時(shí)間：2023-04-01 10:29:08
序論：在您撰寫實(shí)踐教學(xué)管理論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“重理論，輕實(shí)踐”的思想，另外加之經(jīng)費(fèi)投入不足等等因素的影響，高職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)存在或多或少的問(wèn)題，阻礙了高職教學(xué)的發(fā)展?；谀壳案呗殞W(xué)校的實(shí)際情況來(lái)分析，普遍的問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)應(yīng)所配置的指導(dǎo)教師也不足；實(shí)踐對(duì)象與方式也比較落后，實(shí)踐環(huán)境與工作的真實(shí)環(huán)境存在太大的差異；整個(gè)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有堅(jiān)持實(shí)踐聯(lián)系理論的原則，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中管理質(zhì)量也不達(dá)標(biāo)；很多專業(yè)在雖然具備了實(shí)踐的條件，但是在實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程中卻存在很大的隨意性，走馬觀花的形式頻頻出現(xiàn)等等，這些因素必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到提升，更加不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
目前，高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)還相對(duì)缺乏，而是由教務(wù)處下的實(shí)訓(xùn)科或?qū)嶒?yàn)中心、設(shè)備資產(chǎn)管理處等之類的機(jī)構(gòu)兼管實(shí)踐教學(xué)。而這些機(jī)構(gòu)由于不是專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)或，一是工作重心未能完全放在實(shí)踐教學(xué)的管理上；二是與校內(nèi)各院系以及其他職能部門之間的職責(zé)劃分很容易出現(xiàn)交叉或缺位，這就造成了設(shè)備利用效率不高以及對(duì)實(shí)踐教學(xué)未能做到很好地監(jiān)督。無(wú)法完成教學(xué)總?cè)蝿?wù)50%以上的實(shí)踐教學(xué)。
新時(shí)期下，高職院校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，而且逐步在這方面落實(shí)，積極增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐設(shè)備與實(shí)踐場(chǎng)地。雖然具備了相關(guān)的意識(shí)，但是一定時(shí)期以內(nèi)仍然存在實(shí)踐資源短缺的情況，這也是實(shí)踐教學(xué)無(wú)法順利開展的重要原因?；谶@個(gè)情況，要堅(jiān)持科學(xué)管理，才能將有限的實(shí)踐教學(xué)資源充分利用起來(lái)。
一、基于“工學(xué)結(jié)合”，努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系
基于“工學(xué)結(jié)合”，逐步構(gòu)建具有一定夜色的課程教學(xué)體系，要堅(jiān)持以實(shí)踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新、改善以及傾向于實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)等等。讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)地環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，逐步去發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題，并且自己能解決問(wèn)題。學(xué)校與企業(yè)配合，深入研究，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況，開發(fā)具有鮮明特色的工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)課程體系。
工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)課程體系主要分為四個(gè)階段，通常我們劃分為：針對(duì)基本訓(xùn)練的階段，加強(qiáng)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)階段，最終才是畢業(yè)實(shí)習(xí)的階段。這類實(shí)踐教學(xué)體系體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，不急不躁、層層遞進(jìn)，逐漸提高實(shí)踐能力。實(shí)踐是為了對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與應(yīng)用，這樣能促進(jìn)學(xué)生更加全面的理解所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。另外，一套較為完善的科學(xué)評(píng)價(jià)體系也必不可少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理與監(jiān)控，才能政治的掌握好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度的保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)有效分析，融入到理論與實(shí)踐教學(xué)中，逐步改善教學(xué)細(xì)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、努力完善高職院校實(shí)踐環(huán)節(jié)
1.努力完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)管理制度，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，逐步構(gòu)建較為完整并且高效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)管理制度，這樣有助于推動(dòng)人才培養(yǎng)，提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。整個(gè)建立過(guò)程應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，從而全方位進(jìn)行開展。教學(xué)管理制度要重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職能劃分的健全，將部分權(quán)利落實(shí)到基層教學(xué)單位，要讓每一個(gè)單位在教學(xué)管理上明確責(zé)任、義務(wù)與權(quán)利，將學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)部門的導(dǎo)向性、服務(wù)性與智囊性逐步加強(qiáng)，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的實(shí)力，從而最大限度的保障高等院校教學(xué)工作更加穩(wěn)定、更加高效、更加靈活地開展。只有讓學(xué)校教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與設(shè)備管理部門、基層教學(xué)單位等多個(gè)部門相互合作、共同努力才能保障學(xué)生實(shí)踐教學(xué)順利開展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中組織聯(lián)系的管理能力，不斷完善相關(guān)的規(guī)章制度。如：實(shí)習(xí)基地管理制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、獎(jiǎng)懲制度等等，從而才能合理地、正確地、有效地、規(guī)范地開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)管理部門在實(shí)施管理與質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)信息的收集、反饋、整理、分析等等。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的日常檢查，編制定期檢查的制度與合理有效的信息反饋只對(duì)，將檢查結(jié)果及時(shí)地匯報(bào)給相關(guān)教學(xué)單位，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改善。
2.人才培養(yǎng)模式的改善。最近幾年，高等院校實(shí)施了擴(kuò)招，導(dǎo)致生源質(zhì)量不高，針對(duì)研究型高端人才進(jìn)行培養(yǎng)的效果沒(méi)有太大的優(yōu)勢(shì)，而且社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越注重實(shí)踐技能?；谶@些情況，要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改善，培養(yǎng)符合新時(shí)期的復(fù)合型人才，也是高等院校實(shí)踐教學(xué)體系改革的重點(diǎn)方向。
三、增強(qiáng)校企合作的辦學(xué)模式
高等院校利用校企合作的辦學(xué)模式才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最佳途徑。校企合作最大的特點(diǎn)是讓學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行，最終要學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。目前，很多大學(xué)生畢業(yè)就等于失業(yè)，而與之相比較，高職院校所培養(yǎng)的技能型人才的高就業(yè)率就是最好的證明。因此，校企合作的理念是符合新時(shí)展的，更是科學(xué)、實(shí)用的，更是推動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)與應(yīng)用。合作辦學(xué)的模式，不僅能讓學(xué)生能掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，而且還能積累一些與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
