時(shí)間：2023-03-29 09:24:25
序論：在您撰寫中學(xué)地理教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
上世紀(jì)80年代以前，地理學(xué)科的德育目標(biāo)概括為“愛(ài)國(guó)主義”“國(guó)際主義”和“辯證唯物主義”的教育。1986年頒布的地理教學(xué)大綱提出了“要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、全球觀念以及有關(guān)國(guó)情國(guó)策的教育，使學(xué)生初步樹(shù)立科學(xué)的資源觀、人口觀和環(huán)境觀，以及為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的雄心壯志”。1996年國(guó)家教委頒布的地理教學(xué)大綱明確規(guī)定“幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí)，積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)；深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的濃厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感”。21世紀(jì)初，高中地理課程總目標(biāo)明確要求：“增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念”。縱覽地理德育目標(biāo)的發(fā)展歷程，可以看出，地理德育已深深融入到地理課程之中，成為地理課程的有機(jī)組成部分。根據(jù)課程總目標(biāo)的要求，結(jié)合地理德育目標(biāo)的發(fā)展歷程，我們認(rèn)為，地理德育目標(biāo)主要包括國(guó)情鄉(xiāng)情教育、國(guó)際理解教育、環(huán)境倫理教育、思想學(xué)風(fēng)教育。
二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀是地理德育的根基
社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立國(guó)之魂、育人之本，它更是中學(xué)地理教育的根基所在。地理課程資源中蘊(yùn)涵著豐富的社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本要素。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，成為地理德育的根基，統(tǒng)領(lǐng)著地理學(xué)科的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀基礎(chǔ)上形成的地理德育目標(biāo)應(yīng)主要包括：國(guó)情鄉(xiāng)情、國(guó)際理解、思維學(xué)風(fēng)、環(huán)境倫理教育等內(nèi)容，它們?cè)诘乩韺W(xué)科教育中分別對(duì)應(yīng)著區(qū)位分析、整體性、差異性、可持續(xù)發(fā)展等地理思想，體現(xiàn)在地理課程的具體內(nèi)容當(dāng)中。
三、以核心地理思想解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑
地理學(xué)科有其獨(dú)特的價(jià)值，其核心地理思想—區(qū)位分析、差異性、整體性、可持續(xù)發(fā)展觀等解構(gòu)地理德育的關(guān)鍵路徑。
1．區(qū)位分析的思想。地理學(xué)科提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，都是從自然與人文等諸多地理要素出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)原理和方法進(jìn)行論證。即運(yùn)用區(qū)位分析的思想，認(rèn)識(shí)國(guó)情鄉(xiāng)情，了解我國(guó)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，分析我國(guó)人地關(guān)系的基本狀況。學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)基本國(guó)情，激發(fā)其愛(ài)國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的美好信念。通過(guò)區(qū)位分析，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)生活有用的地理。
2．地理環(huán)境差異性的思想。以區(qū)域差異的視角，認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)行國(guó)際理解教育。通過(guò)世界地理的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)于各國(guó)地理環(huán)境差異性的了解，從歷史發(fā)展的角度，認(rèn)識(shí)到國(guó)與國(guó)的差異和特點(diǎn)。使學(xué)生在對(duì)本民族主體文化認(rèn)同的基礎(chǔ)上，尊重各國(guó)、各地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)、掌握與其他國(guó)家、民族、地區(qū)人民平等交往、和睦相處的修養(yǎng)與技能，理解世界各國(guó)的發(fā)展訴求。地理德育通過(guò)地理環(huán)境差異性的路徑研究，能使學(xué)生樹(shù)立全球意識(shí)，理解和平發(fā)展是當(dāng)今世界發(fā)展的主題，探討全人類共同價(jià)值觀念。從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同和文化背景的民族、國(guó)家、地區(qū)的人民之間的相互理解與寬容，將事實(shí)上的相互依賴轉(zhuǎn)變成為有意識(shí)的團(tuán)結(jié)互助，理解文化的多樣性，讓學(xué)生初步具有國(guó)際視野和參與國(guó)際交往的能力，促進(jìn)整個(gè)人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發(fā)展。以實(shí)現(xiàn)地理德育的目標(biāo)：培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值體系中倡導(dǎo)的平等、公正、誠(chéng)信、友善、和諧等優(yōu)秀品質(zhì)，能夠正確認(rèn)識(shí)和處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的新時(shí)代接班人。
