時(shí)間：2023-03-29 09:24:41
序論：在您撰寫生物資源論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
毋庸置疑，校外資源比校內(nèi)資源豐富得多，有養(yǎng)殖場(chǎng)、農(nóng)林場(chǎng)、農(nóng)產(chǎn)品加工廠，有公園、花木場(chǎng)、動(dòng)植物標(biāo)本館，也有生物科技實(shí)踐活動(dòng)方面的素材，如三汊河濕地等，這些都是非常好的生物教學(xué)資源，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意運(yùn)用。教師在發(fā)掘地方生物資源的過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，給學(xué)生營(yíng)造身臨其境的氛圍，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在當(dāng)?shù)厣镔Y源發(fā)掘的過程中會(huì)涉及參觀、訪問、講座、論壇等多種途徑，學(xué)生會(huì)因此獲得更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，有更多了解生物與社會(huì)、科學(xué)之間關(guān)系，從而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。如在教學(xué)水資源時(shí)，可讓學(xué)生從當(dāng)?shù)睾恿髦腥∷瑢?duì)其水質(zhì)進(jìn)行調(diào)查、檢驗(yàn);在教學(xué)古生物進(jìn)化時(shí)，可讓學(xué)生參觀動(dòng)物園和標(biāo)本博物館;教學(xué)傳染病時(shí)，可讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近衛(wèi)生防疫站，了解病毒產(chǎn)生過程……這樣的教學(xué)能讓學(xué)生了解和體會(huì)到很多更加直觀形象的生物信息。
二、充分發(fā)掘地方生物資源，提高課堂教學(xué)效率
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與問題與假設(shè)的提出、方案的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和得出結(jié)論等過程，讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成實(shí)驗(yàn)，避免紙上談兵。只有把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才會(huì)真正理解知識(shí)，融會(huì)貫通;也只有在實(shí)踐中學(xué)以致用，知識(shí)才能稱之為知識(shí)。讓學(xué)生通過探究獲取知識(shí)，調(diào)動(dòng)探求知識(shí)的心理需求，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度地還給學(xué)生，課堂教學(xué)就會(huì)和諧、高效。例如在說明某種魚類對(duì)不同的水環(huán)境均有一定的適應(yīng)性時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用不同的水質(zhì)飼養(yǎng)此魚，并帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)厮屦^請(qǐng)教專業(yè)人員，以此來讓學(xué)生獲取生動(dòng)案例和精準(zhǔn)的答案。此外，在課堂上，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察此魚的結(jié)構(gòu)，并與其他魚類進(jìn)行對(duì)比，找出其特點(diǎn)。由于此前學(xué)生已經(jīng)對(duì)這種魚有較深的了解，因此都積極地參與討論，輕松地理解了所學(xué)內(nèi)容，課堂輕松而有實(shí)效。
一、實(shí)踐操作中感受科學(xué)技術(shù)(Technology)
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)顯現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并正在越來越多地影響人類的生活和社會(huì)發(fā)展。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)從生活中的的生物技術(shù)規(guī)程入手，豐富學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息，幫助學(xué)生理解技術(shù)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料，分析生物技術(shù)的正面和負(fù)面影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。在中學(xué)生物教學(xué)中，模擬生物箱、青蛙膝跳反射、生物技術(shù)治理蟲害、通過實(shí)驗(yàn)探究食物保鮮方法等均為較好的實(shí)踐操作選擇。例如，在蘇教版七年級(jí)上《探索生命的器具》一節(jié)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)生通過小組合作認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，并在老師指導(dǎo)下使用顯微鏡，觀察各種生物的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)，整堂課學(xué)生異常興奮，動(dòng)手動(dòng)腦投入之極。再如，在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)》一節(jié)，課堂上我準(zhǔn)備好保溫箱、牛奶、酒精燈、燒杯、原味酸奶等器具。在講完發(fā)酵的原理后，一起和同學(xué)們探討將鮮奶制作成酸奶的發(fā)酵過程和注意事項(xiàng)，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第二天同學(xué)們看到自己親手成功制作出的酸奶，得意地說要回家給爸爸媽媽做酸奶吃。通過實(shí)際操作，學(xué)生直觀地感受到了生物技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用。當(dāng)其在課堂上學(xué)到的知識(shí)在生活中發(fā)揮作用的時(shí)候，其激動(dòng)的心情、成功的喜悅必將成為其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，怎么會(huì)不愛學(xué)、學(xué)不好呢?
