時間：2023-04-03 09:56:14
序論：在您撰寫cad課程論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
案例教學,以圖助教
針對命令式教學的缺點，講授電氣工程cad課程時，應遵循“以實例為主線，以圖助教”的基本思想。例如在講授圖層管理章節(jié)時，可以準備一張變電所電氣主接線圖，可以講解“圖層特性管理器”的設(shè)置、各個圖層建立及相關(guān)元件的繪制技巧，課程教學可以在機房授課，通常采取先投影講解、演示，隨后上機練習和互動學習的教學順序，為了激發(fā)學生興趣，必要時應先演示仿真動畫資料，強調(diào)直觀性和視覺沖擊，誘導學生變“要我學”為“我要學”。通過該節(jié)的學習，學生既能掌握電氣工程圖基本元件的繪制，又能了解電氣工程圖的設(shè)計規(guī)范。
提優(yōu)促整,分組學習
針對學生特點，在教學過程中，應加強學生學習能力的培養(yǎng)，注重學生自信心的培養(yǎng)，引導學生明確學習目標。教師課堂教三遍，不如同學教一遍。在實踐課堂上提倡同學之間互相學習，互相討論。教學中，采用“提優(yōu)促整”的模式，即提拔出少數(shù)優(yōu)秀學生，以學生帶動學生的模式,提高整個班級的學習效果。通過在課堂上展示優(yōu)秀學生的作品，讓學生上臺給大家講解做題思路，從而提高學生的自信心，并通過這些學生去帶動和影響其他同學。同學之間都會有攀比心理，這樣能提高大部分學生的學習熱情。對于確實缺乏學習熱情的同學，教師給予單獨輔導，挖掘他們的優(yōu)點，并給予恰當?shù)毓膭睿岣咚麄兊膶W習積極性。在實踐課上，采用“分組學習”,同學們可以自由討論，互相交流。鼓勵學生不懂就問，可以問同學，也可以問老師。在教學中一定要學生為主體，合理確定教學目標，從學生的基礎(chǔ)知識、基本技能、學習態(tài)度、學習興趣等諸方面去分析，充分尊重學生的個體差異，選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學內(nèi)容。教師充分發(fā)揮主導引領(lǐng)作用，學生應該處于主體地位。體現(xiàn)主體地位要避免原來的“灌輸式”。在教學中除了教給學生最基本的知識外，主要應著力于使學生根據(jù)自己已有的知識，自覺探索新知識，使學生從“被動型”變?yōu)椤爸鲃有汀保鲃油瓿蓪W生知識框架的構(gòu)建和更新。在“分組學習”過程中，分組時要注重幾方面問題：（1）合理分組。分組之前，教師對全班學生的學習情況要進行全面了解與分析。各小組的力量一定要均衡，使每個小組在開始時站在同一起跑線上，每組要有1-2名優(yōu)等生，要使優(yōu)等生主動承擔起幫助落后生的責任，這樣既能使優(yōu)等生具有一定的成就感，也可以激勵差等生。（2）人數(shù)要合理，一般為2~3人為宜。（3）制定有效的獎勵機制，對有突出表現(xiàn)的小組尤其是小組長進行期末獎勵。這樣分組不但利于學生問的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各個小組間的公平競爭打下了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新教學手段，促進師生互動
隨著學校硬件設(shè)施的完善，教學需求人手一臺電腦得到保障。針對目前多媒體機房利用的形式化和低效性，筆者采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段，將教師機（教師使用的電腦）和學生機（學生使用的電腦）通過網(wǎng)絡(luò)連接起來。教師機可以實時的將所講授的操作和語音通過網(wǎng)絡(luò)傳播到學生的每臺電腦的屏幕上，學生們可以邊看邊練習，達到理論同步實訓的目的。教師的整個操作過程在傳輸?shù)綄W生電腦后會自動保存到學生電腦中，學生可以進行返回觀看，達到學會的目的；同時，教師可以在自己的電腦上隨時監(jiān)控學生們的電腦，觀看每位學生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學生的依據(jù)。學生可以在教師允許的情況下，將自己的操作過程通過網(wǎng)絡(luò)演示給其他學生和教師，教師可以對其進行指導，并可以隨時中斷該學生的操作。教師可以在自己的電腦上隨時監(jiān)控學生們的電腦，觀看每位學生的繪圖操作過程，并可以此作為考察學生的依據(jù)。實踐證明，此教學手段有利于進行互動教學，從而可以大幅提高教學效率。