高職院校與企業(yè)具有相同目標(biāo)與要求，從高職院校來(lái)講，理論聯(lián)系實(shí)際才是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)與技巧有效手段，能最大限度的保障高職院校的就業(yè)率，吸引更多的學(xué)生；從企業(yè)來(lái)將，學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后直接上崗，減少了中間不必須要的環(huán)節(jié)，縮減了崗位適應(yīng)實(shí)踐與培訓(xùn)成本；從學(xué)生來(lái)講，頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中才能獲得專業(yè)技能的施展與進(jìn)步，才能進(jìn)一步了解與自己專業(yè)相關(guān)行業(yè)與工作環(huán)境，畢業(yè)后才能順利找到工作。高職院校與企業(yè)建立相關(guān)的合作機(jī)制，力求達(dá)到企業(yè)要積極參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，雙方經(jīng)過(guò)溝通后明確共同的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)協(xié)商后制定教學(xué)計(jì)劃，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與指導(dǎo)，共同審核學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是符合新時(shí)期的人才，具備了理論與實(shí)踐、腦力與體力相結(jié)合的素質(zhì)。另外，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)開放，善于借助外在力量來(lái)開展實(shí)踐教學(xué)。高職院校與企業(yè)相互合作、協(xié)商后，建立各種與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新提供了更多的平臺(tái)，也為學(xué)校的發(fā)展提供了有利條件。
四、構(gòu)建并不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的考核標(biāo)準(zhǔn)
高職院校由于硬件設(shè)施的限制，針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生的相關(guān)成績(jī)的評(píng)估不太重視，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到考核所涉及的內(nèi)容、方法以及形勢(shì)，制約了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。若要保障質(zhì)量，需要將試教學(xué)管理各個(gè)方面的關(guān)系切實(shí)理順，努力構(gòu)建一套有效的、合理的管理機(jī)制，并要根據(jù)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行改善，要明確實(shí)踐教學(xué)在高職院校辦學(xué)特色中的作用與地位，針對(duì)不同專業(yè)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。
1.構(gòu)建量化考核的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的特征，它與理論教學(xué)評(píng)價(jià)不一樣，它需要關(guān)注每一個(gè)實(shí)踐細(xì)節(jié)，針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤考核。高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展方面起步算是比較晚的，因此，在考核方面缺乏的客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定成績(jī)?nèi)菀资艿浇處煹闹饔^因素的影響，這樣下來(lái)成績(jī)就會(huì)呈現(xiàn)出一種主觀的正態(tài)分布，或者是過(guò)于關(guān)注比較“爬尖”的學(xué)生等等。評(píng)價(jià)缺乏客觀依據(jù)就意味著評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的意義，不僅會(huì)打擊學(xué)生的信息，更有阻于實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。因此，量化考核標(biāo)準(zhǔn)的建立是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的必然確實(shí)，將考核標(biāo)準(zhǔn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，才能提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。量化的考核標(biāo)準(zhǔn)能夠較好地度量實(shí)踐教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的程度，而且容易獲得操作性比較高的考核內(nèi)容。另外，量化考核標(biāo)準(zhǔn)需要注重全面、綜合，從而更加詳細(xì)的反映實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能將每一個(gè)學(xué)生的綜合能力體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中善于分析、總結(jié)，集所有教師的力量來(lái)制定適合各個(gè)學(xué)科的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，并不斷的進(jìn)行完善。
2.重視過(guò)程評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通常關(guān)注的只是結(jié)果，這樣的評(píng)價(jià)不具備科學(xué)性，表面看似對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)，其實(shí)重視的一個(gè)學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性審核，這種評(píng)價(jià)缺乏細(xì)節(jié)的信息反饋，不能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)沒(méi)有重視學(xué)生的態(tài)度、能力與情感等等非智力因素的積極評(píng)價(jià)，發(fā)展空間不夠大。因此，要更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。既然是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的，那么教學(xué)中涉及到的環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：實(shí)踐參與度、實(shí)踐態(tài)度、實(shí)踐收獲、實(shí)踐換件等等評(píng)價(jià)情況，評(píng)價(jià)方式也需要靈活應(yīng)用。這種評(píng)價(jià)方式滲透到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，有助于及時(shí)的將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生與教師，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)控制實(shí)踐過(guò)程，從而監(jiān)督與鼓勵(lì)的結(jié)合來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷改善教師的教學(xué)方案。將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)兩者結(jié)合起來(lái)，不僅要重視結(jié)果，也要抓住細(xì)節(jié)，關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，這是目前高職院校實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新一個(gè)重大目標(biāo)。
實(shí)踐教學(xué)考核過(guò)程中，要重視學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，積極采取企業(yè)考核、自我考核、教師考核等相互結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；然后嚴(yán)格根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行階段與步驟的劃分，從來(lái)對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，要最大限度的保障評(píng)價(jià)和考核是全面的、客觀的、科學(xué)的，并逐步提高學(xué)生實(shí)踐成效在該門課程的成績(jī)所占比例，將其作為業(yè)績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，并且建立的專門獎(jiǎng)勵(lì)制度，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣與積極性。
五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)
人才培養(yǎng)的質(zhì)量不僅取決于高水平的教師隊(duì)伍,也離不開高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。學(xué)校非常重視教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè),選配優(yōu)秀干部充實(shí)到各級(jí)管理隊(duì)伍中去。教務(wù)處和教學(xué)單位的領(lǐng)導(dǎo)均長(zhǎng)期從事教學(xué)和教學(xué)管理工作,擁有豐富的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的管理能力,具有高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱、年富力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)的特點(diǎn)。
我們?cè)陂_展高校管理的時(shí)候要有計(jì)劃的組織學(xué)生直接從事實(shí)際的操作，現(xiàn)在目前很多的高校都在討論和開展實(shí)踐的教學(xué)工作，但是從實(shí)踐教學(xué)的效果來(lái)看我們國(guó)家的教學(xué)整體水平不是很高，還是處在起步的階段，通過(guò)分析我們能夠知道教學(xué)發(fā)展緩慢的原因有幾個(gè)原因。
（一）慣性思維的影響
在傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念當(dāng)中還是比較傾向于老師的說(shuō)教，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方式不是很重視，通過(guò)對(duì)我國(guó)的高等教育教學(xué)進(jìn)行研究來(lái)看，很多高校都是忽略實(shí)踐教學(xué)，老師重視知識(shí)的傳授但是卻輕視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在很多老師的這些想法還是沒(méi)有改變，在進(jìn)行辦學(xué)的時(shí)候?qū)W者的觀念非常的陳舊，沒(méi)有看到外面形式的變化，還有很重視理論教學(xué)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成為了理論教學(xué)的輔助，開展的實(shí)踐教學(xué)也不是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力，只是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成了一種加深有關(guān)理論課程理解以及進(jìn)行掌握的工具，沒(méi)有起到真正的實(shí)踐作用。
（二）開展實(shí)踐教學(xué)體系不完整
現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置是不是很到位。很多高校在新的形勢(shì)下面能充分的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)發(fā)展的重要性，還有就是在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候增加一些實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的課程，但是對(duì)于課程的設(shè)置很隨意沒(méi)有科學(xué)性和合理性，這是因?yàn)楹芏嗟慕逃ぷ髡呖偸钦J(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是我們開展理論教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充。尤其文科類的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的重要性被弱化，在開展教學(xué)的時(shí)候總是存在者注重理論、輕視實(shí)踐的情況，對(duì)于知識(shí)很重視，但是輕視能力的培養(yǎng)；對(duì)學(xué)生開展能力培養(yǎng)的時(shí)候忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力。
（三）教學(xué)方法落后
學(xué)習(xí)要有方法，老師是“傳道授業(yè)解惑”，所以老師要運(yùn)用方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候還是以灌輸式的教學(xué)方法為主，一些外國(guó)比較推崇的教學(xué)方法比如說(shuō)討論法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目課題研究法等，在高校教學(xué)中運(yùn)用的不是很廣泛。一般來(lái)說(shuō)老師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)開始的時(shí)候，都是把實(shí)踐教學(xué)的步驟給學(xué)生介紹，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候完全是按照老師給的套路學(xué)習(xí)，只是機(jī)械性的完成一些大綱學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生基本上沒(méi)有真正地開展過(guò)主動(dòng)思考。當(dāng)學(xué)生離開了老師就會(huì)感覺不知所措，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造性會(huì)被日漸消蝕。
二.開始實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策分析
我們?cè)谶M(jìn)行研究的時(shí)候了解了實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，富有針對(duì)性的開展相關(guān)的措施和培養(yǎng)計(jì)劃，有切實(shí)的措施開對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控。
（一）提高實(shí)踐教學(xué)的思想意識(shí)
我們要從思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行重視，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的體系。因?yàn)樗枷氩拍軌驔Q定行動(dòng)，開展教學(xué)的時(shí)候要注重理論教學(xué)。要重新對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)踐是我們進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以我們要改變傳統(tǒng)的教育模式，讓實(shí)踐教學(xué)不再是教育教學(xué)的從屬地位。我們擺在高校面前的一個(gè)比較重要的任務(wù)就是要給學(xué)生一個(gè)綜合性和設(shè)計(jì)性比較強(qiáng)的時(shí)間環(huán)境，這樣可以保證每一個(gè)學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)時(shí)間里面都能接受想的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅僅能夠掌握扎實(shí)的理論課程還能夠培養(yǎng)他們的基本學(xué)習(xí)技能，這樣可有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要想在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候制定出來(lái)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，就要進(jìn)一步的制定出來(lái)合理的教學(xué)計(jì)劃，要對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐理論的比例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在開展課程的時(shí)候要給學(xué)生講授更多的關(guān)于他們走向社會(huì)所要具備的能力，通過(guò)這些來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在同湊安排中，運(yùn)用教學(xué)文件的形式進(jìn)行固定。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
我們能夠知道在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一支合理的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)也是開展實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所有高校在開展開展老師引進(jìn)的時(shí)候要引進(jìn)一些高速高素質(zhì)的專業(yè)人才，不但在理論知識(shí)上面有所建樹，在實(shí)踐教學(xué)方面也能夠開展教學(xué)，要提高老師的工資收入和待遇，這樣可以留住一線比較優(yōu)秀的老師；可以對(duì)于那些素質(zhì)好實(shí)踐能力強(qiáng)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，把他們送到實(shí)踐基地或者相關(guān)的部門進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，提高老師的整體隊(duì)伍建設(shè)。加大專家隊(duì)伍的建設(shè)，高校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以聘請(qǐng)一些企事業(yè)單位的專業(yè)來(lái)到學(xué)校進(jìn)行理論實(shí)踐的講座，這樣通過(guò)多種渠道建設(shè)來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍。
三.結(jié)語(yǔ)
新時(shí)代背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求逐漸轉(zhuǎn)化，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，其人才培養(yǎng)模式對(duì)社會(huì)及用人單位有著重要的影響。在新的發(fā)展形勢(shì)下，高職院校的相關(guān)教學(xué)工作者必須解放思想，打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，隨時(shí)展不斷更新教學(xué)理念，并保持教學(xué)管理的時(shí)代性、先進(jìn)性和科學(xué)性。同時(shí)，樹立科學(xué)的管理理念，更新管理手段，革新管理內(nèi)容，創(chuàng)新管理方法，保證實(shí)踐教學(xué)課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。另外，高職院校的相關(guān)教學(xué)工作者還需為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)建可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，構(gòu)建符合并適應(yīng)時(shí)展的調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)管理效率的整體提高。
（二）設(shè)立相關(guān)的管理機(jī)構(gòu)
