時(shí)間：2023-04-01 10:29:35
序論：在您撰寫品德與生活教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、讓學(xué)生的道德情感在活動(dòng)中得到體驗(yàn)、在交流中得到升華
“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！蔽覀兝蠋煴仨毰υ诮虒W(xué)中架設(shè)從學(xué)習(xí)到生活的活動(dòng)橋梁。
1.為學(xué)生提供時(shí)間和空間，搭建活動(dòng)舞臺(tái)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)
體驗(yàn)是維系認(rèn)知和行為的重要中介環(huán)節(jié)，沒(méi)有體驗(yàn)，德育過(guò)程就不完整，因此強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育實(shí)效性的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟。如《家里的我》這一主題單元教學(xué)中，我通過(guò)開展一系列活動(dòng)細(xì)化了這一主題。如：“全家福展示”、“為家人做一件事”讓孩子體驗(yàn)――我是家里的一分子，從而為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著通過(guò)“洗衣服比賽”、“剪指甲比賽”、“縫紐扣比賽”以及“疊衣服比賽”等讓孩子在活動(dòng)中展示――我已經(jīng)長(zhǎng)大。一系列的活動(dòng)過(guò)程中我還特意為孩子們留影，為他們制作“成長(zhǎng)的足跡”，給孩子的成長(zhǎng)留一份寶貴的回憶。
2.及時(shí)交流，升華認(rèn)識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“討論是最常用的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用?！币虼嗽诨顒?dòng)過(guò)后我們要及時(shí)讓孩子們就活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或心理感受進(jìn)行有效的交流分享。如在《家里的我》每一活動(dòng)過(guò)后我都及時(shí)輔導(dǎo)小組長(zhǎng)組織交流。在交流中孩子們認(rèn)識(shí)到：“媽媽（奶奶）每天給我洗衣服，很辛苦，所以我以后要聽(tīng)她們的話，還不亂弄臟衣服?！薄耙路茈y疊整齊，但是我一定要學(xué)會(huì)，再幫媽媽，讓她不辛苦?！薄爸讣桌镉泻芏嗯K東西，以后我不留長(zhǎng)指甲，還要經(jīng)常洗手。”……每一句話都讓人感動(dòng)，所以我建議學(xué)生把話寫在“愛(ài)心卡”上，回去說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。從體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)，勝過(guò)說(shuō)教，我們何樂(lè)而不為呢？
二、注重與其它學(xué)科之間的整合，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！币虼似飞n的教學(xué)決不是孤立的，而是立體的、多角度的。我們應(yīng)該注重它與其它學(xué)科間的整合，讓思想品德教育無(wú)處不在又不露痕跡。再說(shuō)，農(nóng)村教師一師任多課又為這一做法提供了方便。如《我上學(xué)了》這一主題單元的教學(xué)，我就整合了語(yǔ)文課第一單元《上學(xué)了》和心理健康課中《我是小學(xué)生》?！段业耐瑢W(xué)和老師》，我將它整合到了體育課的游戲中，讓孩子在玩耍中與老師和同學(xué)親密接觸，在不知不覺(jué)中增進(jìn)了師生、生生間的感情。這樣一整合，既為活動(dòng)的開展積攢了時(shí)間，又將品德課上的思想教育很好地滲透到各個(gè)角落，做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
三、開發(fā)課程資源，發(fā)揮地方資源與校園資源的作用
長(zhǎng)期以來(lái)，人們往往把課程窄化為“學(xué)科”，窄化為“教材”甚至“教科書”，那么課程資源也無(wú)非是一些書面的材料。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用一定要走出教材的狹隘視野，廣開思路，因地制宜，讓課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。專家認(rèn)為，課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。在一年級(jí)品德與生活教學(xué)中我試著這樣做：《大自然真美麗》的教學(xué)中，我充分利用大海這一地方便利，帶領(lǐng)學(xué)生“親親大自然”，然而海邊的采沙行為引起了學(xué)生的興趣，我索性講起采沙的危害性，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣有效制止這一行為。當(dāng)然，一年級(jí)孩子所能做的便是，在老師的幫助下寫出了“愛(ài)護(hù)沙灘不采沙”等標(biāo)語(yǔ)。過(guò)后就這一主題我開展了“保護(hù)大自然”的班隊(duì)課，學(xué)生通過(guò)一組組照片和一段段聲情并茂的解說(shuō)認(rèn)識(shí)到：大自然很美麗，但很脆弱。并簽名表示：從現(xiàn)在開始，從愛(ài)護(hù)身邊的一草一木開始，愛(ài)護(hù)我們的大自然。接下來(lái)，我將充分利用學(xué)校的綠色資源帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)開展“護(hù)綠”活動(dòng)。教材或教參只是為我們提供個(gè)參考，而我們要做的應(yīng)該是借助“參考”努力向社會(huì)、生活延伸，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感悟、在感悟中創(chuàng)造。
四、借助家長(zhǎng)的力量讓學(xué)生的行為習(xí)慣真正得到落實(shí)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦三維技術(shù)的使用，能夠很好地為我們展示事物發(fā)展的歷程。一棵小草的成長(zhǎng)過(guò)程，陸地的演變，小貓的成長(zhǎng)等等，電腦可謂無(wú)所不能。用人類肉眼無(wú)法看到的客觀現(xiàn)象，在電腦中都能得到完美的演示，再現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)能夠化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡(jiǎn)單，有效地激活了課堂教學(xué)，真正達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)品德與社會(huì)中年級(jí)的《我從哪兒來(lái)》一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)孩子感受生命的來(lái)之不易，激發(fā)孩子對(duì)父母的感激和熱愛(ài)。難點(diǎn)在于我們是從哪兒來(lái)的。如果由老師給學(xué)生講解從的過(guò)關(guān)斬將到媽媽的十月懷胎，應(yīng)該說(shuō)難于表達(dá)，學(xué)生聽(tīng)得也是云里霧里。要是使用視頻課件給學(xué)生展示生命孕育的過(guò)程，配上適當(dāng)?shù)闹v解。讓學(xué)生了解受精的過(guò)程，體會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，感受生命的神奇，認(rèn)識(shí)到自己在生命孕育的最初階段就是勝利者，對(duì)自己的生命感到自豪和珍惜。同時(shí)感受到母親十月懷胎的不容易，更感受自己這個(gè)小生命給家庭帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。加上一些成長(zhǎng)歷程家庭溫馨圖片的呈現(xiàn)。這課的重難點(diǎn)突破就顯得容易得多了。
