時間：2023-03-29 09:24:15
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畢業(yè)設(shè)計過程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計一般都從最后一個學(xué)期開始，時間一直到畢業(yè)前一個星期，最后一星期準備答辯。而在此過程中，一方面，當前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計過程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開會，給予實質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯誤認識和現(xiàn)實情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過多，“參考”過多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計的“改版”或“再版”，根本談不上求實創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計過程中嚴格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會競爭是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長遠一點，而畢業(yè)設(shè)計對于他們來講是一個對所學(xué)知識最系統(tǒng)、最全面的檢驗，是一次難得的鍛煉機會，這是他們必須要認識到的一點；另一方面，我們可以根據(jù)選題對整個畢設(shè)過程做出詳細的進度計劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保證畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進行成果驗收，評定各階段成績，作為畢業(yè)設(shè)計成績的參考依據(jù)。然而，過于嚴格在一定程度上會打擊學(xué)生的積極性，不利于保證畢設(shè)質(zhì)量，此時，老師應(yīng)當花更多的時間跟學(xué)生溝通，了解他們的動態(tài)，及時答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計?！耙唤z不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保證。
二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計答辯是畢設(shè)的最后一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問，學(xué)生回答的形式進行的，它是以面對面的、步步深入的問答形式進行的。在此過程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡要說明自己的設(shè)計意圖、原理、依據(jù)、方法以及見解，并回答老師的相關(guān)問題。這一過程主要起到檢驗“產(chǎn)品”的作用，也能全面檢查設(shè)計質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，總有老師因為只是片面地要求學(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對學(xué)生進行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計完成了，但沒有全部消化，以致答辯過程中基本問題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當重視對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點考慮。
1.及早準備，明確重點，全面復(fù)習(xí)
答辯前的準備工作應(yīng)從畢設(shè)一開始就啟動，因而在進行畢業(yè)設(shè)計的同時，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識，重點掌握專業(yè)知識。邊設(shè)計、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個階段過去，應(yīng)對該階段內(nèi)容進行小結(jié)，對一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計算等要進行必要的記載，以供隨時復(fù)習(xí)查看。
2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗
土建相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是實踐性很強的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當指導(dǎo)學(xué)生認真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計過程中的不足之處，就遇到的問題展開討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過后，學(xué)生的印象也會加深。
3.主動出擊，克服被動心態(tài)
1.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗儀器落后
傳統(tǒng)的土木工程實驗教學(xué)屬于理論教學(xué)的一部分，并按其分類，每個實驗項目相互獨立，缺乏目標性、整體性、層次性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性及綜合性，導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容更新滯后。實驗的基礎(chǔ)理論知識決定了實驗儀器種類和型號，由于實驗內(nèi)容更新滯后，導(dǎo)致實驗儀器也未能得到及時更新。
2.重視理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)
受多種因素的制約，目前國內(nèi)很多高校重視土木工程的理論教學(xué)，輕視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。有的將實驗課程的成績計入到理論教學(xué)的成績當中，有的甚至不統(tǒng)計實驗課程的成績。多數(shù)學(xué)生認為實驗課程不重要，只是走一個程序而已，只要“照貓畫虎”完成操作步驟即可，并沒有真正將實驗與工程實際相結(jié)合，所學(xué)知識也難以致用。
3.傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，使學(xué)生喪失實驗操作的主動性
土木工程在實際教學(xué)過程中，通常是先進行理論教學(xué)，然后再安排具體的實驗操作，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識不能及時體現(xiàn)在實驗課程的教學(xué)中。教師在實驗教學(xué)開展之前，就設(shè)計好試驗加載方案，編寫出非常詳細、具體的實驗指導(dǎo)書，調(diào)試好試驗儀器，規(guī)定好實驗步驟、測試方法，并設(shè)計出實驗數(shù)據(jù)記錄表格等。而學(xué)生只需要按教師規(guī)定好的步驟進行加載并讀取數(shù)據(jù)，就可以得出早已預(yù)知的結(jié)論。這種實驗教學(xué)方法使學(xué)生喪失了主觀能動性。
4.傳統(tǒng)考核方式單一，不能體現(xiàn)學(xué)生對實驗知識的掌握程度
大多數(shù)實驗課程的成績僅憑一份實驗報告來決定。同組成員所得到的實驗結(jié)果是相同的，所以，實驗報告也是大致相同，組內(nèi)成員的成績也都差不多。實驗報告不能客觀考察每一個學(xué)生對實驗內(nèi)容掌握的程度。
二、“模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載
實驗”項目介紹實驗項目開設(shè)的初衷是為了加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)抗震課程之后，自行設(shè)計一個結(jié)構(gòu)受力體系，并進行加載，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深對結(jié)構(gòu)抗震課程的理解，加強對動手能力的培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的。在整個課程的實施過程中，還要求學(xué)生們集思廣益，發(fā)揚集體智慧和團結(jié)協(xié)作精神。2008年汶川地震后，社會對抗震知識的需求大為增強，對相關(guān)人才的需求更甚。因此，土木工程系依據(jù)教學(xué)大綱自創(chuàng)了模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載實驗項目。2009年，依托該實驗項目，學(xué)校成功舉辦了“山東省第三屆結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”，學(xué)校的參賽隊獲得一等獎1項，二等獎2項。2010年，該項目被確定為學(xué)校實驗教學(xué)改革的一般項目。2012年10月，該實驗教改項目順利通過驗收。2011年，依托該實驗項目選拔的參賽隊伍在“山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽”中獲得二等獎和三等獎各1項，驗證了模擬地震環(huán)境下結(jié)構(gòu)模型加載實驗臺應(yīng)對不同結(jié)構(gòu)模型的適應(yīng)性。