實(shí)踐教學(xué)課程的管理需要一個(gè)職責(zé)明確，結(jié)構(gòu)合理的機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行落實(shí)。高職院?？筛鶕?jù)實(shí)踐教學(xué)課程自身的特點(diǎn)，以日常教學(xué)管理為基礎(chǔ)，建立專門的、獨(dú)立的管理體系，并設(shè)立院校、科系及實(shí)驗(yàn)室三個(gè)層級(jí)組織的綜合管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的設(shè)立能夠?qū)⒐芾淼闹匦南乱疲?duì)各層級(jí)的管理職責(zé)進(jìn)行落實(shí)。管理機(jī)構(gòu)的工作如下：1.院校方面。以設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程科室為主，輔助設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程的督導(dǎo)組和教學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)整個(gè)院校實(shí)踐教學(xué)課程的計(jì)劃、組織和管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)控及考評(píng)，并對(duì)院校外的實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行合理的利用及資源的優(yōu)化配置，制定校外實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則、并建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的多模塊多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。2.科系方面。各個(gè)科系在遵照院校領(lǐng)導(dǎo)原則的前提下成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管小組，對(duì)本科系的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、監(jiān)督、管理及考評(píng)，并結(jié)合科系自身的特點(diǎn)及實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，參照院校教務(wù)處給出的實(shí)踐教學(xué)原則對(duì)科系的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有序的組織，并構(gòu)建合理的科系實(shí)踐教學(xué)管理體系，包括：學(xué)生的管理、教師的管理、教學(xué)設(shè)備的管理、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的管理等。各科系不但要提高自身實(shí)踐課程的教學(xué)效率，還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，提升教學(xué)資源的使用效率。3.實(shí)驗(yàn)室方面。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐課程教學(xué)的基層單位，實(shí)驗(yàn)室主任的責(zé)任是監(jiān)督教師及實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)踐教學(xué)，安排和組織學(xué)生參與實(shí)踐課程，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，如：不定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行旁聽及檢查，以此監(jiān)督教師的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高。另外，各院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理，構(gòu)建學(xué)生的實(shí)習(xí)管理體系，如：成立以校領(lǐng)導(dǎo)為主體的專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行整體統(tǒng)一的組織和規(guī)劃，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。以上措施都是在保障院校管理整體性、規(guī)范性及協(xié)調(diào)性的前提下開展進(jìn)行的，管理模式以教研室和各科系為基礎(chǔ)，保證和管理模式的科學(xué)化、規(guī)范化及權(quán)責(zé)統(tǒng)一化。
（三）構(gòu)建科學(xué)的管理制度
高職院校的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互依托，且又相互獨(dú)立。理論教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有著不可替代性。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化，能夠驗(yàn)證理論教學(xué)的成果。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)而言要更為繁瑣復(fù)雜，必須有完善的組織管理工作為依托。各高職院校要想提升實(shí)踐教學(xué)的效果，就必須建立并完善相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目的、管理方式、工作流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作出明確的規(guī)定，并對(duì)參照反饋意見對(duì)管理制度進(jìn)行及時(shí)的修訂和補(bǔ)充，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理在高職院校中的不斷深化，保證實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分發(fā)揮其作用。實(shí)踐教學(xué)的管理制度需滿足以下要求：1.實(shí)踐教學(xué)的管理制度需滿足實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜化、開放化、多樣化的特點(diǎn)，給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與性，充分發(fā)揮老師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。2.已構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理制度的高職院校要將傳統(tǒng)管理制度進(jìn)行有效的革新，確保革新后的管理制度的具有時(shí)代性及科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變[1]。
（四）構(gòu)建獨(dú)立的課程內(nèi)容體系
實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系需獨(dú)立于理論教學(xué)的課程體系，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，同時(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容體系的構(gòu)建思路如下:1.根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，并參照職業(yè)資格的考試標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容及技能要求進(jìn)行確定，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同能力及認(rèn)知發(fā)展將實(shí)踐教學(xué)編制到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。2.依據(jù)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃要求對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱進(jìn)行編制，因?yàn)閷?shí)踐課的教學(xué)大綱是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)文件，所以每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容、要求、形式、學(xué)時(shí)、手段等都要有清晰明確的計(jì)劃安排，同時(shí)要明確理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接方式和考評(píng)方法，確保實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化。3.依據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行不斷的調(diào)整使之完善。實(shí)踐教學(xué)課程體系其構(gòu)建過(guò)程較為復(fù)雜，需要在明確課程思路的前提下對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面科學(xué)的規(guī)劃。須注意的是，實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生深入掌握理論知識(shí)及專業(yè)技能，此環(huán)節(jié)教學(xué)體系的構(gòu)建需完全確保學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建需以專業(yè)技能要求為出發(fā)點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生專業(yè)技能符合技能考評(píng)的要求，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)需注意實(shí)訓(xùn)時(shí)間及其可操作性；實(shí)習(xí)是考察學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的有效手段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反應(yīng)，是人才培養(yǎng)的最終目的，該環(huán)節(jié)需要有相關(guān)的考評(píng)制度及考評(píng)方法作為依托?？傊?，實(shí)踐教學(xué)的課程體系要與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)，要能保證學(xué)生專業(yè)技能的提升，實(shí)現(xiàn)高職院校人次培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。
（五）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的日常管理工作
高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理部門要做好實(shí)踐管理制度建設(shè)工作，組織并協(xié)調(diào)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量的監(jiān)控，如：（1）強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)的管理工作，建立學(xué)期初、中、末的定期檢查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。（2）實(shí)踐教學(xué)有較強(qiáng)的時(shí)效性，院校教務(wù)處需結(jié)合本院校的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的日常教學(xué)管理工作，嚴(yán)格把控重大實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容及時(shí)限。（3）利用校報(bào)及宣傳欄對(duì)大型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)會(huì)議等)進(jìn)行宣傳，強(qiáng)化院校師生的實(shí)踐意識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。
