時(shí)間：2023-01-26 20:17:16
序論：在您撰寫電大會(huì)計(jì)本科論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【論文摘要】實(shí)踐教學(xué)是教育部和中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究中所要突破的重要環(huán)節(jié)之一，也是關(guān)系到學(xué)生、社會(huì)和學(xué)校的大事情，做好了這一環(huán)節(jié)，對(duì)提高電大的教學(xué)水平和畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力至關(guān)重要。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)；另一方面還要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。電大要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)更要重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，也就是與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，如課程作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)等；集中性實(shí)踐教學(xué)，也就是需要綜合運(yùn)用課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，如課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及原因
（一）認(rèn)識(shí)不足
沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的重要性。對(duì)遠(yuǎn)程開放教育“應(yīng)用型高級(jí)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)的途徑認(rèn)識(shí)不到位。同時(shí)，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)看作是和理論教學(xué)一樣可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)采用自主化和個(gè)別化學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)過程與其他環(huán)節(jié)是不一樣的，需要更多面對(duì)面的組織與指導(dǎo)。
（二）教材呆板、內(nèi)容陳舊
目前電大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不強(qiáng)；電子教材不多，有也只是偏重計(jì)算機(jī)操作原理或程序軟件，功能不強(qiáng)；教材體系不完善等問題。
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)有關(guān)的法規(guī)、制度、核算程序、核算方法、分析方法都處在不斷發(fā)展變化中，這就要求會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)更新，但目前反映新制度、新方法的實(shí)踐會(huì)計(jì)教材嚴(yán)重短缺。在會(huì)計(jì)核算方面用的都是多年前的舊材料、內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)在的制度、方法脫節(jié)；另一方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在反映學(xué)科熱點(diǎn)方面也嚴(yán)重滯后。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)，不能滿足不容層次學(xué)生的要求
首先體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體的差異上?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了學(xué)生來自不同的工作崗位，擁有不同的工作經(jīng)歷、行業(yè)背景和職位差異，因而學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的要求也多元化了，而目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更注重單一目標(biāo)的通才教育，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性需要的滿足。其次，表現(xiàn)在不同學(xué)歷教育層次上。目前中央電大遠(yuǎn)程開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)包括了開放本科和?？苾蓚€(gè)層次。很明顯這兩個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上有很大程度的區(qū)別。
（四）設(shè)備、師資等軟硬件缺乏，難以保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量
隨著遠(yuǎn)程開放教育規(guī)模的迅速擴(kuò)展，使得原本就短缺的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)備等資源越發(fā)緊張；另一方面體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育特色的基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和資源的建設(shè)與開發(fā)又沒有到位，不能滿足學(xué)習(xí)者的需要。在師資方面，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融會(huì)貫通、傳統(tǒng)理論與現(xiàn)論相輔相成、傳統(tǒng)口授能力與現(xiàn)代電子教學(xué)能力相結(jié)合的教師，而且目前實(shí)踐指導(dǎo)教師由于缺乏制度性地培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不能及時(shí)更新，又缺少會(huì)計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其整體水平不容樂觀。
二、改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的初步構(gòu)想
（一）根據(jù)本、專科學(xué)生的特點(diǎn)制定針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
因?qū)？齐A段的學(xué)生大多是剛接觸財(cái)會(huì)知識(shí)的，其培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作能力上。在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)突出全面性和直觀性，采用手工記賬的模擬實(shí)踐方法，通過“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，以掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉會(huì)計(jì)核算過程為導(dǎo)向，并且以手工模擬為基礎(chǔ)逐步開展計(jì)算機(jī)模擬，適當(dāng)增加以側(cè)重熟悉動(dòng)作或程度訓(xùn)練為主的珠算、點(diǎn)鈔等實(shí)訓(xùn)課。
本科階段學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等方面。在模擬實(shí)踐教材的設(shè)計(jì)中，除保留傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)外，還應(yīng)適當(dāng)增加商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、合資企業(yè)等行業(yè)的業(yè)務(wù)，以拓展學(xué)生的視野、豐富學(xué)生知識(shí)。在材料的選擇上，應(yīng)力求其具有全面性與代表性，補(bǔ)充有關(guān)會(huì)計(jì)管理、審核和監(jiān)督等方面的內(nèi)容，并在實(shí)踐中注重引進(jìn)電算化系統(tǒng)。
（二）加大實(shí)踐教學(xué)的教材和資源建設(shè)
加大開發(fā)、編制會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材的力度。實(shí)踐教學(xué)教材要具有對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性，在內(nèi)容上要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的要求，適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。應(yīng)充分發(fā)揮媒體教材的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)制作會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)錄像節(jié)目及課件、網(wǎng)絡(luò)等媒體教材，以擴(kuò)大學(xué)員的視野，開拓學(xué)員思路，幫助學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、展示一般情況下或通過課堂模擬實(shí)踐教學(xué)難以觀察到的各種會(huì)計(jì)現(xiàn)象和知識(shí)。
（三）多渠道拓展實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐基地，由于經(jīng)費(fèi)體制等各方面原因，單憑學(xué)校一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要校內(nèi)、校外、學(xué)生和教師各方面資源。學(xué)校通過與企事業(yè)單位或一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立教學(xué)實(shí)踐基地，這樣一方面為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者出謀劃策，為單位提供員工培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面也解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)踐基地缺少的困難，同時(shí)也給年輕的教師提供了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校可以以自身的機(jī)房，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室作為企事業(yè)單位員工的培訓(xùn)基地，收取培訓(xùn)費(fèi)，同時(shí)享受合作單位為學(xué)校提供的免費(fèi)服務(wù)。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)
盡管遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，但遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐教學(xué)卻需要教師的組織與指導(dǎo)。為使學(xué)習(xí)者能夠更好地把所學(xué)的理論知識(shí)與已有的實(shí)踐技能進(jìn)行整合，更需要從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐，更需要教師的個(gè)別化指導(dǎo)。在遠(yuǎn)程開放教育以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)能力的提高已迫在眉睫。對(duì)于電大系統(tǒng)來說，一方面，對(duì)于本校專業(yè)教師，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，參加有關(guān)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)或定期派遣專業(yè)教師到掛靠單位進(jìn)行鍛煉，提高專業(yè)技能。另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平教師或有關(guān)行業(yè)實(shí)踐工作中的中高級(jí)人員，或吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的開放教育學(xué)生參與實(shí)踐指導(dǎo)。實(shí)踐中的任何新的制度、方法的頒布實(shí)施，都可以通過他們很快反映到教學(xué)中去，提高教學(xué)的實(shí)效性。