三、實驗項目總體設(shè)計方案
1.實驗儀器設(shè)備、材料
實驗采用土木工程系自主研發(fā)的“結(jié)構(gòu)抗震模型加載實驗臺”。該試驗臺主要由控制系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、實驗臺面以及防護架等組成。
2.實驗教學(xué)方法
采用了研究式、討論式和互動式的教學(xué)方式。研究式教學(xué)：學(xué)生通過查閱教材、期刊文獻，收集與實驗內(nèi)容相關(guān)的文獻，進行結(jié)構(gòu)模型設(shè)計。有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和自主創(chuàng)新意識。討論式教學(xué)：采取以學(xué)生為中心，研討結(jié)構(gòu)模型設(shè)計方案，鍛煉學(xué)生自主設(shè)計、自主搭建和自主完成實驗的能力，深受學(xué)生歡迎。互動式教學(xué)：課程開始首先由任課教師給學(xué)生們講解，發(fā)放實驗任務(wù)書、材料和工具。在講解中，著重講清實驗的目的、意義、任務(wù)和要求，制作過程中要注意的問題和加載方法。之后，各小組討論方案，進行結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計和制作。在這個階段，每天都安排教師答疑。由于實驗活動是分組、分散進行的，而且每組又基本上是以寢室為單位，學(xué)生們的制作活動基本是在寢室內(nèi)進行，因此，教師有時到寢室走訪，幫助學(xué)生解決制作中的問題。
3.實驗組織形式
以小組為單位，每小組4人～5人。每個小組的成員要求動手能力強、組織能力強、創(chuàng)新能力強的學(xué)生各1名，這樣可以達到能力互補、相互學(xué)習(xí)的目的。
4.實驗成績評定
建立了一套科學(xué)、規(guī)范的實驗考核方法，兼顧實驗過程和實驗結(jié)果，合理運用了多種考核評價方式。結(jié)構(gòu)最大承載力與所耗材料重量之比(比強)以大為佳，占50%；實驗結(jié)果與理論計算結(jié)果的相似程度，占10%；結(jié)構(gòu)造型美觀，占20%；實驗報告完成情況，占20%。
5.實驗激勵機制
實驗項目采用“金字塔”模式的激勵機制。首先面向全校學(xué)生開放本實驗項目，同時為校級結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽選拔人才。每年約有50個小組參加校級結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽。校級競賽中選出2個～3個小組參加省級結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽。省級結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽獲得一等獎的小組參加國家級結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽。該激勵機制已經(jīng)顯現(xiàn)出良好的實踐教學(xué)效果：中國石油大學(xué)（華東）通過該實驗項目選拔培養(yǎng)的學(xué)生在歷屆山東省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽中獲得一等獎1項、二等獎3項、三等獎3項，并有一支參賽隊伍于2010年代表中國石油大學(xué)（華東）參加第四屆全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽。
四、鍛煉實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，啟發(fā)探究性思維
實踐能力的鍛煉包括兩個方面：一是親自動手制作模型，這是大學(xué)生進入大學(xué)后首次制作的模型，需要相互配合，集體完成一件作品。二是理論知識與實踐相結(jié)合，是一個知識活化的過程。在實驗過程中，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。制作開始時，學(xué)生們知道結(jié)構(gòu)形式大致有三角形、梯形、拱形等幾種，但對于桿件如何搭建成結(jié)構(gòu)并沒有概念。通過方案討論才形成了結(jié)構(gòu)的形象，再把結(jié)構(gòu)制作出來，這個過程本身就是一種創(chuàng)新行為。其次，鼓勵學(xué)生進行結(jié)構(gòu)形式的創(chuàng)新，不要受之前幾種結(jié)構(gòu)形式的禁錮。第三方面是計算工作的創(chuàng)新，這是較高層面上的創(chuàng)新活動。雖然計算理論和方法是學(xué)過的，但是在計算模型的建立，以及已知條件的選取，近似和簡化方面，仍然需要創(chuàng)新思維?！秾嶒烅椖恐笇?dǎo)書》提供了探究性內(nèi)容的引導(dǎo)和要求。
五、調(diào)動學(xué)生積極性，增強實驗效果
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計）是對本科生大學(xué)期間最重要的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科生在校學(xué)習(xí)期間對基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題能力的訓(xùn)練平臺，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當前高等學(xué)校面臨的一個迫切需要解決的問題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識和技能，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，接受過嚴格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為應(yīng)用性極強的專業(yè)，在我國處于資源環(huán)境問題空前嚴重、城鎮(zhèn)化快速推進的新形勢下，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)的強大優(yōu)勢和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強實踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強學(xué)生對專業(yè)知識綜合運用的能力，而且可以針對社會問題達到提高學(xué)生實踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺，為今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計）取得了一定的成績與經(jīng)驗，但還有諸多的問題需要解決和完善。
1.面對就業(yè)壓力和專業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計）在時間安排上與學(xué)生求職時間沖突，加之當前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計）的準備中。同時，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專業(yè)技能而降低了對畢業(yè)論文（設(shè)計）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)過程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在工作中的地位；個別專業(yè)教師由于專業(yè)水平有限，不能夠有效地進行指導(dǎo)。同時，由于畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有與教師的職稱晉級、評獎評優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵機制導(dǎo)致教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。
3.由于選題的問題，畢業(yè)論文（設(shè)計）中理論與實踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實際的社會問題，但在選題中，部分題目與實踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對閱讀文獻、格式等方面的要求，而忽視了對畢業(yè)論文（設(shè)計）起關(guān)鍵作用的指標和標準，嚴重影響畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