（六）運(yùn)用先進(jìn)的實(shí)踐課程管理方法
將先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備(如無(wú)線射頻技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等)運(yùn)用到高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理中，可以實(shí)現(xiàn)管理的微機(jī)化，進(jìn)而提升管理效率，如：在實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用無(wú)線射頻科技能協(xié)助管理員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行快捷、準(zhǔn)確的管理；運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確收集，并實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教師、實(shí)踐計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐任務(wù)實(shí)驗(yàn)儀器等的數(shù)字化快捷管理。先進(jìn)的管理方法能保證實(shí)踐教學(xué)的自動(dòng)化，真正做到教學(xué)資源共享，有效提升實(shí)踐教學(xué)的管理效率與監(jiān)督職能。
（七）構(gòu)建合理的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系
實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系用于對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、質(zhì)量及效果進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)。高職院校需制定相關(guān)的規(guī)程制度及管理?xiàng)l例，如：實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)條例、實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)條例、實(shí)踐教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度及教學(xué)改革辦法等，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效監(jiān)管。實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系由高職院校的實(shí)踐課程管理中心統(tǒng)一規(guī)劃制定并頒布執(zhí)行，實(shí)踐教學(xué)可由院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)或各科系互評(píng)，并保證教學(xué)質(zhì)量能夠真實(shí)的反饋到相關(guān)管理部門，實(shí)踐課程管理中心對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)并對(duì)相關(guān)工作問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保實(shí)踐教學(xué)管理的有序進(jìn)行，保證管理工作對(duì)實(shí)踐教學(xué)的有效調(diào)控[3]。
（八）結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；管理體系
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對(duì)綜合能力的要求很高，目前我國(guó)的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來(lái)安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動(dòng)畫企業(yè)的市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會(huì)之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。
一、存在的問(wèn)題
將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會(huì)，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，若是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會(huì)大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個(gè)體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會(huì)更少，并且，參與項(xiàng)目沒(méi)有固定場(chǎng)所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。沒(méi)有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了阻力和困難。
二、解決方法
以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級(jí)和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個(gè)人，實(shí)行項(xiàng)目考核來(lái)檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，與時(shí)代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級(jí)和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、拆分，決定具體的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。2.制定動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級(jí)項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行動(dòng)畫片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級(jí)項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來(lái)源的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃。以我校動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報(bào)的各級(jí)科研課題，二是學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對(duì)于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時(shí)限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)的艱辛和歡樂(lè)。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報(bào)告、項(xiàng)目難易程度和效果來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核。項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫(kù)，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)庫(kù)，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。
作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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1.職業(yè)教育觀念不足
現(xiàn)代職教具有一些普實(shí)性特征，教學(xué)中呈現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，安全教育到位、教學(xué)組織有序、行業(yè)氣質(zhì)濃郁、內(nèi)涵豐富等特征。而現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等均因師而異，雖呈現(xiàn)百花齊放狀態(tài)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)很多的不確定因素。根本問(wèn)題還是觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，以完成“任務(wù)”為基本標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)任務(wù)重為由，表現(xiàn)為職業(yè)教育理論不足，職業(yè)教育實(shí)踐不足，敬業(yè)精神不足，對(duì)建筑行業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)理解不足。
2.專業(yè)能力欠缺
教師專業(yè)能力是指教師從事教育教學(xué)活動(dòng)所必須具備的專業(yè)技術(shù)能力，主要包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)技能、組織管理技能等方面，是從事實(shí)踐課程教學(xué)的前提。教師中普遍存在的問(wèn)題是實(shí)踐性知識(shí)和教育實(shí)踐能力的不足，缺乏從事教師職業(yè)特有的知識(shí)和能力，直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力滯后于學(xué)習(xí)知識(shí)能力，教師的組織管理能力嚴(yán)重滯后于專業(yè)技術(shù)能力。真正做到“上得課堂、下得廠房”的老師還是較少。
3.標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題