二、借助功能因材施教
作為老師都知道，要想提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該進(jìn)行因材施教個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)要求根據(jù)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)人特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)，于是就有許多不同的教學(xué)計(jì)劃，這就加大了教師在教學(xué)管理上的難度。就學(xué)習(xí)進(jìn)度而言，需要對(duì)學(xué)生小組或個(gè)人安排不同的學(xué)習(xí)時(shí)間，完成不重復(fù)的測(cè)驗(yàn)等。有了CMI,計(jì)算機(jī)就成了教學(xué)管理的好幫手。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容分解成許多教學(xué)單元，將知識(shí)分解成許多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算機(jī)形象生動(dòng)地逐步講解演示，邊講邊練，逐步展開，逐步深入。在教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、與學(xué)生對(duì)話、交互得知學(xué)生什么地方不明白，設(shè)法多舉一些例子，講得更詳細(xì)、更透徹。即使在實(shí)行集體同步教學(xué)的情況下，計(jì)算機(jī)在教學(xué)管理方面仍是大有作為的。
三、增加信息豐富課堂
在《試析＜品德與生活＞課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施》一文中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào):“對(duì)《品德與生活》課堂教育的深入實(shí)踐，通過(guò)安排實(shí)踐性活動(dòng)以突出目的性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，邊玩邊實(shí)踐?！边@一論述充分表明，將思想品德教育與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在生活角色的轉(zhuǎn)變中去學(xué)習(xí)知識(shí)的便捷性和重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生將課本上的角色移植到生活中去，在生活實(shí)踐中體會(huì)這種角色的變化和意義，在體驗(yàn)中理解文本所要傳達(dá)的內(nèi)容和意義，成了我們駕馭《品德與生活》課的重要手段。例如:小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的主題是“我的角色與責(zé)任”，這一單元的內(nèi)容主要包括“我是誰(shuí)”“我的角色”“我能做好”。這一單元相關(guān)的內(nèi)容都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身接觸的，面對(duì)這些問(wèn)題的時(shí)候，很多小學(xué)生在回答的過(guò)程中就是簡(jiǎn)單的一句話“我就是我，我就是一個(gè)名小學(xué)生?！睘榱俗寣W(xué)生更全面更直接地理清自己的角色，在教學(xué)中，我們就通過(guò)設(shè)置各種生活場(chǎng)景或者直接到生活場(chǎng)景中去體驗(yàn)。很多學(xué)生在體驗(yàn)中就會(huì)意識(shí)到:在家里，我是爸爸媽媽的孩子;在學(xué)校里，我是一名學(xué)生;在商場(chǎng)購(gòu)物的過(guò)程中，我是一名顧客;在法律知識(shí)宣傳的過(guò)程中，我是一名宣傳志愿者……還有一些角色是學(xué)生所不能意識(shí)到的，如“在莊嚴(yán)的五星紅旗下，國(guó)歌響起的時(shí)候，我是……”。在這種情況下，我們就通過(guò)制作PPT，設(shè)置個(gè)性場(chǎng)景的形式，向?qū)W生展示，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，讓他們意識(shí)到自己在不同場(chǎng)景中的角色定義。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱”，這一單元主要告訴學(xué)生要積極樂(lè)觀應(yīng)對(duì)挫折和困難。而實(shí)際上，在學(xué)生的生活中，很少有能稱得上是挫折的問(wèn)題，他們所謂的“挫折”不過(guò)是成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小煩惱，自己解決不了的一些小問(wèn)題而已，針對(duì)這種情況，我們就采用班級(jí)討論會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育。這一堂課主要圍繞“我成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)與煩惱”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)講故事，講生活中遇到的小問(wèn)題，然后其他同學(xué)進(jìn)行談?wù)?，尋找解決這些小問(wèn)題的策略，化解心中郁結(jié)的手段等等。還可以讓學(xué)生通過(guò)即興演講的形式，告訴大家，面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的小煩惱，我們應(yīng)該怎么積極勇敢地去面對(duì)等等。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生不但談?wù)摕崃?，學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)，樹立了一種積極地面對(duì)生活的態(tài)度，并且從此喜歡上了這種學(xué)習(xí)的形式。
二、將課本中的理論實(shí)踐化小學(xué)《品德與生活》
