時間：2023-04-01 10:29:25
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高等職業(yè)院校不僅要辦出高等職業(yè)教育的共性特色，還要有鮮明的在具有一般高等職業(yè)院校共性基礎(chǔ)上含有的與眾不同的個性。高等職業(yè)院校辦學特色在宏觀層面上是指區(qū)別于其他同類院校的整體辦學特征或文化特征；在中觀層面上是指學院某一領(lǐng)域的個性風貌；在微觀層面上是指學院某一方面的獨到之處。不管是哪一種類型或哪一層面，都要選準突破口，以點帶面，實行整體優(yōu)化，作為特色項目都要有豐富的內(nèi)在品格和特質(zhì)[1]。高等職業(yè)教育辦學特色最終都歸結(jié)為學校獨有的優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，具有廣泛的影響力，在實現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)目標、提高教育教學質(zhì)量方面都起到了獨特的作用。高等職業(yè)教育辦學特色是高質(zhì)量高水平辦學的重要支柱，是高等職業(yè)教育的精華所在，是高等職業(yè)教育院校的教學質(zhì)量的保證。
二、深入研究探討新形勢下我國高等職業(yè)教育辦學特色的意義
高等職業(yè)教育生存與發(fā)展的客觀要求之一就是對于其辦學特色的深入研究。歷史證明，無論任何一種類型層次的教育形式都必然具有自身獨特的辦學特點。高等職業(yè)教育作為一種嶄新的教育形式，發(fā)展的歷史不長，教學理論以及配套硬件設(shè)施都先天不足，所以為了適應(yīng)經(jīng)濟、社會、科學技術(shù)和人才市場的需求，就必須不斷增強自己的綜合辦學實力和競爭能力，形成和突出自己的辦學特色，以辦學特色來求生存謀發(fā)展。如果一所高等職業(yè)教育院校辦學特色很不鮮明，不具有比一般高等教育院校更多的特色和優(yōu)勢，就會失去自身的生命力和競爭力，也就失去了其生存的精神支柱和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，對高等職業(yè)教育的辦學特色進行全面系統(tǒng)的研究和探索非常有必要，通過對辦學特色的深入研究，可以大大提高高等職業(yè)教育的競爭力和生命力，提升高等職業(yè)教育的整體辦學水平。高等職業(yè)教育辦學特色的研究也是提高高等職業(yè)教育辦學質(zhì)量和辦學水平的一個迫切要求。目前，辦學特色已被我國國家教育部納入高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估系統(tǒng)，作為衡量高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等職業(yè)教育院校辦學水平的一個重要指標。辦學特色是一種無形的實力，它直接影響著一所高等職業(yè)教育院校的辦學質(zhì)量和教學水平。我國自從高等教育大眾化以后，各高等院校之間的競爭主要是生源的競爭和就業(yè)崗位的競爭，其核心就是人才質(zhì)量的競爭，看各大高等院校能否為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的、不可替代的、理論和實踐能很好結(jié)合起來的全方面人才。因此，對于高等職業(yè)教育辦學特色的深入研究，有利于準確地把握高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，對高等職業(yè)教育的辦學體制、運行機制、經(jīng)費的投入、管理模式、課程專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容以及師資隊伍建設(shè)等各個方面進行準確的定位，從而全方位地提升高等職業(yè)教育的辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、詳述目前我國新形勢下高等職業(yè)教育的五大辦學特色
1.辦學服務(wù)方向的地方性。國以才立，政以才治，業(yè)以才興。只有通過深入地分析地方經(jīng)濟發(fā)展對各類專業(yè)人才的需求，深入研究地方高等職業(yè)教育院校如何結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求實時地調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)，針對地方經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才需求的特點，才能培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，從而為地方經(jīng)濟的騰飛服務(wù)。高等職業(yè)教育只有牢牢堅持為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的辦學方向，才能顯示出高等職業(yè)教育植根于地方的優(yōu)越性。高等職業(yè)教育辦學服務(wù)的地方性首先體現(xiàn)在為農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、城市中小型企業(yè)積極地培養(yǎng)和輸送全方面的技能型人才，在實現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變的過程中，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市建設(shè)急需的大量的擁有一技之長的人才，人才缺乏將在相當長的時期內(nèi)制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和城市建設(shè)的發(fā)展，所以高等職業(yè)教育肩負著人才培養(yǎng)的歷史重任。
2.辦學性質(zhì)的職業(yè)性。高等職業(yè)教育的常規(guī)建設(shè)之一就是專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是否合理直接關(guān)系到高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱等一系列重要的問題，對當?shù)亟?jīng)濟和社會的發(fā)展也起到直接的作用，所以必須得高度重視高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的建設(shè)。高等職業(yè)教育和市場經(jīng)濟密不可分，專業(yè)設(shè)置必須把為市場經(jīng)濟服務(wù)這個方向作為立足點，以社會和經(jīng)濟需求為導向，從勞動力市場和職業(yè)崗位著手分析，科學合理地進行。高等職業(yè)教育院校在確定專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)時首先要進行市場調(diào)研，及時了解各行各業(yè)所需人才的數(shù)量以及規(guī)格，做到對人才的需求心中有數(shù)。比如宿遷職業(yè)技術(shù)學院已經(jīng)連續(xù)多年按照上述方式設(shè)置了5系2部，開設(shè)了18個專業(yè)，如建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、工程造價、會計電算化、財務(wù)管理、資產(chǎn)評估與管理、工商企業(yè)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、汽車檢測與維修、動漫設(shè)計與制作等等，涵蓋了工學、經(jīng)濟學、管理學、文學、藝術(shù)等五大學科門類，成長為一所以建筑、財經(jīng)類專業(yè)為龍頭、具有鮮明特色的多科性高等職業(yè)技術(shù)院校。
