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環(huán)境工程職稱(chēng)論文范例欣賞：環(huán)境工程與環(huán)境保護(hù)
摘要：環(huán)境工程是一項(xiàng)重要工程，關(guān)乎每一個(gè)公民的切身利益，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為影響人類(lèi)生存和發(fā)展的全球性問(wèn)題，國(guó)際社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題也給與了高度重視，各國(guó)都在積極探索環(huán)境保護(hù)與治理經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境保護(hù)工程是一項(xiàng)長(zhǎng)期的發(fā)展工程，環(huán)境保護(hù)需要全社會(huì)普遍關(guān)注、共同努力才能夠收到成效，本文簡(jiǎn)要分析了環(huán)境工程的內(nèi)容和管理手段，同時(shí)針對(duì)環(huán)境問(wèn)題，提出了相關(guān)的環(huán)境保護(hù)措施。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；環(huán)境保護(hù)；措施
前言：環(huán)境工程是一門(mén)提出控制、治理工程措施的使用科學(xué)，它所跨的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容包括化學(xué)工程、土木工程、機(jī)電工程等，它不僅研究防治環(huán)境污染和公害的措施，而且研究自然資源的保護(hù)和利用，探討廢物資源化技術(shù)、改革生產(chǎn)工藝、發(fā)展少害或者無(wú)害的閉路生產(chǎn)系統(tǒng)以及按區(qū)域環(huán)境進(jìn)行運(yùn)籌學(xué)管理，以獲得較大的環(huán)境效果和經(jīng)濟(jì)效益，這些都成為環(huán)境工程的重要發(fā)展方向。
一、環(huán)境工程的內(nèi)容
(1)水污染控制工程。水污染控制工程的主要任務(wù)是從技術(shù)和工程上解決預(yù)防和控制水污染的問(wèn)題，提供保護(hù)水環(huán)境質(zhì)量、合理利用水資源的方法以及滿(mǎn)足不同用途和要求的用水的工藝技術(shù)和工程措施。對(duì)廢水的處理，一般是根據(jù)當(dāng)?shù)丶{污水體的功能與當(dāng)?shù)匚廴疚锟偭靠刂葡略试S的排放量及濃度來(lái)確定處理程度，
(2)大氣污染控制工程。大氣污染控制工程主要研究大氣污染物的起因，并提供預(yù)防、控制和改善大氣質(zhì)量的工程技術(shù)措施。大氣污染問(wèn)題主要為人類(lèi)活動(dòng)所造成，主要的大氣污染源有三種，即生活污染源、工業(yè)及農(nóng)業(yè)污染源和交通污染源。對(duì)大氣污染的防治，在宏觀上應(yīng)采取綜合防治的策略，對(duì)主要污染物可采取顆粒污染物凈化技術(shù)或者氣態(tài)污染物凈化技術(shù)。
(3)固體廢物處理與處置工程。固體廢物處理與處置工程的主要任務(wù)是從工程的角度，解決城市垃圾、工業(yè)廢渣、有毒有害固體廢物的處理處置和回收利用的問(wèn)題。由于固體廢物來(lái)源面廣、量大。若管理不當(dāng)，必將對(duì)水體、大氣和土壤帶來(lái)嚴(yán)重污染。其中的有毒有害廢物和病原體，還會(huì)通過(guò)生物和環(huán)境介質(zhì)的傳播，危害人體健康。因此，對(duì)固體廢物的處理和處置，是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
(4)噪聲及放射性污染控制工程。自然環(huán)境中除了大氣、水、植被等環(huán)境要素以外，在我們的生存空間里還充滿(mǎn)著各種聲波、電磁波、光輻射等。隨著核能技術(shù)及放射性元素的廣泛應(yīng)用，天然石材制品進(jìn)入室內(nèi)裝飾領(lǐng)域，放射性污染也在走進(jìn)我們。電磁、放射性、噪聲、熱、光污染的防治已經(jīng)成為眾所矚目的環(huán)境保護(hù)課題。
(5)污染的綜合防治技術(shù)。環(huán)境工程具有龐大而復(fù)雜的技術(shù)體系。所研究和要解決的問(wèn)題，不僅限于防治環(huán)境污染的技術(shù)措施，還包括保護(hù)和合理利用自然資源，探討和開(kāi)發(fā)廢物的資源化技術(shù)，改革生產(chǎn)工藝，以及按區(qū)域環(huán)境質(zhì)量的要求，合理地布局與管理，以求得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境三個(gè)效益的統(tǒng)一。我們應(yīng)該從資源、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)全方位來(lái)考慮，以獲得最佳的治理效果。
二、環(huán)境保護(hù)的相關(guān)措施
(1)水環(huán)境保護(hù)。城市環(huán)境工程建設(shè)當(dāng)中，污水的處理是一個(gè)很重要的方面。以化學(xué)需氧量和氨氮為重點(diǎn)，大力推進(jìn)工業(yè)行業(yè)水污染減排和禽畜養(yǎng)殖污染減排。完善污水處理設(shè)施建設(shè)，逐步將污染源普查范圍內(nèi)的重點(diǎn)建制鎮(zhèn)納入污水處理范疇，推進(jìn)小城鎮(zhèn)環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快污水收集管網(wǎng)建設(shè)，全面實(shí)施雨污水分流工程，大力推行雨污分流式管道收集系統(tǒng)，新建滲透型雨水收集系統(tǒng)，提高城鎮(zhèn)污水管網(wǎng)覆蓋率以及城鎮(zhèn)污水收集率。嚴(yán)格控制污染物排放，綜合整治沿海排污口，實(shí)現(xiàn)排海污染物濃度控制和總量控制的雙重控制制度。加強(qiáng)水源地環(huán)境保護(hù)，強(qiáng)化水源地的管理能力。
(2)大氣污染保護(hù)。空氣污染源大致來(lái)自于以下方面：工廠排放的大量粉塵和CO2、SO2等廢氣；汽車(chē)尾氣；加油站、汽油泄露后蒸發(fā)形成的碳?xì)浠衔锸呛軓?qiáng)的致癌物質(zhì)；家庭中能源的消耗；各種噴霧劑，如各種空氣清新劑、殺蟲(chóng)劑，這些化學(xué)制品增加了空氣中原來(lái)沒(méi)有的成分，造成污染。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取一些措施。
①工業(yè)合理布局：這是解決大氣污染的重要措施。工廠不宜過(guò)分集中，以減少一個(gè)地區(qū)內(nèi)污染物的排放量。另外，還應(yīng)把有原料供應(yīng)關(guān)系的化工廠放在一起，通過(guò)對(duì)廢氣的綜合利用，減少?gòu)U氣排放量。
②減少交通廢氣的污染：減少汽車(chē)廢氣污染，關(guān)鍵在于改進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)的燃燒設(shè)計(jì)和提高汽油的燃燒質(zhì)量，使油得到充分的燃燒，從而減少有害廢氣。
③綠化造林：茂密的林叢能降低風(fēng)速，使空氣中攜帶的大粒灰塵下降。樹(shù)葉表面粗糙不平，有的有絨毛，有的能分泌粘液和油脂，因此能吸附大量飄塵。蒙塵的葉子經(jīng)雨水沖洗后，能繼續(xù)吸附飄塵。如此往復(fù)攔阻和吸附塵埃，能使空氣得到凈化。
(3)固體廢物綜合整治。城市生活垃圾處理的方式主要有兩種：垃圾填埋和垃圾焚燒。目前我國(guó)生活垃圾填埋場(chǎng)建設(shè)正處于穩(wěn)步推進(jìn)階段，在建設(shè)過(guò)程中要注意節(jié)約土地資源、減少填埋場(chǎng)污染、加強(qiáng)填埋氣體回收利用。垃圾焚燒處理主要適合于可燃垃圾，對(duì)于土地資源非常寶貴的東部沿海城市，焚燒處理會(huì)逐步發(fā)展成為這一地區(qū)生活垃圾處理的重要手段。