（五）采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)模式
一方面，把專業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)中來，在實(shí)踐教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，把社會(huì)職業(yè)崗位群的職能要求融入到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求中來。如要求專科畢業(yè)的學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)電算化證書、珠算等級(jí)證書等。
另一方面，把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生自身工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，更好地促進(jìn)理論知識(shí)在實(shí)際工作的結(jié)合和運(yùn)用，提高工作質(zhì)量。這種實(shí)踐教學(xué)模式適用范圍較廣，既適合于課程作業(yè)，也適合社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)（論文）等。結(jié)合工作實(shí)踐教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在工作第一線的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，有利于學(xué)生全面、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提高。
如開放教育會(huì)計(jì)本科的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的課程實(shí)踐就是要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)案例。不少學(xué)生本身就是企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理人員，他們利用自己的工作崗位為基地，充分調(diào)查取證，分析企業(yè)會(huì)計(jì)制度，找出相應(yīng)對(duì)稱，在實(shí)踐報(bào)告中提供了豐富的資料和令人信服的結(jié)果，促進(jìn)了理論知識(shí)與實(shí)踐工作的進(jìn)一步結(jié)合，取得了明顯的實(shí)踐教學(xué)效果。
（六）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和評(píng)估
為切實(shí)做好實(shí)踐性教學(xué)，及時(shí)了解和掌握實(shí)施情況，必須采取有效措施加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)按教學(xué)計(jì)劃的要求認(rèn)真完成，并進(jìn)行考核，未完成或不合格者不能取得相應(yīng)課程的學(xué)分。上級(jí)電大還應(yīng)制定實(shí)踐性教學(xué)工作的評(píng)估體系，以供各試點(diǎn)電大進(jìn)行自評(píng)和考評(píng)。通過考評(píng)，將實(shí)踐教學(xué)開展好的單位的成功經(jīng)驗(yàn)予以表彰和推廣，對(duì)質(zhì)量不能保證的試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)，并協(xié)助其限期整改。 轉(zhuǎn)貼于
通過以上措施，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一定會(huì)有質(zhì)的提高，可以切實(shí)解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的不足，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)電大會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可率。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要: 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實(shí)踐，對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程具有十分深遠(yuǎn)的意義。但是實(shí)踐教學(xué)本身是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)難點(diǎn)。本文以廣州電大經(jīng)濟(jì)類本科10年來的實(shí)踐教學(xué)探索為例，重點(diǎn)研究經(jīng)濟(jì)類本科的實(shí)踐教學(xué)方法，旨在為遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式的完善提供一些啟發(fā)和建議。
實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程具有十分深遠(yuǎn)的意義。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)難點(diǎn)。由于歷史原因，在電大的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)模式比較薄弱，在開放教育試點(diǎn)工作中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也大大滯后于其他教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等方面的改革。中央電大在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見》中指出:“實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位。不可偏廢?！睂?shí)踐教學(xué)模式是各類教育，特別是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)重要素質(zhì)教育手段，也是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題、動(dòng)手操作能力的一種重要方式。
開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)分析問題、解決問題能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，提高學(xué)員的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。開放教育經(jīng)濟(jì)類本科教育目標(biāo)的改革要求從知識(shí)型培養(yǎng)向能力型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
一、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)需解決的問題
遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)模式如何落到實(shí)處，很多的學(xué)者，很多的高校都做出了不同的實(shí)踐探索，在此過程中，他們不約而同地碰到一些共同的問題。
1.實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃而輕具體實(shí)施。
相對(duì)企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，雖然許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但在實(shí)際操作中卻未能全面實(shí)施。這主要表現(xiàn)在學(xué)校沒有專門的經(jīng)費(fèi)保證，也沒有固定的實(shí)踐基地，教學(xué)難以計(jì)劃實(shí)施。其次沒有給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐教學(xué)空間;教師不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐都會(huì)減少學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后。
除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少教師采用多媒體教學(xué)，但還是屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，輕案例教學(xué)重理論灌輸。國(guó)內(nèi)適合實(shí)踐運(yùn)用的教材和光盤都很少，采用的案例與企業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系也不是很緊密。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑，對(duì)于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等)的培養(yǎng)更是不夠重視，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。
3.實(shí)踐教學(xué)中綜合能力和專業(yè)特色都不突出。
在重視實(shí)踐教學(xué)的過程中，側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，十分重要的協(xié)作和人際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)卻一直缺乏。目前的有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究都集中在討論如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，基本上沒有看到培養(yǎng)學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系能力的研究。高校培養(yǎng)出來的學(xué)生各方面的知識(shí)都有一些，但缺少特色，對(duì)自身的期望值又過高，不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。
4.缺少長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，難以達(dá)到預(yù)期效果。
學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件大大限制了教學(xué)的發(fā)展，各高校經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺使得實(shí)踐基地的建設(shè)水平一直滯后于總體發(fā)展水平，難以完全獨(dú)立地建設(shè)實(shí)踐基地。另外，雖然學(xué)生在經(jīng)過正規(guī)的課程訓(xùn)練后，對(duì)所要從事的工作已有初步的認(rèn)識(shí)，可以幫助企業(yè)處理一些日常業(yè)務(wù)，并在企業(yè)員工的指導(dǎo)下完成部分工作。但是很多企事業(yè)單位不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其一，學(xué)生學(xué)的課程具有廣泛性的特點(diǎn)，但企業(yè)工作中從事的是某一項(xiàng)具體工作，而且主要是基層的工作。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，相關(guān)的企業(yè)大量需要的只是業(yè)務(wù)員，所以，許多學(xué)生實(shí)習(xí)回來發(fā)現(xiàn)書上的知識(shí)都用不上。其二，學(xué)生的人數(shù)很多，可企業(yè)需要的人不多，供實(shí)習(xí)的部門場(chǎng)地有限，沒有了解業(yè)務(wù)熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)往往流于形式。
二、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)個(gè)案實(shí)錄
面對(duì)上述這些困難和盲區(qū)，各高校的教育工作者都做出了不懈的努力，不斷地在實(shí)踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進(jìn)行說明。
廣州電大從1999年有遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科，包括會(huì)計(jì)、工商管理、金融三個(gè)專業(yè)，10年來，形成了有電大特色的開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