二、有效利用自然環(huán)境(Environment)資源
大自然是我們生物教學(xué)的最好課堂，它蘊(yùn)藏著無窮無盡的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用它，為生物課堂教學(xué)添彩，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)自然，去調(diào)查研究、探索發(fā)現(xiàn)大自然豐富的生物學(xué)知識(shí)，親生感受自然地魅力。例如，我校有一位教師在四川成都賽課時(shí)，講授“生物圈”一節(jié)，他巧妙的將當(dāng)?shù)嘏P龍自然保護(hù)區(qū)的景觀素材融入課堂教學(xué)中，并配上《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的歌曲，制作成一段視頻作為課堂結(jié)尾，讓學(xué)生倍感親切和自豪，那種愛護(hù)自然、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感油然而生，有力烘托了課堂教學(xué)。再如，在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的組成”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生帶入校園樹林里進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查。在熟悉的自然環(huán)境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多活生生的生態(tài)系統(tǒng)的成員，如麻雀、喜鵲、蝴蝶、蒼蠅、蚊等諸多的動(dòng)物種類，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)他們以前沒接觸過的物種，他們就異常興奮。這種從自然界中直接獲取的知識(shí)比從閱讀教科書間接獲取的知識(shí)更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，且能更為有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。在自然環(huán)境中生物教材的很多內(nèi)容都可以進(jìn)行。以大自然為課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，走入自然才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，讓學(xué)生的知識(shí)來自自然，服務(wù)于自然。
三、依托社會(huì)(social)資源，拓展知識(shí)范圍
關(guān)鍵詞 本科畢業(yè)論文 海洋生物資源 實(shí)踐與心得
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.034
The Practice and Experience of Guiding the Bachelor Thesis of Students Majored in Marine Biological Resources
JIN Cuili， ZHOU Xiaojian
（School of Environmental Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract The bachelor thesis plays an important role in the current higher education system. It is of great significance to improve the undergraduate cultivation quality. In this paper， the problems and their solutions， which were practiced in guiding the graduation thesis of students majored in marine biological resources in Yangzhou University， were discussed. The suggestions were provided referring three different steps of guiding a bachelor thesis， including topic selection， experimental study， and thesis writing.
Key words Bachelor thesis; Marine biological resources; practice and experience
本科畢業(yè)論文是大學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。它直接反映了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度與解決問題的能力，是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)尺度之一，也是學(xué)生可否取得學(xué)士學(xué)位的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。①畢業(yè)論文寫作，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題能力的生動(dòng)反映，也是對(duì)教學(xué)效果的一次全面反饋。②通過畢業(yè)論文，學(xué)生可以校正學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，強(qiáng)化科學(xué)研究基本訓(xùn)練，熟悉論文的一般格式規(guī)范，提高資料查閱、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、歸納與分析、知識(shí)綜合與應(yīng)用等諸多能力。③畢業(yè)論文必須有一定的研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力作支撐，而這些能力也是學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)對(duì)各種崗位工作挑戰(zhàn)所必備的資本。④
作為我校海洋生物資源類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文工作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且在嘗試解決這些實(shí)際問題時(shí)總結(jié)了一些心得體會(huì)。本文擬結(jié)合揚(yáng)州大學(xué)海洋生物資源類畢業(yè)班的實(shí)際情況，就畢業(yè)論文的選題、實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施、論文寫作三個(gè)方面存在的問題及應(yīng)對(duì)措施提出一些具體看法。
1畢業(yè)論文的選題
論文選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，是經(jīng)過挑選確定的研究方向、方法、內(nèi)容和途徑。選題必須具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性、并且具有適當(dāng)?shù)姆秶蜕疃?。⑤在具體實(shí)施中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些具體問題。
首先是選題的分類。一般而言，我校本科畢業(yè)論文的時(shí)間一般都安排在最后一兩個(gè)學(xué)期。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本完成本專業(yè)的主要課程，完成了基本的知識(shí)積累和專業(yè)技能訓(xùn)練，本科畢業(yè)論文正是在此基礎(chǔ)上的匯總和檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。與此相對(duì)應(yīng)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生基本上可以分成兩種類型，一類學(xué)生考研深造，準(zhǔn)備繼續(xù)在本領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入研究;一類學(xué)生則是結(jié)束本專業(yè)的學(xué)習(xí)選擇直接就業(yè)。這種對(duì)未來走向的選擇，也必然造成兩類學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的態(tài)度和時(shí)間分配的不同。我們發(fā)現(xiàn)考研的學(xué)生往往比較愿意選擇自己將來可能會(huì)接觸到的領(lǐng)域的題目，并且愿意積極實(shí)踐。而準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生往往偏重于論文的實(shí)用性，并不太重視研究的基礎(chǔ)性和深度。因此，這就要求我們?cè)诓贾卯厴I(yè)論文選題時(shí)有所側(cè)重，一類偏重于研究性與創(chuàng)新性，一類偏重于應(yīng)用性與綜合性。
