì)現(xiàn)有的素材和教學(xué)資源進(jìn)行整合，盡量做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，以適合不同專業(yè)的需要。但由于教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)之間存在差異性，每一節(jié)課都有各自的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)很難做到一致，有些內(nèi)容只需一張圖片就可清晰表達(dá)，有些則需拍攝視頻短片才能達(dá)到教學(xué)目的。因此在追求規(guī)范統(tǒng)一的同時(shí)，要允許個(gè)性化現(xiàn)象的存在。
3.集思廣益，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜。有些問(wèn)題單靠個(gè)人已很難解決，這就需要人們組成團(tuán)隊(duì)，展開合作，團(tuán)結(jié)互助，集思廣益。從對(duì)教材理解、預(yù)案設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等入手，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)中存在的疑問(wèn)及重難點(diǎn)、教學(xué)方法等展開討論。通過(guò)相互交流與切磋，可使團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員既可以學(xué)到他人的長(zhǎng)處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)反思，實(shí)現(xiàn)共同提高。
(三)存在的問(wèn)題及反思
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)雖然因其聲色兼?zhèn)洌梢酝ㄟ^(guò)播放視頻或者是Flas的形式向?qū)W生展示教學(xué)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地把住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，但任何事物都存在著正反兩個(gè)方面，多媒體輔助教學(xué)也如此，如過(guò)多、過(guò)濫使用，也會(huì)適得其反，因此在使用時(shí)應(yīng)注意幾下問(wèn)題:
1.完全或過(guò)多地依賴多媒體技術(shù)由于多媒體輔助教學(xué)有省時(shí)省力、可反復(fù)靈活操作的優(yōu)點(diǎn)，有的教師就一味地依賴多媒體輔助教學(xué)技術(shù)，當(dāng)遇到電腦、投影儀等出現(xiàn)故障或停電時(shí)，就變得六神無(wú)主，手足無(wú)措，感覺不會(huì)講也不敢講了。這些教師完全忘了一切技術(shù)在教學(xué)中都只能起輔助作用，教師才是教學(xué)中“教”的主體，在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有一些預(yù)料之外的事情發(fā)生，教師應(yīng)因時(shí)、因事、因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。
2.師生交流減少，情感淡漠由于多媒體輔助教學(xué)的特殊性，需要教師通過(guò)電腦來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，因此在一定程度上限制了教師的活動(dòng)范圍，這一方面不利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)掌控，另一方面也不利于教師和學(xué)生之間的情感交流，從而影響到整個(gè)課堂的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程需要教(教師)與學(xué)(學(xué)生)的互動(dòng)，再好、再精致的多媒體教學(xué)手段也難以取代教師的作用，因?yàn)閷W(xué)生除了從課件等多媒體教學(xué)形式中獲取知識(shí)外，還要從教師的肢體語(yǔ)言、面部表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)中獲取信息，如教師想要的表達(dá)程度、對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)等。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂把豐富復(fù)雜、動(dòng)態(tài)變化的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約化歸為“明算理，重練習(xí)”的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生機(jī)與樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺得枯燥、乏味，沒有激情。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如果在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說(shuō)：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰(shuí)算的又對(duì)又快，接著我出示了如下題目：5+5+5，4+4+4+4+4，6+6+6+6……+6（100個(gè)6）看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻立即說(shuō)出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)我說(shuō)：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎？”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無(wú)疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
二、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)”，使學(xué)生潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。
如在教學(xué)“20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有6個(gè)同學(xué)，后面有9個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)？讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索的告訴我：6+9=15（個(gè)）?？粗鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔”。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么16只兔子變成了15只呢？這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問(wèn)，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生深刻的興趣。
