時間：2023-03-28 15:04:40
序論：在您撰寫小學教師晉級論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要：面對新的時代、新的學生、未來的需求，回顧小學數(shù)學課堂教學，感到確實存在著一些問題。這些問題嚴重影響著素質(zhì)教育的實施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實施素質(zhì)教育，必須從課堂教學入手，正確分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數(shù)學課堂教學更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標，提高教師素質(zhì)、改進教學方法兩個方面提出解決問題的策略。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；存在問題；解決策略
問題一：教學目標不明確
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節(jié)課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學生知識，而應(yīng)該讓學生明白為什么要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應(yīng)該學會做人。
這一問題反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學生完成學習任務(wù)。表現(xiàn)為教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動時間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學而教學。上起課來就忘了自己的行為態(tài)度對學生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對學生的影響作用要比所教的文化知識重要得多。教學中明顯地反映出是學生在幫助教師完成教學任務(wù)，而不是教師在幫助學生完成學習任務(wù)。
問題二：教學方法不得當
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學生為中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。本來學生學會分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時間不讓學生去解決實際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習說理。當然，訓練學生的說理能力的初衷是好的，但因此而影響了學生對數(shù)學內(nèi)容的學習卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學生學習數(shù)學的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識，這就更不應(yīng)該了。只有達到有內(nèi)容可說的時候才能很好地訓練學生說話的能力，才能促進學生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
方法不當反映在教學過程的設(shè)計上，就是完全由教師安排教學程序，教師為學生的學習做好一切準備，無須學生更多的思考。學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)，只為教師的教學做一些力所能及的體力勞動。比如學習應(yīng)用題時，教師不是讓學生面對新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學生準備好解決問題要用到的知識。要學習三步計算的應(yīng)用題時，先讓學生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學的應(yīng)用題了。學生解答新的問題時根本就不用再去思考解答的方法了，留給學生的只有繁難的計算。整節(jié)課學生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的好辦法。
教學方法不得當，還反映在教學手段的運用上。教學手段是為教學內(nèi)容服務(wù)的，本來這是大家都明白的道理?？稍趯嶋H教學中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運用不當卻反而影響了課堂教學。課堂教學中投影、微機的演示過多，減少了學生的操作時間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時候卻因為受技術(shù)水平的限制而不能演示。比如在進行三角形的認識教學時，教師只用微機演示幾個靜態(tài)的三角形和一些習題。而在學生理解任意三角形這個概念出現(xiàn)困難時卻沒有發(fā)揮計算機的作用。其實，這時才是發(fā)揮計算機作用的時候。
面對以上問題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問題的策略，使課堂成為學生的天地，成為學生快樂成長的樂園，真正發(fā)揮實施素質(zhì)教育的主渠道作用。
對策一：更新教育觀念，明確教育目標
教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務(wù)是學會適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計課堂教學；就不會在課堂教學中讓學生為教師服務(wù)；就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。
對策二：提高教師素質(zhì)，改革教學方法
【關(guān)鍵詞】教學技能，存在問題，改進措施
沒有一流的師資，就沒有一流的高校教育。高校教師的教學能力決定著畢業(yè)生的質(zhì)量。教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，高校的教師教學能力更是決定了學校的辦學公信度和學生的專業(yè)素質(zhì)，影響著大學生的就業(yè)前途。提高高校教師教學能力事在必行。本文從當前高校教師教學技能存在的問題及改進措施方面入手，分析其實質(zhì)，并結(jié)合實踐，提出提高教師教學能力的幾點做法。
一、當前高校院教師教學能力存在的問題