3.專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和規(guī)格的適應(yīng)性。專業(yè)設(shè)置是社會需求與高等職業(yè)教育實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是高等職業(yè)教育院校教學工作主動、靈活地適應(yīng)社會需要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高等職業(yè)教育院校的人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用性決定了它在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)主動適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的需求，堅持穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合的原則，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向以拓寬專業(yè)口徑，切實地抓好老專業(yè)的改進和新專業(yè)的創(chuàng)辦工作。高等職業(yè)教育是在中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)上進行的，是職業(yè)教育的高層次，也是高等教育的組成部分，其培養(yǎng)目標既不能完全等同于普通的高等院校，也有別于中等職業(yè)學校。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能夠面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理一線的高層次全方面人才。高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)哪種人才是由市場需要哪種人才來決定的，是主動而不是被動地適應(yīng)。在專業(yè)發(fā)展上，也不能盲目地開設(shè)各種專業(yè)，根據(jù)當?shù)氐恼谓?jīng)濟文化特點，作出科學的人才預(yù)測，把握住專業(yè)的發(fā)展方向，從而形成具有特色的專業(yè)發(fā)展，始終保持著新鮮的活力。
1．教育經(jīng)費投入較低，與學生規(guī)模不適應(yīng)
教育經(jīng)費的投入，不僅反映了國家對教育的重視程度，也從一定程度上反映了教育的發(fā)展水平。近些年來，雖然國家在教育經(jīng)費投入方面有逐漸增加的趨勢，但是其投入力度與學生規(guī)模日益擴大的速度是不相適應(yīng)的。隨著國家重視程度的提高，我國的中等職業(yè)教育規(guī)模在逐漸擴大，然而國家對中等職業(yè)教育的投入比重卻在逐年下降，這不僅滿足不了學生規(guī)模的日益擴大，給學校增加了負擔，也不利于中職教育的發(fā)展。
2．地方政府重視程度不夠
我國的教育資源配置存在嚴重的不均衡現(xiàn)象，直接導致了人才結(jié)構(gòu)的不合理，如今高校畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，而技能型人才卻嚴重緊缺。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的就是與社會需求相適應(yīng)的專業(yè)技能型人才，然而，雖然中央政府以及各個省級政府已經(jīng)意識到了中職教育的重要性，但是仍然存在一些地方政府對中職教育的重視程度不夠，這對于中職教育的發(fā)展來說也是極為不利的。
3．中等職業(yè)教育綜合素質(zhì)有待提高
綜合素質(zhì)是衡量學校教育教學水平的重要指標之一，教育的綜合素質(zhì)水平直接決定了教學教學質(zhì)量水平。就我國中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，無論是在辦學條件、教學環(huán)境、自身管理，還是師資力量和學生素質(zhì)培養(yǎng)方面都存在欠缺，整體的綜合素質(zhì)還有待提高。中等職業(yè)教育的辦學環(huán)境和教育管理體制都需要進一步的改善，其辦學體制改革也需要得到進一步的深化。我們必須采取積極措施應(yīng)對，有效改變現(xiàn)狀，提高職業(yè)教育綜合素質(zhì)水平。
二、我國中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型
1．樹立新的教育理念
為了加快中等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型，必須從觀念入手，樹立新的教育觀念。新的教育觀念主要有以下三方面的內(nèi)容:首先，要采取有效措施轉(zhuǎn)換辦學格局，改變中等職業(yè)教育教學資源散亂的現(xiàn)狀;其次，要將學校教育與職業(yè)培訓進行有機地結(jié)合，并加強教育各部門的組織培訓，創(chuàng)新培訓方式，拓寬培訓途徑;再次，是創(chuàng)新教學模式，注重學生的實踐能力培養(yǎng)，實行校企合作，走產(chǎn)教結(jié)合之路;最后，是加大專業(yè)設(shè)置的調(diào)整力度并培養(yǎng)特色專業(yè)，增加學生的就業(yè)機會，使其能夠滿足社會對人才的需求，最終增強中等職業(yè)教育的吸引力。
2．提高認識，加大重視程度
中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，創(chuàng)新辦學思路，最終目標是為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的技能型人才。中等職業(yè)教育不僅是國家教育事業(yè)的重要組成部分，更是促進社會經(jīng)濟發(fā)展與勞動就業(yè)的重要途徑，是落實科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求。一方面，我們要明確發(fā)展中等職業(yè)教育的重要意義，提高自身認識;另一方面，中央政府、地方政府以及相關(guān)教育主管部門要加大對中等職業(yè)教育的重視程度，采取積極措施促進其發(fā)展。
3．加大投資力度，改善教學環(huán)境
