時(shí)間：2023-03-29 09:25:03
序論：在您撰寫課程教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合
由于全國各大高校長期以來形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使美術(shù)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系與課堂氣氛打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失又導(dǎo)致教學(xué)改革的效果不理想。在這其中最為突出的問題就是教學(xué)理論與實(shí)踐不能相結(jié)合。
（2）內(nèi)容不協(xié)調(diào)
近年來隨著教育學(xué)與心理學(xué)理論在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，各大高校在美術(shù)教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性及主觀能動(dòng)性，這使得學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新精神得到很大的提高。但是，還有一個(gè)我們不能忽視的突出問題也隨之而來，那就是在我國當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中普遍存在的內(nèi)容與教學(xué)形式的分離，具體來講就是，在現(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)中，它的整體形式是與現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)改革要求一致的，可其本質(zhì)其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容與形式不協(xié)調(diào)的。
2.高校美術(shù)課程教學(xué)的改革途徑
從我國高校美術(shù)課程教學(xué)效果來說，在美術(shù)教學(xué)中存在著很多問題，這使得我國美術(shù)教育的發(fā)展受到嚴(yán)重制約，解決這一問題的關(guān)鍵就是進(jìn)行教學(xué)改革。
（1）教學(xué)理念
其實(shí)是一個(gè)很難改變的東西，我國的絕大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而這些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念貫穿并根深蒂固的存在在我國的整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，它不僅影響了課程教學(xué)的時(shí)效性，卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，因此我們的老師一定要以教學(xué)改革內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，從本質(zhì)上改變教學(xué)理念，解放學(xué)生的思想，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新思維得到提高。
（2）加強(qiáng)教學(xué)思路設(shè)計(jì)
眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是課程教學(xué)的總體思路，是教學(xué)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，它會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受情況，而老師在教學(xué)思路的設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，這就要求我們的老師要重視教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，不可馬虎了之。詳細(xì)說起來，就是教學(xué)設(shè)計(jì)要以課本為標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)熟知課本內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。
（3）改進(jìn)課堂教學(xué)方法
隨著信息化時(shí)代進(jìn)步，各項(xiàng)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也為美術(shù)教學(xué)提供了便利的條件，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，將課題制教學(xué)模式引進(jìn)，使課堂教學(xué)效率得到提高，同時(shí)老師還應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的性格，給予他們表現(xiàn)自我和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性評(píng)價(jià)，而不是解決具體問題，得到正確結(jié)果。它應(yīng)該反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展過程及成長歷程，及時(shí)調(diào)節(jié)和反饋學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)中的執(zhí)行情況及執(zhí)行效果，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.結(jié)束語
在欣賞每位書法家的作品時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們學(xué)習(xí)了各種筆畫的具體寫法，但這些筆畫在不同的時(shí)代呈現(xiàn)出不同的寫法。這是因?yàn)槊總€(gè)書法家的常識(shí)、修養(yǎng)、人品、閱歷、氣質(zhì)、個(gè)性各不相同，所以所寫字的精神氣質(zhì)、思想情感、審美意識(shí)既不可能同于古人，也不可能同于同一時(shí)代的另一個(gè)書法家，甚至是同一個(gè)書法家在不同時(shí)期書寫同一個(gè)內(nèi)容時(shí)，也經(jīng)常會(huì)有不同的味道。作為寫字課教師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析研究，最后在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上掌握字體變化原因以及方法，體會(huì)中國書法特別之處。一般性的做法是采用比較的方法，即先用自己寫的字與字帖上的字做比較，觀察出入大不大，出入在何處；再研究范字的特點(diǎn)，為什么要寫成這樣，為什么只能寫成這樣。此外，也可把不同的字帖進(jìn)行比較，看每個(gè)字帖不同的特點(diǎn)和風(fēng)貌，比較不同帖本的迥異，以便臨帖時(shí)更好地把握。比如練結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)有一定的規(guī)律性，在指導(dǎo)學(xué)生書寫的同時(shí)，教師更要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”出漢字的書寫特點(diǎn)及每個(gè)字各部分之間的搭配關(guān)系。再如練習(xí)運(yùn)筆時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)不同字體和不同風(fēng)格作品的起收、行筆特點(diǎn)。
二、提高學(xué)生審美鑒賞能力
