時(shí)間：2023-04-03 09:55:37
序論：在您撰寫個(gè)性化教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)教材內(nèi)容狹隘
盡管土力學(xué)課程涉及多個(gè)工程領(lǐng)域，但是國(guó)內(nèi)現(xiàn)行絕大多數(shù)教學(xué)大綱和相關(guān)教材仍然涇渭分明，使得建筑工程專業(yè)的學(xué)生不懂交通土建，交通土建專業(yè)的學(xué)生不懂建筑工程，難以滿足大土木背景下人才培養(yǎng)的需求。此外，為與國(guó)際接軌，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程已列為中國(guó)目前正在推行的注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目。因此，如何結(jié)合中國(guó)注冊(cè)工程師制度，調(diào)整教材內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)能力，為他們今后的工作創(chuàng)造條件，也是當(dāng)今急需解決的問(wèn)題之一。
(二)教學(xué)及教材內(nèi)容滯后
隨著土木工程技術(shù)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)和新理論不斷涌現(xiàn)。與其他很多課程一樣，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教材的內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)大綱偏于陳舊，更新程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)上調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國(guó)外土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)及教材內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展，能夠反映該學(xué)科較為前沿的研究成果，如臨界狀態(tài)土力學(xué)、非飽和土力學(xué)等。而在國(guó)內(nèi)，這部分內(nèi)容大多作為巖土工程專業(yè)研究生高等土力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，在本科教材和教學(xué)大綱中極為少見［3］。
(三)教學(xué)模式單一
由于教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)有限，盡管許多學(xué)校已將多媒體、討論課等引入課堂，教學(xué)模式趨于多元化，但是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然是目前主要的教學(xué)模式，因人施教、個(gè)性化教學(xué)的開展還很不理想。
二、個(gè)性化教學(xué)模式的改革措施
(一)教學(xué)內(nèi)容模塊化
在現(xiàn)有課程體系的基礎(chǔ)上，整合并及時(shí)更新土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，減少指定教材的局限性，建立模塊化課程體系，以解決教材內(nèi)容狹隘、滯后以及內(nèi)容多課時(shí)少等問(wèn)題。模塊化教學(xué)體系主要包括:基礎(chǔ)理論、建筑工程應(yīng)用(如淺基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等)、交通土建應(yīng)用(如沉井基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、路基設(shè)計(jì)等)、石油特色(如儲(chǔ)罐基礎(chǔ)設(shè)計(jì))、專題講座(如非飽和土、土動(dòng)力學(xué)等)、注冊(cè)師考試等多個(gè)模塊。在共同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論模塊后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師精點(diǎn)講解、專題設(shè)計(jì)、課題研究等為主，考試時(shí)將該部分的學(xué)習(xí)情況作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入總分。與此同時(shí)，為適應(yīng)大土木的要求，學(xué)校也對(duì)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的改革，最突出的一點(diǎn)是大三下學(xué)期學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)的職業(yè)意向，自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方向(如建筑結(jié)構(gòu)方向、地下工程方向、巖土工程方向、交通土建方向等)，每個(gè)方向都開設(shè)了相當(dāng)數(shù)量的選修課程。
(二)構(gòu)建多元化、個(gè)性化教學(xué)模式
在進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分類、建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)、組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等措施，滿足不同層次學(xué)生，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才和技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
1．教學(xué)手段及方法多元化
在現(xiàn)有教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容模塊化的要求，進(jìn)一步完善多媒體課件;通過(guò)工程案例錄像、動(dòng)態(tài)仿真等手段介紹課程研究對(duì)象及內(nèi)容;建立教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)平臺(tái)主要包括教學(xué)資源、土工試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)例、前沿專題、解惑釋疑等模塊。其中，教學(xué)資源模塊主要包括教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、參考資料等內(nèi)容;工程實(shí)例模塊主要包括設(shè)計(jì)工程案例、相關(guān)規(guī)范、施工圖紙等;前沿專題模塊主要包括環(huán)境巖土、土動(dòng)力學(xué)、非飽和土、科技引導(dǎo)等專題，主要介紹一些新的技術(shù)、新的理論、有價(jià)值的論文、該領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題等，學(xué)生也可通過(guò)此模塊選擇與學(xué)科有關(guān)的創(chuàng)新課題;解惑釋疑模塊主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生提出的各類與課程、考研、就業(yè)、注冊(cè)工程師考試等有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生也可參與解答。在教學(xué)方法方面，除了傳統(tǒng)的教師講解以外，逐漸改變教學(xué)觀念，將學(xué)生視為課堂主體，輔以課堂講授、小組討論、研究性實(shí)驗(yàn)和課題設(shè)計(jì)等。特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、師生課下交流等多元化教學(xué)。
2．因人施教的個(gè)性化教學(xué)
(1)增加課后作業(yè)量，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分類。考慮到學(xué)生層次的差異，將課后作業(yè)分為必交作業(yè)、習(xí)題作業(yè)和不必交作業(yè)三類［3］。學(xué)生可根據(jù)自己的能力選做作業(yè)。其中，習(xí)題作業(yè)為課程各知識(shí)點(diǎn)的典型習(xí)題，是課堂例題的補(bǔ)充，一般1個(gè)例題配3－5個(gè)習(xí)題作業(yè)，由學(xué)生自己批改作業(yè)，教師給出詳細(xì)的解答過(guò)程，以供學(xué)生參考;不必交作業(yè)主要是考研和注冊(cè)工程師考試等方面的典型題目，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間、未來(lái)就業(yè)的方向以及考研方向等自主選擇。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分類。土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程的基本理論、公式等主要來(lái)源于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)重要的組成部分。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為常規(guī)試驗(yàn)、研究試驗(yàn)和觀摩試驗(yàn)三類。常規(guī)試驗(yàn)為教學(xué)大綱要求本科階段必須掌握的基本土工試驗(yàn)，如固結(jié)實(shí)驗(yàn)、直剪試驗(yàn)等，以訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為目的，學(xué)生必須選修，且要求按照教師的講解及規(guī)范規(guī)定的步驟進(jìn)行;研究試驗(yàn)為學(xué)生根據(jù)自己的興趣和前沿課題提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及實(shí)施方案，并在教師的協(xié)助下完成，旨在強(qiáng)化學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如學(xué)生自行設(shè)計(jì)的纖維土強(qiáng)度試驗(yàn)等;觀摩試驗(yàn)是根據(jù)具體情況組織學(xué)生觀摩現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)錄像，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施能力，由教師指導(dǎo)完成。