時(shí)間：2023-03-29 09:24:54
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[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)本科；畢業(yè)論文；評(píng)估主體；職業(yè)道德
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）05-0149-02
一、關(guān)于職業(yè)道德修養(yǎng)
職業(yè)道德指的是從事某種職業(yè)的人在履行職業(yè)責(zé)任過(guò)程中必須遵循的操守、準(zhǔn)則。職業(yè)道德是從業(yè)者的一種內(nèi)在心理意識(shí)和信念，是在長(zhǎng)期從業(yè)的過(guò)程中形成的自我約束機(jī)制，在行業(yè)內(nèi)起著良好的導(dǎo)向作用。職業(yè)道德修養(yǎng)是從業(yè)者根據(jù)自身的職業(yè)特點(diǎn)接受鍛煉、教育以及陶冶的提高和完善過(guò)程，有他律的一面，但更多的是自律。
一名教師的職業(yè)道德修養(yǎng)程度不但關(guān)系該教師的教學(xué)和科研水平，而且還會(huì)在一定程度上直接或間接地影響著學(xué)生的思想和行為。同志在北京師范大學(xué)建校一百周年時(shí)指出，教師應(yīng)當(dāng)“志存高遠(yuǎn)，愛(ài)國(guó)敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)”。同志曾號(hào)召，要做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的教師。
英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體的職業(yè)道德修養(yǎng)更多的體現(xiàn)為他們的自律行為。而自律就是他們?cè)诮Y(jié)合英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估工作特點(diǎn)而進(jìn)行自我鍛煉、自我教育和自我陶冶行為和意識(shí)。評(píng)價(jià)和衡量英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體的職業(yè)道德修養(yǎng)，不能只是憑借幾個(gè)量化的指標(biāo)，而是要依靠一些可以觸及良心、道德甚至是靈魂深處的正確理念和積極導(dǎo)向。一名具備高尚職業(yè)道德的英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估人員，其評(píng)估畢業(yè)論文的行為一定是積極樂(lè)觀、一絲不茍的，評(píng)估結(jié)果也一定是真實(shí)可靠、公平公正、心安理得和問(wèn)心無(wú)愧的。
二、關(guān)于英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的評(píng)估主體
評(píng)估英語(yǔ)本科畢業(yè)論文通常需要六個(gè)步驟，分別是確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、選聘評(píng)估主體、將論文交給評(píng)估主體、評(píng)估主體進(jìn)行評(píng)估、評(píng)估結(jié)果反饋、對(duì)答辯的評(píng)估。在這六個(gè)步驟中，除了確立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和選聘評(píng)估人員這兩個(gè)步驟之外，其余步驟均與評(píng)估主體密切相關(guān)，評(píng)估主體的重要作用不言而喻。
評(píng)估畢業(yè)論文首先要解決的三個(gè)問(wèn)題是“誰(shuí)來(lái)評(píng)”、“評(píng)什么”和“怎么評(píng)”。確定評(píng)估主體實(shí)際上就是解決了“誰(shuí)來(lái)評(píng)”的問(wèn)題。
對(duì)于一個(gè)好的評(píng)估主體來(lái)說(shuō)，各成員之間的年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別等結(jié)構(gòu)應(yīng)該是合理的。黃猛和雷銀生等人認(rèn)為，一個(gè)好的畢業(yè)論文評(píng)估主體應(yīng)該由開(kāi)題小組、指導(dǎo)教師、評(píng)閱老師以及答辯小組構(gòu)成。
開(kāi)題小組負(fù)責(zé)評(píng)估選題的價(jià)值、研究方法、論證的邏輯，并給出修改和完善的建議。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)估論文的技術(shù)和非技術(shù)含量。評(píng)閱教師負(fù)責(zé)閱讀和評(píng)價(jià)論文定稿。答辯小組負(fù)責(zé)評(píng)估口頭答辯。
三、英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體的職業(yè)道德現(xiàn)狀
蔣桂芳總結(jié)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)高校教師在職業(yè)道德方面存在著這樣的一些問(wèn)題：（1）政治信念不堅(jiān)定。（2）缺乏敬業(yè)精神。（3）不能為人師表。（4）缺乏育人觀念。（5）治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。
作為高校教師隊(duì)伍中的一個(gè)群體，英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體也存在著蔣桂芳提到的職業(yè)道德問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)論文評(píng)估這一工作，英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體的職業(yè)道德問(wèn)題還突出地表現(xiàn)在這樣的幾個(gè)方面：（1）不能正確、客觀地看待畢業(yè)論文，對(duì)畢業(yè)論文本身的重要性存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不到位，不能按時(shí)、規(guī)范地評(píng)估畢業(yè)論文，有的時(shí)候還會(huì)帶著情緒開(kāi)展評(píng)估工作。（2）不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研測(cè)試及評(píng)估領(lǐng)域的重要知識(shí)和理論，評(píng)估畢業(yè)論文時(shí)主觀性隨意性太強(qiáng)，打出的成績(jī)往往經(jīng)不起同行的推敲，可解釋性不強(qiáng)，有的時(shí)候甚至無(wú)法說(shuō)服學(xué)生。（3）評(píng)估主體各成員之間在評(píng)估的過(guò)程中往往各自為陣，缺乏應(yīng)有的銜接與溝通，更談不上有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
四、英語(yǔ)本科畢業(yè)論文評(píng)估主體的職業(yè)道德對(duì)評(píng)估工作的影響
①對(duì)學(xué)生的影響。從開(kāi)題到答辯，英語(yǔ)本科畢業(yè)論文的評(píng)估是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這種“動(dòng)態(tài)”特征意味著學(xué)生在前一個(gè)階段做得不好的地方可以通過(guò)自身的努力在后一個(gè)階段得到彌補(bǔ)。在這種動(dòng)態(tài)評(píng)估中，評(píng)估主體的職業(yè)道德意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響會(huì)更大。往小的方面說(shuō)，如果評(píng)估人員的職業(yè)道德意識(shí)差，那么他所給定的評(píng)估結(jié)果很有可能是隨意的、不可靠的、不公正的，其評(píng)估結(jié)果會(huì)打擊或挫傷學(xué)生的積極性，讓其對(duì)下一階段將要完成的任務(wù)以及將要接受的評(píng)估心生恐懼，進(jìn)而對(duì)自己開(kāi)展的研究以及原本打算采取的一些彌補(bǔ)措施散失信心。往大的方面說(shuō)，如果評(píng)估人員的職業(yè)道德意識(shí)差，在評(píng)估工作中給學(xué)生留下的都是不好的印象，帶給學(xué)生的將是一些消極的、陰暗的記憶，會(huì)給學(xué)生的人生觀、世界觀甚至是畢業(yè)后的學(xué)習(xí)、生活和工作等造成很多負(fù)面的影響。②對(duì)評(píng)估信度的影響。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)估主體的職業(yè)道德意識(shí)越強(qiáng)，評(píng)估的態(tài)度就會(huì)越端正。評(píng)估的態(tài)度越端正，評(píng)估的過(guò)程就會(huì)越認(rèn)真。評(píng)估的過(guò)程越認(rèn)真，評(píng)估的精確度就會(huì)越高。評(píng)估的精確度越高，評(píng)估結(jié)果的可靠程度也就會(huì)越高。③對(duì)其他評(píng)估主體的影響。評(píng)估英語(yǔ)本科畢業(yè)論文是開(kāi)題小組、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師以及答辯小組共同的工作。只有各方人員通力協(xié)作，評(píng)估才能得以順利完成。如果各評(píng)估小組的職業(yè)道德意識(shí)都很強(qiáng)，那么各個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)就會(huì)有一個(gè)很好的銜接。相反，只要評(píng)估主體任何一方的職業(yè)道德意識(shí)淡薄，就會(huì)影響到其他評(píng)估主體的評(píng)估活動(dòng)，致使評(píng)估活動(dòng)無(wú)法有序、順暢地進(jìn)行。更為嚴(yán)重的是，職業(yè)道德意識(shí)淡薄的一方所表現(xiàn)出的不端正的態(tài)度和不靠譜的行為有時(shí)候會(huì)影響到職業(yè)道德意識(shí)強(qiáng)的一方，讓其他原本很好的另一方在思想和意識(shí)上受到動(dòng)搖。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)質(zhì)量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒(méi)有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒(méi)有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒(méi)有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過(guò)程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過(guò)的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過(guò)程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議
(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作