(4)噪音控制。噪音控制在技術(shù)上雖然現(xiàn)在已經(jīng)成熟，但由于現(xiàn)代工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)規(guī)模很大，要采取噪音控制的企業(yè)和場(chǎng)所為數(shù)甚多，因此在防止噪音問(wèn)題上，必須從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和效果等方面進(jìn)行綜合權(quán)衡。在控制室外、設(shè)計(jì)室、車(chē)間或職工長(zhǎng)期工作的地方，噪音的強(qiáng)度要低，城市規(guī)劃的時(shí)候可以分別采用隔聲、吸聲、減振、消聲等技術(shù)進(jìn)行治理，減少噪聲污染。在庫(kù)房或少有人去車(chē)間或空曠地方，城市規(guī)劃的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)姆潘梢?，即建設(shè)該處的城市綠化水平，減少城市噪聲。
另外，要進(jìn)一步加強(qiáng)立法工作，完善政策法規(guī)體系目前我國(guó)已經(jīng)制定了多部環(huán)境保護(hù)方面的法律。但是，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出，編制生態(tài)環(huán)境保護(hù)法規(guī)，在城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的法律目前還是空白。因此，形成較為完善的法律法規(guī)體系，依然是當(dāng)前的重要任務(wù)。今后應(yīng)加快對(duì)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)方面的立法步伐，促進(jìn)城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)。
論文關(guān)鍵詞：印染廢水，深度處理，回用
蘇州某印染企業(yè)排放的廢水約5000m3/d，主要包括漿料濃水、漿料清洗水、印染濃水、印染清洗水。廢水具有有機(jī)污染物含量高、色度深等特點(diǎn)，屬于難處理的工業(yè)廢水。該廢水經(jīng)過(guò)曝氣調(diào)節(jié)池 混凝沉淀池 水解酸化池 接觸氧化池 沉淀池 混凝沉淀池處理后，達(dá)到了國(guó)家排放標(biāo)準(zhǔn)，但排水中仍含有大量難降解處理的大分子有機(jī)物環(huán)境保護(hù)論文，污染物濃度和色度較高，不能夠滿(mǎn)足生產(chǎn)用水的要求中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
為響應(yīng)國(guó)家提出的節(jié)約水資源、保護(hù)環(huán)境、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)環(huán)境友好型社會(huì)的號(hào)召，并降低企業(yè)生產(chǎn)用水成本，企業(yè)興建了一套處理規(guī)模為5000m3/d的中水回用工程，實(shí)現(xiàn)廢水的資源利用。
1、工藝流程及特點(diǎn)
針對(duì)該廢水的水質(zhì)特點(diǎn)，在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本公司確定了以砂濾、臭氧、曝氣生物濾池為主的組合工藝對(duì)其進(jìn)行深度處理和回用。工藝流程見(jiàn)圖1。
圖1 廢水回用處理工藝
Fig.1.Technology diagram of wastewater reuse
污水站處理后的廢水直接流入回用調(diào)節(jié)池，由提升泵入石英砂過(guò)濾器以去除前段處理工序殘留的微小絮凝體，然后自流流入臭氧氧化池，最后經(jīng)曝氣生物濾池(BAF)處理后回用。臭氧氧化池利用臭氧氧化廢水中殘余的難以生物降解的有機(jī)物環(huán)境保護(hù)論文，將其轉(zhuǎn)化為可生物降解的有機(jī)物，從而顯著提高了印染廢水的可生化性[1]，
2、主要構(gòu)筑物設(shè)計(jì)及運(yùn)行參數(shù)
2.1 回用調(diào)節(jié)池和回用水池
回用調(diào)節(jié)池和回用水池共壁合建，半地下室，鋼砼結(jié)構(gòu)，有效容積均為200m3。
2.2 砂濾器
采用4臺(tái)外形尺寸為φ3000mm×4000mm的砂濾器，濾料采用0.5~1mm的均質(zhì)石英砂中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。設(shè)計(jì)濾速為V=8m/h，反沖洗周期為24h。反沖強(qiáng)度為10~12 L/(m2s)，反沖洗歷時(shí)10~15min。沖洗方式為先采用空氣沖洗，然后氣水聯(lián)合沖洗環(huán)境保護(hù)論文，最后用水反沖洗，
2.3 臭氧氧化池
臭氧氧化池為鋼砼結(jié)構(gòu)，設(shè)2座。為了提高臭氧的溶解效率，將臭氧池設(shè)計(jì)成多格串聯(lián)式，接觸時(shí)間為30min。臭氧發(fā)生器為青島國(guó)林實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)，單臺(tái)臭氧產(chǎn)量為600g/h，臭氧通過(guò)設(shè)在池底的剛玉微孔曝氣器分散成微小氣泡后進(jìn)入廢水中，臭氧投加量控制在(12±2)mg/L。在臭氧池后加設(shè)停留槽，減少殘留的臭氧對(duì)后續(xù)BAF的生物處理效果的影響中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
2.4 BAF
BAF為鋼砼結(jié)構(gòu)，共設(shè)8座環(huán)境保護(hù)論文，并聯(lián)運(yùn)行，COD容積負(fù)荷約1.0kg/(m3d)，下降式運(yùn)行，流速為2.0m/h，填料層高度為2m，接觸時(shí)間為30min，采用水槽堰板均勻布水，底部出水。填料采用比表面積大、表面粗糙、易掛膜的陶粒填料。
BAF池能耗低、氧轉(zhuǎn)移率高、抗擊負(fù)荷能力強(qiáng)，且使用壽命長(zhǎng)。在BAF池底裝有人工反沖裝置，反沖的出水回到原污水處理站調(diào)節(jié)池。
2.5主要設(shè)備
（1）砂濾器4臺(tái)環(huán)境保護(hù)論文，規(guī)格為φ3000mm×4000mm；
（2）砂濾器提升泵；KL（W）80-160，6臺(tái)（4用2備），流量為50m3/h，揚(yáng)程為32m，功率為7.50kw；
（3）臭氧發(fā)生裝置：空氣源，CF-G-2-600型，2臺(tái)，臭氧產(chǎn)量為600g/h；
（4）BAF曝氣風(fēng)機(jī)：BK5006型，3臺(tái)（2用1備），風(fēng)量為7.07m3/min環(huán)境保護(hù)論文，水柱為6m，功率為11.3kw；
（5）BAF反洗風(fēng)機(jī)：BK6008型，2臺(tái)（1用1備），風(fēng)量為15.1m3/min，水柱為6m，功率為22.6kw；
（6）BAF反洗水泵：KL（W）125-200B，2臺(tái)（1用1備），功率為22 kw；
3、工藝運(yùn)行
該回用系統(tǒng)于2008年5月開(kāi)始調(diào)試運(yùn)行，調(diào)試約1個(gè)月后，對(duì)COD的去除率趨于穩(wěn)定環(huán)境保護(hù)論文，業(yè)主方化驗(yàn)室對(duì)出水進(jìn)行了為期3個(gè)月的連續(xù)監(jiān)測(cè)驗(yàn)收，經(jīng)檢驗(yàn)出水各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到了設(shè)計(jì)要求，并開(kāi)始進(jìn)行部分回用于車(chē)間生產(chǎn)用于冷卻循環(huán)水和漂洗水，提高了水的重復(fù)利用率。同時(shí)順利通過(guò)了業(yè)主方組織的專(zhuān)家組驗(yàn)收中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。
4、經(jīng)濟(jì)效益分析
整個(gè)深度處理規(guī)模為5000m3/d，占地約1000m2，總投資為750萬(wàn)元，噸水運(yùn)行成本為1.4元, 經(jīng)過(guò)1年多的穩(wěn)定運(yùn)行，平均每天回用水量約為1800m3。