1.工商、會(huì)計(jì)本科從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，以CAI課件為主題、以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為手段的實(shí)踐教學(xué)模式。
以“資產(chǎn)評(píng)估”課程為例。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)兼并、重組、收購等層出不窮，市場(chǎng)呼吁科學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估。廣州電大會(huì)計(jì)學(xué)本科、工商管理本科為了讓學(xué)員更透徹地掌握資產(chǎn)評(píng)估，從課程設(shè)計(jì)開始，配合文字教材，CAI課件、多媒體互相配合，體現(xiàn)實(shí)踐要求。
(1)課程設(shè)計(jì)。將教學(xué)目的定為:通過教學(xué)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本理論、基本方法、基本技能，并能通過案例分析，將資產(chǎn)評(píng)估理論應(yīng)用于實(shí)踐，集合專業(yè)要求，掌握資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和報(bào)表的披露要求。
(2)文字教材。突出4大特點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際，教材以大量的舉例和案例分析說明資產(chǎn)評(píng)估的選擇和運(yùn)用，為幫助學(xué)員理解，每個(gè)案例均有“評(píng)估思路”;與專業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于多數(shù)案例分析結(jié)合會(huì)計(jì)賬務(wù)處理;引入前沿問題。如人力資產(chǎn)評(píng)估，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是最重要的資產(chǎn)，但該項(xiàng)目資產(chǎn)的價(jià)值難以確認(rèn)，而教材提出了評(píng)估思路;方便學(xué)員自學(xué)，教材附有名詞解釋索引、參考文獻(xiàn)、有關(guān)法規(guī)。每章后面都附有綜合練習(xí)和案例分析。
(3)CAI課件。該課件最大的特點(diǎn)是寓教于樂，以東明注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所派出項(xiàng)目小組對(duì)科達(dá)機(jī)械加工廠進(jìn)行評(píng)估為主線，以評(píng)估小組對(duì)各資產(chǎn)評(píng)估分析方法的取舍展開情節(jié)。課件共分8個(gè)塊:資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)受理、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、其他長(zhǎng)期資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)整體價(jià)值評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。通過這8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)資產(chǎn)評(píng)估基本理論的認(rèn)識(shí)，掌握了資產(chǎn)評(píng)估的基本方法和基本技能，懂得了資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)處理，并且每個(gè)學(xué)生都對(duì)其資產(chǎn)進(jìn)行了評(píng)估，撰寫了評(píng)估報(bào)告。
(4)IP課件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教學(xué)的內(nèi)容增添了新的含義，使教學(xué)活動(dòng)中所有參與者的作用和地位都發(fā)生了變化。資產(chǎn)評(píng)估IP課件主要采用POWERPOINT形式，包括各章教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)解答析疑等內(nèi)容。由于電大的學(xué)員都是用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，各種原因缺課是不可避免的，因此，將課件掛網(wǎng)，解決了這些問題，得到了學(xué)生的好評(píng)。
2.會(huì)計(jì)學(xué)本科利用“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。
會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”就可以在計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)核算:根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
3.會(huì)計(jì)和金融本科設(shè)有“財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室”、“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”、“模擬證券交易所”。
與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室定時(shí)定刻開放使用不同的是，廣州電大的經(jīng)濟(jì)類本科的實(shí)驗(yàn)室是開放循環(huán)式，就是根據(jù)學(xué)生的需要，隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)室，并且可以多次使用，直到學(xué)生真正理解和掌握為止。
(1)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室。配有電腦、算盤(計(jì)算器)、科目章、印泥、海綿臺(tái)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會(huì)計(jì)報(bào)表等)，按照“制證”、“復(fù)核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個(gè)工作崗位擺設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)某企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成全套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過程，也可以以分組形式，每人擔(dān)任一定職務(wù)，分工合作——財(cái)務(wù)科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)審核業(yè)務(wù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;出納，辦理貨幣資金的收付業(yè)務(wù)，編制收付記賬憑證，登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬;材料結(jié)算，編制材料采購、入庫、領(lǐng)用等業(yè)務(wù)的記賬憑證，計(jì)算及攤分材料成本差異，登記材料核算的有關(guān)明細(xì)帳，編制有關(guān)債權(quán)債務(wù)結(jié)算的記賬憑證;成本核算，編制費(fèi)用發(fā)生、分配、成本結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)的記賬憑證，填列各種費(fèi)用分配表和產(chǎn)品成本計(jì)算表，登記有關(guān)費(fèi)用、成本明細(xì)賬、編制工資結(jié)算及分配，計(jì)提福利費(fèi)及各項(xiàng)基金等業(yè)務(wù)的記賬憑證;銷售及利潤(rùn)結(jié)算，編制結(jié)算、計(jì)提稅金、結(jié)算損益及利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記有關(guān)明細(xì)賬，填制各項(xiàng)稅金納稅申報(bào)表，登記總賬、編制對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表。
(2)金融模擬實(shí)驗(yàn)室。配有銀行的硬件、軟件，并按儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、出納、信貸、結(jié)算這幾個(gè)崗位擺設(shè)，學(xué)生在這模擬銀行里便可以進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。
(3)模擬證券交易所。設(shè)有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個(gè)窗口，學(xué)生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統(tǒng)，對(duì)股市行情資料進(jìn)行積累、分析。
4.與有關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，建立各專業(yè)實(shí)習(xí)基地。
目前，金融學(xué)本科在廣州金融高等專科學(xué)校建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，另外，還與“聯(lián)合證券廣州營(yíng)業(yè)部”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。工商管理本科專業(yè)與“廣州萬寶集團(tuán)”、“廣州百貨大樓”等企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。會(huì)計(jì)學(xué)本科與“新中南會(huì)計(jì)師事務(wù)所”、“正業(yè)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。
5.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)開發(fā)教育的需要。
遠(yuǎn)程開放教育的特色是以自主學(xué)習(xí)為主，面授為輔的教學(xué)方式。所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上討論、直播課堂和語音信箱等多種手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，為教學(xué)服務(wù)。同樣采取靈活多樣的教學(xué)形式，在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師負(fù)責(zé)教學(xué)答疑、批改作業(yè)、組織學(xué)習(xí)。組織實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)活動(dòng)，并與中央電大共建通暢的教學(xué)信息反饋體系。
6.結(jié)合素質(zhì)教育建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
考試是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分和重要環(huán)節(jié)，引起、控制、調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展?？荚嚭退刭|(zhì)教育過程之間存在著相互制約的關(guān)系，二者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)下構(gòu)成統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類本科的教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分:期末考試一般占總成績(jī)80%，形成性考核一般占總成績(jī)的20%，形成性成績(jī)一般由學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、案例分析等成績(jī)構(gòu)成。另外，部分課程采取無紙化考試，無紙化題庫的建立給學(xué)員提供了自主選擇考試時(shí)間的可能。
三、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)案帶來的啟示
10年來，廣州電大經(jīng)濟(jì)類本科對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索，包括分校的推廣應(yīng)用，由于課程知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)服務(wù)比較充分，各種教學(xué)資源相互補(bǔ)充，形成有機(jī)整體，教學(xué)手段靈活多樣，受到師生們的一致好評(píng)。