(3)組建大學(xué)生創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。通過(guò)開設(shè)專題講座和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿理論和熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。目前該課程已組建3個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，有設(shè)計(jì)纖維土、垃圾土等多個(gè)研究課題。(4)加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)。鑒于有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接就業(yè)，加之該學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳遞一些工程資料，與學(xué)生探討設(shè)計(jì)、施工過(guò)程中常遇到的實(shí)際問(wèn)題和解決辦法，解答現(xiàn)行規(guī)范中的疑問(wèn)，為學(xué)生獨(dú)立工作奠定基礎(chǔ)。3．推進(jìn)考核方式的改革基于過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，逐步推進(jìn)課程考核方式的改革，改變一次性結(jié)課考試的考核形式，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，形成課程最終成績(jī)=過(guò)程考核成績(jī)(課堂考核成績(jī)+綜合考核成績(jī))+期末考核成績(jī)的考核方式。其中，期末考核成績(jī)所占比例不超過(guò)50%。考核方式的改革進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)布置不同難度與容量的課后鞏固作業(yè)，使鞏固內(nèi)容與目標(biāo)體系相吻合。在生物學(xué)習(xí)檢測(cè)中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則，采取不同難度試卷進(jìn)行考核的方式，檢測(cè)學(xué)生在自己目標(biāo)任務(wù)內(nèi)達(dá)標(biāo)情況，同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
二、強(qiáng)化能力培養(yǎng)要求，以合作模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感的三維一體目標(biāo)。針對(duì)過(guò)去一段時(shí)期以來(lái)“滿堂灌輸”教學(xué)盛行的狀況，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生合作探究的機(jī)會(huì)，依靠學(xué)生自己的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，要建立合作學(xué)習(xí)的載體。為了配合生物個(gè)性化教學(xué)的有效開展，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生不再是單個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)小組集體合作學(xué)習(xí)的方式開展研究。設(shè)計(jì)合作小組的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠集中學(xué)生的集體智慧，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在小組的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，借鑒好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與思維方式，有利于學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)技巧。其次，要設(shè)置合作學(xué)習(xí)的線索。在每一部分生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都要設(shè)置學(xué)習(xí)的線索，交給學(xué)習(xí)小組去開展深入研究。在學(xué)習(xí)線索的設(shè)置上，教師要將全部的知識(shí)要點(diǎn)融合進(jìn)去，并且體現(xiàn)內(nèi)在的聯(lián)系，保證學(xué)生能夠按照思考題的提示，逐層深入地開展學(xué)習(xí)，并解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如在教學(xué)《我國(guó)人口的現(xiàn)狀與前景》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生出示了一組探究題：
1．我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀是什么樣的？
造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？
2．我國(guó)在控制人口過(guò)快增長(zhǎng)
方面采取了哪些措施？效果如何？
3．從不同角度分析人口
增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。
4、實(shí)現(xiàn)人口與環(huán)境和諧、可持續(xù)
發(fā)展的對(duì)策是什么？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于我國(guó)人口發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及前景具有了充分的了解，并且深刻掌握了人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響，及其應(yīng)當(dāng)采取的措施，較好地掌握了教學(xué)內(nèi)容［2］。另外要開展合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入到學(xué)習(xí)小組之中開展巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。此外，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流之后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開展點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)習(xí)成果的全面性。
三、整合生物教學(xué)資源，以實(shí)踐模式提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
1.1高校數(shù)學(xué)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和個(gè)性特征對(duì)其教學(xué)風(fēng)格的形成起決定作用
一方面，許多高校數(shù)學(xué)教師具有碩士或博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于碩博階段所選的專業(yè)不同，所以他們有著不同的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式以及對(duì)知識(shí)處理運(yùn)用的偏好。比如：理學(xué)出身的數(shù)學(xué)教師注重知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，善于理論推導(dǎo)；學(xué)出身的教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，善于捕捉理論知識(shí)到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。另一方面，教師本身有著不同的氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)及才華情趣，這對(duì)于不同教學(xué)風(fēng)格的形成具有直接的催化作用。性格活躍的教師喜歡制造輕松的課堂氣氛，善于引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；性格沉穩(wěn)的教師踏實(shí)認(rèn)真，注重課堂落實(shí)，會(huì)把更多的精力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、條理性與凝練性等方面。以上這兩種因素使得教師在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出其本質(zhì)特色，從而為教師的教學(xué)藝術(shù)打上獨(dú)特的烙印。因此，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)棄短，結(jié)合自身特點(diǎn)形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而不能盲目模仿他人，扼殺自身特色，最終失去自身的特點(diǎn)和個(gè)性。
1.2數(shù)學(xué)教師風(fēng)格的多樣性和多側(cè)面發(fā)展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的需要，是建設(shè)高水平大學(xué)的需要