教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開(kāi)題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無(wú)法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓
由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問(wèn)題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺(jué)得無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來(lái)提高質(zhì)量。
(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑
大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和師生比例過(guò)大問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。
(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過(guò)讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度。總結(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過(guò)進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開(kāi)展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問(wèn)題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)等問(wèn)題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。
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高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，教書
關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；本科畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
本科畢業(yè)論文作為學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)理論、基本技能、獨(dú)立完成工作，分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是學(xué)生取得畢業(yè)和學(xué)位資格的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的水映了學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)的基本情況，也展示了學(xué)校教學(xué)水平高低。畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生和提高水平的作用。物流管理專業(yè)在管理類專業(yè)中屬于新興專業(yè)，畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高。筆者結(jié)合在歷屆畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)如何提高物流管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探討。
1 畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
1.1 認(rèn)識(shí)偏差問(wèn)題。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)高度很大程度決定了最終畢業(yè)論文的水平高低。大四學(xué)生面臨就業(yè)、實(shí)習(xí)、考研等問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)有實(shí)際用途，不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力寫論文。大多用人單位只關(guān)注畢業(yè)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了畢業(yè)論文，使學(xué)生產(chǎn)生功利心而忽視畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度上應(yīng)付，以至于抄襲、等非常嚴(yán)重的問(wèn)題發(fā)生。所以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，調(diào)整論文寫作動(dòng)機(jī)是首要任務(wù)。
1.2 文獻(xiàn)綜述問(wèn)題。不少學(xué)生的文獻(xiàn)檢索的能力比較欠缺，沒(méi)有充分閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)題目的理解就容易出現(xiàn)偏差。文獻(xiàn)閱讀和綜述應(yīng)該放在開(kāi)題報(bào)告前，做好了充分的調(diào)研和閱讀，才可能對(duì)論文要研究和解決的問(wèn)題有充分認(rèn)識(shí)。
1.3 選題空泛的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文選題應(yīng)該符合本專業(yè)培養(yǎng)方案要求，應(yīng)該具有一定的實(shí)踐價(jià)值或者理論價(jià)值，要有一定的可行性。綜合考慮學(xué)生的專業(yè)興趣、能力因素，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷等各種因素，找到合適的備選題目，再和指導(dǎo)老師斟酌確定具體的題目。最常見(jiàn)的問(wèn)題是題目太大，泛泛而談，應(yīng)該提倡“小題大做”，要求初步調(diào)研之后再確定具體選題。
1.4 格式規(guī)范問(wèn)題。格式問(wèn)題在學(xué)生畢業(yè)論文中非常常見(jiàn)，一方面因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上不夠，沒(méi)有重視格式規(guī)范；另一方面是Word軟件編輯能力不足，不能排版出要求的格式，即使提供了規(guī)范的論文模板也會(huì)出現(xiàn)各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。
1.5 邏輯結(jié)構(gòu)問(wèn)題。畢業(yè)論文邏輯結(jié)構(gòu)混亂是很普遍的現(xiàn)象，需要反復(fù)指導(dǎo)修改。論文邏輯上一般是先分析說(shuō)明問(wèn)題，再解決問(wèn)題，得出結(jié)論，最后驗(yàn)證結(jié)論。如某同學(xué)論文題目是“泉州果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流的若干問(wèn)題研究”，在緒論部分要對(duì)這個(gè)題目的研究背景、意義以及果蔬農(nóng)產(chǎn)品冷鏈的基本概念界定清楚，之后的正文應(yīng)該首先對(duì)泉州市農(nóng)產(chǎn)品在冷鏈物流這一方面存在哪些問(wèn)題要進(jìn)行分析。其中的具體數(shù)據(jù)從哪里獲取，通過(guò)怎樣的調(diào)研分析可以跟蹤具體水果、蔬菜的各物流環(huán)節(jié)，從而了解整個(gè)冷鏈過(guò)程，能夠用流程圖等圖表工具表述清楚，從成本、服務(wù)等角度來(lái)分析問(wèn)題所在。再針對(duì)性提出對(duì)策，包括對(duì)政府的建議，對(duì)企業(yè)的建議，對(duì)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)的建議。最后分析這些對(duì)策、建議的可行性、有效性，通過(guò)物流企業(yè)的實(shí)踐反饋，或者零售商的實(shí)施反饋情況來(lái)驗(yàn)證。如前面分析過(guò)程建立模型，可以用仿真軟件進(jìn)行仿真對(duì)比驗(yàn)證。
指導(dǎo)老師在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)該把關(guān)，確定學(xué)生論文的目錄結(jié)構(gòu)，章節(jié)內(nèi)容安排是否合理，因果先后順序要清楚，三級(jí)標(biāo)題層次分明。
1.6 文法問(wèn)題。一方面是語(yǔ)文基礎(chǔ)的問(wèn)題，遣詞造句的能力不足，需要平時(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練；另一方面是對(duì)科技論文的基本規(guī)范不夠，即使語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的同學(xué)也會(huì)犯很多錯(cuò)誤。如論文通篇都必須且只用第三人稱表述，句式語(yǔ)氣必須是陳述句，要避免第一人稱，避免感嘆句、疑問(wèn)句，避免口語(yǔ)化的詞句，避免網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，這是論文的基本要求，但在歷次畢業(yè)論文指導(dǎo)中都是最容易犯的錯(cuò)誤，可謂“屢教不改”。
2 主要對(duì)策
2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)。對(duì)于要考研的學(xué)生，可以鼓勵(lì)參與到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中，挖掘培養(yǎng)其科研能力，提前進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的狀態(tài)。對(duì)于就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)就實(shí)習(xí)企業(yè)的具體物流問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研，進(jìn)行調(diào)研型論文寫作。嚴(yán)格要求和引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生同樣重要。
2.2 針對(duì)性開(kāi)設(shè)科技論文寫作的課程。包括科技文獻(xiàn)的檢索和閱讀能力培養(yǎng)、管理研究方法論、科技論文的結(jié)構(gòu)文法、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容，針對(duì)即將寫畢業(yè)論文的學(xué)生開(kāi)設(shè)。也可以專題講座的方式分階段進(jìn)行。對(duì)于論文指導(dǎo)過(guò)程中的共性問(wèn)題，編寫FAQ①小冊(cè)供學(xué)生查閱。
2.3 對(duì)論文選題的優(yōu)化。物流管理教研室結(jié)合歷屆畢業(yè)論文情況，建立畢業(yè)論文選題庫(kù)，并對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)該題目的指導(dǎo)老師以便學(xué)生選擇，論文選題庫(kù)每年更新一次，保證選題的時(shí)效性。學(xué)生有初步選題意向后與指導(dǎo)老師溝通，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，確定選題范圍，并撰寫調(diào)研計(jì)劃和開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)老師把關(guān)，同意具體的選題再繼續(xù)調(diào)研和論文寫作。