（一）課堂教學形式單一，課堂調(diào)控能力有待提高。一是理解和處理教材、篩選和整合教學資源的能力有待提高;二是課堂教學設(shè)計，對教學進行科學策劃的能力有待提高;三是師生互動，學生學習興趣的培養(yǎng)。特別是調(diào)動學生主動性有待提高。五是以訓練為主線，讓學生遷移知識的能力有待提高;五是對教學活動及時進行總結(jié)反思。
（二）對專業(yè)能力的理解不深入，學習能力弱?，F(xiàn)代教學對教師的專業(yè)能力的要求比較高，而很多職校教師對于深入的專業(yè)知識此認識很模糊。對于新技術(shù)和新技能的掌握要能體現(xiàn)出再學習的時代要求。
（三）同專業(yè)教師學習機會少、培訓收獲少。教師的學習，一是本校教研組內(nèi)活動;二是各級教育培訓機構(gòu)組織的師資培訓。教研組作為教師集體從事教學研究活動的小組，應(yīng)經(jīng)常開展課程的教學研究活動，這是教師教學水平提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況看，教研室有其局限性，因為每位教師上的課程不一樣，討論也只能討論共性的學生問題，對于專業(yè)。一直以來，學校每年花費很大的財力選送教師參加各級培訓。但是，畢竟名額有限，只能惠及部分教師。除了培訓機會少之外，培訓形式單一，內(nèi)容與教學實際脫節(jié)也是較普遍存在的問題。
（四）建立新型的師生關(guān)系。從思想上把學生當成活生生，有血肉有感情的人。從地位上仍就是領(lǐng)航者，在學術(shù)討論中，可以做到民主。在學術(shù)研究中，把學生當研究者參與者。
二、提高高校教師教學能力的幾個途徑
（一）改變傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、方法與思想，參與教學改革。教師們習慣的傳統(tǒng)教學是被動地接受學校的課程安排，教師的教學缺乏自主性及個人長期規(guī)劃。教師只有不斷反思，從實踐者轉(zhuǎn)化為反思者或反思探究者，才能應(yīng)對培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育。
（二）強化校內(nèi)實訓中心，進行實踐教學的探索，提高師生操作技能。一是切實轉(zhuǎn)變觀念、提高認識水平。重新認識高校實踐教學的重要性。 二是完善實踐教學體系，更新實踐教學內(nèi)容。設(shè)置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內(nèi)容，完善實踐教學體系。根據(jù)實踐教學需要，注重按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、及時調(diào)整和拓展實踐教學內(nèi)容。做到與時俱進。三加大投入，加強實踐教學設(shè)施建設(shè)。提高實踐教學效可以通過校校合作等形式，實現(xiàn)資源共享。同時，通過校企合作，廠校聯(lián)合，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內(nèi)外實習基地，使實習基地成為學生實踐教學的重要平臺。四是改進實踐教學的手段和方法、加強實踐教學師資隊伍建設(shè)。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質(zhì)量。提高實踐教學效果;同時促進教師指導實踐教學水平的提高。由學院本專業(yè)優(yōu)秀實訓教師帶領(lǐng)，進行學習和實踐。增強教師的實踐技能水平。五是鼓勵教師進企業(yè)鍛煉，增強實踐操作本領(lǐng)。具有較強的實踐能力和一定的企業(yè)工作經(jīng)歷是教師專業(yè)化的重要標志，在職教師到企業(yè)參加工作鍛煉，是提高職業(yè)院校專業(yè)課教師教學能力的最佳途徑。只有到一線參加工作，面對市場需求，才能加深對專業(yè)的理解;才能在教學中做到理論與實踐想結(jié)合，帶領(lǐng)學生學到真正的專業(yè)技能。
（三）鼓勵師生參加各種形式的技能比賽活動。學校應(yīng)鼓勵師生參加各種教學和技能競賽。教師通過參加技能競賽，可以加強理論知識的學習和實踐技能的提高，對自身水平和整體素質(zhì)的提高會有很大的作用。
三、關(guān)于教學的和分數(shù)的思考
（一）關(guān)于教和學的思考。我們讀了這么多年書，上了這些年的學，教了什么？記得上小學的時候，都說學好數(shù)理化，走遍天下都不怕。而據(jù)我所知，世界上目前可產(chǎn)一萬多種芯片，而我國目前只能生產(chǎn)三百多種。現(xiàn)在一天到晚做數(shù)理化，最后又究竟做出了什么？我們偌大一個中國，科學，技術(shù)，經(jīng)濟，文化，各行各業(yè)，能拿出手的東西有多少？我們從小就被教育，上課要認真聽講，課后要認真完成作業(yè)。對我們學生的教育內(nèi)容就是課本，學生的學習就是做作業(yè)，衡量各級教育的主要標準就是考試。課本上的內(nèi)容就是教育的全部，因為考試的標準也就是看學生對于課本上的內(nèi)容掌握的情況。 最后我們不敢獨立思考;不會創(chuàng)造性的思考，最好的學生也就好像書呆子很多。不要怪我們沒有想象力，創(chuàng)造力，我們的學生的想象力，創(chuàng)造力早就給千方百計的掐掉了。九年的教育答案都標準化了，談和創(chuàng)新。我們的教育嚴格來說，并不是教育，教育是有靈魂的。教會學生會獨立思考，而這些我們具備嗎？
（二）關(guān)于分數(shù)的思考。一是分數(shù)制會降低學生對自學的興趣。分數(shù)制會降低學生能力的發(fā)揮。 分數(shù)制有可能降低學生的思維品質(zhì)。如果學生知道采用分數(shù)制，那么，對創(chuàng)造性思維的學習任務(wù)要求越多，其成績就越差。只有用評語代替數(shù)字分數(shù)時學生才會取得優(yōu)異的成績。二是分數(shù)制的效果、可靠性或客觀性值得懷疑。不合理因素太多。三是分數(shù)制破壞了學生間的關(guān)系，迄今為止分數(shù)制造成的最明顯的破壞作用表現(xiàn)在它人為地限制了尖子學生的人數(shù)。無論所有的學生如何努力，都只有少數(shù)人是在最前面。這便意味著分數(shù)不是表明學習情況，而是為了戰(zhàn)勝他人?；瘟?。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；語文教學；存在的問題；改進措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-103-01
一、農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀分析
