時間：2023-03-28 15:04:47
序論：在您撰寫小學教育案例論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
課堂變成教師的“獨角戲”，講臺上的老師津津有味的忘我講解，講臺下的學生能跟上思路的寥寥無幾，或者睡覺、玩手機，或者學生思維邏輯跟不上干脆忙于別的學科作業(yè)現(xiàn)象。整個課堂氛圍沉悶、毫無激情。不少高職生反饋沒有認真看過課本，課程教學互動少、老師提問少、提問也缺乏吸引力，對課程的認識是深奧、抽象、不切實際、是一門不能選擇的必修課。
二、高職院校思修課程采用案例教學法的必要性
（一）案例教學法能將思修課程內(nèi)容生動的溶于案例內(nèi)容。一般在高校的第一學期給學生開設(shè)，是幫助大學生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。它在幫助學生增強“四信”意識、樹立科學“三觀”、學會正確認識世界和改造世界、學會正確做人和正確做事等方面發(fā)揮著重要的理論引導和培養(yǎng)作用”。［1］現(xiàn)實中的案例教學能夠有效地將理論知識與社會實踐聯(lián)系起來，促進學生的社會實踐、理論運用和認識的升華。通過將思修課程內(nèi)容生動地溶于案例內(nèi)容，案例教學法能夠科學有效地促進大學生更好的認識這個世界、更好的生活于這個世界?！保?］（二）案例教學法能將思修課程豐富的理論底蘊潤物無聲地傳播給學生。由于思修課本本身作為教學工具，其中的文本內(nèi)容因為帶有法定概念工具書色彩所以較為單調(diào)不生動。教師在授課過程中采用案例教學法不僅豐富了教學內(nèi)容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識以生動的形式再現(xiàn)改變教學內(nèi)容的生硬；另一方面案例教學能夠改變傳統(tǒng)的機械灌輸法，不再是老師全程單獨的講授。教師整個案例教學過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學生對案例參與過程中的判決者。在引領(lǐng)學生的學習過程中，啟發(fā)學生通過案例自我認知、自我思考、最后歸納總結(jié)。（三）案例教學法能將豐富的實用價值和課程魅力生動地展現(xiàn)在學生面前?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學目的本來就是引導大學生合理合法社會化的指導書，教材的編撰是來源于生活中的各項法律法規(guī)、人文修養(yǎng)，是極具有豐富實用性的。通過課程的學習是完全能提升學生的社會適應(yīng)能力和工作能力，是學生學生將來走向社會必修人生一課。
三、案例教學法在思修教學中的重大作用
（一）通過案例教學法，解決目前思修課缺少時間、課堂時間有限的問題。案例教學法是一種自教學內(nèi)容到方法乃至教學手段上的改革，不但豐富了整個《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程資源，也極大的豐富了教學內(nèi)容，是一種有效的教學法?，F(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內(nèi)容、知識點較多、課時量少，所以部分學生在翻看課本的時候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達到一個案例匯集多個知識點，內(nèi)容豐富不單一。（二）更適合高職的學生。教學過程中，學生對案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對教學是有幫助的。通過案例教學對概念的基礎(chǔ)解讀，案例中較強的針對性和現(xiàn)實性、能讓高職的學生對自己的思想行為進行檢查和對照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質(zhì)也能夠進一步升華進步。并在教學過程中教學內(nèi)容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學生特點，
四、案例教學法的注意事項
1.1教學目標分析市場營銷學具有較強的理論性與實踐性，也有比較嚴密的理論章節(jié)結(jié)構(gòu)，并且和營銷實際有著很緊密的聯(lián)系。但是部分教師講授的案例并沒有和市場營銷學的教學目標一致，無法將案例與課堂所講知識進行有機結(jié)合。因此，在學生們對章節(jié)理論進行理解與掌握時，教師們所采用的案例并不會發(fā)揮多大作用。在這種情況下，如果不能引導學生們運用所學的營銷理論對案例進行分析，并且提出相應(yīng)的解決方案，很難有效提高教學效果。同時，學生們也無法通過案例教學來培養(yǎng)營銷技能。
1.2案例教學程序化分析當案例教學被廣泛應(yīng)用于市場營銷教學中，教師們往往都會結(jié)合案例來講課，使得案例教學趨向程序化。一些案例已經(jīng)不符合現(xiàn)代營銷的發(fā)展，其教學方法在營銷教學中的應(yīng)用比較單一機械，使得案例教學法在應(yīng)用時的程序化更加突出。有些學生雖然了解營銷知識理論的重要性，但是其學習積極性受到程序化比較嚴重的案例教學的影響，無法被充分調(diào)動起來。