豐富和完善習題庫
電氣工程CAD是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課。上機練習是提高學生繪圖速度的重要一環(huán)。如果學生只上理論課不實訓，就會眼高手低，進而就會慢慢失去學習的興趣。為此，豐富和完善教材中已有的習題就顯得尤為重要。根據(jù)學生個體差異情況編寫難易程度不同的習題，以滿足不同層次同學的需要。學生可以依據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇適合自己水平的練習，學生在循序漸進的練習的過程中不斷提高自己的繪圖水平，增強自信心。通過筆者多年的教學實踐，豐富的習題庫在培養(yǎng)學生提高繪圖速度方面發(fā)揮了積極的作用。
按照卓越工程師培養(yǎng)要求，以綜合實踐能力的培養(yǎng)為目的，打造一個CAD/CAM綜合實踐平臺，作為設(shè)計、工藝和制造類等理論課程的綜合實踐環(huán)節(jié)，通過引入CAD/CAM手段對典型工業(yè)產(chǎn)品進行正向或者逆向設(shè)計、工藝分析、零件制造與裝配等社會化生產(chǎn)實踐過程的模擬與演練，輸出規(guī)范的設(shè)計文檔、工藝文檔、質(zhì)檢文件和制造實物，以鞏固本專業(yè)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學生的產(chǎn)品設(shè)計和工藝分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、工程實施能力和良好的科學素養(yǎng)，為求職做準備。
2CAD/CAM課程設(shè)計改革的主要內(nèi)容
2．1支撐平臺的建設(shè)
支撐平臺分為CAD/CAM課程設(shè)計教學管理網(wǎng)絡(luò)平臺和CAD/CAM綜合實踐平臺兩大部分。教學管理網(wǎng)絡(luò)平臺屬于軟設(shè)施，其主要職能是提供課程設(shè)計的命題、課程設(shè)計過程管理、教輔資料(優(yōu)秀課程設(shè)計案例分析、設(shè)備操作視頻和實驗指導書等)管理、課程設(shè)計文檔模板管理、在線釋疑等。綜合實踐平臺屬于硬資源，包括CAD設(shè)計素材庫、各種加工設(shè)備、測量儀器、工具量具等，該平臺融合工程訓練的硬件資源和專業(yè)實驗室的硬件資源。
2．2課程教學組織形式的改革
CAD/CAM課程設(shè)計應采取“學生自主學習為主，教師指導為輔”的方式進行，按照“提前組織、階段跟進、規(guī)范作業(yè)”的原則進行教學組織。第一，提前組織:為保證學生在3周內(nèi)完成指定任務(wù)，必須在課程設(shè)計開始前1個月布置設(shè)計任務(wù)，讓學生分組選題、分工協(xié)作，根據(jù)課程設(shè)計內(nèi)容進行知識的準備和自主學習。第二，階段跟進:通過線上和線下的方式進行，及時掌握進度。線上指在CAD/CAM課程設(shè)計教學管理平臺上階段性的指令，讓學生提交階段性成果以供考評;線下指在課程設(shè)計現(xiàn)場進行師生面對面交流。第三，規(guī)范作業(yè):為有效調(diào)動學生的工作積極性，發(fā)揮其主觀能動性，保證其安全、有效地完成課程設(shè)計任務(wù)，需制定出規(guī)范、合理的操作流程與規(guī)范，概括起來主要有以下幾點:1)編制規(guī)范的作業(yè)流程，明確從選題到完成整個過程的操作流程和輸出結(jié)果;2)編制規(guī)范的實驗指導書，明確設(shè)備操作規(guī)范和安全注意事項;3)編制課程設(shè)計各種文檔的格式規(guī)范，保證文件的統(tǒng)一性和完整性。
2．3考核機制的改革