該公司將河水處理后回用于車(chē)間生產(chǎn)的用水成本為0.9元/m3，達(dá)標(biāo)排污費(fèi)0.26元/m3，兩項(xiàng)合計(jì)約1.16元/m3環(huán)境保護(hù)論文，每年約節(jié)省費(fèi)用1800×1.16×300=62.64萬(wàn)元，經(jīng)濟(jì)效益十分可觀。
5、結(jié)論
針對(duì)蘇州某印染廠印染廢水的特點(diǎn)，以該企業(yè)污水站排水為對(duì)象，采用采用砂濾、臭氧氧化、BAF等工藝進(jìn)行深度處理，出水達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)用水要求，取得了較好的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。經(jīng)過(guò)1年多的運(yùn)行，系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，維護(hù)管理方便，運(yùn)行效果良好，得到了環(huán)保部門(mén)的支持和推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]郭召海，劉文保，沈駿，等．臭氧/生物濾池組合工藝深度處理印染廢水[J]．中國(guó)給水排水，2009，25（13）：358-37．
一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)的各主要學(xué)科中，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)的話(huà)題聯(lián)系得最為密切。從初中空氣知識(shí)中“空氣污染”的簡(jiǎn)介，水中“三廢”的介紹，一氧化碳中“一氧化碳對(duì)空氣的污染”的敘述到高中化學(xué)硫酸、硝酸知識(shí)中尾氣的回收和利用，煉鐵煉鋼知識(shí)中高爐煤氣的處理，電解電鍍知識(shí)中重金屬鹽的處理、石油中石化工業(yè)產(chǎn)生的三廢、煤和煤的綜合利用中廢氣和廢液的處理，無(wú)不緊密地滲透著環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。所以說(shuō)化學(xué)教材本身就是一本可讀性很強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)教科書(shū)，作為教師要有意識(shí)地在介紹化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要深入挖掘各章節(jié)中可進(jìn)行環(huán)境教育的內(nèi)容。有目的、有計(jì)劃地實(shí)行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
二、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分更是素質(zhì)教育的形式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地理解化學(xué)基本知識(shí)也可以更直觀地對(duì)各種物質(zhì)的性質(zhì)有所體驗(yàn)，教師應(yīng)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中到處都涉及了環(huán)境問(wèn)題，如演示實(shí)驗(yàn)中通過(guò)氯氣、二氧化氮等氣體的嗅聞，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中濃硫酸還原產(chǎn)物二氧化硫的刺激性、制氨氣實(shí)驗(yàn)中氨氣的刺激性、苯酚和乙醛的刺激性氣味讓學(xué)生從身邊的或是自己的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到什么叫毒氣的危害，更加強(qiáng)化了環(huán)境教育。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)尾氣進(jìn)行處理，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，從而盡量減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育的極好機(jī)會(huì)。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)里，增加尾氣處理裝置，或者及時(shí)燒掉，把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無(wú)毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有毒氣體的泄漏，減少對(duì)空氣的污染和對(duì)師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時(shí)不考慮藥品的用量，總認(rèn)為越多越好，搞得實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，這就需要教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹(shù)立節(jié)約意識(shí)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放到指定地點(diǎn)。這樣做既保護(hù)了環(huán)境，更重要的是讓學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化環(huán)境教育
化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，尤其是產(chǎn)生的有毒氣體直接影響師生的健康。在教學(xué)時(shí)，以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染為目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景或是對(duì)某些可能對(duì)環(huán)境造成影響的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提出改進(jìn)。誘導(dǎo)學(xué)生思考，如何改進(jìn)內(nèi)容及儀器裝置或變換實(shí)驗(yàn)形式，最大限度地減少污染，這樣不僅有利于對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生解決環(huán)保問(wèn)題的能力。例如，對(duì)某些有毒氣體（如SO2、NO2、CO等）的制備實(shí)驗(yàn)，應(yīng)采取一定措施，如增加尾氣處理裝置，或是改變實(shí)驗(yàn)裝置和形式，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對(duì)實(shí)驗(yàn)室空氣的污染，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如在做NO2與N2O4相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生思考尾氣如何處理，有的同學(xué)提出用堿液吸收；有的同學(xué)提出放入密閉體系中不放出來(lái)等，然后再讓學(xué)生討論上述這些處理方法各自的優(yōu)缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生的進(jìn)一步分析、討論，得出最佳方案：生成的NO2位于相通的兩小球，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯又簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)程序而且可以反復(fù)使用。進(jìn)而將運(yùn)用最佳方案操作，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)這一實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)很多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考探索最佳的實(shí)驗(yàn)方案，這不僅深化了環(huán)境教育，還大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，達(dá)到了素質(zhì)教育。