更多的內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)例來(lái)明白一些小道理，學(xué)到一些小知識(shí)。但這并非課本的全部?jī)?nèi)容，還有一些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)理論化比較強(qiáng)，那么，對(duì)于這一部分內(nèi)容的處理，我們采用了情景模擬的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，并為自己所用。例如:小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的主題是“尋路與行路”，在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，我們通過(guò)場(chǎng)景設(shè)置的方式進(jìn)行。將學(xué)生帶到鳳凰公園中去，首先跟他們講明白這一堂課這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，然后借助公園里的迷宮，進(jìn)行一個(gè)分組小游戲，學(xué)生通過(guò)走迷宮的過(guò)程，就逐漸掌握了尋找路線的要領(lǐng)和方法———會(huì)看路線平面圖，識(shí)記東、西、南、北的方向，注意路線上的標(biāo)志物，在行路的過(guò)程中注意做好標(biāo)記，并且要注意避開路上的危險(xiǎn)地等等。一堂學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲可，讓他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中收獲了很多。另外，在講授“做一個(gè)誠(chéng)信的小公民”的時(shí)候，讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的小故事進(jìn)行講述，并且還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境模擬的方式:如一次課堂小測(cè)驗(yàn)結(jié)束了，有的孩子取得了比較優(yōu)秀的成績(jī)，有的孩子成績(jī)不是太理想，老師要求將檢測(cè)結(jié)果回家反饋給家長(zhǎng)，有一些檢測(cè)成績(jī)不太理想的孩子礙于自尊心的表現(xiàn)，不想告訴家長(zhǎng)真實(shí)的檢測(cè)成績(jī)，面對(duì)這樣的情景，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，選擇結(jié)果統(tǒng)計(jì)出來(lái)之后，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在反復(fù)思考的過(guò)程中，逐漸完成了思想教育的升華。
三、將課本中的活動(dòng)課外化讓學(xué)生更好地內(nèi)化品德課的內(nèi)容
思想品德教學(xué)效果良好，為祖國(guó)和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這不僅有利于社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展、提升中華民族的形象，也有利于將歷史悠久的文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大而薪火相傳，而且有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，更有利于教師提高自身的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)。思想品德教學(xué)效果良好，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，樹立偉大的理想和信念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生不斷追求新的知識(shí)。思想品德教學(xué)效果良好，意味著學(xué)生能夠潛移默化地完善個(gè)人的道德人格、自覺(jué)培養(yǎng)德育素養(yǎng)、培養(yǎng)自己高尚的人格，逐漸具有集體意識(shí)，從而促使自己更具有人格魅力。思想品德教學(xué)具有實(shí)效性，可以促使學(xué)生加強(qiáng)道德自律，幫助學(xué)生不論在哪里、無(wú)論何時(shí)、無(wú)論干什么都能時(shí)刻牢記道德準(zhǔn)則，能夠深刻地領(lǐng)悟思想品德的本質(zhì)，從而調(diào)節(jié)自我的道德行為進(jìn)行道德自律。思想品德的教育教學(xué)，最終的目的是促使學(xué)生個(gè)人良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能否促使思想品德認(rèn)識(shí)和道德行為達(dá)到統(tǒng)一狀態(tài)，就在于思想品德思維的催化作用是否強(qiáng)烈，良好的思想品德思維習(xí)慣是良好的道德認(rèn)知以及良好的道德行為習(xí)慣的根本動(dòng)力。
二、品德與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)道德情感的現(xiàn)狀
（一）教育理念沒(méi)有根據(jù)新課標(biāo)的要求及時(shí)進(jìn)行改變
新課標(biāo)已經(jīng)在全國(guó)全面展開，但是大部分思想品德教師并沒(méi)有對(duì)新課標(biāo)的要求引起足夠的重視，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行思想品德的教學(xué)，“以人為本，德育為主”的教學(xué)理念完全被教師拋之腦后，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺少生活性內(nèi)容，最終還是以應(yīng)試教育的模式死記硬背一些思想品德理論。這樣，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性，完全不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯而易見(jiàn)思想品德教學(xué)效率欠佳。
（二）思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)欠佳
1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼合學(xué)生生活實(shí)際。在思想品德教學(xué)中，往往不能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際講解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而是一味地照本宣科，甚至有時(shí)候?qū)W生提出了與生活相關(guān)的思想道德現(xiàn)象教師也往往回避，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想品德的學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)可教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念，而陳舊死板的教學(xué)也會(huì)導(dǎo)致品德與社會(huì)的教學(xué)效果欠佳。2.教師自身教學(xué)技能欠佳，導(dǎo)致教學(xué)方式單調(diào)，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)。