1.確立具有“開放性”的多元化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
遠(yuǎn)程開放教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生主導(dǎo)地位為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)按照專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及培養(yǎng)要求，在教師指導(dǎo)下制訂。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)際工作中的問題轉(zhuǎn)換為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)引入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。這也真正在踐行實(shí)踐教學(xué)模式的開放性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式目標(biāo)設(shè)定模式，使學(xué)生成為只是技能的主動(dòng)探詢者。
2.制定豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
相應(yīng)地在平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定和探索。
(1)平時(shí)作業(yè)。遠(yuǎn)程開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，如文字材料手冊(cè)或定期統(tǒng)一在互聯(lián)網(wǎng)、教育電視、IP數(shù)據(jù)廣播等現(xiàn)代教學(xué)媒體上向?qū)W生。作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生能力水平的差異來設(shè)計(jì)和布置，要選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性，做到題量適中、覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。
(2)課程實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育條件下進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，可采取多樣化的教學(xué)形式，如仿真實(shí)驗(yàn)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放實(shí)驗(yàn)效果等。
(3)專業(yè)實(shí)踐。由課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的專業(yè)實(shí)踐，其中課程設(shè)計(jì)一般是在該課程結(jié)束后進(jìn)行，從事課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對(duì)集中。而在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即內(nèi)容要有針對(duì)性，且符合專業(yè)特點(diǎn)，形式要注重靈活性。實(shí)習(xí)則是在專業(yè)第一線參與實(shí)際工作的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，采取集中和分散相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作、觀看錄像教材等多種方式進(jìn)行。
3.選擇體現(xiàn)“交互性”的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。
通過示范教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)方式的選擇上面充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的“交互性”特征，群體性學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)充分融合并由學(xué)生自主選擇。
4.建設(shè)多樣化實(shí)踐教學(xué)媒體資源。
印刷媒體、道具媒體是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是通用的、基本的教學(xué)媒體，在實(shí)踐教學(xué)模式中仍有其穩(wěn)固的地位。網(wǎng)絡(luò)媒體是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式所特有的、被頻繁使用、最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體，越來越受到人們的重視與關(guān)注。視聽媒體本來也是從遠(yuǎn)程教育發(fā)展出來并被大量使用的教學(xué)媒體，但現(xiàn)在也已變成通用的教學(xué)媒體?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作為無媒體的特例，可算是一種非媒體的媒體，它是實(shí)踐教學(xué)最重要、最有生命力的形式，也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，反映了多種媒體一體化教學(xué)的新觀念，是現(xiàn)代教學(xué)媒體的主流形式和終極趨向。遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)通過多樣化的媒體資源來呈現(xiàn)和完成教學(xué)目的和要求。
5.完善實(shí)踐教學(xué)的管理過程。
(1)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程控制。為了使實(shí)踐教學(xué)不流于形式，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程控制，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程控制，一方面使正在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按既定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，另一方面也可以及時(shí)了解教師和學(xué)生執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的能力和效率，同時(shí)利用良好的反饋機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所反映出來的新情況、新問題及時(shí)進(jìn)行研究，并通過修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)推陳出新，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充滿生機(jī)和活力，從而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)進(jìn)程，明確專人指導(dǎo)、專人負(fù)責(zé)，并進(jìn)行統(tǒng)一布置，使教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實(shí)。
(2)加強(qiáng)形成性考核工作。形成性考核是常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分。形成性考核的落實(shí)和完成是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
(3)健全規(guī)章制度。為了更好地進(jìn)行過程控制，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)要求，做到過程有實(shí)質(zhì)、環(huán)節(jié)有保障、考核有標(biāo)準(zhǔn)，尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴(yán)格的考核辦法。
(4)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素的合理調(diào)配。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展涉及人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素，同時(shí)，還涉及與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)并進(jìn)等問題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下，要合理調(diào)配有限的教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，避免實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間可能發(fā)生的矛盾，以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其他諸教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)
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[2]余樂，黃曦.遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的理論探索[J].中國(guó)校外教育(理論)，2009，(1).
【關(guān)鍵詞】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，教學(xué)模式，實(shí)踐，思考
電視大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的開拓者與實(shí)施者，其突出特點(diǎn)是：教育真正不受空間和時(shí)間的限制，受教育的對(duì)象擴(kuò)展到社會(huì)大眾；既可提供學(xué)歷教育，又可提供在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育；同時(shí)有豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為學(xué)習(xí)者提供更多選擇，學(xué)習(xí)方式更為方便靈活，所以電大遠(yuǎn)程開放教育能為廣大社會(huì)成員所接受，為高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大貢獻(xiàn)。特別是由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的形式對(duì)邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)高等教育大眾化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使電大成人教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻變革。教學(xué)模式由原來比較注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重應(yīng)用實(shí)踐，轉(zhuǎn)變過去學(xué)識(shí)考試測(cè)評(píng)向注重學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的教育觀念、教育模式轉(zhuǎn)變，因此電大教師的素質(zhì)面臨著全方位的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求，教師的角色地位也具有了全新的內(nèi)容。作為電大教師，必須充分認(rèn)識(shí)到自己既是實(shí)踐者，更是研究者，應(yīng)在教學(xué)模式改革探索進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。經(jīng)過實(shí)踐、研究、再實(shí)踐、再研究，逐步形成一套為學(xué)員廣為接受乃至喜歡的教學(xué)模式。下面就對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的探索談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、電大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程性質(zhì)與要求