2.4 格式與文法問(wèn)題的檢查。對(duì)于格式、文法等瑣碎問(wèn)題，比較耗費(fèi)指導(dǎo)老師的精力，盡量采取集中指導(dǎo)的辦法，在指導(dǎo)教師時(shí)間精力有限情況下，讓同一小組學(xué)生相互之間閱讀檢查，可以最大限度檢查出他人的論文錯(cuò)誤，也能提醒到自身論文寫作存在的問(wèn)題。而指導(dǎo)教師可以進(jìn)行階段性的總體指導(dǎo)，關(guān)注結(jié)構(gòu)邏輯問(wèn)題，避免精力分散。
2.5 實(shí)踐教學(xué)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃始終。要培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才，滿足社會(huì)企業(yè)需要，不可能完全依靠最后畢業(yè)論文能夠達(dá)到目標(biāo)，需要在大學(xué)四年培養(yǎng)計(jì)劃中就加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研能力，充分把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，每學(xué)年的實(shí)踐周是非常重要的教學(xué)手段。結(jié)合大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、省市相關(guān)科研項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，畢業(yè)論文水平的提高會(huì)“水到渠成”。
2.6 加強(qiáng)畢業(yè)論文考核和過(guò)程管理。畢業(yè)論文作為最后一個(gè)“把關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)校院系應(yīng)該對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生都要提出最高要求，加強(qiáng)考核和獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)格執(zhí)行和提高反抄襲的技術(shù)手段。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)對(duì)畢業(yè)論文的要求在學(xué)校要求基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，制定和完善了相關(guān)制度規(guī)范，整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)大致分5個(gè)階段，如圖1所示。
（1）準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)科技論文寫作課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題指導(dǎo)，選擇論文大方向和指導(dǎo)老師。
（2）開(kāi)題階段：選擇具體論文題目，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)綜述，論文思路，撰寫論文開(kāi)題報(bào)告。
（3）實(shí)習(xí)調(diào)研階段：按開(kāi)題報(bào)告中的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)研和實(shí)習(xí)，撰寫調(diào)研報(bào)告。
（4）論文寫作階段：要求多輪修改，嚴(yán)格把關(guān)，導(dǎo)師給出論文定稿分?jǐn)?shù)和過(guò)程分?jǐn)?shù)；除提交正式論文，還要求提交第三方的論文相似度檢測(cè)報(bào)告，杜絕論文抄襲現(xiàn)象。
（5）論文答辯階段：答辯組老師最后把關(guān)，給出答辯成績(jī)，并核算最后總成績(jī)。
3 結(jié) 論
總之，要不斷提高畢業(yè)論文水平，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，在制度、時(shí)間、資源等方面給予充分保障。標(biāo)準(zhǔn)化和過(guò)程管理是關(guān)鍵，需要不斷改進(jìn)和完善從準(zhǔn)備階段到開(kāi)題、調(diào)研、寫作以及答辯評(píng)分環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，形成標(biāo)準(zhǔn)化文檔以加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。
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一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)質(zhì)量不高的主要原因
(一)制度管理不到位
相當(dāng)一部分院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)于人才培養(yǎng)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，只把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為一般性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，未在整個(gè)教學(xué)工作中給予足夠的地位和重視，工作思路不夠明確，甚至沒(méi)有有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理的相關(guān)規(guī)定，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)范、檢查制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的有效監(jiān)控。
(二)重視程度不足
目前，大部分武警院校對(duì)于學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)沒(méi)有淘汰制，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果對(duì)工作分配沒(méi)有什么影響。不管學(xué)員是否真正自己動(dòng)手完成還是敷衍了事，只要能交出一份論文就可以完成答辯，對(duì)完成過(guò)程考慮得較少，并且目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，導(dǎo)致一部分學(xué)員照抄或在大部分搬用原有文章的基礎(chǔ)上完成論文，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不通過(guò)的學(xué)員很少。因此有相當(dāng)一部分學(xué)員并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)論文當(dāng)回事，在此期間的大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)、工作、生活懶散，主動(dòng)性和積極性未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（三）課題針對(duì)性不強(qiáng)
目前，大部分本科生的課題主要是教員提出的，有些教員所定課題和自己的科研課題結(jié)合不緊密，這就導(dǎo)致在指導(dǎo)過(guò)程中教員積極性不高，影響了學(xué)員的完成情況；有些教員為了圖方便存在題目幾年不變的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新；一些教員，特別是一些青年教員由于自己本身的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，對(duì)部隊(duì)了解少，選題不能與企業(yè)的實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，不能很好地和學(xué)員今后的部隊(duì)工作任務(wù)緊密結(jié)合，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的真實(shí)目的。
(四)師生比例失衡
武警院校由于師資力量缺乏，導(dǎo)致普遍存在師生比例失衡現(xiàn)象，許多院校存在著一個(gè)教員帶十幾個(gè)甚至二十幾個(gè)學(xué)員的現(xiàn)象，也有人戲稱“放羊式”的模式；教員在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的同時(shí)，還承擔(dān)其他班級(jí)專業(yè)課程的講授任務(wù)，實(shí)際指導(dǎo)學(xué)員的時(shí)間嚴(yán)重不足，也是造成學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因之一。
二、提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的建議
(一)落實(shí)制度，抓好管理，做好引導(dǎo)工作
教學(xué)管理單位在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始初期應(yīng)明確下達(dá)論文格式，制定嚴(yán)格的范例。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是要完成論文的撰寫和答辯，其中還要經(jīng)歷很多環(huán)節(jié)，比如開(kāi)題、中期檢查、保密審查等。各個(gè)環(huán)節(jié)一定要抓好管理，確保落實(shí)。而由于武警院校的特殊性，保密審查尤為重要。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，不但會(huì)影響畢業(yè)論文最終的順利完成，甚至有可能造成無(wú)法預(yù)想的嚴(yán)重后果。因此，教學(xué)單位還要嚴(yán)格督促教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)采取措施給予解決，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作圓滿完成。同時(shí)，指導(dǎo)教員要做好學(xué)員總體規(guī)劃的指導(dǎo)工作，讓學(xué)員對(duì)課題有一個(gè)明確清晰的思路，從而使其做到心中有數(shù)，自己積極主動(dòng)著手畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
(二)適當(dāng)為學(xué)員更高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量加壓
由于部隊(duì)院校的特殊性質(zhì)，學(xué)員畢業(yè)之后，不存在找工作的問(wèn)題，就此有相當(dāng)一部分學(xué)員沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，很多畢業(yè)生覺(jué)得無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)做得好與壞都能畢業(yè)，這樣就使一部分懶惰的學(xué)員應(yīng)付了事。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理力度，根據(jù)學(xué)校對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理政策，院系應(yīng)該制定出在這方面配合學(xué)校的實(shí)施策略，而具體到每個(gè)負(fù)責(zé)實(shí)施的教員本人也應(yīng)該根據(jù)校、院、系、專業(yè)而制定符合相應(yīng)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)質(zhì)量不能達(dá)到要求的學(xué)員實(shí)行推遲畢業(yè)或二次答辯等措施，使學(xué)員有壓力，才能認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)，來(lái)提高質(zhì)量。