考核時間上，按照課程設(shè)計進度安排分為設(shè)計評審、工藝評審和生產(chǎn)評審等多個階段考核?？己朔绞缴?，分為學生自評(20%)、學生互評(20%)和教師評定(60%)3個層次。通過學生的自評和互評，讓學生之間取長補短，相互激勵?？己酥笜松?，分內(nèi)容合理性、完整性、創(chuàng)新性、完成時效性、格式規(guī)范性等多個維度進行，制定考評標準。設(shè)計階段30%(方案設(shè)計10%，裝配設(shè)計10%，零件設(shè)計10%)，工藝階段30%(加工工藝過程設(shè)計5%，工序設(shè)計5%，數(shù)控加工編程10%，資源需求匯總表5%，工藝設(shè)計說明書5%)，生產(chǎn)階段20%(設(shè)備操作5%，加工實物15%)，質(zhì)檢階段5%(試驗大綱3%，檢測報告2%)，時效性5%，出勤情況10%。最終，對以上各項考評結(jié)果結(jié)合平時出勤情況進行加權(quán)平均，得出學生在課程設(shè)計上的總體得分。
3結(jié)語
1.1教材
選擇合適的教材和處理好教學內(nèi)容是至關(guān)重要的，教材選擇始終以專業(yè)和行業(yè)需求為依據(jù)，注重理論與應用相結(jié)合，基礎(chǔ)性與前瞻性兼顧的原則?，F(xiàn)有測繪工程CAD教材往往偏重于基本圖形的繪制，實例不典型，往往與專業(yè)脫節(jié)，不便于學生對本專業(yè)的理解。因此在授課中將多種教材內(nèi)容相結(jié)合，制定適應應用型本科測繪CAD的教學大綱，并根據(jù)實際情況編制實習指導書與習題集，明確培養(yǎng)目標，注重理論基礎(chǔ)與專業(yè)實踐相結(jié)合。
1.2教學內(nèi)容改革
雖然多個專業(yè)都開設(shè)CAD課程，但各專業(yè)有其自身特點和應用范疇，行業(yè)中對CAD操作能力的要求也不同。以測繪工程專業(yè)為例，多涉及地形圖繪制，以此為中心，教學中應強調(diào)地形圖中點線面等符號的繪制、圖框的制作及與南方CASS專業(yè)軟件的聯(lián)系，同時結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，講授繪圖時的注意事項，鞏固相關(guān)專業(yè)知識。而對于房產(chǎn)專業(yè)就沒有必要學習地形圖知識，反而應重視自身行業(yè)的需求及建筑行業(yè)相關(guān)標準規(guī)范。因此不同專業(yè)應對教學內(nèi)容進行合理更新。測繪CAD在目前以“二維圖形繪制與編輯”為主的前提下，引入二次開發(fā)理論方法及專業(yè)圖繪制內(nèi)容，并簡要介紹二次開發(fā)的測繪工程應用軟件情況，彌補目前國內(nèi)測繪CAD教材稀缺等問題。
2教學方法和教學手段改革
采用合適的教學方法和教學手段是圓滿完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。測繪工程專業(yè)CAD課時為48學時，學時較少，所以需充分利用現(xiàn)有教學資源完成教學任務(wù)。目前普遍采用的是多媒體演示教學與上機相結(jié)合，在一定程度上是不錯的教學方式。但缺點是在課程中過于獨立，有些學生在課堂上能夠理解的東西等到下次上機時卻無從下手，學生得不到立即訓練的機會，不利于對知識的掌握。較為理想的方式是，在機房采用教學管理系統(tǒng)，教師機控制學生機，教師演示的過程既能讓學生見到又能進行師生之間互動，同時配以板書進行講解補充，之后學生親手操作。這樣能夠及時看到自己欠缺之處，并通過親自操作加深記憶，充分實現(xiàn)教與學并舉的目的。如葉愛銀所說，課程結(jié)束后再安排2周的實習專周作為強化效果更好。另外在實際教學中，引入多種教學方法和手段，如錄像教學：將命令操作步驟或圖形繪制方法進行錄像，便于學生及時查看與回顧；生產(chǎn)項目案例教學：引入專業(yè)工程圖件，通過具體例子或?qū)嶋H上產(chǎn)項目，使學生體會并掌握CAD在專業(yè)中的應用；網(wǎng)絡(luò)教學：讓學生上網(wǎng)查詢CAD軟件更新、應用實例、專業(yè)應用等最新進展；引導教學：在教師的帶領(lǐng)下，學生通過思考與討論，匯總相同圖形的不同繪制思路，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