四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，升華環(huán)境教育
如果化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育僅局限于傳統(tǒng)的課堂傳授，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)橹唤佑|間接經(jīng)驗(yàn)而難以深刻理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而且由于缺乏個(gè)人的親身體驗(yàn)，無(wú)助于他們解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。筆者就讓學(xué)生自行組織第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生檢測(cè)學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。由學(xué)生自己分好組，如收集分析方法組、收集現(xiàn)狀資料組、收集有效數(shù)據(jù)組、收集處理方法組、討論撰寫(xiě)論文組。通過(guò)一組學(xué)生收集到分析對(duì)象方法，如測(cè)定大氣的降塵方法、測(cè)定雨水的pH及檢測(cè)水中的某些離子的方法、如何給垃圾歸類(lèi)的方法等等，然后就用這些方法來(lái)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)在的環(huán)境作出檢測(cè)，如空氣質(zhì)量中粉塵和各種有毒氣體的含量、水的pH及硬度情況、垃圾類(lèi)別及現(xiàn)有的處理方式等現(xiàn)狀作好收集，通過(guò)大家討論分析，歸納出有效數(shù)據(jù)的采用，再通過(guò)討論和查閱相關(guān)資料尋找到解決現(xiàn)狀的處理方法，最后寫(xiě)成小論文的形式。這一形式的第二課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在客觀調(diào)查問(wèn)題、收集和分析資料、參與決策，使學(xué)生在獲得成功的同時(shí)也接受了環(huán)境教育，并且將環(huán)境與自己的利益和行為聯(lián)系起來(lái)，從而使他們主動(dòng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)校的環(huán)境，并將環(huán)境意識(shí)、對(duì)環(huán)境的情感外化為自覺(jué)的、具體的環(huán)境行為，積極參與改善學(xué)校環(huán)境的活動(dòng)。如參與學(xué)校有關(guān)環(huán)境政策方面的討論和決策；自己設(shè)計(jì)盒子收集廢舊電池；對(duì)學(xué)校的垃圾進(jìn)行分類(lèi)處理；舉辦廢物再利用作品展覽；提出改善空氣質(zhì)量的措施等等。
摘要:環(huán)境保護(hù)已成為全人類(lèi)謀求生存與發(fā)展的重大課題。在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育是時(shí)代的要求。
論文關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;化學(xué)教學(xué);應(yīng)用
社會(huì)的不斷發(fā)展,顯示出人類(lèi)利用自然、改造自然、創(chuàng)造自然而產(chǎn)生巨大力量,同時(shí)也對(duì)自然界的平衡、對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
近幾十年來(lái),工業(yè)的飛速發(fā)展,人們?cè)谙硎苤F(xiàn)代化帶來(lái)的巨大物質(zhì)財(cái)富的同時(shí),也承受著嚴(yán)重污染的危害。臭氧層空洞、溫室效應(yīng)、淡水資源缺乏、酸雨肆虐、光化學(xué)煙霧等,諸多污染使得森林和農(nóng)作物遭受破壞、湖泊酸化、魚(yú)類(lèi)死亡、加速了建筑物的腐蝕、使皮膚發(fā)生癌變、兩極冰川融化、海平面上升、陸地面積減少、地表氣溫升高、土地沙漠化……
一、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育,提高環(huán)保意識(shí)
環(huán)境保護(hù)已成為全人類(lèi)謀求生存與發(fā)展的重大課題。人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的匱乏,使得環(huán)保教育在化學(xué)教學(xué)中刻不容緩。重視環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)是時(shí)代賦予教育的責(zé)任,加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育是樹(shù)立和提高人們環(huán)保意識(shí)的有效途徑?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)更是責(zé)無(wú)旁貸。環(huán)境污染大部分來(lái)自化學(xué)物質(zhì),在處理環(huán)境污染的過(guò)程中,要用化學(xué)知識(shí)對(duì)污染源、被污染物進(jìn)行分析、處理;環(huán)境污染造成的危害,要用化學(xué)知識(shí)加以控制和解決。因此,在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育已成為化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中除了教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能,還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)環(huán)境教育,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓他們自覺(jué)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、減少環(huán)境污染、監(jiān)督和抵制那些破壞環(huán)境的行為,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,為創(chuàng)造美好的未來(lái)做貢獻(xiàn)。
二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑
1 充分挖掘教材中的環(huán)保因素,確定教學(xué)要點(diǎn),將本學(xué)科涉及環(huán)境保護(hù)教育的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。在化學(xué)教學(xué)中,注重相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的教育。例如:學(xué)習(xí)“空氣”,讓學(xué)生了解空氣的組成是比較固定的,適合人類(lèi)和動(dòng)植物的生存。隨著工業(yè)的飛速發(fā)展,排放到空氣中的有毒、有害氣體和煙塵、粉塵等改變了空氣的組成,造成了大氣污染,使得氣候變暖等。在介紹煤時(shí),讓學(xué)生了解煤的組成,煤燃燒時(shí)釋放的一氧化碳、二氧化碳、二氧化硫、二氧化氮等,其中一氧化碳是劇毒物質(zhì);二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng);二氧化硫、二氧化氮是酸雨形成的罪魁禍?zhǔn)?。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)還可以介紹耗氧有機(jī)物,難降解有機(jī)污染物等。