(三)適當(dāng)拓寬畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的完成途徑
大部分畢業(yè)生只能在學(xué)校有限的條件下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，學(xué)校、教員、學(xué)員應(yīng)發(fā)揮自己的能力拓寬途徑。學(xué)校、教員應(yīng)該利用積極為學(xué)員創(chuàng)造條件，使學(xué)員能夠到部隊(duì)結(jié)合實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。有能力的教員，可以將學(xué)員帶入到自己的課題中去。指導(dǎo)教員在自己的科研方向上本身就具備較高的造詣，所以對(duì)學(xué)員在這一科研領(lǐng)域的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面就很深入，同時(shí)使學(xué)員對(duì)這一領(lǐng)域的知識(shí)也有了一個(gè)較高層次的掌握。這樣做既可以解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題和師生比例過(guò)大問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)員基礎(chǔ)理論與實(shí)踐相結(jié)合和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)員了解和掌握實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程。能激發(fā)學(xué)員的工作熱情和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感。
(四)加強(qiáng)相互聯(lián)系與溝通，提高指導(dǎo)效率
在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段，要加強(qiáng)教研室、學(xué)員隊(duì)與學(xué)員三者間的相互聯(lián)系與溝通。在交流方面，學(xué)員隊(duì)與教研室之間應(yīng)該有相互的溝通與合理安排，避免學(xué)員在接受畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與訓(xùn)練時(shí)間上的沖突；學(xué)員與學(xué)員之間也應(yīng)當(dāng)有密切聯(lián)系與交流，互相了解其設(shè)計(jì)進(jìn)展動(dòng)態(tài)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題。另外，指導(dǎo)教員應(yīng)及時(shí)了解學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，定期檢查學(xué)員進(jìn)展進(jìn)度以及工作的質(zhì)量。通過(guò)讓學(xué)員以總結(jié)匯報(bào)形式進(jìn)行答疑，指導(dǎo)教員對(duì)其在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，給予正確引導(dǎo)，由此，學(xué)員迅速調(diào)整研究方向與進(jìn)度?？偨Y(jié)匯報(bào)的方式又可以讓學(xué)員提前熟悉答辯流程，增強(qiáng)口頭表述能力。通過(guò)進(jìn)行口頭表述，學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和提煉，如何在短時(shí)間內(nèi)向聽(tīng)眾解釋和講解他們的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這對(duì)他們今后的工作是非常有益的。
綜上所述，軍校有著地方院校不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，軍校管理制度嚴(yán)格，其學(xué)習(xí)氛圍整體較濃厚，對(duì)本科學(xué)員采取封閉式管理，在教研室更有優(yōu)異的研究生帶動(dòng)本科學(xué)員深入開(kāi)展科研的氛圍。其次，教研室為本科學(xué)員提供的工作機(jī)與上網(wǎng)機(jī)分地分區(qū)，這既解決保密問(wèn)題，也避免出現(xiàn)學(xué)員自制力不夠強(qiáng)而長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)等問(wèn)題。另外，隨著武警院校改革的進(jìn)一步深入，武警院校的師資力量逐漸得到加強(qiáng)，不僅僅是教員自身知識(shí)豐富，而且?guī)熒壤^大，基本上能做到1名指導(dǎo)教員只負(fù)責(zé)2名左右的學(xué)員。相信在教學(xué)管理單位、教師、學(xué)員三方的共同努力下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用也將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；問(wèn)題；原因；應(yīng)對(duì)策略
本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和撰寫是高等教育中本科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本科畢業(yè)論文質(zhì)量的高低是檢驗(yàn)本科生四年大學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)效果的試金石。畢業(yè)論文順利通過(guò)意味著大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，反映了大學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究和創(chuàng)新的知識(shí)，標(biāo)志著大學(xué)生基本具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低也是衡量一所大學(xué)本科教學(xué)成敗的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，研究本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題、找出這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因并提出相應(yīng)的解決方案具有重要的意義。
對(duì)于本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題的分析，不同學(xué)者從不同的角度出發(fā)，提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議[1-2]。本文立足于筆者自身從事的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，并提出自己的看法和觀點(diǎn)。
一、本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
本科畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在選題缺乏問(wèn)題意識(shí)、論證缺乏邏輯性、整體缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性。
（一）選題缺乏問(wèn)題意識(shí)
問(wèn)題意識(shí)的缺乏會(huì)造成論文主題膚淺、沒(méi)有深度和新意。所謂“問(wèn)題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中意識(shí)到的一些難以解決的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑和探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極思維，并不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是思維的一種問(wèn)題性心理品質(zhì)。”[3]很多學(xué)生就是因?yàn)槿狈@種問(wèn)題意識(shí)，才導(dǎo)致論文主題陳舊，缺乏新意，或者選題空乏、抓不住核心。例如：有的學(xué)生討論“大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)象”這個(gè)論題，僅僅停留在分析大學(xué)生學(xué)習(xí)上的花費(fèi)、日用品上的消費(fèi)、娛樂(lè)上的消費(fèi)等方面，而不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)這一新現(xiàn)象進(jìn)行探討，缺乏反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，進(jìn)行深入思考的能力。
（二）論證缺乏邏輯性
在論文的寫作過(guò)程中，有些同學(xué)的論文缺乏對(duì)論證邏輯的仔細(xì)斟酌和全盤考慮。段和段之間缺乏過(guò)渡性，節(jié)和節(jié)之間缺乏連貫性，章和章之間缺乏系統(tǒng)性，以至于整篇文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)亂、邏輯混亂。有些論文材料不能說(shuō)明主題，有些論文章節(jié)游離于核心觀點(diǎn)，有些論文僅僅停留在表面的敘事層面，缺乏深入的分析和論證。所有這些現(xiàn)象都是論文寫作不科學(xué)、缺乏邏輯性的表現(xiàn)。
（三）整體缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范性
“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)?！盵4]為提高教學(xué)質(zhì)量就必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科技創(chuàng)新能力，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，尤其是在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的科學(xué)意識(shí)，論文寫作缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范。如引文不注明出處，表格格式不對(duì)，圖形不符合要求，參考文獻(xiàn)不規(guī)范。字體大小、段落間距等格式不符合要求，整篇論文看上去不統(tǒng)一、不整潔、不規(guī)范等。
二、影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