三、新形勢下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的途徑
1.加強師生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的高度認識
思想上的高度認識和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計）順利完成的前提。應(yīng)通過畢業(yè)論文（設(shè)計）培訓(xùn)會、宣講會等方式，使師生認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專業(yè)技能綜合運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生即將走入社會、與行業(yè)對接前的重要實戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）對于應(yīng)用性極強的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）是專業(yè)培養(yǎng)當中的重要內(nèi)容。對于學(xué)生而言，要認識到畢業(yè)論文（設(shè)計）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專業(yè)綜合能力和實踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時，也要認識到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計）作品可以作為求職材料中的亮點，是反映一個畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力的縮影。
2.夯實學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個過程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對學(xué)生深入開展專業(yè)認識教育，讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專業(yè)，樹立對專業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)理論知識與專業(yè)思維，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課等理論課程，同時，要加強基礎(chǔ)課程實驗、專業(yè)課程實驗實訓(xùn)和規(guī)劃綜合實習(xí)等實踐教學(xué)，以及專業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻與理論聯(lián)系實際的能力等。只有大學(xué)各個階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個應(yīng)用性極強的專業(yè)，尤其在我國當前社會經(jīng)濟發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問題進行選題，這樣不但問題針對性強，更重要的是通過解決具體問題可以鍛煉學(xué)生綜合的專業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點：（1）要求教師能夠認真負責，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域為學(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會實踐等結(jié)合起來；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過大量調(diào)查問卷的一手數(shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進行實證研究，找出問題，提出切實可行的對策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對區(qū)域進行規(guī)劃設(shè)計，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案?？傊ㄟ^對選題質(zhì)量的把關(guān)，進一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問題，應(yīng)該積極完善各項有利于畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量提高的制度或機制。（1）適當調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間。針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）與畢業(yè)生求職時間嚴重沖突的問題，建議對論文寫作的時間期限進行適當?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進行題目選定、開題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專家對選題進行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計）題目征集后，邀請學(xué)院內(nèi)部專家進行題目篩選，方可允許學(xué)生進行選題；（3）嚴格實施二辯制度。對于不能按時保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生，必須實施嚴格的二辯制度；（4）實施指導(dǎo)教師獎懲制度。建立指導(dǎo)教師評價標準和指標，評價結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級和評獎評優(yōu)的重要依據(jù)。
參考文獻：
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在企業(yè)法制建設(shè)不斷完善的今天，仍然有許多人認為企業(yè)法律顧問就是“打官司”。其實這是對企業(yè)法律顧問工作片面的理解，正如有些企業(yè)那樣，聘請法律顧問只是為了“打官司”，并沒有很好地發(fā)揮法律顧問在非訴訟領(lǐng)域控制法律風險的作用。我認為，除了必要的訴訟業(yè)務(wù)外，作為企業(yè)法律顧問應(yīng)以企業(yè)的非訴訟業(yè)務(wù)為工作中心，以控制企業(yè)潛在的法律風險成本為工作重點。
天津長蘆漢沽鹽場有限責任公司是北方重要鹽業(yè)基地，以鹽、鹵水化工、精細化工、進出口貿(mào)易等多元化經(jīng)營生產(chǎn)，公司經(jīng)營范圍的擴大，合資、合作項目的開展，給公司帶來機遇的同時，也使公司面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。公司雖然在市場中有了更多、更充分的經(jīng)營自，隨之而來的是要承擔更多的責任和風險，法律風險就是其中的一種。從某種意義上說，企業(yè)法律顧問就是企業(yè)運行的“安全員”，他追求的是如何規(guī)避、減少經(jīng)營活動中的法律風險，這就要求法律顧問提前介入，事前防范，才能充分體現(xiàn)其管理職能，使企業(yè)在法律和政策準許的范圍內(nèi)獲得最大的效益和最快的發(fā)展。
一、企業(yè)法律顧問的執(zhí)業(yè)原則、工作方針
企業(yè)法律顧問是指依法取得企業(yè)法律顧問執(zhí)業(yè)資格，由企業(yè)聘任，專門從事企業(yè)法律事務(wù)工作的企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員。
企業(yè)法律顧問的工作原則：一是依法執(zhí)業(yè)原則；二是為本企業(yè)服務(wù)原則；三是以管理為主原則。依法執(zhí)業(yè)是對企業(yè)法律顧問履行職責最基本的要求，為本企業(yè)服務(wù)是企業(yè)法律顧問的立身之本，是其一切工作的出發(fā)點。以管理為主原則則是從企業(yè)法律顧問工作性質(zhì)決定的。具體分為兩類：一類是直接管理，包括承擔有關(guān)企業(yè)管理職責和直接承辦有關(guān)法律事務(wù)；另一類是間接的服務(wù)性工作，即通過建議、咨詢、宣傳等為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)管理部門提供法律服務(wù)。第一類工作應(yīng)當是企業(yè)法律顧問的工作重點。但由于企業(yè)法律顧問稱謂中有“顧問”二字，容易使人誤認為企業(yè)法律顧問只是一個咨詢、服務(wù)的角色，忽視了其管理職能。在企業(yè)實現(xiàn)依法經(jīng)營的管理鏈條中，企業(yè)法律顧問所承擔的直接管理工作是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，除了對企業(yè)法律事務(wù)所承擔的直接管理職責外，企業(yè)法律顧問提出的意見、參與研究、進行審核等工作實質(zhì)上已進入管理環(huán)節(jié)，是某些事項必須的、不應(yīng)跨越的程序。