3考核內(nèi)容調(diào)整
關(guān)于CAD課程的考核方式，以往多采用筆試加上機，且強調(diào)的是要求學生會用基本命令畫簡單圖形，在這一點上忽略了測繪工程專業(yè)要求。所以考核時應注意添加專業(yè)應用，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成專業(yè)工程圖的繪制，綜合平時成績、繪圖速度與準確度考核學生對知識的掌握程度。
4師資隊伍建設(shè)
CAD課程的實踐性很強，在教師的安排上，最好是本專業(yè)教師講授本專業(yè)CAD課程。因為教師參與過實際生產(chǎn)項目，熟悉內(nèi)外業(yè)實踐經(jīng)驗與技巧，具有較好的操作和繪圖經(jīng)驗，這樣在講解一些命令時可以穿插專業(yè)實際工程圖紙練習，做到將“CAD”與“測繪工程”有機結(jié)合。否則一個專業(yè)教師教授多個專業(yè)的CAD課程，往往不能較好的了解各行業(yè)要求，也可能不知不覺地將自己專業(yè)的技術(shù)要求帶到教學中去，對其他專業(yè)學生可能是一種誤導。因此，教學改革必須重視專師專教的作用。除此之外，授課教師還應該與專業(yè)課教師溝通和交流，了解后續(xù)課程需要用到哪些知識，做好將專業(yè)知識與CAD課程的進一步結(jié)合。
5其他
教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生自主學習意識，增強創(chuàng)新能力。隨著網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)不斷更新，CAD軟件也在不斷升級，但在測繪工程專業(yè)中對CAD軟件更新要求不高，因為專業(yè)制圖軟件南方CASS是建立在CAD平臺基礎(chǔ)之上的。CASS軟件更新較慢，所以CAD使用較早版本即可滿足要求，但為了保證學生對新知識、新版本的了解與掌握，在授課過程中教師應注重培養(yǎng)學生掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學生自學能力。
6結(jié)語
（一）與其他相關(guān)專業(yè)課程相融合，突出體現(xiàn)實踐性服裝CAD具有款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計、放碼、排料等一系列模塊，每一模塊都有與之相對應的專業(yè)課程，作為應用性較強的工具，服裝CAD要和專業(yè)課程相融合，要在原有的教學模式下做出以下兩方面調(diào)整：首先，在課程內(nèi)容安排上要將服裝CAD融入到每一門與之相關(guān)的專業(yè)課中。譬如在服裝款式設(shè)計課程結(jié)束后，再學習服裝CAD中的款式設(shè)計軟件，款式設(shè)計課程的最終作業(yè)要求學生由服裝CAD來代替原來的手繪款式設(shè)計，這樣就將原有的服裝款式設(shè)計課程與服裝CAD款式設(shè)計這兩部分課程有效地結(jié)合在一起，在學時分配上服裝CAD的款式設(shè)計在原有的服裝CAD課程中占用學時不變，兩門課程既是獨立的，又是密不可分的，這樣做的好處是充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在接觸軟件時已帶有任務(wù)性，有目的的學習加上教師的講解比傳統(tǒng)學習方法更適合對軟件的領(lǐng)悟與掌握；同樣，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與服裝CAD結(jié)構(gòu)設(shè)計模塊相結(jié)合，結(jié)構(gòu)設(shè)計課程要求完成手工紙樣設(shè)計，再由服裝CAD完成電腦繪制結(jié)構(gòu)制圖、完成工業(yè)樣板；服裝工業(yè)制版與推板課程可與服裝CAD課程中的放碼、排料模塊相結(jié)合，學生比對兩種方式完成的作業(yè)，既增強了實際動手能力又能體會服裝CAD確實使企業(yè)提高實際生產(chǎn)效率、節(jié)省成本、管理便捷等重要性，進一步加深對服裝CAD的認識。