每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)特的，一個(gè)個(gè)教師獨(dú)特的面貌構(gòu)成教師整體風(fēng)格的多樣性；同時(shí)，為進(jìn)行有效教學(xué)，任何一個(gè)風(fēng)格成熟的教師又不僅僅固守于一個(gè)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地變化教法與風(fēng)格，也就是說(shuō)教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格是多側(cè)面發(fā)展的。數(shù)學(xué)是一門重要的課程，大學(xué)里幾乎每個(gè)專業(yè)都開設(shè)一定學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)課，各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都不相同，同一本教材的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的專業(yè)其教學(xué)目的和要求也不完全相同。這就要求教學(xué)時(shí)不能搞一刀切，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求進(jìn)行因材施教。數(shù)學(xué)教師整體風(fēng)格的多樣性和個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的多側(cè)面發(fā)展在最大程度上滿足了大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展，極大地提高了教師教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)有特色的專業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，始終把高水平特色大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，而教師的特色是創(chuàng)辦特色大學(xué)的根本保證，有了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格的教師才會(huì)有特色的課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。教師的教學(xué)風(fēng)格一旦得到認(rèn)可，其主體作用必然得到發(fā)揮，工作熱情和創(chuàng)造力必然會(huì)空前高漲，教學(xué)水平和教學(xué)技能自然能夠不斷提高，如此必然會(huì)產(chǎn)生一支高水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2數(shù)學(xué)教師如何形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索與創(chuàng)新形成的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。
2.1學(xué)習(xí)名師名家，博采眾長(zhǎng)
一些剛剛從學(xué)校畢業(yè)后走上工作崗位的青年教師，雖然有教學(xué)熱情，但是缺乏起碼的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅憑自己摸索教學(xué)規(guī)律從而掌握課堂教學(xué)的方法和技巧并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這是很緩慢且困難的事情，而學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，則是一個(gè)最簡(jiǎn)捷有效的辦法。學(xué)習(xí)的對(duì)象可以是身邊的優(yōu)秀教師，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本學(xué)科的外校名師。不僅學(xué)習(xí)他們的備課方式、課堂組織形式以及重難點(diǎn)處理的技巧，還要學(xué)習(xí)他們的舉止、眼神、語(yǔ)調(diào)等教態(tài)，通過(guò)分析綜合，發(fā)現(xiàn)每一位教師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特與精華之處，有機(jī)融合，為我所用，融入自己的教學(xué)中，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格打下基礎(chǔ)。
2.2立足于自身實(shí)際，獨(dú)立探索，不斷形成并完善自己的教學(xué)風(fēng)格
一些教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)的總結(jié)反思，并且對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)不斷整合，基本上能擺脫單純模仿的束縛，初步形成自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。在此后的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在如下幾方面完善自己的風(fēng)格。
1）創(chuàng)造性地處理教材。
教材是授課的藍(lán)本，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合考慮知識(shí)邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及心理發(fā)展規(guī)律編寫而成的。編寫者的出發(fā)點(diǎn)是整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和心理發(fā)展上的差異，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在熟悉課本與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地處理教材。如在線性代數(shù)教學(xué)中，筆者在學(xué)習(xí)了矩陣一章中的行階梯型矩陣以后，把教學(xué)內(nèi)容直接調(diào)整到線性方程組一章，學(xué)以致用，利用行階梯型矩陣的化簡(jiǎn)方法以及矩陣的秩來(lái)解線性方程組，判斷線性方程組解的情況。這樣做不但節(jié)約了學(xué)時(shí)，而且及時(shí)將知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，真正取得事半功倍的效果。此外，由于教材編寫周期比較長(zhǎng)，很難做到及時(shí)更新，一些新的內(nèi)容及方法不能及時(shí)編到教材里。這就要求教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，了解前沿知識(shí)，并把這些知識(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)給學(xué)生予以補(bǔ)充，以對(duì)教材中某些滯后的方法和內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。
2）靈活選擇教學(xué)方法。
教學(xué)方法是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的手段，通過(guò)對(duì)名師的模仿和自己的摸索，初步形成自己習(xí)慣和擅長(zhǎng)的教學(xué)方法。而高等數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋代數(shù)、幾何、概率多個(gè)科目，并且面向不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，因此用同一種教學(xué)方法來(lái)完成所有專業(yè)所有內(nèi)容的教學(xué)是不可能的，這就要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求靈活選擇教學(xué)方法。如在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，對(duì)數(shù)學(xué)要求低的專業(yè)，比如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，采用自學(xué)輔導(dǎo)法；在偏重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用的專業(yè)，比如化工專業(yè)、放射專業(yè)，采用優(yōu)秀學(xué)生輪流充當(dāng)老師，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的授課方法；在偏重?cái)?shù)學(xué)理論的專業(yè)，比如信息專業(yè)、統(tǒng)計(jì)專業(yè)，采用啟發(fā)式或討論法進(jìn)行教學(xué)。所有這些方法的選擇都最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的錘煉，最終形成自己的教學(xué)特色。同時(shí)，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，筆者還將MATLAB、Mathematic、Excel等軟件分別引入線性代數(shù)、立體幾何、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，豐富自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。
3）教書育人，讓情感貫穿教學(xué)始終。
教學(xué)風(fēng)格是教師學(xué)識(shí)水平與教學(xué)藝術(shù)的完美統(tǒng)一。教學(xué)作為藝術(shù)，應(yīng)充分運(yùn)用情感，以情感人，沒(méi)有感情的教學(xué)就沒(méi)有教育的人性化，也不會(huì)有教師教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化。首先要挖掘教材本身的情感因素，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生盡量參與知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，享受探索知識(shí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。另一方面，把教書與育人結(jié)合起來(lái)，做學(xué)生的良師益友。作為教師，要關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的困惑與迷茫，在課堂教學(xué)中尋找合適的契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合自己以及身邊優(yōu)秀同事的學(xué)習(xí)成才經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的人生規(guī)劃，在學(xué)生的心里播下夢(mèng)想的種子，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，勵(lì)志成才。一個(gè)給學(xué)生關(guān)愛(ài)和夢(mèng)想的教師就是最有特色的教師，就是學(xué)生最喜歡和愛(ài)戴的教師，他的課堂一定是學(xué)生心馳神往的圣地。即便是學(xué)生畢業(yè)很久，他精彩的點(diǎn)撥、深情的鼓勵(lì)、諄諄的教誨仍然在學(xué)生腦海里像星光一樣閃爍，指引學(xué)生在人生道路上闊步前行。