人才培養(yǎng)方案對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有明確的說(shuō)明，課程教學(xué)就是達(dá)成目標(biāo)的細(xì)胞，而實(shí)踐課程教學(xué)就是其核心細(xì)胞。宏觀看，實(shí)踐課程教學(xué)是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)所需的標(biāo)準(zhǔn)很難界定，例如，過(guò)于偏重理論或技能的現(xiàn)象普遍存在，人文教育不夠，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感在實(shí)踐教學(xué)中難以體現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守方面不可控。如何定量實(shí)踐課程教學(xué)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、方法標(biāo)準(zhǔn)、程序標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校和教師都該深入探討的問(wèn)題。
二、策略建議
職業(yè)教育首先是先成人，然后成才，雖然有諸多定性的教育內(nèi)容滲入其中，但對(duì)建筑類實(shí)踐課程教學(xué)來(lái)說(shuō)仍然可以定量的對(duì)待每個(gè)環(huán)節(jié)，相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或參考標(biāo)準(zhǔn)的制定具有很強(qiáng)的可行性和現(xiàn)實(shí)意義。
1.實(shí)踐課程教學(xué)體系重構(gòu)
建筑類職業(yè)教育體系中，不管是人文教育、道德教育還是專業(yè)教育，都是為了學(xué)生發(fā)展提供原動(dòng)力和基礎(chǔ)，歸根結(jié)底是學(xué)生要走上社會(huì)接受挑戰(zhàn)。重構(gòu)實(shí)踐課程體系應(yīng)從每門課程入手，每門課程均應(yīng)設(shè)立必修實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)立具有彈性的課程實(shí)踐體系，注重相應(yīng)實(shí)踐知識(shí)與應(yīng)用，人文有人文的實(shí)踐，職業(yè)道德有職業(yè)道德實(shí)踐，真正做到“打好寬基礎(chǔ)、拓展專業(yè)基礎(chǔ)”，再在畢業(yè)前重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐課程的教育力度，在通才的基礎(chǔ)上打造專才。
2.實(shí)踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合
根據(jù)實(shí)踐項(xiàng)目的側(cè)重不同，對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容優(yōu)化組合，把實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)為小綜合實(shí)踐與大綜合實(shí)踐兩類，小綜合實(shí)踐存在于每門課程，大綜合實(shí)踐圍繞技能綜合展開，綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題要圍繞學(xué)生自身的生活而展開的，形成培養(yǎng)目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、反復(fù)練習(xí)的培養(yǎng)環(huán)境。這對(duì)于學(xué)生生活、工作和學(xué)習(xí)能力的提高是毋庸置疑的。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合和覆蓋教學(xué)內(nèi)容，建筑類實(shí)踐課程教學(xué)要有實(shí)際工程案例支撐，典型案例選取對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的制訂和有效實(shí)施非常重要，建立建筑工程案例資料庫(kù)，不斷豐富教學(xué)案例。
3.實(shí)踐教學(xué)行業(yè)特質(zhì)培養(yǎng)
教師專業(yè)本身具有實(shí)踐性，職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)更具有實(shí)踐性，學(xué)生需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)證明職業(yè)教育的質(zhì)量和價(jià)值。指導(dǎo)實(shí)踐的教師應(yīng)具有建筑行業(yè)特有的氣質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)氣質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的載體實(shí)訓(xùn)室也應(yīng)具有行業(yè)特質(zhì)，通過(guò)吸引、引導(dǎo)、組織、影響、熏陶等作用提高師生的專業(yè)修養(yǎng)。
4.實(shí)踐教學(xué)師資培養(yǎng)實(shí)施
近幾年學(xué)校對(duì)師資培養(yǎng)投入力度很大，通過(guò)掛職、科研、課研、技能大賽、信息化等方面引導(dǎo)，出臺(tái)一系列鼓勵(lì)激勵(lì)政策，使得教師在專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力，職業(yè)理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力、課堂組織能力、課程設(shè)計(jì)能力等方面均有很大進(jìn)步。
5.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)是實(shí)踐課程教學(xué)管理過(guò)程中形成的規(guī)范性指導(dǎo)文件，是對(duì)學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)提出的最低要求，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)的政策、管理措施、程序設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化設(shè)計(jì)和運(yùn)作，規(guī)范程序、規(guī)范教師言行、規(guī)范學(xué)生言行，明確培養(yǎng)目標(biāo)。制定實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)體系、人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理手冊(cè)的核心組成部分，在制度框架下對(duì)教師教學(xué)的充分尊重和引導(dǎo)，激發(fā)教學(xué)活力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、案例分析
1.專業(yè)技能競(jìng)賽引領(lǐng)師資
技能大賽、創(chuàng)新大賽、信息化大賽、兩課評(píng)比、科研與教研等活動(dòng)，已經(jīng)使學(xué)校形成了一個(gè)獨(dú)特的教師群體，他們?nèi)菀捉邮苄率挛?、銳意進(jìn)取、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，在教師中起到了示范和帶頭作用，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
2.學(xué)生評(píng)價(jià)反映實(shí)踐水平
麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)踐時(shí)間偏少，究其原因應(yīng)該包括這幾個(gè)方面，首先是學(xué)生體會(huì)的實(shí)踐僅限于認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、工種實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有吸引他們注意；其次是實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量體會(huì)不到，或是與社會(huì)需求之間有差距；再次是表明我們的師資在帶給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有不足之處。
3.校企合作初顯成效
學(xué)校與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作，成立工程中心，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“染綠”，直接推動(dòng)了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。同時(shí)把在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育和行業(yè)中有知名度的專家學(xué)者作為我校專業(yè)專家指導(dǎo)委員，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，提高校企合作層次。
4.新校區(qū)工程建設(shè)帶來(lái)的契機(jī)
新校區(qū)工程建設(shè)為學(xué)校建立工程案例庫(kù)提供了便利條件，為將來(lái)組織編著工程建設(shè)中安全、管理、質(zhì)量控制、事故預(yù)防與處理、文明施工、綠色建筑技術(shù)應(yīng)用、教師培養(yǎng)等方面的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)方面案例集提供素材，使之成為學(xué)生“看得見、摸得著”的通用資源庫(kù)。新校區(qū)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作提供壓力和動(dòng)力，也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。
四、結(jié)語(yǔ)
全面質(zhì)量管理（TQC），是指從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到加工制造再到售后服務(wù)實(shí)行全面質(zhì)量管理。它與一般質(zhì)量管理不同之處在于強(qiáng)調(diào)的是“：全員參與，全過(guò)程的質(zhì)量管理”。福建工程移民職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出：“理論教學(xué)為實(shí)習(xí)教學(xué)服務(wù)；實(shí)習(xí)教學(xué)為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。”訓(xùn)練的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的全面質(zhì)量管理的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校的產(chǎn)品就是培養(yǎng)社會(huì)所需求的合格的畢業(yè)生。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)即產(chǎn)品的設(shè)計(jì)階段。在校的教育培訓(xùn)是產(chǎn)品的加工制造階段，對(duì)畢業(yè)生走上社會(huì)后的工作情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查以及必要的指導(dǎo)就是售后服務(wù)階段，三者相互促進(jìn)。