2高校市場營銷案例教學的改進措施
2.1教師主導作用的充分發(fā)揮分析首先，在課堂的案例討論過程中，教師應(yīng)該盡可能對案例材料的問題本質(zhì)與營銷教學目標進行掌握，從而可以準確地對討論方向進行引導，并且鼓勵學生們對案例的問題提出不一樣的見解。討論結(jié)束之后，應(yīng)該布置任務(wù)讓學生們針對案例進行思考以及總結(jié)，還可以根據(jù)實際需要讓學生們寫總結(jié)報告，從而加深學生們的認識。其次，教師應(yīng)該善于將案例中的資源價值挖掘出來，并且對其反映出來的營銷理念及其方法進行準確理解。最后，教師應(yīng)該加強與學生之間的互動交流。在這個過程中，教師應(yīng)該善于對學生們的真實反應(yīng)進行觀察，再有針對性地激發(fā)學生們的探究心理。
2.2教師的營銷實踐經(jīng)驗分析高校應(yīng)該為教師們創(chuàng)造更好的條件以豐富教師們的營銷實踐經(jīng)驗，比如采用校企合作新模式。根據(jù)實際需要，還可以讓營銷教師在社會企業(yè)中兼職以獲得營銷實踐經(jīng)驗。也可以制定教師脫產(chǎn)計劃，讓教師們直接在企業(yè)中從事為期一年至兩年的營銷實踐工作。另外，高校也可以建立營銷咨詢機構(gòu)，并且面向社會服務(wù)，或者建立一個教師和企業(yè)合作的平臺。因此，可以讓教師們在營銷實踐中積累了經(jīng)驗與營銷素材，也可以深化教師的營銷認識，從而更好地進行營銷案例教學。
2.3學生主體作用分析在案例教學過程中，應(yīng)該激發(fā)學生們的積極主動性，讓他們參與到案例教學的討論中去。教師應(yīng)該在上課之前對學生們進行調(diào)查，以了解他們對哪一范圍內(nèi)的案例材料感興趣，從而針對性地尋找相關(guān)案例材料，以激發(fā)案例教學課堂中學生們的興趣。其次，教師可以根據(jù)學生們感興趣的案例材料范圍布置任務(wù)，讓學生們自己尋找相關(guān)案例，并且收集相關(guān)資料。最后，在案例討論的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學生們多些交流與合作，還可以鼓勵他們進行角色扮演或者組織辯論賽，將學生們的積極性最大限度地調(diào)動起來。
2.4案例與教學目標的統(tǒng)一分析教師們在選擇案例時，應(yīng)該先根據(jù)教學大綱制定比較全面的案例教學總計劃以及具體實施計劃。計劃中應(yīng)該包括所選擇的案例類型以及來源，并且將案例討論的具體步驟都設(shè)計好，在引導時應(yīng)該注意問題導向。除此之外，教師們還應(yīng)該實現(xiàn)案例材料對學生的啟發(fā)意義與教學目標進行有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生們對問題的分析與解決能力。
2.5案例教學的靈活運用分析在案例教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容的實際需要對營銷案例教學形式進行靈活運用。另外，在保證實現(xiàn)教學目標的前提下，教師應(yīng)該實現(xiàn)教學形式的多樣化，對具有程序化特點的案例教學方法進行改變，從而提高學生們對學習的興趣，提高學習效率，并且獲得較佳的教學效果，以達到營銷教學目的。
3結(jié)束語
在高校的教育教學活動中，教學檔案有著不可忽視的重要作用。高校只有在具備了大量的、可靠的教育教學材料，并繼承已有的教學成果，借鑒前人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗和教育思想的情況下，才能夠有節(jié)奏、有秩序、高效率地運行教育教學管理。當然，前人的研究成果和教育教學思想就是源自學校的教學檔案。
因此，高校應(yīng)當充分注重教學檔案的重要作用，致力于將教學檔案的管理工作滲透到教學管理活動當中，建立并完善教學檔案的管理制度。同時，高校教學規(guī)劃的制定與改進、教材的選取與運用、專業(yè)以及專業(yè)課程的開設(shè)等的依據(jù)也是源自教學檔案，這些依據(jù)將對教學質(zhì)量的高低和教學活動的成敗造成直接影響。總之，高校教學檔案是教學管理的重要資源，在教學管理中發(fā)揮著不可替代的重要作用和指導意義。
二、管理高校教學檔案應(yīng)該注意的問題
（一）更新高校教學檔案的管理觀念