目前思想品德的教學(xué)課堂，往往只是教師一個(gè)人唱著空洞乏味的“說(shuō)理戲”，這樣機(jī)械呆板、沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)性、忽略學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也很難提起興趣來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)思想品德的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教師不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提樣、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而促使學(xué)生“道理都懂，也愿意去做”。3.教學(xué)過(guò)程中缺乏師生的互動(dòng)情感交流和溝通。教師作為思想品德的講授者，能否處理好與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感培養(yǎng)的效果。而目前的思想品德教學(xué)往往存在著師生關(guān)系不融洽、教師教學(xué)時(shí)情感不夠豐富、教學(xué)嚴(yán)重欠缺藝術(shù)性的弊端，導(dǎo)致學(xué)生的情感發(fā)展也呈現(xiàn)扭曲的趨勢(shì)，使得思想品德的教學(xué)偏離了教學(xué)的本質(zhì)。4.教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一。進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)的根本和最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)思想品德理論的教學(xué)與培養(yǎng)良好道德情感和道德行為習(xí)慣的有機(jī)統(tǒng)一為教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生即使在思想品德基礎(chǔ)知識(shí)的考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，也不能深刻透徹地理解道德知識(shí)，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。
（三）家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)四者有機(jī)整合不足
思想品德的教育教學(xué)單單只靠教師的講授、學(xué)校的教學(xué)是完全不夠的，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成、社區(qū)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境對(duì)于學(xué)生思想品德觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重大的影響。因此，思想品德教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思想品德教育教學(xué)的高效。
三、思想品德教育教學(xué)具體有效策略
（一）以境育德，課堂情境生活化
1.設(shè)置問(wèn)題情境。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)一些能夠促使學(xué)生自主思考和積極探究的、新而有趣的發(fā)散性問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)問(wèn)題情境合作交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，從而加深自己對(duì)相關(guān)專題知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，從而規(guī)范自己的相關(guān)道德行為。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“安全知識(shí)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)“在日常生活中，用電、用水、用氣方面你們發(fā)現(xiàn)了什么安全問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，你們知道哪些安全常識(shí)呢？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作交流，展開討論并且積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后得出小組結(jié)論，從而使得課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生也能夠深刻真切地感知安全問(wèn)題并積極自主探索。2.創(chuàng)設(shè)模擬情境。小學(xué)中高年級(jí)思維以具體形象為主，生動(dòng)形象的東西能夠吸引他們的注意力，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在思想品德的教學(xué)中，教師可以利用錄像、視頻、電影、音頻等多媒體手段真實(shí)地再現(xiàn)一些相關(guān)課題的情境，從而激發(fā)和加深學(xué)生的感性認(rèn)知。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“學(xué)看平面圖”的教學(xué)中，教師在課前搜集一些平面圖的視頻或者圖畫制成ppt，使學(xué)生在極具感染力的視頻介紹和評(píng)論中真切地了解平面圖的知識(shí)，從而知道如何看懂平面圖。如此，教師就能夠相對(duì)順利地完成這一單元的教學(xué)目標(biāo)。3.創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的活動(dòng)情境。我們應(yīng)當(dāng)利用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的生活情境進(jìn)行道德教育，從而提高學(xué)生以道德認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)和作為的能力。例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)“說(shuō)聲‘謝謝’”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，利用日常生活中常見(jiàn)的說(shuō)“謝謝”的場(chǎng)合和情境，來(lái)進(jìn)行一次說(shuō)聲“謝謝”的話劇表演，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，并且深刻了解“謝謝”的本質(zhì)含義以及說(shuō)聲“謝謝”對(duì)于人際交流和人與人之間相處和諧的重要性，提醒學(xué)生要養(yǎng)成說(shuō)聲“謝謝”的道德行為規(guī)范，從而提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。
（二）以情育德，教學(xué)方法生活化