要實現(xiàn)以管理為主，就必須在工作中堅持以事前防范、事中控制為主、事后補救為輔的工作方針。企業(yè)法律事務(wù)工作基本上分為“事前防范性”、“事中控制型”和“事后補救型”三類?！笆虑胺婪缎汀睆暮暧^上是指加強企業(yè)法制建設(shè)，發(fā)展企業(yè)法律顧問隊伍，建立防范法律風險機制，規(guī)范法律工作制度；從微觀上是指企業(yè)在開展具體經(jīng)營活動前，依法論證和決策，降低法律風險。企業(yè)法律顧問的任務(wù)就是協(xié)助企業(yè)負責人搞好法制建設(shè)，依法參與決策，分析法律風險，提出防范意見?！笆轮锌刂菩汀笔轻槍ζ髽I(yè)具體經(jīng)營活動，進行法律監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)問題，采取應(yīng)對措施，預(yù)防糾紛發(fā)生?！笆潞笱a救型”是在出現(xiàn)法律問題和糾紛后，運用法律手段進行處理，化解法律風險，減少經(jīng)濟損失。在三種工作類型中，事前防范、事中控制是企業(yè)法律顧問的工作重點，企業(yè)法律顧問應(yīng)通過加強企業(yè)法制建設(shè)，參與經(jīng)營決策及經(jīng)營活動，承辦具體法律事務(wù)，使企業(yè)的經(jīng)營活動依法進行。因此，企業(yè)法律顧問應(yīng)強化管理職能，實施有效的事前防范和事中控制，以更好的維護企業(yè)利益。
二、企業(yè)法律顧問為企業(yè)提供法律服務(wù)范圍
企業(yè)法律顧問開展工作，服務(wù)企業(yè)的執(zhí)業(yè)范圍有：
1.就企業(yè)的重大決策向決策者提出法律論證意見；
2.建立和完善企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，草擬、修改、審查合同和有關(guān)法律文書；
3.參與經(jīng)濟合同及有關(guān)項目的談判、簽約、資信調(diào)查；
4.為企業(yè)重大項目對外出具法律意見書；
5.接受法定代表人委托訴訟和非訴訟業(yè)務(wù)；
6.企業(yè)辦理有關(guān)公司投資、公司設(shè)立、改制、收購、轉(zhuǎn)讓、重組、分立、合并、變更、國有資產(chǎn)剝離、招投標、清算等法律事務(wù)；
7.參與企業(yè)日常管理法律事務(wù)，協(xié)助有關(guān)部門處理行政管理、生產(chǎn)經(jīng)營管理、人力資源、勞資關(guān)系管理、內(nèi)部承包管理等法律事務(wù)；
8.對員工進行法制宣傳教育、培訓(xùn)；
9.辦理企業(yè)其他必要的法律事務(wù)。
堅持企業(yè)法律顧問工作原則和職業(yè)操守，堅持誠實守信、勤勉盡責，保守企業(yè)秘密，為法律顧問行為負責，充分發(fā)揮企業(yè)法律顧問為企業(yè)發(fā)展壯大保駕護航的作用。
三、企業(yè)法律顧問實現(xiàn)管理職能轉(zhuǎn)換的途徑
根據(jù)《全民所有制工業(yè)企業(yè)廠長工作條例》的規(guī)定，聘用企業(yè)法律顧問有明確條件和程序，雖然按照企業(yè)法律顧問執(zhí)業(yè)原則、工作方針、自身價值都決定了企業(yè)法律顧問應(yīng)有的管理職能。但在實際工作中，企業(yè)法律顧問執(zhí)業(yè)的管理職能并未得到很好的履行，因此，防范法律風險的發(fā)生，加強事前防范、事中控制是推進企業(yè)法律顧問管理職能的前提，將從過去的以辦理訴訟為主，拓展到事前防范、事中控制的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理活動的轉(zhuǎn)換。從單純抓法律法規(guī)的學(xué)習(xí)到運用法律知識進行經(jīng)營管理的轉(zhuǎn)換，真正實現(xiàn)由事務(wù)型向管理型轉(zhuǎn)換關(guān)鍵在于：
1.加強企業(yè)內(nèi)在法律需求，領(lǐng)導(dǎo)重視是職能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵
企業(yè)負責人將依法治企理念融入企業(yè)管理方式的決定性因素是領(lǐng)導(dǎo)重視，直接決定了企業(yè)法制建設(shè)工作的力度，企業(yè)做為獨立的市場主體，其內(nèi)在的法律需求不僅客觀存在而且正在不斷增長，一個企業(yè)如果法律部門的工作處于由事務(wù)型向管理型轉(zhuǎn)換，與法律顧問找事做、等活干的狀態(tài)，這樣兩種不同的工作狀態(tài)，實際上是反映了領(lǐng)導(dǎo)把握企業(yè)內(nèi)在法律需求的力度不同，充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，引發(fā)法律風險也就不可避免。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加大對法律部門和人員的充分授權(quán)，還要給予多方面的支持，保證以“事前防范，事中控制”的工作措施在企業(yè)得到穩(wěn)固開展。
2.開展由事務(wù)型向管理型轉(zhuǎn)換，抓緊制度落實是根本保障
法律風險防范機制和內(nèi)部監(jiān)督制度建設(shè)作為企業(yè)法制建設(shè)工作的核心，公司內(nèi)部規(guī)章制度的施行，不僅有效規(guī)范企業(yè)經(jīng)營管理的各項工作，也為法律風險防范提供了內(nèi)部制度環(huán)境，特別是各項法律風險防范機制的貫徹執(zhí)行，不僅要明確企業(yè)法律顧問與其他相關(guān)部門，在參加經(jīng)營管理活動中的職責權(quán)限，與其它監(jiān)督部門的職權(quán)相匹配，而且要落實企業(yè)法律顧問開展工作的參與權(quán)、知情權(quán)、話語權(quán)，改變讓你知道，就讓你知道，不讓你知道，也沒有辦法的尷尬局面，為企業(yè)法律顧問開展工作提供制度保障，重在形成機制，才能有效防范法律風險發(fā)生。
3.探索法律管理與經(jīng)營管理的有效融合是重要標志
公司實行總法律顧問試點單位以來，公司總經(jīng)濟師擔任總法律顧問，法律機構(gòu)和隊伍建設(shè)已提到重要位置，為達到法律管理與經(jīng)營管理的有效融合，避免法律部門游離管理之外，改變以往只有發(fā)生訴訟才安排由法律部門牽頭處理的局面，用法律思維審視管理問題，用管理的語言表述法律問題，才能使部門有效的融合企業(yè)經(jīng)營管理中。法律顧問提出法律意見既能說“不”，也要善于說“可”，為經(jīng)營活動提出一條既不違法又可行的途徑，會在法律框架內(nèi)提出解決問題的方法，這對部門及人員提出更高的要求。因此，提高法律顧問的任用標準，按照《全民所有制企業(yè)廠長工作條例規(guī)定》實行法律顧問聘任制，使法律顧問真正成為用得上、信得過、融得進、且實效的管理人才。
4.實現(xiàn)企業(yè)法律顧問專業(yè)過硬是企業(yè)管理工作的根本保證
實踐證明企業(yè)法律事務(wù)工作只有充分發(fā)揮管理職能，取得工作實效，才能在企業(yè)贏得地位。在2004―2008年間，由于公司歷史遺留問題，糾紛案件多發(fā)，雖然為企業(yè)挽回一定的經(jīng)濟損失，但由于沒有做到提前介入、關(guān)口前移，企業(yè)法律顧問整天忙于處理糾紛案件。只有積極參與企業(yè)經(jīng)營管理活動的事前防范和事中控制，不僅保障企業(yè)各項活動的合法合規(guī)，還有效減少法律糾紛的發(fā)生，因此，提高企業(yè)法律顧問的專業(yè)地位，應(yīng)實行企業(yè)法律顧問分級制度，不僅是對專業(yè)人員水平的認可，也是對企業(yè)法律顧問開展經(jīng)營管理工作負責，更是有效規(guī)范法律風險發(fā)生的根本保證。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 專業(yè)圖書館 信息資源共建共享
中圖分類號：G521.9 文獻標識碼：A
Professional Library Literature Resources
Sharing in the Network Environment
PANG Ningbo
(Maozedong Library, Shaoshan, Hu'nan 411301)
Abstract The 21st century is the era of knowledge-based economy, the rapid growth of the total information society, the professional library on its own strength alone to meet the information needs of readers, the resource sharing will be the only way for the development of special libraries. Based on the status of the professional library literature information resources sharing, analysis of the problem, discusses the conditions and measures to achieve resource sharing.