我們知道，書法藝術(shù)是線條的藝術(shù)，不同的書寫工具能創(chuàng)作出不同風(fēng)格的作品，不同的書法幅式表現(xiàn)出不同的情趣味道，不同的章法布局洋溢著不同的精神向往，不同的書體記錄著不同時(shí)代的審美追求。同時(shí)，書法又是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)。它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學(xué)中，教師向?qū)W生進(jìn)行審美教育，就顯得尤為重要。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講課內(nèi)容制作成課件，使書法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并茂的生動(dòng)景象，并通過對(duì)點(diǎn)畫、用筆的分析，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的分析和研究，對(duì)章法布局的思考，使學(xué)生深入體味不同的書法作品所流露的不同的藝術(shù)魅力。我們?cè)趯懽纸虒W(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度體會(huì)書法藝術(shù)，不能憑個(gè)人的好惡簡單地進(jìn)行判斷。沉雄厚重是美，筋骨堅(jiān)硬也是美；剛強(qiáng)豐盈是美，安穩(wěn)方正也是美；高雅稚拙是美，秀爽清俊也是美；健壯整潔是美，虛實(shí)枯潤也是美……這樣，在對(duì)古今書法作品的欣賞感悟中，學(xué)生的審美鑒賞能力會(huì)逐步提高，對(duì)其人生觀、世界觀的形成也有很好的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
寫字教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生掌握漢字的基本書寫方法，了解漢字的筆畫、筆順及結(jié)體規(guī)律，知道書法章法布局的基本要求。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種書法比賽，在比賽中運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，形成學(xué)生的個(gè)性書法。個(gè)性是學(xué)生在一定的社會(huì)環(huán)境和教育條件下受諸多方面的影響而形成的相對(duì)固定的性格特征。在教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生寫字教學(xué)必須規(guī)范、端正、干凈、大方、易認(rèn)、有力度的原則下，教師不應(yīng)抹殺學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，而應(yīng)不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)和創(chuàng)造學(xué)生各自不同的書法風(fēng)格。此外，教師不能因?qū)W生的作品不規(guī)矩而大加責(zé)備，抹殺其創(chuàng)新的火花。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：煤礦專業(yè);中職教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)
中職院校是我國職業(yè)教育體系中重要的組成部分。中職院校為社會(huì)培養(yǎng)的是具有綜合素質(zhì)的專業(yè)型人才，也就是說，除了具有良好的操作能力和執(zhí)行能力，學(xué)生需要擁有雄厚的理論基礎(chǔ)支撐自己的操作。一些專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)理論的教學(xué)顯得十分重要。對(duì)于煤礦專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)好采煤概論，對(duì)于未來的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人提高有重要意義。
一、采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀
采煤概論這門課程對(duì)于煤礦專業(yè)的學(xué)生來說十分重要，但卻一直被學(xué)生忽略。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作和發(fā)展中缺失良好的理論基礎(chǔ)，很難有本質(zhì)上的提高突破。學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度不能單一地從學(xué)生一方面尋找原因，教師教學(xué)的方式也有待改進(jìn)。面對(duì)采煤概論課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。1.課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)。采煤概論中涉及的內(nèi)容是煤礦專業(yè)的基礎(chǔ)理論，內(nèi)容比較抽象。作為剛剛從初中升學(xué)至職業(yè)教育的學(xué)生來說，他們的生活閱歷有限，即使已經(jīng)進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，也沒有見過開礦采煤的場景，很難想象專業(yè)操作的場景。例如，采煤專業(yè)中涉及的上山、下山、石門等名詞，學(xué)生可能難以理解，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大障礙。一旦學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)不足，就會(huì)本能地抵觸這一課程。2.教師的教學(xué)方式難以喚起學(xué)生的興趣。采煤概論的教學(xué)內(nèi)容難以理解，如果教師的教學(xué)方式比較陳舊，學(xué)生更加難以提起對(duì)這門課的興趣。在傳統(tǒng)的授課方式中，由于采煤概論的理論性內(nèi)容比較多，教師主要采取講授式教學(xué)，簡單來說就是教師講，學(xué)生記。但沒有理解的記憶是十分困難的，學(xué)生在聽課時(shí)對(duì)專業(yè)詞匯一知半解，課下難以將其與自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，時(shí)間一長，遺忘的內(nèi)容就會(huì)比較多。在這樣的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以對(duì)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、提高學(xué)生對(duì)采煤概論課程教學(xué)的關(guān)注策略
通過上面的論述，我們大概可以了解學(xué)生并不是不想學(xué)好采煤概論這門課程，而是在學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙太多。教師的任務(wù)是在教學(xué)中注重改革教學(xué)方法，為學(xué)生破除學(xué)習(xí)障礙。1.為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。由于采煤概論的教學(xué)效果比較抽象，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中獲得成就感。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠獲得成就感的環(huán)節(jié)。任務(wù)教學(xué)法就是很好的方式。任務(wù)教學(xué)法可以將理論教學(xué)中的抽象內(nèi)容分解為具體的教學(xué)模塊，學(xué)生通過解決具體問題將整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總到一起，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得階段性的成就感，感知到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。