時間：2023-03-30 11:34:30
序論：在您撰寫小學(xué)音樂課堂教學(xué)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實施教學(xué)時，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強調(diào)的樂理知識內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識記。教唱歌曲時，也要對重要章節(jié)進行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗，并能夠建立自己的認知體系，在不斷反復(fù)中進行總結(jié)。好的音樂因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳?，也會觸動我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對音樂的審美評價也會發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時，教師先對歌曲背景情況進行了介紹，然后對歌曲內(nèi)容進行反復(fù)講解，對音樂節(jié)拍、感情因素運用等進行針對性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進行自編自演活動，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動作和表情，學(xué)生自娛自樂。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗，為打造高效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。
二、借助媒體重復(fù)，強化音樂記憶功能
多媒體進入小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會給學(xué)生帶來視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強化學(xué)生記憶，因為音樂有流動性，唱過聽過就會消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩柹羁痰赜洃浵聛?，這對提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。多媒體播放音樂視頻可以進行歌曲分解，原來教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動手不動口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時，歌曲中有強弱之分，教師利用多媒體播放，進行反復(fù)比對，學(xué)生很快掌握了這個歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來更多便利，通過教師針對性講解，還能夠讓學(xué)生在比對中形成更細致音樂感知。這對豐富音樂積累有積極影響。
三、借助語言重復(fù)，實現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化
音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無聲表達。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達來傳播，體現(xiàn)的正是音樂課堂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達方式。用詩歌、散文的形式來描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對音樂概念的認知也會呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂課堂教學(xué)，不僅給小學(xué)音樂課堂教學(xué)帶來豐富性，也為學(xué)生認知建立提供更多信息來源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會順利實現(xiàn)升級。語言文字在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對音樂作品進行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認知。《好孩子要誠實》這首歌曲與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道“”好孩子要誠實，有錯要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿來，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進行朗讀，對歌曲的理解當(dāng)然更深刻。
四、借助動作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能
語言是信息的載體，優(yōu)美準確的語言能夠傳達有效的知識。在有限的課堂時空里，教師的教學(xué)語言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，重視自身修養(yǎng)，規(guī)范語法，理清邏輯關(guān)系，用詞準確，精確掌握知識，準確表達知識點。同時在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的情況及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠及時準確的接收到信息。例如，在音樂教學(xué)中，有很多字義相似的術(shù)語，但是他們表達的意義是完全不一樣的。
如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，這兩個詞語在音樂教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時候，就要靠著教師準確精確的語言表達能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個詞語之間的異同點。另外，教師用準確簡練的語言進行教學(xué)，講在點子上，緊扣教學(xué)目的，抓點帶面，能夠有效地提升課堂效率，保證在最短的時間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識，增強知識傳授的透明度，使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識。