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)員了解會(huì)計(jì)的基本理論，初步掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法和基本技能，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及今后從事經(jīng)濟(jì)管理工作打下基礎(chǔ)。
從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來看，其教學(xué)內(nèi)容包括：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)的內(nèi)容主要包括：會(huì)計(jì)基本理論及技能、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表等。實(shí)踐教學(xué)包括：會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核。通過本課程的學(xué)習(xí)，要使學(xué)員具備的專業(yè)能力包括以下三個(gè)方面：（1）基本理論能力，熟悉會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和操作流程，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；（2）自主學(xué)習(xí)能力，主要是個(gè)別化學(xué)習(xí)能力，掌握自主學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的方法與手段；（3）專業(yè)實(shí)操能力，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)操的基本方法和流程，能基本勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作，為后續(xù)專業(yè)知識(shí)和技能的拓展與延伸做好準(zhǔn)備。
自1997年春開始，筆者就《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式進(jìn)行探索總結(jié)，在遵循遠(yuǎn)程教學(xué)理論和傳統(tǒng)的教育規(guī)律的前提下，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)員實(shí)際情況，突出“以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔”的新型教學(xué)關(guān)系，以學(xué)員的能力提高為目標(biāo)，以學(xué)員的學(xué)習(xí)效果為切入點(diǎn)，全面優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷總結(jié)提煉課程實(shí)踐，歸納課程教學(xué)模式，并在課程教學(xué)輔導(dǎo)中予以實(shí)踐，并取得一定的效果。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在問題
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該課程實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)常與教學(xué)目的要求相背離，主要存在：教學(xué)方式單一；教學(xué)手段落后；考評(píng)體系不盡合理；不重視實(shí)操能力的培養(yǎng)等問題，因而不能滿足培養(yǎng)實(shí)際會(huì)計(jì)人才的需要和經(jīng)濟(jì)管理人才綜合素質(zhì)提高的要求。因此通過對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法等進(jìn)行改革，達(dá)到提高教學(xué)效果，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)員的專業(yè)技能能力、思考與分析問題的能力、實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)員的群體差異
由于電大開放教育的學(xué)員來自社會(huì)各個(gè)層面，方方面面的差異是這一群體的主要特征。在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的過程中，由學(xué)員的群體差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果上的差異表現(xiàn)的更加突出。因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性課程，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它集教學(xué)理論與實(shí)踐于一身，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課程，因此其重要地位在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是不言而喻的。而據(jù)新生入學(xué)調(diào)查：入學(xué)前接受過中等教育會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理的學(xué)員約占10%，但一些中專技?；蚵殬I(yè)中學(xué)的學(xué)員所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理并不系統(tǒng)、不扎實(shí)，沒有經(jīng)常接觸實(shí)操，操作方法遺忘得差不多。從總體上看約占90%新生都沒有接觸過會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)與原理，更談不上會(huì)計(jì)操作實(shí)踐，可見學(xué)員學(xué)習(xí)起點(diǎn)這一群體差異非常明顯和突出，而傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略這一差異，針對(duì)性不強(qiáng)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異突出。因此在現(xiàn)代開放教育中對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式改革，必須圍繞構(gòu)建起學(xué)員個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的模式是課程改革探索的關(guān)鍵。
（二）課程傳統(tǒng)考核方式不利于專業(yè)技能的提高
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課程考試方式曾經(jīng)為篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。過去傳統(tǒng)考試內(nèi)容始終停留在較低的學(xué)識(shí)層次（理解、記憶），忽略對(duì)學(xué)員知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致已知知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能能力不理想，測(cè)評(píng)考試的效果差。但在目前形勢(shì)下傳統(tǒng)的教育觀念和考核模式顯示出較大局限性：考試主要考察學(xué)員對(duì)知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力；考試題類也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考試不注重考察學(xué)員處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合現(xiàn)代信息時(shí)代的能力要求，也不利于學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。受傳統(tǒng)考試方式這一“指揮棒”的影響，教學(xué)方式多以“應(yīng)試”為核心，目前許多電大多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)員主動(dòng)性，也不利于提高專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對(duì)課本中的一些基本原理與基本方法要深化理解，這更需要老師與學(xué)員共同去探討、去發(fā)展，因此應(yīng)采用更為開放的教學(xué)模式，而不應(yīng)一味遵循這種單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
（三）對(duì)模擬實(shí)習(xí)不重視，形成性考核過程不理想
由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是電大會(huì)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中卻表現(xiàn)出極大興趣，他們通過刻苦的自學(xué)，認(rèn)真完成形成性考核的作業(yè)，學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)地向老師提出這樣那樣的專業(yè)問題，逐漸成為開放教育學(xué)習(xí)中最適合自主學(xué)習(xí)的主體。但是也有相當(dāng)大比例的學(xué)員，由于學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，為文憑而“學(xué)習(xí)”，滿足于60分。因此對(duì)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核等過程學(xué)習(xí)采取消極應(yīng)對(duì)辦法，沒有意識(shí)到模擬實(shí)習(xí)、形成性作業(yè)是提高他們的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，抄襲形成性考核的作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)這樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，期末考試不嚴(yán)肅，甚至考試作弊。
（四）教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不足
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為適應(yīng)新形勢(shì)課改的實(shí)踐要求，現(xiàn)在電大許多專業(yè)教材都配備了相應(yīng)的CAI課件。但現(xiàn)在許多教師自己制作的課件都比較簡(jiǎn)單，有的只會(huì)用PowerPoint作一些簡(jiǎn)單的幻燈片，有的教師制作的課件只是把書上的圖片、文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)上演示，有的課件只是一些簡(jiǎn)單的題目，這樣的課件與傳統(tǒng)的小黑板無異。而真正起到解決難點(diǎn)又反映多媒體特點(diǎn)的課件很少，不能真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體的優(yōu)勢(shì)，主要問題有：
1.課件系統(tǒng)性差。沒有體現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》知識(shí)體系與章節(jié)關(guān)系；內(nèi)容簡(jiǎn)單，材料不完善，沒有突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；會(huì)計(jì)工作實(shí)操流程缺乏系統(tǒng)展現(xiàn)。眾所周知，現(xiàn)有的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)課件往往就是照搬書上的內(nèi)容，照本宣科，只不過搬上了計(jì)算機(jī)，配上了聲音圖像罷了，成了“電子書”。
2.針對(duì)性差，交互性不強(qiáng)。教學(xué)面對(duì)的是學(xué)員，由于不同群體、不同的學(xué)員的知識(shí)水平和能力層次各有不同，教師的教學(xué)方法也有不同，各有特色。但是課件開發(fā)難于突破差異教學(xué)這一屏障，課件不一定能適合每位學(xué)員學(xué)習(xí)。而且許多課件的呈現(xiàn)的方式單一，交互性不強(qiáng)，這樣使學(xué)員容易被課件牽者鼻子走，影響教學(xué)效果。
