時(shí)間：2023-04-01 10:28:45
序論：在您撰寫有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備小學(xué)生的理解能力有限，與初中生的水平是不同的，所以要求教師在上課之前就要做好充分的準(zhǔn)備，首先要自己把握課程的要義，梳理好教學(xué)目標(biāo)，合理確定課程的深度與廣度，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理區(qū)分，對(duì)課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)也要合理地進(jìn)行取舍，只有這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以學(xué)生的興趣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著不可忽視的作用。營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的幫助，而利用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，能夠使課堂變得更加有趣。比如，在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用多媒體播放許多動(dòng)物，然后問學(xué)生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出現(xiàn)多少種動(dòng)物”，這樣在愉快而輕松的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)有所增長(zhǎng)，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。
3.巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，提高教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)該掌握課堂問題的設(shè)計(jì)技巧，在授課之前應(yīng)該設(shè)計(jì)好生動(dòng)、有趣的各類問題，并將之引入課堂，這樣能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以把游戲、故事帶入課堂，吸引學(xué)生的注意力。例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景“小麥和小米兩個(gè)人一起吃一個(gè)西瓜，每個(gè)人吃了多少？用數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該怎么表達(dá)？”這樣的話學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很有趣，出于好奇心就會(huì)很想了解其中的奧秘，教師于此時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容則會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果?？傊盐赵O(shè)計(jì)問題的技巧，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用。
4.同時(shí)抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果學(xué)生能夠在課堂上消化老師所講的內(nèi)容固然是好，但是課后訓(xùn)練也是不可少的。小學(xué)生的理解能力畢竟有限，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全掌握課堂知識(shí)，所以課后鞏固就變得極其重要，課后的反復(fù)練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)他們充分吸收知識(shí)。同時(shí)，課后復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力。教師在同時(shí)抓好課堂以及課后學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中，需要按照兩步法設(shè)計(jì)教學(xué)問題，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每條凳子用3根木板，可以做多少條凳子？”
二、和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保證
和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要保證，它既能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，又能使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)。由于學(xué)生喜歡一個(gè)教師，便會(huì)喜歡上他的課，自然會(huì)積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)。如果能夠維持和諧的師生關(guān)系，學(xué)生則會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
數(shù)學(xué)的小論文1以前，我一直以為學(xué)習(xí)”求最小公倍數(shù)”這種知識(shí)枯燥無(wú)味，整天與”求11和12的最小公倍數(shù)”類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學(xué)習(xí)這些知識(shí)在生活中沒有什么用處。
然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發(fā)的時(shí)候，1路車正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著這兩路車，突然笑著對(duì)我說(shuō)：”小溦，爺爺出個(gè)問題考考你，好不好？”我胸有成竹地回答道：”行！””那你聽好了，如果1路車每3分鐘發(fā)車一次，3路車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路車至少再過(guò)多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車呢？”稍停片刻，我說(shuō)：”爺爺你出的這道題不能解答?！睜敔斠苫蟮乜粗遥骸迸?，是嗎？””這道題還缺一個(gè)條件：1路車和3路車的起點(diǎn)站是同一個(gè)地方。”爺爺聽了我的話，恍然大悟地拍了一下自個(gè)聰明禿頂?shù)哪X袋，笑著說(shuō)：”我這個(gè)‘?dāng)?shù)學(xué)博士’也有糊涂的時(shí)候，出的題不夠嚴(yán)密，還是小溦想得周全?！蔽液蜖敔旈_心地哈哈地大笑起來(lái)。
此時(shí)爺爺說(shuō)：”那好，現(xiàn)在假設(shè)是同一個(gè)起點(diǎn)站，你說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)解答？”我想了想，脫口而出：”再過(guò)15分鐘。因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就等于這兩個(gè)數(shù)的乘積（3х5=15），所以15就是它們的最小公倍數(shù)。也就是兩路車至少再過(guò)15分鐘能同時(shí)發(fā)車?！?/p>
爺爺聽了夸我：”答案正確！100分?！薄币?！”聽了爺爺?shù)脑?，我高興地舉起雙手。從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊。