其次，在課程先后時間安排上要與企業(yè)實際運作相符合，也就是是遵循企業(yè)中的款式設(shè)計—結(jié)構(gòu)設(shè)計—工業(yè)樣板—放碼—排料—成衣的先后順序，那么，不但在時間上要符合，而且完成的效果同樣也要符合企業(yè)實際情況。這就要求我們在傳統(tǒng)款式設(shè)計課程開始時，必須將市場上最新的款式結(jié)合在實際的教學中，也就是說要緊跟市場，以新的設(shè)計和款式代替陳舊的款式來激發(fā)學生的求知欲，同時按照企業(yè)中的模式，將設(shè)計轉(zhuǎn)化為成衣。這就要求在實際教學中設(shè)計思想要轉(zhuǎn)化成真實的產(chǎn)品，這是一個符合企業(yè)真實情況的“大任務(wù)”。
具體操作順序是根據(jù)已設(shè)定的款式圖完成手工結(jié)構(gòu)設(shè)計，然后由服裝CAD修改或重新生成手工樣板、工業(yè)紙樣，最終在服裝生產(chǎn)工藝課結(jié)束時獲得最終成衣。也就是說，這個“大任務(wù)”是由不同課程下的一個個“小任務(wù)”組成的。整個教學模式下的各個課程，在時間上既是相互獨立的，在內(nèi)容上又是緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、互相印證的。表面上看課程是分散了，實際上具有很大的綜合性。同時課程相互關(guān)聯(lián)、承接、遞進，從而實現(xiàn)了知識的共同增長。在這種模式下，除原來課程的考核方式外，學生自行組織的靜、動態(tài)展演也可作為一項考核方式來體現(xiàn)學生學習的效果，這樣會激發(fā)學生的求知欲，在實物的展示中產(chǎn)生成就感，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在這種模式的實現(xiàn)下，每個同學在學習的過程中都可體會到做設(shè)計師的角色，更深一步領(lǐng)會企業(yè)生產(chǎn)過程，因此，服裝CAD是融合設(shè)計師思想，使服裝設(shè)計更加科學化、高速化的技術(shù)。更能夠充分認識到學習服裝CAD技術(shù)的重要性和實用性，以及在以后的工作中使用的價值，讓學生感覺到能夠?qū)W以致用，極大激發(fā)了學生的學，也激勵了教師的教，是教與學的雙贏的促進方式。
（二）改變傳統(tǒng)授課方式原有教學模式下的教與學已不能真正帶動學生學習的積極性，教師應針對服裝CAD應用型特點做出調(diào)整。把原有的灌輸型教學方法改為學生主動學習的方法，只需在課程開始時首先布置以上所述的“小任務(wù)”，各個“小任務(wù)”由于“大任務(wù)”的不同而有所區(qū)別，由學生分組共同完成；教師授課時可直接講授工具的用法，然后由學生在完成“任務(wù)”的過程中學習和加深對具體工具的用法，期間對遇到難以解決的問題可互相討論或直接由教師指導完成。由于是帶有問題性的、任務(wù)性的學習，這種方法直接激發(fā)學生主動學習的興趣，學生對于知識點的領(lǐng)悟，要比教師直接灌輸講授這種方法更有效。
（三）選擇多軟件學習，提高硬件配套設(shè)施利用率國內(nèi)外服裝CAD軟件種類繁多，教學授課所使用的軟件選擇余地較大，在教學中不可能把所有的軟件都放到課堂上進行學習，這是教學設(shè)備和教學計劃所不允許的。應選擇具有代表性的、在多數(shù)服裝企業(yè)中應用廣泛的軟件，而且其功能、操作習慣符合我國服裝行業(yè)習慣這樣要求的2～3個軟件，以一個為主，在正常教學中引入，另外兩個為輔，以案例方式在軟件新的功能上以及不同軟件的區(qū)別上向?qū)W生介紹，可以通過課后作業(yè)的形式使學生深入學習，這樣學生對市場上主流軟件并不陌生，即使在就業(yè)后遇到?jīng)]接觸過的軟件入手也不會感到困難。