3.課件的開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容不協(xié)調(diào)。目前電大教師普遍缺乏課件設(shè)計(jì)開發(fā)能力，只能依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)人員進(jìn)行課件開發(fā)設(shè)計(jì)，而開發(fā)設(shè)計(jì)人員又缺乏專業(yè)教學(xué)能力，沒有課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以制作的教學(xué)配套課件往往不能和有多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)真正配套起來，專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)很難配合使用，甚至有的課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤的情況。
（五）傳統(tǒng)教學(xué)模式中培養(yǎng)目標(biāo)不明確
電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型專門人才”而不是“理論研究人才”，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于開放教育“寬進(jìn)”的學(xué)員的實(shí)際水平，如何設(shè)法為他們開辟良好的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，是電大老師應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)，針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。就目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》多媒體一體化教材十分便于學(xué)員自學(xué)的特點(diǎn)來看，如果教師將少而精、系統(tǒng)而又適用的知識(shí)融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐，可為大量的學(xué)員在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的起碼條件，從而擴(kuò)大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的適用群體，有效地避免生源流失。
三、對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐思考
（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立“能力培養(yǎng)”為中心教學(xué)模式
結(jié)合電大《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，提高學(xué)員的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問題能力、自我評(píng)價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。電大教育應(yīng)重視學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這就要求電大老師必須樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和考試觀，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念、教學(xué)模式，不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)員。
1.利用“學(xué)識(shí)層次分類法”，確立能力考核評(píng)價(jià)導(dǎo)向。課程考核內(nèi)容應(yīng)該能夠反映學(xué)員基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；多給學(xué)員提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考試真正能夠?qū)W(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)。“學(xué)識(shí)層次分類法”主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。而且這種方法仍被廣泛地用來指導(dǎo)如何改進(jìn)教學(xué)。學(xué)識(shí)層次分類法由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①理解；②應(yīng)用；③知曉；④分析；⑤綜合；⑥評(píng)價(jià)。根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)涉及的兩個(gè)方面分別是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)識(shí)層次。這個(gè)方格可以作為一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次的分配等。通過教學(xué)實(shí)踐操作，學(xué)員不僅在教學(xué)中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評(píng)價(jià)學(xué)員的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
2.教學(xué)輔導(dǎo)堅(jiān)持“少而精”的原則。電大開放教育學(xué)員大部分為業(yè)余學(xué)習(xí)，要想在有限的教學(xué)輔導(dǎo)課時(shí)里，使學(xué)員學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)又不增加學(xué)員的負(fù)擔(dān)，就必須堅(jiān)持“少而精”的原則。對(duì)豐富的材料進(jìn)行去繁就簡(jiǎn)，把最有價(jià)值、最精華的內(nèi)容傳授給學(xué)員，做到“厚積薄發(fā)”、“畫龍點(diǎn)睛”。同時(shí)注意把課堂教學(xué)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ挠?xùn)練，著重分析解題的思路以及探索專業(yè)實(shí)踐操作，讓學(xué)員思考、討論，最后再總結(jié)出具有普遍意義的原則和規(guī)律。使學(xué)員掌握“看現(xiàn)象，找規(guī)律，抓本質(zhì)”的辨證思維方法，對(duì)一些章節(jié)內(nèi)容則少講或不講，讓學(xué)員自學(xué)和閱讀。
（二）注重學(xué)員專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程必須貫徹專業(yè)系統(tǒng)性、應(yīng)用性原則，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
1.構(gòu)建多種形式的課程輔導(dǎo)模式，側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。應(yīng)該根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)員將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)員分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，小組成員的工作由每一小組組長(zhǎng)來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。這種輔導(dǎo)與小組學(xué)習(xí)形式在一定程度上提高了學(xué)員收集、處理信息的能力，使學(xué)員的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)員為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。教學(xué)輔導(dǎo)方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性。不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)操、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評(píng)價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)員的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、項(xiàng)目調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評(píng)價(jià)學(xué)員。側(cè)重學(xué)員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)輔導(dǎo)中，突出學(xué)員收斂思維的同時(shí)，注重學(xué)員的發(fā)散思維培養(yǎng)，同一個(gè)問題可能有很多答案。
2.根據(jù)專業(yè)勝任能力，選擇教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)員來講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)員有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)本著“先易后難、先原理后實(shí)務(wù)、先基礎(chǔ)后專業(yè)、先核算后分析”的原則進(jìn)行教學(xué)。通過多種教學(xué)手段讓學(xué)員感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的事例，力求講課深入淺出，對(duì)于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，大量陳述性的知識(shí)少講或是不講，而側(cè)重去展現(xiàn)思考的程序，講授程序性知識(shí)。
3.注重會(huì)計(jì)案例的使用，使教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象。在教學(xué)中應(yīng)注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)員成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在實(shí)際教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)員感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。在課堂講解和練習(xí)題中還引用了一些真實(shí)公司的數(shù)據(jù)資料，這些為大多數(shù)人所熟悉的公司名稱可以使課程更加生動(dòng)，并且能更方便地說明會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。
4. 注重教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合。適當(dāng)和科學(xué)的教學(xué)手段和方法是保證教育成功的基礎(chǔ)，不適當(dāng)和不科學(xué)的教學(xué)手段和方法可能會(huì)直接影響教育質(zhì)量甚至?xí)?dǎo)致教育的失敗。選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對(duì)象，四要結(jié)合教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。在教學(xué)手段和教學(xué)方法的統(tǒng)合過程中，要全面了解和掌握所選用教學(xué)手段和方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適應(yīng)范圍，還要熟知教學(xué)手段和方法的程序和所需的約束條件。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、實(shí)驗(yàn)法、案例法和討論法、自學(xué)法等多種教學(xué)方法。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭(zhēng)議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)員感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。