二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟與信息快速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中，全國大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源，使用多媒體與樂器相配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學(xué)生對所學(xué)知識印象深刻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主，教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不能夠使學(xué)生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在經(jīng)濟條件允許的條件下，教師適當(dāng)使用樂器配合教學(xué)，比如說鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生實時的了解一些樂器的特點，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué)，教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識，并采用葫蘆絲演奏，同時，向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點以及演奏方法等等。
三、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生主體意識
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點，給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個人都有著與眾不同的特質(zhì)，這都是學(xué)生很寶貴的財富，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點，能夠自主的根據(jù)自己的特點來學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng)，以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時候，有的學(xué)生可能喜歡哼唱，有的學(xué)生可能只喜歡唱譜，有的學(xué)生只喜歡唱歌詞，這都只是學(xué)生對自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn)，對于喜歡譜學(xué)生，引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學(xué)生，可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美，并鼓勵他能夠根據(jù)自己的情感體驗和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳，那是學(xué)生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵為主，只要在主要的關(guān)鍵點給予指導(dǎo)就行了。
四、總結(jié)
小學(xué)的音樂課堂是小學(xué)生接觸藝術(shù)美的一種重要方式，因此，整體的音樂教學(xué)環(huán)境是否優(yōu)雅、美觀、整齊，都對課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生極大的影響。有條件的學(xué)校在音樂教室里應(yīng)該擺設(shè)得更具音樂的美，激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情，讓他們從主觀中愛上這樣一個充滿了藝術(shù)魅力的教室。另外，在課堂教學(xué)時，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種美的教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片、聲樂、語言等多方面的條件，為學(xué)生營造不一般的音樂氛圍，喚起小學(xué)生們對音樂美的追求和感悟共鳴。例如，在教學(xué)“洋娃娃和小熊跳舞”的課堂時，在上課開始的時候，就播放《哆啦A夢》的音樂，讓學(xué)生從熟悉的旋律中感到興奮，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓小學(xué)生們逐步感受到輕松快樂的課堂氛圍。這樣以一種熟悉又新鮮的歌曲進行切入口，讓他們可以在美感中體會濃厚的人情味，從而以一種童話般的夢幻中感受音樂課堂積極樂觀的教學(xué)氛圍。
2.動中學(xué)樂———設(shè)立課堂教學(xué)活動創(chuàng)造美
小學(xué)生好動、好奇心強烈、對事物的專注程度不高，課堂學(xué)習(xí)時容易分神，這就需要小學(xué)音樂教師針對小學(xué)生的年齡特征和認知水平，在課堂教學(xué)設(shè)計中設(shè)立更多符合學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容的小活動來“活化”課堂，設(shè)立課堂教學(xué)活動，讓小學(xué)生們可以在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中感受音樂美。在活動中師生可以有更多的互動，不但可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的求知欲，還可以激發(fā)學(xué)生的情感和體驗，進一步優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”這個敘事性的民歌識，先用一種太真活潑的語調(diào)給學(xué)生講述里面的故事。這是蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時候要背著重重的殼往上爬，但是黃鸝鳥卻沒有鼓勵它，反而在旁邊譏笑蝸牛。讓學(xué)生可以感受到這是一首充滿著天真淳樸生活氣息的歌曲，再教學(xué)生慢慢地掌握帶有八分休止符的節(jié)奏符，體會蝸牛不畏艱難，執(zhí)著追求目標的拼搏精神。當(dāng)學(xué)生對歌曲的演唱有了一定的理解和掌握后，就可以進行扮演演唱小活動，讓學(xué)生分組扮演蝸牛和黃鸝鳥，感受二者不同的演唱情緒。
3.賞中學(xué)樂———欣賞音樂領(lǐng)悟美
（一）新課標中對教材編寫的要求
1.開放性原則。
教材應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、交流、感受、感悟知識的作用，以此拓寬學(xué)習(xí)空間，形成多元化學(xué)習(xí)方式。
2.實際性原則。
符合不同階段的學(xué)生身體、心理實際發(fā)展情況；反映教師實際教學(xué)活動；結(jié)合學(xué)生實際生活生活經(jīng)驗。以避免教材內(nèi)容脫離實際教學(xué)需求。
