時(shí)間：2023-04-03 09:56:31
序論：在您撰寫環(huán)境英語論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
在傳統(tǒng)的語言教學(xué)方法與環(huán)境的影響下，高中英語課堂中對于語法和詞匯的講解過多被強(qiáng)調(diào)，英語教師在課堂中的權(quán)威性被強(qiáng)化，忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力關(guān)注不夠；特別是在英語的閱讀課堂教學(xué)中，教師預(yù)先確定好問題后采取師生一問一答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還有多數(shù)老師在實(shí)戰(zhàn)中注重英語單詞和語法的講解，采取句句翻譯、條條說明的滿堂灌方式進(jìn)行教學(xué)，輕視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練微乎其微。由于網(wǎng)絡(luò)資源在輔助高中英語閱讀教學(xué)過程中具有開放性和人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ)性特點(diǎn)，因而，網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的合理運(yùn)用，能夠有效地拓展閱讀教學(xué)的思維空間。具體反映在以下三個(gè)方面：（1）課前，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對課題相關(guān)信息進(jìn)行搜索，獲取作者個(gè)人信息和主題相關(guān)內(nèi)容，為課題的深入學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；（2）在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以將自身了解的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互相交流與學(xué)習(xí)，這種有效的合作交流學(xué)習(xí)使得英語的閱讀教學(xué)變得輕松、自如，還具有一定的趣味性；（3）課后，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的向課外延伸?？梢?，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式存在一定的弊端，遇到進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，制約著學(xué)科的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學(xué)中的有機(jī)融入能夠有效地推動教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于高中英語閱讀教學(xué)的情況分析
高中學(xué)生獨(dú)立自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助于英語閱讀教學(xué)的潛力發(fā)掘的程度還不夠，在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源信息的了解程度越來越高，作為英語教師在備課時(shí)所用的網(wǎng)絡(luò)信息資源必須通過有效重組優(yōu)化，才能滿足學(xué)生的需求。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力，只是這些應(yīng)用能力還沒有進(jìn)一步的被合理的開發(fā)和應(yīng)用而已。例如，在講解《Writingareportongrowingpains》時(shí)，筆者利用幻燈片PPT展示如圖所示的圖片時(shí)，有部分學(xué)生立即就認(rèn)出這些圖片是直接來自于網(wǎng)絡(luò)下載的課件中的，這正體現(xiàn)了當(dāng)前高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度越來越高，也提醒我們一線教師對于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力應(yīng)該進(jìn)一步的開發(fā)和刺激。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的背景下，知識的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)與運(yùn)用方式都發(fā)生了較大的變化，作為高中英語教師應(yīng)該不斷思考如何讓學(xué)生會學(xué)和知識創(chuàng)新能力的提升；網(wǎng)絡(luò)為英語教師提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流平臺，在新課改的背景下的高中英語重教材教學(xué)正在向重過程教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，高中學(xué)生比較青睞英語教師提供英語閱讀網(wǎng)站和閱讀教學(xué)的平臺，然而教師多數(shù)都是以這一平臺為自身備課需要資料的源泉，這一狀況下反而減少了學(xué)生自主應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生自主閱讀、小組合作閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜索能力被無形的遏制，難以得到有效提升。因此，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助高中英語的閱讀教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生的自主、合作式網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式的推廣，進(jìn)而提升閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、針對于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)效率的分析
興趣是最好的老師，當(dāng)前學(xué)生接觸最多的網(wǎng)絡(luò)資源是QQ聊天、瀏覽新聞網(wǎng)頁、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影和電視劇、聽歌曲等，這也是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，英語教師應(yīng)該善于將學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用在英語的閱讀教學(xué)之中，能夠達(dá)到事半功倍之功效。英語教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與之相關(guān)的英文電影和歌曲讓學(xué)生自己去看和聽，可謂是投其所好，學(xué)生的興趣大增，在此過程中學(xué)生的知識背景被拓展，提升了學(xué)生在閱讀理解問題中解題的正確率。同時(shí)，英語教師鼓勵學(xué)生瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站中的各種資源進(jìn)行聽、讀、寫的訓(xùn)練，提升自身英語學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用能夠有效提升英語閱讀能力。