教育的發(fā)展一定程度上依賴于教育經(jīng)費的投入，因此要加大對中等職業(yè)教育的投資力度，努力改善其辦學條件和教學環(huán)境。如果僅僅依賴于國家的財政撥款是遠遠不夠的，可以進行多方投資，拓寬教育投資渠道。為此，可以建立健全多渠道投入機制以加大投資力度，使學校有能力配備與學生規(guī)模相適應(yīng)的教學設(shè)施，改善教學環(huán)境，有力地促進中等職業(yè)教育的發(fā)展;也可以建立一些滿足學生實習需要的校內(nèi)與校外實習基地，提高中等職業(yè)教育的辦學水平，進而提高其對社會的貢獻率。
4．提高學校師資力量整體水平
教師作為學生學習的引導者對學生有著重要的影響作用，師資力量的整體水平很大程度上決定了教育教學質(zhì)量的整體水平。一個優(yōu)秀的師資團隊能夠帶動學生進行有效地學習從而提高教學水平，良將手下無弱兵，描述的正是這種情況。因此必須重視師資力量整體水平的提高，一方面，要積極引進人才擴大師資隊伍，根據(jù)專業(yè)特點為學生配備具有豐富教學經(jīng)驗和教學技能的優(yōu)秀教師，逐漸優(yōu)化師資隊伍，從而確保中職教育教學質(zhì)量的提高;另一方面，則不能疏忽對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓，多安排一些學習交流活動，加強教師教學技能與專業(yè)知識水平，從而提高整體師資力量的教學水平。
5．強化輿論宣傳力度
中等職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型離不開強有力的輿論宣傳。輿論宣傳對社會大眾的行為有著導向作用，可以通過轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念進而使人們認識到發(fā)展職業(yè)教育對促進就業(yè)和再就業(yè)以及教育事業(yè)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。要大力營造中等職業(yè)教育發(fā)展的輿論氛圍，并對職業(yè)教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位、社會對優(yōu)秀技能型人才和高素質(zhì)勞動者的需求以及創(chuàng)業(yè)人才的典型事跡等進行大力宣傳，充分發(fā)揮輿論宣傳的作用。
6．改革課程體系和教學內(nèi)容
課程體系和教學內(nèi)容是中等職業(yè)教育的核心，有效改革職業(yè)教育課程體系和教學內(nèi)容對促進職業(yè)教育的成功轉(zhuǎn)型有著重要影響。當前的課程體系以學科結(jié)構(gòu)課程體系為主，教學內(nèi)容則以理論教學為主，缺少與實際的結(jié)合。認識到這一點，我們就應(yīng)該抓住關(guān)鍵，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，從應(yīng)用與實際角度出發(fā)，由課程專家根據(jù)專業(yè)工作描述編制具體教學設(shè)計方案，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。此外，要注重對教學內(nèi)容的改革，在理論教學的基礎(chǔ)上，加強實踐教學的步伐，根據(jù)教學內(nèi)容合理安排實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、結(jié)束語
職業(yè)道德教育是指包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)五個方面的基本職業(yè)道德規(guī)范的教育。中等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)理想、職業(yè)道德的勞動者和技能型人才。職業(yè)院校對中職生的職業(yè)道德教育主要是遵循“成材之前要先成人”，而成人的要素當首推道德品質(zhì)。從總的情況來看，目前中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)是好的，基本上適應(yīng)了企業(yè)對員工的要求，但也有部分中職生的職業(yè)道德素質(zhì)與企業(yè)要求相比尚有一定差距。有必要堅持以就業(yè)為導向，加強中職生職業(yè)道德教育，注重中等職業(yè)道德教育與企業(yè)中職生職業(yè)道德教育不僅要學生樹立職業(yè)意識，而且還要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，更要養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。文化的接軌，培養(yǎng)學生與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。中職生普遍年紀都不大，要從日常小事、生活習慣上自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣。在學校對中職生進行職業(yè)道德教育，能夠幫助他們對以后的就業(yè)以及在今后的工作崗位上，更能自覺地遵守職業(yè)行為規(guī)范。通過教育可以幫助中職生深刻地認識到：職業(yè)道德教育不僅是某些特定行業(yè)勞動者對所從事的職業(yè)所必須的行為標準和要求，而且也是行業(yè)勞動者對社會和對所從事的工作應(yīng)擔負的道德責任與義務(wù)。
二、中職生職業(yè)道德教育的主要目標
學校對中職生進行職業(yè)道德教育主要目標是中職生能夠
遵守國家的法律法規(guī)，能夠勝任自己所從事的工作，能夠在激烈的社會競爭中立于不敗之地。中職生畢業(yè)走向社會后是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主人，處在建設(shè)祖國的最前沿，所處的也是社會主義建設(shè)事業(yè)最一線的崗位，做的也是最基礎(chǔ)最平凡的工作。此外，中職生在社會中從事服務(wù)社會，實現(xiàn)自身價值，職業(yè)道德素養(yǎng)方面尤其重要。因此，幫助中職生樹立起“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的良好職業(yè)道德是達到這一目標不可或缺的方法。學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育的目標實際上也是幫助中職生能夠盡早地適應(yīng)社會，適應(yīng)自己所處的工作崗位，幫助中職生在以后的工作中能夠更好地實現(xiàn)自我、展示自我和完善自我，以實現(xiàn)自己遠大的理想。
三、中職生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容
學校通過對中職生進行職業(yè)道德教育，使中職生懂得工作后作為從業(yè)人員基本職業(yè)道德應(yīng)該怎么遵守，使中職生明白什么事情可以做，什么事情不能做，作為職業(yè)人應(yīng)有的職業(yè)操守。學校加強對中職生的職業(yè)道德教育，內(nèi)容是多方面的。
（一）忠于職守、愛崗敬業(yè)的敬業(yè)意識