本科畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)到的基本理論知識(shí)、基本技能技巧的重要工具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研精神、創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會(huì)的能力具有重要的意義。本科畢業(yè)論文的好壞從一個(gè)側(cè)面反映出本科學(xué)歷教育的成敗。根據(jù)筆者工作實(shí)踐來(lái)看，目前大學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量并不令人滿意，這主要有內(nèi)外兩個(gè)方面的影響因素，內(nèi)部原因主要是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、方法掌握、認(rèn)知態(tài)度等方面存在問(wèn)題，外部原因主要是環(huán)境和監(jiān)管機(jī)制等方面存在紕漏。
（一）欠缺對(duì)基本理論的深入學(xué)習(xí)
只有對(duì)本學(xué)科的基本理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，才能培養(yǎng)一種學(xué)科的敏感性，才能充分運(yùn)用本專業(yè)的范式去思考問(wèn)題、閱讀材料和提煉觀點(diǎn)。因?yàn)槿鄙賹?duì)基本理論的深入學(xué)習(xí)，很多學(xué)生面對(duì)浩若煙海的文獻(xiàn)資料感到無(wú)從下手，不會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的學(xué)科知識(shí)去分析、提煉文獻(xiàn)、提出獨(dú)到的觀點(diǎn)。在很多學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等材料中，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)課題研究的現(xiàn)狀不清，目的不明，對(duì)文獻(xiàn)歸納不當(dāng)，不能闡述文獻(xiàn)的優(yōu)劣，不能對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)該學(xué)科的基本知識(shí)和基本理論沒(méi)有吃透和理解。
（二）缺少對(duì)專業(yè)方法的熟練掌握
很多學(xué)生對(duì)專業(yè)方法不了解，更沒(méi)有熟練掌握，造成所寫論文的質(zhì)量不高。首先表現(xiàn)為對(duì)畢業(yè)論文這種學(xué)術(shù)性的專業(yè)論文寫作方法不了解，他們不知道論文的寫作要遵循一定的邏輯順序和比較固定的格式要求。如果沒(méi)有掌握專業(yè)的論文寫作方法，就會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、條理不清等問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字連天、行文口語(yǔ)化等現(xiàn)象。其次表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科所要求的專業(yè)研究方法不熟悉，造成所收集的資料缺乏代表性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性，或是研究方法與研究主題聯(lián)系不緊密，如對(duì)于社會(huì)學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)地調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)研究是非常重要的。正確和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法對(duì)收集資料、提煉觀點(diǎn)、論證主題起著至關(guān)重要的作用?？墒聦?shí)上，有部分本科生沒(méi)有掌握好社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，做訪談不深入，停留在表面，得不到有意義的材料；做問(wèn)卷流于形式，胡亂得到一批數(shù)據(jù)或是任意編制一些數(shù)據(jù)。這種缺少對(duì)學(xué)科專業(yè)方法熟練掌握的現(xiàn)象造成所寫的畢業(yè)論文站不住腳，或是沒(méi)有什么現(xiàn)實(shí)性意義和學(xué)術(shù)意義。
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 人才培養(yǎng) 能力培養(yǎng)
高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，高校的人才培養(yǎng)依賴于各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。無(wú)論是課內(nèi)的學(xué)習(xí)還是課外的實(shí)踐，每個(gè)方面都在高校人才培養(yǎng)工作中扮演著重要角色。而這其中，本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和寫作就是眾多工作環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)工作的最后一環(huán)。目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量不甚理想，很多學(xué)生和教師對(duì)此并不重視，再加上畢業(yè)論文管理上的諸多問(wèn)題，造成了學(xué)生抄襲、應(yīng)付的現(xiàn)象非常普遍。畢業(yè)論文是高等學(xué)校檢驗(yàn)人才培養(yǎng)效果的一種有效方式，它同時(shí)更是人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文工作給予充分的重視，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，給出切實(shí)有效的解決方法。本文就以經(jīng)管類本科畢業(yè)論文的寫作為例對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考和探討。
一、本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的原因
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不夠理想，這是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，它主要表現(xiàn)為學(xué)生論文內(nèi)容的空洞和缺乏邏輯性，機(jī)械拼湊痕跡明顯，學(xué)生個(gè)人工作體現(xiàn)不多。追究這一問(wèn)題背后的原因可以發(fā)現(xiàn)，在論文設(shè)計(jì)和寫作過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)皆存在問(wèn)題，當(dāng)然最主要的問(wèn)題是學(xué)生和指導(dǎo)教師的問(wèn)題，其次是論文管理工作的問(wèn)題。本科畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的這一普遍現(xiàn)象引起了許多教育工作者的關(guān)注，甚至還出現(xiàn)要不要取消畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)的討論。實(shí)際上，本科畢業(yè)論文在學(xué)生能力的培養(yǎng)中起到了非常重要的作用，這一環(huán)節(jié)不但不應(yīng)取消，還應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，因此有必要對(duì)這一問(wèn)題背后的原因進(jìn)行分析。
1.學(xué)生重視程度不夠
本科畢業(yè)論文的時(shí)間安排一般是從大四上學(xué)期偏后一些時(shí)候開(kāi)始，直到大學(xué)生活的結(jié)束。這一期間，通常是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的時(shí)間。由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，學(xué)生基本上將絕大部分精力放在了找工作上，一部分準(zhǔn)備考研或出國(guó)進(jìn)修的同學(xué)則把時(shí)間都分配給了復(fù)習(xí)或相關(guān)準(zhǔn)備上面，對(duì)論文的重視程度不夠。一些學(xué)生甚至認(rèn)為，無(wú)論我畢業(yè)論文寫得如何，都會(huì)順利拿到畢業(yè)證書，特別是經(jīng)管類的畢業(yè)論文，基本不需要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生更是認(rèn)為通過(guò)畢業(yè)論文并不困難，只要寫了總能畢業(yè)，這種思想的存在加劇了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的不重視程度。
2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)較差
當(dāng)前高校的教學(xué)盡管進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革，但本質(zhì)上還是傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法，側(cè)重于對(duì)知識(shí)的灌輸，而不是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠達(dá)到的比較好的程度就是理解并記住教師講授的內(nèi)容，很少能夠得到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。對(duì)于如何進(jìn)行科學(xué)研究工作，學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中也很少能夠獲得親身參與的體驗(yàn)，對(duì)如何選擇問(wèn)題、如何分析問(wèn)題和如何解決問(wèn)題得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)太少，這就造成了學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，不具備所需要的相關(guān)研究能力，研究基礎(chǔ)較弱，面對(duì)畢業(yè)論文的工作，不知從何入手，這客觀上也加劇了學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)論文的難度。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)的實(shí)踐性特征明顯，在平時(shí)教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)生能夠接觸經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，這也弱化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析和解決能力。
3.論文與學(xué)生的興趣存在偏差