例如，教師講解煤礦巷道中的各種名詞時(shí)可以讓學(xué)生先在課下預(yù)習(xí)各種名詞的定義，然后在課堂教學(xué)中抽選學(xué)生上臺(tái)為大家談一談自己對(duì)這些設(shè)施的理解。學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)的過程中主動(dòng)查相關(guān)資料，為大家講解的過程中能夠強(qiáng)化自己的理解。這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體成果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)踐中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合是常用的方式。信息技術(shù)的聲、光等優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。采用信息技術(shù)，如多媒體投影、電子白板等可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地看到教材中的理論在實(shí)際情況中的運(yùn)用方式，能夠讓學(xué)生更簡單、快速地理解自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。例如，教師講解巷道中的設(shè)施布置時(shí)可以為學(xué)生展示一些巷道中的實(shí)景圖片或者實(shí)地錄制的視頻。在這些圖像中，教師可以直接為學(xué)生指出每一種設(shè)施的作用，讓學(xué)生直接看到這些設(shè)施的實(shí)際應(yīng)用。在這樣的教學(xué)方式里，學(xué)生再也不是憑空想象煤礦的場景，而是能夠直觀地看到自己未來的工作情況，這為學(xué)生的未來工作提供了一些間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地迎接自己未來的工作。
綜上所述，學(xué)生對(duì)于課程不感興趣，教師不能僅從教學(xué)內(nèi)容上找原因。在現(xiàn)代教育方式下，很多教學(xué)中的問題可以通過技術(shù)解決。學(xué)生如果不能理解抽象的理論，教師可以利用具體的影像資料和更活潑的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙紅梅.采煤概論課程教學(xué)要有本地區(qū)煤田的特色[J].職業(yè)教學(xué)，2017
關(guān)鍵詞：內(nèi)容；教師；學(xué)生；課程；問題；能力；基本法
為了講好一門課，教師首先要從整體上把握這門課的內(nèi)容。“整體上”就是對(duì)這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對(duì)這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。這樣才能在具體講授每一堂課時(shí)有一個(gè)全局的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)陌盐?，才能保證這門課的整體效果。
1.在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個(gè)問題和做好如下五件事情
五個(gè)問題是：①本課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)，各部分之間的關(guān)系以及貫穿全課程的基本線索是什么?或者本課程所涉及的基本概念、基本規(guī)律、基本方法、基本能力和重要結(jié)論是什么?②對(duì)本課程的基本要求是什么?③本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向是什么?④本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用是什么?本課程與其前修和后續(xù)課程的關(guān)系是什么?⑤本課程的內(nèi)容和要求將通過怎樣的教學(xué)步驟教給學(xué)生？
五件事情是：①認(rèn)真研讀教材和參考書。②認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。③親自做過教材中全部的練習(xí)題和思考題。④了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。⑤撰寫一份本課程的教學(xué)安排表，并在課前發(fā)給學(xué)生人手一份。
只有在弄清上述五個(gè)問題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。
2.關(guān)于上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂一堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。筆者認(rèn)為，一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
2.1內(nèi)容豐富，信息量大；內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容在量的方面怎么多；信息量大，也不是指課堂上多么大量的消息它是指在一堂課中應(yīng)該：①包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容，而且對(duì)這些內(nèi)容要講得正確、透徹。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。②對(duì)于理論性的內(nèi)容，要聯(lián)系實(shí)際的部分；對(duì)于實(shí)踐性、操作性的內(nèi)容，要有理論指導(dǎo)或理論說明部分。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。③在講好上面兩點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容有關(guān)的本學(xué)科的最新進(jìn)展。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。④不僅能講清楚教材中寫出的和教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容，而且能講出自己的觀點(diǎn)、自己的體會(huì)、自己的表述。即其內(nèi)容具有個(gè)性。科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和個(gè)性是“內(nèi)容豐富，信息量大”的基本內(nèi)涵。
2.2概念明確，講解深入；一般來講，一個(gè)學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。這里首要的就是基本概念。
概念明確有兩層含義：①明確本節(jié)課有哪幾個(gè)主要概念，②確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。一門課中總有一些比較容易混淆和看似含糊的概念，如“電路分析”中的“四端網(wǎng)絡(luò)”和“雙口網(wǎng)絡(luò)”，雙口網(wǎng)絡(luò)的端口的伏安特性和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)移特性，以及無功功率等等，講課時(shí)需認(rèn)真對(duì)待。只有概念搞明確了，才能對(duì)含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。