其次是確定選題的幾個(gè)具體原則。在具體實(shí)踐中，在論文選題上我們還遵循以下原則。（1）選題應(yīng)該注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。畢業(yè)論文的題目應(yīng)該在學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理，力爭(zhēng)把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到科研實(shí)踐中去。通過畢業(yè)論文對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的具體實(shí)踐，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，讓學(xué)生對(duì)其理解更加透徹。同時(shí)這樣的實(shí)踐也是學(xué)生對(duì)科研工作發(fā)生興趣的契機(jī)之一。（2）選題應(yīng)該具體和細(xì)化，可操作性強(qiáng)。畢業(yè)論文的題目不可過于籠統(tǒng)，所涉及到的操作體系不可過于龐大。對(duì)于某些較復(fù)雜的問題，可以考慮將其分成幾個(gè)側(cè)面或幾個(gè)階段，再由不同的學(xué)生完成某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，最后將不同學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行匯總分析。學(xué)生對(duì)一些相對(duì)大而空的題目往往難以駕馭。（3）選題要結(jié)合儀器設(shè)備及其它實(shí)驗(yàn)條件的狀況和時(shí)間安排，大型儀器的使用應(yīng)慎重。大型儀器一般比較昂貴，維護(hù)成本很高，萬一發(fā)生問題，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本去修復(fù)。而且如果一切準(zhǔn)備工作都已完成，而某個(gè)大型儀器無法正常使用，則可能造成畢業(yè)論文無法按時(shí)完成。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間相對(duì)一般科研工作的時(shí)間要短，對(duì)于各類實(shí)驗(yàn)條件的調(diào)配要能及時(shí)滿足需要，對(duì)于具有季節(jié)限制或材料供應(yīng)限制的實(shí)驗(yàn)選題要謹(jǐn)慎。
2實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施
畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究工作是重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，保證足夠的研究時(shí)間。就我們遇到的情況看，學(xué)生們?cè)谶x題之后，考研的學(xué)生需要集中精力進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此做實(shí)驗(yàn)的主要時(shí)間要安排到考研結(jié)束之后。直接就業(yè)的學(xué)生，則可以在春季各種招聘會(huì)召開之前安心進(jìn)行研究工作。因此需要在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排實(shí)驗(yàn)研究工作的進(jìn)度。
本科生由于一般缺乏長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室各類規(guī)章制度、大型儀器使用規(guī)范等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可以適當(dāng)利用研究生、實(shí)驗(yàn)室管理人員等加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。對(duì)于危險(xiǎn)品、有害化學(xué)品等更應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管。
無論是哪一類學(xué)生，以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的畢業(yè)論文，學(xué)生的提前介入都是大有裨益的。比如上海交大設(shè)立基金，鼓勵(lì)學(xué)生在二、三年級(jí)就介入教師的科研課題，取得了良好的效果。⑥我們海洋資源與環(huán)境專業(yè)本科生在二、三年級(jí)就有部分同學(xué)參與到教師的科研項(xiàng)目中來，他們?cè)诋厴I(yè)論文階段就比較快地進(jìn)入角色，能夠開展真正的探索性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間會(huì)比較早。該專業(yè)一些畢業(yè)論文研究微生物、單胞藻相關(guān)的課題，一些學(xué)生可能會(huì)在接種、培養(yǎng)、無菌操作等基本流程中出現(xiàn)問題而需要重新開始，造成后續(xù)工作和論文寫作時(shí)間的不足。因此如果有可能的話，提倡大部分學(xué)生提前開始參與相關(guān)課題，完成科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的早期積累。這樣也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全方面的素養(yǎng)，保障畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)期間的安全。
此外，實(shí)驗(yàn)研究過程中，應(yīng)該促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果檢測(cè)手段的多樣化，這就要求學(xué)生利用盡量豐富的科研工具。多重檢測(cè)手段的使用，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性提高有極大的保障。而且，對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的儀器設(shè)備，進(jìn)行比較深入和全面的使用，不僅有利于提高學(xué)生綜合利用工具的能力，積累使用多種工具的經(jīng)驗(yàn);而且可以爭(zhēng)取多視角、多方位的結(jié)果呈現(xiàn)。便于學(xué)生全面了解所研究的內(nèi)容，得到的數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和立體，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)多種數(shù)據(jù)的相互驗(yàn)證，便于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的問題。
3畢業(yè)論文的寫作
畢業(yè)論文是所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析的最終呈現(xiàn)形式，也是檢驗(yàn)畢業(yè)論文工作的最終載體。本科畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上是對(duì)本科階段教育質(zhì)量的綜合性考試，寫出合格的畢業(yè)論文，需要學(xué)生具備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，以及提出問題、分析問題、解決問題的能力和使用相關(guān)工具的能力。⑦
根據(jù)我們的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在論文寫作過程中往往容易出現(xiàn)一些問題，有些學(xué)生對(duì)于自己的選題的背景知識(shí)和已有研究了解不足。我們建議學(xué)生在完成選題之后，應(yīng)該閱讀一定量的相關(guān)文獻(xiàn)?？梢詮木C述性文獻(xiàn)開始，了解研究的意義和研究的基本流程。這一措施不僅有助于學(xué)生盡早進(jìn)入研究狀態(tài)，而且便于畢業(yè)論文的寫作。
還有一些學(xué)生畢業(yè)論文寫作的基本規(guī)范掌握不足，把畢業(yè)論文寫成了散文、隨筆等形式。我們通過集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)畢業(yè)論文的范本，從畢業(yè)論文的一般架構(gòu)、一般格式要求、各個(gè)組成部分的一般寫法等進(jìn)行指導(dǎo)，有效提高了學(xué)生在學(xué)術(shù)論文寫作方面的規(guī)范性。在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)方面，對(duì)于圖表的制作，提供范本。讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文中圖表的常見類型，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式對(duì)于論文的重要性。
我們?cè)趯?shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，論文寫作過程中，學(xué)生對(duì)于描述事實(shí)、解釋現(xiàn)象的部分一般都能比較好地完成，但數(shù)據(jù)挖掘程度不深。我們針對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的深入性較差的問題，把整體數(shù)據(jù)進(jìn)行逐步分解，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中混雜在一起的幾個(gè)問題進(jìn)行逐一分離，相應(yīng)地把數(shù)據(jù)按問題進(jìn)行歸類，再分析每一個(gè)具體問題，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析后，不僅數(shù)據(jù)分析充分，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較深入的理論探討，取得了良好的效果。
在目前的高等教育體系中本科生畢業(yè)論文是本科教育的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)、指導(dǎo)、檢驗(yàn)工作，仍然是當(dāng)前高等學(xué)校教師的重要職責(zé)，還應(yīng)該繼續(xù)深入探討和細(xì)心研究。
注釋
① 時(shí)偉.大學(xué)本科畢業(yè)論文的棄與存.中國(guó)高等教育，2010.7：45-47.