3．地理環(huán)境整體性的思想。運(yùn)用地理環(huán)境整體性思想，綜合的、全面的探究地理問(wèn)題，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)精神和思辨批評(píng)的態(tài)度。運(yùn)用辯證唯物主義的思維方法，分析地理事物和現(xiàn)象。辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是研究自然科學(xué)的理論依據(jù)，是地理德育的思想基礎(chǔ)。地理課程內(nèi)容“大氣的運(yùn)動(dòng)”“海水的運(yùn)動(dòng)”“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”“地殼物質(zhì)循環(huán)”“生物循環(huán)”等通過(guò)循環(huán)運(yùn)動(dòng)，各要素間的相互聯(lián)系等等，都是辯證唯物主義思想的體現(xiàn)，這為培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力，以及辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的科學(xué)態(tài)度、求真求實(shí)的科學(xué)精神，通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于大自然的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)地理環(huán)境的審美情趣。
為了提高地理教學(xué)有效性，地理教學(xué)要以人為本，把學(xué)生作為教學(xué)的主體和核心，探尋適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，教師一般給所有學(xué)生一起講課，時(shí)時(shí)有針對(duì)性地輔導(dǎo)某些成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常讓他們?cè)谡n堂回答問(wèn)題。對(duì)于那些地理基礎(chǔ)知識(shí)差并且學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生就比較抵觸，教師認(rèn)為輔導(dǎo)這些學(xué)生是在浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。久而久之，這些基礎(chǔ)差的學(xué)生便會(huì)失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和自信，整個(gè)課堂就成為教師和幾個(gè)好學(xué)生的舞臺(tái)。因此，為了提高中學(xué)地理課堂教學(xué)的有效性，就要將教學(xué)面向全體學(xué)生，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有彈性地、分層次地、為每個(gè)學(xué)生設(shè)置單獨(dú)的個(gè)人目標(biāo)，上課過(guò)程中要顧及每一個(gè)學(xué)生。比如在講授中國(guó)的地理差異時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓所有人都參與到討論中去，并且最后由各組代表發(fā)言。這樣增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺(jué)性，能夠有效提升地理教學(xué)成效。
2改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)
“授人以魚(yú)不如授人以漁”。為了提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性，教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，由傳授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
2.1教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用
將學(xué)習(xí)得到的知識(shí)應(yīng)用于生活與實(shí)踐，不僅能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，還能牢記知識(shí)內(nèi)容。比如地理教學(xué)中會(huì)講述風(fēng)的成因，風(fēng)的形成主要是因?yàn)閮傻販夭畹拇嬖?，從而引起冷熱空氣流?dòng)造成。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的風(fēng)進(jìn)行成因解釋，不僅用到了所學(xué)知識(shí)，也向別人展示了自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.2引導(dǎo)學(xué)生注意地理知識(shí)的積累
地理教學(xué)忌好高騖遠(yuǎn)，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)教學(xué)，并且注意教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以用小筆記本或卡片將學(xué)習(xí)的知識(shí)記下，放在口袋或者貼在桌面，時(shí)常復(fù)習(xí)，積累知識(shí)。
3改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且容易經(jīng)常受到教師的批評(píng)。在新的課改背景下，為了提高中學(xué)地理教學(xué)有效性，需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生要相互尊重，要學(xué)會(huì)換位思考。教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，多想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，允許學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)表自己對(duì)地理或者其他問(wèn)題的看法和言論。教師要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力，對(duì)于違反課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生要妥善處理，盡量避免傳統(tǒng)粗暴的處理方式，要從朋友的角度出發(fā)和學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂內(nèi)外創(chuàng)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂實(shí)效。