實(shí)踐升華，常教常新經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師形成了自己的風(fēng)格，教學(xué)進(jìn)入比較穩(wěn)定的個(gè)性化階段，教學(xué)工作步入正軌。同時(shí)，教師也進(jìn)入職業(yè)倦怠期，工作缺少新鮮感和激情。此階段教師在教學(xué)上容易形成一種保守的惰性，固步自封，不再接受新的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)風(fēng)格也不再與時(shí)俱進(jìn)，而是日趨老化。為防止這些現(xiàn)象出現(xiàn)，教師首先要有清醒的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到只有不斷創(chuàng)新才能給學(xué)生最新的知識(shí)和思想，否則就只能天天賣舊貨，不但學(xué)生不感興趣，自己也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。其次，要通過(guò)教研來(lái)提高自己的水平，一是要多觀摩別人的教學(xué)，別人的長(zhǎng)處要吸收，別人的不足恰恰是自己引以為戒的地方；二是提高理論水平，把自己在平時(shí)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感甚至失誤之處及時(shí)記錄下來(lái)，結(jié)合教育教學(xué)理論整理歸納，形成教學(xué)論文，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理論，這些理論將會(huì)指導(dǎo)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)一步完善和發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)向更高水平邁進(jìn)。
3結(jié)語(yǔ)
1、源于《課標(biāo)》的思考
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在首要位置，在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確地指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”顯然，《課標(biāo)》中的這段有關(guān)閱讀教學(xué)的建議，是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。那么，可以這樣說(shuō)，只有個(gè)性化的教學(xué)才能造就學(xué)生閱讀的個(gè)性化，無(wú)疑地，新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路。
2、源于“語(yǔ)文”特點(diǎn)的思考
“語(yǔ)文”是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。唐承彬老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文作為一門學(xué)科是含有不少科學(xué)因素的，在語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，牽涉到許多無(wú)法定量定序的變項(xiàng)，語(yǔ)文教師個(gè)人的特點(diǎn)，往往比某些規(guī)定的東西更實(shí)際，更重要。這番話道出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在理性的傳授知識(shí)、探索規(guī)律的同時(shí)，又應(yīng)該求異、創(chuàng)新，以獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，求得多彩的教學(xué)風(fēng)格。
3、源于“主體”的思考
作為閱讀教學(xué)的主體----學(xué)生,他們有著個(gè)性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、心境、情趣的差異，在每時(shí)每刻展示著自己的個(gè)性。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉，每個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)特的個(gè)體，都有著屬于自己的內(nèi)心天地。我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生們稚嫩的心靈，更要欣賞每個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)力，求得每一個(gè)學(xué)生多角度的發(fā)展。任何一個(gè)學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)語(yǔ)文，都不是從零開始的,學(xué)生帶到課堂來(lái)的有他的生活與經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，從這個(gè)角度而言，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷喚起、激活學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程。不斷地幫助他們內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗(yàn)及其意義并使其照亮自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4、源于“教學(xué)者”的思考
我們的語(yǔ)文教師自身是一個(gè)個(gè)充滿生命特征的個(gè)體，都有著個(gè)性魅力，有著獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造能力和人格理想，有著獨(dú)特的人文素質(zhì)。教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性愈明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。只有教師充滿個(gè)性特征的課堂教學(xué)，才能激活整個(gè)課堂，激發(fā)出課文深層的生命活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
由此可見，閱讀教學(xué)一定要亮出個(gè)性，亮出“自我”。
二、個(gè)性化閱讀教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)的要求
1、需要教師的激情
沒(méi)有激情的教學(xué)是蒼白無(wú)力的，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力和源泉，更是學(xué)好語(yǔ)文的前提和關(guān)鍵。在教學(xué)中要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，例如，用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林、清溪之曲伴讀《山中之友》等等。通過(guò)激情導(dǎo)趣，增強(qiáng)感受，喚起體驗(yàn)，深化理解，觸發(fā)創(chuàng)意，促進(jìn)個(gè)性化閱讀,進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。學(xué)習(xí)《觀舞記》時(shí)，觀看了充滿神秘色彩的印度舞曲，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并說(shuō)明你的理由。這無(wú)疑掀起了課堂的，同學(xué)們興奮不已，交頭接耳議論著，最后同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，幾乎每一位學(xué)生都能說(shuō)出不同的詞匯，可謂精彩紛呈。“恐怖”一個(gè)學(xué)生脫口而出，空氣凝固了一秒中，我內(nèi)心也一驚，這么美妙的舞蹈竟有這種感受，故意搗亂，不是，你看他一臉坦誠(chéng)，于是我不斷引導(dǎo)其說(shuō)出其根據(jù)，原來(lái)都是那盞銅燈惹的禍，馬上有同學(xué)提出異議，說(shuō)這是印度宗教色彩的體現(xiàn)。真是“一石激起千層浪”。
閱讀教學(xué)中，既要充分肯定學(xué)生對(duì)文章主題感受體驗(yàn)的獨(dú)特性，又要在課堂上多設(shè)置一些諸如“為什么？”“你最喜歡什么？”“你的觀點(diǎn)有哪些？”“你是否有這樣的經(jīng)歷？”等開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)們放開思維空間，暢談自己的情感體驗(yàn)，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或你爭(zhēng)我辯,旁征博引，以理服人。在質(zhì)疑釋疑中挖掘教材，開啟學(xué)生的探究性思維，真正使學(xué)生成為思想的主人。
2、需要平等和諧
平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，能讓學(xué)生獲得心靈上的安全感和自由感，使其思維流暢，語(yǔ)言豐富。只有構(gòu)造富有人文氣息的課堂，才能使學(xué)生獲得精神上的滿足，真正能體驗(yàn)到理智探索的愉悅，課堂也就成了一個(gè)豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，成了一方創(chuàng)造智慧飛揚(yáng)的天地，在這樣的課堂，要求我們與學(xué)生朋友般地交流感情，讓心靈溝通心靈，用尊嚴(yán)贏得莊嚴(yán)，用愛(ài)心激勵(lì)愛(ài)心，用生命呵護(hù)生命，用自由喚醒自由，并以一顆赤誠(chéng)的童心去感受每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而把他們的精神生活引向美好的境界，讓孩子們?cè)陂_放的課堂上快樂(lè)著學(xué)，坦露內(nèi)心，暢所欲言。譬如，在教學(xué)《馬》這課的教學(xué)中，主人給馬戴上黃金鏈條,將其項(xiàng)鬣編成細(xì)辮,打扮得那么漂亮,為什么說(shuō)是對(duì)馬的侮辱?這一提問(wèn)擲地有聲，同學(xué)們紛紛思索，展開討論，爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?，有的結(jié)合自己的體驗(yàn)，有的自喻，最后感悟出馬非馬,人非人,這是最大的侮辱。由此使學(xué)生從作品中感受到作者的脈搏的跳動(dòng)，在心靈深處受到感染，從而使思想境界也得以升華。
3、需要旁征博引