② 劉勁聰.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.18（5）：107-109.
③ 蔣亦華.我國(guó)本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu).現(xiàn)代大學(xué)教育，2009.2：101-106.
豐富的課程資源以不同的形式存在于學(xué)生和教師的身邊，注意留心觀察和積累，結(jié)合教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，因地制宜地選擇成本低、直觀、操作方便，利于全體學(xué)生參與并調(diào)動(dòng)其探究興趣的課程資源。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和利用他們所熟悉的課程資源，為踐行面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念，全面達(dá)成課程的三維目標(biāo)構(gòu)建創(chuàng)新環(huán)境。
例如，課前安排學(xué)生收集課程資源，走進(jìn)他們所生活、學(xué)習(xí)的社區(qū)和校園，調(diào)查栽培在他們身邊的裸子植物和被子植物，拍攝這些裸子植物和被子植物的照片，收集它們的球果或果實(shí)。在拍攝和收集活動(dòng)前，教師強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)植物，最好收集自然脫落的球果或果實(shí)，不隨意采摘或踩踏。課堂上展示收集到的資源，讓學(xué)生將混雜在一起的裸子植物和被子植物的球果和果實(shí)分別挑出來，讓大家分享成果，感受社區(qū)和校園環(huán)境的美，提高學(xué)生調(diào)查和觀察能力，獲取感性認(rèn)識(shí)，初步學(xué)會(huì)區(qū)分裸子植物和被子植物。然后，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下或以小組為單位，走進(jìn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，觀察和收集舌尖上的課程資源，區(qū)分開市場(chǎng)上出售的裸子植物和被子植物，收集它們的種子和果實(shí)。課堂上展示所收集到的種子和果實(shí)，說出判斷它們是裸子植物和被子植物的依據(jù)，交流在此調(diào)查過程中了解到的它們與周圍生活的關(guān)系，讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)并能區(qū)分更多的裸子植物和被子植物，切身感受周圍的生活離不開它們，形成關(guān)注生活、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)和自然的情感，增進(jìn)親情，培養(yǎng)合作精神和與人交流的能力，加深對(duì)裸子植物和被子植物的主要特征這一重要概念的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。
上述活動(dòng)可為每一位學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在參與活動(dòng)中，讓每位學(xué)生以自己獨(dú)特的方式去調(diào)查、收集，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn);展示和交流時(shí)共享他人的資源，開闊全體學(xué)生獲取資源的天地。
2加工課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容
教材為適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要，在內(nèi)容的選取上具有一定的彈性和靈活性。這為課堂教學(xué)中利用課程資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)留下了自主的空間。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，將收集到的課程資源進(jìn)行加工處理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，能使課堂教學(xué)充滿活力、靈性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，獲得可持續(xù)性的發(fā)展。
例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以將松的種鱗誤認(rèn)為是果皮，是由于對(duì)裸子植物的球果和被子植物的果實(shí)分辨不清。蘇鐵和銀杏作為綠化優(yōu)質(zhì)樹種，在昆明地區(qū)被廣泛栽培，近年來在周圍生活的社區(qū)內(nèi)常見鐵樹“開花”和銀杏“結(jié)果”現(xiàn)象。教師收集一些鐵樹結(jié)有種子的大孢子葉球和銀杏果枝標(biāo)本，利用標(biāo)本向?qū)W生展示銀杏和蘇鐵的種子也是的。對(duì)于裸子植物的種鱗、肉質(zhì)假種皮、大孢子葉和白果的食用部分等知識(shí)作適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生對(duì)裸子植物的種子一般在成熟時(shí)都是的，裸子植物和被子植物的主要區(qū)別是種子外是否有果皮包被著形成感性認(rèn)識(shí)。