因為服裝CAD軟件在功能模塊上的劃分基本是一致的，不同的是各軟件工具的使用方法及特點，深入了解和學習2～3個軟件后，其它則正如我們所說的會觸類旁通，并不困難。另外，在服裝CAD的選擇上要綜合考慮服裝行業(yè)以及服裝CAD的未來發(fā)展趨勢，所選擇的服裝CAD要代表實際生產(chǎn)中的新應用、新技術(shù)和新工藝，軟件在教學的同時要與開發(fā)商保持同步升級和更新。軟件的學習與應用離不開配套的硬件設(shè)施，正如前面的內(nèi)容所提到的，學生帶有任務(wù)性質(zhì)的學習最終目的是通過服裝CAD技術(shù)獲得成衣，這一目標的實現(xiàn)離不開數(shù)字化儀、打印機、繪圖儀等專業(yè)設(shè)備，可建設(shè)專業(yè)電腦機房，軟硬件設(shè)施不分離，這樣授課的同時可讓學生直接輸入或輸出1:1紙樣，進行修改，從理論轉(zhuǎn)化為實踐認識，是對學習過程和生產(chǎn)實踐過程的更深層次的掌握。
二、結(jié)語
改革教學方法
（1）實例教學法
在CDIO教學理念的啟發(fā)下，為加強學生對土木工程CAD基礎(chǔ)知識的學習，采用實例教學法。打破傳統(tǒng)照本宣科的教學模式，結(jié)合土木工程CAD課程的基礎(chǔ)知識和相關(guān)命令，精選針對性和啟發(fā)性較強的繪圖實例，將實例中所包含的知識點歸納出來，重新組織安排教學內(nèi)容，由淺入深、循序漸進地逐步講解，然后在實例演示中針對具體的操作再進行重點講解，最后學生結(jié)合實例進行相關(guān)命令的練習。通過實例教學，能夠使學生意識到課程學習的重要意義，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生識圖、制圖的能力，滿足了學生學以致用的需求，教學效果得到明顯提高。
（2）項目設(shè)計法
隨著授課內(nèi)容的不斷深入，學生的繪圖能力不斷得到提高。這時，在教學過程中引入項目設(shè)計法，將CDIO提出的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行過程應用于具體的項目設(shè)計中，可以在提高學生計算機繪圖能力的同時，培養(yǎng)學生的個人能力和團隊合作能力。教師可將每個班級的學生進行分組（每3～4人為一組），每組布置不同的設(shè)計項目（如根據(jù)任務(wù)書要求，繪制一教學樓的底層平面圖等），要求學生在規(guī)定的時間段內(nèi)完成相應的項目，其具體實施過程如圖1所示。學生接到項目任務(wù)書后，通過查詢搜集資料進行構(gòu)思、小組討論、方案設(shè)計、繪制圖形等有計劃、有步驟的訓練，能夠切身體驗到CAD軟件在實際工程設(shè)計中的應用，不僅調(diào)動了學生主觀能動性，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、分析解決工程實際問題的能力和溝通協(xié)作的能力，真正實現(xiàn)了“做中學”、“學中用”。
豐富教學內(nèi)容
（1）與土木工程制圖課程的融合
在重新修訂教學計劃時，可以考慮將土木工程制圖和土木工程CAD這兩門課程內(nèi)容融合在一起，有利于解決傳統(tǒng)土木工程制圖與現(xiàn)代CAD技術(shù)脫節(jié)的問題。學生在掌握制圖規(guī)范的基礎(chǔ)上，分別用手工和計算機來完成制圖大作業(yè)，不僅可以提高學生的學習興趣，還能將理論與實踐、傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機地結(jié)合起來，對兩門課程的知識的融會貫通有很大幫助。
（2）相關(guān)專業(yè)設(shè)計軟件的介紹
CDIO理念強調(diào)產(chǎn)業(yè)的需求及個人職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應建筑行業(yè)對人才的需求，提高畢業(yè)生的實際工作能力，筆者建議在CAD的教學基礎(chǔ)上，增加對目前建筑設(shè)計單位比較普及的結(jié)構(gòu)計算軟件——PKPM系列軟件的介紹，使學生能夠初步了解應用PKPM軟件進行結(jié)構(gòu)計算和繪制施工圖的整個過程，激發(fā)學生學習該軟件的積極性和主動性，以拓展學生的知識面。