在講課中，某一概念第一次出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚，因?yàn)閱栴}常常是出在以后的講課中對(duì)已講過的概念的不經(jīng)意的引用上，特別是那些容易混淆的概念。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對(duì)待。還應(yīng)指出，青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問題常與授課所使用的教材有關(guān)，“因?yàn)榻滩木褪悄菢訉懙摹?。所以，教材出版單位要?yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。
2.3重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；所謂重點(diǎn)是指本節(jié)課要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)的重要的能力點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的某種能力。所謂突出是指要調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段使這些重點(diǎn)凸現(xiàn)出來，使學(xué)生留下深刻的印象。
重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，某一學(xué)科或課程的教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生某些變化是常有的事。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。突出重點(diǎn)的方法也是多種多樣的，如可以通過課堂進(jìn)程的合理安排，多角度、多方面地講解與練習(xí)，能夠抓住本質(zhì)的語言的恰當(dāng)表述，板書或多媒體屏幕的有效顯示等等。
2.4脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識(shí)要通過一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過程使學(xué)生接受，也就是說要講清解決問題的思路。清晰的思路是教師備課中追求的目標(biāo)。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。這個(gè)備課的成果表現(xiàn)在課堂上就是課講得脈絡(luò)清晰。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館對(duì)一個(gè)特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：①提出問題?？赏ㄟ^思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問題等來實(shí)現(xiàn)。
②利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問題。在解決問題過程中，還可能需要引入某些新概念，用以建立解決該問題所需的數(shù)學(xué)或物理模型。
③得出結(jié)論。也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念。④舉例說明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。
一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過板書或計(jì)算機(jī)大屏幕上的大、小標(biāo)題來展示的。
從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問題的范例，都應(yīng)使學(xué)生在分析問題和解決問題上受到啟發(fā)。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過程的講法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。
2.5語言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。這些思想的實(shí)現(xiàn)還要靠教師在講堂上通過語言講解等手段來實(shí)現(xiàn)。沒有好的語言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無濟(jì)于事。當(dāng)然，有一本好的教材，學(xué)生通過自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師現(xiàn)場用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。更不用說，教師還有通過課堂言傳身教，教書育人，及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見解的作用。
在講課中，對(duì)教師的語言上的要求有三個(gè)層次：①清楚；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，一是指用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和，自然流暢。
所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語言的高層次要求。
對(duì)年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭取。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個(gè)層次的要求。那樣就會(huì)本末倒置，得不償失。
2.6多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書的要求也是三個(gè)層次：①醒目；②得當(dāng)；③藝術(shù)。
所謂醒目，是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每一個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。這一要求做不到，其他要求都談不上。
所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。色彩要不平不亂，以有利于明確概念、突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。
所謂藝術(shù)，是指單個(gè)字清楚秀麗，整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究。使人賞心悅目，給人以美的享受。與對(duì)語言的要求一樣，對(duì)青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。第三層次也要不斷體會(huì)，不斷爭取。但不要不顧前兩個(gè)層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。應(yīng)該指出，多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)不少教師而言，還是正在摸索中的事情，也是十分有興趣的事情，有很多問題需要總結(jié)。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。更多的問題后面將專設(shè)一節(jié)加以討論。超級(jí)秘書網(wǎng)
2.7學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；課堂教學(xué)都是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過程要經(jīng)過精心安排，包括時(shí)間上的安排。一門幾十上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程，能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待這門課的感受，是樹立精品意識(shí)的不言表率。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個(gè)方面，也是提高課堂效率所必需的。