（三）教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用在電大教學(xué)中越來越廣泛。在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，特別是多媒體課件，作為一種教學(xué)輔助工具，可以把教師從簡(jiǎn)單、重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中解放出來。如利用PowerPoint軟件設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的電子教案，不僅在設(shè)計(jì)方面更加靈活，而且在文字及圖表的處理上更加豐富，還避免了教師在授課時(shí)低效、重復(fù)的板書過程。教師可以利用節(jié)省下來的時(shí)間與學(xué)員展開更加靈活的討論，對(duì)學(xué)員進(jìn)行啟發(fā)式教育，改變了以往教師講，學(xué)員錄的被動(dòng)局面。通過精心制作電子教案，選擇適當(dāng)?shù)慕贪覆シ欧绞胶凸?jié)奏控制，留出一定的時(shí)間供學(xué)員思考提問，使整個(gè)授課方式交互式進(jìn)行，提高教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，許多學(xué)員并不滿足于輔導(dǎo)時(shí)間與教師面對(duì)面的交流，他們還希望在課外能與老師隨時(shí)聯(lián)系，以得到在學(xué)習(xí)上的幫助。為此在網(wǎng)上設(shè)立了課程教學(xué)論壇、E-mail答疑、電話答疑，供師生發(fā)表對(duì)教學(xué)的意見和建議并隨時(shí)答疑。這樣既提高了教學(xué)質(zhì)量，開拓了學(xué)員的視野，又培養(yǎng)了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，還加強(qiáng)了教與學(xué)的交流。
（四）加強(qiáng)專業(yè)模擬實(shí)習(xí)與形成性考核
形成性考核是電大整個(gè)學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程的管理和評(píng)價(jià)，根據(jù)中央電大《關(guān)于廣播電視大學(xué)開放教育統(tǒng)設(shè)必修課程形成性考核的實(shí)施意見》，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，按階段安排學(xué)員完成相應(yīng)作業(yè)，及時(shí)對(duì)作業(yè)里存在的問題進(jìn)行講評(píng)。使形成性考核與自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)相輔相成，相得益彰。
通過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員提高實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，并能夠用會(huì)計(jì)的理論與方法解決工作中的實(shí)際問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王莉華，李士濤.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)[M].清華大學(xué)出版社，2011
9月15日，將由專家評(píng)審團(tuán)對(duì)參選人員進(jìn)行篩選，最終確定20人入圍網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選。網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選將在9月15日～10月1日進(jìn)行。
單繼祥
河北省廣平縣非稅收入管理局局長(zhǎng) 單位推薦
高級(jí)會(huì)計(jì)師、中國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師。在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中，帶領(lǐng)全縣會(huì)計(jì)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)及最新財(cái)會(huì)制度，幫助企業(yè)解決在實(shí)際工作中遇到的難點(diǎn)問題。先后對(duì)宇康集團(tuán)、金廣源集團(tuán)、昌盛公司、力爾型材有限公司做出了切實(shí)具體指導(dǎo)，幫助企業(yè)健全財(cái)務(wù)制度，規(guī)范財(cái)務(wù)行為及堵塞財(cái)務(wù)漏洞，為企業(yè)節(jié)約資金數(shù)千萬元。曾在多家知名刊物上十余篇。由于工作上的努力和突出業(yè)績(jī)，被評(píng)為“廣平縣首屆十大杰出青年”，并被選為“河北省新世紀(jì)‘三三三人才工程’三層次人選(中青年專業(yè)技術(shù)拔尖人才)”。
陳治豐
浙江省平陽縣財(cái)政局資金科總會(huì)計(jì) 自薦
我1996年8月參加工作以來一直從事政府會(huì)計(jì)工作，先后擔(dān)任鄉(xiāng)財(cái)政總會(huì)計(jì)、縣會(huì)計(jì)核算中心后臺(tái)主管和總會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)主管)。在各個(gè)崗位上都是兢兢業(yè)業(yè)、恪盡職守、真抓實(shí)干、開拓創(chuàng)新，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀，在節(jié)約財(cái)政開支、提高財(cái)政資金使用效率、增加財(cái)政收入等方面發(fā)揮重要作用，先后負(fù)責(zé)制定了核算中心的一系列財(cái)經(jīng)制度和操作規(guī)程，取得了較明顯的效果。盡心盡職，潛心做好政府收支分類改革工作，推進(jìn)會(huì)計(jì)集中核算向國(guó)庫集中支付實(shí)行遠(yuǎn)程報(bào)賬工作，參與“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”，推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理改革。
高立法
北京科技大學(xué)副教授 自薦
本人長(zhǎng)期從事財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)教學(xué)研究與實(shí)務(wù)工作，具有豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾參加多個(gè)大中型企業(yè)審計(jì)、內(nèi)部控制建設(shè)、企業(yè)診斷與治理、改制咨詢、資產(chǎn)評(píng)估等，憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)在其中發(fā)揮了較大作用。在服裝總公司及工廠擔(dān)任主管會(huì)計(jì)期間，結(jié)合企業(yè)實(shí)際發(fā)動(dòng)職工當(dāng)家理財(cái)，建立“三結(jié)合”明細(xì)賬、資金使用責(zé)任制等，克服了資金困難，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)效益提高，被評(píng)為北京市崇文區(qū)紅旗先進(jìn)財(cái)會(huì)單位。擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，已出版《現(xiàn)代企業(yè)成本控制實(shí)務(wù)》、《新財(cái)務(wù)報(bào)告圖解》等二十多部著作，公開發(fā)表《企業(yè)實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)管理探討》等論文三十余篇。
欒慶忠
山東新華會(huì)計(jì)師事務(wù)所萊蕪分所客戶經(jīng)理 自薦
我是一個(gè)普普通通的財(cái)會(huì)人，一個(gè)普通農(nóng)民的兒子，沒有轟轟烈烈的不凡事跡，但繼承了父輩人的誠實(shí)善良、勤勞樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)。在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)(專科)學(xué)習(xí)時(shí)，報(bào)名參加了會(huì)計(jì)專業(yè)本科段的自學(xué)考試，在當(dāng)時(shí)同學(xué)不信任的目光下，完全憑借自己的努力，毅力和信心僅用兩年半就由一名會(huì)計(jì)專業(yè)的門外漢成為了會(huì)計(jì)專業(yè)的本科生。大學(xué)畢業(yè)后，憑著對(duì)會(huì)計(jì)事業(yè)的熱愛和一顆不斷進(jìn)取的上進(jìn)之心，在平凡的工作崗位上，盡情揮灑著自己辛勤的汗水，在某集團(tuán)公司任職時(shí)，工作中精益求精，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在事務(wù)所工作時(shí)，認(rèn)真完成每一個(gè)審計(jì)、驗(yàn)資、稅務(wù)鑒證等項(xiàng)目。
謝興盛
上海納爾實(shí)業(yè)有限公司財(cái)務(wù)總監(jiān) 單位推薦
謝興盛自1998年7月參加工作以來，先后在多家企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職，從基層的成本核算員一步步成長(zhǎng)為一個(gè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員。2004年擔(dān)任上海納爾實(shí)業(yè)有限公司財(cái)務(wù)總監(jiān)，在公司的規(guī)范化管理、財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)作、法人結(jié)構(gòu)的治理、公司信息化管理等方面取得比較突出的業(yè)績(jī)，提升了公司的效益。在工作之余，熱心幫助指導(dǎo)身邊同事、朋友學(xué)習(xí)提高，他在2006年創(chuàng)建了一個(gè)以“水煮財(cái)務(wù)家園”網(wǎng)絡(luò)論壇為主，20多個(gè)QQ群為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平全無償支持財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)與提升，以幫助他人、快樂自己、成人達(dá)已為已任，以“我為人人、人人為我”為服務(wù)理念，秉持予人玫瑰、手留余香的思路，堅(jiān)持不懈地服務(wù)大眾，共同成長(zhǎng)。
胡浩
新鴻基地產(chǎn)?祥寶投資(成都)有限公司財(cái)務(wù)經(jīng)理 自薦
我對(duì)會(huì)計(jì)懷著一份熱忱，1995年起開始從事會(huì)計(jì)工作，1997年起參加西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的大專、本科自考，2000年取得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位，2005年取得西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)(管理學(xué))碩士學(xué)位。在14年的財(cái)務(wù)專業(yè)工作中，勇于創(chuàng)新，建議所在公司出臺(tái)并負(fù)責(zé)起草了各種財(cái)務(wù)制度，規(guī)范了公司財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)核算行為，擅于成本控制、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析，在升達(dá)集團(tuán)工作期間通過成本預(yù)算壓縮貸款500余萬元，通過票據(jù)貼現(xiàn)等方式每年節(jié)約財(cái)務(wù)費(fèi)用50余萬元，2008年起，結(jié)合新鴻基祥寶投資公司實(shí)際情況，作好資金流預(yù)計(jì)及測(cè)算，為公司節(jié)約資金或產(chǎn)生資金息達(dá)200余萬元。
肖杰
深圳博眾會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人 自薦
39歲的我從事會(huì)計(jì)工作已有19個(gè)年頭，在普通而又平凡的崗位上，默默實(shí)現(xiàn)自我與一個(gè)會(huì)計(jì)人的價(jià)值。中專畢業(yè)后做了三年電工，1994年通過助理會(huì)計(jì)師考試，1996年通過會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。2005年到2007年三年間，我似乎變成了考證狂：注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、企業(yè)法律顧問、高級(jí)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師。我不是一個(gè)十分聰明的人，但我絕對(duì)是一個(gè)十二分勤奮的人，整整三年，沒有假日、沒有應(yīng)酬，甚至也沒有心情和妻兒一起享受家庭樂趣，只要有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，就呆在圖書館自修。瘋一般的學(xué)習(xí)和考試，我的專業(yè)水平不斷提高，財(cái)務(wù)工作如魚得水。如今和朋友成立了一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，傾注了全部心血，雖是小所，卻有大志：我渴望成為中國(guó)CPA的脊梁!