4結(jié)語(yǔ)
GIS，以空間數(shù)據(jù)庫(kù)以及相關(guān)硬件設(shè)施作為基礎(chǔ)，為了地理研究，采集、管理并分析相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)模型提供具體動(dòng)態(tài)信息，它是一種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)，在上世紀(jì)中期開(kāi)始發(fā)展。在數(shù)字時(shí)代的影響下，這一技術(shù)已經(jīng)成為一種核心技術(shù)，是當(dāng)前我國(guó)開(kāi)發(fā)的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。從當(dāng)前情況看，這個(gè)系統(tǒng)逐漸逐漸實(shí)現(xiàn)綜合化，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)體系建設(shè)加以完善，將虛擬技術(shù)以及現(xiàn)實(shí)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使系統(tǒng)具有真實(shí)性以及可操作性。這個(gè)系統(tǒng)的功能是非常強(qiáng)大的，它能夠在地圖上將地理事物以及現(xiàn)象空間分布進(jìn)行直觀展現(xiàn)。GIS和多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，能夠?qū)ο到y(tǒng)內(nèi)部建設(shè)進(jìn)行完善，使數(shù)據(jù)具有更好的表現(xiàn)力。在地理教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用GIS技術(shù)，能夠提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。另外，這一技術(shù)主要應(yīng)用在概念以及管理等方面，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。在教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)圖層進(jìn)行點(diǎn)擊，從而得到信息資源，另外，還能夠利用查找相關(guān)屬性特征等形式提高學(xué)生對(duì)于空間分布的了解。與此同時(shí)，這一技術(shù)在空間分析這一問(wèn)題上計(jì)算功能比較強(qiáng)大，在教學(xué)中直接進(jìn)行演示操作，能夠使學(xué)生直觀理解空間概念。這一技術(shù)的應(yīng)用是很廣泛的，給我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
二、地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的具體應(yīng)用
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對(duì)地理分布知識(shí)進(jìn)行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過(guò)程中會(huì)占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯?wèn)題清晰反應(yīng)出來(lái)，也不容易損壞。這樣制作出來(lái)的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，容易對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改以及擴(kuò)充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。（2）可以進(jìn)行空間查詢。利用這一技術(shù)能夠達(dá)到雙向查詢的效果。比如，在對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡(jiǎn)稱還有位置和輪廓等，同時(shí)還要賦予其屬性，能夠隨時(shí)對(duì)其面積以及人口還有社會(huì)情況和經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（3）使知識(shí)教學(xué)更加豐富。GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對(duì)地理知識(shí)加以探索與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個(gè)性化學(xué)生。教師在對(duì)研究課題進(jìn)行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面對(duì)研究?jī)?nèi)容加以了解，對(duì)知識(shí)教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。
三、在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)GIS使用的幾點(diǎn)建議
（1）對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行建設(shè)。從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對(duì)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對(duì)中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行GIS知識(shí)培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計(jì)算機(jī)操作水平得以提升。