文言文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有相當(dāng)程度的畏難情緒和疏離感，中華傳統(tǒng)文化的名篇佳作成了學(xué)生難以消化接受，甚至拒絕接受的“古董”。怎么辦呢？最好的做法是：與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，用現(xiàn)代人的意識(shí)去詮釋文言文，想辦法拉近與學(xué)生的距離，真正起到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
在講解《馬說(shuō)》時(shí)，為了使學(xué)生們更好地理解“毛遂自薦”與“自高自大”本質(zhì)區(qū)別，我講了一個(gè)例子，收到比較好的效果：在一次世博會(huì)上，中國(guó)人急中生智打碎國(guó)酒茅臺(tái)酒，頓時(shí)芳香四溢，推銷了自己。這則故事幫助學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)《馬說(shuō)》的現(xiàn)實(shí)意義——?jiǎng)e在等待伯樂(lè)的時(shí)光中，自我蹉跎，而要自主地推銷自我。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
個(gè)性化課堂，學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)增多，就會(huì)生成很多的教學(xué)細(xì)節(jié)。我們要隨機(jī)應(yīng)變，用語(yǔ)文教師所有的敏感去捕捉、發(fā)現(xiàn)課堂的生成點(diǎn)，以深厚的人文底蘊(yùn)和智慧引申、深入教學(xué)。用我們的智慧，讓預(yù)設(shè)和生成共同演繹精彩的課堂。在課程背景下，語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)得不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)。我們得有豐富的人文素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳的思辨、良好的語(yǔ)感等等。
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1.根據(jù)實(shí)際情況，處理不同的教學(xué)內(nèi)容
新時(shí)期化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解抽象的概念和理論，要有一定的智力水平作為保障，才能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。在教學(xué)中，教師的注意力往往會(huì)被思維敏捷、思想活躍的學(xué)生吸引，而忽略了其他反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生，因此，思維敏捷的學(xué)生能跟上教師的進(jìn)度，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)所適從而失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在中等水平學(xué)生的角度解決問(wèn)題。首先要讓學(xué)生有充足的時(shí)間相互交流，同時(shí)理解問(wèn)題，思考問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出更高的要求，拓展延伸所學(xué)知識(shí)，避免他們因?yàn)樘?jiǎn)單而失去注意力;對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師也要適當(dāng)照顧，降低要求，幫助他們掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，在其他學(xué)生回答問(wèn)題后，再讓他們重復(fù)一遍。另外，教師應(yīng)盡可能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收。
2.合理搭配，揚(yáng)長(zhǎng)避短
在不同的生活軌跡中，人的性格往往各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格上的千差萬(wàn)別。有些學(xué)生，性格內(nèi)向，膽小不愛(ài)說(shuō)話，但他們往往心思細(xì)膩，思考獨(dú)立;有些學(xué)生，性格外向，積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但往往不求甚解，粗心馬虎。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在相互合作中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，教師可以先讓樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生回答問(wèn)題，豐富的表情和靈活的肢體動(dòng)作，往往會(huì)贏得性格內(nèi)向?qū)W生的贊賞，這時(shí)，在性格外向?qū)W生的感染下，性格內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，勇敢發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不管正確與否，教師都要鼓勵(lì)他們的勇敢大膽。
二、自由選擇，自主探究
1.了解學(xué)生是前提
在課堂教學(xué)之前，充分了解學(xué)生的個(gè)性。因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)了然于心是教師因材施教的前提。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做好登記，建立學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。比如，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，教師可以在不同時(shí)期提問(wèn)同一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的流暢程度和完整性，判斷學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握，然后調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的興趣能夠提高學(xué)習(xí)效率，使思維更加敏捷。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。新時(shí)期化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，使其保持學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考中發(fā)散自己的思維，并給學(xué)生提供相互之間共同探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為學(xué)生提供更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)言、自由研究的過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性。
三、總結(jié)
1.1體育個(gè)性化教學(xué)的概念
教育是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，要在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育，就必須尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性。廣義的個(gè)性指人的心理結(jié)構(gòu)，個(gè)性即性格。狹義的個(gè)性指?jìng)€(gè)性發(fā)展的方向，其中包含了動(dòng)機(jī)、興趣、需要、信念與理想。個(gè)性化教育是與劃一性教育相對(duì)應(yīng)的教育，它強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性和人的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，主張培養(yǎng)良好個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。所以體育個(gè)性化教育就是尊重個(gè)人的興趣、需要、創(chuàng)造與才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
1.2中學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)
（1）動(dòng)力性。動(dòng)力就是指?jìng)€(gè)性的內(nèi)在性因素，它是由個(gè)性的穩(wěn)定性和可變化性所派生出來(lái)的人體的內(nèi)在的動(dòng)力因素。它既可以指學(xué)生個(gè)體的心理、行為的正在形成階段，又可以指已經(jīng)穩(wěn)定成型的心理和行為。這就與中學(xué)生的個(gè)性心理和生理有著密切關(guān)系。中學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育與知識(shí)積累的重要階段，他們的興趣愛(ài)好是很廣泛的，但缺乏穩(wěn)定性，容易發(fā)生變化。老師要善于觀察并抓住學(xué)生的這種優(yōu)缺點(diǎn)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，限制學(xué)生缺點(diǎn)的擴(kuò)大，促使學(xué)生的興趣、行為等或者說(shuō)使他們的動(dòng)力性走上正確的軌道。盡可能地減少不必要的變動(dòng)，從而大大提高教學(xué)效率。
（2）自主自愿性。個(gè)性的自主自愿性就要求學(xué)生獨(dú)立自主做事的能力，發(fā)自內(nèi)心的主觀愿望和真實(shí)需要。個(gè)性的自主性主要包括學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，這兩點(diǎn)都是個(gè)性的核心內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。體育教師要幫助學(xué)生改正“要我學(xué)”的錯(cuò)誤想法，給予他們學(xué)習(xí)的自利，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，最終讓他們喊出“我要學(xué)”的心聲。因此，教師要細(xì)心分析如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力與獨(dú)立練習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，還要多給學(xué)生自由交往，相互學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓學(xué)生能在自己的思維判斷下完成新課程的要求。