Key words network environment; professional library; information resource sharing
圖書情報界提出的設(shè)想“資源共享概念”是從最初的“圖書情報一體化”，到目前正在構(gòu)建的各級“文獻保障體系”，無論是在深度上還是在廣度都有著快速的發(fā)展，它的中心思想以及主要目的都是為了達到信息資源的共識、共建與共享。
網(wǎng)絡(luò)信息資源作為現(xiàn)代圖書館最有潛力的信息資源，是新時期文獻資源共建共享的物質(zhì)條件，通過利用計算機技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，謀求信息資源共享，是信息時代為實現(xiàn)資源共建共享的社會化、國際化而推動圖書館由分散型模式向協(xié)作型模式發(fā)展的必由之路。
1 目前我國圖書館的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀
我國從1995年開始進入了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)迅速發(fā)展階段，來自中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截至到2011年6月30日我國的網(wǎng)民人數(shù)已達到4.85億人，CN下注冊的域名數(shù)、網(wǎng)站數(shù)分別達到了786萬個、183萬個；網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬總量達到1，182，262Mbps；我國大陸的IPv4地址數(shù)達到了3.32億個。從以上的數(shù)據(jù)來看，通過十多年的建設(shè)和發(fā)展，我們國家的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模，實現(xiàn)了與國內(nèi)外的聯(lián)網(wǎng)，為各個圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源的共建與共享創(chuàng)造提供了優(yōu)越的技術(shù)環(huán)境。
與此同時，我國圖書館自動化建設(shè)也有重大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)也已經(jīng)起步，且發(fā)展也比較迅速，現(xiàn)已形成全國主干網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)三級網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖書館自動化管理集成系統(tǒng)在原有的基礎(chǔ)上得到了進一步的改進，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化要求，許多新的集成系統(tǒng)的應(yīng)運而生。比如說ILAS圖書館集成系統(tǒng)，它擁有著3000多家用戶，它的系統(tǒng)功能可連接Internet，為讀者遠程訪問各地圖書館提供可能。隨著圖書館網(wǎng)絡(luò)化進程的快速發(fā)展，大多數(shù)圖書館都相繼設(shè)立了“多媒體閱覽室”，通過各種方式與網(wǎng)絡(luò)連接，直接獲取網(wǎng)上的的海量信息資源，有的圖書館還設(shè)立網(wǎng)站，將圖書館的館藏信息資源輸送到網(wǎng)絡(luò)上，大范圍的實現(xiàn)著信息資源的共建共享。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專業(yè)圖書館信息資源共建共享中的有利因素與存在的問題
20世紀90年代以來，信息資源共享成為貫穿我國圖書館發(fā)展進程的一條主線，現(xiàn)已基本形成一定規(guī)模和數(shù)量的信息資源共享體系，許多有利的因素推動著專業(yè)圖書館信息資源共建共享朝著全面完善的方向發(fā)展，極大地提升了我國圖書館的信息資源保障能力和整體服務(wù)能力。但在實踐中還存在著相當多的問題，影響著圖書館信息資源共享的可持續(xù)發(fā)展。
有利因素主要有：
（1）我國圖書館尤其是大中型圖書館都已建立了自己的網(wǎng)站，已具備信息資源共建共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。而專業(yè)圖書館往往是其中重要的一員。他們的特色文獻數(shù)據(jù)庫都已與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，這就為實現(xiàn)圖書資料的網(wǎng)上共享奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）到2011年底我國網(wǎng)民人數(shù)將近5億，網(wǎng)絡(luò)獲取信息觀念已深入人心，并且改變著圖書館館藏建設(shè)模式。許多數(shù)字圖書館和網(wǎng)上檢索系統(tǒng)的建設(shè)與使用為實現(xiàn)共享提供了更大的方便。
（3）許多單位正在不斷實現(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)化，使網(wǎng)上訂閱、網(wǎng)上閱讀或查詢成為可能，為專業(yè)圖書館之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享創(chuàng)造了更加有利的條件。
（4）計算機更新?lián)Q代的速度越來越快，計算機價格不斷下調(diào)，使各專業(yè)圖書館利用計算機開展高層次文獻信息服務(wù)成為現(xiàn)實。
（5）圖書館之間通過協(xié)作采集和集團采購、館際互借、聯(lián)合參考咨詢服務(wù)、聯(lián)機聯(lián)合編目等多種形式來實現(xiàn)信息資源共建共享，取得了不錯的成績?，F(xiàn)在我國全國性圖書館信息資源共建共享的項目有：①中國高等教育文獻保障系統(tǒng)（由教育部牽頭組織實施）；②國家科技圖書文獻中心（科技部牽頭組織實施）；③全國文化信息資源共享工程（文化部和財政部牽頭組織實施）；④國家科學(xué)數(shù)字圖書館（中國科學(xué)院牽頭組織實施）。
存在的問題主要有：
（1）傳統(tǒng)的“狹隘消極”觀念阻礙著圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。我國圖書館的信息服務(wù)中，普遍存在著“小國寡民”思想，共享意識薄弱，保守、形式和本位主義思想嚴重，缺乏全局觀念。
（2）滯后的管理體制限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展空間。文獻信息資源共享要求高度的整體化，但我國圖書館目前存在公共圖書館、科研(專業(yè))圖書館、學(xué)校圖書館三大系統(tǒng)，行政主管部門各不相同，我們國家圖書館管理體制中長期以來形成的各自為政、自成系統(tǒng)的狀況沒有得到根本解決，特別是缺乏專業(yè)的管理與協(xié)調(diào)，各圖書館只對上級負責，不重視縱橫結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展，使得當前的網(wǎng)絡(luò)資源缺乏統(tǒng)一的管理、規(guī)劃和宏觀調(diào)控，以至于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)部和系統(tǒng)之間缺乏協(xié)調(diào)與合作，各個館的網(wǎng)絡(luò)信息共建處在一種松散狀態(tài)。
（3）相對封閉狀態(tài)限制了專業(yè)圖書館文獻信息資源共建共享的發(fā)展。目前，我國專業(yè)圖書館大多處于相對封閉狀態(tài)，各圖書館所用的著錄不夠標準，機讀格式不統(tǒng)一，缺乏機讀規(guī)范文檔，且各單位對圖書館自動化建設(shè)投入不夠，許多建立的局域網(wǎng)都沒有實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，文獻信息資源僅僅只是單位內(nèi)的共享，服務(wù)對象主要是本單位的職工，館藏資源得不到充分利用，限制了圖書館文獻信息資源共建共享。
（4）專業(yè)特色不明顯成為讀者利用共享資源的障礙之一，同時也使得圖書館信息資源共享的發(fā)展受到了限制。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，學(xué)科、門類也在不斷增多，文獻的數(shù)量也隨之增加，再加上文獻內(nèi)容重疊交叉，形式復(fù)雜多樣，分布廣泛且分散，實現(xiàn)文獻信息的有效利用相當困難，成為讀者利用資源共享服務(wù)時遇到的障礙之一。
（5）人才的缺乏限制了圖書館信息資源共建共享的發(fā)展。實現(xiàn)圖書館自動化管理、信息資源共享，人才是關(guān)鍵。我國的專業(yè)圖書館由于大多屬于服務(wù)性部門，人員構(gòu)成不合理，缺乏業(yè)務(wù)精練、熟練掌握現(xiàn)代化技術(shù)的館員，大多數(shù)的館員不具備深層次文獻資源的開發(fā)能力、信息導(dǎo)航能力和為讀者服務(wù)的創(chuàng)新能力，原有的圖書情報知識和從事實際工作的能力也難以勝任現(xiàn)代圖書館的工作，再完善的自動化管理系統(tǒng)，如果無人能熟練操作、利用，將失去其實用價值。