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時(shí)候，一定要和中學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接，多開(kāi)設(shè)GIS課程，對(duì)相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進(jìn)行編寫與制作，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識(shí)的模式，而是要將教學(xué)過(guò)程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對(duì)免費(fèi)資源進(jìn)行科學(xué)利用，利用自身知識(shí)進(jìn)行修改并利用。各級(jí)中學(xué)也可以和相關(guān)院校進(jìn)行交流，使GIS技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)共享。（2）對(duì)GIS教育加以普及。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。在當(dāng)前社會(huì)中，GIS技術(shù)的作用越來(lái)越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國(guó)很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機(jī)室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無(wú)法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，合理進(jìn)行利用，就能確保學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)GIS的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行操作應(yīng)用，保證GIS技術(shù)的普及。（3）對(duì)相關(guān)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。不能在大學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過(guò)程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級(jí)別對(duì)GIS教育在中學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置并逐步做好落實(shí)工作。要在教學(xué)過(guò)程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動(dòng)態(tài)進(jìn)行接觸，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
(一)災(zāi)害教育內(nèi)容對(duì)于災(zāi)害教育而言，其內(nèi)容主要包括災(zāi)害意識(shí)、災(zāi)害知識(shí)、基本技能、災(zāi)害倫理道德等。災(zāi)害意識(shí)指的是人們對(duì)災(zāi)害的主觀反映，主要指?jìng)錇?zāi)意識(shí)、減災(zāi)意識(shí)、防災(zāi)意識(shí)。而災(zāi)害知識(shí)是增強(qiáng)學(xué)生災(zāi)害意識(shí)的基礎(chǔ)，包括災(zāi)害概念、災(zāi)害基本事實(shí)、災(zāi)害成因、災(zāi)害規(guī)律、原理、減災(zāi)防災(zāi)措施等。通過(guò)災(zāi)害知識(shí)學(xué)習(xí)，了解災(zāi)害發(fā)生的原因，以便對(duì)災(zāi)害進(jìn)行提前預(yù)測(cè)，實(shí)施有效的防范措施，減少災(zāi)害損失。在基本技能方面，培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)能力，教導(dǎo)學(xué)生在災(zāi)害發(fā)生時(shí)如何自救、互救，如何進(jìn)行正確的防范，逃生，以此保護(hù)自身、他人的生命安全。同時(shí)，還應(yīng)積極開(kāi)展災(zāi)害倫理道德教育，教育人們?cè)谠跒?zāi)害發(fā)生時(shí)，應(yīng)遵守哪些及如何遵守正確的道德行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，開(kāi)展設(shè)施保護(hù)，并培養(yǎng)人們的團(tuán)結(jié)互助、自力更生的意識(shí)、精神，減少災(zāi)害損失，提高生存能力。
(二)教育存在的問(wèn)題在中學(xué)地理教學(xué)中，對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)教育存在一些問(wèn)題。對(duì)于教師而言，防災(zāi)減災(zāi)教育中，僅注重講解理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生缺乏實(shí)際的面對(duì)災(zāi)害的能力。同時(shí)，在教學(xué)資源方面，資源短缺，教學(xué)手段單一，在災(zāi)害原因、影響、自救的講述中，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，使內(nèi)容抽象，學(xué)生體會(huì)不足，無(wú)法生動(dòng)地闡述災(zāi)害的危害性，對(duì)學(xué)生的預(yù)警作用不足。在逃生技能教育中，僅通過(guò)警報(bào)發(fā)出、逃跑的方式進(jìn)行，雖向?qū)W生傳授了一些逃生技巧及應(yīng)注意事項(xiàng)，但缺乏真實(shí)演練，學(xué)生無(wú)法得到較好的理解、掌握，教學(xué)效果較低。
二、提高中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)的措施
(一)完善課堂教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)災(zāi)害發(fā)生原因、過(guò)程、影響進(jìn)行講解，對(duì)震源、烈度、中國(guó)地震帶等專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到災(zāi)害發(fā)生的規(guī)律性及不可避免性，了解災(zāi)害發(fā)生條件，在了解災(zāi)害條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行防災(zāi)教育，并借此培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、地球、節(jié)約資源的意識(shí)。教師可通過(guò)案例運(yùn)用，通過(guò)分析、研究、總結(jié)災(zāi)害案例，與學(xué)生進(jìn)行案例討論，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)案例使抽象的理論知識(shí)具體化，增加學(xué)生的直觀感受，提高教學(xué)效果。