（3）獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指?jìng)€(gè)體之間存在的差異性，具體表現(xiàn)在外在的和內(nèi)在的差異，外在的差異主要通過(guò)智力水平、情感因素、意志力和性格區(qū)分開來(lái)。內(nèi)在的差異是指學(xué)生個(gè)性心理內(nèi)部的不平衡性和多樣性，主要指向?qū)W生的興趣愛(ài)好和思維能力。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段老師們就可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的具體思維能力和抽象思維能力存在著許多的差異，但是隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的跟進(jìn)，他們的興趣愛(ài)好和各項(xiàng)能力也有差別，他們開始對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)出不同的興趣，他們的運(yùn)動(dòng)能力也各不一樣。
（4）整體性。整體性即全面性，素質(zhì)教育要求學(xué)生的德、智、體、美、勞五要素相互滲透，相互影響，共同發(fā)展。如果學(xué)校教育還是以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重文化課程而忽略學(xué)生體質(zhì)的重要性，那么很大一部分中學(xué)生將面臨著身心健康的威脅。因此，學(xué)校的教育教學(xué)工作要與體育課程緊密的連在一起，讓學(xué)生們能在輕松的氛圍中釋放壓力的同時(shí)又能發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，重新獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力是中學(xué)體育課的要求。所謂“身體是革命的本錢”只有通過(guò)體育鍛煉，擁有良好的身體素質(zhì)，其他學(xué)科學(xué)習(xí)才能更加平穩(wěn)的運(yùn)行。
1.3對(duì)影響中學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)的因素分析
教育是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育。其目的就是全面、充分、和諧地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，要在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教育，就必須尊重、理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性。廣義的個(gè)性指人的心理結(jié)構(gòu)，個(gè)性即性格。狹義的個(gè)性指?jìng)€(gè)性發(fā)展的方向，其中包含了動(dòng)機(jī)、興趣、需要、信念與理想。個(gè)性化教育是與劃一性教育相對(duì)應(yīng)的教育，它強(qiáng)調(diào)尊重人的個(gè)性和人的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，主張培養(yǎng)良好個(gè)性素質(zhì)全面和諧發(fā)展的人。所以體育個(gè)性化教育就是尊重個(gè)人的興趣、需要、創(chuàng)造與才能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。
（1）學(xué)生的適應(yīng)能力。相對(duì)于其他學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)研究，體育個(gè)性化教學(xué)的研究起步較晚，而且比較零散，偏向局部的實(shí)踐探索，就意味著學(xué)校體育教育是在新課程改革的浪潮之下成長(zhǎng)起來(lái)的。要使中學(xué)生從傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就需要中學(xué)生的積極配合和融入以及他們對(duì)新事物所具有的適應(yīng)能力和接受能力，由于體育的個(gè)性化教學(xué)有它自己的獨(dú)特性，剛開始中學(xué)生可能比較難適應(yīng)，但是只要他們敢于嘗試和實(shí)踐，他們一定會(huì)從中學(xué)到新的知識(shí)同時(shí)能感受到體育新課程給他們帶來(lái)的快樂(lè)，從而愛(ài)上這門獨(dú)特的學(xué)科。
（2）體育教師的個(gè)性化教學(xué)能力。體育教師在體育個(gè)性化教學(xué)中充當(dāng)著關(guān)鍵的角色，他們的一言一行直接影響著學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。首先，體育教師自身要樹立體育個(gè)性化教學(xué)的意識(shí)，努力分析體育教材，了解每一位中學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，觀察學(xué)生們參加體育活動(dòng)的目的，了解他們的需要和體育運(yùn)動(dòng)的興趣及對(duì)體育健康觀念的理解。所謂興趣是最好的老師，體育老師在開學(xué)初要對(duì)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查根據(jù)學(xué)生的意愿選擇體育教學(xué)內(nèi)容，制訂體育教學(xué)計(jì)劃，尊重學(xué)生的選擇，這樣才能讓學(xué)生從思想上接受體育，為體育教學(xué)的順利開展打下基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)中教師要想辦法多鼓勵(lì)他們多運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的身體條件，培養(yǎng)他們體育學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和對(duì)自己健康的責(zé)任意識(shí)。在這基礎(chǔ)下，體育個(gè)性化教學(xué)才能有組織、有計(jì)劃地順利進(jìn)行，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率才能大大提高。
（3）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的管理。體育教學(xué)是學(xué)校教育中的重要組成部分，學(xué)校要對(duì)體育的教育教學(xué)工作加以重視和關(guān)注，積極響應(yīng)體育新課標(biāo)的具體要求，使體育的個(gè)性化教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，在體育個(gè)性化的具體操作中學(xué)校要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)方式的選擇上要讓更多的元素參與進(jìn)來(lái)，采用教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)及學(xué)生自評(píng)，在師資方面，學(xué)校要定期對(duì)體育教師的教育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行考核，避免以應(yīng)試為主的體育教學(xué)。為了跟進(jìn)體育個(gè)性化教育，學(xué)校應(yīng)盡可能地完善體育設(shè)施的建設(shè)，為體育個(gè)性化教學(xué)的順利開展奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而推動(dòng)體育個(gè)性化教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
（4）社會(huì)人士對(duì)體育的看法。社會(huì)人士，特別是家長(zhǎng)的看法是過(guò)去阻礙體育個(gè)性化教學(xué)的又一因素，他們對(duì)體育這門學(xué)科存在偏見，認(rèn)為學(xué)好文化才是硬道理。在他們看來(lái)打打球、跑跑步就是體育，其實(shí)這只是體育的一種表現(xiàn)形式。在現(xiàn)代漢語(yǔ)里對(duì)體育一詞是這樣解釋的：所謂體育就是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，通過(guò)參加各種運(yùn)動(dòng)來(lái)促進(jìn)身心（身體和精神）健全發(fā)展，培養(yǎng)終身體育能力。這些由于家長(zhǎng)對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了體育的不受重視和支持，對(duì)體育的發(fā)展是極為不利的，只有重新樹立正確的體育觀念，體育的個(gè)性化教育的道路也才會(huì)更加平坦，個(gè)性化體育教學(xué)才能有美好的明天。
2中學(xué)體育中實(shí)體育個(gè)性化教學(xué)的必要性
中學(xué)體育個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是十分重要的。所謂個(gè)性就是在人的生理基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展的。其中，先天的遺傳條件是個(gè)性發(fā)展的前提，而后天的因素主要是社會(huì)因素和教育因素，在人的個(gè)性發(fā)展過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生不像在其他教學(xué)中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個(gè)廣闊的空間領(lǐng)域，可以盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，其思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合，因而個(gè)性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。
2.1良好的個(gè)性是中學(xué)生成才的關(guān)鍵