3 實現(xiàn)專業(yè)圖書館信息資源共享的措施
3.1 轉(zhuǎn)變觀念，樹立大圖書館的資源觀
一是要改變圖書館從業(yè)者、決策者各自為政的思想，強化全局觀念，將本部門本單位、本系統(tǒng)的信息資源建設(shè)自覺地歸納到全國信息資源體系之中，進行統(tǒng)一規(guī)劃，要將擁有化為付出，將靜態(tài)化為動態(tài)，將分散化為整體，將自足化為共享。
二是每個館都要對館藏結(jié)構(gòu)和館藏重點加以明確，特色館藏建設(shè)要加強，采訪的針對、實用和適時性要加強，按照“協(xié)調(diào)采購，規(guī)范加工，聯(lián)合上網(wǎng)，資源共享”的原則，凡是能夠通過館際資源共享獲得到的資源，盡量不要再采購。
3.2 規(guī)范圖書館信息資源共建共享體制，建立一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)
資源的共建共享是一個多方合作的工程，它需要有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，來負責信息資源共建共享的策劃與籌備，資源的配置與調(diào)度、各館承擔的義務(wù)及各館權(quán)利的分配等，通過制定一系列的制度條例、公共服務(wù)軟件、數(shù)據(jù)庫建設(shè)規(guī)則、信息交換協(xié)議、館際互借協(xié)議、提出資源共享有償情報服務(wù)的計價辦法，有效的實現(xiàn)文獻信息資源的開發(fā)利用與效益回收的雙贏模式。
3.3 為確保圖書館信息資源共建共享的順利實施，一定要加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
各館藏數(shù)據(jù)上網(wǎng)并能交換是資源共享最有效的手段,因此應(yīng)強化數(shù)據(jù)庫的建設(shè)的標準化、規(guī)范化。文獻資源共建共享的最大障礙就是標準不一致。建立一個強制的、全面的文獻工作標準化體系，它包括目錄格式、檢索技術(shù)、文獻傳遞方式、方法及硬件設(shè)備等方面的標準化，以求信息和系統(tǒng)能夠良好地相互兼容、相互識別和相互傳遞，是裎實現(xiàn)信息資源共享的必要條件。各地方、各專業(yè)圖書館可首先由技術(shù)相對完備的某一圖書館制訂出統(tǒng)一標準，其他參與資源共享的各館都按這一標準來規(guī)范各館的業(yè)務(wù)工作，包括文獻著錄內(nèi)容、格式、檢索途徑的標準化，文獻傳遞方式、手段的標準化。只有按照標準建立起來的文獻資源，才能實現(xiàn)聯(lián)機檢索，使資源共享成為可能。
3.4 開展協(xié)調(diào)采購、聯(lián)合采購工作，運用科學(xué)的方法，讓同等的投入能取得最高的價值，更合理、更有效的使用經(jīng)費的
各圖書館之間應(yīng)相互協(xié)調(diào)，減少重復(fù)訂購而造成的資金浪費。對于價格較貴且利用率不高的文獻可由一個重點館收藏，使有限的資金用于收藏更多品種的文獻。這就需要有一個機構(gòu)（比如圖書館學(xué)會或高校圖書館工作委員會）來進行協(xié)調(diào)，根據(jù)各館的性質(zhì)和任務(wù)、館藏特點。制定切實可行的文獻入藏調(diào)控計劃，各館在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，突出館藏特點，在整個協(xié)作組織網(wǎng)絡(luò)內(nèi)做到各有側(cè)重，相互補充，形成一個專業(yè)齊全、收集面廣、配套成龍、方便使用的文獻資源共享體系。一般來說，核心書刊可以在文獻部門的收藏中重復(fù)出現(xiàn)，這種重復(fù)是基于它的高利用率而產(chǎn)生的；至于非核心書刊和價格昂貴的書刊，應(yīng)各館有專業(yè)設(shè)置，分工合作的進行收藏，在利用時進行快速、有效的互借和互補。
3.5 加強特色的專業(yè)服務(wù)并在此基礎(chǔ)上確立特色文獻館
曾有一項調(diào)查顯示，在大數(shù)的科研項目中，多數(shù)科技研人員用占整個項目完成的一半以上的時間來查找和閱讀相關(guān)資料，因此，建設(shè)一個高效優(yōu)質(zhì)的資源共享協(xié)作網(wǎng)，將會幫助到科研人員們節(jié)約大半的寶貴時間，快速的獲得最新的科技資料。
3.6 增強信息資源共享意識，提高工作人員素質(zhì)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻信息服務(wù)與傳統(tǒng)的文獻服務(wù)在方式、手段以及觀念上都有明顯的區(qū)別，在文獻的采集、組織、加工等方面也對專業(yè)圖書館工作人員提出了新的要求。專業(yè)圖書館一是要根據(jù)崗位不同、職責不同，對人的要求也各不相同的實際，對各部門人員進行合理配置。其原則是技術(shù)性強、工作量量化要求高的崗位使用年紀輕、學(xué)歷高、現(xiàn)代知識豐富的人員，如分編、檢索等崗位。服務(wù)性強、工作量化要求不高的崗位，應(yīng)使用踏實肯干、經(jīng)驗多、深入實際的實干型人才，如閱覽室崗位、館際互借崗位等，每個人在自己最擅長的方面才能發(fā)揮其獨有的作用，例如我館將現(xiàn)有人員根據(jù)所學(xué)專業(yè)、能力及其愛好的不同綜合考慮來安排崗位。二是組織對現(xiàn)有工作人員的在職業(yè)務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高圖書館工作人員素質(zhì)以適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化建設(shè)的需要。館員不但要有高度的使命感和責任心、強烈的信息共享意識，還應(yīng)掌握圖書館的業(yè)務(wù)技能，具備信息知識處理能力以及一定程度的外語水平，熟練掌握計算機及網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，能較好地駕馭網(wǎng)上信息資源，當好知識海洋中的導(dǎo)航員。
總之，加強專業(yè)圖書館自動化建設(shè)，實現(xiàn)文獻信息資源共享，是拓展專業(yè)圖書館服務(wù)功能的物質(zhì)保障，是強化自我生存的有力舉措。需要各專業(yè)圖書館通力協(xié)作，統(tǒng)籌規(guī)劃，共同關(guān)心自動化、信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，共同做好有關(guān)基礎(chǔ)性工作。
參考文獻
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一、.產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自主發(fā)展專業(yè)的積極性不高。
新課改對中學(xué)歷史教師的角色定位、專業(yè)發(fā)展等提出了更高、更新的要求，使得教師在短時間內(nèi)感到過度的負荷和角色沖突的不適應(yīng)，而這種沖突和不適應(yīng)又使教師產(chǎn)生了過高的職業(yè)壓力，從而進一步加深了教師的職業(yè)倦怠情緒。職業(yè)倦怠的教師常常會滿足于現(xiàn)狀。同時，他們會用消極、悲觀和漠不關(guān)心的態(tài)度和行為對待職業(yè)和自身發(fā)展。這種不思進取常常會造成教學(xué)能力低下，久而久之，他們就會有一種低個人成就感，無意也無力提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，即使是“偶有為之”，積極性也不高。
二、.知識結(jié)構(gòu)狀態(tài)與歷史課程改革要求存在明顯的差距。
長期以來，歷史教師的知識結(jié)構(gòu)存在著明顯的缺陷，其中相對固定的“史實”和“結(jié)論”過多，與其它學(xué)科知識的有機聯(lián)系欠缺。更為重要的是，這種知識結(jié)構(gòu)具有一種靜態(tài)的特質(zhì)，過于固定化，具有這種知識結(jié)構(gòu)的教師，其歷史專業(yè)知識的獲得和更新大都依賴于比較消極的外部給予。一些歷史教師，長期以來就是圍繞著一本教科書教學(xué)，教科書以外的內(nèi)容知之甚少，更不必說對相關(guān)學(xué)科知識的了解。而在新的歷史課程實施過程中，歷史教師如果簡單依靠原有的知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，就會出現(xiàn)各種困難和矛盾。
三、.應(yīng)試教育的評價標準使得教師無心實施新課改理念。
新課程理念要求面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展;要求中學(xué)歷史教師迅速走進新課程，改進原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段。這些理念無論是對教師還是對學(xué)生都是有益處的。但是，在實踐中不少教師發(fā)現(xiàn):這些理念僅僅是口號而已。因為在課改后，仍有許多學(xué)校評價學(xué)生的標準還是學(xué)生的考試成績。同時，學(xué)生的成績也是評價教師是否優(yōu)秀的一個重要標準。所以，應(yīng)試教育不改變，評價教師和學(xué)生的標準不改變，又怎么實施呢?