教師的情感態(tài)度和人文素養(yǎng)，直接關(guān)系到品德與社會(huì)教學(xué)效果的好與壞。試想，教師在教學(xué)中沒(méi)有以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有充分體現(xiàn)自己的情感態(tài)度，又怎能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感和高尚情操？例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他》一單元第一課“讓爺爺奶奶高興”的教學(xué)中，可以提前布置家庭作業(yè)，做一件“讓爺爺奶奶高興的事并說(shuō)明爺爺奶奶高興的原因”，這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間學(xué)會(huì)關(guān)心爺爺奶奶，知道爺爺奶奶的生活需要和心理需求，并且懂得如何去做一些實(shí)事去關(guān)愛(ài)爺爺奶奶，最終能夠明白“愛(ài)”的初等含義。之后思想品德教師在上課時(shí)以此為導(dǎo)向，讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己都做了什么事情讓爺爺奶奶高興了，自己的切身感受是什么，然后根據(jù)教材講解“讓爺爺奶奶高興”這一課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺奶奶的種種情感，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬、愛(ài)戴長(zhǎng)輩，自然思想品德教學(xué)也會(huì)收到事半功倍的良好效果。
（三）以踐育德，教學(xué)目標(biāo)生活化
品德與社會(huì)學(xué)科具有社會(huì)性和實(shí)踐性，而新課標(biāo)提倡學(xué)校教育應(yīng)該是開放的，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)參觀等實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”的目標(biāo)，從而增強(qiáng)思想品德課的實(shí)效性。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)《關(guān)心你，愛(ài)護(hù)他》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)大家進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組或者班級(jí)為單位走訪福利院，了解福利院老人的生活困難，實(shí)際體會(huì)他們的心理心態(tài)，并且給他們送去關(guān)愛(ài)，盡力幫助他們。這樣的實(shí)踐活動(dòng)比課堂教學(xué)更加具有事半功倍的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
一、小學(xué)品德教育生活化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性價(jià)值分析
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，文化課不再是學(xué)習(xí)的唯一重點(diǎn)，高分?jǐn)?shù)不再是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在自然而然的狀態(tài)下形成健康的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在生活實(shí)踐中將抽象的品德知識(shí)具體化是品德教育生活化的價(jià)值所在。知識(shí)源于生活，將思想道德教育滲透到日常生活中，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)良好思想品德的理解，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。結(jié)合小學(xué)生善于模仿的年齡特點(diǎn)，他們會(huì)在理解的基礎(chǔ)上對(duì)生活中一些正義的行為進(jìn)行模仿，使知識(shí)行動(dòng)化，并以實(shí)際行動(dòng)號(hào)召更多的同齡學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，正面擴(kuò)散品德教育生活化的實(shí)際效應(yīng)。教師應(yīng)該及時(shí)了解品德教育生活化實(shí)施的規(guī)范性與科學(xué)性，把德育知識(shí)點(diǎn)滲透到實(shí)際生活情境之中，通過(guò)實(shí)踐性任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、尊重長(zhǎng)輩、勇往直前、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德品質(zhì)，美化學(xué)生心理與人格。所以，品德教育生活化會(huì)是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一筆寶貴財(cái)富。
二、小學(xué)品德教育生活化的實(shí)施策略
品德教育生活化與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中的細(xì)節(jié)中改變自己。結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生品德教育的實(shí)效性與科學(xué)性，可從以下三個(gè)方面出發(fā)。
（一）注重生活實(shí)踐，感悟德育精髓
大量的知識(shí)點(diǎn)共同構(gòu)成了生活這一巨大的集合，對(duì)生活的留心感悟是學(xué)生德育提升的重要途徑。品德教育的生活化設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)生活實(shí)踐操作，讓小學(xué)生全面參與到生活實(shí)踐之中，在實(shí)踐操作中把握與學(xué)習(xí)德育知識(shí)點(diǎn)，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，品德教育生活化符合國(guó)家素質(zhì)教育的基本要求，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的要求，必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的品德教育。相較于課堂類教學(xué)，此種教學(xué)方式更加靈活，便于學(xué)生在人性化的學(xué)習(xí)模式中拉近與德育知識(shí)點(diǎn)的距離。例如，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注孤寡老人和留守兒童，及時(shí)幫助老人抬水、洗衣服、打掃衛(wèi)生，與老人聊天。靈活地把可操作性強(qiáng)的活動(dòng)作為每周末的實(shí)踐類作業(yè)。讓學(xué)生用日記的方式自行記錄所做所感并上交教師審核。對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生給予高度的表?yè)P(yáng)，并提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生做好人好事的積極性。讓學(xué)生在持續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中找到認(rèn)同感，擁有一顆柔軟的內(nèi)心，對(duì)自己多一份責(zé)任，對(duì)社會(huì)多一份關(guān)愛(ài)。