在這個信息時代，檔案管理信息化已經(jīng)是不可避免的發(fā)展趨勢，而要推進高校教學檔案管理的信息化建設(shè)，首先就必須要從思想觀念上進行重視。作為高校的檔案管理人員，就必須要在更新自己的知識時，樹立起良好的服務(wù)觀念以及開發(fā)檔案的新觀念。高校的教學檔案管理必須要樹立起良好的服務(wù)意識，不能在停留在原來的思想上。為此，高校檔案室必須要廣大師生對知識以及信息的需求進行調(diào)查了解，并根據(jù)調(diào)查的情況加大相關(guān)教學知識、信息的收集、整理等工作力度，積極的為學校的發(fā)展貢獻自己的力量。同時還必須讓檔案管理人員逐步的從傳統(tǒng)的工作模式過渡到檔案信息中心的工作模式上來，并在此過程中提高檔案管理人員的現(xiàn)代化意識，促進高校教學檔案事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）改進高校教學檔案的收集工作
高校的綜合檔案室要對學校的檔案工作進行定期的、整體的、系統(tǒng)的監(jiān)督與指導。作為檔案室的工作人員，需要邁出檔案室，深入分析學校各教學部門的工作規(guī)律，了解他們工作的具體內(nèi)容，合理把握文件材料歸檔的范圍，并根據(jù)分析、了解的結(jié)果制定出相應(yīng)的教學檔案的收集計劃，力爭做到教學檔案的收集工作有步驟、有計劃、有實效。同時，檔案室工作人員還需要對各立檔部門的工作動態(tài)有一個及時、準確的了解，幫助解決他們的實際困難。另外，教學檔案室的工作人員還可以精選出一些收集齊全，工作規(guī)范，立卷質(zhì)量較高的部門，組織其它部門參觀學習，互相借鑒，共同提高。
（三）建設(shè)高校教學檔案管理工作的規(guī)范化、標準化、現(xiàn)代化
近年來，新的教育理念使各高校在辦學方式、辦學理念以及學科領(lǐng)域的建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展特色，這就使得高校的教學檔案的種類越來越多，也越來越復雜。因此，在教學檔案的產(chǎn)生、整理、收集、利用等運轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)當以檔案管理的標準與法規(guī)為依據(jù)，有效實施科學化的管理，使檔案管理工作的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)都能夠達到規(guī)范化；同時，依據(jù)指標體系的要求，對于教學檔案相關(guān)的支撐材料進行有針對性的、有目的的收集與整理，使其達到規(guī)范化、標準化的要求；另外，必須完善工作程序和管理制度，充分發(fā)揮教學檔案在高校教育管理教學活動教學研究等各項工作中的作用，從而形成具有實用價值的、準確性和權(quán)威性較強的信息材料，進而實現(xiàn)高校教學檔案管理工作的規(guī)范化、標準化和現(xiàn)代化。
（四）加強高校教學檔案的信息化人才培養(yǎng)
檔案人才是知識管理型人才。檔案信息所具備的知識性與檔案管理工作本身的專業(yè)性決定了檔案管理人員所從事的工作是一種知識性的勞動。檔案工作人員的素質(zhì)會直接的影響到檔案信息化建設(shè)。高校的檔案管理信息化建設(shè)具有很強的技術(shù)性，這就要求檔案管理人員重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，認清自己是否具備運用各種先進的檔案管理工具、高效并準確獲取各種教學檔案信息以及其他的相關(guān)的檔案管理所需要的的能力。
如今，很多的教學檔案管理工作人員都不具備這些綜合能力，他們要么是能夠運用各種先進的檔案管理工具而缺乏檔案管理能力，要么就是具備檔案管理能力卻不具備運用各種先進的檔案管理工具的能力。為此，高校必須要為他們創(chuàng)造出一個好的學習環(huán)境，鼓勵他們參加各種培訓，努力的提高自己各方面的能力。同時還必須要注意引進新鮮血液，聘請那些具備良好的的綜合素質(zhì)能力的檔案管理工作人才進高校從事教學檔案管理工作。
三、高校教學檔案信息資源開發(fā)利用的途徑
（一）對高校教學檔案信息資源的結(jié)構(gòu)進行豐富、改善
要使得檔案信息資源開發(fā)利用工作能夠順利有效的開展，就必須要要加強檔案的接收和征集工作，并盡可能的擴大檔案的接收范圍和征集門類，使得檔案數(shù)量更加充足、內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加的合理。從檔案室來說，需要對原有的管理體制進行改善，對單位的檔案進行集中統(tǒng)一的管理。對于檔案館來說則需要堅持館藏教學檔案的數(shù)量與質(zhì)量并重的原則，在合理擴大接收范圍的同時，還需要對所接收的教學檔案的質(zhì)量進行甄別、控制。
需要對檔案補充機制進行完善，要廣泛地開展檔案征集的工作，必須要想方設(shè)法地對散存在社會和個人中的檔案資料進行收集。同時還需要對館藏結(jié)構(gòu)中文書檔案占主體的單一局面進行改變，并加強與各個專業(yè)檔案館、圖書館、博物館等之間的聯(lián)系，以此來促進教學檔案資源的共享。
（二）積極拓寬高校教學檔案信息資源開發(fā)利用的范圍
高校的教學檔案管理人員應(yīng)當樹立起競爭的觀念、積極服務(wù)的理念、市場理念以及協(xié)同合作的觀念等先進的觀念和理念，并以此為基礎(chǔ)，做好三方面的工作：一是要切實關(guān)注學校以及廣大師生對教學檔案信息的實際需求，是檔案資源能夠得到充分的共享；二是要打破教學檔案信息資源開發(fā)利用的常規(guī)范圍，利用各種方式有效擴大檔案室在學校中的影響力；三是注重開發(fā)檔案室的新的社會功能，以擴大和提升教學檔案信息的開發(fā)利用工作對學校發(fā)展的積極影響。