為了做到學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，首先注意不要拖堂。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個(gè)完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個(gè)階段結(jié)束不可。其實(shí)那時(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住了，人在教室心已經(jīng)下課了，你的愿望收不到實(shí)效。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時(shí)或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。
欠堂太多也是不好的。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會(huì)十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。學(xué)時(shí)絕對(duì)準(zhǔn)確是很難做到的。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個(gè)問題。
2.8著裝典雅，精神飽滿；這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求，因?yàn)榈溲糯蠓降闹b能表現(xiàn)你的內(nèi)在氣質(zhì)，增強(qiáng)你的自信心。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。
對(duì)著裝的要求是：①簡潔典雅，精干大方；②有個(gè)性，又不要過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性。
2.9及時(shí)反饋，深入反思；這是對(duì)學(xué)生一節(jié)課內(nèi)容的掌握程度評(píng)價(jià)，并具此對(duì)教學(xué)活動(dòng)所關(guān)涉的種種問題進(jìn)行多視角，多層面、反復(fù)、深入、認(rèn)真的審視和思考整節(jié)課的教學(xué)方法是否具有針對(duì)性，靈活性以及教學(xué)語言是否適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的講解風(fēng)格等教學(xué)行為，并對(duì)不合理的地方制定相應(yīng)措施改正，逐步提高自己的教學(xué)水平。
根據(jù)廣編專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃需要，充分考慮藝術(shù)生的文化基礎(chǔ)和興趣愛好，兼顧當(dāng)前《傳播學(xué)》眾多教材的優(yōu)劣短長，筆者選擇郭慶光的《傳播學(xué)教程》（第二版）（2011）和李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）（2003）作為指定教材，前者是“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材，在中國享有盛譽(yù)。同時(shí)，為了拓展學(xué)生知識(shí)面，給學(xué)生推薦了如下經(jīng)典著作：邵培仁的《傳播學(xué)》（2005），段京肅的《傳播學(xué)基礎(chǔ)理論》（2003），石義彬的《單向度、超真實(shí)、內(nèi)爆》（2003），陳衛(wèi)星的《傳播的觀念》（2004）。威爾伯•施拉姆、威廉•波特著，陳亮等翻譯的《傳播學(xué)概論》（1984），沃納•塞弗林、小詹姆斯•坦卡德著，郭鎮(zhèn)之等翻譯的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第5版）（2006），E•M•羅杰斯著，殷曉蓉翻譯的《傳播學(xué)史：一種傳記式的方法》（2005）。教材既有指定的必讀書目，也有推薦的參考書目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇閱讀，此為目的一。任何教材都有自己的特點(diǎn)和不足，通過多本教材的對(duì)照閱讀，可以發(fā)現(xiàn)教材背后的問題，直達(dá)問題本源，這也是很關(guān)鍵的，此為目的二。多本教材比較閱讀的觀念源于筆者的研究經(jīng)歷。針對(duì)美國心理學(xué)家solomonE.Asch的“群體壓力實(shí)驗(yàn)”，筆者曾經(jīng)對(duì)郭慶光《傳播學(xué)教程》（二版）、李彬的《傳播學(xué)引論》（增補(bǔ)版）和郭鎮(zhèn)之的《傳播理論：起源方法與應(yīng)用》（第4版）進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)以下問題：其一，對(duì)solomonE.Asch的中文翻譯出現(xiàn)差異。郭慶光翻譯為所羅門•阿什，李彬翻譯為阿西，郭鎮(zhèn)之翻譯為奧許。其二，實(shí)驗(yàn)過程敘述有差異。郭慶光將實(shí)驗(yàn)分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，都有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有11組卡片，每組有甲、乙2張。答案錯(cuò)誤率為0.7%。實(shí)驗(yàn)組每組8人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為1人。知情人“他們按照阿什指定的錯(cuò)誤選擇回答問題”。李彬敘述比較籠統(tǒng)簡單，沒有分為控制和實(shí)驗(yàn)兩組，沒有控制組的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組每組5人，每組實(shí)際試驗(yàn)對(duì)象為1人。有123人參加試驗(yàn)。郭鎮(zhèn)之有控制組和實(shí)驗(yàn)組兩組，有12套卡片，每組2張?！翱刂平M的37個(gè)人中，有35人全部答對(duì)，一個(gè)人錯(cuò)一次，另一個(gè)人錯(cuò)了兩次”。實(shí)驗(yàn)組每組8人，“研究者告訴助手，在做出一兩次正確答案后，他們便應(yīng)開始給出一致的錯(cuò)誤答案”。其三，實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述有差異。郭慶光寫道：“在123個(gè)被試中，有76%的人在多數(shù)意見的影響下至少做了1次錯(cuò)誤選擇，而全部答案的錯(cuò)誤率為36.8%”。李彬?qū)懙溃骸霸?23位參加阿西這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的被試中，有33%的人即有37人都跟著群體選擇錯(cuò)誤的答案”。郭鎮(zhèn)之寫道：“被測(cè)驗(yàn)的123位受試者顯示，76%的人屈服于群體壓力，至少給出一次錯(cuò)誤答案，在所有的答案數(shù)中，受試者受群體壓力的影響給出的錯(cuò)誤答案占36.8%”?？梢钥闯?，solomonE.Asch的同一個(gè)理論，在不同教材里，姓名的翻譯，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果敘述，均出現(xiàn)了差異、混淆甚至矛盾，沒有比較就難以發(fā)現(xiàn)這些深層問題。
2教學(xué)過程系統(tǒng)互動(dòng)