盡管在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通常都是鼓勵(lì)學(xué)生自行選題開(kāi)展研究，但在時(shí)間有限和學(xué)生缺乏訓(xùn)練的情況下，很多同學(xué)不知道寫些什么，結(jié)果往往還是采用了教師事先擬定的一些題目。雖然學(xué)生可以在給定的題目中按個(gè)人興趣進(jìn)行選擇，但畢竟不是自己提出的，與自己的興趣和特長(zhǎng)做不到很好的吻合。而且，教師也做不到了解每個(gè)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，并按學(xué)生的興趣特長(zhǎng)設(shè)計(jì)論文題目，這就使得學(xué)生在完成論文時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。特別是一些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文與自己未來(lái)工作沒(méi)有任何關(guān)系，在找工作這一事情的沖擊下，畢業(yè)論文變成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題既多又復(fù)雜，學(xué)生的知曉度是有限的，不能結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)的問(wèn)題很難引起學(xué)生的共鳴。
4.教師的工作壓力過(guò)大
目前，高校的教師除了要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還有繁重的科研工作，工作壓力非常大。特別是在擴(kuò)招的背景下，生師比過(guò)大，每個(gè)教師被分配指導(dǎo)的本科生非常多，有些教師還有指導(dǎo)研究生的工作。在學(xué)生缺乏必要研究訓(xùn)練，并且每個(gè)學(xué)生論文內(nèi)容又各不相同的情況下，若想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，除了要求他們自己更加努力之外，教師必須要付出更多的精力，逐一彌補(bǔ)學(xué)生由于缺乏相關(guān)科研訓(xùn)練而導(dǎo)致的科研能力不足。對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師安排如此大量的工作，這顯然超出了教師的能力范圍，于是放松管理和降低要求的情況就自然出現(xiàn)了。
二、改進(jìn)的思路和措施
本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一種普遍現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因也是客觀存在的，而本科畢業(yè)論文關(guān)乎到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，那么改變目前的狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就成為一個(gè)非常重要和緊迫的問(wèn)題。由于這一問(wèn)題的出現(xiàn)不是某一個(gè)單一原因造成的，它是多種因素相互作用的結(jié)果，因此，必須綜合分析各種原因并從中尋求解決問(wèn)題的辦法，特別是要跳出“畢業(yè)論文期間”這一界限，從整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)生培養(yǎng)工作中尋找對(duì)策。
1.在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中完成必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練
畢業(yè)論文是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和檢驗(yàn)，特別是專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)。它與專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是相對(duì)獨(dú)立的，要能夠較好地完成畢業(yè)論文工作，必須在以往的專業(yè)課程中注重培養(yǎng)和訓(xùn)練完成論文所需的各種能力。很多學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有不知所措的感覺(jué)，這實(shí)際上就是以往在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有很好地進(jìn)行這方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，進(jìn)行研究性教學(xué)或者推行PBL教學(xué)法等適合培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主選題并分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的訓(xùn)練。這樣，有了平時(shí)的積累，畢業(yè)論文的難度自然會(huì)降低很多。一些專業(yè)課上研究或討論過(guò)的問(wèn)題或進(jìn)一步引申和發(fā)展的問(wèn)題都可以成為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容。如果這樣，論文的寫作就會(huì)變得輕松一些，論文的研究也容易深入展開(kāi)。經(jīng)管類專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，與各專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)問(wèn)題也非常多，從中找出與課程相符并適合學(xué)生分析和研究的問(wèn)題并不困難，在提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成畢業(yè)論文研究的必要訓(xùn)練工作，這既必要又可行。
2.從科創(chuàng)項(xiàng)目和活動(dòng)中積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
畢業(yè)論文要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究，本質(zhì)上屬于科研活動(dòng)，并且是獨(dú)立進(jìn)行的科研活動(dòng)。如果具有相關(guān)的科研活動(dòng)經(jīng)歷或已有相關(guān)的研究基礎(chǔ)，完成論文也就不困難了。而學(xué)生的科研能力同樣可以在以往的科研實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)出來(lái)，一些研究成果的積累也可以成為論文的研究基礎(chǔ)。對(duì)于大學(xué)生從事科研活動(dòng)，各高校都是積極支持的，無(wú)論是在學(xué)院的層面還是在學(xué)校的層面甚至是在更高級(jí)別的層面，都有很多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科研、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目資助。它們極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多學(xué)生也取得了比較好的成績(jī)。這在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了科研創(chuàng)新的能力，學(xué)生在活動(dòng)或項(xiàng)目的進(jìn)行中對(duì)于新問(wèn)題的敏銳感知、對(duì)于解決問(wèn)題的邏輯思維的建立以及動(dòng)手實(shí)踐能力上都得到了很大的提高。對(duì)于經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多科研項(xiàng)目要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)研分析，然后給出對(duì)應(yīng)的策略建議，這無(wú)疑為畢業(yè)論文的寫作積累了充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了必要的科研能力。凡是積極參加相關(guān)活動(dòng)的學(xué)生，都能很好地完成畢業(yè)論文工作。
3.與實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合開(kāi)展研究工作
對(duì)于大四學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫論文與實(shí)習(xí)和找工作基本上是同時(shí)進(jìn)行的。如果認(rèn)為這是三項(xiàng)不同的任務(wù)，那么學(xué)生一定會(huì)將寫論文放在最不重要的位置，論文完成的質(zhì)量也一定會(huì)受到影響。而如果能將畢業(yè)論文與學(xué)生的實(shí)習(xí)或是找工作結(jié)合起來(lái)，那樣學(xué)生就可以同時(shí)完成兩件或三件事情，完成的效果一定會(huì)非常理想。對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)會(huì)持續(xù)幾個(gè)月，如果學(xué)生和用人單位雙方都滿意，學(xué)生甚至可以留在實(shí)習(xí)單位工作，那么以實(shí)習(xí)單位當(dāng)前遇到的問(wèn)題作為畢業(yè)論文的研究問(wèn)題，或者以實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)背景或企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)背景作為論文的研究背景，又或者以未來(lái)的工作意向領(lǐng)域作為自己的研究選擇，這樣的選題顯然更有意義。而且，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)有了一定的了解和熟悉，對(duì)論文的研究主題獲得了最真切的感受，對(duì)相關(guān)的研究?jī)?nèi)容也具有了主動(dòng)探究的動(dòng)力，這些都為畢業(yè)論文的研究工作建立了良好的基礎(chǔ)。論文與實(shí)習(xí)或論文與找工作做到完美結(jié)合后，完成論文工作不但不耽誤實(shí)習(xí)和找工作，相反，論文任務(wù)的存在會(huì)使學(xué)生更注重對(duì)實(shí)習(xí)單位和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的關(guān)注和探究，能與找工作相結(jié)合的論文選題更會(huì)激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去研究。這樣，看似相互沖突的幾項(xiàng)任務(wù)變成了相互促進(jìn)的幾件事情，每件事情都會(huì)取得事半功倍的效果。
4.加強(qiáng)論文管理工作
除了在學(xué)生的能力培養(yǎng)、論文研究主題的設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生壓力這幾個(gè)方面可以采取一些措施來(lái)提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之外，論文的質(zhì)量還與論文的管理工作密不可分。要提高畢業(yè)論文的質(zhì)量就必須加強(qiáng)論文的管理工作，在論文的開(kāi)題、中期檢查和論文的評(píng)價(jià)上都要給予重點(diǎn)關(guān)注。