（三）加強各種先進信息技術(shù)的應(yīng)用
高校的檔案館(室)應(yīng)該積極的根據(jù)自身的館藏特色建立起檔案信息數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫不僅僅是檔案信息存儲系統(tǒng)，它同時還是對已經(jīng)數(shù)字化的檔案信息進行深一層的加工與組合后所形成的專題性的、高層次的檔案信息的科學分類組合。通過建立起相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫后，可以大大的提高查詢速度，進而方便用戶，同時提高檔案信息的管理水平。
在21世紀，將各種資源與信息進行數(shù)字化已經(jīng)成為了現(xiàn)代化建設(shè)的主要核心。檔案管理現(xiàn)代化，就必須要是實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，只有這樣才能夠讓高校的教學檔案管理工作與時俱進。要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化就必須要建立起相應(yīng)的規(guī)范與標準，同時還需建立起相應(yīng)的信息平臺，只有這樣才能夠促進檔案信息資源的共享與利用，推進高校教學檔案管理的現(xiàn)代化進程。
（四）加強建設(shè)高校教學檔案的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化
隨著不斷推進的檔案信息化建設(shè)進程，教學檔案有了新的形式，傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)檔案逐漸減少，而以光盤、磁盤為載體的現(xiàn)代化教學檔案在整個教學檔案材料中所占有的比例越來越大。不管是在內(nèi)容上，還是在管理的手段、方法上，以往的教學檔案管理都無法滿足現(xiàn)在的需求。在教育走向現(xiàn)代化的今天，為適應(yīng)信息時代管理的特點和需要，不僅要實現(xiàn)檔案資源的數(shù)字化，還要加大檔案信息化建設(shè)的經(jīng)費投入，開發(fā)或購買教學檔案管理系統(tǒng)專用軟件，建立教學檔案管理信息化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在教學檔案的管理上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開發(fā)光盤、聯(lián)網(wǎng)檢索和信息查詢等服務(wù)，充分挖掘信息資源自身的綜合性、積累性等優(yōu)勢，使我們所得到的相關(guān)信息重新達到優(yōu)化組合的目的，發(fā)揮出更大的利用效益。
(一)教育目標不適應(yīng)時代要求
我國高校傳統(tǒng)的會計教育目標是培養(yǎng)熟練的會計核算型人才，單方面的向?qū)W生教授會計專業(yè)知識，可是在當前我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的環(huán)境條件下，企業(yè)對會計信息要求的質(zhì)量越來越高致使我國高校在傳統(tǒng)會計教育目標下培養(yǎng)的會計人才無法滿足企業(yè)的需求；同時自我國加入WTO后對會計從業(yè)人員提出了更高的要求，其除過具有專業(yè)知識、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國際會計的法律法規(guī)、掌握國際商務(wù)法則和相關(guān)文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進行處理經(jīng)濟信息工作。同時我國高校會計教育還必須注重獲取知識的能力、創(chuàng)新發(fā)展的能力和風險防范的能力。
(二)注重理論教學,忽視實踐教學
我國高校會計教育普遍存在的問題是只關(guān)注理論教學，極其缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)；造成此種問題的原因眾多，歸結(jié)起來首先是高校的教學方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學任務(wù)、教師只重視如何按照學校要求的教學任務(wù)按期進行課堂教授以順利完成教學計劃，且近年來高校擴招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實踐教學；其次就是我國高校教育依然還是應(yīng)試教育，學生為了應(yīng)付考試獲得較高的分數(shù)只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學生很難有實習實踐的機會和條件，企業(yè)注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學生進行實習。