數(shù)學(xué)的小論文2今天，我在做題時(shí)被一道應(yīng)用題給難住了。這道題的題目是：小華今年3歲，今年爸爸26歲，幾年后爸爸的年齡是小華的3倍？我百思不得其解。
后來(lái)媽媽回來(lái)了，我就請(qǐng)教媽媽。媽媽幫我分析：根據(jù)這個(gè)題目的條件可知，今年爸爸和小華的“年齡差”是26－4＝24（歲）。再根據(jù)“爸爸的年齡是小華的3倍”這一關(guān)系，畫張圖試試。我們倆就開始畫了起來(lái)。
畫了圖之后，我馬上明白過(guò)來(lái)了：他們倆過(guò)了幾年后，“年齡差”還是24歲。再根據(jù)差倍問題的解法求出幾年后小華的年齡，用幾年后小華的年齡減去2歲，就可以求出中間經(jīng)過(guò)了幾年了。
解是：26－2＝24（歲）
24÷（3—1）＝12（歲）
12－2＝10（年）
答：10年后爸爸的年齡是小華的3倍。
媽媽又讓我驗(yàn)算一下，10年后爸爸的年齡是不是小華的3倍。
（26+10）÷（2+10）＝36÷12＝3
耶！我答對(duì)了?？磥?lái)做題先得畫圖，畫了圖就能就一目了然了。
數(shù)學(xué)的小論文3今天晚上，我瞅著桌上的20塊糖，饞的直流口水，媽媽看出了我的心思，對(duì)我說(shuō)：“想吃糖啦？”“嗯?！薄澳俏覀兿葋?lái)玩?zhèn)€游戲，你贏了你就吃吧?！蔽蚁攵疾幌?，直接答應(yīng)了。
媽媽把糖放到我的面前，說(shuō)：“這里有20塊糖，每次最少拿一顆。最多拿三顆，看誰(shuí)能拿到最后一顆誰(shuí)就贏?！薄昂冒『冒?！”我好不容易把目光從糖上移開，“一言為定，我先拿！”我們兩人你拿一次，我拿一次，每次都是媽媽拿到最后一塊糖。
“怎么每次都是你拿到最后一塊？”我特不服氣的說(shuō)。
這時(shí)在旁邊觀戰(zhàn)的爸爸忍不住發(fā)話了：“你媽媽每次都拿到第16塊糖，所以肯定能拿到第20塊糖啦！你沒有注意到是有規(guī)律的嗎？”
我仔細(xì)一想，還真是，每次我拿一顆，媽媽就拿3顆；我拿兩顆，媽媽就拿兩顆，我拿三顆媽媽反而拿一顆，我和他每次一共拿4顆，照這樣算，媽媽穩(wěn)穩(wěn)地拿到了第四，第八，第十二，第十六，第二十！我不輸才怪！
經(jīng)過(guò)老爸的提醒，我終于想通了?！安还剑∵@樣每次都是后拿的人贏！”
“這次你先拿！”我想吃糖的心依然不改?！霸纲€服輸，再說(shuō)睡前不吃糖，時(shí)間不早了，明天還要上學(xué)，上床睡覺吧！”我戀戀不舍的看了糖最后一眼，睡覺了。
數(shù)學(xué)的小論文4：淘寶精品在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)有許許多多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如有三角形、植樹問題、位置與方向只要我們細(xì)細(xì)觀察，多多去想。現(xiàn)在就讓我給大家詳細(xì)講一下三角形吧。
【摘 要】課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要注重導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，在興趣培養(yǎng)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、方法指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)上下功夫提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。
【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)有效性策略
古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！缎抡n標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出。預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》這樣解釋預(yù)習(xí)：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課?！憋@然，預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的課前學(xué)習(xí)行為。我校開展的“以學(xué)定教生本課堂模式”探索也對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了很高的要求。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí)，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。也為老師的以學(xué)定教提供依據(jù)和參考。
可是，經(jīng)歷了一段時(shí)間的嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。那么，怎樣使學(xué)生的預(yù)習(xí)有效呢？我這個(gè)學(xué)期在班級(jí)針對(duì)預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問題開展實(shí)踐，著力于探索出提高學(xué)生預(yù)習(xí)有效性的策略。
課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)前對(duì)要學(xué)的知識(shí)有個(gè)大體了解，找疑點(diǎn)，提問題，然后帶著問題聽課，通過(guò)課堂上的討論，學(xué)習(xí)掌握新知。預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。
我所面對(duì)的是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。處在第二學(xué)段，我注意到現(xiàn)行三年級(jí)教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大，這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，預(yù)習(xí)內(nèi)容是所學(xué)新知識(shí)的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，所學(xué)知識(shí)是它的延伸和發(fā)展。通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可熟悉、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。所以預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)尤為重要
預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，找到知識(shí)的連接點(diǎn)，切合學(xué)生的見聞、理解、情感和思維。通過(guò)預(yù)習(xí)，教師應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，是怎樣學(xué)會(huì)的，還有哪些疑問，切實(shí)體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效能。
一、 預(yù)習(xí)興趣培養(yǎng)。
（一）設(shè)計(jì)難易適度形式多樣的預(yù)習(xí)單。采用先扶后放，循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生都能自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐步提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。