中學(xué)階段是人的個(gè)性趨于定型的階段，是中學(xué)生大量汲取知識(shí)、開發(fā)智力潛能、豐富情感、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)、完善性格的階段，良好的個(gè)性有助于學(xué)生確立人生方向，正確目標(biāo)有助于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)中學(xué)生健康的個(gè)性對(duì)于他們的將來(lái)有非常重要的意義，這是歷史的需要，更是社會(huì)的需要，而中學(xué)的體育個(gè)性化的教學(xué)除了運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)外還以體育游戲、各種各樣的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，運(yùn)動(dòng)測(cè)試為輔助手段，而這些活動(dòng)為中學(xué)生塑造健康的個(gè)性方面創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)和良好的條件。例如，游戲和競(jìng)賽的開展能激起中學(xué)生戰(zhàn)勝對(duì)手和求勝的本能，能動(dòng)員每一位中學(xué)生去投入到競(jìng)爭(zhēng)與自我能力的展現(xiàn)的活動(dòng)中去，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)能力。此外這些內(nèi)容的順利開展，對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的提高有著極其重要的作用，因?yàn)樗粌H僅是體育運(yùn)動(dòng)，更是自我認(rèn)識(shí)能力、自我學(xué)習(xí)能力、與人交往能力的綜合發(fā)展，因此，體育在培養(yǎng)中學(xué)生良好的個(gè)性方面有著不可替代的作用，而這些作用更是中學(xué)生成才的重要因素。
2.2體育的個(gè)性化教學(xué)有利于中學(xué)生樹立健康的個(gè)性
所謂健康的個(gè)性即個(gè)性與生理和諧發(fā)展的個(gè)性。而學(xué)校體育在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性中具有其它學(xué)科不可替代的作用，體育的個(gè)性化教學(xué)在發(fā)展學(xué)生智力、體質(zhì)、中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、進(jìn)取精神和審美具有十分重要的作用。因?yàn)轶w育的個(gè)性化教學(xué)從開始到實(shí)施更加注重中學(xué)生的主體地位，做到以中學(xué)生為本，從課的內(nèi)容上選取學(xué)生感興趣、喜歡，心理上需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課的開展更能得到中學(xué)生的認(rèn)同，所以他們才會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，為了實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)不怕困難，同學(xué)之間開展合作和交流，這樣上課的效率將會(huì)大大提高，在學(xué)生們體魄得到鍛煉的同時(shí)，還有效地塑造學(xué)生的健康個(gè)性人格，形成一個(gè)良好的情感環(huán)境，使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過(guò)程。
3中學(xué)體育中實(shí)施體育個(gè)性化教學(xué)的措施
3.1發(fā)揮中學(xué)生的主體作用
以往中學(xué)體育教師為了應(yīng)付上課，學(xué)生往往處于被接受的狀態(tài)，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣的后果是扼殺了中學(xué)生的個(gè)性，一味死板的學(xué)習(xí)和放羊式的教學(xué)，與體育個(gè)性化的發(fā)展也是背道而馳。在體育個(gè)性化的教學(xué)中，體育教師要以身心的健康發(fā)展和終身體育意識(shí)為培養(yǎng)方向以崇尚學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由和完善為最終目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，給予他們更多的自，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。尊重學(xué)生們的個(gè)性差異，根據(jù)實(shí)際情況，確保讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性來(lái)施展才華，發(fā)展自己的個(gè)性魅力。
3.2理論與實(shí)踐相結(jié)合
傳統(tǒng)體育教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)是繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，也就是說(shuō)既要學(xué)習(xí)書本上的體育理論知識(shí)來(lái)豐富自己的思維，更要在體育教學(xué)實(shí)踐中不斷開闊自己的視野。根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)的規(guī)律特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的心理、生理、個(gè)性差異，并結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性、層次性、差異性，不斷尋找符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。
3.3教師教法要?jiǎng)?chuàng)新形成自己的特色
所謂特色就是特長(zhǎng)與課堂的結(jié)合，是教法與學(xué)法的結(jié)合，就是在教學(xué)中做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。教學(xué)特色是教師個(gè)性特征在教學(xué)上的全面反映，是形成的具有個(gè)性化特點(diǎn)和達(dá)到實(shí)效、高效教學(xué)效果的教學(xué)方式，是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)探索、凝結(jié)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造的結(jié)果。中學(xué)體育教師應(yīng)該在教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技巧等方面進(jìn)行創(chuàng)新。備課時(shí)不能單純地依靠教材，要將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，也就是說(shuō)，體育教師設(shè)計(jì)體育課程時(shí)，在參考新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的同時(shí)，還要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。以開放的心態(tài)對(duì)待體育的個(gè)性化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，采用探究式教學(xué)、情景教學(xué)、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。要迎合學(xué)生的要求，多了解學(xué)生的需要，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，最后確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.4培養(yǎng)良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。要把傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單向的、灌輸式的接受過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)的、雙向的、交流式的認(rèn)識(shí)過(guò)程。切實(shí)樹立學(xué)生在整個(gè)教育中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主人翁的權(quán)利，從而做到在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)發(fā)展個(gè)性，在發(fā)展個(gè)性中完善個(gè)性。在教學(xué)的過(guò)程中就要求每一位體育教師做到尊重學(xué)生的人格和自尊心，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。與此同時(shí)，生生關(guān)系也是上好體育課一個(gè)重要的原因之一，體育課一個(gè)重要的特征就是集群性很多項(xiàng)目的練習(xí)和開展都要學(xué)生們的積極參與，團(tuán)隊(duì)精神尤其重要，如果沒(méi)有一個(gè)和諧的氛圍，上好、上活一堂體育課是很艱難的，所以教師要在他們之間建立友誼的橋梁，使他們的關(guān)系和老師的關(guān)系更加堅(jiān)固。
4結(jié)束語(yǔ)
一、個(gè)性化“解讀學(xué)生”，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)