教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)過程，從課前預(yù)習(xí)到課程考核，從課堂教學(xué)到課外學(xué)習(xí)，筆者高度重視教學(xué)的系統(tǒng)性。首先，注重預(yù)習(xí)和課前預(yù)熱。提前公布教學(xué)進(jìn)程表，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程自主預(yù)習(xí)，帶著問題上課。課前預(yù)熱的方法是：結(jié)合上課內(nèi)容，在上課前提出有趣的專業(yè)問題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，時(shí)間控制在五分鐘內(nèi)。這些措施使得上課有條不紊，有計(jì)劃性。其次，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)與課后自學(xué)。理論課比較抽象艱澀，當(dāng)學(xué)生聽課狀態(tài)欠佳時(shí)，拋出一些問題，進(jìn)行互動(dòng)，既能調(diào)節(jié)上課節(jié)奏和氣氛，又能保證授課效果。每章提供深度閱讀書目和課后習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生自學(xué)。筆者深知，課堂四十五分鐘是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，但課時(shí)畢竟有限，不能解決所有問題，課后自學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充延展與深化。除了課堂教學(xué)，課外學(xué)習(xí)也非常重要。筆者鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加企業(yè)文化傳播實(shí)踐，將理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，全面提升自己能力。筆者也計(jì)劃組織一個(gè)小范圍的“傳播學(xué)讀書會(huì)”，一起閱讀，一起討論，共同進(jìn)步。
3考核方式靈活全面
以前，這門課主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行考核，方式比較單一。鑒于此，筆者細(xì)化了考核環(huán)節(jié)：首先，強(qiáng)化了考勤和課堂發(fā)言的分值，占總分的5%。此舉有助提高出勤率，激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言積極性。其次，進(jìn)行教材比較分析，該項(xiàng)活動(dòng)占總分的30%。具體方法是：將兩個(gè)班學(xué)生分為十五組，每組一章，對(duì)郭慶光新版和舊版的《傳播學(xué)教程》進(jìn)行比較分析，制成PPT后每組依次在課堂宣講，教師進(jìn)行講評(píng)。最后，將所有PPT上傳課程郵箱共享。實(shí)踐證明該項(xiàng)活動(dòng)集娛樂性與研究性于一體，效果甚好。其次，學(xué)生要完成兩道簡答題，作為平時(shí)作業(yè)，占總分的15%。最后，期末考試占總分的50%。題型分為填空題、簡答題、名詞解釋題、材料分析題和論述題五種題型。試卷題量適中、難度適中，既考記憶能力也考分析能力。通過這兩年的學(xué)生成績來看，優(yōu)秀率在15%左右，基本上達(dá)到了本科教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
4若干教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
1.課程內(nèi)容的綜合性電子商務(wù)概論課程是一個(gè)集合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、法律等學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的綜合性的交叉課程。它不僅涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)通信、法律等學(xué)科相關(guān)理論，而且還涉及到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與通信、物流配送、數(shù)據(jù)安全、以及安全加密、電子支付等新興技術(shù)領(lǐng)域。而且各個(gè)單元章節(jié)之間彼此獨(dú)立，前后關(guān)聯(lián)性不是很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一下子要接觸大量的概念，往往覺得電子商務(wù)過于抽象，一頭霧水，摸不著門道。
2.課程內(nèi)容的時(shí)效性
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)步入了快速發(fā)展階段。電子商務(wù)的快速成長性，使得電子商務(wù)課程理論研究的內(nèi)容也隨著發(fā)生新的變化。由于電子商務(wù)的發(fā)展進(jìn)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié)，因此師生需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力捕捉這些變化趨勢(shì)，查閱各種資料了解最新資訊，及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。
3.授課班級(jí)專業(yè)的多樣性
作為一門跨專業(yè)課程，電子商務(wù)概論面對(duì)的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，不同的院系，他們所擁有的專業(yè)背景不同，需要掌握的電子商務(wù)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也不同，顯然是不能一概而論的。授課班級(jí)專業(yè)的多樣性，決定了教學(xué)重心不同，也決定了教師講授內(nèi)容和講授方法的多樣性。
4.獨(dú)特的實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)
電子商務(wù)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介而進(jìn)行的交易活動(dòng)，電子商務(wù)的產(chǎn)生和發(fā)展是建立在Internet基礎(chǔ)之上的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展及Internet網(wǎng)的普及應(yīng)用，為電子商務(wù)教學(xué)提供了新的方法和手段，因此在教學(xué)中要把教材知識(shí)與網(wǎng)上資源緊密結(jié)合起來，以教材知識(shí)作為教學(xué)的引導(dǎo)，以網(wǎng)上豐富的資源作為基礎(chǔ)，借助多媒體教學(xué)手段，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
5.具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
電子商務(wù)是一門復(fù)合性課程。廣泛涉及網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)管理、物流管理等工商管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子支付、安全技術(shù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和各種電子手段來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)，通過課程要求學(xué)生既要掌握各種商務(wù)管理知識(shí)，又要掌握互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的基本操作技能。
二、電子商務(wù)課程教學(xué)中存在的問題
電子商務(wù)作為一門新興的并且在不斷快速發(fā)展的學(xué)科，進(jìn)入大專院校作為一門教學(xué)課程的時(shí)間并不長，就目前的情況來看，電子商務(wù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都普遍存在一些問題。