2 在不影響原有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、觀察現(xiàn)象、效果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、改進(jìn)儀器組裝或?qū)嶒?yàn)形式,以減少實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的污染和破壞?？芍貜乃幤酚昧俊x器組裝、廢棄物利用和處理、采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面考慮。如用實(shí)驗(yàn)方法鑒別濃硝酸和稀硝酸時(shí),將銅片改用銅絲,不需要反應(yīng)時(shí),抽出銅絲,反應(yīng)即可停止;又如銅和稀硝酸反應(yīng)中,用注射器代替試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使裝置成為封閉體系,易于對(duì)比、觀察,藥品用量較少,效果明顯,同時(shí)能防止有毒氣體二氧化氮對(duì)空氣的污染。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中盡量少用藥品,減少?gòu)U棄物的排放,而且要注意妥善處理廢棄物,減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的污染。
3 密切聯(lián)系實(shí)際,開(kāi)展形式多樣的環(huán)境教育。學(xué)生可利用一些小長(zhǎng)假在家鄉(xiāng)開(kāi)展生態(tài)環(huán)境調(diào)查。如調(diào)查當(dāng)?shù)毓S向大氣中排放了哪些有害氣體和煙塵?給人們的身心健康造成了那些危害?并組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻?通過(guò)這些具體生動(dòng)的事例使學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性,提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)?？梢猿闪h(huán)境保護(hù)興趣小組,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。另一方面積極參加校內(nèi)外的環(huán)?；顒?dòng),如利用pH試紙測(cè)定雨水的酸度,檢查校園環(huán)境,監(jiān)督學(xué)生不使用塑料餐盒和一次性筷子,請(qǐng)環(huán)保部門(mén)的同志向?qū)W生介紹環(huán)境現(xiàn)狀,環(huán)保工作的新進(jìn)展等。學(xué)生在積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的過(guò)程中,切實(shí)感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性,使學(xué)生得到良好的環(huán)保教育。
學(xué)生可借助學(xué)校、班級(jí)的黑板報(bào)、校園廣播站等宣傳陣地,開(kāi)展以“保護(hù)環(huán)境從我做起”,“放飛綠色的希望”,“讓花草芳香,讓鳥(niǎo)兒歌唱”等為主題的系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從不同渠道了解與環(huán)境有關(guān)的知識(shí)。
還可以開(kāi)展形式多樣專(zhuān)題講座。如大氣問(wèn)題專(zhuān)題講座、水問(wèn)題專(zhuān)題講座等;也可以針對(duì)具體的問(wèn)題如“煤的燃燒”、“一氧化碳的毒性”、“二氧化碳與溫室效應(yīng)”等進(jìn)行專(zhuān)題講座。
關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)實(shí)踐；探討
作者簡(jiǎn)介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。
（江蘇 徐州 221116）
基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201008）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0111-02
通識(shí)教育最早起源于美國(guó)，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。“不管是人文、社會(huì)與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類(lèi)精神的自由、心靈的滿(mǎn)足、生命的尊嚴(yán)、生活的價(jià)值、資源的善用、宇宙的和諧等。”[1]在當(dāng)前快速發(fā)展的中國(guó)高等教育界，通識(shí)教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計(jì)通識(shí)教育公共必修課，因此，通識(shí)教育公共選修課成為高校實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。通識(shí)教育公共選修課面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。因此，能滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的興趣需求，對(duì)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無(wú)法替代的作用。筆者四年來(lái)一直在教學(xué)第一線從事通識(shí)教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)與定位
人居環(huán)境是人類(lèi)工作勞動(dòng)、生活居住、休息游樂(lè)和社會(huì)交往的空間場(chǎng)所。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲(chóng)劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)和來(lái)源日益增多。同時(shí)，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進(jìn)一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對(duì)公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問(wèn)題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是重要舉措之一，這也正是開(kāi)設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。
高校公選課設(shè)置必須定位準(zhǔn)確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來(lái)定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來(lái)自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
人居環(huán)境問(wèn)題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問(wèn)題。那么對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識(shí)地減少和避免對(duì)環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會(huì)在不同行業(yè)或部門(mén)成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會(huì)為人父母，他們自身的環(huán)境意識(shí)也會(huì)直接影響下一代的觀念。[3]因此，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度，具備解決環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系