改善教學環(huán)境
將土木工程CAD課程的教學地點，設(shè)在具有投影儀的機房，實現(xiàn)師生每人一機，改善教學環(huán)境。教師講解命令操作時，學生邊看屏幕邊在自己的電腦上操作，教師演示速度不宜太快，給學生留出充裕的時間去練習剛剛講授的知識點。這樣的教學方式能夠調(diào)動學生的學習興趣，會取得事半功倍的效果，而且教師也能及時分析和解答學生操作過程中所遇到的問題。通過這種互動式的課堂，將理論與實踐融會貫通，有利于實現(xiàn)教與學、學與做的一體化，達到較好的教學效果。這也正是CDIO理念所倡導的重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學的力度，使實踐教學內(nèi)容和方法必須有利于學生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學生的知識面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識。同時解決了課時少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學項目和教學形式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。
二、多層次實踐教學考核標準的制定
為客觀公正地反映學生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對學生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的規(guī)范性、團隊協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個必修項目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項目根據(jù)實際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團隊協(xié)作能力，對學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。
三、多層次實踐教學效果驗證
學院制圖教研室將多層次實踐教學內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與CAD課程中，對2012級和2013級土木工程專業(yè)共6個班進行了試點教學，結(jié)果表明，教學效果良好。學生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學習，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學習這門課程；房屋建筑學任課老師的評價是：通過這次實踐教學改革，能明顯感到、看到學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習，學生接受真正的職業(yè)訓練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。
與行業(yè)企業(yè)對應的崗位主要有數(shù)控編程員、數(shù)控機床操作工、機械繪圖員、數(shù)控機床維修工，生產(chǎn)管理者等等。而CAD/CAM應用課程擔負著培養(yǎng)學生的數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計、數(shù)控加工自動編程的能力，該能力正是數(shù)控編程員必須掌握的核心能力之一。因此本課程是一門重點培養(yǎng)學生數(shù)控加工工藝分析與設(shè)計、數(shù)控加工自動編程能力的專業(yè)核心課程。
二、課程設(shè)計
(一)課程的設(shè)計理念