1、教學觀念較為滯后
當前，在農(nóng)村小學當中，大多的語文教師認為其教學任務(wù)主要是教學生認字、背詩等內(nèi)容，而忽視了對學生語文能力的培養(yǎng)，這主要是其教學觀念較為滯后所致。小學語文的教授不僅是要讓學生能夠認字，而且還包括學生價值觀的樹立、情感態(tài)度的表達等多方面的引導，只有將課本內(nèi)的內(nèi)容與課本外的內(nèi)容進行充分的結(jié)合，才能夠真正完成小學語文的教學任務(wù)，培養(yǎng)出合格的小學生。
2、農(nóng)村小學教學設(shè)施落后
農(nóng)村小學語文的教材，雖然使用全國統(tǒng)編的人教版的教材，但是仍舊脫離農(nóng)村實際，不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。農(nóng)村小學由于經(jīng)濟條件差，教學設(shè)施陳舊、單一、落后，并且多數(shù)學校缺乏圖書資料、缺乏多媒體和相應(yīng)的參考書籍，教室里仍然使用粉筆加黑板的教學方式，以至于教學不能達到應(yīng)有的效果。
3、農(nóng)村學生語文基礎(chǔ)參差不齊
在農(nóng)村小學語文教學中，許多教師未注重學生的個體差別，“一刀切”的語文教學現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學教師布置的語文作業(yè)對于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學生來說較為困難，但農(nóng)村小學語文教師沒有采取有效措施來引導他們來提高語文學習的興趣。
4、教學方式不適應(yīng)。新課程標準強調(diào)教學方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學方式，鼓勵學生運用探究性的學習方式。也就是說，將以往那種傳授知識的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學習模式。但是，在不少農(nóng)村中學，語文教師不適應(yīng)這樣的教學方式，不明白學生要學什么、怎么學，還是運用傳統(tǒng)的教學方式，向?qū)W生傳授知識。教師講得越多，學生聽得就越累，無法把握學習的重點。
二、農(nóng)村小學語文教學的改革策略
農(nóng)村小學語文教學工作是素質(zhì)教育的一個重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學語文教學必須進行改革，而且刻不容緩。
1、教學觀念逐步更新。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與思想教育工作的持續(xù)進行，當前，農(nóng)村小學當中的部分語文教師已對語文能力的培養(yǎng)有了較為深入的認識，不僅認識到語文教學的任務(wù)除教授學生聽說讀寫以外，還包括培養(yǎng)學生價值觀念、審美觀念、情感態(tài)度等多方面內(nèi)容，而且還對這些內(nèi)容有所深入的理解與體會，有些教師已能夠在自己的實際工作當中靈活運用。此外，部分學校將辦學目標在廣大教師范圍內(nèi)進行積極的宣傳，讓教師在目標明確的前提下去進行實際的教學工作，這不僅讓教師在實際工作思路更加清晰，而且有效提高了學校的凝聚力與向心力
2、發(fā)展和使用現(xiàn)代化的教學手段。各個地方應(yīng)該深入調(diào)查并結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況，因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度，以填補統(tǒng)編教材的不足之處，使學生們都學有所用，能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔導的教學，已越來越普遍地走進包括語文在內(nèi)的各個學科中。這樣能夠使語文教學全方位、多角度、立體式地刺激學生的多中感官器官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生們的積極性、創(chuàng)造性和主動性。從而改變教學手段單一、課堂氣氛沉悶，達到優(yōu)化課堂教學，促進農(nóng)村學生主動學習，有效地提高農(nóng)村小學教學效率和教學質(zhì)量。
3、加強農(nóng)村小學語文差異性教學。農(nóng)村小學生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣也各不相同，因此，在具體教學策略上需要進一步改革教學理念和方法，充分考慮學生個體差異，真正做到“以人為本”。學生在語文教學中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語文教師可以根據(jù)本班的實際情況選擇整個班級的語文教學計劃。對于學生積極性高、學習資源豐富的班級，教師要調(diào)動學生的興趣，放手讓學生學習；對于學習資源暫時缺乏的班級，教師則可以帶領(lǐng)學生仔細學習基礎(chǔ)知識，先達到最基本的語文教學要求。
4、實施多樣的教學方法。農(nóng)村小學語文教學普遍存在被動灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會寫，什么問題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實作為小學生，注意力集中時間比較短暫，需要多樣的教學方法吸引學生，讓學生在不同的環(huán)境中體驗多重學習，比如合作學習、討論學習、體驗學習等，充分調(diào)動學生們的積極性。也可以進行師生互動，探究屬于自己班級的語文學習方法，讓學生們增加語文學習的樂趣，最大限度地學好語文。說到課堂，美國語文教學的環(huán)境相對比較人性化，符合小學生好奇的心理，學生們會積極主動地去學習語文，教學效果也會非常好。
三、結(jié)語
農(nóng)村小學語文教學還存在很多問題，要解決這些問題并進一步提高農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學語文教師不斷提高自身的教學水平和個人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學語文教學實際，采取恰當?shù)慕虒W方法，只有這樣，農(nóng)村小學語文教學才能進一步發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學體育；教學；有效方法；新時代；創(chuàng)新