忠于職守、愛崗敬業(yè)指的是中職生要十分珍惜和從內(nèi)心要十分地忠實于所從事的工作，對自己所從事的工作要有較強的自豪感，要有全心全意為社會服務(wù)的責任感。作為高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)當具有強烈的愛崗敬業(yè)精神，做到盡職盡責，堅守崗位。作為一個從業(yè)人員，要發(fā)揮才智做出成績，只有通過愛崗敬業(yè)、以高度的職業(yè)榮譽感和自豪感，對工作充滿激情，將全身心投入到職業(yè)活動中。要想成為社會的有用之才，只有通過干一行、愛一行、專一行來實現(xiàn)。
（二）講究質(zhì)量、注重信譽的誠信意識
講究質(zhì)量和注重信譽不但是我國社會主義中職生職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，而且也是我國社會主義市場經(jīng)濟社會中企業(yè)業(yè)主們應(yīng)該去認真遵守的最基本的行為準則。講究質(zhì)量要求企業(yè)或從業(yè)者立足于以質(zhì)取勝、反對忽視質(zhì)量；注重信譽要求其以信立本、反對不講信譽。講究質(zhì)量和注重信譽，它既是反對消費者不負責任的行為，又是反對用戶不負責任的作風。講信譽指的是要求企業(yè)業(yè)主們必須嚴格遵守合同或事先約好的條約去做，也必須去認真履行已經(jīng)向社會和對個人做出的承諾。關(guān)于質(zhì)量問題，也是關(guān)系到國家和人民的根本利益，同時也是企業(yè)或從業(yè)者能夠得到順利發(fā)展的前提和條件。
（三）遵紀守法、公平競爭的規(guī)則意識
遵紀守法、公平競爭是社會主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。遵紀守法和公平競爭從實際上來講是企業(yè)業(yè)主們必須自覺遵守國家的法律法規(guī)，必須自覺遵守行業(yè)職業(yè)紀律，自覺抵制社會上的各種不正之風。只有企業(yè)或從業(yè)者都自覺遵守市場法則，公平競爭的市場秩序才能得到有效保證。同時，它還是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求。
（四）團結(jié)協(xié)作、顧全大局的合作意識
現(xiàn)代的許多企事業(yè)單位在招聘員工時都要考慮應(yīng)聘者是否具有“團隊精神”。原因何在呢？事業(yè)要獲得成功，單憑個人力量，進行孤軍奮戰(zhàn)，是難以實現(xiàn)的。在共同利益和共同目標下，職業(yè)團體內(nèi)部人員之間和協(xié)作團體單位之間需要互相幫助和支持，才能形成職業(yè)團體、行業(yè)團體中良好的道德氛圍，提高從業(yè)者的熱情，充分發(fā)揮他們的潛能，激勵他們創(chuàng)造出更好的業(yè)績，從而更好地實現(xiàn)為社會服務(wù)。
（五）苦學習、不斷進取的鉆研精神
職業(yè)技能主要是指從業(yè)者們所從事職業(yè)活動、在工作中所履行職業(yè)責任的能力和手段。它要求所有從業(yè)人員努力鉆研所從事的專業(yè)，孜孜不倦、鍥而不舍，不斷提高技能。從業(yè)者如果不具有豐富的業(yè)務(wù)知識和熟練的服務(wù)技能，那么從業(yè)者根本就不可能提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，更不可能談得上具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)問題。作為新時代的從業(yè)人員，要勤于探索，不斷學習，才能緊跟時展的步伐。因此，要培養(yǎng)從業(yè)人員的學習意識，要有樂于學習，善于學習，終身學習的意識。
（六）艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的創(chuàng)業(yè)精神
艱苦奮斗、厲行節(jié)約是我國勞動人民的傳統(tǒng)美德，也是人類發(fā)展的共同精神財富。當前，我國仍處在社會主義建設(shè)的初級階段，這就要求我們從業(yè)者，要有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的吃苦耐勞精神，要千方百計地在降低產(chǎn)品成本上多下功夫，要想盡一切辦法去減少能源的消耗，來提高產(chǎn)品質(zhì)量和管理水平。對于一個企業(yè)或職業(yè)團體來說，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是提高其經(jīng)濟效益的重要決定性因素。因此，作為社會主義職業(yè)活動中的從業(yè)者，要珍惜國家和集體資源，勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費。
四、中職生職業(yè)道德教育的有效途徑
職業(yè)道德教育的效果如何常常是通過人們的日常行為體現(xiàn)出來的。在教育過程中，要特別注意從細微處做起，注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自身做起。要盡力去培養(yǎng)學生良好的行為習慣，盡力做到讓學生感受到要在社會這個大課堂中認真實踐，遵循相關(guān)的規(guī)范要求。加強中職生職業(yè)道德教育的往往是結(jié)合中職生的學習時間分階段進行，有序推進。第一個階段：入學時期，與入學教育相結(jié)合。在這一階段，中職生職業(yè)道德教育首要的任務(wù)和培養(yǎng)的重點是中職生日常的行為規(guī)范教育，以幫助中職生順利過渡到職業(yè)院校的學習生活，并能夠盡快適應(yīng)一切。在這期間，更要注重對中職生的心理教育，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣，通過組織新生參觀學校的實習實訓基地，舉辦多種形式的文化活動，引導并啟發(fā)教育他們熱愛學校、熱愛專業(yè)，以增強他們對專業(yè)學習的信心。第二個階段：專業(yè)學習時期，與專業(yè)學習相結(jié)合。中職生對本專業(yè)知識學習的同時，也在加強對職業(yè)道德教育，并對職業(yè)道德規(guī)范有清晰的認識。中職生在認真學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，通過高等學校職業(yè)道德課程體系的系統(tǒng)學習，能夠了解和認識中職生所學專業(yè)的職業(yè)道德的具體標準。與此同時，要培養(yǎng)學生認真務(wù)實、精益求精的精神，以加強其對專業(yè)技能的學習。第三個階段：就業(yè)指導時期，與就業(yè)指導相結(jié)合。中職生具有熟練的專業(yè)知識和技能，側(cè)重點應(yīng)該是開展就業(yè)指導。高等學?？梢圆扇⌒问蕉鄻拥穆殬I(yè)道德教育模式，去幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，與此同時，在對中職生進行職業(yè)道德教育時，高等學校要通過規(guī)范中職生的行為，通過嚴格管理，使中職生自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，并且將這些良好的習慣轉(zhuǎn)化為他們自身的道德素養(yǎng)，使他們的思想與行為都得到有效規(guī)范，具體轉(zhuǎn)化到今后的工作實際行動中去。中職生的職業(yè)道德教育要取得實效，在很大程度上也是與中職生在崗位或工作上實踐分不開的。