（二）教師積極引導(dǎo)，端正學(xué)生思想
教師應(yīng)該立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品德對(duì)人生的重要意義，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。強(qiáng)調(diào)品德教育的生活化是一種最為有效的品德教育形式，因?yàn)楹芏嗥返轮R(shí)點(diǎn)都是來(lái)自于我們的日常生活，那么就需要回歸到生活之中，讓小學(xué)生切身去體會(huì)小學(xué)品德教育的魅力所在。例如教師應(yīng)利用空閑的時(shí)間與小學(xué)生交談，也可利用班會(huì)時(shí)間，對(duì)社會(huì)性的熱點(diǎn)問(wèn)題、道德問(wèn)題展開討論，并制作成經(jīng)典案例來(lái)供學(xué)生欣賞。在班會(huì)中，為強(qiáng)化品德教育效果，教師可以采用多種形式實(shí)現(xiàn)品德教育。比如在引入春晚小品《扶不扶》作為一個(gè)教學(xué)資源時(shí)，教師以“扶不扶”作為班會(huì)討論的重要話題，讓學(xué)生觀看小品，在小品中感悟人性。然后，教師向?qū)W生提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生的思維。“同學(xué)們，如果你在路上遇到一個(gè)老奶奶跌倒在地，你會(huì)不會(huì)幫忙把她扶起來(lái)？”有位同學(xué)當(dāng)場(chǎng)回答“會(huì)”，教師對(duì)此豎起了大拇指，全班爆發(fā)熱烈的掌聲。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，并積極引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。在此過(guò)程中，有效端正小學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)小學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生積極影響。
（三）重視家庭教育，營(yíng)造健康氛圍
家庭教育在品德教育生活中也扮演著重要的角色。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心智不夠成熟，缺乏獨(dú)立的思考能力，對(duì)一切事物也充滿了好奇心。而且，小學(xué)生容易受到外部人為因素及社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)心理與人格上的變化。所以家長(zhǎng)重視對(duì)孩子德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，督促孩子在平時(shí)的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要行禮、主動(dòng)幫助殘疾人與孤寡老人、捐贈(zèng)圖書等。培養(yǎng)孩子熱情好客、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。
高中的學(xué)生l4--18歲，正處于青年初期。強(qiáng)烈的成人感，是這個(gè)年齡段學(xué)生的主要心理特征?！盀槭裁磳W(xué)習(xí)”和“怎樣學(xué)習(xí)”是他們首先需要解決好的問(wèn)題“讓學(xué)生在充分發(fā)展自己個(gè)性潛能的基礎(chǔ)上，在一環(huán)扣一環(huán)的自我教育中，不斷地進(jìn)行自我完善，從而培養(yǎng)出一代有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是開展系列教育活動(dòng)的宗旨。
《祖國(guó)需要我》系列教育活動(dòng)是依據(jù)人們認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象的基本心理過(guò)程設(shè)計(jì)的。這些心理過(guò)程是：感知過(guò)程、記憶過(guò)程、比較分類過(guò)程、以及判斷與推理過(guò)程等。活動(dòng)的順序是按照由低到高，一個(gè)一個(gè)臺(tái)階安排的。各步活動(dòng)的組合，構(gòu)成了培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的一個(gè)完整過(guò)程，它是一個(gè)有機(jī)的整體。
（一）記憶過(guò)程。
社會(huì)調(diào)查之前，老師組織學(xué)生擬出社會(huì)調(diào)查提綱。社會(huì)調(diào)查之中，要求學(xué)生口問(wèn)手寫，也可以采用現(xiàn)代化采訪手段錄音、攝影……把自己認(rèn)為最精彩、感受最深的錄下來(lái)或拍成照片。
社會(huì)調(diào)查之后，組織學(xué)生將照片集中起來(lái)辦一個(gè)攝影展覽，用影像在一定時(shí)間內(nèi)喚起學(xué)生頭腦中的共鳴；將照片翻拍成幻燈片，學(xué)生自編解說(shuō)詞在主題班會(huì)上放映；對(duì)于感受最深的片斷，分小組組織同學(xué)將素材改編成小節(jié)目，在主題班會(huì)上演給大家看……這一系列活動(dòng)，一次又一次地喚起同學(xué)們對(duì)社會(huì)調(diào)查中感受最深的場(chǎng)面在頭腦中的表象，使學(xué)生難以忘懷。
(二)比較分類以及判斷與推理過(guò)程。
在記憶過(guò)程中，學(xué)生將頭腦中記住的東西與頭腦中過(guò)去有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互溝通，重新組合，從看、聽(tīng)、想中自然得出國(guó)家發(fā)展需要有文化的人----“祖國(guó)需要我”這一結(jié)論。
繩鐵同學(xué)在調(diào)查報(bào)告中寫道：“參觀就要結(jié)束了，我們與醫(yī)生留了影。但我的心情卻久久不能平靜。SONY：TOSHIBA……TOSHIBA;?SONY……這許許多多先進(jìn)的機(jī)器，竟看不到一臺(tái)國(guó)產(chǎn)的，令我心里很不是滋味。國(guó)產(chǎn)化的水平，標(biāo)志著一 個(gè)國(guó)家的發(fā)達(dá)程度。我看到并切實(shí)感受到祖國(guó)需要知識(shí)、需要人才。我今后要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切?！?/p>
胡英培同學(xué)寫道：“從‘導(dǎo)游’大夫的講解中，我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多知識(shí)，也產(chǎn)生了很多聯(lián)想。大夫說(shuō)，這兩臺(tái)機(jī)器，都是日本東芝公司的產(chǎn)品，機(jī)器由計(jì)算機(jī)控制，高度集成，性能好，體積小，十分先進(jìn)。我國(guó)也曾制造過(guò)三臺(tái)同樣功能的機(jī)器，但工藝明顯落后，靈敏度不如進(jìn)口機(jī)器，特別是體積龐大，只主機(jī)就需要一整間房子才能裝下……聽(tīng)到這里真是讓人感慨萬(wàn)千，40年來(lái)，我們的國(guó)家雖然取得了突飛猛進(jìn)的成就，但總體的貧困、落后仍然困擾著我們的國(guó)家和民族。只有靠我們每個(gè)國(guó)民一起努力，提高全民族的素質(zhì)，才能扭轉(zhuǎn)這種局面，使我們的國(guó)家繁榮昌盛?！?/p>