生物課程資源可以分為傳統(tǒng)課程資源和潛在的課程資源。也就是傳統(tǒng)意義中生物學(xué)的教教科書、教具、實(shí)驗(yàn)儀器等課堂課堂常用的物質(zhì)資源，以及學(xué)生所掌握的生物學(xué)知識(shí)，相關(guān)學(xué)科可以借鑒的知識(shí)體系，學(xué)生具備的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)的協(xié)助等的資源。學(xué)校教學(xué)設(shè)備是生物學(xué)課程資源的重要組成部分，也是完成《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的生物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及生物學(xué)科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。生物學(xué)中也有很多的潛在可能資源，學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦米约旱闹R(shí)儲(chǔ)備，外界條件來對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充，豐富。例如：進(jìn)行植物細(xì)胞教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生參觀過植物園歷經(jīng)為他提供了很好的資源。通過其他學(xué)科間知識(shí)系統(tǒng)的相互補(bǔ)充，都是對(duì)生物課程資源的有利整合和優(yōu)化。潛在資源潛移默化的支持著傳統(tǒng)教學(xué)資源，它們之間相互扶持，學(xué)生從中找到生物學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
二、課程資源的篩選和利用
面對(duì)龐雜的課程資源，如何有效利用實(shí)現(xiàn)有效的生物課堂教學(xué)？教師必須對(duì)課程資源進(jìn)行篩選和有效的利用。課程資源的內(nèi)容要有學(xué)科思想，要篩選出內(nèi)容思想都具備科學(xué)性的資源進(jìn)行合理利用。還要注重學(xué)生的能力水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)，難易要適度。比如《種子萌發(fā)》教學(xué)中利用多媒體動(dòng)畫展示，將復(fù)雜的種子生長(zhǎng)的過程變化成形象的動(dòng)態(tài)展示。學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，難易水平適宜。要以教科書中的教學(xué)資源為主，這些資源都是最基本的，面向全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。但是有一些教材內(nèi)容不能與教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)做到絲絲入扣，需要教師進(jìn)行篩選，以一種更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源形式呈現(xiàn)給學(xué)生。另外也要注意數(shù)量的多少。真正的高效率的生物課堂不是大量教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是少而精，夠深入也夠透徹。生活中的生物教學(xué)資源也很多，要因地制宜，合理開發(fā)。《植物的生長(zhǎng)》一課，學(xué)生可以以班級(jí)為單位，觀察班級(jí)植物的生長(zhǎng)狀況，做好記錄。做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的資源，特別學(xué)生資源、老師自身資源以及隱藏在物化資源背后的隱性資源都是比較貼近學(xué)生的，易于被學(xué)生接受的，所以應(yīng)該讓這些必要而直接的最基本的課程資源優(yōu)先得到保證。
三、整合優(yōu)化資源實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.課前準(zhǔn)備：篩選整合
以教科書為基準(zhǔn)，補(bǔ)選并整合相關(guān)課程資源。因?yàn)榻炭茣y以及時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的新進(jìn)展和各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，所以教材不是唯一的課程資源。我們要用教材交，靈活使用教材。以教材為基本點(diǎn)，補(bǔ)充資源內(nèi)容，學(xué)生通過書記網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)資料，調(diào)查發(fā)現(xiàn)查找相關(guān)數(shù)據(jù)，追蹤記錄思考發(fā)現(xiàn)問題?！独ハx的生殖與發(fā)育》一課，理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生在課前進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)?？刹贾冒l(fā)現(xiàn)，調(diào)查，記錄追蹤。提前將本課的內(nèi)容告知學(xué)生，學(xué)生課查找資料，課選擇網(wǎng)絡(luò)視頻，或者親身觀察，這樣的課堂必然深受學(xué)生歡迎。資源整合優(yōu)化后課堂效率就自然提升了。
2.要注重課堂生成的動(dòng)態(tài)資源