要真正使中職生達到知行統(tǒng)一，高等學校可以組織中職生開展形式多樣的職業(yè)道德教育社會實踐活動。通?？梢圆捎萌缦乱恍┓椒ǎ旱谝?，參觀現(xiàn)場法。通過挖掘并收集一些有關(guān)職業(yè)道德教育的正面或反面教學資源，組織中職生實地參觀與專業(yè)相關(guān)的工作現(xiàn)場，考察與專業(yè)相聯(lián)系較多的工作或崗位，形成或撰寫參觀與考察活動的報告。第二，社會服務(wù)法。職業(yè)道德教育中強調(diào)的敬業(yè)與奉獻精神，可以通過中職生課余參加社會服務(wù)活動，來幫助其強化。在課余可以組織中職生走出課堂，走入社會，運用自身所學的知識與技能為社會提供多種無償服務(wù)。這種做法通常是在中職生頂崗實習階段進行，并且這種服務(wù)在體現(xiàn)自身價值的同時，既增強了學生的社會責任感，又強化了學生的敬業(yè)和奉獻精神，培養(yǎng)了學生的集體主義意識。第三，調(diào)查法。為了幫助中職生增強職業(yè)道德意識，可以開展與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)研活動。采用小組的形式，有計劃有目的地開展與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)道德綜合性實踐活動，針對性地實地調(diào)查，以提升學生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及養(yǎng)成良好的道德行為習慣。
五、加強中職生職業(yè)道德教育的意義
（一）職業(yè)道德教育是中職生提高綜合素質(zhì)，加強自身知識需求的迫切需要
當前，科技文化知識迅速增長，我國正處于一個知識爆炸的年代，處于這一國情下，對于中職生的綜合素質(zhì)提出的要求就更高了。中職生的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)等等。其中思想道德素質(zhì)是首要素質(zhì)，它的核心是強調(diào)要學會做人，而學會做人最關(guān)鍵點還是在職業(yè)道德素質(zhì)上。中職生在面臨知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)的同時，不只是在于學多少知識，而更在于學會認知；不僅要學會科學文化知識，而且更重要的是還要學會如何做事和怎樣做人的知識。此外，處于知識經(jīng)濟時代的中職生，應(yīng)當在努力提高自己的科學文化知識和專業(yè)技能的同時，還要加強自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，加強人與人的合作，更強調(diào)具備團隊精神。
（二）職業(yè)道德教育是中職生自信自立，敢于和善于競爭的客觀需要
我國每年有幾百萬的中職畢業(yè)生走上新的工作崗位或流入社會。畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，為用人單位提供了更多選擇人才的機會，這對于畢業(yè)生而言，則意味著面臨更激烈的就業(yè)競爭，難免讓中職生面臨“就業(yè)難”的問題。從企業(yè)和用人單位反饋的信息來看，中職生在適應(yīng)職業(yè)的過程中有一些不良的表現(xiàn)，比如：出現(xiàn)浮躁心理、功利心理、自傲心理、依賴心理和矛盾心理等等。因此，在專業(yè)知識技能水平相當?shù)那闆r下，用人單位更多看重的是人才的職業(yè)道德水平高低。在我國政府重視和職業(yè)教育大眾化的推動下，整個社會與學校更加關(guān)注與重視中職生的職業(yè)道德教育，并且已經(jīng)開始注意將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的教育統(tǒng)一起來，中職生只有通過職業(yè)道德教育才能積極應(yīng)對就業(yè)市場變化帶來的影響。只有及時地將自身置于社會職業(yè)的現(xiàn)實大環(huán)境中，才能有效地衡量出自身的價值與競爭力，才能準確地找到適合自身發(fā)展的位置。中職生通過職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)出充分自信的職業(yè)心理素質(zhì)。自信是中職生求職擇業(yè)的動力和職業(yè)成功的有效保障。中職生自身的發(fā)展和完善，并不是空洞的說教或空談，而是需要付諸現(xiàn)實的行動。
（三）職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和發(fā)展自身的內(nèi)在需要
中職生職業(yè)道德教育的內(nèi)容和性質(zhì)都受社會發(fā)展需要的決定和制約。中職生職業(yè)道德教育一定要適應(yīng)社會發(fā)展需要。勞動者素質(zhì)的提升不再是單指專業(yè)知識和勞動技能，還取決于勞動者是否具備良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德教育是中職生適應(yīng)社會和服務(wù)社會的必然要求。職業(yè)道德教育的鮮明特點就是必須要建立在職業(yè)這個基礎(chǔ)上，它的最基本精神和最基本的原則也必須是國家所公認的，具有社會的普遍性。與此同時，職業(yè)道德教育也是國家的所必須遵守的道德觀念在所從事的職業(yè)工作上的最直接體現(xiàn)。從某種意義上來說，職業(yè)道德其實也是社會公德之一，只是由于職業(yè)道德是建立在職業(yè)特點之上的這個特殊性，職業(yè)道德有側(cè)重點而已。此外，讓中職生在校期間接受職業(yè)道德教育可以幫助中職生更加適應(yīng)社會，推進我國公民道德建設(shè)的進程，也讓中職生真正成為構(gòu)建社會主義和諧社會的生力軍。
六、結(jié)語
近年來，中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，高等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率保持在70%以上，成績喜人。我國職業(yè)教育的地位由上而下正發(fā)生著深刻的變化，逐漸向教育體系的主流位置挺進。黨的十七大明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育，十提出在此基礎(chǔ)上進一步強調(diào)要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，2014年召開的全國職業(yè)教育工作會議上，也就加快職業(yè)教育發(fā)展作出了重要指示。黨和政府對加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提出了新的更高要求，也迫切要求職業(yè)教育快速發(fā)展。職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才的使命，具有人民性、職業(yè)性和社會性，在經(jīng)濟發(fā)展、社會變革、科技進步中，在提高勞動者素質(zhì)、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)和增強國家競爭力等方面發(fā)揮著重要作用?？梢哉f，發(fā)展職業(yè)教育是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略措施；是全面提高國民素質(zhì)，提升綜合國力的重要途徑；是促進就業(yè)、消除貧困、維護社會公平、建設(shè)和諧社會的直接手段。當前，我國經(jīng)濟正在經(jīng)歷深刻的變革，高新技術(shù)迅速發(fā)展所帶動的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級是我國經(jīng)濟新一輪增長的特點。進一步發(fā)展中等職業(yè)教育和培訓成為我國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的必然要求，未來中等職業(yè)教育培訓的總體規(guī)模勢必繼續(xù)擴展。