(二)豐富教學(xué)手段教學(xué)手段是教學(xué)開(kāi)展的方式，有效的教學(xué)手段、方法是提高教學(xué)效率的重要因素。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)得以提升。中學(xué)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)手段，融合文字、圖像、聲音、視頻，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性、多樣性。在防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、要求，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、聲像同步的教學(xué)情景等，通過(guò)立體演示，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生直觀感受災(zāi)害的影響力、破壞性，以及準(zhǔn)確理解災(zāi)害發(fā)生原理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)學(xué)習(xí)的重視度，提高教學(xué)效率。例如，通過(guò)視頻，播放一些逃生演練的視頻，使學(xué)生了解災(zāi)害自救、逃生的方式，教師結(jié)合視頻，講解災(zāi)害逃生的注意事項(xiàng)，并糾正一些錯(cuò)誤的自救行為，確保學(xué)生逃生的正確性，提高學(xué)生的自救、他救能力。
(三)豐富課外活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課外活動(dòng)是教學(xué)的第二課堂，在中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教育中，充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)等方式，進(jìn)行知識(shí)宣傳，并組織逃生、救援演習(xí)，鍛煉學(xué)生的逃生能力，提高學(xué)生的緊急應(yīng)變能力。此外，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行災(zāi)害體驗(yàn)。在防災(zāi)減災(zāi)教育中，體驗(yàn)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可具體根據(jù)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行。例如，可組織學(xué)生到一些山體滑坡現(xiàn)場(chǎng)、沙塵暴破壞現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查，在體驗(yàn)組織之前，應(yīng)先讓學(xué)生掌握有關(guān)山體滑坡、沙塵暴的相關(guān)知識(shí)，并觀察后撰寫調(diào)查報(bào)告、體驗(yàn)感受，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，提出合理的災(zāi)害防范及環(huán)境保護(hù)措施。同時(shí)，組織學(xué)生到社區(qū)、社會(huì)進(jìn)行災(zāi)害防范知識(shí)宣傳，提高學(xué)生的主體意識(shí)，全面提高學(xué)生的災(zāi)害防范、自救、互救意識(shí)、能力。
(四)加強(qiáng)災(zāi)害倫理道德教育災(zāi)害倫理是思想道德的重要內(nèi)容，災(zāi)害倫理道德教育是思想教育的重要組成部分。同時(shí)，在中學(xué)地理防災(zāi)減災(zāi)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入災(zāi)害倫理道德教育，提高學(xué)生的災(zāi)害意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的災(zāi)害道德。災(zāi)害倫理道德教育包括生命第一原則、人與自然和諧相處原則、關(guān)注、關(guān)心災(zāi)民原則等，培養(yǎng)學(xué)生的道德水平。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，做到言傳身教，通過(guò)自身行為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心災(zāi)民、保護(hù)環(huán)境。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)施合作學(xué)習(xí)前應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)內(nèi)容。教師要認(rèn)真研究地理教材內(nèi)容。現(xiàn)行的高中地理教材中蘊(yùn)含了較豐富的教育內(nèi)容，我們廣大教師要“吃透”整本地理教材的內(nèi)容。老教材客觀性的內(nèi)容比較多，實(shí)際讓學(xué)生動(dòng)手能力的章節(jié)很少。目前，正在試用的新編教材很好地改變了以往死板的教學(xué)內(nèi)容。新編教材的核心是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”。教師要培養(yǎng)學(xué)生多觀察的好習(xí)慣，通過(guò)深入挖掘教材中內(nèi)容，把課本帶進(jìn)我們的生活中去?，F(xiàn)在環(huán)境污染非常嚴(yán)重，有的省份霧霾天可以持續(xù)半個(gè)月。我們一定要倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，這不只是對(duì)我們自己負(fù)責(zé)，更主要是的為我們的子孫后代創(chuàng)造藍(lán)天白云和純潔的水資源。因此，廣大教師要認(rèn)真研究地理教材，合理科學(xué)地把課本內(nèi)容傳授給廣大學(xué)生。
二、營(yíng)造氛圍