2全面質(zhì)量管理方法中質(zhì)量要素在實(shí)訓(xùn)課中的整體應(yīng)用
學(xué)校在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用企業(yè)的“全面質(zhì)量管理”的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)“全員參與、全過(guò)程管理”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全面質(zhì)量管理”概念的灌輸。讓學(xué)生了解什么是“全面質(zhì)量管理”，應(yīng)該如何主動(dòng)參與全面質(zhì)量管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在綜合運(yùn)用全面質(zhì)量管理方法時(shí)整體考慮六個(gè)方面因素。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師對(duì)六個(gè)因素對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響上進(jìn)行講解，并親自做示范，讓學(xué)生在感官上的記憶更深，在概念理解上更加直觀，在對(duì)知識(shí)的理解掌握和知識(shí)遷移上更加系統(tǒng)，營(yíng)造出與企業(yè)生產(chǎn)相近的學(xué)習(xí)氛圍。人的因素：人的綜合素質(zhì)是6個(gè)因素中最重要的一個(gè)因素，要把人作為一個(gè)獨(dú)立的能動(dòng)者在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中發(fā)揮作用，從人的行為本質(zhì)中激發(fā)動(dòng)力，從人的本性來(lái)研究如何調(diào)動(dòng)人的積極性，學(xué)校在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)就要注重對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)的訓(xùn)練。比如：愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀(jì)、刻苦鉆研、團(tuán)隊(duì)精神等等。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)階段盡快了解并樹立這種思想，并把這些內(nèi)容作為對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要內(nèi)容。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，并且懂得如何主動(dòng)參與企業(yè)的管理活動(dòng)。學(xué)校采用的訓(xùn)練方法是：充分利用晚自修和班會(huì)課給學(xué)生介紹企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和管理知識(shí)，介紹企業(yè)的基本文化內(nèi)涵。用他們師哥師姐的工作經(jīng)歷和心得去啟發(fā)他們，然后組織學(xué)生進(jìn)行座談，發(fā)動(dòng)大家提看法和建議，并將好的建議納入教學(xué)管理中，這樣極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與教學(xué)管理的意識(shí)。機(jī)器的因素：“工欲善其事，必先利其器。”在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生做到“三好四會(huì)”。其中，“三好”是指用好、修好、管好。通過(guò)“三好”的訓(xùn)練要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心是愛崗敬業(yè)的最基本的要求。讓學(xué)生懂得愛護(hù)自己使用的設(shè)備，愛護(hù)公共財(cái)物，可以為企業(yè)多做貢獻(xiàn)，可以為社會(huì)提供更多的合格產(chǎn)品，這也是企業(yè)文化的重要組成部分。“四會(huì)”是指會(huì)使用、會(huì)保養(yǎng)、會(huì)調(diào)整、會(huì)排除故障，通過(guò)“四會(huì)”的訓(xùn)練教會(huì)學(xué)生正確使用設(shè)備，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能夠?qū)υO(shè)備出現(xiàn)的小問(wèn)題進(jìn)行排查解決，從而提高學(xué)生的操作技能。環(huán)境的因素：環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)工作的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。它往往會(huì)被忽視。因此學(xué)校把抓好安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)、營(yíng)造良好的工作環(huán)境作為重要的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)不僅影響到產(chǎn)品的質(zhì)量，更影響著人身安全和設(shè)備安全。從第一節(jié)課開始，教師就應(yīng)開始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全、文明生產(chǎn)的重要性和要求，營(yíng)造良好的工作環(huán)境，從始至終一刻都不能松懈。學(xué)校要求學(xué)生從思想上提高認(rèn)識(shí)，自覺遵守實(shí)習(xí)車間的各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)工具和零件要正確擺放，保持工作環(huán)境的整潔有序。通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，到企業(yè)后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境。工藝的因素：工藝的編排是影響產(chǎn)品質(zhì)量的重要因素，它直接影響了產(chǎn)品的質(zhì)量和加工效率。合理地選擇加工工藝，不但能保證加工質(zhì)量，還可以提高經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校在對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工藝能力的培養(yǎng)主要遵循以下步驟：分析圖樣→確定加工過(guò)程→數(shù)學(xué)處理→編寫加工程序→程序校驗(yàn)→首件試加工。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝分析訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)校注重理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生遵循：“先進(jìn)性、安全可靠性、經(jīng)濟(jì)性”的工藝原則。在訓(xùn)練中使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固和提高。材料的因素：在訓(xùn)練中學(xué)校要求學(xué)生了解正確選擇材料是產(chǎn)品質(zhì)量的基本保證。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，了解不同的材料它們的用途、機(jī)械性能和加工性能，以及對(duì)不同材料進(jìn)行熱處理的方法，從而正確制定工序步驟和加工方法。工量器具的因素：教會(huì)學(xué)生正確使用工量器具，正確讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，正確保養(yǎng)工量器具。尤其是量具，量具是零件加工精度的參照，如果保養(yǎng)不當(dāng)，量具精度不符合要求，加工尺寸失去了標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法保證零件精度要求。因此學(xué)校要求學(xué)生在使用時(shí)輕拿輕放，正確擺放以防變形，下課時(shí)必須上油以防生銹。
3全面質(zhì)量管理方法中質(zhì)量監(jiān)控在實(shí)訓(xùn)課中的管理應(yīng)用
美國(guó)J.M.朱蘭認(rèn)為質(zhì)量監(jiān)控是將測(cè)量的實(shí)際質(zhì)量結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其差異采取措施的調(diào)節(jié)管理過(guò)程，他提出：“即將到來(lái)的世紀(jì)是質(zhì)量的世紀(jì)。”由此可見質(zhì)量監(jiān)控的重要性。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的過(guò)程中，可以應(yīng)用以下2個(gè)手段。
3.1統(tǒng)計(jì)管理
對(duì)每一次課題的練習(xí)，學(xué)校都進(jìn)行學(xué)生考核成績(jī)數(shù)據(jù)采集，并進(jìn)行記錄。對(duì)每一次的學(xué)生考核記錄進(jìn)行登記，不僅當(dāng)做該生在校實(shí)訓(xùn)期間的成績(jī)參考，也是下一步質(zhì)量分析的重要依據(jù)，才能客觀地判斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，為下一階段的工作重點(diǎn)指明方向。
3.2質(zhì)量分析管理
根據(jù)成績(jī)記錄表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行歸類，制成質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)表。從中找出最薄弱的環(huán)節(jié)，在下一個(gè)課題的練習(xí)中加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)該根據(jù)此情況進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，反省自己的教學(xué)方法是否出現(xiàn)問(wèn)題，在接下來(lái)的時(shí)間里，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練之后，進(jìn)行第二次課題的考核。通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)時(shí)解決出現(xiàn)的突出問(wèn)題，解決主要矛盾，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的技能掌握水平大幅提高，并得到鞏固。