當(dāng)前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┕x課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標(biāo)和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運(yùn)動(dòng)規(guī)律，太陽(yáng)輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)、來(lái)源、對(duì)人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負(fù)荷，人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識(shí)”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識(shí)作為第七章的內(nèi)容。
作為一門(mén)面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以知識(shí)普及為重點(diǎn)的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當(dāng)降低，知識(shí)面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時(shí)，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機(jī)理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會(huì)加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實(shí)際工作和生活中可以采取哪些有效簡(jiǎn)便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負(fù)荷時(shí)，不是向?qū)W生傳授負(fù)荷的計(jì)算方法和過(guò)程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會(huì)導(dǎo)致建筑負(fù)荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。
教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團(tuán)菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進(jìn)展和相應(yīng)實(shí)例引入課堂，進(jìn)一步充實(shí)、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
三、改進(jìn)教學(xué)方式和方法
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由于公選課學(xué)生的來(lái)源、知識(shí)背景不同，公選課的課時(shí)少、標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂(lè)趣，是公選課授課教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)四年的公選課教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到在公選課教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。
當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢(shì)。但在利用幻燈片時(shí)，如果有過(guò)多的文字，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，授課教師要多投入一些時(shí)間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻內(nèi)容充實(shí)課件，圖文并茂，提高直觀性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時(shí)間也要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)世界各地，不同年代、不同國(guó)家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說(shuō)服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時(shí)，以知名的英國(guó)BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過(guò)程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動(dòng)、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。
學(xué)問(wèn)越辯越明，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展中小型討論活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時(shí)間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時(shí)，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對(duì)環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進(jìn)行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。在“人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動(dòng)強(qiáng)度、周?chē)h(huán)境、心理等因素來(lái)了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對(duì)于課堂討論提出的一些不同的見(jiàn)解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。
四、改革考核方式
課程以課程論文結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為考核方式。平時(shí)成績(jī)占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對(duì)平時(shí)缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時(shí)了解情況并進(jìn)行教導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績(jī)占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實(shí)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對(duì)論文進(jìn)行編排，編排質(zhì)量作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面。四年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識(shí)面，并初步掌握了論文撰寫(xiě)的基本思路和方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力具有很大的幫助。
通識(shí)公選課教學(xué)相對(duì)于必修課和專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標(biāo)與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進(jìn)，可以不斷使學(xué)生開(kāi)闊思路，拓寬視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃坤錦.大學(xué)通識(shí)教育的基本理念和課程規(guī)劃[J].北京大學(xué)教育論壇，2006，（3）：31.