(三)教學方法僵化
我國高校會計教育過程中多是以教師的教授為主，教師只能在規(guī)定的課堂時間極盡可能的進行講授，無法充分的使用現(xiàn)代化的教學設(shè)備設(shè)施，更無從運用案例教學的方法提高學生的認識能力、綜合分析判斷能力和無法調(diào)動學生學習的主觀能動性以及對本專業(yè)的學習興趣；在眾多高校上課時教師一言堂的講授代替了學生的獨立思考和問題討論。當打開會計教材每一章節(jié)會計作業(yè)的問題時都有一個唯一正確已經(jīng)完成的正確答案；等到考試之時就是讓學生將這些答案死記硬背下來即可；此種高校會計教育的方法只能使學生只會和數(shù)字打交道，只會處理固定死板的問題，無法適應(yīng)非確定情況下的問題。
二、我國高校會計教育改革的對策
(一)重塑會計教育目標
我國高校會計教育必須要與時代的特點與時俱進，其目標是要培養(yǎng)學生成為一個具有過硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員。此類素質(zhì)不僅僅要求學生具備非常豐富的專業(yè)知識，亦需要學生掌握很多其他方面的知識，比如法律知識、社會知識、科學知識和人文知識等，此類知識之間相互融合、相互促進從而提高了學生在會計專業(yè)中的能力和學生的綜合素質(zhì)，在此過程中高校教育起著至關(guān)重要的作用。此外企業(yè)對會計人才的需要不是單一的，不同類型的企業(yè)對會計從業(yè)人員的具體需要是不同的，我國高校會計教育培養(yǎng)的會計人才要有通用、專業(yè)、學術(shù)和應(yīng)用的類別之分，根據(jù)社會和企業(yè)不同的需求來側(cè)重點的進行會計教育目標教學的制定以適應(yīng)社會發(fā)展變化的需要。
(二)加強實踐教學環(huán)節(jié)
會計專業(yè)要求有非常強的技術(shù)性和管理技能，其中包括很多非常具體的操作方式方法和規(guī)范規(guī)則，其應(yīng)用能力必須要通過一系列具體的實踐教學活動才能實現(xiàn)，為學生畢業(yè)走向工作崗位能夠快速的勝任工作打下堅實的基礎(chǔ)；故而我國高校會計教育教學環(huán)節(jié)上必須要注重以下環(huán)節(jié)，一是要增加實驗課，我國高校會計教育要加大對實驗課的投入力度，使學生在專業(yè)理論知識學習的同時與實踐操作緊密的結(jié)合起來，以真正提高學生實際解決問題的能力。二是要加大會計實訓的力度，我國高校會計教育盡可能從社會企業(yè)事業(yè)單位和會計師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗豐富的工作人員來彌補高校會計教育實際能力缺乏的問題，從而真正的提高學生會計專業(yè)學習的實際運用能力。三是保持好穩(wěn)定的實習基地建設(shè)。我國高校應(yīng)該積極建立與社會企事業(yè)單位的協(xié)作關(guān)系，保持學生能夠穩(wěn)定長期的在此類企事業(yè)單位進行實習，同時利用周末和寒暑假在其中實習鍛煉或勤工儉學，不但提高了他們的專業(yè)實踐能力也帶來了相應(yīng)的經(jīng)濟來源。
(三)會計教學模式改革
高校教育改革的關(guān)鍵是對教育教學方法的改革，在我國高校會計教育過程中案例教學越來越受到教師和學生雙方面的共同歡迎，案例教學的主要優(yōu)勢首先是能夠調(diào)動學生的積極性，使學生由被動的接受老師填鴨式灌輸變成主動投入課堂的學習過程中，在真實的案例教學中提高了學生運用知識解決問題的能力，也發(fā)揮了他們的主觀能動性；其次是通過案例教學更加加深了學生對專業(yè)知識的記憶理解能力，由于案例教學是與具體的實際事件緊密聯(lián)系而進行的，學生能夠直接的獲得很多相關(guān)的經(jīng)驗和方法；再者就是案例教學使一個問題的答案多元化，使學生在實際具體的問題面前運用自己所學的知識提出幾個可行性的方案和解釋，發(fā)揮了學生的個性和創(chuàng)造性的學習能力。比如以分析我國企業(yè)成功或失敗的教學案例時，采用會計管理的方法來分析企業(yè)的固定資產(chǎn)、財務(wù)狀況和管理水平等都與此密切相關(guān)。只有在這樣案例教學下培養(yǎng)出的學生才能在當前市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代快速適應(yīng)工作崗位的要求。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：案例教學法；小學語文；應(yīng)用模式