企業(yè)職業(yè)崗位的能力需求是本門課程的培養(yǎng)目標。因此本課程堅持以就業(yè)為導向，以崗位的職業(yè)工作過程來組織形成以工作任務(wù)為中心的項目式一體化教學模式，重點培養(yǎng)學生對數(shù)控加工工藝的分析與設(shè)計，并利用MasterCAM軟件編制數(shù)控加工程序的能力。
(二)課程的設(shè)計思路。
1．人才培養(yǎng)與人才需求的矛盾
通過對企業(yè)技術(shù)專家的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，數(shù)控編程人員只有具備了解決實際加工工藝問題的能力，才能更好地進行數(shù)控加工程序的編制，從而提高加工效率、保證產(chǎn)品的加工質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本。而目前學校的課程設(shè)置普遍存在“加工工藝分析與數(shù)控編程脫節(jié)、理論教學與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、學校教學與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)”這樣一種“三脫節(jié)”的問題，從而導致“教師自認為教得不錯，學生也自認為學得不錯，可是當學生一到企業(yè)卻什么也不會做”的現(xiàn)象。
2．內(nèi)容選取的考慮
(1)突出數(shù)控加工工藝分析和流程設(shè)計，掌握零件工藝文件的編制。綜合企業(yè)技術(shù)專家反饋的意見可以看出，對于機械制造及其自動化專業(yè)數(shù)控加工技術(shù)方向的?？飘厴I(yè)生，在生產(chǎn)一線從事零件加工、生產(chǎn)管理的技術(shù)人員，主要完成零件加工工藝分析，零件加工工藝流程設(shè)計、零件工藝文件編制及利用MasterCAM軟件按照既定的工藝設(shè)計進行刀路設(shè)計并生成數(shù)控加工程序等幾個方面的工作任務(wù)，因此學校教育教學過程中就應突出學生數(shù)控加工工藝分析和流程設(shè)計、零件工藝文件編制的工作能力，為高質(zhì)量的刀具路徑設(shè)計及數(shù)控編程奠定基礎(chǔ)。
(2)與前期課程形成梯度結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)培養(yǎng)層次。學習本門課程之前，學生應該具有工程制圖、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測量等基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上學習數(shù)控編程與加工知識，掌握利用MasterCAM軟件進行刀路設(shè)計并生成數(shù)控加工程序的方法，初步具備自動編程技能，縮短與實際工作要求之間的差距。
(三)課程的設(shè)計內(nèi)容
鑒于上述分析，并考慮到進一步提高學生的職業(yè)能力、培養(yǎng)高專業(yè)水準的技術(shù)應用型人才的需要，使學生的知識和技能更貼近生產(chǎn)實際，按照職業(yè)崗位的實際工作過程，以具體零件的加工為載體，采用項目式一體化的教學設(shè)計，理論與實踐并重，充分融“教、學、練、做”為一體，以解決人才培養(yǎng)與人才需求之間的矛盾。首先組織企業(yè)技術(shù)專家對機械制造與自動化專業(yè)數(shù)控技術(shù)方向所面向的工作崗位的工作項目、工作任務(wù)和職業(yè)能力進行系統(tǒng)的分析，充分解析本課程所包含的工作任務(wù):零件加工工藝分析、零件工藝文件編制、CAD/CAM軟件的應用、零件加工效率分析、加工質(zhì)量保障等。然后圍繞這些工作任務(wù)，以數(shù)控加工的典型零件為載體，并結(jié)合數(shù)控銑工職業(yè)資格標準設(shè)計學習項目，組織課程內(nèi)容。這些典型零件從簡單到復雜，從考證訓練項目到實際生產(chǎn)零件，形成項目序列，并附有一定的課外練習項目，讓學生在學習項目的過程中不斷提升職業(yè)能力。
三、結(jié)語