新時代的到來，給小學體育教學帶來了發(fā)展的機遇，同時也讓我們面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。小學體育作為一門必不可少的學科，和其他學科一樣，有自己的教學方法和教學內(nèi)容，而我們的任務(wù)，就是順應(yīng)時代的潮流，積極創(chuàng)新小學體育教學方式，提高小學體育教學質(zhì)量。為此，我對小學體育教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且發(fā)現(xiàn)了一定的問題，要想提高小學體育教學質(zhì)量，首先要解決這些問題。以下就是我對于小學體育教學現(xiàn)狀的分析。
一、當前小學體育教學存在的問題
（一）對小學體育這門學科的不重視。
在老一輩心中，“萬般皆下品惟有讀書高"這一觀點根深蒂固，只有考上名牌大學才是最好的出路，以至于學校對體育這門學科極不重視，使小學體育處于十分尷尬的處境。
我所說的不重視不僅是學校的不重視，更是家長的不重視，父母是孩子的啟蒙老師，在傳統(tǒng)觀念的束縛下，家長從小就讓孩子好好學習，緊抓語數(shù)外的教育，而忘記了體育這門副科的重要性。
（二）經(jīng)費投入不足，體育設(shè)施缺失。
長期以來，學校對體育投入的經(jīng)費一直不足，體育設(shè)施也非常短缺，特別是一些山區(qū)學校，體育設(shè)備嚴重缺乏，甚至連好的教學場地都沒有，學生們只能在空地上，街道里進行體育教學，嚴重制約了體育教學的發(fā)展。沒有體育教育器材，對于學生們的興趣也有很大影響，從小就在學生們心里樹立了不好的觀念，認為體育就是可有可無的東西。
（三）體育老師自身素質(zhì)低下，思想認識不到位。
在個別村辦小學，一般沒有專門的體育老師，都是其他科的老師兼職，或者一些退伍的人來教學。隨著新時代的到來，體育教學的改革，老師沒有及時的提高自身素質(zhì)，沒有改變那種保守的落后的死板的教學方式，根本不可能進行高質(zhì)量的體育教學。大部分體育老師的備課都只是形式，上課則是自由式，絲毫沒有組織性紀律性，效果可想而知。
（四）教學方式保守，教學方式單一。
小學體育老師中專職的很少，大部分體育老師都是沒有專業(yè)知識和技能的，缺乏新穎的教學技能和豐富多彩的教學，多數(shù)的體育課都當成了個人行為，僅僅只是跑兩圈，做一些簡單的廣播體操，對老師對學生都特別乏味。在這個新時代下，這樣的體育課應(yīng)該有很大的改進。
二、解決當前小學體育教學問題的措施
停留在以上現(xiàn)狀下的小學體育教學，真是讓人擔憂。小學體育教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于體重小學生的身體素質(zhì)有重要意義。所為一名小學體育老師，充分站在學生的角度，利用各種教學手段，進行教學設(shè)計，提高教學質(zhì)量，我們勢在必得。針對小學體育教育的現(xiàn)狀及問題，特提出以下策略及解決辦法。
（一）提高對小學體育的重視。
我國教育要想實現(xiàn)"德、智、體"的全面發(fā)展，體育教育就是必不可少的一部分，所以學校對于體育這一科要大大提高重視，不能片面的注重學校升學率，更應(yīng)該意識到體育對于學生體質(zhì)的重要性，對培養(yǎng)國家未來全面性人才的重要性。學校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)從戰(zhàn)略性的角度認識到少年身體健康的緊迫性和重要性，認識到體育課的重要性。不僅如此，在學生家長方面也要做好工作，要讓學生的家長也意識到體育的重要性，在緊抓孩子學習的同時，也要注重孩子的身體素質(zhì)，不能一味的讓孩子坐在書桌前苦讀書，更應(yīng)該加強孩子的身體健康鍛煉。
（二）加強體育教學經(jīng)費的投入，完善體育教學設(shè)施。
認真貫徹落實國家教育部門頒發(fā)的《學校體育工作條例》，加強體育教學經(jīng)費的投入，購置必備的體育用品和器材，制定完善的器材維修制度，給學生們提供一個好的硬件設(shè)施。
（三）引進好的教師資源。
學校方面要對于小學體育老師的挑選提高門檻，老師也要不斷的提高自身的教學素質(zhì)，使用有創(chuàng)新性新穎的教學方式，引入豐富多彩、吸引人心的教學內(nèi)容，提高學生的興趣心和積極性。俗話說"名師出高徒"，老師的自身素質(zhì)以及他的教學方式和教學內(nèi)容，對于學生的學習效率有著很大的影響，只有挑選出一批優(yōu)秀的體育老師，才能教出更多優(yōu)秀的學生。
（四）全面改革體育教學方式。
在小學生的這個時期，學生們正處于對一切事物充滿好奇心的階段，我們要充分把"玩"和"學"結(jié)合在一起，把游戲帶到課堂上，活躍課堂氛圍，在玩樂中提高學生身體素質(zhì)。同時，在課堂上也可以引導學生更好的相互交流、相互合作，比如在體育課中提出小組合作的形式等。作為一名新時代的體育老師，更要用高尚的情操、廣闊的知識、健美的體魄給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技巧、樹立終生運動的思想，而達到體育教學的目的，提高體育教學質(zhì)量。
體育教學在在我國的教育中扮演的非常重要的角色，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才有著重要的作用，而小學體育教育更是必不可少的，應(yīng)該引起我們的高度重視，畢竟習慣要從小養(yǎng)成，在小學的時候就要給他們樹立正確的觀念，激發(fā)他們對體育的興趣，在體育課中開發(fā)他們的智力，形成一個活潑開朗的個人性格，以及培養(yǎng)與人交流合作的能力，這將在他們以后的學習生活，甚至是以后步入社會的工作生活，都會有積極影響，奠定一個好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著整個國家國民素質(zhì)的提升，新時期下對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而小學生體育教育，作為義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)、與身體素質(zhì)最直接相關(guān)的學科，它的教學質(zhì)量直接關(guān)系到學生們的實際生活與素質(zhì)提升。這種情況下，我們每一名小學體育教師都必須緊跟時代召喚，把握新課標下的節(jié)奏，通過對小學體育教學質(zhì)量的提升，來為全國推進素質(zhì)教育貢獻一份力量小學生群體，不僅是我國未來音樂發(fā)展的主心骨，還是傳承文化的載體，所以要以學校課堂主要傳播基地，教師要具有豐富音樂儲備與較高的藝術(shù)涵養(yǎng)，還得附有傳承理念，以生動活潑的上課方式引起學生的興趣，可以把對于學生有吸引力的歌曲以優(yōu)美的歌聲唱給他們聽，一詞一句的教學，并把他們的歌聲錄下來，讓他們知道自己的不足與進步，這有利于學生音色的提高，學習正確的歌唱方式，為合唱水平的提高打下基礎(chǔ)。