學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中得出的“祖國(guó)需要我”這一結(jié)論，正是系列教育活動(dòng)的主題。到此，整個(gè)活動(dòng)取得了成功的第一步，但這并不是終結(jié)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生把自然得出的結(jié)論在深刻的反思中升華。如果只滿足操作（即實(shí)踐）的成績(jī)，忽略了反思中把認(rèn)識(shí)升華，不注重引導(dǎo)學(xué)生把升華的好思想遷移到學(xué)習(xí)、生活和各種實(shí)踐活動(dòng)中去，就會(huì)形成只激動(dòng)、無(wú)行動(dòng)的局面。為此，我又安排了如下的活動(dòng)：寫調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生準(zhǔn)確地用語(yǔ)言文字表述，把自己想說(shuō)的話寫出來(lái)。然后，將調(diào)查報(bào)告分訂成冊(cè),在全班傳閱。閱讀后，每個(gè)學(xué)生都可以在最后一頁(yè)上留言。
這樣，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在互相學(xué)習(xí)、交流和啟迪中，把想說(shuō)的話，充分表述出來(lái)。
排演一個(gè)配樂(lè)詩(shī)郎誦《祖國(guó)需要我》。文學(xué)藝術(shù)是源于生活又高于生活的。
從內(nèi)容上講，詩(shī)的內(nèi)容滿足了學(xué)生情感升華的需要，幫助學(xué)生從事物的個(gè)別和局部感知（即學(xué)生自己和學(xué)校）向整體和全局認(rèn)知過(guò)渡(即國(guó)家和社會(huì))，促使他們的心理發(fā)展水平產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。從形式上講，從排到演，全班同學(xué)人人參加，大家齊聲吶喊----“祖國(guó)需要我……我要從現(xiàn)在做起……從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起……”把個(gè)人的聲音融匯在集體之中，能增強(qiáng)教育的感染力。在班會(huì)上，配樂(lè)詩(shī)朗誦開始了，在“我愛(ài)你中國(guó)”的樂(lè)曲聲中，同學(xué)們傾訴衷腸……優(yōu)美的樂(lè)曲引發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)之情，大家一起抒豪情，寄壯志，令人振奮……召開一個(gè)“祖國(guó)需要我”的主題班會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)的升華變成為自覺(jué)的行動(dòng)。主題班會(huì)的口號(hào)是：從現(xiàn)在做起，從我做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。會(huì)前，要求每一位同學(xué)寫一條或選一條座右銘，獻(xiàn)給大會(huì)，布置成專欄。主題班會(huì)上群情激昂，人人爭(zhēng)相上臺(tái)發(fā)言，同學(xué)們從點(diǎn)滴做起、互幫互學(xué)的幻燈片穿插放映……這音樂(lè)、這畫面、這激情，構(gòu)成了啟迪、溝通人們心靈的藝術(shù)。班會(huì)結(jié)束了，同學(xué)們的心情久久不能平靜。這不平靜中飽含著理解后的激動(dòng)，激動(dòng)后的思索。徐磊同學(xué)的母親應(yīng)邀參加這一主題班會(huì)后說(shuō)：“作為家長(zhǎng)，參加‘祖國(guó)需要我’的主題班會(huì)，使我仿佛又回到60年代的學(xué)生時(shí)期。開完會(huì)后兒子回到家里，也帶著往日少有的笑容，談著班會(huì)的情況。我深感這樣的班會(huì)所起到的教育作用。感謝學(xué)校和老師為教育孩子所做的各種努力?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的每一個(gè)行動(dòng)正是在走報(bào)國(guó)之路。
每周六早晨用早讀前的15分鐘自己總結(jié)“怎樣聽(tīng)課效果好？怎樣復(fù)習(xí)質(zhì)量高”對(duì)于一科、一課的成功經(jīng)驗(yàn)都不放過(guò)，召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在班上進(jìn)行交流。
同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)或傳閱，或讀給大家聽(tīng)，不斷地喚起榜樣認(rèn)同，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，啟動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)诎駱诱J(rèn)同中，認(rèn)識(shí)一步步深化。與此同時(shí)，組織作業(yè)展覽和筆記展覽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)，找差距。
組織答疑小組，小組成員每天早晨7:10分到校，每組兩名同學(xué)值班一天。提出口號(hào)“不懂就問(wèn)，不抄作業(yè)”，同學(xué)之間互幫互學(xué)，蔚然成風(fēng)。
一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)把學(xué)生置于自我教育的情境之中，潛移默化地把他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)拼搏奮斗的憧憬，對(duì)人生價(jià)值的思索，對(duì)美好理想的追求，融為一 體，把情感導(dǎo)于理智，使理智導(dǎo)之以行。在整個(gè)教育過(guò)程中，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙或錯(cuò)誤的時(shí)候，還需要一種監(jiān)控和調(diào)節(jié)的功能。我的具體做法是，提高學(xué)生的自我意識(shí)----在量化自查中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。以中學(xué)生行為規(guī)范為依據(jù)，第一個(gè)月老師列表，沒(méi)有做到減分。第二個(gè)月，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)步情況，自己列表，自查。第三個(gè)月停用表，看能不能自我約束。第四個(gè)月，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，對(duì)于出現(xiàn)反復(fù)的項(xiàng)目列表自查。在列表自查的同時(shí)做小結(jié)?！氨怼笔菍W(xué)生變“他律”為“自律”的中間媒體。從老師依據(jù)“規(guī)范”列表，過(guò)渡到學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題列表，是把學(xué)生從客體引到主體。從量化自查填表，到離開這張表，是引導(dǎo)學(xué)生在“播種行為，形成習(xí)慣”。學(xué)生在“吾日三省吾身”中，逐步學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。44人的集體中，確有行動(dòng)的42人，占95％以上。經(jīng)過(guò)四個(gè)半月的實(shí)踐，有27名同學(xué)有了不同程度的明顯進(jìn)步。