4小結(jié)
職業(yè)教育是為適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)而發(fā)展起來(lái)的。在我國(guó)，高職教育作為相對(duì)獨(dú)立的高等教育，是為適應(yīng)新型工業(yè)化道路、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、升級(jí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目標(biāo)的教育階段。在本科院校的轉(zhuǎn)型道路上，藝術(shù)類高校要自覺檢視自身發(fā)展存在的問(wèn)題，認(rèn)清人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，培養(yǎng)高技能人才的主力軍。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求以能力培養(yǎng)為主，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上更多地強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)用性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使高職學(xué)生在掌握熟練技能的基礎(chǔ)上，具備適應(yīng)企事業(yè)文化的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
二、遵從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
（一）生源構(gòu)成多樣化
藝術(shù)類高校注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分學(xué)生的文化錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取批次早，相對(duì)普通高校學(xué)生而言，整體素質(zhì)參差不齊。尤其藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)愿景、理論素質(zhì)、思維習(xí)慣等相對(duì)較弱，對(duì)枯燥、陳舊的理論學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的準(zhǔn)職業(yè)人特性卻十分明顯，對(duì)未來(lái)的職業(yè)崗位（群）具有一定的認(rèn)識(shí)及心理準(zhǔn)備，對(duì)符合自己興趣的內(nèi)容具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，動(dòng)手能力較強(qiáng)，熱愛勞動(dòng)，對(duì)校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐參與度高，熱衷于自我表現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以生為本，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，將現(xiàn)實(shí)與未來(lái)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建適應(yīng)高職學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系。
（二）教學(xué)組織形式靈活化
根據(jù)藝術(shù)類高校的發(fā)展定位，其學(xué)科、專業(yè)發(fā)展注重實(shí)踐體系的構(gòu)建，學(xué)制結(jié)構(gòu)安排也比較靈活。一般而言，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型人才目標(biāo)，藝術(shù)類高校的實(shí)習(xí)(實(shí)踐)時(shí)間一般占到高職整體課時(shí)的三分之一，甚至更多，實(shí)習(xí)(實(shí)踐)期較長(zhǎng)。同樣，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間也更多。
三、科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
研究表明，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)同樣重要，兩者相輔相成、缺一不可。藝術(shù)類高校通過(guò)有計(jì)劃、有組織地建立思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地，積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建立高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，可以使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的體驗(yàn)和理解，從而真正轉(zhuǎn)化為他們的認(rèn)識(shí)和信念，積極在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)。
（一）打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
在當(dāng)前一些藝術(shù)類高校的課堂上，照本宣科、回避所謂的敏感問(wèn)題、一味灌輸?shù)慕逃绞揭廊淮嬖冢鲆暳死碚撆c實(shí)際的聯(lián)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)類高校開始主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的需求，深化訂單式培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、仿真實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等多樣化的人才培養(yǎng)模式，并圍繞行業(yè)發(fā)展進(jìn)行專業(yè)設(shè)置及謀劃專業(yè)的發(fā)展，要求吸納企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)與人才評(píng)價(jià)，將學(xué)生受歡迎程度、企業(yè)滿意度、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)程度作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。這時(shí)，教育內(nèi)容如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅不能很好地適應(yīng)學(xué)生群體的特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的變化，而且教育效果同樣難以實(shí)現(xiàn)。因此，藝術(shù)類高校教育必須適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)體制的轉(zhuǎn)變，積極為學(xué)生打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)藝術(shù)類人才。
（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容骨架
1.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在藝術(shù)類高校的實(shí)踐教學(xué)探索中，應(yīng)該選擇實(shí)踐性和理論性結(jié)合比較緊密的課程體系，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)接，進(jìn)行相關(guān)的課程開發(fā)和建設(shè)。具體來(lái)講，這類課程的教學(xué)應(yīng)該主要是由本校專業(yè)教師承擔(dān)，有些課程的知識(shí)需在平時(shí)授課中傳授給學(xué)生，有些則要在實(shí)踐開始前或是在實(shí)踐進(jìn)行中來(lái)完成相關(guān)教學(xué)工作。
2.自主開發(fā)特色課程
藝術(shù)類高校一般還應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)基地的人文地理特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)一些配套的專題學(xué)術(shù)講座，并針對(duì)這些講座建設(shè)相關(guān)課程。需要注意的是，這些課程的硬件條件完全能夠滿足教學(xué)要求（實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、技法、流程等達(dá)到要求），但是，藝術(shù)類高校也面臨著一些問(wèn)題，如授課教師短缺、沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)教材、多媒體課件和現(xiàn)場(chǎng)視頻的匱乏等，這都需要逐一進(jìn)行建設(shè)，才能達(dá)到要求。所以，在一般藝術(shù)類高校中，這類課程都由指導(dǎo)教師和實(shí)踐教學(xué)基地的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)共同完成授課任務(wù)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師的培訓(xùn)
為了使實(shí)踐教學(xué)基地所承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)達(dá)到一定的水平與質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐基地的每個(gè)寫生地點(diǎn)培養(yǎng)一名實(shí)踐指導(dǎo)兼職教師，加強(qiáng)對(duì)參與實(shí)踐的學(xué)生的相關(guān)培訓(xùn)與管理。此外，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)工作，學(xué)校還要安排至少一名人員（兼職）作為實(shí)踐基地主管之一，負(fù)責(zé)對(duì)前來(lái)實(shí)踐的師生進(jìn)行實(shí)踐安排、實(shí)踐接待、安全教育、與相關(guān)實(shí)踐事務(wù)的協(xié)調(diào)等；在實(shí)踐基地人員中或其他到基地實(shí)踐的高校教師隊(duì)伍中選拔一批專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)指導(dǎo)教師來(lái)承擔(dān)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)和理論授課任務(wù)。
（三）經(jīng)費(fèi)保障