四、結(jié)語
（一）教學(xué)理念陳舊
很多初中英語教師覺得單詞基礎(chǔ)教學(xué)只占據(jù)英語學(xué)習(xí)的一小部分，甚至忽略單詞的詞性以及相關(guān)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而將單詞孤立出來，使其教學(xué)流于形式。另外，部分教師忽略語境及語篇對單詞學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致與英語教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。
（二）缺乏有效的單詞學(xué)習(xí)方式
科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對于提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有著十分重要的重要，然而，在教學(xué)過程中，教師只是單純地通過單詞默寫的方式來檢測學(xué)生掌握的情況，使學(xué)生漸漸地養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣又往往導(dǎo)致一部分學(xué)生消耗了大量的時(shí)間卻仍然沒有記住，另一種是雖然背得滾瓜爛熟卻不知如何靈活運(yùn)用。
二、提高初中英語單詞教學(xué)的有效措施
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，大多數(shù)的初中生在初次接觸英語時(shí)，往往都充滿了好奇心，但是長時(shí)間的單詞記憶、語法學(xué)習(xí)以及考試測驗(yàn)漸漸地讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，喪失了興趣和學(xué)習(xí)的主動性。教師在英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的新奇感，首先應(yīng)堅(jiān)守以學(xué)生作為教學(xué)主體的原則，建立和諧的師生關(guān)系。其次，采用形式多樣、教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教學(xué)方法，以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的基礎(chǔ)上妥善解決單詞教學(xué)的難題。如在學(xué)習(xí)Colours這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同顏色的圖片來進(jìn)行教室的裝扮，同時(shí)也可以通過舉行時(shí)裝表演秀的環(huán)節(jié)，介紹服裝以及其顏色，加深學(xué)生的視覺效果，形象生動地進(jìn)行新詞匯的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師仍然可以采用實(shí)物、歌曲等方式輔助教學(xué)，寓教于樂，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動力。
（二）學(xué)習(xí)構(gòu)詞規(guī)律，科學(xué)記憶
學(xué)生由于長時(shí)間采用不當(dāng)?shù)挠洃浄绞?，?dǎo)致遺忘詞匯的速度較快。很多學(xué)生反映單詞學(xué)得越多，忘得也就越快，學(xué)習(xí)效率低下，對單詞記憶感到力不從心。英語單詞雖然詞匯量較大，但是單詞的構(gòu)成遵循一定的規(guī)律，在日常英語的單詞教學(xué)中，教師應(yīng)隨時(shí)向?qū)W生灌輸相關(guān)詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞的規(guī)律，以及單詞間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)行大量的歸納，使學(xué)生做到舉一反三，輕輕松松記憶單詞。如在學(xué)習(xí)否定前綴時(shí)，教師可以將否定詞匯進(jìn)行歸納講授，常見的有un（unhappy）、dis（dislike）、im（impossible）等；后綴er有表示“人、者”的含義，如teacher教師、reader讀者、worker工人等。在分析詞根的基礎(chǔ)上，可以無形中擴(kuò)大詞匯量，在學(xué)習(xí)詞根mand（命令）時(shí)，可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)command、demand等，這樣能夠科學(xué)地進(jìn)行詞匯的積累和記憶，提高單詞學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)單詞詞性間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，掌握與之相關(guān)的詞匯，構(gòu)建發(fā)散思維也是學(xué)習(xí)單詞的重要方法，如動詞interest（興趣，愛好）可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~interesting（有趣的，引人關(guān)注的），接著可以變?yōu)楦痹~interestingly（有趣地），這樣的聯(lián)想記憶方法能幫助學(xué)生對一系列相關(guān)單詞進(jìn)行同步記憶。
（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
良好的語音基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)語言的前提，英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包括音標(biāo)、發(fā)音及詞性的學(xué)習(xí)。音標(biāo)是拼讀認(rèn)識單詞的基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)的過程中，要注重音標(biāo)和單詞的結(jié)合，做到形與音的高度統(tǒng)一，如學(xué)習(xí)長元音[i:]，學(xué)生可以將sees、sea、she等詞聯(lián)系起來。詞性是單詞的重要標(biāo)志，學(xué)生只有在區(qū)分清楚單詞詞性的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步構(gòu)建自身的詞匯系統(tǒng)。因此，初中教學(xué)在進(jìn)行英語單詞教學(xué)前應(yīng)先讓學(xué)生了解音標(biāo)和詞性知識，為詞匯的積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)造良好的課堂情境