實(shí)驗(yàn)是初中生物教材的重要內(nèi)容,是獲取知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新的重要手段。它具有現(xiàn)象明顯、說服力強(qiáng)的特點(diǎn),是文字表述的重要輔助,在教學(xué)中有著獨(dú)特的價(jià)值。離開了實(shí)驗(yàn),生物學(xué)的概念、原理及規(guī)律就如同空中樓閣。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,蘇科版生物學(xué)新教材非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng),通過觀察和實(shí)驗(yàn),不僅可以使學(xué)生加深和掌握生物學(xué)事實(shí)性知識(shí),而且還非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,即使在課時(shí)緊張的情況下,也應(yīng)盡量讓學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐,而絕不能把實(shí)驗(yàn)做在黑板上、講在嘴巴里。首先要重視教材里的實(shí)驗(yàn)課。如在“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得最快”的探究實(shí)驗(yàn)中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找不同的材料,自己去親身實(shí)驗(yàn)探究。課堂上有的學(xué)生將蚯蚓放在光滑的玻璃面上,有的放在包裝盒紙板上,有的放在軟軟的海綿上,更有甚者將蚯蚓浸放在水里。通過觀察比較,直觀得出結(jié)論:姐卿在粗糙的硬紙板上爬得最快。理由是蚯蚓的運(yùn)動(dòng)須依靠剛毛的協(xié)助,只有在粗糙的表面才爬得快。實(shí)踐證明:初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著天然的好奇心和濃厚興趣,他們樂于動(dòng)手,熱衷探索,教師只要做好組織引導(dǎo),巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生大膽實(shí)踐,學(xué)生就能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣。其次要充分利用教材中的探究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的“研究性學(xué)習(xí)”。當(dāng)然這絕不是讓學(xué)生上網(wǎng)搜、直接抄、隨意編,而應(yīng)該組織學(xué)生真正參加實(shí)踐活動(dòng),以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題,以個(gè)人或小組活動(dòng)方式進(jìn)行專題研究。通過學(xué)生的自主性、探索性的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的知識(shí)。如生物學(xué)與地理等學(xué)科相結(jié)合,可以為學(xué)生設(shè)計(jì)探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴肆虐的關(guān)系,以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生的關(guān)系等課題,從而建立起師生平等民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)關(guān)系,有效提髙學(xué)生分析問題、解決問題的能力,彰顯生物學(xué)科價(jià)值。
二、讓學(xué)生成為課程資源的開發(fā)整合者
生物世界是絢麗多彩的,因此,生物課程資源無疑也是豐富的,可以說是衣食住行、生產(chǎn)生活等無所不在。誠(chéng)然,教材編者、教研人員和任課教師責(zé)無旁貸應(yīng)該依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用好各種課程資源,但是,如果發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生參與到課程資源的有效整合開發(fā),必將對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)新精神的發(fā)展產(chǎn)生奇特的作用。如在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”一課時(shí),筆者曾發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象:教師和學(xué)生都用鮮花實(shí)物標(biāo)本學(xué)習(xí)了花的結(jié)構(gòu),課堂氣氛也相當(dāng)活躍,但課堂檢測(cè)的反饋顯示,學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的掌握并沒有預(yù)想的那么好,特別是將桃花換成百合花后,學(xué)生更是錯(cuò)誤百出。教師細(xì)心回顧課堂后發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在:學(xué)生帶到課堂上來的都是很容易買到的康乃馨(雖然顏色有異),導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)不同種類花朵的觀察、比較與解剖,所以學(xué)習(xí)效果不佳。由此啟示教師應(yīng)該研究解決一系列與生物教學(xué)計(jì)劃相關(guān)的問題。如,生物教材所涉及的各種植物有哪些是可以通過校園種植解決的?哪些可移栽?其他標(biāo)本如何解決?校園小池塘可養(yǎng)殖哪些生物?如何分工?這樣一來,一個(gè)班的學(xué)生就可能觀察到十幾種花,在動(dòng)手解剖時(shí)就能輕松掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)《沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒》一課時(shí),很多學(xué)生都對(duì)課文提到的“病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程”這一點(diǎn)非常感興趣,少部分學(xué)生還能講出一點(diǎn)小知識(shí),但仔細(xì)追究發(fā)現(xiàn),大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)名詞本身的記憶印象上,而對(duì)概念的內(nèi)涵卻知之甚少。