二、中等職業(yè)教育存在的問題
目前，我國的職業(yè)教育雖然有了長足的發(fā)展，但還是不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，依然存在著以下問題：一是生源問題。上世紀90年代上職業(yè)中學是很榮耀的事，職中學生擇優(yōu)而錄。時過境遷，職業(yè)中學畢業(yè)生原有的特殊優(yōu)勢已不復存在。目前我國社會普遍存在著重學歷輕技能的思想，由于社會對職業(yè)教育普遍存在的偏見，職業(yè)教育缺乏應(yīng)有的吸引力，讓孩子到技校、中專、職高去學一技之長，成了人們無奈的選擇。因此，目前職業(yè)學校的生源比較緊張，總體素質(zhì)也有所下降。二是辦學基礎(chǔ)還需完善。目前我國政府在職業(yè)教育方面的財政支持力度日漸加大，中等職業(yè)教育原有的辦學條件和基礎(chǔ)大有改善。不過，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴大，辦學壓力日益加重，辦學投資力度與職校規(guī)模的發(fā)展速度相比，仍然顯得有所滯后。三是師資力量亟需加強。職業(yè)教育為了適應(yīng)社會需求，最近幾年新上許多熱門專業(yè)，并且出現(xiàn)了“無所不辦，無所不能辦，無所不敢辦”的局面，事實上，卻出現(xiàn)了對口專業(yè)教師缺乏，趕鴨子上架，東“聘”西“借”等問題，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)不對口，師資隊伍整體素質(zhì)不高的現(xiàn)象比較突出。
三、中等職業(yè)教育未來發(fā)展的對策
1.就業(yè)觀念有待更新。
有些學生熱衷于北京、上海等大城市的用人單位，缺乏到基層，到農(nóng)村，到西部就業(yè)、擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)的積極性。有些學生不從自身條件和現(xiàn)實情況出發(fā)，就業(yè)期望值過高。有些學生過分看重工資待遇和工作環(huán)境，忽視了就業(yè)崗位對自身發(fā)展空間的影響。
2.誠信道德缺失。
有些學生在求職簡歷中弄虛作假，偽造榮譽證書、等級證書、學歷證書，虛報成績，盲目簽約，隨意毀約。有些學生畢業(yè)后不及時償還國家助學貸款。
3.不遵守校規(guī)校紀。
有些學生不注意文明自律，面臨就業(yè)，開始放松對自身的要求。有些學生以求職應(yīng)聘為名隨意曠課、遲到，有的宿舍衛(wèi)生臟亂差，有些學生吸煙喝酒等現(xiàn)象嚴重。
4.心情浮燥、焦慮。
有些學生不能以積極的心態(tài)面對就業(yè)前的學習生活，學習的積極性、主動性下降。忙于求職應(yīng)聘，不能合理安排求職應(yīng)聘與上課學習的時間，導致其畢業(yè)前掛科，影響了畢業(yè)和就業(yè)。以上情形極大影響了大學生的良好形象，以及用人單位對大學生的評價。
二、大學生就業(yè)中加強思想政治教育的有效途徑
1.以社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生就業(yè)工作
加強大學生在就業(yè)中的思想政治教育，最根本的是要引導大學生學習和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)當代大學生成長成才的根本指針，它為當代大學生加強自身修養(yǎng)、錘煉優(yōu)良品德、成長為德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者指明了前進方向，提供了發(fā)展動力，明確了基本途徑。高校應(yīng)將社會主義核心價值觀融入大學生就業(yè)指導工作，教育大學生在求職就業(yè)中，要將個人需要與社會需要統(tǒng)一起來，將個人理想與社會理想統(tǒng)一起來，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”而奮斗。
2.充分發(fā)揮思想政治課在加強大學生思想政治教育中的主渠道、主陣地作用
高職高專院校思想政治課是和教育部規(guī)定的思想政治理論教育核心課程，是大學生的必修課。其教學任務(wù)是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀，為就業(yè)后更好的工作打下扎實的思想道德基礎(chǔ)與法律基礎(chǔ)。為指導好大學生就業(yè)，思想政治課應(yīng)加強對學生理想信念教育，愛國主義教育，人生觀、價值觀的教育。尤其是要加強職業(yè)道德教育，將愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的觀念滲透到教學中去。
3.專業(yè)課教師在教學中要滲透思想政治理論，培育學生職業(yè)理想
專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識的同時，要有意識地滲透思想政治理論。要全面客觀介紹本專業(yè)特點、專業(yè)發(fā)展前景、社會需求及時代需要，激發(fā)學生熱愛所學專業(yè)，教育學生將自身的職業(yè)理想與祖國的前途命運和時代需要緊密聯(lián)系起來，將個人理想與社會理想統(tǒng)一起來，增強學生社會責任感和使命感。專業(yè)課教學還要加強實踐教學環(huán)節(jié)，多渠道為學生搭建課內(nèi)外實踐平臺，建立長期穩(wěn)定的實習和就業(yè)基地。積極組織學生開展校內(nèi)實訓、校外頂崗實習、社會實踐等活動，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。讓學生充分了解基層、了解西部、了解企事業(yè)單位、了解社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從而樹立到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的決心。
4.將思想政治教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，確定科學合理的職業(yè)目標