3.創(chuàng)造性原則。
能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力、發(fā)現(xiàn)新事物的能力。
（二）小學(xué)生音樂課堂材選原則
國家教育部門于2001年頒布《義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》，其中對小學(xué)生音樂教材編寫提出以下幾點建議與要求：“教材的編寫包括學(xué)生教科書、教師參考書、音響教材；教材內(nèi)容符合科學(xué)性、教育性、實踐性、綜合性、開放性原則。”基于《義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》要求，小學(xué)生音樂課堂材選需考慮幾點因素：
1.在內(nèi)容方面。
小學(xué)生音樂教材所選曲目應(yīng)當(dāng)包括國外優(yōu)秀音樂作品、專業(yè)創(chuàng)作經(jīng)典作品、民族傳統(tǒng)音樂作品、優(yōu)秀新作品等，根據(jù)學(xué)校音樂教學(xué)目標要求確定曲目數(shù)量或比例；內(nèi)容的選擇反映主流文化及審美趨勢；教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)有利于音樂課堂中歌唱、演奏、欣賞及創(chuàng)作教學(xué)活動的開展；所選教材內(nèi)容符合思想品德教育要求。
2.在技能方面。
小學(xué)生音樂教學(xué)包括音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)與音樂技能訓(xùn)練；音響教材包括欣賞曲目、歌唱示范曲目、合唱示范曲目、歌曲伴奏、實踐范例、備用曲目等內(nèi)容；要求歌唱及音樂技能難度適宜。
3.教材形式方面。
書本圖文并茂、文字簡要、內(nèi)容豐富、活潑有趣；音響包括VCD、錄音帶與錄像帶，播放效果符合標準要求。
二、小學(xué)音樂課堂選材及教學(xué)措施
（一）學(xué)校方面的措施
1.重視音樂素質(zhì)教育。
學(xué)校音樂教學(xué)水平、教育質(zhì)量等情況很大程度上取決于學(xué)校對音樂教育的重視程度。為實現(xiàn)全面素質(zhì)教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視音樂教育工作，一方面，加大對音樂教學(xué)投入，增設(shè)音樂基礎(chǔ)設(shè)施，例如多媒體設(shè)備、鋼琴等；另一方面，聘請高水平的音樂教師，從而提高音樂教學(xué)水平。
2.增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。
為彌補音樂課堂教學(xué)中的不足，建議學(xué)校根據(jù)自身情況，適當(dāng)增設(shè)音樂課外教學(xué)活動。一方面，課外教學(xué)活動符合小學(xué)生活潑好動的特點，在脫離課堂的束縛后，更容易發(fā)掘在音樂方面有天賦的學(xué)生；另一方面，課外教學(xué)活動考驗學(xué)生合作交流能力，助于提高音樂教學(xué)整體水平。學(xué)校可通過合唱團、成立管樂團和民族樂團、戶外歌唱比賽等形式開展戶外音樂教學(xué)，提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。
3.提高音樂教師水平。
一方面，對現(xiàn)有的小學(xué)音樂教師隊伍進行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、歌唱技能、音樂基礎(chǔ)知識掌握、舞蹈技能、多媒體使用技能等，培訓(xùn)形式主要包括學(xué)習(xí)班、講座、進修三種；另一方面，引進優(yōu)秀音樂教學(xué)人才，尤其引進在樂器、舞蹈等方面突出的教學(xué)人才。
4.在教材的編寫或者選擇方面。
學(xué)校在編寫或者選擇教材中，需遵循以下幾點原則：考慮不同階段學(xué)生身體、心理發(fā)展特點，以及學(xué)生接受知識的能力；建立在教學(xué)資源的基礎(chǔ)上；所選教材需富有情趣及藝術(shù)表現(xiàn)力，并符合思想品德標準；教材內(nèi)容需定期修訂；教材中多納入表現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化和地方音樂的曲目。
（二）教師選材及教學(xué)措施
1.因材施教。
小學(xué)階段學(xué)生的年齡跨度較大，一年級與六年級學(xué)生在音樂知識、樂器技能等方面的掌握程度不同，加上遺傳、課后培訓(xùn)等因素影響，導(dǎo)致音樂素質(zhì)差異較大的問題。因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注意因材施教。對于三年級以下的學(xué)生，應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)教學(xué)，包括識譜、音準、音符的唱名、呼吸方法、識別前奏、旋律與曲調(diào)等基礎(chǔ)知識，此外，還應(yīng)讓低年級學(xué)生了解常用樂器及基本彈奏方法；而對于高年級的學(xué)生，音樂教學(xué)難度適當(dāng)增加。例如，教會學(xué)生如何熟練彈奏鋼琴、辨別音色和節(jié)拍等內(nèi)容。
2.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增加師生互動環(huán)節(jié)。
首先，教師可以根據(jù)不同曲目曲風(fēng)，創(chuàng)造不同的課堂氛圍。如《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲曲風(fēng)比較歡快。因此，在教學(xué)中教師可以調(diào)動學(xué)生活力，在歡快的氛圍中一起學(xué)唱這首歌。其次，引導(dǎo)學(xué)生主動欣賞、歌唱音樂，指導(dǎo)學(xué)生通過形體動作配合音樂節(jié)奏，并通過小組合唱、單人表演等形式展現(xiàn)學(xué)生表演能力。最后，借助多媒體教學(xué)，開展多樣性教學(xué)，拓展學(xué)生課外知識；有條件的學(xué)校還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的音樂體操和舞蹈。
3.教會學(xué)生使用樂器。
音樂教學(xué)不單單是教會學(xué)生如何發(fā)音、歌唱，還應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何使用基本樂器，例如鋼琴、豎笛、吉他等樂器，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，同時讓學(xué)生真正感受到音樂、體驗音樂所帶來的快樂。
4.選材方面注意要點。