隨著教育教學模式改革的不斷深化，特別是在“新課標”的要求下，推動小學語文教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為一種重要的發(fā)展趨勢，在這樣的大背景下，案例教學法由于其具有很強的趣味性和針對性，對于提升小學語文教學的有效性具有重要的支撐作用，因而，廣大小學語文教師應(yīng)當積極探索案例教學法在小學語文教學中的應(yīng)用策略，推動小學語文教學模式不斷改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)的小學生，同時也有利于為小學生的未來發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。
一、案例教學法在小學語文教學中的應(yīng)用價值
案例教學法作為一種教學模式，可以廣泛應(yīng)用于各類教學當中，對于在小學語文教學當中的應(yīng)用，深入分析案例教學法的重要價值，主要有三個方面：
一是在小學語文教學中應(yīng)用案例教學法，能夠提升小學生的學習興趣，這主要是由于案例教學法都是由一個個案例組成。在案例當中體現(xiàn)語文教學內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣至關(guān)重要。
二是在小學語文教學中應(yīng)用案例教學法，能夠提高小學生的研究能力。案例教學法作為一種科學的研究方法，通過案例進行研究，能夠體現(xiàn)問題導向的原則，進而形成“探究式”的教學機制，培養(yǎng)學生的研究能力。
三是在小學語文教學中應(yīng)用案例教學法，能夠推動小學語文教學創(chuàng)新。對于小學語文教師來說，要想使教學取得實效，最為重要的就是要采取適應(yīng)小學生的教學模式，而案例教學法具有其重要價值，可以引導小學語文老師不斷創(chuàng)新教學模式，進而取得良好的成效。
二、案例教學法在小學語文教學論教學中的應(yīng)用策略
小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要高度重視以下幾個方面，確保小學語文教學更好地應(yīng)用案例教學法并取得良好的成效。
一是要高度重視案例教學法。案例教學法已經(jīng)在小學語文教學方面應(yīng)用很多年，而且也發(fā)揮了一定的作用，但在“新課標”的大背景下，一些小學語文老師對案例教W法在小學語文教學中的應(yīng)用價值缺乏深刻認識，因而有必要對其應(yīng)用價值進行簡要分析，進而提升小學語文教師應(yīng)用案例教學法的積極性和創(chuàng)造性。小學語文教師在應(yīng)用案例教學法的過程中，應(yīng)當積極探索符合自身實際的教學模式，進行深入研究和探索，同時也要應(yīng)用已經(jīng)取得成功的案例，加強對優(yōu)秀案例的學習，并融入自己的觀點，特別是要通過對“學情”的調(diào)查，進行融合和創(chuàng)新，進而使案例教學法能夠發(fā)揮更大的作用，這一點需要引起小學語文教師的高度重視，以此才能取得成效。
二是推動師生之間的平等對話。小學語文教師在應(yīng)用案例教學法方面，不僅要選擇良好的案例，而且還要正確處理好案例教學法與創(chuàng)新教學模式的關(guān)系，特別是要將師生之間平等對話作為開展案例教學法的重要措施，改變傳統(tǒng)的“傳授式”“灌輸式”教學模式，讓小學生參與到案例教學的全過程中，通過共同參與安全分析、加強師生之間互動、實施開放教學，著力提升案例教學法的實效性。因而，在開展案例教學法的過程中，小學語文教師要高度重視學生的主體作用，要以平等的身份開展教學活動。小學語語文老師既要成為案例教學法的組織實施，又要成為案例教學法的實施者，更要成為案例教學法的參與者。
三是強化案例教學法改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是進步的靈魂，對于案例教學法來說，并不是一成不變的模式，而是一個持續(xù)創(chuàng)新的過程中，因而，廣大小學語文教師在實施案例教學法的過程中，要本著與時俱進的原則，積極推動案例教學法改革創(chuàng)新，使其更加符合新形勢、新任務(wù)、新要求，以及小學生的實際情況。小學語文教師要加強對案例教學法的研究力度，對于同一案例，哪怕已經(jīng)成為一個成功的案例，也要進行深入研究，進行改革創(chuàng)新。比如對于案例的內(nèi)容應(yīng)當多增加一些時代元素，多增加一些小學生喜聞樂道的內(nèi)容，這樣不僅有利于小學生理解和接受，而且也能夠使案例更加鮮活，這一點應(yīng)當引起小學語文教師的高度重視。
通過對小學語文教學中如何更好地應(yīng)用案例教學法進行深入的分析。案例教學法作為一種較好的教學模式，在小學語文教學中的應(yīng)具有十分重要的價值，不僅能夠培養(yǎng)小學生的學習興趣以及推動教學模式改革，而且也有利于促進小學生綜合素質(zhì)的提升。這就需要小學語文老師進行積極探索，積極推動案例教學法改革和創(chuàng)新，著力加強案例教學模式的研究和探索，使其發(fā)揮更大的作用，為提升小學語文教學成效創(chuàng)造更為有利的條件。
參考文獻：
[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學中的應(yīng)用[J].廣西師范學院學報，2015（20）.