2、多交流、多感受
合唱是個體合作的綜合作用，為了合唱效果最終呈現(xiàn)為優(yōu)美動聽的效果，因此需要教育者們發(fā)現(xiàn)學生的長處，找到在合唱中合適他們的位置，誰可以擔當主唱、主旋、副歌伴唱等，同時還要培養(yǎng)他們的合作意識，讓大家知道，好的合唱不是一個人的努力，而是大家的作用，什么時候該配合，什么時候該突出，是需要大家共力的。所以要多和學生交流，多問他們的想法與意見，站在他們的角度尋找合適的表達方式。
結(jié)語：綜上所述，我們知道在小學音樂課程班級合唱教學實踐中，堅持“老師為導，學生為主”的教育方向，讓學生感知藝術(shù)之美，通過班級合唱活動培養(yǎng)正確的三觀，體會到不同層次的情緒情感，養(yǎng)成較高的審美素養(yǎng)，最終為促進學生的全面發(fā)展做出貢獻。
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Abstract： Humanities education is vital to train high-quality medical talents, while the present situation is not so satisfactory. The cause lies in the characteristics of present humanities education mode in medical colleges which lead to some problems. Only when humanities education mode in medical colleges is further improved, can the effectiveness of medical humanities education be enhanced.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學；人文素質(zhì)；教育
Key words： medical；humanities；education
中圖分類號：F270?7 0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0286-02
0 引言
人文素質(zhì)教育對于培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才具有極其重要的作用。這一觀點近年來已得到了各醫(yī)學院校教育工作者的普遍重視，各校紛紛采取措施，使醫(yī)學生的人文類課程種類數(shù)量顯著增加。然而從當前的實施效果來看，醫(yī)學人文素質(zhì)教育的有效性仍然不太明顯，醫(yī)學生人文素質(zhì)薄弱的狀況并沒有從根本上得到改善。為何醫(yī)學人文素質(zhì)教育在倍受各方重視的情況下仍未取得預(yù)期的效果？如何進一步改進醫(yī)學人文素質(zhì)教育？本文試圖從教育模式的角度分析其中的原因并提出改進的思路。
1 當前醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育模式的特點及問題
當前醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育模式存在著三個比較明顯的特點，并由此產(chǎn)生了一些不可忽視的弊端，對提高醫(yī)學人文素質(zhì)教育的有效性產(chǎn)生了不利影響。
1．1 以人文知識的傳授為教育重心 進行人文素質(zhì)教育，首先需要傳授必要的人文知識，幫助學生了解人類人文思想發(fā)展的過程，了解它的內(nèi)涵。當前醫(yī)學院校的人文素質(zhì)教育正是圍繞著這一思路而展開的，采取的是一種注重知識傳授的理論課教育模式。教師們在課堂上根據(jù)自己的專業(yè)背景，按照傳統(tǒng)的專業(yè)理論課的講法，向醫(yī)學生們介紹和講授各種不同人文學科的概念、原理、方法等等。
這樣的教育方法固然可以開拓醫(yī)學生的視野、了解更多的學科領(lǐng)域，但是人文素質(zhì)教育若僅僅以此為重心是有失偏頗的。人文素質(zhì)教育的根本目的，絕不在于要求醫(yī)學生們?nèi)フ莆斩嗌偃宋膶W科的知識，成為一個全才、通才，而是在于要求他們通過學習，樹立和強化人文信念、人文精神。而這與一般的專業(yè)知識教育是不盡相同的。關(guān)于這一點，臺灣學者龍應(yīng)臺說得很明了：“你有中國文學、英美文學的博士學位，不代表你有人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)跟人文知識，是兩件不同的東西?！^人文素養(yǎng)，是指對人深刻的認識和對人類終極關(guān)懷。這兩種東西跟你學哪一行不見得有什么關(guān)系。你可能是一個物理學家，但你可以有深厚的人文素養(yǎng)。你可以是一個文學博士，但你一點素養(yǎng)都沒有。” 可見，人文精神與人文知識是不能混為一談的，人文知識的傳授絕不等同于人文精神的培養(yǎng)，以人文知識的傳授為重心的教學會使得人文素質(zhì)教育的目標和內(nèi)容發(fā)生偏移，教育的效果大打折扣。因此，人文素質(zhì)教育如果只停留和局限于人文知識層面的介紹，仍是難以達到教育目的。
1．2 以開設(shè)人文課程的種類數(shù)量為強化方向 當前醫(yī)學院校的人文素質(zhì)教育模式偏重于人文知識的傳授，往往把“人文知識多”等同于“人文教育力度大”。在教學安排上，這種思路就體現(xiàn)為特別強調(diào)開設(shè)人文課程的種類數(shù)量，希望通過課程種類的增加來達到強化醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)的目的。
強化人文素質(zhì)教育，開設(shè)一定種類的課程是必須的。然而我國現(xiàn)有的醫(yī)學專業(yè)教育模式帶來的學時瓶頸卻會直接制約這種依賴課程種類數(shù)量的人文素質(zhì)教育模式。眾所周知，世界高等醫(yī)學教育的模式大致可分為兩類：一類是以美國為代表的研究生教育模式；另一類是歐洲和亞洲各國采用的本科式教育模式。我國采取的是本科式教育模式。該模式包括了基礎(chǔ)、臨床知識和臨床技能兩大部分，要求醫(yī)學生在短短的五年之內(nèi)吸收和消化這些知識和技能，因此，我國醫(yī)學生學習負擔顯著重于其他學科學生的事實盡人皆知。于是在實踐中，為了在現(xiàn)有的極為緊張的學時空間中容納更多種類的人文課程，通常不得不采取壓縮每門人文課程學時數(shù)、或者擠占學生自習和休息時間等變通手段，在大量增加人文課程種類的同時，較少增加人文課程的總學時，回避學時上的矛盾。