于是我提議全班學(xué)生圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”“基因治療”分組查找相關(guān)資料,下一課時(shí)進(jìn)行小組比賽,看誰找得又多又好。結(jié)果,每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料,大家都聽得津津有味?？梢?合理地開發(fā)利用課堂生成性資源加以深化整合,有利于提高教學(xué)的有效性。自此,大部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集學(xué)習(xí)資料的習(xí)慣,每當(dāng)學(xué)習(xí)某些內(nèi)容需要舉例說明時(shí),通常都能有不少學(xué)生能幫上忙。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找合適的學(xué)習(xí)素材,豐富了課堂的教學(xué)資源,既開闊了學(xué)生的視野,又拓寬了他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
三、讓學(xué)生成為情境問題的主動(dòng)思考者
思維能力是考查學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師的重要任務(wù)之一就是要善于創(chuàng)設(shè)問題情境和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,用問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思考空間。例如,在學(xué)習(xí)“遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中”時(shí),選用學(xué)生都熟悉和喜歡的節(jié)目《爸爸去哪兒》中的明星父子(父女)的圖片并提問:為什么他們長(zhǎng)得如此相像?由此引發(fā)學(xué)生積極的思考和熱烈的討論。這時(shí),教師便可進(jìn)一步提出:那么決定子女相似于父母的遺傳信息存在于細(xì)胞的什么部位呢?通過設(shè)置懸念,觸發(fā)主動(dòng)思考,激發(fā)學(xué)生的好奇心理和探求情趣,促使他們迫不及待地想繼續(xù)探索,由此順理成章地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀、理解課文。順勢(shì)結(jié)合課文中提供的相關(guān)圖文資料信息,提問:“你知道克隆是怎么回事嗎?克隆羊多莉是怎么產(chǎn)生的?請(qǐng)觀看影片《小羊多莉的身世》?！睂W(xué)生帶著問題觀看視頻,對(duì)分析解決“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”這個(gè)難點(diǎn)問題有很大的幫助,而且直觀的影像讓學(xué)生清楚了遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中,使學(xué)生對(duì)整個(gè)克隆過程有了更深刻的理解,也催生著學(xué)生更深人的思考。接著教師拓展提問:“你們對(duì)爭(zhēng)議比較多的克隆人這一事件有哪些看法?請(qǐng)各小組收集有關(guān)信息,闡明你們的觀點(diǎn)。”各小組學(xué)生在積極準(zhǔn)備了一個(gè)星期后,將各自的觀點(diǎn)帶到了課堂上,爭(zhēng)相發(fā)表自己的觀點(diǎn),展示支持的證據(jù),下課時(shí)大家還意猶未盡,我為他們能夠收集到如此豐富的資料而感到驚奇,這說明了學(xué)生們對(duì)周圍熱點(diǎn)問題的關(guān)心。在這個(gè)過程中教師并沒有發(fā)表任何見解,也無需告訴他們什么是對(duì)什么是錯(cuò),也不要求他們有一個(gè)最終的標(biāo)準(zhǔn)答案或者掌握什么新的知識(shí),教學(xué)應(yīng)該重在學(xué)習(xí)過程,重在知識(shí)技能的應(yīng)用,重在親自參與探索性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn),而不是僅僅接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)。
四、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：野生，園林植物，資源，開發(fā)利用
麗水市位于浙江西南浙閩結(jié)合部。市境介于北緯27°25′-28°57′和東經(jīng)118°41′-120°26′之間。
地形地貌：地勢(shì)由西南向東北傾斜，西南部以中山為主，間有低山、丘陵和山間谷地；東北部以低山為主，間有中山及河谷盆地。全市土地面積17298平方千米。
氣候：麗水市地處中亞熱帶，季風(fēng)影響顯著，總的特點(diǎn)是溫暖濕潤(rùn)，雨量充沛，四季分明，無霜期長(zhǎng)。由于地理位置的差別和山脈，海洋、地勢(shì)的不同影響，形成的山地氣候與地帶性氣候特征明顯不同生物論文，主要表現(xiàn)為隨海拔高度的變化，在光、溫、水等方面重新組合造成全市氣候具有較明顯的水平地域差異和垂直差異。年平均氣溫17．℃-19．℃，年均降水量1300mm-1500mm。
土壤：種類多，主要有黃壤、紅壤、巖性土、潮土和水稻土。黃壤分布在海拔800米以上的中山上，地表植被好，土層層深厚，有機(jī)質(zhì)積累量大，分解慢論文格式模板。紅壤廣泛分布在海拔800米以下的低山、丘陵，土體紅色和黃紅色為酸性土。巖性土零星分布在盆地低山上，這些土壤含礦物質(zhì)養(yǎng)分較高，堿性或中性反應(yīng)。潮土分布在河畔及溪流谷口洪積扇上，這些土壤質(zhì)地疏松，砂粒含量多。