一、樹立德育教育和以人為本的管理理念
（一）學校管理過程中重視德育教育，確立人本管理理念
傳統(tǒng)的小學教學管理中總是以剛性管理方法為主，缺乏一定的彈性和自主性，管理者往往從自己的角度出發(fā)思考問題和分配任務(wù)，教師則多以遵守和執(zhí)行為主，缺乏必要的自，整個管理機構(gòu)呈現(xiàn)金字塔式、由上而下的管理模式，這種管理模式的弊端就是學校教學工作較為呆板、僵硬，不利于學校的長遠發(fā)展。因此，在新課程的改革中，要求學校管理人員應(yīng)該以人為本，重視德育教育在教學管理中的作用。教師作為教學活動的主體，在教學過程中起著重要的作用，小學管理人員應(yīng)該重視教師的地位，給予教師一定的自，充分發(fā)掘每個人身上的優(yōu)勢，通過多種方法鼓勵其積極、主動地完成教學任務(wù)，正如著名管理學家彼得•杜拉克曾說的那樣：“用人不在于如何減少人的短處，而在于如何發(fā)揮人的長處。”相比較于剛性的管理方法，德育教育通過個人品德、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)影響他人，采用協(xié)商等方法解決管理工作中的問題，這樣不僅能使學校的工作氛圍更加融洽，也有利于教師積極參言獻策，有效提高學校的整體水平。
（二）實行科學民主化管理，優(yōu)化制度建設(shè)
小學管理工作不能僅僅憑借過去的管理經(jīng)驗，完全憑借個人經(jīng)驗進行主觀化管理方式，而是有其科學性的，科學合理的管理模式加上民主化的管理方式，才能使管理工作進行得更加高效、順利，保證各項工作的順利開展實施。在新課標實施的背景下，學校管理人員的專業(yè)化素養(yǎng)水平的高低直接影響了學校的決策和發(fā)展，因此必須具有專業(yè)化管理知識，實行管理、指導、評價等科學管理方法，提高管理水平。民主化管理要求管理人員鼓勵教師積極參與到學校管理工作的討論中來，開展多種參與式、研討式的教研活動，解決教學工作中出現(xiàn)的問題，提升整個學校的教學水平。另外，學校制度的優(yōu)劣也關(guān)系到教師主動性的發(fā)揮，因此，要給予教師一定的自，破除那些束縛教師發(fā)展的傳統(tǒng)規(guī)章制度，制定適應(yīng)學校發(fā)展的新型規(guī)章制度，使之符合教師的成長需要。
二、加強小學安全管理措施，打造和諧校園
安全管理是小學管理中的重要組成部分，一個和諧、安全的校園環(huán)境是保證學生進行學習活動的前提和基礎(chǔ)。小學生正處于生長發(fā)育階段，對安全的認識能力還不足，防范意識相對比較差，也更容易受傷或發(fā)生安全問題，因此，作為學校的管理人員，一定要高度重視安全問題，如體罰事件、食物安全衛(wèi)生問題、學生踩踏事件和火災(zāi)等，都是需要重點預(yù)防的，切實保證小學生的人身安全，保護其健康、快樂的成長。小學安全管理工作必須從以下幾方面采取措施：首先，學校應(yīng)重視校風建設(shè)，減少或基本杜絕打架斗毆事件的發(fā)生。一個學校的校風直接影響到學生的言行舉止，良好的校風能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成謙虛謹慎、積極進取、團結(jié)統(tǒng)一等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，學生身處于這樣的學習氣氛下，自然會遠離不良社會風氣的侵襲，打架斗毆現(xiàn)象也沒有了發(fā)生的土壤；其次，學校管理人員應(yīng)制定嚴格的校園規(guī)章制度，明確哪些行為應(yīng)該被獎勵，而哪些行為應(yīng)該被處罰或者絕對不允許，有了這些行為依據(jù)，學生才能明確行為的后果并引起重視，而管理工作者才能清楚各自的職責和責任，一旦發(fā)生意外事件時必須分清責任，嚴肅認真處理，以示警戒。最后，學校應(yīng)建立安全預(yù)警系統(tǒng)，對學生定期實施安全教育。例如，學校應(yīng)具備必要的火災(zāi)防御系統(tǒng)，安全出口標示和緊急急救藥品等，還應(yīng)該定期對學生進行安全教育，組織學生安全逃生演練，通過各種措施降低意外事故發(fā)生的可能性，盡量將意外傷亡事故降低到最小。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞：小學語文教學；案例教學法；重要作用
【中圖分類號】G623.2
一、何謂案例教學法
案例教學1908年起源于美國的哈佛大學，從最初到現(xiàn)在的一百年里，案例教學得到了廣泛的運用。事實也證明，案例教學在教學中是非常受學生歡迎的教學手段。“所謂案例教學法，是指一種“親驗式”的教學方式，它是根據(jù)教學目的和培養(yǎng)目標的要求，以教學案例為基本教學素材，將學習者引人教育實踐的情景中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學習者反思能力，挖掘其教育機智的一種教學方式的總和?！盵1]教師教育領(lǐng)域中的案例教學法，是指教育者根據(jù)一定的教育目的，以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。[2]也就是說，案例教學法是通過對教學案例的分析、評價，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識，對提高學生的分析能力、表達能力和總結(jié)能力都有舉足輕重的作用。
二、案例教學法在小學語文教學中的作用體現(xiàn)