這種做法雖達到了表面上的目的，然而卻帶來了潛在中的問題：教學的客觀規(guī)律決定了系統(tǒng)的知識傳授需要一定的教學時間保證，縮了水的課程肯定難以達到預(yù)期的教育目的。不僅如此，學生自習時間的縮短也必將影響其吸收消化各科教學內(nèi)容，使學生疲于應(yīng)付，對知識囫圇吞棗、不求甚解，極大地影響了學生獨立思考能力和自主學習能力的培養(yǎng)，違背了人文素質(zhì)教育的初衷。
1．3 與醫(yī)學專業(yè)教育缺乏足夠聯(lián)系 當前醫(yī)學院校的人文素質(zhì)教育完全由文科專業(yè)的教師負責，由于知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景的原因，這種人文素質(zhì)教育很難與醫(yī)學專業(yè)教育發(fā)生聯(lián)系。由于文理分科，醫(yī)學生通常從高中起就對文史哲少有關(guān)注，素養(yǎng)不足，大學階段的人文課程往往給醫(yī)學生帶來一種陌生的感覺，雖然這有利于開闊醫(yī)學生的眼界，但也帶來了一個學習動力不足的問題。
在當今實用主義盛行的社會中，醫(yī)學生亦不可能不受影響，這也充分體現(xiàn)在其對待人文類課程的態(tài)度上。他們受社會流行認知的影響，認為專業(yè)教育可賦予他們一技之長，使他們擁有立身之本，而認為人文教育離自己的切身利益太遠，并不實用，可有可無。他們對那些與醫(yī)學專業(yè)無關(guān)的人文素質(zhì)教育遠未達到起碼的重視程度，把專業(yè)課和人文課程定位為“正課”與“副課”關(guān)系的現(xiàn)象非常普遍。這種先驗的定位，使得醫(yī)學生從一開始就對接受人文素質(zhì)教育缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，在相當程度上也阻礙了人文素質(zhì)教育的有效開展。
2 改進醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育模式的思路
針對當前醫(yī)學院校人文素質(zhì)教育模式中存在的這些問題，可以考慮從以下幾個思路加以改進，不斷提高醫(yī)學人文素質(zhì)教育的有效性。
2．1 梳理好人文知識傳授與人文精神培育的關(guān)系 人文精神常?？梢酝ㄟ^一定的人文知識來體現(xiàn)，但人文知識不等就是人文精神。那么，我們所說的人文精神究竟是什么呢？盡管對于這個問題的答案，可以有多種多樣，但從眾多的答案中我們可以找到其中的共識。即人是一切的根本,一切應(yīng)以人為中心；人的生命、思想、理想應(yīng)當受到關(guān)愛和尊重；人的權(quán)利應(yīng)當?shù)玫奖Ｕ虾褪崱?/p>
由此，我們應(yīng)當認識到，人文素質(zhì)教育絕不等于開設(shè)幾門人文類課程，也絕不可能僅僅屬于那幾個承擔人文課程的教員的工作，它應(yīng)該是學校全體教育工作者的責任和義務(wù)。不要把人文素質(zhì)教育的目標停留和局限在人文知識的傳授上，而應(yīng)進一步潛移默化的從各個方面引導學生樹立關(guān)愛人、關(guān)愛生命、尊重人的權(quán)利等觀念。這要求所有的教育工作者們要在各種教學活動中，全方位地、高明地、自覺地處理知識傳授與培育人文精神的關(guān)系。大學之為大學，不在于大樓，而在于大師，在于學術(shù)，在于文化。人文追求，應(yīng)當成為所有大學的最高理念，并體現(xiàn)在學校辦學的一切方面。
2．2 結(jié)合好醫(yī)學專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育 要在各種教學活動中全方位滲透人文素質(zhì)教育，關(guān)鍵要處理好人文素質(zhì)教育與醫(yī)學專業(yè)教育的結(jié)合問題。如果人文素質(zhì)教育沒有突出醫(yī)學性，就會使醫(yī)學生產(chǎn)生強烈的距離感，使他們難以感受到人文素質(zhì)教育對于其個人職業(yè)生涯和人生發(fā)展的真正價值，走向其自以為是的實用主義道路。因此，人文素質(zhì)教育必須與醫(yī)學專業(yè)教育進行有機結(jié)合。
在所有的科學中，醫(yī)學應(yīng)當是最具有人文精神的學科，因為醫(yī)學本身就承受著關(guān)愛生命、關(guān)愛人類、救人命于危難之時的崇高任務(wù)。因此，在醫(yī)學專業(yè)教學中，許多內(nèi)容和環(huán)節(jié)都能夠并且應(yīng)該嵌入人文素質(zhì)教育的因素。比如，在學習尸體解剖時，組織學生向遺體捐獻者致敬；在治療時，教導學生如何盡量考慮減少病人的痛苦；在手術(shù)中，指導學生如何盡可能地減輕病人機體的損傷；制定治療方案時，設(shè)法為病人節(jié)省費用使病人能夠看得起病，如此等等，既是醫(yī)學教學中的細節(jié)問題，同時也是人文素質(zhì)教育在醫(yī)學中更為感性、更為直觀的體現(xiàn)。
將人文素質(zhì)教育滲透到醫(yī)學專業(yè)教育之中，不僅不需要額外增加大量專門的人文教育學時，緩解了學時矛盾，而且由于其具有身臨其境的體驗，往往比專門的人文教育課程更具感染力和影響力。
2．3 利用好現(xiàn)有思政類課程強化人文素質(zhì)教育 思想政治課程作為國家規(guī)定的必修課在軍校醫(yī)學生的教學計劃中占據(jù)了相當?shù)谋戎兀诟鞣N教學活動中全方位滲透人文素質(zhì)教育，思想政治課無疑是一個最重要的平臺。思想政治課與人文素質(zhì)教育同屬于文科性質(zhì)，體系相近、原理相通。但需要注意的是，人文素質(zhì)教育與思想政治教育之間雖有密切的聯(lián)系，但同時也有明顯的區(qū)別，我們在人文素質(zhì)教育中不能將這兩者混淆，相互取代。
思想政治教育承擔著灌輸和鞏固國家主流意識形態(tài)，塑造社會主義事業(yè)接班人的重要任務(wù)，具有強烈的政治性；而人文素質(zhì)教育關(guān)注如何處理人與自然、人與社會、人與他人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題，具有普世性。兩者的區(qū)別是顯而易見的。而在這些差異背后，思想政治教育與人文素質(zhì)教育在內(nèi)容上存在著大量相互融合、相互滲透、相互貫通之處，這就是它們在教學上的有機結(jié)合點。只要 準確找到兩者的結(jié)合點，就能有效的利用思想政治教育的平臺進一步強化人文素質(zhì)教育，拓展軍校醫(yī)學生人文素質(zhì)教育的力度和范圍。