馬琳
江蘇長(zhǎng)青農(nóng)化股份有限公司財(cái)務(wù)高級(jí)經(jīng)理 自薦
我大學(xué)是食品工程專業(yè)，1995年作為國(guó)家實(shí)行統(tǒng)招包分配的最后一屆大學(xué)生被分配到某科研所工作，1997年科研所效益直線下降，每天除了做幾個(gè)試驗(yàn)就是看報(bào)紙，生活在機(jī)械、無聊中荒廢。我還年輕，我選擇了會(huì)計(jì)職業(yè)。三年的不懈努力，我拿到了夢(mèng)寐以求的會(huì)計(jì)師資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格與會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)歷。2004年，通過全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試，并在2007年一次性通過高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審。從一名食品工程專業(yè)大專學(xué)歷，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)一竅不通的助理工程師成長(zhǎng)為一名具有高級(jí)職稱的會(huì)計(jì)師，其間的酸、甜、苦、辣只有我自己才能品味。在會(huì)計(jì)工作中，我熱情高、責(zé)任心強(qiáng)，從不刁難客戶、吃拿卡要，為企業(yè)當(dāng)好家、把好關(guān)，堅(jiān)持“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的原則，不斷提高自身的理論素養(yǎng)。我相信：
朝新的方向前進(jìn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的奶酪。
程立陽
遼寧沈陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)財(cái)政局副調(diào)研員 自薦
我工作二十九年，做過一年軍工廠的臨時(shí)工，十年軍工廠的工人，先后是陸地雷達(dá)儀表裝修工、磨工、飛機(jī)無線電修理員、飛機(jī)雷達(dá)修理員兼車間工資員及統(tǒng)計(jì)。1991年憑借自己的實(shí)力考入沈陽經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)工作，先后在招商局、工商局及財(cái)政局工作。是我對(duì)知識(shí)的不斷追求和知識(shí)給我?guī)淼牧α?，讓我改變了命運(yùn)。二十九年的工作之余我合計(jì)共熬了二十年的夜，先后學(xué)了大連英語自學(xué)專科課程、遼寧廣播電視大學(xué)業(yè)余專科外經(jīng)外貿(mào)、大外英語本科段課程、英國(guó)MBA金融專業(yè)、英國(guó)ACCA職業(yè)資格課程。在報(bào)考ACCA的二千余日子中，學(xué)習(xí)筆記有半人高，用過的練習(xí)紙一人高，書最少學(xué)三遍，練習(xí)最少做二遍。2008年我這名45歲的財(cái)務(wù)“白丁”握到了夢(mèng)寐以求的ACCA資格證書。
陸建祥
審計(jì)員立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校推薦
2007年注冊(cè)會(huì)計(jì)師一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，當(dāng)年中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校8名一次性通過CPA五科的學(xué)員之一(全國(guó)共12個(gè))。陸建祥同學(xué)在1996年至2000年間就讀于重慶市西南工業(yè)管理學(xué)校(中專)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，2000年10月～2005年7月在杭州消防產(chǎn)品檢驗(yàn)站當(dāng)檢驗(yàn)員'2005年7月～2007年3月在桐鄉(xiāng)市華庭房地產(chǎn)有限公司做司機(jī)。推薦陸建祥同學(xué)，主要是因?yàn)樗麤]有任何財(cái)務(wù)基礎(chǔ)，以司機(jī)的身份參加被稱為“天下第一考”的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，在網(wǎng)校的輔導(dǎo)下一次通過。他以無比執(zhí)著的精神，“跨行業(yè)”取得如此優(yōu)異的成績(jī)，值得所有會(huì)計(jì)工作者學(xué)習(xí)，據(jù)悉，擁有CPA資格的陸建祥同學(xué)已成為立信會(huì)計(jì)師事務(wù)所杭州分所的一名審計(jì)員。
陳富
重慶市萬植臣豐生態(tài)肥業(yè)有限公司財(cái)務(wù)經(jīng)理單位推薦
陳富有艱辛的求學(xué)經(jīng)歷，他先后就讀于電視中專、技校，自費(fèi)完成了電大專科、本科學(xué)業(yè)，現(xiàn)正自費(fèi)攻讀電子科技大學(xué)項(xiàng)目管理專業(yè)碩士學(xué)位。2006年，他參加了上海國(guó)家科技學(xué)院和證監(jiān)會(huì)聯(lián)合舉辦的上市公司獨(dú)立董事任職資格培訓(xùn)，以及中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)和英國(guó)劍橋大學(xué)聯(lián)合舉辦的財(cái)務(wù)總監(jiān)職業(yè)資格培訓(xùn)，連續(xù)4月每個(gè)周末往返于萬州與重慶兩地之間參加培訓(xùn)。憑著他的好學(xué)精神，從普通會(huì)計(jì)人員做到主辦會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、財(cái)務(wù)部經(jīng)理，并向著財(cái)務(wù)總監(jiān)方向發(fā)展。十多年的會(huì)計(jì)生涯中，始終堅(jiān)持原則，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，忠實(shí)維護(hù)單位利益，踏實(shí)的工作態(tài)度，嫻熟的業(yè)務(wù)技能，管理上的創(chuàng)新思想贏得了公司上下同仁的一致好評(píng)。
潘學(xué)祥
江蘇沙鋼集團(tuán)審計(jì)員 自薦
本人曾先后在學(xué)校、企業(yè)、政府工作，曾任新疆托里縣審計(jì)師事務(wù)所所長(zhǎng)，退休后返聘于江蘇沙鋼集團(tuán)，繼續(xù)戰(zhàn)斗在財(cái)會(huì)工作的第一線。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中，總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索、上升為理論，并撰寫成理論文章，自1988年起，陸續(xù)在相關(guān)專業(yè)刊物上發(fā)表并多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)年屆古稀仍筆耕不輟。不怕艱苦與失敗。不迷信權(quán)威，善于反復(fù)實(shí)踐，孜孜不倦、堅(jiān)忍不拔地去探求財(cái)會(huì)領(lǐng)域的新諦。
王保平
資深專業(yè)人士 自薦
財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所博士后，教授級(jí)高級(jí)會(huì)計(jì)師。從30年前懷揣稚嫩心靈的青年學(xué)子，到如今馳騁財(cái)會(huì)領(lǐng)域的管算強(qiáng)手，可謂務(wù)實(shí)是靈，執(zhí)著是魂。沐浴改革開放的初春陽光，我踏進(jìn)了職業(yè)會(huì)計(jì)人的旅程，從此開始了與會(huì)計(jì)的不解之緣。先后越過中專、大專、本科、碩士、博士和博士后六道會(huì)計(jì)理論修煉的門檻，前后承載過省級(jí)行政機(jī)關(guān)財(cái)務(wù)管家、投資公司投資科長(zhǎng)、產(chǎn)權(quán)交易中心理事長(zhǎng)助理、資產(chǎn)評(píng)估所副總經(jīng)理、國(guó)有企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)等多個(gè)磐石般信念的使命。28年來的持續(xù)理論學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)歷練，積累了豐富的政府機(jī)關(guān)、公司企業(yè)、中介組織、國(guó)資監(jiān)管等財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算及其相關(guān)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，兼有不同部門、不同領(lǐng)域、不同職級(jí)的專業(yè)知識(shí)與運(yùn)營(yíng)技能，積淀了精深的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)?；仡櫸业臅?huì)計(jì)人生之旅，值得一提的信念就是持續(xù)進(jìn)取、執(zhí)著務(wù)實(shí)，專注成就專業(yè)，專業(yè)贏得成功。
趙剛
華能貴誠信托有限公司信托財(cái)務(wù)部總經(jīng)理 自薦
對(duì)成功我充滿執(zhí)著希冀，十幾年來從未停止追求的腳步，1998年通過全國(guó)審計(jì)師資格統(tǒng)一考試，1999年通過全國(guó)會(huì)計(jì)師資格統(tǒng)一考試，2001年通過國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師全球統(tǒng)一資格考試，2002年通過ACCA考試，2003年通過北京市高級(jí)會(huì)計(jì)師統(tǒng)一資格考試，2006年通過國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部控制評(píng)估師CCSA考試，2007年通過大陸證券從業(yè)資格考試，2008年成為特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)資深會(huì)員FCCA，并先后通過大陸期貨從業(yè)資格考試與香港證券、期貨執(zhí)業(yè)資格考試。在業(yè)余時(shí)間，不忘將自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，曾參與中新國(guó)際培訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)，并迅速成為明星講師，同時(shí)也是英國(guó)牛津職業(yè)培訓(xùn)公司金牌講師。目前已出版《跟巴菲特學(xué)炒股》、《買基金、炒股票的12堂必修課》、《炒黃金、外匯、股指期貨就這幾招》等多部理財(cái)著作，公開發(fā)表專業(yè)文章20余篇。
田清華