1.師資隊(duì)伍建設(shè)是困擾電子商務(wù)教學(xué)的最大問題
電子商務(wù)是一門新興的交叉性課程，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，涉及到了金融學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科，是一門學(xué)科綜合、文理滲透、理論和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的課程。因此，這門課程對(duì)講授教師的素質(zhì)提出了更高的要求。實(shí)際上，同時(shí)具備電子商務(wù)所涉及的各學(xué)科領(lǐng)域相應(yīng)專業(yè)素質(zhì)的綜合型人才很少見。目前我國高校中，進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的教師基本上都是管理類、貿(mào)易類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)類的教師。應(yīng)該說這三類專業(yè)與電子商務(wù)的關(guān)系非常密切，由這些專業(yè)的教師講授電子商務(wù)比較合適的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，來自于上述三個(gè)不同專業(yè)的教師，由于各自所擅長的領(lǐng)域不同，實(shí)際教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不一樣，往往重點(diǎn)講授自己所擅長的部分。
2.教材建設(shè)跟不上電子商務(wù)是一個(gè)成長中的領(lǐng)域，電子商務(wù)教育與電子商務(wù)實(shí)踐處于同步發(fā)展階段，教育者與管理者面臨與受教育者幾乎同步學(xué)習(xí)的境況。教材內(nèi)容經(jīng)過漫長的編寫、編輯、印刷、發(fā)行等過程，己經(jīng)滯后于實(shí)踐，特別是書中某些網(wǎng)站的實(shí)例運(yùn)用部分經(jīng)常因過時(shí)而出現(xiàn)無法打開或己完全改版的現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)意義不大。
3.教學(xué)方式、方法及手段單一
電子商務(wù)是一門新興的綜合性學(xué)科，電子商務(wù)知識(shí)的多樣性要求相應(yīng)的教學(xué)方法也必須不斷創(chuàng)新。電子商務(wù)發(fā)展變化較快、現(xiàn)代教育技術(shù)手段較多，對(duì)于教師的教學(xué)方式、方法及手段提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但由于教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不但使學(xué)生難于掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不利于學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較薄弱
實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)及考核在任何形式的教育中都是比較困難的事情，但又是必需的重要環(huán)節(jié)。該課程涉及到大量的概念，既抽象又不好理解，學(xué)生普遍感到課程枯燥乏味。因此學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中理論講授過多，實(shí)踐過少，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生只是聽到一些概念性的知識(shí)，雖然也使用過相應(yīng)的模擬軟件來熟悉電子商務(wù)的操作流程，但學(xué)生還不能完全獨(dú)立進(jìn)行操作，還沒有把所學(xué)到知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，缺乏實(shí)際操作能力的鍛煉。
三、對(duì)策與建議
1.盡快提高教師素質(zhì)和水平
要千方白計(jì)改變“一流學(xué)生、二流教師”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)狀。電子商務(wù)教學(xué)要求教師具備全面、體系化的素質(zhì)，即使跨專業(yè)的老師和電子商務(wù)領(lǐng)域沾邊，但是沒有對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的整體理解和把握，也是沒法在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)的。為此，首先要抓緊電子商務(wù)課程本專業(yè)教師的培養(yǎng)和配備，與此同時(shí)也要高度重視原有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。在目前專業(yè)電子商務(wù)教師普遍缺乏的情況下，要充分地發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，積極地探索新路子來教好學(xué)生非常有必要。
2.從實(shí)際情況出發(fā)確定導(dǎo)向問題
從根本上說，電子商務(wù)的本質(zhì)是商務(wù)，而電子是工具、手段，要為商務(wù)服務(wù)，并使商務(wù)從傳統(tǒng)方式改為現(xiàn)代方式。當(dāng)然，電子商務(wù)需與傳統(tǒng)商務(wù)相結(jié)合，改造和提升傳統(tǒng)商務(wù)。不同院校建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，以技術(shù)為導(dǎo)向還是以商務(wù)為導(dǎo)向，取決于各院校的性質(zhì)和特點(diǎn)。工科院校無可非議要以技術(shù)為導(dǎo)向，服務(wù)于商務(wù)，而文科院校自然需以商務(wù)為導(dǎo)向，把技術(shù)作為手段。不論采取何種導(dǎo)向，均應(yīng)強(qiáng)調(diào)電子與商務(wù)的結(jié)合。有不同專業(yè)背景的教師講授電子商務(wù)課程時(shí)，應(yīng)努力貫徹既定導(dǎo)向的要求。
3.要充分發(fā)揮電子商務(wù)所具有的得天獨(dú)厚的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)
學(xué)習(xí)電子商務(wù)有一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：在網(wǎng)上每天都有鮮活的案例可供參考，有真實(shí)的而非模擬的環(huán)境可供參與。筆者認(rèn)為，能在互聯(lián)網(wǎng)上完成的操作練習(xí)就盡量在互聯(lián)網(wǎng)上完成。這有利于學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也更有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。在實(shí)踐操作過程中，學(xué)生不僅可以融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，而目還能增強(qiáng)自身的人際溝通能力。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的積極性，另一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國友.兩大問題困擾電子商務(wù)教學(xué)[J].電子商務(wù)世界，2005，（12）.
[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].高等理科教育，2005，（2）.