小學語文教學是小學教育階段一門重要的課程，其目標就是要讓學生較為全面地掌握小學語文教學的基礎(chǔ)理論，同時，也要求學生具有較為廣泛的閱讀視野，掌握更多書本以外的知識。案例教學法是一種教與學雙方直接參與，共同對案例或疑難問題進行討論的教學方法，在案例教學的過程中，勢必要求老師和學生對所討論的內(nèi)容都要有所準備。因此，案例教學能滿足這些方面的要求。從案例教學法的教學結(jié)果來看，無論對老師、學生及新課程改革都具有極其重要的作用，詳細論述如下。
首先，案例教學法對激發(fā)學生的學習興趣有重要作用。在傳統(tǒng)的中小學語文教學中，教師往往以權(quán)威的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學生則是機械地記憶、理解并存儲信息，這一教學過程是一種單向性的流動方式，老師在自我陶醉的同時，往往是忽略了學生的感受，缺乏教師與學生之間應(yīng)有的溝通和互動，學生常常是被動地接受學習，學習意愿也經(jīng)常與授課內(nèi)容不符。因此，在實際的教學過程中有的老師會發(fā)現(xiàn)學生有厭學的情緒，這種厭學情緒的表現(xiàn)可謂五花八門，也許學生不會直接沖撞老師，但他們會出現(xiàn)一些冷對抗，如上課看課外書、打瞌睡、說話、逃課等種種行為，有的甚至出現(xiàn)棄學的現(xiàn)象。毫無疑問，傳統(tǒng)的教學方法體現(xiàn)不了學生的主體性，在一定程度上也抑制了學生求知的欲望和熱情。案例教學法則是將生動、逼真的事件引入課堂，給學生一個自由討論、思考的學習空間。在一個有鮮活的案例情景中去教學，學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會得到充分和有效的發(fā)揮。因此，在一定程度激發(fā)了學生的學習興趣。
其次，案例教學法對提高學生的綜合素質(zhì)有重要作用。在小學語文教學中，運用案例教學法是多方面培養(yǎng)學生能力的有效手段，是提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。主要表現(xiàn)以下幾方面：一方面，教師在教學中提供的案例，在討論的過程中要求學生要具有較廣的知識面，這樣學生必須在課外查閱相關(guān)的資料，再進行整理、加工、分析，因此，無形中就鍛煉了學生的邏輯思維與綜合分析的能力。另一方面，案例教學法的目的就是要求學生主動參與討論，發(fā)表觀點，最后，進行辯論，這對提高學生的思辨能力和口頭表達能力無疑具有重要作用。再有，案例教學法的最終目的是尊重學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，最終的結(jié)果也不是在找標準答案，而是在尋求一種解決問題的路徑和方法。因此，在一定程度上案例教學法培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。
再次，案例教學法對完善教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富教師的教學手段有重要作用。案例教學法有效實施，不僅對學生的知識面有要求，老師更是應(yīng)該具有更加廣博的知識。作為小學語文教師，不僅僅只掌握社會科學知識，同時還需要具備一定的自然科學知識、生活知識。另外，在平時的工作中還要勤于收集相關(guān)的教學案例，并對其進行加工、整理，編選出適合自己教學的案例。此外，教師應(yīng)具備良好的溝通能力、對細節(jié)的捕捉能力、課堂組織能力以及良好的概括、歸納能力才能更好地駕馭課堂。再有，在案例教學法中教學設(shè)計應(yīng)生動一些，因為小學生對事物的認識感性大于理性，如教師在案例教學的過程中可以通過課件的制作，在課件中插入動畫片或一些圖片，這樣教學過程就顯得更加的立體，易于學生理解。總之，在這一系列的過程中，不僅完善了教師的知識結(jié)構(gòu)，而且不斷地豐富教師的教學手段，促使了教師教學能力的提升，從這一意義上說，案例教學可以做到一舉多得，何樂而不為之呢？
第四，案例教學法對促進新課程改革有積極的作用。新課程改革（簡稱新課改）的核心理念是：一切為了學生的發(fā)展。這里的“一切”，指的是學校的所有教育教學方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本的基礎(chǔ)之上。新課改主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。其中，轉(zhuǎn)變方式即是轉(zhuǎn)變教與學的方式，通俗來講就是老師怎么教，學生怎么學的問題。在新課改的背景下，主要從這幾個方面入手，進一步創(chuàng)新教學方法和手段；改革和完善課程內(nèi)容；改進和完善課程考核和評價方法以及加強教學中的實踐環(huán)節(jié)。[3]從平時的教學中案例教學幾乎可以滿足這幾方面的要求。對于創(chuàng)新教育的手段和方法來說，案例教學法無疑是新課改要求的重要體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了以人為本的教學理念。
三、結(jié)語
一直以來，老師怎么“教”，學生怎么“學”是教育界爭論不休的話題，案例教學法是對這一話題最有力的回應(yīng)。綜上所述，案例教學法在小學語文教學中具有非常重要的作用，它是對傳統(tǒng)教學的顛覆，是一種創(chuàng)新，更是對個體發(fā)展的尊重。
參考文獻：
[1]李杰：淺談案例教學法在教學中的應(yīng)用[J]職業(yè)與教育，2007（12）.