由于教材的編寫與選擇并不是完美無缺的，這就要求教師在教學(xué)過程中，進行適當(dāng)?shù)倪x用與調(diào)整。一方面，針對學(xué)生對音樂的興趣與特長，適當(dāng)擴展教材內(nèi)容，豐富課堂；另一方面，對于當(dāng)?shù)匚幕尘安⒉环线\用的音樂的教材，教師可發(fā)揮教學(xué)創(chuàng)造性，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
三、總結(jié)
【關(guān)鍵字】小學(xué)音樂教學(xué) 課堂提問 技巧 應(yīng)變能力
新課程改革以后，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力成為教學(xué)最重要的目的，隨著素質(zhì)教育的實施，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸被重視起來。提問不僅是一種教學(xué)方法，還是一門藝術(shù)，掌握提問的方法和技巧能夠使提問發(fā)揮更大的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
一、小學(xué)音樂課堂提問教學(xué)存在的問題
1.提問內(nèi)容定式。有些音樂教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有更新教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容陳舊。有些教師認識到提問教學(xué)的重要性，但在嘗試過程中，只是在表面上改變了教學(xué)方法，實質(zhì)上并沒有什么突破。課堂提問的內(nèi)容枯燥單一，在對歌曲進行分析時，還是采用定式的提問內(nèi)容，比如分析歌曲的段落、歌曲內(nèi)容、思想感情等，這些確實是學(xué)生應(yīng)該了解的，但教師沒有改變提問的方法，直截了當(dāng)?shù)奶釂?，會顯得提問內(nèi)容過于枯燥，定式的提問會讓學(xué)生的思維定式，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
2.盲目提問。課堂提問能夠活躍課堂氣氛，因此有些教師忽略了課堂提問本身的作用，單純的把課堂提問當(dāng)成了活躍氣氛的工具，造成“滿堂問”的現(xiàn)象。有時候很多問題是不需要發(fā)問的，比如問學(xué)生想不想唱歌、想不想學(xué)歌、想不想學(xué)得快唱得好之類的問題，這些問題是沒有必要問的，學(xué)生的答案一定是肯定的，教師在提問和學(xué)生的回答中也不能得到有效的信息，也許在短時期內(nèi)能夠活躍一下課堂氣氛，但是時間長了學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，對于教師的提問機械的回答，或者對于有意義的問題都會懶得回答，這樣會使課堂氣氛變得更加壓抑，得到適得其反的效果。
3.提問遠離了教學(xué)目標。教師為了讓學(xué)生們活躍起來，有時會設(shè)定一定的情境，比如做游戲，教師鼓勵學(xué)生的主動參與，在游戲的過程中進行提問，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。教師的初衷是好的，但是在實際操作中，往往沒有達到預(yù)想中的效果。小學(xué)生天性活潑好動，教師在課堂中組織游戲，會不同程度的造成課堂秩序的混亂，教師很可能就忘記了提問，或者對問題的針對性不強，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在游戲的過程中離課堂主題越來越遠，教師也沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致課堂時間不夠用，教學(xué)目標不能按時完成。
二、有效實施課堂提問的方法
1.提出的問題要有知識含量。針對提問的盲目性問題，教師要認識到盲目提問的危害，在設(shè)置問題時要經(jīng)過思考，使提出的問題有一定的知識含量，盡量減少那種回答只有“是”或“不是”的問題，具有暗示性的問題會使學(xué)生不去思考，懶于動腦，也不利于鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。
2.合理設(shè)置問題的難度。問題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的成長特點來設(shè)定，并且要把握好問題的難度，如果問題太難，會打擊學(xué)生的自信心和積極性，如果問題過于簡單，又得不到鍛煉學(xué)生能力的效果。小學(xué)生對音樂的樂理結(jié)構(gòu)沒有專業(yè)的了解，因此教師在講授樂理知識時，不能直接問很專業(yè)的術(shù)語，而是設(shè)置容易理解的問題，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考。學(xué)生的認知能力的培養(yǎng)是一個由易到難的發(fā)展過程，認知結(jié)構(gòu)也是由簡到繁、由易到難、由少到多的順序，教師要結(jié)合學(xué)生認知能力的結(jié)構(gòu)和認識能力發(fā)展的過程，由易到難、由淺到深、由表及里的設(shè)置問題，使問題層層深入，學(xué)生的思考也由淺入深，達到鍛煉思維能力的目的。
3.問題要與日常生活接近。任何一個學(xué)科教學(xué)的目的都是為了讓學(xué)生在掌握知識以后，熟練的運用到日常生活中去，解決實際遇到的問題。音樂是一門藝術(shù)，是人們生活中永恒的主題，在日常生活中隨處都有音樂的存在，教師在提問時不宜問一些與生活相差甚遠的問題，學(xué)生對那種音樂沒有概念，只靠想象不能充分理解教師提出的問題，使得學(xué)生對教師的提問一頭霧水。教師應(yīng)該從日常生活中尋找素材，結(jié)合本節(jié)課要教授的知識來進行提問，由于與生活接近，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣，并且在課下，學(xué)生也能夠把日常生活中的音樂與課堂中教師的講授聯(lián)系起來，使得學(xué)生時時刻刻都在學(xué)習(xí)音樂，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師的提問能夠帶領(lǐng)學(xué)生去探索更加廣闊的音樂世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂生活的能力，無論是在課堂中還是在生活中，都在體驗音樂。
提高課堂提問的有效性，有利于課堂氣氛的活躍和學(xué)生能力的發(fā)展，迎合了素質(zhì)教育的要求，教師要充分利用課堂時間，根據(jù)學(xué)生的成長特點和心理需求，抓住提問的技巧，講究提問的藝術(shù)，使課堂提問真正達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)變能力的作用。
參考文獻：
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[2]人民教育出版社音樂室編著.中等師范學(xué)校教科書音樂第三冊[M].北京人民教育出版社.2001.