1.“解讀”學(xué)生個(gè)性。我們要通過(guò)與班主任和科任老師訪談、家訪、與學(xué)生面談等途徑，從各個(gè)方面深入了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，如家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)和學(xué)生在家里的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，同時(shí)也要了解學(xué)生的氣質(zhì)性格、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異等。個(gè)性化地“解讀學(xué)生”，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際情況出發(fā)，制訂個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，才能使他們最大限度地得到發(fā)展。2.制訂個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性需要為學(xué)生設(shè)定不同的發(fā)展目標(biāo)，一方面要宏觀地分析和把握教材，根據(jù)每一冊(cè)教材的總目標(biāo)和分類目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)）的要求以及學(xué)生的基本情況，制訂學(xué)生學(xué)期總體發(fā)展的基本目標(biāo)；另一方面，微觀地鉆研教材和深入分析學(xué)生，在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材的具體要求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同發(fā)展情況制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，確定每節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)展方向，力求在學(xué)生掌握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)有余力的學(xué)生提供發(fā)展的空間。還要了解學(xué)有困難的學(xué)生，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中需要什么樣的幫助，使中下層面的學(xué)生學(xué)到一定基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到心理上的滿足，保持學(xué)習(xí)的旺盛斗志和信心。
二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，構(gòu)筑個(gè)性課堂
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，能讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展，提升語(yǔ)言素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。1.營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，教師要走下講臺(tái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。教師要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式、不同的解答思路和不同的解答結(jié)果。我們要為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生的思維火花才能迸發(fā)出來(lái)。2.提供個(gè)性發(fā)展機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的。作為教師，應(yīng)該充分了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的“強(qiáng)項(xiàng)”，努力為具有不同潛質(zhì)的學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的“強(qiáng)項(xiàng)”得以發(fā)揮。（1）給學(xué)生自主選擇的空間。在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性能，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，能使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)教材的不同要求、學(xué)生的不同基礎(chǔ)和接受水平對(duì)學(xué)生提出不同的要求，在語(yǔ)言的實(shí)踐中給學(xué)生充分的選擇空間。如六年級(jí)下冊(cè)的WaitingforAnotherHare中“retellthestory”，分三個(gè)層次要求學(xué)生：中上程度的學(xué)生能完整地復(fù)述故事；中間程度的學(xué)生根據(jù)keywords復(fù)述；而中下程度的學(xué)生則要求流利地朗讀即可。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)不同的目標(biāo)和采用不同的學(xué)習(xí)方法，得到不同層次的鍛煉和提高。給學(xué)生充分選擇的空間，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和完善，主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。（2）創(chuàng)造個(gè)性表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)期我都針對(duì)不同年級(jí)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的需要組織一些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有表現(xiàn)個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)了“Heroandheroine”這個(gè)話題后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，描述自己喜歡的偶像，并制作成卡片和評(píng)獎(jiǎng)，等等。通過(guò)這些綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，可以將知識(shí)課內(nèi)外拓展，也能發(fā)掘他們另一方面的才華，為他們提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自身價(jià)值被展現(xiàn)的愉悅，真實(shí)地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用處，學(xué)習(xí)也會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
評(píng)價(jià)不是為了甄別，更重要地是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。1.教師評(píng)價(jià)。不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是具有個(gè)性的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一個(gè)鼓勵(lì)、賞識(shí)的眼神和手勢(shì)，一句發(fā)自內(nèi)心贊美的話“Welldone!”“Youarethebest!”“Goodboy!”“Excellent!”，都是送給學(xué)生最好的“禮物”。當(dāng)學(xué)生與老師建立起相互信任的關(guān)系，那么“親其師，信其道”便水到渠成，每一次的課堂活動(dòng)便成了學(xué)生發(fā)展個(gè)性的沃土！作業(yè)也是師生個(gè)流互動(dòng)的一種方式。我對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的批改和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)中上層次的學(xué)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，相對(duì)比較嚴(yán)格；而對(duì)待學(xué)困生，我會(huì)特別“寬松”，也特別留心和用情。如果他們有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，我也會(huì)破格給他們?cè)u(píng)“A”級(jí)，還會(huì)寫上一個(gè)鮮紅的“Good”！同時(shí)，經(jīng)常寫一些充滿溫情而又有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。這些帶有感彩的批語(yǔ)猶如一碗碗“心靈雞湯”，滋養(yǎng)和滋補(bǔ)著孩子們，給他們以自信和激勵(lì)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生進(jìn)行自我診斷的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心與獨(dú)立自主能力。在學(xué)生自評(píng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要實(shí)事求是、客觀公正，不能盲目驕傲自大，也不能過(guò)于謙虛和自卑。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自我分析、反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確自己的努力方向，既體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.師生相互評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，拓寬自己的視野，博采眾長(zhǎng)；還可以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)“傾聽”的習(xí)慣，在傾聽中靜心思考，對(duì)他人做出客觀的、公正的、正確的評(píng)價(jià)。師生共同評(píng)價(jià)要求體現(xiàn)師生的平等性，要求老師真正放下身段，做到“蹲下身來(lái)看學(xué)生”，從“俯視”變成“平視”和“仰視”，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生真正感受到師生的平等，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。面對(duì)教育對(duì)象的千差萬(wàn)別，教育條件的千變?nèi)f化，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得一定的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都心思飛揚(yáng)、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為今后漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
作者:鄧惠貞 單位:廣州市白云區(qū)馬務(wù)小學(xué)
[參考文獻(xiàn)]