例如：在三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這部分內(nèi)容要求學(xué)生會(huì)收集日常工作和社會(huì)生活中的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析，然后制成統(tǒng)計(jì)表，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)表更好地制定決策提供依據(jù)和建議。那么在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，如讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己感興趣的同學(xué)們的身高、體重或愛吃的水果、喜歡的學(xué)習(xí)科目等。要求自己做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖（表）等。里有導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)描述和分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。然后到課堂上來(lái)和老師同學(xué)交流，在課堂上老師著重教學(xué)的是怎樣制表和分析數(shù)據(jù)。注重對(duì)不確定性和可能性的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具體的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和猜測(cè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景的問題情景，幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義，通過(guò)實(shí)例，加深對(duì)平均數(shù)特點(diǎn)的理解，重視對(duì)平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識(shí)內(nèi)容，重視統(tǒng)計(jì)與其他知識(shí)的聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的結(jié)合，統(tǒng)計(jì)與圖形的結(jié)合統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。再如：在教學(xué)方向與位置這個(gè)單元中《簡(jiǎn)單的路線圖》一課的預(yù)習(xí)單時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐應(yīng)用，要求學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與完成從家庭到學(xué)校或其他地點(diǎn)的路線圖，并描述路線圖。學(xué)生在完成了以上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前已經(jīng)思考了相關(guān)的問題，在課堂新授時(shí)只要教師稍稍點(diǎn)撥，大部分學(xué)生就會(huì)有豁然開朗的感覺?，F(xiàn)象背后的規(guī)律學(xué)生自然就能獨(dú)立概括，思維就不會(huì)停留于表面，教師就可以充分為學(xué)生進(jìn)行思維的深層引領(lǐng)。將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中，把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。課前預(yù)習(xí)影響下的課堂教學(xué)模式的變化：（課前預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下的）獨(dú)立思考、自主探究教師點(diǎn)撥合作交流教師點(diǎn)撥總結(jié)提升。
（二）設(shè)計(jì)帶有競(jìng)爭(zhēng)的預(yù)習(xí)單。如教學(xué)《游戲的公平性》時(shí)，課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)是：（1）仔細(xì)觀察書中的主題圖，然后根據(jù)教科書中的要求和父母合作做一做，設(shè)計(jì)一個(gè)表格并作好記錄。（2）什么是游戲的公平？怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則才是公平的？在日常生活中你遇到過(guò)不公平的游戲了嗎？怎樣修改就公平了？比一比哪個(gè)小組的游戲設(shè)計(jì)的最公平合理
在預(yù)習(xí)中采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
學(xué)生只有對(duì)預(yù)習(xí)有興趣，才能使預(yù)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺地行動(dòng)。在學(xué)生初步樹立起預(yù)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣培養(yǎng)。
再如 “找規(guī)律”課前預(yù)習(xí)：仔細(xì)看書中的主題圖，用你自己的語(yǔ)言敘述出你從圖中都有些什么，它們的數(shù)量分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)量之間有關(guān)系？你能從中找到規(guī)律嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)有規(guī)律的圖案嗎？比一比哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的最漂亮，應(yīng)用的規(guī)律最有創(chuàng)意。
學(xué)生在完成了以上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，在課前已經(jīng)思考了相關(guān)的問題，在課堂新授時(shí)只要教師稍稍點(diǎn)撥，大部分學(xué)生就會(huì)有豁然開朗的感覺?，F(xiàn)象背后的規(guī)律學(xué)生自然就能獨(dú)立概括，思維就不會(huì)停留于表面，教師就可以充分為學(xué)生進(jìn)行思維的深層引領(lǐng)。將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中，把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式，注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。課前預(yù)習(xí)影響下的課堂教學(xué)模式的變化：（課前預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下的）獨(dú)立思考、自主探究教師點(diǎn)撥合作交流教師點(diǎn)撥總結(jié)提升。
二、 預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)。
（1）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要目標(biāo)明確。不僅停留在一些具體的知識(shí)上，還應(yīng)對(duì)“能力”“情感”“經(jīng)驗(yàn)”等方面目標(biāo)提出明確要求。不同年級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)要求不同，如：低年級(jí)學(xué)生側(cè)重于在游戲中進(jìn)行預(yù)習(xí)，注重預(yù)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；中高年級(jí)