【關(guān)鍵詞】新課標下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中，筆者認為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強與學(xué)生在課堂之間的互動交流，保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設(shè)計時，必須要考慮好學(xué)生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動，才可以有效的促進學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進行細致的講解，讓學(xué)生從細微處對音樂進行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法
新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進行詳細說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內(nèi)容進行詳細的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標設(shè)計，同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進行改造，幫助學(xué)生進行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細設(shè)計教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進行理解掌握，形成他們的新課標下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要，需要新課標下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻
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音樂教室屬于比較固定的教學(xué)環(huán)境，教師要經(jīng)常組織學(xué)生對其進行重新布置裝飾，營造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氣氛。環(huán)境布置方法很多，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，讓學(xué)生利用彩紙鏈條、剪紙作品、鮮花等進行裝飾，也可以將布置教室環(huán)境的任務(wù)承包給不同學(xué)生小組，讓學(xué)生定期輪換。教師還可以根據(jù)音樂學(xué)生內(nèi)容，臨時增加裝飾，營造與音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容一致的課堂教學(xué)氣氛。教室中的學(xué)生座位可以藝術(shù)安排，半圓形、蓮花形、馬蹄形等，都可以讓學(xué)生有新鮮的感覺。教室內(nèi)墻壁還有展板或者展覽欄，將學(xué)生音樂作業(yè)進行集中展示，或者將學(xué)生表演劇照張貼在上面，都可以起到渲染氣氛的作用。音樂教室讓學(xué)生參與教學(xué)情境設(shè)置，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還能夠讓學(xué)生在實際參與中獲得更多音樂以外的體驗，這對學(xué)生健康成長有重要的促進作用。在學(xué)習(xí)《祖國、祖國我們愛你》時，為渲染氣氛，教師事先準備了一面五星紅旗，插在前面講臺上，并且還讓部分學(xué)生準備了微型小國旗。音樂課還沒有開始，大家都感受到了濃濃的愛國氣氛。當(dāng)開始播放《祖國、祖國我們愛你》這首歌曲時，學(xué)生都顯得非常莊重，原來喜歡調(diào)皮的幾個學(xué)生也都正襟危坐。教師開始教唱歌曲，讓學(xué)生揮舞小國旗，課堂教學(xué)氣氛好像有國際體育比賽的味道。教師設(shè)計國旗作為環(huán)境教學(xué)情境渲染元素，非常具有震撼力，學(xué)生看到五星紅旗在教室里矗立，那份責(zé)任感使命感油然而生，為整個教學(xué)過程營造了良好氛圍。
二、描述示范，教師參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)組織者和服務(wù)者，為學(xué)生進行講解、示范、引導(dǎo)，這是教師的重要職責(zé)。特別是對音樂作品的描述解讀和親自示范演繹，能夠極大提升學(xué)生感知主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。首先是教師語言描述，音樂教材有眾多音樂作品和音樂形象，雖然展示的方法很多，但教師的精彩描述還是比較常用的方法。教師用形象生動語言對音樂對象進行描述，可以將學(xué)生帶到特定的音樂情境之中，加快學(xué)生思維理解的進程，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對提升課堂教學(xué)效果有重要幫助。教師利用音樂旋律親自示范演繹，這是學(xué)生最樂意接受的方式，教師通過歌曲演唱、肢體律動、器樂演奏等形式演繹音樂作品，不僅能夠?qū)σ魳纷髌愤M行到位解讀，還能夠極大地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)唱歌曲《溜溜山歌》時，為渲染氣氛，教師首先給學(xué)生來一段嗩吶獨奏《打棗》。樂曲生動俏皮，里面還有模仿人物對話的情景，學(xué)生都聽入了迷。教師在演奏時，還專門加了一些表情和形態(tài)動作，讓學(xué)生笑得前仰后合。學(xué)生對音樂的喜愛自然也增強了。教師利用自身專業(yè)特長，給學(xué)生以技藝展示，學(xué)生受到強烈感染，對音樂學(xué)習(xí)的興趣大增，對教師的折服也有利于課堂教學(xué)。正所謂“親其師才能信其道”，音樂學(xué)習(xí)也是如此，教師個人魅力也是非常重要的教學(xué)促進因素。
三、媒體展示，教具參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