在課堂上教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂的主人。教師作為引導(dǎo)者和指揮者要時(shí)刻站在學(xué)生的角度分析和考慮問(wèn)題。和諧的課堂氛圍可以增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，可以拉近師生之間的距離。常言道：“名師出高徒，師高弟子強(qiáng)?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須有高素質(zhì)的教師。地理教師是地理教育目標(biāo)的組織者和實(shí)施者，地理教師應(yīng)不斷自我完善。有的學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一位教師而喜歡這位教師而教的課程，這正是教師的個(gè)人魅力所在。
三、個(gè)體嘗試
在地理課教學(xué)中，利用信息教育技術(shù)搭建互動(dòng)平臺(tái)，有助于增大互動(dòng)的頻率，增加課堂容量，進(jìn)而拓寬交流互動(dòng)時(shí)空，從而提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)《世界氣候類型的分布》內(nèi)容時(shí)，由于世界氣候類型的分布范圍比較復(fù)雜，所以可以利用多媒體大屏幕用不同的顏色，通過(guò)閃爍來(lái)逐一展示十種氣候類型的分布范圍，同時(shí)顯示各種氣候類型的名稱。這樣，學(xué)生可以很容易地在短時(shí)間內(nèi)掌握十種氣候類型的大致分布；然后，通過(guò)對(duì)比顯示氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖來(lái)加以區(qū)分辨別。同樣再將容易混淆的熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候?qū)Ρ蕊@示出來(lái)加以區(qū)分；同時(shí)顯示對(duì)比溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候的不同等等。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)氣溫和降水的異同來(lái)分析它們的不同點(diǎn)。這樣，運(yùn)用信息教育技術(shù)在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加了互動(dòng)的頻率，不僅節(jié)約了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且增加了課堂容量，提高了課堂教學(xué)效率。
四、組內(nèi)合作，感受合作學(xué)習(xí)的意義
教師在課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣之后，還要讓學(xué)生從根本上對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，能利用自己的主動(dòng)性對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，形成一個(gè)較為完善的地理知識(shí)體系。由于地理學(xué)科的特性，教師可以從旅游景點(diǎn)的介紹、各個(gè)地方不同的特產(chǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，使他們能以高度的熱情來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生的思考，只有使學(xué)生的地理思維能力不斷提高，他們?cè)诿鎸?duì)地理問(wèn)題時(shí)才能做出正確的選擇。隨著學(xué)生地理水平的不斷提高，具備了一定的地理知識(shí)和分析能力，這時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生地理的邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生口頭表達(dá)對(duì)地理問(wèn)題的看法能流利地表達(dá)出來(lái)，在對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行闡述時(shí)也能用文字有條理地寫出來(lái)。例如，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)可以提出以下問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性：長(zhǎng)江大堤上的“萬(wàn)壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下?你知道原因何在?從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識(shí)？這個(gè)問(wèn)題剛一提出來(lái)，學(xué)生都感到疑惑，地理課上怎么會(huì)給出塔的問(wèn)題，萬(wàn)壽塔和地理知識(shí)有什么關(guān)系呢？這些問(wèn)題能使學(xué)生快速地對(duì)課堂教學(xué)充滿好奇，提高了他們?cè)谡n堂上的注意力。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理知識(shí)進(jìn)行分析，他們積極地討論之后，得到了如下答案：萬(wàn)壽塔的塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上,因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間泥沙淤積,河床抬高并超過(guò)塔基,為了保護(hù)塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚,年復(fù)一年,四周越來(lái)越高,塔基便“越陷越深了”。那么，這個(gè)原因本身又是怎樣形成的?這就可以聯(lián)系到長(zhǎng)江上、中、下游的水文特點(diǎn)植被情況:長(zhǎng)江上游多穿行高山深峽之中,水流湍急,落差大,植被情況相對(duì)較好,即便有泥沙入河,也因流速快而不能沉積。中下游河道流經(jīng)平原地區(qū),地勢(shì)低平,使流速減緩,必然使泥沙沉積,抬高河床。通過(guò)“萬(wàn)壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考,從而達(dá)到深化教學(xué)的目的。
五、通過(guò)學(xué)生反饋信息反思自己教學(xué)