造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要分成五大部分：①造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概述；②造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的形態(tài)研究；③平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的三大構(gòu)成形態(tài)；④造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則；⑤造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)設(shè)計(jì)的基本原則。這是一門動(dòng)手能力與思維能力密切結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是鏈接基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶。通過該課程的教學(xué)，學(xué)生能掌握形態(tài)創(chuàng)造的基本規(guī)律和設(shè)計(jì)形態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)形態(tài)的整體感知，鍛煉其對(duì)形態(tài)的塑造能力。
二、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的培養(yǎng)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)成學(xué)科的歷史及重要性，熟悉三大構(gòu)成的發(fā)展趨勢(shì)，理解三大構(gòu)成的基本內(nèi)涵，掌握平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與造型設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握家庭、辦公、酒店、商業(yè)等典型空間設(shè)計(jì)的基本要求和原則。2.能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的思維技巧，開闊視野，開發(fā)智力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，為設(shè)計(jì)創(chuàng)出更寬的道路，也可以使學(xué)生掌握構(gòu)成的基本理論、原則、方法，學(xué)會(huì)用構(gòu)成規(guī)律來培養(yǎng)對(duì)事物的審美自覺性，提高學(xué)生在設(shè)計(jì)中的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意水平，使學(xué)生能夠勝任在設(shè)計(jì)公司和企業(yè)中的裝飾工程設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等崗位工作。3.素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑裝飾設(shè)計(jì)所必需的專業(yè)基本素養(yǎng)，具有求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠實(shí)守信等觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識(shí)，活學(xué)活用。
三、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)思路
造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)重點(diǎn)大致可分為三部分：①打破傳統(tǒng)觀念，確立科學(xué)全面的思維模式；②著眼形態(tài)，培養(yǎng)立體感覺，掌握形式美法則的規(guī)律；③增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中提高造型技巧。打破傳統(tǒng)的分開教學(xué)模式，使構(gòu)成課程的各部分學(xué)科間的銜接和聯(lián)系更合理密切，形成一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體，課程內(nèi)容也以技法訓(xùn)練為主，忽略了對(duì)造型本質(zhì)的研究與探討。實(shí)現(xiàn)課程社會(huì)化和實(shí)用化，及時(shí)根據(jù)市場需要來調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯得尤為必要。具體思路如下：企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境尋找合適的載體對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化，系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施要素與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)一步開發(fā)。1.行業(yè)企業(yè)調(diào)研，實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域分析，確定工作任務(wù)，分析崗位職業(yè)能力。經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)包括家庭、辦公、餐飲、娛樂以及其他行業(yè)的專門化設(shè)計(jì)等，結(jié)合行業(yè)需求與高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，歸納出家庭、辦公、酒店、商業(yè)四類典型工作任務(wù)。這些任務(wù)從職業(yè)能力分析角度分別涉及到了室內(nèi)墻面造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩搭配、室內(nèi)家居設(shè)計(jì)以及室內(nèi)燈具設(shè)計(jì)。2.課程教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)。造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：造型設(shè)計(jì)概述、平面構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)、立體構(gòu)成設(shè)計(jì)、綜合構(gòu)成設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)與制作。我們把這種傳統(tǒng)課程知識(shí)的排序看成一個(gè)并行體系，然后通過解構(gòu)和重構(gòu)，得到一個(gè)以行動(dòng)課程能力排序的串行體系，主要包括：家居空間造型設(shè)計(jì)、辦公空間造型設(shè)計(jì)、酒店空間造型設(shè)計(jì)和商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)四個(gè)情境教學(xué)。3.開發(fā)適合的載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的能力培養(yǎng)與知識(shí)遷移。結(jié)合真實(shí)的工程項(xiàng)目，尋找適合教學(xué)開發(fā)的項(xiàng)目，以此為載體進(jìn)行開發(fā)。4.對(duì)載體進(jìn)行細(xì)化、系統(tǒng)化的實(shí)施工作過程，形成逐步細(xì)化的梯隊(duì)，逐層落實(shí)。①家居空間造型設(shè)計(jì)。以電視主題墻設(shè)計(jì)和玄關(guān)造型設(shè)計(jì)為載體，將情境分解為六個(gè)項(xiàng)目：中式風(fēng)格設(shè)計(jì)、田園風(fēng)格設(shè)計(jì)、歐式風(fēng)格設(shè)計(jì)、簡約風(fēng)格設(shè)計(jì)、日式風(fēng)格設(shè)計(jì)、地中海風(fēng)格設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解風(fēng)格元素；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。②辦公空間造型設(shè)計(jì)。以公司LOGO墻設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：電腦公司形象墻設(shè)計(jì)、裝飾公司形象墻設(shè)計(jì)、4S店形象墻設(shè)計(jì)、銀行形象墻設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解企業(yè)文化；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。③酒店空間造型設(shè)計(jì)。以快捷酒店總服務(wù)臺(tái)設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：總服務(wù)臺(tái)背景墻設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)插花設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)柜臺(tái)設(shè)計(jì)、總服務(wù)臺(tái)燈具設(shè)計(jì)。將項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。④商業(yè)空間造型設(shè)計(jì)。以專賣店櫥窗設(shè)計(jì)為載體，將情境分為五個(gè)項(xiàng)目：女裝店櫥窗設(shè)計(jì)、商務(wù)男裝店櫥窗設(shè)計(jì)、珠寶店櫥窗設(shè)計(jì)、童裝店櫥窗設(shè)計(jì)、婚紗店櫥窗設(shè)計(jì)。以商業(yè)建筑門頭設(shè)計(jì)為載體，將情境分為四個(gè)項(xiàng)目：中式餐廳門頭設(shè)計(jì)、門頭設(shè)計(jì)、茶葉店門頭設(shè)計(jì)、4S店門頭設(shè)計(jì)。項(xiàng)目細(xì)化為八個(gè)任務(wù)：確定主題，了解不同空間的要求；完成草圖設(shè)計(jì)；確定方案；完善設(shè)計(jì)方案，繪制效果圖；寫出設(shè)計(jì)說明；用PPT完成設(shè)計(jì)作品；排序、打印、裝訂成冊(cè)；制作模型。5.制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)課程實(shí)施的各項(xiàng)要素。如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與能力要求、師資配置、教學(xué)條件等。
四、造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程的教學(xué)總結(jié)