應(yīng)教育學生在確立職業(yè)目標時，做到兩個符合。一是要符合自身情況，二是要符合社會需要。學生首先要做好自我評估，充分認識自己和了解自己，從而對個人的職業(yè)生涯目標做出合理的抉擇。其次，還要充分了解社會，評估周邊各種社會環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。以便做出科學合理的規(guī)劃。
5.校團委要指導與就業(yè)有關(guān)的社團活動，廣泛深入開展就業(yè)主題教育活動
各社團可通過演講賽、辯論賽、知識競賽、大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、模擬招聘會、講座、報告會等形式，開展世情、國情和社情的教育，大力宣傳就業(yè)政策，引導學生正確看待就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)預(yù)期及就業(yè)心態(tài)。
6.高校輔導員應(yīng)積極開展就業(yè)指導工作
高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員可通過主題班會、主題團日活動、一對一咨詢等形式，幫助學生解決就業(yè)中的心理困惑及實際困難。通過解讀就業(yè)政策及法規(guī)，引導學生樹立投身基層、西部的信心。
7.心理咨詢室要做好心理疏導工作
現(xiàn)今，語文教學肩負著加強學生文化底蘊，提高學生人文素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合能力的重任。因此，激發(fā)學生語文學習的興趣，強化語文的實用性，重視語文教學與專業(yè)結(jié)合，注重職業(yè)素養(yǎng)的滲透，在新形勢下對中職語文教學提出了更高要求。
“職業(yè)素養(yǎng)是個很大的概念，首先，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的條件，體現(xiàn)到職場上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中就是個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。”在語文教學中如何體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)，以下從幾方面進行論述。
一、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀
當前，中職生整體素養(yǎng)相對來說較差，文化課基礎(chǔ)薄弱，紀律意識淡薄，自我認同感低。中職學生大都文化課成績不理想，學習考試是他們的軟肋，談“學”色變，談“考”色變，不愛學習、淘氣頑皮。加之正處于青春期，他們大多學習態(tài)度不端正。有的表現(xiàn)為不聽家長話、個性強、追求與眾不同、好奇心重。在家長、老師眼里他們也不算是嚴格意義上的好孩子，自控能力弱，缺乏良好的道德修養(yǎng)，得不到大家的認同。
他們很多人表現(xiàn)出不自信、膽小怯懦，有的學生甚至自暴自棄、任意放縱，所以形成了許多壞習慣，如在課堂上睡覺、搗亂、肆意說話、不寫作業(yè)、無故曠課、遲到等。
二、中職語文教學學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學生行為習慣，做到文以載道和以文化人
1.以閱讀為突破口，拓寬學生視野，樹立正確的價值觀
誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”的功效。加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。語文教師可以利用每天的早讀課讓學生朗讀《論語》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等國學經(jīng)典。采用教師范讀、學生領(lǐng)讀與跟讀等形式培養(yǎng)學生閱讀習慣，讓學生在誦讀中思考人生哲理。通過齊聲朗讀營造良好的閱讀氛圍，課前讓學生查閱資料，疏通字意，品讀、賞析經(jīng)典名篇。教師結(jié)合社會現(xiàn)象，引導學生用古人的智慧審視現(xiàn)今生活，給予學生“正能量”，通過“文以載道”的方式讓學生從理性角度認知世界。“通過感知、內(nèi)化，從而潛移默化影響學生思想，甚至行為習慣，做到以文化人，滋潤心田?！?/p>
2.認清語文與所學專業(yè)的關(guān)系，確立學習目標，明確就業(yè)方向
要想讓學生通過學習改變以往的陋習，前提是讓其明確學習目標。讓學生知道自己應(yīng)該做什么，如何去做以及做完之后a生的效果。語文教師需把語文學科與學生專業(yè)有效結(jié)合，讓學生了解就業(yè)方向與就業(yè)前景，進而制定適合不同專業(yè)學生的學習計劃。比如，商務(wù)英語專業(yè)的學生需重視 “一詞多解”的語言訓練和扎實的應(yīng)用文寫作能力，汽修專業(yè)的學生需培養(yǎng)他們良好的溝通力以及基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作能力等。
筆者以曾教過的旅游專業(yè)學生為例，把旅游專業(yè)從業(yè)者所需要的技能和語文基礎(chǔ)的知識技能一一列出，讓學生清楚就業(yè)前景，明確不同層次的技能、職業(yè)素質(zhì)與職位薪金的關(guān)系，讓學生明確語文學習的必要性與重要性。例如，導游、地勤需要流暢的語言表達能力和超強的記憶力。中層管理者需要極強的語言表達能力、靈活的應(yīng)變能力、文字寫作能力。決策者需要應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)變能力、流暢的語言表達能力、過硬的文字運用能力以及良好的人文修養(yǎng)等。從宏觀讓學生明確專業(yè)技能與語文技能內(nèi)在聯(lián)系，明白基礎(chǔ)學科對所學專業(yè)的重要意義。如下圖所示：
【關(guān)鍵詞】中職教育 衛(wèi)生職業(yè)教育 實踐教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0005-02
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，中等衛(wèi)生職業(yè)教育卻開始面臨越來越多的發(fā)展問題，生源質(zhì)量下降、教學內(nèi)容單一、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、學生就業(yè)困難等問題，已經(jīng)嚴重職業(yè)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的長遠發(fā)展。對于中等衛(wèi)生職業(yè)教育而言，需要對傳統(tǒng)的教學課程體系進行健全和完善，進一步加強理論教學與崗位實習之間的銜接，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，以提高在校學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、中職衛(wèi)生專業(yè)的實踐教學狀況
1.教學理念相對滯后