由于上述地形地貌、氣候、土壤特點(diǎn)，決定了野生植物的多樣性、復(fù)雜性。也就決定了豐富的野生園林植物種類。
1調(diào)查方法：
1.1調(diào)查地點(diǎn)的選擇：以森林覆蓋率高、植物種類豐富、受人類影響小的地方為調(diào)查地點(diǎn)。主要有松陽的箬寮原始林、遂昌九龍山、龍泉鳳陽山等。
1.2調(diào)查的范圍：包括野生狀態(tài)下園林植物資源，也附帶調(diào)查民間種植的園林植物資源。
1.3調(diào)查的內(nèi)容：野生植物的園林觀賞特征，包括形態(tài)、花、果、葉、香味等。
2調(diào)查結(jié)果與分析
2.1豐富的野生園林植物資源
麗水市素有浙南林海之稱，森林覆蓋率為79．1%，物種資源豐富。下屬的慶元縣是中國(guó)生態(tài)第一縣，其他縣也名列前茅。據(jù)統(tǒng)計(jì)：已知種子植物、苔蘚植物和大型真菌3800多種，其中種子植物165科，852屬，2556種；苔蘚植物58科生物論文，132屬，295種；蕨類植物41科，88屬，325種。初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有一定觀賞價(jià)值，可供園林建設(shè)利用的各種木本、草本、藤本植物有371種之多，其中木本植物占60%以上。它們主要集中在木蘭科（Magnoliaceae）、樟科（Lauraceae）、薔薇科（Rosaceae）、殼斗科（Fagaceae）、桑科（Moraceae）、榆科（Ulmaceae）、豆科（Leguminosae）、蕓香科（Rutaceae）、大戟科（Euphorbjaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）、蘭科（Orchidaceae）、山茶科（Camelliaceae）、五加科（Araliaceae）、杜鵑花科（Ericaceae）、茜草科（Rubiaceae）、木犀科（Oleaceae）、禾本科（Gramineae）、胡桃科（Juglandaceae）、衛(wèi)矛科（Celastraceae）、槭樹科（Aceraceae）、漆樹科（Anacardiaceae）、虎耳草科（Saxifragaceae）、金縷梅科（Hamamelidaceae）。
按各種野生園林植物的觀賞特征分類，初步統(tǒng)計(jì)如下：以觀花為主的有130種，占總種數(shù)（371種，包括同一種植物觀賞重復(fù)的給予重復(fù)統(tǒng)計(jì)，后同）的35%，以木蘭科、杜鵑花科、虎耳草科、蘭科等植物較集中。以觀樹形為主的有53種，占總種數(shù)14%，以樟科、木蘭科、殼斗科、冬青科較多。以觀葉（包括色葉）為主，兼觀花、果的有96種，占總種數(shù)25%，以槭樹科、漆樹科、杜英科（Elaeocarpaceae）較多。以觀果為主，兼觀花的植物有81種，占總種數(shù)21．8%，以冬青科、紫金牛科（Myrsinaceae）、蕓香科等植物較多。攀緣植物46種，占總種數(shù)12%，以葡萄科（Vitaceae）、豆科、木通科（Lardizabalaceae）較多論文格式模板。地被植物51種生物論文，占總種數(shù)14%，以鳶尾科（Iridaceae）、石蒜科（Amaryllidaceae）、唇形科（Lamiaceae）、石竹科（Caryophyllaceae）較多。
2．2野生園林植物資源開發(fā)利用價(jià)值高
麗水豐富的野生園林植物中有很多具有較高的園林觀賞特征值得大力推廣開發(fā)利用，見下表：
表一具有較高開發(fā)價(jià)值的野生植物
樹 種
植物分類
特 征
園林應(yīng)用
亮葉臘梅
Chimonanthus Nitens
臘梅科 、蠟梅屬
常綠灌木，秋季開花,花青白繁多
用于假山或花叢背景樹
浙江楠
Phoebe chekiangersi
樟科、楠木屬
常綠喬木 樹干通直
行道樹、庭蔭樹
鐘萼木
Bretschneidera sinensis
鐘萼木科、鐘萼木屬
落葉大喬木 總狀序頂生蒴果大
孤植樹、園景樹、觀花觀果
厚樸 Magnolia
of ficinalis rehd et wils
木蘭科 、木蘭屬
落葉喬木 花大而美
孤植樹、風(fēng)景林、行道樹
白蘭花
Michelia alba DC
木蘭科、含笑屬
落葉小喬木一年開花三次有濃香
觀花植物 從植 列植 盆栽
深山含笑
Michelia maudiae
木蘭科、含笑屬
常綠喬木 花大白色有芳香
孤植樹園景樹行道樹觀花樹
香果樹
Emmenopoterys henryi
茜草科、香果樹屬
落葉喬木 樹干通直 樹形優(yōu)美
花白色
孤植樹、庭蔭樹、觀花植物
大葉冬青
I.latifolia .Thumb
冬青科、冬青屬
常綠喬木 果密集 深紅色 經(jīng)冬不落
觀果植物、孤植叢植列植
拐棗
Hovenia acerba Lindl
鼠李科、枳木具屬
落葉喬木 果梗肉質(zhì)肥大扭曲 紅褐色
觀果植物、孤植叢植列植
細(xì)柄蕈樹
Altingia.gracilipes Hemsl
金縷梅科、蕈樹屬
常綠喬木 樹體高大 枝葉茂密
樹冠龐大
行道樹園景樹庭蔭樹
小葉蟻母樹 Distylium
buxifolium（Hance）Merr
金縷梅科、蟻母樹屬
常綠灌木 葉似雀舌黃楊
樹體扁球形
列植群植配置于喬木林下或作地被植物
披針葉茴香
IlliciumlanceolafumA.L.Smith
木蘭科、八角屬
常綠小喬木 樹形優(yōu)美極耐陰
花與果美麗奇特 有香氣
觀果樹 配置于樹林景觀的中層 孤植 群植
百日青
Podocarpus neriifolious D.Don
羅漢松科 羅漢松屬
常綠喬木 樹型高大 樹形優(yōu)美
孤植樹 風(fēng)景林 庭蔭樹
茵芋
Skimmia reevesiana
蕓香科、茵芋屬
常綠灌木 花白色 極芳香
秋冬滿樹紅果
配置于林緣 草坪邊緣 群植
樂東擬單性木蘭
Parakmera Lafungensi
木蘭科、木蘭屬
常綠喬木枝葉茂密樹體高大
花潔白芳香
庭蔭樹 孤植樹 行道樹
三裂葉蛇葡萄
A．delavayana
葡萄科 葡萄屬
藤本植物 果白色，醒目美觀
柵欄、矮墻 、點(diǎn)綴假山、 地被
南蛇藤
CelastrUSorbic
衛(wèi)矛科、南蛇藤屬