二、課改后中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的方向和途徑
中學(xué)歷史教師的專業(yè)化發(fā)展對提高歷史學(xué)科的教學(xué)水平起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)專業(yè)化教師就成為當今我國教育發(fā)展的一個趨勢。歷史教師要適應(yīng)新課改的需要，必須建立健全教師專業(yè)化發(fā)展的機制。這個過程艱巨而復(fù)雜，需要從以下幾個方向和途徑努力。
一、.通過自主學(xué)習(xí)激勵歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教師要實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，如果沒有淵博的知識和相應(yīng)的能力，就如無米之炊，無源之水。教師只有不斷加強自主學(xué)習(xí)，豐富自己的知識內(nèi)涵，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。在新課改后，歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學(xué)科知識、豐富的教育科學(xué)知識。因為教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學(xué)中擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師的理論素養(yǎng)和實踐能力。歷史教師在研究歷史教材和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關(guān)注最新的史學(xué)研究動態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史研究人員進行交流，廣博地汲取其他學(xué)科的知識，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。歷史新課標要求教師勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。一旦把這些學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的自覺行為，教師就會從中感受到樂趣，并得到成功的喜悅。
二、.通過教學(xué)反思促進歷史教師專業(yè)發(fā)展。
教學(xué)反思是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求，也是提升歷史教師素質(zhì)的重要途徑。在歷史學(xué)科中要真正地實施反思性教學(xué)，必須養(yǎng)成自覺反思的意識，知曉在教學(xué)中反思的內(nèi)容，并懂得在教學(xué)中反思的策略與方法。如:(1)教師采用教學(xué)日記的形式，把當日自己在教學(xué)活動中產(chǎn)生的亮點、疑點、難點、盲點、弱點等中的某一點或幾點，及時準確地記錄下來，深入反思其產(chǎn)生的主要原因、改善的對策及預(yù)期可能生成的結(jié)果。(2)在同行會診中反思。當教師在長期的歷史教學(xué)實踐中，取得一定的成績，積累一定的教育教學(xué)的經(jīng)驗之后，往往會出現(xiàn)教學(xué)水平的停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經(jīng)驗主義錯誤、不思進取、教育觀念老化，等等。通過同行會診，教師能找到教學(xué)水平下滑的現(xiàn)象的主要癥結(jié)所在。(3)在學(xué)生反饋中反思。通過學(xué)生反饋的有效信息，從中獲取改進教育教學(xué)方法的信號;通過反思學(xué)生，明確在教學(xué)實踐中教師的目標任務(wù)是否完成，學(xué)生是否能夠獲得他們期望的意義。反思性教學(xué)拓展了歷史教師的發(fā)展空間，讓歷史教師成為研究型學(xué)者，從而促進其專業(yè)化發(fā)展。
三、.通過校本研究帶動歷史教師專業(yè)發(fā)展。
校本教研作為一門科學(xué)，涵蓋的內(nèi)容極其豐富，其根本目的在于激發(fā)教師的教研積極性，促進教師的專業(yè)發(fā)展。因此要讓歷史教師了解校本教研的價值所在，幫助他們提高校本教研的意識，樹立在校本教研中主動發(fā)展的自信心，激發(fā)他們主動參與校本教研的積極性，營造良好的校本教研的工作氛圍。歷史教師在教研組中通過集體備課、相互聽課、集體討論等活動方式，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進同伴有效互助，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，使每一位教師都在過程中學(xué)習(xí)，在過程中進步。
校本教研的發(fā)展在于建立一個長效機制?？梢园鸭訌娦１窘萄凶鳛樘岣邭v史教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的一個重要內(nèi)容，形成與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，實施多項管理，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，而教師是從事教育教學(xué)工作的首要校本資源，充分利用和發(fā)揮這一重要教育資源，強化校本教研能夠帶動歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
四、.通過教育部門、學(xué)校支持推動中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。
在事物的發(fā)展中，內(nèi)因起著決定性的作用，但是外因也是不容忽視的。中學(xué)歷史教師要實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，除了具有強烈的自主發(fā)展意識外，各教育部門、學(xué)校也必須給予實質(zhì)性的支持。在中學(xué)，存在著一個很普遍的問題，即只重視語數(shù)外，對于史地等學(xué)科關(guān)注得很少。出現(xiàn)這種情況的原因之一就是教育部門相關(guān)政策的偏差。一個人的全面發(fā)展除了學(xué)好語數(shù)外，還必須有其他知識的熏陶，其中歷史作為一門人文學(xué)科就是培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的一個有力途徑。所以作為教育部門，應(yīng)該努力為中學(xué)的歷史教學(xué)提供各種保障。