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【摘要】環(huán)境權(quán)是隨著日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)環(huán)境危機(jī)的出現(xiàn)而提出的。環(huán)境問(wèn)題也不是一開(kāi)始就有的，而是隨著人類(lèi)的進(jìn)化和工業(yè)文明的發(fā)展而產(chǎn)生的。雖然在自然界，它自身也在這一過(guò)程中發(fā)生變化，導(dǎo)致環(huán)境狀況的惡化，但是學(xué)者們一般都認(rèn)為人類(lèi)的行為是導(dǎo)致環(huán)境惡化的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
【關(guān)鍵詞】環(huán)境權(quán)是隨著日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題 引發(fā)環(huán)境危機(jī)的出現(xiàn)而提出的
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【正文】
環(huán)境權(quán)是隨著日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題引發(fā)環(huán)境危機(jī)的出現(xiàn)而提出的。環(huán)境問(wèn)題也不是一開(kāi)始就有的，而是隨著人類(lèi)的進(jìn)化和工業(yè)文明的發(fā)展而產(chǎn)生的。雖然在自然界，它自身也在這一過(guò)程中發(fā)生變化，導(dǎo)致環(huán)境狀況的惡化，但是學(xué)者們一般都認(rèn)為人類(lèi)的行為是導(dǎo)致環(huán)境惡化的“罪魁禍?zhǔn)住?。在?yōu)勝劣汰的自然進(jìn)化過(guò)程中，人類(lèi)改造大自然的能力，適應(yīng)環(huán)境能力，生存能力都在不斷提高，人口逐漸增加，要維持更多的人的生活，就需要更多的資源。而且在生產(chǎn)力并不發(fā)達(dá)的歷史時(shí)期，我們的祖先是不會(huì)意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的存在的，他們也不會(huì)有任何可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，他們只是想到怎么樣維持自己的生活需求，還處在盲目利用環(huán)境的時(shí)期。在我們今天看來(lái)，他們那些利用自然資源的方式無(wú)疑是不科學(xué)的，不符合環(huán)境保護(hù)要求的。可以說(shuō)早期的環(huán)境問(wèn)題是由于人類(lèi)不當(dāng)利用資源引起的。18 世紀(jì)工業(yè)革命后，工業(yè)污染加劇了環(huán)境的惡化：工業(yè)化生產(chǎn)使得生產(chǎn)力得到提高，同時(shí)也消耗更多的資源；人類(lèi)發(fā)明的交通工具、武器以及其它對(duì)科學(xué)技術(shù)的濫用行為都對(duì)環(huán)境造成了破壞。我們已經(jīng)熟悉的臭氧層空洞、海洋污染、沙漠化、核污染、酸雨等環(huán)境問(wèn)題都與工業(yè)的發(fā)達(dá)有著密切聯(lián)系。環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，出現(xiàn)了有名的“公害事件”，①可以說(shuō)環(huán)境危機(jī)正威脅到人類(lèi)的生存和發(fā)展，“由聯(lián)合國(guó)資源研究所、環(huán)境署和世界銀行共同編寫(xiě)的一份報(bào)告稱(chēng)，環(huán)境因素是導(dǎo)致人類(lèi)生病和死亡的主因。每年有大約400 萬(wàn)兒童死于空氣污染引起的呼吸道疾病，與環(huán)境有關(guān)的傳染病，如瘧疾，每年有造成1700 萬(wàn)人死亡，每年約有500 萬(wàn)人由于接觸殺蟲(chóng)劑和除草劑而中毒，在整個(gè)工業(yè)化世界，哮喘病的發(fā)病率20 年來(lái)上升了50%。專(zhuān)家們稱(chēng)，艾滋病、埃博拉病毒和瘧疾等新老疾病是人類(lèi)破壞環(huán)境——?dú)纳帧缃^動(dòng)物物種以及污染水流的直接結(jié)果”。②面對(duì)共同的環(huán)境危機(jī)，人類(lèi)已經(jīng)意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，防治污染，保護(hù)環(huán)境的愿望愈來(lái)愈迫切。各個(gè)學(xué)科都針對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了研究，并提出自己的解決方法，就法學(xué)研究而言，則主要從“公民權(quán)利的保護(hù)的立場(chǎng)把握環(huán)境問(wèn)題的實(shí)態(tài)，將重點(diǎn)放在環(huán)境損害責(zé)任的所在及因果關(guān)系的認(rèn)定等方面的實(shí)際處理上。”③“以法律的手段來(lái)規(guī)范人類(lèi)的行為，保障環(huán)境保護(hù)的經(jīng)濟(jì)、行政措施得以有效實(shí)施。”④由于環(huán)境問(wèn)題的跨國(guó)性，世界各國(guó)，尤其是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域展開(kāi)合作，不僅在致力于運(yùn)用技術(shù)手段治理污染，同時(shí)還在法律領(lǐng)域?qū)鉀Q環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行研究和探討。
自“20 世紀(jì)60 年代，在聯(lián)合國(guó)的組織下，西方國(guó)家展開(kāi)了關(guān)于公民要求在良好的環(huán)境中生活的法律依據(jù)大討論，引起世界矚目。1966 年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)第一次辯論人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題，在各成員國(guó)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，大會(huì)取得共識(shí)，認(rèn)為有必要召開(kāi)一次專(zhuān)門(mén)會(huì)議共商環(huán)境保護(hù)大計(jì)，這便是1972 年斯德哥爾摩人類(lèi)環(huán)境會(huì)議的由來(lái)。70 年代初諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、著名國(guó)際法學(xué)者雷諾·卡辛向海牙研究院提交了一份報(bào)告，提出要將現(xiàn)有的人權(quán)原則加以擴(kuò)展，以包括健康和幽雅的環(huán)境在內(nèi)，人類(lèi)有免受污染和在清潔的空氣和水中生存的相應(yīng)權(quán)利。卡辛認(rèn)為，環(huán)境權(quán)具體應(yīng)包括保證有足夠的軟水、純凈的空氣等，最終保證人類(lèi)得以在這個(gè)星球上繼續(xù)生存。1970 年3 月，國(guó)際社會(huì)科學(xué)評(píng)議會(huì)在東京召開(kāi)了“公害問(wèn)題國(guó)際座談會(huì)”，會(huì)后發(fā)表的《東京宣言》指出：“我們請(qǐng)求，把每個(gè)人享有其福利等要素不受侵害的環(huán)境的權(quán)利和當(dāng)代傳給后代的遺產(chǎn)應(yīng)是一種富有自然美的自然資源的權(quán)利，作為一種基本人權(quán)，在法律體系中確定下來(lái)”，從而更加明確地提出了環(huán)境權(quán)的要求。而后，歐洲人權(quán)會(huì)議吸收了這些觀點(diǎn)，并將環(huán)境權(quán)作為新的人權(quán)原則。