在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的輸入，學(xué)生負(fù)責(zé)知識(shí)的接收，屬于單方面的知識(shí)和信息的傳輸。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不完全了解。在沒(méi)有針對(duì)性的情況下，教師的教學(xué)屬于盲目性的，不能很好地促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在全面發(fā)展全民素質(zhì)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展也提出了新的要求，所以，要提高學(xué)生的地理素質(zhì)，使他們能有效地獲得知識(shí)，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋調(diào)控。通過(guò)多種方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，例如，可以通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以利用課前小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。通過(guò)真實(shí)有效的反饋調(diào)控，教師才能在接下來(lái)的教學(xué)中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。教師還可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真觀察學(xué)生的表情來(lái)對(duì)學(xué)生形成信息反饋，從而反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生。
六、結(jié)語(yǔ)
地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，單一的思維很難讓學(xué)生把握知識(shí)。所以，為了更好的讓學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，地理教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。可以借助提問(wèn)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的逆向思維培養(yǎng)，例如，當(dāng)?shù)厍虿蛔赞D(zhuǎn)時(shí)，晝夜長(zhǎng)短會(huì)怎么變化?三圈環(huán)流還能形成嗎?物體偏向在水平運(yùn)動(dòng)中是怎么樣的?地球表面溫度會(huì)升高還是會(huì)降低?這些變化對(duì)我們?nèi)祟愑杏绊憜峤柚@些逆向思維問(wèn)題，學(xué)生可以更好的掌握地理環(huán)境各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、地理思維的特征
（1）廣闊性區(qū)域性的特征不管是在時(shí)間上，還是空間上，地理學(xué)所研究的對(duì)象范圍十分廣大。中學(xué)地理教學(xué)上只有把地理對(duì)象和它所在的空間位置、空間分布情況結(jié)合起來(lái)，才能逐步建立起空間想象思維能力。（2）綜合性的特征整體性是地理環(huán)境的重要特征。因此，在對(duì)地理學(xué)習(xí)時(shí)，地理思維必須綜合考慮各方面和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的因素。對(duì)于自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從土壤、水文、地形、氣候以及生物等各要素出發(fā)考慮，在研究各要素之后，將其綜合起來(lái)研究，這樣能夠更方便的對(duì)地理環(huán)境有一個(gè)的整體認(rèn)識(shí)，從而深入研究。比如，影響青藏高原太陽(yáng)輻射強(qiáng)的原因有海拔高、空氣稀薄，云量少等。云量少是影響它的直接原因，而海拔高雖是間接影響因素但確實(shí)根本性的。此外，流量、落差影響河流的水能，但流量受氣候以及流域面積等影響，落差則受地形影響。學(xué)生理清各要素間的邏輯關(guān)系，就能形成清晰的地理思維?？傊乩憝h(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，我們?cè)诜治龈饕貢r(shí)，要綜合考慮這些自然要素與人文要素之間的聯(lián)系，對(duì)地理環(huán)境能夠有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。所以，地理教師在講授知識(shí)的時(shí)，首先對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，其次將這些問(wèn)題綜合起來(lái)分析，讓學(xué)生重視地理思維綜合性的特征；最后，讓學(xué)生自主練習(xí)，培養(yǎng)他們綜合性、整體性的思維方式，加強(qiáng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
三、地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)
（1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)用圖。
對(duì)于中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖的作用是至關(guān)重要的，它是最為經(jīng)常用到的教學(xué)工具，信息量比較大，且形象直觀。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，首要的就是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)地圖的能力，也就是說(shuō)，要學(xué)會(huì)對(duì)地圖進(jìn)行閱讀以及填繪和分析。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是利用教學(xué)掛圖以及課本附圖還有復(fù)合投影片等形式對(duì)地理分布知識(shí)進(jìn)行講授，雖然利用教學(xué)掛圖和投影儀能夠深化教學(xué)，可是在使用過(guò)程中會(huì)占用空間，容易損壞，而利用GIS技術(shù)自主制圖，能夠?qū)⒔處煹膯?wèn)題清晰反應(yīng)出來(lái)，也不容易損壞。這樣制作出來(lái)的地圖，信息容量比較大，且精度比較高，表現(xiàn)形式具有豐富性，能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，容易對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改以及擴(kuò)充，也能夠結(jié)合具體需求提供信息，另外，它還可以將分布圖以及信息數(shù)字進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生具有量的概念。