張震建同學(xué)在月總結(jié)中寫道：“開學(xué)到現(xiàn)在我沒(méi)有遲到過(guò)一次，沒(méi)有忘帶過(guò)一次作業(yè)，家務(wù)勞動(dòng)也能做一些了，做值日明顯地主動(dòng)了，放學(xué)立即離校已經(jīng)形成了習(xí)慣。在校侃大山、磨時(shí)間的壞毛病，也在不知不覺(jué)中改掉了。這個(gè)表使我還感到慚愧的是，課堂紀(jì)律還不夠理想，盡管違反紀(jì)律的次數(shù)減少了，但和規(guī)范要求相比，相差甚遠(yuǎn)。下個(gè)月我主要解決課堂紀(jì)律問(wèn)題。不但上課不能講話，而且還要積極思維，認(rèn)真聽(tīng)講。我要充分運(yùn)用這張表調(diào)節(jié)自己，管理自己?！睆堁艐雇瑢W(xué)在總結(jié)中寫道：“每天當(dāng)我給自己的行為打分時(shí)，我會(huì)因?yàn)闆](méi)有違反學(xué)校的紀(jì)律而坦然，也會(huì)為某欄的表現(xiàn)不佳而懊悔。但是我不會(huì)灰心，因?yàn)槲視?huì)從頭再來(lái)！就這樣我每天都認(rèn)真填寫，因?yàn)樗菍懡o我自己看的，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
在下個(gè)月的行為評(píng)價(jià)表上，除了老師要求列的項(xiàng)目之外，我還要給自己列上‘紀(jì)律’一欄，為的是堅(jiān)持下去，不放松對(duì)自己的要求。此外我還要列上‘工作情況’一欄，把自己做得不夠的地方記錄下來(lái)，引以為戒，以后工作上的差錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越少。這對(duì)于提高我的工作能力會(huì)大有幫助……”在引導(dǎo)學(xué)生自我教育的各項(xiàng)活動(dòng)中，以情感人，理在情中，情理交融，使學(xué)生在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了自我完善的意識(shí)。他們好像長(zhǎng)大了，對(duì)于學(xué)習(xí)，對(duì)于勞動(dòng)，對(duì)于同學(xué)的態(tài)度，對(duì)于生活的目的，以至對(duì)于理想的追求，都在起變化。
論文關(guān)鍵詞：生本教育，前置性作業(yè)，簡(jiǎn)單低入，貼近生活，增強(qiáng)趣味，小組合作
傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，如果學(xué)生都知道了上課的內(nèi)容，這節(jié)課就沒(méi)有吸引力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得不“新鮮”了。但在開放的“生本教育”的教學(xué)理念中，前置性作業(yè)能夠讓學(xué)生通過(guò)充分的準(zhǔn)備而在課堂上有感而發(fā)，在生活中由悟而獲教育教學(xué)論文，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和與人合作的習(xí)慣。這與新課改中思想品德學(xué)科倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式完全一致。
為了順應(yīng)在完成作業(yè)的過(guò)程中將知識(shí)、技能、方法、情意多方面整合的教育發(fā)展趨勢(shì)，本人一直在教學(xué)中思考并實(shí)踐著如何設(shè)計(jì)和布置有效的前置性作業(yè)，并總結(jié)出以下幾個(gè)原則：
一、簡(jiǎn)單低入，開啟學(xué)生感悟知識(shí)的大門
簡(jiǎn)單，要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)單，要有細(xì)化的任務(wù)，明確的要求，學(xué)生能一目了然；低入，要求設(shè)計(jì)的作業(yè)要照顧全體，難度要適中，甚至要降低起點(diǎn)，保證每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)自己會(huì)的東西教育教學(xué)論文，體味發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。只有堅(jiān)持這個(gè)原則，前置性作業(yè)才能開啟學(xué)生心中那扇感悟知識(shí)的大門。
初一年級(jí)學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，側(cè)重于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們?cè)谛率谡n的前置性作業(yè)用不著面面俱到，也不能留太多需要?jiǎng)庸P去完成的內(nèi)容。例如在初一的《享受學(xué)習(xí) 》一課中，我圍繞本課教學(xué)的重難點(diǎn)，只設(shè)計(jì)了一個(gè)前置性作業(yè)：說(shuō)說(shuō)你在學(xué)習(xí)中的“苦”與“樂(lè)”。再如初一圍繞 《法不可違》的知識(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓擅長(zhǎng)寫作的人圍繞主題寫演講稿，讓口才不錯(cuò)的學(xué)生以演講的形式講給同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)，讓有書法特長(zhǎng)、繪畫特長(zhǎng)、版面設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的學(xué)生一起編輯手抄報(bào)。這樣的作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓全體學(xué)生都能參與。
隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐漸增強(qiáng)，我會(huì)慢慢增加前置性作業(yè)的內(nèi)容教育教學(xué)論文，遵循“我要學(xué)會(huì)什么――我能舉例――我能運(yùn)用”的模式來(lái)連環(huán)設(shè)置完整作業(yè)。例如在七年級(jí)上冊(cè)《對(duì)不良誘惑說(shuō)“不”》一課，我設(shè)計(jì)的前置作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，完成下列表格：
生活中的不良誘惑
平時(shí)我會(huì)這樣處理
正確說(shuō)“不”的措施
例1：做作業(yè)時(shí)，自己喜歡看的電視劇開始了
先看電視再做作業(yè)或者邊看電視邊做作業(yè)
專時(shí)專用，形成良好的習(xí)慣
例2：網(wǎng)絡(luò)游戲
一回到家就馬上沖到電腦前，而且長(zhǎng)時(shí)間玩
避開誘因法，參加一些有益的文體活動(dòng)等
3．
4．
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