學(xué)生重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。（2）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要內(nèi)容具體。每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，如：你將要學(xué)習(xí)什么知識(shí)？在預(yù)習(xí)中你了解哪些知識(shí)？你有哪些不會(huì)的知識(shí)，有什么問題？等。指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣從低到高循序漸進(jìn)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)作業(yè)也有差異，指導(dǎo)預(yù)習(xí)也要因材而異。概念型內(nèi)容可采用閱讀理解的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，計(jì)算型內(nèi)容可采用嘗試練習(xí)的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，空間圖形內(nèi)容則可采用實(shí)驗(yàn)操作的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如：教學(xué)“空間和圖形這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強(qiáng)的空間想象能力，而通過(guò)動(dòng)手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察思考，通過(guò)自主探索，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時(shí)間和空間觀察，就能不斷的生成新知，經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。
在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識(shí)平行時(shí)，預(yù)習(xí)單布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來(lái)。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系呢？你能說(shuō)說(shuō)你昨天在家演示時(shí)碰到的情況嗎？由于經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而本節(jié)課的重點(diǎn)就在怎樣畫平行線。
（3）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單要逐層推進(jìn)。學(xué)生個(gè)體存在差異，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要注意層次性，使不同的學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能得到不同的收獲。如三年級(jí)“面積和面積單位”預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：a、這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？b、你理解什么是面嗎？能舉例表示嗎？c、請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課本了解面積單位有哪些，再動(dòng)手制作出10個(gè)邊長(zhǎng)為一厘米的小正方形和5個(gè)邊長(zhǎng)為1分米的正方形。d、我們的生活中，有哪些物體的表面大約是1平方厘米？有哪些物體的表面大約是1平方分米？有哪些物體的表面大約是1平方米？e、 在預(yù)習(xí)中，你有哪些疑問？學(xué)生在預(yù)習(xí)中，根據(jù)問題提綱逐層深入，達(dá)到力所能及的目標(biāo)。
三、 預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)中，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。我在尋找解決預(yù)習(xí)有效性的策略過(guò)程中，學(xué)習(xí)到了
“四步”預(yù)習(xí)法，我在班級(jí)嘗試推廣收到較好效果。
一讀：要求學(xué)生讀課本，了解將要學(xué)習(xí)什么，從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來(lái)。
二思：讓學(xué)生思考例題的解題思路和解題方法，想新授知識(shí)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，有怎樣的聯(lián)系。例如預(yù)習(xí)小數(shù)的大小比較知識(shí)后，學(xué)生感知到小數(shù)大小的比較與整數(shù)大小比較有聯(lián)系。又如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“積的變化規(guī)律”，讓學(xué)生思考怎樣驗(yàn)證這一規(guī)律，回想這一規(guī)律以前運(yùn)用過(guò)嗎？通過(guò)系列思考，發(fā)揮預(yù)習(xí)功能。
三練：學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
四問：預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生提出問題，所提問題可以是在“讀、思、練”過(guò)程中遇到的困惑，也可以是學(xué)生由將學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)的疑問。在預(yù)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)對(duì)新問題的思考，使學(xué)生感知到問題的存在，逐步形成問題意識(shí)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)要注重過(guò)程，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中達(dá)成對(duì)問題“感性——理性”或“理性——理性”的提升。
四、 預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，獨(dú)立探索的個(gè)體活動(dòng)。在預(yù)習(xí)中，每個(gè)個(gè)體都形成了自己不同的感悟，這就要求教師為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，與學(xué)生平等地交流，并給予學(xué)生展示表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
摘 要：隨著素質(zhì)教育的推廣應(yīng)用，我國(guó)小學(xué)教育有了新的要求。小學(xué)教師應(yīng)該將班主任的管理與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)相結(jié)合。將小學(xué)生的人格教育和人文教育相結(jié)合，通過(guò)更多富有說(shuō)服力的例子，讓小學(xué)生更好地接受學(xué)校的管理和教育。有效地結(jié)合小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文進(jìn)行，幫助小學(xué)生樹立健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是小學(xué)教育的努力方向。本文重點(diǎn)論述了小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的重要性，探索提升學(xué)生素質(zhì)的措施，幫助學(xué)生提高綜合能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；班級(jí)管理；有效結(jié)合