目前，有很多中職院校的衛(wèi)生職業(yè)教育仍舊沿用傳統(tǒng)教學形式，人才培養(yǎng)形式要么停留在以前，要么照搬照抄一些高職院校的人才培養(yǎng)方案，所以教學內(nèi)容常常停留在“上好課，提高學生的理論知識”的層面上，還沒有實現(xiàn)與市場需求的充分適應(yīng)。同時，中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學仍舊是以理論課程為主，實踐性課程所占比重比較小，加上衛(wèi)生職業(yè)教育的基礎(chǔ)教育設(shè)施相對滯后，教學手段與教學形式不夠先進等，在很大程度上影響了中等衛(wèi)生職業(yè)教育的教學質(zhì)量。
2.實習指導教師配置不到位
中等衛(wèi)生職業(yè)教育的目標，主要體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)一批實踐能力較強的應(yīng)用型衛(wèi)生護理人才，但是受制于現(xiàn)有教師人才隊伍結(jié)構(gòu)的限制，中等衛(wèi)生職業(yè)院校的教師主要是理論型為主，實踐教學經(jīng)驗相對不足。而在學生的實習環(huán)節(jié)，迫切需要一大批具有專業(yè)素質(zhì)的實踐指導教師。但是，學校在組建教師隊伍時，其精力都集中在了專職教師的引進與培養(yǎng)上，比較看重學歷、資質(zhì)和理論知識水平，然而這些教師常常缺乏衛(wèi)生崗位的一線工作經(jīng)驗，所以在實踐教學指導方面的能力相對有限。同時，很多院校對專職教師、“雙師型”教師的引進與培養(yǎng)工作是相對滯后的，而且兼職教師的待遇比較低，致使中等衛(wèi)生職業(yè)教育的實踐指導教師配置不到位，嚴重影響了后期實踐教學工作的有效開展。
3.教學組織與管理水平相對較低
在當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育的開展實踐中，很多院校主要是依賴傳統(tǒng)工作經(jīng)驗，沒有針對市場對衛(wèi)生護理類人才的需求加強教學組織管理與規(guī)劃，很難滿足學生的個性化學習需求和市場對人才培養(yǎng)的最新需求。同時，在一些選修課程和基礎(chǔ)課程的教學上，由于學校和學生的重視程度不夠，加上缺乏科學組織與規(guī)劃，所以在教學上存在很大的隨意性，很多課程教學常常是流于形式或疏于管理，無法對學生的綜合素質(zhì)進行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)。
二、當前我國中等衛(wèi)生職業(yè)教育的有效發(fā)展對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念
為了更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)衛(wèi)生職業(yè)人才，中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須首先實現(xiàn)教學觀念和人才培養(yǎng)思路上的轉(zhuǎn)變，樹立“理論與實踐并重”的原則，逐漸由重視理論的學習性向倡導實踐的綜合性轉(zhuǎn)變。衛(wèi)生職業(yè)教育是一項對實踐能力要求較高的專業(yè)，它不僅需要學生具備一定的理論基礎(chǔ)知識，還需要學生具備很強的實踐操作技能以及利用所學知識解決現(xiàn)實問題的能力，這就要求中等衛(wèi)生職業(yè)教育必須增加實踐教學的比重，在授課時間、授課地點等環(huán)節(jié)有所側(cè)重，保持一定的彈性空間，促進學生個性化素質(zhì)的有效培養(yǎng)。
2.科學配置實習指導教師
由于中職學生的自我實踐能力和自我管理能力相對較弱，所以中等衛(wèi)生職業(yè)教育活動的開展，需要結(jié)合實踐教學的需要配置專門化的實習指導教師，更好的實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的有機結(jié)合，加強理論教學與實踐教學的互動，在實習指導教師的引領(lǐng)下，讓校內(nèi)實驗、校外實習、畢業(yè)實習和各種社會實踐活動的教學更加規(guī)范，增強學生對專業(yè)理論知識的認知能力和應(yīng)用能力，促進學生綜合職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3.加強教學組織與管理
中等衛(wèi)生職業(yè)教育的良性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，必須相應(yīng)的提高教學組織與管理水平。一方面，中職院校的教學組織和管理，要盡快實現(xiàn)從知識型人才培養(yǎng)向技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高衛(wèi)生職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的針對性與有效性。另一方面，中職院校必須加快教學方法與教學形式的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代化的教學手段，用圖片、模型、多媒體技術(shù)等，讓專業(yè)知識教學變得更加形象、生動和有效。
4.創(chuàng)新教學評價機制
很多院校在開展衛(wèi)生職業(yè)教育時，仍舊沿用過去的教學評價機制，采取期末考核這一終結(jié)性評價的教學形式，并且以理論知識的考核為主，而對于學生的學習過程則是相對忽視，也還沒有及時建立相應(yīng)的實踐教學評價機制。為了有效減少學生在平時缺課、逃課的現(xiàn)象，促進學生衛(wèi)生職業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，中職院校需要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學評價機制，盡快建立起終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合的教學評價機制，尤其是在實踐教學的評價上，需要進一步細化教學評價制度，增加實踐教學考核與評價的比重，這樣才能促使學生端正學習態(tài)度，明確學習方向，不斷完善職業(yè)素質(zhì)。
三、結(jié)語
總之，針對當前中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中存在的各種問題，中職衛(wèi)生學校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅持與時俱進，結(jié)合衛(wèi)生類人才的市場需求，制定更加科學的教學方案和人才培養(yǎng)方案。尤其是要增加實踐教學的比重，積極構(gòu)建基于學生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的課程新體系，做好理論教學與實踐教學相結(jié)合，重視教學組織管理與評價工作，最終實現(xiàn)衛(wèi)生類人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。
參考文獻：
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