首先，論文的開(kāi)題和中期檢查不能流于形式。論文開(kāi)題絕不能是簡(jiǎn)單填好表格就宣告完成，如果不能進(jìn)行公開(kāi)的開(kāi)題，至少要和導(dǎo)師就論文題目的選擇、研究?jī)?nèi)容的確定，相關(guān)資料的檢索和前期的準(zhǔn)備工作進(jìn)行必要溝通，絕不應(yīng)該是輕易選定題目就開(kāi)始論文研究工作，待遇到困難后再更換研究主題和研究?jī)?nèi)容。盡管對(duì)于經(jīng)管類論文更換主題后仍然可以開(kāi)展研究工作，但這樣的做法將嚴(yán)重影響論文的研究進(jìn)程和研究質(zhì)量，給論文研究工作帶來(lái)不必要的麻煩。論文的中期檢查是對(duì)學(xué)生研究工作的一個(gè)督促，更是對(duì)已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)糾正，所以這一環(huán)節(jié)同樣不可忽視，不能將問(wèn)題留到論文答辯時(shí)才發(fā)現(xiàn)。
其次，論文的評(píng)價(jià)要集中在學(xué)生的研究工作上。目前的論文評(píng)價(jià)對(duì)格式比較注重，往往忽視研究的思路和研究實(shí)踐的過(guò)程，有時(shí)論文評(píng)價(jià)變成了格式上的考評(píng)，在格式上達(dá)標(biāo)了就算是論文通過(guò)了。實(shí)際上，這種做法非常錯(cuò)誤。雖然讓學(xué)生掌握論文的撰寫規(guī)范非常重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和研究問(wèn)題的能力，這需要學(xué)生能夠建立起比較嚴(yán)謹(jǐn)又合乎邏輯的論文研究框架，并且在論文的研究中要能體現(xiàn)出個(gè)人工作和獨(dú)特觀點(diǎn)。機(jī)械地拼湊資料雖然可以讓論文看起來(lái)合乎規(guī)范，但沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人工作的研究論文達(dá)不到人才培養(yǎng)的目的。
三、論文實(shí)踐與人才培養(yǎng)
整個(gè)本科畢業(yè)論文的研究過(guò)程是學(xué)生探尋解決一個(gè)比較復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程，在論文完成的過(guò)程中可以鍛煉學(xué)生的很多能力，比如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、檢索資料的能力、實(shí)踐調(diào)查的能力、邏輯分析的能力、文字寫作的能力等等，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)成為人才培養(yǎng)工作中不可缺少的重要一環(huán)。所以，要在畢業(yè)論文的研究過(guò)程中關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)，從而更好地踐行高校人才培養(yǎng)的使命。
1.論文選題中的能力培養(yǎng)
論文的選題是完成畢業(yè)論文工作的第一步，也是最重要的一步，論文選題的恰當(dāng)與否直接決定了論文能否順利推進(jìn)，也影響了論文完成的質(zhì)量。論文選題環(huán)節(jié)最能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此，必須讓學(xué)生自行選定論文研究的主題，最好不要讓學(xué)生按教師之前準(zhǔn)備好的題目進(jìn)行研究。學(xué)生自己選定的研究主題，這一定是他們自己感興趣的，而感興趣的問(wèn)題一定會(huì)有研究的動(dòng)力，而且，自己確定的主題一定是以往有一定的關(guān)注的，這也就是說(shuō)研究工作具備了一定的基礎(chǔ)，工作的推進(jìn)會(huì)比較容易。在現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，新事物、新現(xiàn)象、新問(wèn)題層出不窮，學(xué)生經(jīng)?？梢垣@知這些方面的信息，自行選題具有絕對(duì)的可行性。
實(shí)際上，我們的很多學(xué)生在大學(xué)階段還沒(méi)有養(yǎng)成比較自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)出自己的興趣點(diǎn)，沒(méi)有獨(dú)立地從事相關(guān)研究工作的經(jīng)歷。他們習(xí)慣于按照教師的要求完成課堂的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)，而一旦不給他們?cè)O(shè)定研究的問(wèn)題，讓他們自己選擇研究問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題也就真的出現(xiàn)了。對(duì)于這樣的學(xué)生，更要鼓勵(lì)他們自行選擇研究問(wèn)題，因?yàn)檫@是大學(xué)階段的最后一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了。要啟發(fā)學(xué)生盡量做到選定的研究問(wèn)題與自己以往的專業(yè)課結(jié)合，與自己的興趣愛(ài)好結(jié)合，與從事過(guò)的科研工作結(jié)合，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理熱點(diǎn)結(jié)合，或者與實(shí)習(xí)單位的情況結(jié)合，甚至可以與未來(lái)的工作意向相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉后，學(xué)生就會(huì)找到一些如何從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出問(wèn)題的研究的感覺(jué)，以后在工作和學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題時(shí)就能進(jìn)行一些主動(dòng)的思考和分析了。
2.論文指導(dǎo)過(guò)程中的能力培養(yǎng)
無(wú)論是在論文題目的確定還是在論文定題后的具體研究中，學(xué)生都會(huì)有很多困惑和迷茫，這時(shí)就需要教師給學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，從而順利完成論文工作。其中，教師的工作絕不是幫助學(xué)生確定論文題目或者幫助學(xué)生列出論文的具體提綱，如果教師這樣做，那么它將嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，學(xué)生的論文也就變成教師的論文了。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的問(wèn)題，沒(méi)有統(tǒng)一的研究模式，每個(gè)研究者都可以從自己關(guān)注的角度進(jìn)行分析，每個(gè)人都有自己的興趣點(diǎn)和獨(dú)到見(jiàn)解，教師的作用僅限于對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題的分析，可以給出幾個(gè)備選的方案或給出一些研究方向上的建議，幫助學(xué)生理清后續(xù)研究的一些思路，然后將決定權(quán)交給學(xué)生，由他們自己確定未來(lái)的工作如何展開(kāi)。只有這樣，才能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究能力，也只有經(jīng)過(guò)這種自主自覺(jué)的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)。
在論文指導(dǎo)的過(guò)程中，面談的指導(dǎo)方式也與學(xué)生的能力培養(yǎng)息息相關(guān)。由于經(jīng)管類學(xué)生在畢業(yè)論文階段往往在校外實(shí)習(xí)或找工作，在工作時(shí)間內(nèi)與指導(dǎo)教師聯(lián)系不是很方便，面談這一指導(dǎo)方式往往被忽視。但實(shí)際上，現(xiàn)代化的通訊方式不一定能夠就論文研究中的問(wèn)題進(jìn)行良好溝通，面對(duì)面地討論和交流才是更適合的方式。在面談的過(guò)程中，師生可以就論文研究問(wèn)題進(jìn)行深入的溝通，教師對(duì)學(xué)生的狀況能夠獲得最準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生在論文研究過(guò)程中的問(wèn)題也會(huì)給出切實(shí)有效的建議，而這都是在啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步研究的思路，交流的過(guò)程也就變成了學(xué)生能力培養(yǎng)工作的重要組成部分。
3.學(xué)生論文交流中的能力培養(yǎng)
學(xué)生的論文研究工作是各自獨(dú)立進(jìn)行的，每個(gè)學(xué)生選題的不同決定了同學(xué)之間的討論和交流不像在進(jìn)行小組項(xiàng)目研究時(shí)那樣有效，但在重視教師和學(xué)生之間的討論的同時(shí)也要重視同學(xué)之間的討論和交流，這同樣是可以提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì)。
教師要鼓勵(lì)自己指導(dǎo)的學(xué)生建立討論和聯(lián)系的小組，就論文寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行討論和溝通，交流論文研究過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，從同學(xué)的角度有時(shí)也可以給出有益的建議。教師也可以對(duì)指導(dǎo)的全部學(xué)生安排一些集體指導(dǎo)，包括定期與所有同學(xué)同時(shí)進(jìn)行面談，讓學(xué)生了解其他同學(xué)的進(jìn)展和問(wèn)題，從其它同學(xué)的研究中獲得一些啟發(fā)。當(dāng)然，與不同教師的學(xué)生也可以適當(dāng)討論，盡可能多地接觸不同的研究思路，了解更多的解決問(wèn)題的方式和途徑。學(xué)生的很多進(jìn)步是在討論和交流中實(shí)現(xiàn)的，一些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流，但除了主動(dòng)交流之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)一些討論和交流，交流和討論的過(guò)程同時(shí)也是能力得到培養(yǎng)的過(guò)程。
綜上所述，大學(xué)本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力上，在鍛煉學(xué)生的獨(dú)立研究問(wèn)題的能力上，在增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)上都起著非常重要的作用。提升本科論文質(zhì)量，實(shí)際上就是在更好地完善高校的人才培養(yǎng)工作。畢業(yè)論文看似一個(gè)孤立的大學(xué)課程設(shè)置的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但實(shí)際上它與大學(xué)課程的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的實(shí)踐緊密相關(guān)，要解決現(xiàn)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必須從專業(yè)課的講授、學(xué)生科研項(xiàng)目的參與、論文選題的現(xiàn)實(shí)背景以及論文的實(shí)踐教學(xué)管理等幾個(gè)方面采取必要的措施，這樣才能既避免論文成為學(xué)生的 “負(fù)擔(dān)”，又能達(dá)到以論文促人才培養(yǎng)的效果。而在學(xué)學(xué)生具體的能力培養(yǎng)上，要特別重視論文選題的環(huán)節(jié)、師生交流的環(huán)節(jié)以及同學(xué)之間交流環(huán)節(jié)的作用。