比如《思想品德與法學》課中的法律內(nèi)容，既可以將它當作一門純粹的專業(yè)知識課來教，但同時也完全可以當作一門維護公平、主持正義、維護病人和醫(yī)生的利益的課程來教。這兩者的人文精神的差異是顯而易見的。又如《中國近現(xiàn)代史》也可以是一門飽含人文精神的課。教學中，如果我們暫時拋開傳統(tǒng)的宏大敘事的手法，花點時間去探討一下那些仁人志士個人的青春選擇和人生道路，發(fā)掘出他們背后閃耀的人性光芒，這時人文素質(zhì)教育的理念就與我們的思想政治課完全融合在一起了。思想政治課本就屬于人文社會科學的一個分支，這就決定了它與人文素質(zhì)教育有著太多的可結(jié)合之處。只要能夠?qū)⑷宋乃刭|(zhì)教育的要求和思想政治課程自身的教學實際緊密結(jié)合在一起，準確把握好他們的基本結(jié)合點，必然能夠在思想政治課的教學中同時實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的功能。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教育信息；技術(shù)問題；措施 從2009年開始，為了全面掌握我縣中小學教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀和實施過程所存在的問題，充分了解全縣中小學教育信息化建設(shè)的基本情況，筆者通過調(diào)查和研究近三年的情況獲取了大量的數(shù)據(jù)和資料，為今后全縣搞好教育信息化建設(shè)的規(guī)劃、搞好“班班通”工程建設(shè)、普及中小學信息技術(shù)教育、促進遠程教育的廣泛應(yīng)用提供重要參考?？墒窃谖覀兊默F(xiàn)實生活，由于各種條件的限制，信息化教育的實施卻存在著各種各樣的問題，直接影響著信息化教育的順利實現(xiàn)。
下面就本縣中小學教育信息化中存在的問題及其改進措施談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
問題一：傳統(tǒng)教育觀念制約教育信息化的發(fā)展
1.就目前本縣教師而言
對教育信息化的認識普遍不高，學校領(lǐng)導重視不夠，仍以傳統(tǒng)教育觀念指導教育信息化環(huán)境下的教育教學工作，制約了教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式進行信息化環(huán)境下的教與學。
2.沒有納入學校整體發(fā)展規(guī)劃的教育信息化發(fā)展
從本縣的調(diào)查情況來看，大部分學校沒有將教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實施方案納入學校整體發(fā)展規(guī)劃中，只是有學校電教處或信息中心制訂的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。這里主要的問題一是學校教育信息化建設(shè)根本就沒有可以遵循的標準，隨意性太大；二是有些部門出具的建設(shè)規(guī)劃和裝備要求與現(xiàn)在以數(shù)字媒體和互聯(lián)網(wǎng)為主體教育信息化建設(shè)不相符；三是就本縣而言學校生均公用經(jīng)費中沒有明確學校教育信息化投入的比例，政府的專項經(jīng)費更是缺乏，由此造成學校教育信息化裝備經(jīng)費投入不足的情況普遍存在。
措施一：針對上面的問題，要求學校領(lǐng)導和教師樹立教育信息化環(huán)境下教與學的新觀念。堅持建、管、用并舉，以應(yīng)用為核心，以應(yīng)用促發(fā)展；強化行政管理和業(yè)務(wù)指導兩項職能；實施“三通”“兩平臺”“三通”即寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通；“兩平臺”即教育管理公共服務(wù)平臺和教育資源公共服務(wù)平臺。
問題二：重“硬”件，輕“軟”件
目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)，輕應(yīng)用；重配備，輕培訓；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，導致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有先進的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，缺少適用的應(yīng)用軟件和教育信息資源，缺乏懂信息技術(shù)的學科老師等不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施僅局限于上網(wǎng)，或往往變成上級考評的對象及供領(lǐng)導參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標存在很大差距。
措施二：加大軟、硬件投入，完善教育信息資源中心建設(shè)，配合“班班通”工程的實施，依托上級教育資源網(wǎng)，采取以遠程教育資源為主，互聯(lián)網(wǎng)搜索資源作為拓展，以購買資源和自建資源作為特色，建立起學校的資源庫。在兩個層面上做好地方資源庫建設(shè)。一是由教研室牽頭，電教人員做好技術(shù)支持，建立縣級的學科網(wǎng)站群。如：化學、數(shù)學、英語網(wǎng)站等。二是由學校根據(jù)本校的實際，發(fā)動教師利用中央電教館教育源庫、基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、數(shù)字化教學資源庫等制作課件，建立校本資源網(wǎng)站。
問題三：教師技能問題
教師素養(yǎng)需要提高。新的教學模式、教學方式和教學技術(shù)給教師帶來了新的難度。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，具有在教育教學和教育管理中熟練運用信息技術(shù)的能力是教育信息化建設(shè)的核心問題。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過
程，最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本
變革。