學(xué)校是教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。在以往的教研中，我們都關(guān)注學(xué)校對學(xué)生發(fā)展的影響，而忽視了學(xué)校對老師發(fā)展的影響。要實現(xiàn)中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校就要積極支持，努力提供各種可能的條件。首先，學(xué)校要營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍。只有大家都意識到歷史學(xué)習(xí)的必要性和重要性，歷史教學(xué)才能走上一個新的起點。其次，學(xué)校要努力為歷史教師的專業(yè)發(fā)展提供實質(zhì)性的發(fā)展條件和機會。如加強歷史教研組建設(shè);組織專題講座;舉辦理想課題研究和優(yōu)質(zhì)課比賽;構(gòu)建促進教師學(xué)生發(fā)展性評價體系，建立適應(yīng)新課改要求的教師培訓(xùn)模式等。所以機制保障也是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑之一。
一、版畫制圖邏輯
雖然在西方，機械代替了手工，照相機的誕生也漸漸消解了刻版的制圖方式，然而當時圖像的生產(chǎn)方式依然是以制版印刷為主。照相機是一個再現(xiàn)機制，而版畫圖像生產(chǎn)是具有詩性的，它是對再現(xiàn)機制修正后的一個呈現(xiàn)，修正了文字語言（文學(xué)）對于形象的圖像基底。也就是說，版畫的制作方式是跟人發(fā)生了關(guān)系了的。我們討論形象它分為三個層次：第一，我們看到的實物它本身是怎么樣的，它本身的存在。第二，通過我們?nèi)ビ^察它，在我們的意識觀念生成之后它變成了什么。第三，通過文字去描述這個形象，再轉(zhuǎn)換成圖專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net像。語言和文字跟這個實體它本身的差距是非常大的，在我們和這個實體之間，有所謂的識別中介，（比如一個人跟另一個人說石頭，他的腦子里會產(chǎn)生一個石頭的形象，或者是產(chǎn)生石頭這兩個字。這個字和石頭和形象已經(jīng)被轉(zhuǎn)換掉了。轉(zhuǎn)換成了什么，轉(zhuǎn)換成了描述。這種描述要通過語言來產(chǎn)生，而語言產(chǎn)生的又是信息，這種信息又重新回到了文字和圖像。這個過程比我們?nèi)ツ７乱粋€事物，更復(fù)雜，所牽連的過程更多。模仿一個事物是一個行動的過程，而去傳播一個信息是一個制版的過程，這個信息必須具有目的的準確性才能起到作為信息的價值。所以作為制圖是通過這所有的體系建立起來的制圖邏輯。
這個制圖過程本身是一個創(chuàng)作過程，它本身并不是說如何去再現(xiàn)一個實體，而更多的是有目的的信息生產(chǎn)作為有形象的制圖。比如說，我們曾經(jīng)制造的報紙，它是用制版的方式，有圖像也有文字，但它的圖像往往是被文字這種文學(xué)性所牽制的。然而，圖像學(xué)在研究到今天的時候，我們是不是要逃離出這種圖像對文字專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的修正，讓這種制圖圖像脫離出來，形成一個真正的通過意識機制直接再現(xiàn)的語言識別過程。比如在新興木刻的時候，人們創(chuàng)作圖像，更多的是再現(xiàn)圖像本身的價值（圖像信息和立場），而不是通過文字和文學(xué)的方式成為文學(xué)的附庸，這個時候圖像更直接的識別價值大于這種文字被轉(zhuǎn)換過的語言修飾，這種轉(zhuǎn)換本身又具有語言性。就是說，為什么到了新興木刻之后，版畫被納入藝術(shù)創(chuàng)作的范疇，可以來傳達主體的意圖和信息，這個時候的版畫，它跟印刷的關(guān)系就出現(xiàn)了很大的分離，而人們的識別主體又已經(jīng)在這個機制里面形成了本身的認知機制。這種本身的圖像生產(chǎn)不會具有障礙性，包括后來雖然說技術(shù)邏輯到了新興木刻之后停滯，它不再因為印刷而去生成版畫的這種媒介機制，而更多的是作為主體欲望去生成的圖像生產(chǎn)。由此，這種信息淪為了審美的一個體系當中去了。其中還有一個原因就是，在今天的圖像生產(chǎn)又有了更直接的工具和技術(shù)，新的制圖方式已經(jīng)產(chǎn)生（比如，電視機，網(wǎng)絡(luò)，手機，以及其他信息媒體），讓這一門曾經(jīng)在很長一段時間主導(dǎo)傳播與媒介的技術(shù)生產(chǎn)失去了它的媒介價值而被機械所代替了。今天我們在生產(chǎn)一個圖像的時候，也許就是動一動鼠標弄一弄照相機，這么一個問題。
二、識別心理
作為版畫的創(chuàng)作領(lǐng)域，已經(jīng)停留在一個非時間線性的邏輯里面。而曾經(jīng)的這種制版方式和識別方式，又在今天的共知系統(tǒng)當中完成了一套圖像識別邏輯，這套邏輯從本體在今天無法從形象上去再現(xiàn)它，而更多的它本身是一個抽象識別的精神概念。這個就跟人的生存觀念和精神觀念與形象的識別機制有關(guān)系。這種識別機制在信息與傳播，及文字語言時期已經(jīng)形成，所以我們今天所談到的圖像與制圖方式，在我們的精神機制里面已經(jīng)無法分離并且根深蒂固。就如精神分析在討論一個人的意識形成，是跟他的生存維度發(fā)生很大專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的關(guān)系，一個人生存在某一個固定的地形維度里面，那么就會生成這種地形維度所產(chǎn)生的信息所形成的觀念和文化意識，也就形成了所謂信息和認知圖像的方式。所以在圖像維度討論今天我們的共知識別邏輯，作為精神觀念以及認知方式，也是有意義的。作為這種共識邏輯當中傳播意義，并不是在媒介機制上發(fā)展的，而是跟它的生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的生存狀態(tài)有關(guān)的。版畫這種圖像和制圖機制，在傳播中也形成了它的生態(tài)系統(tǒng)，這個生態(tài)系統(tǒng)也形成了今天我們的識別方式。
三、結(jié)語
版畫圖像與它的制圖機制，在傳播中形成了自身的生態(tài)系統(tǒng)，而這個生態(tài)系統(tǒng)也影響著今天我們對于符號信息的識別方式。如今，在當下大眾文化中，不論是當代藝術(shù)，設(shè)計，還是泛文化的大眾領(lǐng)域，以及文化心理，都有作為傳統(tǒng)視覺藝術(shù)的版畫圖像的存在，版畫以它本身的圖像形態(tài)進入我們的日常。作為版畫的圖像已經(jīng)通過其他媒介方式進行生產(chǎn)傳播，而這些媒介也成了新的版畫式圖像生產(chǎn)傳播機制。