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師除了日常的教學(xué)授課之外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡原因，其對(duì)于事物的理解不同于成年人，往往受周圍人的影響較大，因此，在學(xué)校中有效地管理學(xué)生顯的特別重要。既要讓學(xué)生在安全的環(huán)境中接受到良好的教育，同時(shí)也要讓學(xué)生擁有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的嘗試。有效結(jié)合小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助其樹立合理的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
一、班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)的合理性
（一）幫助小學(xué)生確立三觀的需要
我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的三觀的確立主要依賴于班主任的管理，小學(xué)生的三觀受其班主任的影響很大。他們往往是從班主任的言傳身教中確立自己最初的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在幫助小學(xué)生形成合理的思想品德觀念方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)，可以輔助班主任對(duì)小學(xué)生的管理。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中具有說(shuō)服力的事例，幫助小學(xué)生更好地理解世界，幫助其樹立團(tuán)體意識(shí)，關(guān)注自己所在班級(jí)的建設(shè)。同時(shí)，在愛國(guó)主義教育的方面，語(yǔ)文教學(xué)是主要方式，通過(guò)講解相應(yīng)的課文，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以增加班主任與學(xué)生的溝通
小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力比較弱：一方面是由于其年齡較低；另一方面是因?yàn)槠洳]有接受過(guò)較為完善的專業(yè)化的訓(xùn)練。所以，在小學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合，可以提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生可以提升自己需要表達(dá)的能力；學(xué)生可以在班會(huì)上更好地表述自己的需求；可以更好地與教師溝通自己的煩惱；更好地學(xué)到自己需要的知識(shí)。班主任可以通過(guò)班會(huì)，布置相應(yīng)的班級(jí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生正確的表達(dá)自己的想法，班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)有更加深入的了解。班主任可以針對(duì)性地提出想法，更好地管理班級(jí)。提升班主任對(duì)于班級(jí)的管理，在班級(jí)中形成更加良好的師生關(guān)系。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的措施
（一）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生更好地理解班主任
在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生從開始認(rèn)識(shí)漢字，到書寫漢字，再到能夠理解漢字并能夠熟練的使用漢字表達(dá)自己的想法。這個(gè)過(guò)程不單單是小學(xué)生提高自己的文字表達(dá)能力的過(guò)程，同時(shí)也是小學(xué)生更好地了解教師想法的過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力比較差，這也就是很多班主任教師需要不不厭其煩的闡述，小學(xué)生要形成良好的習(xí)慣的原因。有時(shí)，學(xué)生并不能完整的表達(dá)自己的想法，他們的思想還不夠成熟，班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的相應(yīng)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中輔助以相應(yīng)的思想教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的例子，可以幫助學(xué)生更好地了解一些良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也幫助教師在班級(jí)管理中更好地開展管理工作。在講解語(yǔ)文課文中，教師加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)。比如通過(guò)《吃水不忘挖井人》的故事幫助學(xué)生理解感恩之情，了解中華文化中的“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的美德：通過(guò)《守株待兔》的故事幫助小學(xué)生理解運(yùn)氣和努力的區(qū)別。就像是“越努力，越幸運(yùn)”，努力是關(guān)鍵，是前提。
（二）在班主任管理中用生活中的事例幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文
班主任可以在班級(jí)建設(shè)中用到語(yǔ)文課程中的故事，比如班主任在班級(jí)管理中提倡班級(jí)里的所有的學(xué)生應(yīng)該成為兄弟姐妹。在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的講解中，小學(xué)生經(jīng)歷的事情不多，可能很難理解作者的那種對(duì)于自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)兄弟的感情?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)中的故事來(lái)讓學(xué)生更好的理解詩(shī)中作者表達(dá)的情感。讓學(xué)生通過(guò)回想自己或者自己知道的故事去理解思念這一人類基本的性格特點(diǎn)。在班主任管理班級(jí)時(shí)，會(huì)遇到有的學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生的理解能力差的情況，遇到這樣的情況是很正常的，畢竟不同的人的能力本來(lái)就有差距。語(yǔ)文課文《小柳樹和小棗樹》就闡述了這個(gè)道理，柳樹可以讓人們?cè)谒臉涫a下乘涼，棗樹可以給人們提供棗子。兩者都有自己的益處，柳樹沒有必要因?yàn)闂棙浒l(fā)芽晚，長(zhǎng)葉慢而驕傲，也沒有必要因?yàn)樽约航Y(jié)不出棗子而自卑。結(jié)合班級(jí)里的實(shí)際情況可以讓學(xué)生更好的理解《小柳樹和小棗樹》向我們傳遞的自信而不驕傲的道理。幫助小學(xué)生在交際中和小學(xué)學(xué)習(xí)生活中可以與周圍的人和睦的相處，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重要的組成部分，綜上所述，我們可以看到小學(xué)教育中班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的集合的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)兩者的結(jié)合，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活，幫助提高學(xué)生的總體能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)