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關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)管理類本科 畢業(yè)論文指導(dǎo)模式 存在問(wèn)題 重構(gòu)
近年來(lái)，高校大規(guī)模擴(kuò)招及本科學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生為了能在限定的時(shí)間內(nèi)找到一份滿意的工作，就把畢業(yè)論文放在了從屬地位，加上用人單位很少關(guān)注畢業(yè)論文，更造成了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的怠慢心理，致使本科畢業(yè)論文質(zhì)量日趨下降。其中，經(jīng)濟(jì)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量更是令人擔(dān)憂。
一、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題
目前，在高校畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中普遍存在一些問(wèn)題，主要集中在如下方面：
1.指導(dǎo)時(shí)間偏少。
本科生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，基本上都是從大四第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，有些院校可能提前一點(diǎn)，也是從大三第二個(gè)學(xué)期才啟動(dòng)，而這個(gè)學(xué)期本科生的上課壓力比較大。當(dāng)他們剛剛對(duì)畢業(yè)論文有一些想法時(shí)，考試又將他們的想法打斷。到了大四，各種求職、考試等壓力撲面而來(lái)，到他們真正安心寫作畢業(yè)論文時(shí)，距離畢業(yè)時(shí)間已經(jīng)不多了。因此，從大三第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文的指導(dǎo)，已經(jīng)是比較晚了，表面看起來(lái)還有一年時(shí)間，可實(shí)際有效時(shí)間不到兩個(gè)月。這時(shí)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們被提升的空間已經(jīng)很小了。
2.整體指導(dǎo)的策略。
現(xiàn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式從指導(dǎo)策略上來(lái)看，屬于一種整體指導(dǎo)。這種模式是指導(dǎo)教師從多方面指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，包括論文的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新等。這種指導(dǎo)模式的結(jié)果是，學(xué)生自己不努力收集資料進(jìn)行論文寫作，大部分甚至全部依靠指導(dǎo)教師。這樣的指導(dǎo)策略，使指導(dǎo)教師非常辛苦，而本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻呈逐年下滑的趨勢(shì)，期望學(xué)生通過(guò)寫作畢業(yè)論文培養(yǎng)其獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力的目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。
3.缺乏獎(jiǎng)懲措施。
指導(dǎo)教師指導(dǎo)完本科畢業(yè)論文，答辯委員會(huì)打過(guò)分之后，本科生的畢業(yè)論文就被束之高閣。某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文是否真的應(yīng)得某個(gè)分?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文有沒(méi)有抄襲的成分，也就沒(méi)有人去關(guān)注了。由于沒(méi)有明確具體的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲制度，指導(dǎo)教師、本科生和有關(guān)的管理部門對(duì)畢業(yè)論文實(shí)質(zhì)上都是不太重視的。在這種情況下，指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度必然會(huì)有所下降。
二、經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的重構(gòu)
針對(duì)上述經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)，主要表現(xiàn)在以下方面：
1.指導(dǎo)教師和學(xué)生之間進(jìn)行“雙向選擇”。
目前，大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)論文采用的都是配給制，即由學(xué)院將學(xué)生平均分給每個(gè)教師指導(dǎo)，很容易出現(xiàn)學(xué)生的選題方向不是指導(dǎo)教師的研究范圍，給指導(dǎo)教師帶來(lái)困難。如：無(wú)法把握選題的意義，無(wú)法判斷使用材料的準(zhǔn)確度，無(wú)法判斷論文有沒(méi)有新見(jiàn)解，無(wú)法判斷論文是否具有實(shí)用價(jià)值，等等。這樣，指導(dǎo)教師只能從形式上予以指導(dǎo)，論文的質(zhì)量很難把握。因此，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須打破這種配給制，實(shí)行師生互選的制度，優(yōu)化指導(dǎo)工作。筆者認(rèn)為，具體操作可以這樣：首先，征集學(xué)生的選題或選題方向，然后按學(xué)科方向?qū)W(xué)生劃分到不同的學(xué)科，由教師來(lái)選擇學(xué)生；教師選定以后將結(jié)果反饋給學(xué)生，學(xué)生如果對(duì)教師不滿意，可以提出來(lái)?yè)Q指導(dǎo)教師。在“經(jīng)濟(jì)管理類本科的畢業(yè)論文調(diào)查問(wèn)卷”中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：你希望畢業(yè)論文課題分組應(yīng)采取的方式？78%的學(xué)生反映，希望教師和學(xué)生能夠進(jìn)行雙向選擇。因?yàn)?，無(wú)論是教師還是學(xué)生都已經(jīng)對(duì)對(duì)方有所了解，尤其是教師，他在選學(xué)生的時(shí)候就考慮到了自己能不能指導(dǎo)學(xué)生提交的選題。所以，雙向選擇是一種優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的方式，也是提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一種切實(shí)的制度保證。
2.對(duì)學(xué)生采用習(xí)慣培養(yǎng)的方式。
前已述及，本科畢業(yè)論文的寫作一般都安排在第四學(xué)年集中進(jìn)行。這種突擊戰(zhàn)必須以學(xué)生訓(xùn)練有素為前提。因此，筆者認(rèn)為，要提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量與水平，必須科學(xué)安排、強(qiáng)化平時(shí)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)、變突擊式為習(xí)慣性培養(yǎng)式。當(dāng)我們?nèi)∠四甓日撐牡慕虒W(xué)方式后，必須找到一種替代的方式，平時(shí)訓(xùn)練這一環(huán)不能少。筆者認(rèn)為，可以落實(shí)到學(xué)科課程的教學(xué)中去，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，既可以在平時(shí)的練習(xí)中作要求，也可以撰寫學(xué)術(shù)述評(píng)或?qū)W科課程論文的形式予以強(qiáng)化。在一門學(xué)科課程結(jié)束時(shí)，或要求學(xué)生就學(xué)科課程中的某一問(wèn)題研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，加以評(píng)價(jià)，或提交有自己一定見(jiàn)解、符合學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)科論文。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，而且可以形成良好的學(xué)風(fēng)。
3.采取多渠道的指導(dǎo)模式。
所謂多渠道指導(dǎo)模式，就是以網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為主體，輔之以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生課外學(xué)術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)。具體實(shí)施如下：第一，在正式寫作畢業(yè)論文之前，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。實(shí)行見(jiàn)面與不見(jiàn)面相結(jié)合的指導(dǎo)方式，使師生間的交流渠道變得暢通。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以實(shí)現(xiàn)師生適時(shí)異地交流，同時(shí)也可通過(guò)電子郵件實(shí)現(xiàn)異地不同步的及時(shí)交流。第二，將本科生的畢業(yè)論文與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的本科生畢業(yè)論文寫不好，是因?yàn)槠诳撐淖x得少，理論基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課堂上應(yīng)多講期刊論文的前沿動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師要結(jié)合自己的課程和自己的論文寫作經(jīng)驗(yàn)，向本科生談?wù)撐脑撊绾芜x題、如何查找資料、如何選用相關(guān)理論等。第三，利用各種學(xué)術(shù)活動(dòng)激發(fā)本科生的學(xué)術(shù)興趣和論文寫作能力。如，院系進(jìn)行教工的學(xué)術(shù)論文或教研論文研討會(huì)，邀請(qǐng)本科生參加。
本科畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)與學(xué)識(shí)水平的一個(gè)重要的標(biāo)志。但這種教學(xué)方式是以精英教育為背景的，它與當(dāng)今高等教育大眾化的情勢(shì)并不十分貼近。在高等教育大眾化的前提下，必須優(yōu)化指導(dǎo)、相互協(xié)調(diào)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)論文指導(dǎo)模式進(jìn)行重構(gòu)。從而，切實(shí)提高本科論文的質(zhì)量，提升高校的教學(xué)水平。
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