（2）可以進(jìn)行空間查詢。
利用這一技術(shù)能夠達(dá)到雙向查詢的效果。比如，在對(duì)我國(guó)省級(jí)行政區(qū)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)態(tài)閃爍的形式顯示行政區(qū)名稱以及簡(jiǎn)稱還有位置和輪廓等，同時(shí)還要賦予其屬性，能夠隨時(shí)對(duì)其面積以及人口還有社會(huì)情況和經(jīng)濟(jì)狀況等進(jìn)行查詢。另外，這種可視化能夠提升學(xué)生自身的感性認(rèn)識(shí)，將其學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（3）使知識(shí)教學(xué)更加豐富。
GIS能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和認(rèn)識(shí)加以改變，使教學(xué)與學(xué)生都能夠有全新心態(tài)對(duì)地理知識(shí)加以探索與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維理念加以培養(yǎng)，增加其個(gè)性化學(xué)生。教師在對(duì)研究課題進(jìn)行確定以后，學(xué)生能夠利用GIS數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面對(duì)研究?jī)?nèi)容加以了解，對(duì)知識(shí)教學(xué)加以豐富，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平得到提升。
二、在中學(xué)地理教學(xué)中對(duì)GIS使用的幾點(diǎn)建議
（1）對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行建設(shè)。
從當(dāng)前情況看，GIS技術(shù)成果一般都被用在商業(yè)中，在教學(xué)中的應(yīng)用比較少，因此，要對(duì)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中GIS技術(shù)的應(yīng)用加以重視。對(duì)中學(xué)地理教育的相關(guān)軟件以及地理數(shù)據(jù)資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)教師進(jìn)行GIS知識(shí)培訓(xùn)，是中學(xué)教師地理專業(yè)水平以及計(jì)算機(jī)操作水平得以提升。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)與培訓(xùn)的時(shí)候，一定要和中學(xué)教學(xué)進(jìn)行銜接，多開(kāi)設(shè)GIS課程，對(duì)相關(guān)教材以及案例數(shù)據(jù)進(jìn)行編寫與制作，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教師要改變傳統(tǒng)單純教授知識(shí)的模式，而是要將教學(xué)過(guò)程變?yōu)樘峁┮约凹庸さ乩硇畔⒉⒔鉀Q地理問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。當(dāng)前，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，教師要對(duì)免費(fèi)資源進(jìn)行科學(xué)利用，利用自身知識(shí)進(jìn)行修改并利用。各級(jí)中學(xué)也可以和相關(guān)院校進(jìn)行交流，使GIS技術(shù)和資源實(shí)現(xiàn)共享。
（2）對(duì)GIS教育加以普及。
在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用GIS技術(shù)，就是要求學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，可以利用GIS技術(shù)針對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)加以操作和處理，之后能夠?qū)?shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。在當(dāng)前社會(huì)中，GIS技術(shù)的作用越來(lái)越重要，因此，要確保這一技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中得以普及。從當(dāng)前情況看，我國(guó)很多地區(qū)的中學(xué)都設(shè)置了微機(jī)室，雖然在數(shù)量以及質(zhì)量方面無(wú)法滿足學(xué)生的需求，可是學(xué)校只要進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，合理進(jìn)行利用，就能確保學(xué)生上機(jī)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)GIS的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行操作應(yīng)用，保證GIS技術(shù)的普及。
（3）對(duì)相關(guān)教育體系進(jìn)行構(gòu)建。
不能在大學(xué)才開(kāi)始進(jìn)行GIS教育，要融入在中小學(xué)教育過(guò)程中。結(jié)合教學(xué)環(huán)境要分地區(qū)以及分層次和分級(jí)別對(duì)GIS教育在中學(xué)階段進(jìn)行設(shè)置并逐步做好落實(shí)工作。要在教學(xué)過(guò)程中分成基本要求教學(xué)以及拓展教學(xué)和研究性教學(xué)，也可以根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)結(jié)構(gòu)，將其分成必修課程和選修課程，構(gòu)建一套完整的GIS系統(tǒng)。在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中利用GIS技術(shù)，能夠使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，和地理的前沿科技動(dòng)態(tài)進(jìn)行接觸，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，為GIS人才以及地理學(xué)科人才和復(fù)合型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