怎樣使學(xué)生更好地鞏固消化知識(shí)，老師安排作業(yè)是主要形式。但長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育模式之下老師安排作業(yè)通常直觀知識(shí)點(diǎn)到位，沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需求，內(nèi)容形式單一，作業(yè)完成的目的是為了考試。這些都使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1課題研究的意義
1．1具有實(shí)踐特性的作業(yè)強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)使用思維：大多數(shù)人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是無(wú)趣乏味的，最重要的因素就是其遠(yuǎn)離實(shí)際。具有實(shí)踐特性作業(yè)給課本知識(shí)與學(xué)生之間搭建了一座溝通之橋，讓他們擁有了使用所學(xué)知識(shí)與思維方式來(lái)處理現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)。透過(guò)這種方式，可以養(yǎng)成學(xué)生具有自發(fā)意識(shí)來(lái)體察周邊問題，學(xué)以致用的習(xí)慣。
1．2實(shí)踐型作業(yè)有助提升學(xué)生綜合技能：以往的作業(yè)通常只關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而這類實(shí)踐型作業(yè)可以針對(duì)學(xué)生展開各種具體技能的培訓(xùn)，有助于提升學(xué)生全方位綜合技能。而且數(shù)學(xué)實(shí)踐類型活動(dòng)通常牽扯很多其他學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生們可以有效地使用這一些知識(shí)，如此一來(lái)就有了極強(qiáng)的跨學(xué)科特性。除此之外，由于這類作業(yè)沒辦法單憑一個(gè)人的努力完成，一定要與人合作、溝通，所以還可以提升學(xué)生們的溝通交流技能。
1．3實(shí)踐型作業(yè)給學(xué)生開辟出自由提升自己的平臺(tái)：這類作業(yè)由于內(nèi)容具有開放特性，形勢(shì)多變，選擇性極強(qiáng)，因此讓學(xué)生們有了可以提升自己的平臺(tái)。每一位學(xué)生均能夠依據(jù)自身各類經(jīng)驗(yàn)，考慮自身愛好去擇取內(nèi)容。在輕松自由的氣氛當(dāng)中，學(xué)生的潛力可以獲得很好地發(fā)揮。
1．4實(shí)踐型作業(yè)有助養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：這類作業(yè)使學(xué)生能夠發(fā)掘出生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠使他們感受到這門學(xué)科的價(jià)值所在，進(jìn)而生出極大的研究熱情。透過(guò)完成這類作業(yè)，可以讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)思索生活中的問題，處理現(xiàn)實(shí)中遇到的各類情況。
1．5實(shí)踐型作業(yè)有助發(fā)掘?qū)W生的開創(chuàng)型思維：這類作業(yè)因?yàn)椴淮嬖诨A(chǔ)模式可循，也沒有制約學(xué)生的思路，他們能依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去盡情完成作業(yè)，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中自發(fā)地探索研究，而其中包含了豐富的開創(chuàng)性思維，他們一定要開創(chuàng)性地展開實(shí)踐活動(dòng)，如此一來(lái)促使學(xué)生的開創(chuàng)思維得到了培養(yǎng)。
2課題實(shí)施要求
2．1實(shí)踐性：這類作業(yè)需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，還需要超出此范圍，依據(jù)他們更廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)去設(shè)計(jì)作業(yè)，不被所學(xué)內(nèi)容約束。這樣可以使學(xué)生具有一定程度自由度，可以自行擇取或是設(shè)計(jì)包含生活問題于內(nèi)的作業(yè)內(nèi)容，于實(shí)踐中學(xué)會(huì)各類知識(shí)。
2．2開放性：這類作業(yè)內(nèi)容多種多樣，不被時(shí)間、空間約束，學(xué)生可以用用來(lái)完成作業(yè)的方式也是形式多樣，這就使得實(shí)踐型作業(yè)的形式必須是開放式的。學(xué)生完成這類作業(yè)時(shí)，能夠依據(jù)自思維習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)與所長(zhǎng)，自發(fā)地研究、處理現(xiàn)實(shí)問題。
2．3多樣性：這類作業(yè)的內(nèi)容與形式導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果也千變?nèi)f化，老師不可以用原來(lái)的目光對(duì)待這些結(jié)果，要給每一位學(xué)生機(jī)會(huì)，且極力找到機(jī)會(huì)展現(xiàn)這些成果，在學(xué)生實(shí)踐歷程中，與學(xué)生積極溝通，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與啟發(fā)，促使學(xué)生思維與視野能夠得到擴(kuò)展。老師在評(píng)判作業(yè)的時(shí)候，要完整地聽取學(xué)生表達(dá)自身想法，明白其研究歷程，如此才能夠給出全方位、合理的判斷。
2．4開創(chuàng)性：每個(gè)人心理都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)之人、開拓之人、實(shí)踐之人，學(xué)生也同樣如此，針對(duì)他們這種心理，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生于實(shí)踐歷程中，運(yùn)用自己的方式來(lái)研究、處理問題，以期養(yǎng)成他們解析問題、處理問題的技能，開發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)精神。
3課題實(shí)施方案
3．1作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富起來(lái)：以往的作業(yè)設(shè)計(jì)主要是書面作業(yè)，而現(xiàn)實(shí)生活多姿多彩，老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，靈活設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。比如學(xué)會(huì)比例之后，可以讓學(xué)生計(jì)算物體與投影間的關(guān)系等等。