措施三：要全面加強師資培訓，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學水平的復(fù)合型教師隊伍。切實加強教師信息技術(shù)能力建設(shè)，培養(yǎng)造就一支包括技術(shù)隊伍、師資隊伍和管理隊伍在內(nèi)的高素質(zhì)的教育信息化隊伍。加強師資隊伍建設(shè)。根據(jù)中小學普及信息技術(shù)教育的要求，學校要求配備一定數(shù)量的計算機網(wǎng)絡(luò)和教育綜合管理信息系統(tǒng)的管理、維護人員，并根據(jù)學校規(guī)模，配備足夠的信息技術(shù)教育教師。
學校的教育信息化是一個系統(tǒng)工程，隨著教育信息技術(shù)的不斷進步和教師思想意識的提高。相信在各相關(guān)部門的共同努力下最終會促使信息技術(shù)在教學中發(fā)揮最大的作用，把教育信息化工作推向前進。
參考文獻：
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1.創(chuàng)設(shè)適合學生進入語文學習狀態(tài)的學習氛圍
我們一直以來都是比較重視認知教育，認為要通過記憶來學習語文的基礎(chǔ)知識。于是，不斷總結(jié)字、詞、句，歸納一些語法要點，以及學生考試中常常用到的一下文學常識等讓學生記憶。當然，必要的知識記憶也是需要的。但問題是我們常常因此忽視了學生學習的主動性。要如何喚起學生學習的主動性呢？我們通過一些嘗試發(fā)現(xiàn)，學生的學習狀態(tài)很關(guān)鍵。為此，我們通過創(chuàng)設(shè)學習的氛圍讓學生迅速進入學習的狀態(tài)。
1.1我們重視每節(jié)課都要有一個口令詞。這個口令詞對調(diào)動學生的學習情緒是很重要的。一個人學習的有效性的決定因素還在于他的情緒。情緒狀態(tài)好，學生就能夠激情滿懷的投入課堂的學習中來，相反，一個垂頭喪氣的學生是無法接納任何資訊的，更不要說學習枯燥的知識了。我在第一節(jié)語文課上就和學生一問一答："我們的狀態(tài)是什么？""陽光、快樂、自信、有目標！"學生響亮的回答！我堅持一周或兩周，直到學生都認為自己的確很陽光、很快樂、很自信，有目標為止?？诹钤~不宜經(jīng)常換，也不宜一成不變。經(jīng)常換，起不到強化的作用；一成不變，師生都會厭煩，起不到調(diào)動情緒的作用。一般一到兩周換一次。
1.2要注重堅持正面，以正能量引領(lǐng)課堂。我們平時教學中，其實是在以我們老師的磁場感染學生。因此，我們老師自己始終應(yīng)堅持用正能量來提升自己。雖然，語文的作文寫作可以寫出學生的喜怒哀樂，酸甜苦辣咸，但作為一個人的追求，一定是要正面、要陽光的。我們要用正能量來引領(lǐng)課堂。我常常讓學生把右手手臂抬起，三次收回，連續(xù)說："好、很好、非常好！"把左手手臂抬起，三次收回，下定決心說："棒、很棒、非常棒！"又常常說："同學們真了不起！"他們就會回饋我說："張老師更了不起！"這樣，常?？梢园讶说姆e極性充分調(diào)動起來，學習的效率因此也就高漲起來。
1.3要不斷強化學生的學習情緒，反復(fù)抓，抓反復(fù)。我們知道，人都會審美疲勞。激勵學生的學習狀態(tài)也一樣，開始時，學生激情高漲，但一段時間后，他可能就會回到常態(tài)中。沒有激勵，就是世界冠軍也可能會失敗。沒有充足的情緒準備，誰都不可能進入創(chuàng)造的狀態(tài)，也不可能取得進步和自我實現(xiàn)。就像漢朝大將李廣，在晚上射虎，第二天發(fā)現(xiàn)時，是射進了石頭，可是以后再射，怎么也讓箭進不了石頭。王羲之在朋友聚會時，喝酒應(yīng)和才產(chǎn)生千古絕筆《蘭亭序》。沒有那個環(huán)境，再也寫不出那種味道。李白寫詩也一樣，為什么說："李白斗酒詩百篇"？喝酒不是真喝，是為了進入那種陶醉的狀態(tài)。畫家吳道子看完大將軍斐昊舞劍以后，一口氣畫出了他人生中最美的壁畫。拳王阿里每次參加世界級的比賽都要對自己說三百遍："你是最棒的！"有一次，他沒有說，結(jié)果被打得一塌糊涂。大師做事，都要有情緒準備，都要有自我激勵或者環(huán)境氛圍，何況是我們平常人呢？適合學生的教育就應(yīng)該創(chuàng)造適合學生的學習氛圍，給他們以最大的激情和鼓勵。只有這樣，我們的課堂才能有效，高效，優(yōu)效！
2.整體規(guī)劃，以目標引領(lǐng)學生的學習
適合學生的教育也應(yīng)該是整體規(guī)劃的，我們要把新課標的三維目標統(tǒng)一起來，對每一個學段應(yīng)該達到的目標有一個清晰的認識。但我們也不難看到，有不少老師對于新課標的三維目標的認識是模糊不清的，甚至把他們割裂開來，以為一節(jié)課下來，有三個目標，一個是"知識與能力"，一個是"過程與方法"還有一個就是"情感態(tài)度與價值觀"。他們不知道這三個目標其實還是一個目標，是一個目標下的三種表現(xiàn)形式。只有認識到這一點，你才會把一節(jié)課真正作為一個整體把它上好。我們認為，整體目標要優(yōu)于細節(jié)目標，因為整體不等于部分的和，而是遠遠優(yōu)于部分的。就好比我們要認識一個人，不論你從多少個角度來描述，你可能還是無法把握這個人的真正面目。但你看他一眼，對他形成了一個整體印象以后，你肯定會留下更深刻的印象。學習也是這樣，一味的在細節(jié)上花精力，忽視了對學習內(nèi)容的整體把握，就會給學生增加負擔，而且效果不好。整體思維是適合我們中國人的，因為我們的先輩就是這樣認識世界的。今天，我們中國要騰飛，更應(yīng)該把這一優(yōu)勢思維發(fā)揮好。
3.以小見大，從簡單的地方做起
今天，我們常常喜歡講"大語文"，好像語文作為一門學科有多偉大似的。當然，像前面論述的整體規(guī)劃，即從"大處著眼"是必要的。但具體做事時，我們更應(yīng)該講究的是："從小處做起"。語文是一門工具學科，它的內(nèi)容包羅萬象，要看的書更是汗牛充棟。一個人就是窮其一生也是學習不完的。我對學生也是這樣說的，不要提出自己完不成的要求。要先從簡單的地方做起。比如，大家都強調(diào)讀原著很重要，可是，我們那有那么多時間讀原著呢？再說，原著離開我們的時代太遠，又有幾個人看得下去呢？這時，我覺得還不如讓學生看看原著的內(nèi)容簡介和相關(guān)評論效果要好得多。
語文教育家魏書生對學生提出的要求就很實在，學生也容易做到。他認為語文最重要的不就是讀與寫嗎？為什么不把它們結(jié)合起來呢？他要求學生每天至少寫500字讀書體會，寫不出來也可以抄書，湊夠500字。這樣的要求是不是既簡單，又容易操作呢？適合學生的教育并不復(fù)雜，它就是這樣具體易行。每天500字，日積月累，也是很可觀的進步。每天進步一點點，只要保持這種趨勢，誰說語文學不會，學不好？適合學生的，又是最簡單的基本要求，在時光的累積下，也會產(chǎn)生突變，產(chǎn)生奇跡。