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在中學(xué)生物教材中，有許多供教師進(jìn)行生態(tài)觀教育的素材。在教學(xué)中我們應(yīng)緊扣教材進(jìn)行宣傳、講解生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生形成和建立生態(tài)觀。這不僅是素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面，同時(shí)也關(guān)系到這一代人以后在生活中對(duì)自然環(huán)境的影響。教師如何緊扣具體教材進(jìn)行生態(tài)觀教育？例如
（1）植物緒論中講到什么是生物？可結(jié)合花木叢生的秀麗山川，人與自然的和諧共處這張掛圖說(shuō)明人類(lèi)生存和發(fā)展依靠自然資源、自然環(huán)境。
（2）講到綠色植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時(shí)應(yīng)給學(xué)生講明植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的調(diào)節(jié)作用，植物為人類(lèi)提供了食品、能源、氧氣；植物的根可固土防沙防風(fēng)等。
（3）在講授《根對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收》時(shí)，可滲透到重金屬污染物隨植物水分和無(wú)機(jī)鹽吸收進(jìn)入植物體，并通過(guò)食物鏈危害人體健康。
（4）動(dòng)物教材中海洋魚(yú)類(lèi)一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生了解我國(guó)海洋生態(tài)系統(tǒng)面臨的困境：近海域受到不同程度的污染，生態(tài)破壞已經(jīng)比較嚴(yán)重。由于污染和生態(tài)破壞導(dǎo)致沿海、近海海洋生物物種減少，漁業(yè)資源衰退，質(zhì)量下降。
（5）在《生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)》內(nèi)容中，讓學(xué)生探討“生物圈2號(hào)”失敗的原因，使學(xué)生意識(shí)到進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。作為生物教師，應(yīng)不斷挖掘教材中涉及的環(huán)保內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)充，適時(shí)的滲透環(huán)保意識(shí)，這樣才能在潛移默化中，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。
二、剖析我國(guó)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀
我國(guó)以地大物博、資源豐富著稱(chēng)于世。我國(guó)土地面積約等于40個(gè)英國(guó)，17個(gè)法國(guó)，26個(gè)日本，位居世界第三。然而我們?nèi)司孛娣e僅有1.3畝。為了生活，我們與植物爭(zhēng)奪地皮，與動(dòng)物爭(zhēng)奪食物，使我國(guó)動(dòng)植物資源遭到破壞；為了生存大力發(fā)展工業(yè)，使淡水、海水污染，使土壤、大氣污染。結(jié)果，當(dāng)今地球雨林正以每年175公里的速度消失，40多種魚(yú)類(lèi)因污染和過(guò)度捕撈瀕臨滅絕，每年約有2.8億人淪為生活在空氣混濁的城市。環(huán)境資源是人類(lèi)生存的基礎(chǔ)和發(fā)展的條件，人們?cè)谏钍茏匀簧鷳B(tài)破壞帶來(lái)的苦難之后認(rèn)識(shí)到：只有合理利用資源，保護(hù)生態(tài)平衡，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。我國(guó)從中央到地方對(duì)環(huán)境保護(hù)日趨注重，1992年我國(guó)就出席了首次《聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議》，把每年6月5日定為環(huán)保日，并在每年的這一天以一定主題宣傳人與自然。通過(guò)對(duì)環(huán)境現(xiàn)狀的分析和環(huán)境保護(hù)的措施介紹，使學(xué)生懂得我們所生活的地球是怎樣一個(gè)環(huán)境，同時(shí)要讓學(xué)生明白我們國(guó)家關(guān)于環(huán)境治理，環(huán)境保護(hù)的決心和舉措。
三、開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解我們周?chē)h(huán)境現(xiàn)狀，教師可以組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查生活周?chē)鷳B(tài)環(huán)境，在調(diào)查基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)“環(huán)境保護(hù)小論文”，“調(diào)查報(bào)告”或在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“環(huán)境宣傳專(zhuān)欄”。通過(guò)這些活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的進(jìn)一步思考。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實(shí)際確定“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報(bào)告”等主題，確定調(diào)查的地點(diǎn)、時(shí)間、要求，讓學(xué)生實(shí)地調(diào)查，把調(diào)查結(jié)果和調(diào)查中自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以“環(huán)境保護(hù)小論文”、“調(diào)查報(bào)告”形式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。調(diào)查中可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與，一方面幫助學(xué)生完成調(diào)查，另一方面達(dá)到環(huán)境保護(hù)宣傳目的。例如在耿馬縣，可對(duì)糖廠等進(jìn)行調(diào)查，了解污染物、污染源對(duì)水質(zhì)、土壤、植被、農(nóng)業(yè)的破壞和影響，并訪問(wèn)環(huán)境保護(hù)局，了解我縣主要環(huán)境問(wèn)題，防污措施及執(zhí)行情況，從而寫(xiě)出有據(jù)有理的小論文和調(diào)查報(bào)告，在小論文和調(diào)查報(bào)告中提出合理化建議，呼吁全縣人民重視環(huán)境保護(hù)。通過(guò)環(huán)保主題的各種活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，在接受生態(tài)觀教育中，熱愛(ài)我們的大自然，在保護(hù)環(huán)境的生態(tài)意識(shí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際