3．2作業(yè)設(shè)置要有層次化：學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力各有差別，設(shè)計(jì)作業(yè)也需要區(qū)別對(duì)待，承認(rèn)并且注重這樣的差別是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵特征。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生之間的差別設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，給所有學(xué)生提供練習(xí)、提升、發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生都可以得到實(shí)踐能力提升。例如：教授《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課以后，能夠如此設(shè)計(jì)作業(yè)：A、一個(gè)長(zhǎng)方形的花園，長(zhǎng)為5米、寬為4米，在這個(gè)花園周圍裝上柵欄，柵欄需要多少米？B、一個(gè)長(zhǎng)方形的花園周長(zhǎng)為36米，長(zhǎng)為6米、寬為多少米？C、一個(gè)長(zhǎng)方形花園，長(zhǎng)為8米、寬為5米，假如有一靠著墻壁，其余圍上柵欄，柵欄需要多少幾米？設(shè)計(jì)這類作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，讓他們?cè)诮鈺r(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)重點(diǎn)，提升機(jī)動(dòng)使用知識(shí)的技能。
3．3作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)生活化：體察生活，生活也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)問題的地方。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，要考慮到現(xiàn)實(shí)情況，使學(xué)生努力從數(shù)學(xué)視角使用學(xué)到的知識(shí)去找到處理問題的答案。例如：學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、立方體的表面積、體積以后，可令學(xué)生到家中給父母提供一個(gè)裝修意見表，主要從以下幾點(diǎn)來(lái)思考：（1）計(jì)算每個(gè)房間的長(zhǎng)、寬與高各是幾米？所有房間表面積是多少？（2）假如需要在廚房貼上瓷磚，需要多少塊？
一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及意義
課堂教學(xué)有效性是指教師為了滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的主要目的，一方面是為了更好地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)上做出一定的改變，旨在提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，另一方面也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。目前我國(guó)大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多不足和缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)于整個(gè)教學(xué)制度的發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式注重的是對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，在新課程改革中則是以學(xué)生全面素質(zhì)教育為主，除了注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣以及運(yùn)用知識(shí)的能力等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性則有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的完善對(duì)于課程發(fā)展也有一定的積極影響，運(yùn)用科學(xué)合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。
二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據(jù)具體情況具體分析，針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行了一系列分析探討，總結(jié)出以下三點(diǎn)完善措施。
1.提高教學(xué)課程的趣味性
興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)才會(huì)全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要提高教學(xué)課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加趣味教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生的興趣動(dòng)向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活舉例，還可以通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，另外，還要重視課堂教學(xué)中的互動(dòng)，師生應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只是教師在控制教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的展示空間，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進(jìn)行交流探討。只有這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系
完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，其制定應(yīng)當(dāng)在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況進(jìn)行完善和修改。例如，教材的修訂會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，就需要進(jìn)行一定的調(diào)整，同時(shí)還不能與教學(xué)計(jì)劃沖突。由此可以看出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。總之，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的完善措施。
[關(guān)鍵詞] 新課程背景 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 探究
新課程已經(jīng)實(shí)施了幾年，在近幾年的教學(xué)中我們也開始逐步適應(yīng)新課程下的新教材。對(duì)于新課程中提出的相關(guān)教學(xué)理念也在進(jìn)行吸收和借鑒，但是，究竟新課程中的教育思想和教育理念是否與我們的日常教學(xué)活動(dòng)相銜接，我想這是我們每一位教育工作者都在積極思考的問題。教育教學(xué)工作始終是我們整個(gè)社會(huì)都在積極關(guān)注的話題，教學(xué)改革的成果歷來(lái)也受到社會(huì)各界的重視。而衡量教學(xué)改革功過(guò)的最主要因素還是我們教師本人，所以，在這個(gè)過(guò)程中我們每一位教師就要認(rèn)識(shí)到自己的重要性。在根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就要積極思考其中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而全面地提高我們整體的課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科都有一定的畏難情緒，因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要牢固把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓我們的學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下接受高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)解決一些重點(diǎn)類型問題的方法，從而全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我們的教師也要善于用自己的方法對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以感受到教師給與的關(guān)懷，從而有效地提高我們的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。這對(duì)于我們每一位高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)也都是夢(mèng)寐以求的事情。下面，我就結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在新課標(biāo)背景下我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。
任何一種指導(dǎo)思想的下發(fā)都是結(jié)合我們當(dāng)前的實(shí)際提出的，因此，可以有效的指導(dǎo)我們當(dāng)前的各項(xiàng)工作。但是，在運(yùn)用這些指導(dǎo)思想的過(guò)程中，我們要首先對(duì)這些指導(dǎo)思想有自己的認(rèn)識(shí)和思考，只有這樣，我們才可以在實(shí)施的過(guò)程中更加的得心應(yīng)手。針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的出現(xiàn)，我們?cè)诮佑|的時(shí)候首先要進(jìn)行認(rèn)真的研讀，區(qū)別其與舊教材、舊課標(biāo)之間的不同，找出他們之間的聯(lián)系，從而切實(shí)把握新課標(biāo)和新教材的本質(zhì)。這對(duì)于我們開展今后的教學(xué)工作也是很有幫助的。所以，我們每一位教師都要認(rèn)真地完成這項(xiàng)工作，這不僅是為自己今后的教學(xué)工作提供便利，也是衡量一位教師是否熟悉我們的教材的標(biāo)志之一。當(dāng)然，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)新課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)方面的一些指導(dǎo)性意見，特別是新課標(biāo)中提出的“在課堂教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起主導(dǎo)作用”這就是要求我們的教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生本人，那樣，我們才可以更好地促進(jìn)今后整體的教學(xué)過(guò)程的開展。特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)更是起著決定性的作用。因?yàn)榻^大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生本人通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)進(jìn)行鞏固的，而教師不可能代替學(xué)生去思考。
相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課標(biāo)下的教學(xué)給我們的日常課堂教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了很多新鮮的氣息和活力。在這種情況下，我們的教師就要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路和教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生更加全面地掌握高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)想方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出方法上的正確指導(dǎo)。只有這樣，我們才可以在日益更新的社會(huì)中求得生存和發(fā)展。我們的教學(xué)活動(dòng)也才可以在這個(gè)過(guò)程中得到順利的實(shí)施和開展。關(guān)于新課標(biāo)中提出的新型教學(xué)策略，不外乎合作式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)等，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就要善于向?qū)W生作出思想上的指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中感受到教師為我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作做出的努力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在極大的畏難情緒，有些學(xué)生即使記住了知識(shí)點(diǎn)，但是在做題的過(guò)程中還是一竅不通。這也是困擾很多學(xué)生的難題。特別是高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)應(yīng)用題以及數(shù)列求和題。面對(duì)這種情況，我們的教師就要在日常的教學(xué)過(guò)程中積極地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生通過(guò)多加練習(xí)，最終做到舉一反三。
任何一個(gè)新的指導(dǎo)理論的誕生都不是神話，我們要有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的精神，從而有效地指導(dǎo)我們開展日常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)理念的過(guò)程中，我們的教師一定要積極地加入個(gè)人的思考，也可以及時(shí)和其他任課教師進(jìn)行探討，最終確定新課標(biāo)中某些教學(xué)指導(dǎo)思想是否全面、深刻，能否為我們的教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施和開展帶來(lái)幫助。這也是我們當(dāng)前教學(xué)工作中必須要進(jìn)行的一項(xiàng)工作，希望每一位任課教師都要本著為自己負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)開展工作。那樣，我們也就可以全面地促進(jìn)我們高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高了。