環(huán)境教育按教育目的和教育內(nèi)容可分為普通環(huán)境教育和專業(yè)環(huán)境教育兩類。普通的環(huán)境教育課程是小學(xué)到高中的環(huán)境教育課程以及大學(xué)非環(huán)境專業(yè)的課程，這主要是培養(yǎng)大眾對環(huán)境的整體認(rèn)識和初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，認(rèn)識到環(huán)境的重要性以及環(huán)境破壞的后果。面對嚴(yán)峻的環(huán)境問題，普通教育在教育目的、教育內(nèi)容等方面都做了嚴(yán)謹(jǐn)詳細(xì)地研究。國家很重視普通的環(huán)境教育，因?yàn)樗氖鼙姳容^廣泛，可以讓更多的人了解環(huán)境，可以培養(yǎng)更多的人的環(huán)境意識，這對保護(hù)環(huán)境是相當(dāng)重要的一點(diǎn)。國家教委于1992年頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》，該計(jì)劃對義務(wù)教育階段的環(huán)境教育作出了具體規(guī)定，即“要使學(xué)生懂得有關(guān)人口、資源、環(huán)境等方面的基本國策。(楊帆，1998)
小學(xué)環(huán)境教育的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識環(huán)境、熱愛環(huán)境、自覺地保護(hù)環(huán)境的意識，獲得一些淺顯的環(huán)境知識和環(huán)保技能，初步樹立科學(xué)的環(huán)境觀，增強(qiáng)環(huán)境意識，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣等。中學(xué)環(huán)境教育的目的是使學(xué)生理解環(huán)境的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、使學(xué)生掌握正確的環(huán)境價(jià)值觀、使學(xué)生參與解決環(huán)境問題等。(轉(zhuǎn)自:楊龍海，2001)我國中小學(xué)的環(huán)境教育正在步入正軌，在努力加強(qiáng)環(huán)境意識的培養(yǎng)和環(huán)境知識的普及。環(huán)境教育應(yīng)該從娃娃抓起，我國目前的中小學(xué)環(huán)境教育在如火如荼地進(jìn)行中，有些學(xué)校一改環(huán)境教育滲透在其他學(xué)科的做法，環(huán)境教育單獨(dú)設(shè)課，這足以體現(xiàn)環(huán)境教育在中小學(xué)已經(jīng)占到了很重要的地位。例如小學(xué)的《環(huán)境與衛(wèi)生》，初中的《環(huán)境保護(hù)常識》等，高中的《環(huán)境保護(hù)》、《STS課程》、《環(huán)境調(diào)查》、《環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》大學(xué)的環(huán)境通識教育是培養(yǎng)在校大學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，不管是在內(nèi)容上還是在形式活動上都較中小學(xué)的環(huán)境教育高了一個(gè)層次。大學(xué)生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經(jīng)營者和實(shí)施者，對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境通識教育是很有必要的，也是必須的。
普通環(huán)境教育是鑒于全民的環(huán)境素質(zhì)整體不高而實(shí)施的，是在社會上普及環(huán)境知識，傳播環(huán)境理念，從而提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，減少環(huán)境問題的發(fā)生，而不是發(fā)生了再去治理。對人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，環(huán)境教育是最好的方式，比政府部門和環(huán)境機(jī)構(gòu)的效果都要好。環(huán)境教育就是針對環(huán)境問題而發(fā)展起來的，環(huán)境教育的實(shí)施也要找準(zhǔn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥。目前環(huán)境問題的產(chǎn)生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識。有人說，環(huán)境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境教育的其中一個(gè)目的就是培養(yǎng)人類保護(hù)環(huán)境的意識，正確認(rèn)識人與環(huán)境的相互關(guān)系。從理論上來講，也就是從理想角度出發(fā)，環(huán)境教育能優(yōu)化人類的環(huán)境思想，讓人類認(rèn)識到環(huán)境問題的危害，從而更好的保護(hù)環(huán)境，甚至杜絕環(huán)境問題的發(fā)生。但是現(xiàn)實(shí)社會中人類出于不同的動機(jī)和目的無休止的破壞環(huán)境，使得環(huán)境問題急劇的擴(kuò)大化，在這種情況下更需要環(huán)境教育的干預(yù)。環(huán)境教育試圖尋找從根本上解決環(huán)境問題的途徑，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個(gè)集團(tuán)或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的有力也是有效的工具。
專業(yè)的環(huán)境教育受眾人群數(shù)量比較少，但是都是環(huán)境專業(yè)人員，它對環(huán)境問題的響應(yīng)也是至關(guān)重要的。對環(huán)境法問題的解決，兩個(gè)方面是不可忽視的。一個(gè)是對人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一個(gè)就是培養(yǎng)人類治理環(huán)境問題的能力。而培養(yǎng)人類治理環(huán)境問題的能力的培養(yǎng)就需要專業(yè)環(huán)境教育的開展，這兩個(gè)方面是相互補(bǔ)充、相互支持的。國家環(huán)保總局宣教司指出專業(yè)教育的主要對象是環(huán)保專業(yè)的中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中和高等院校的學(xué)生。主要任務(wù)是有計(jì)劃地培養(yǎng)環(huán)保科技和管理人才。我國的環(huán)境教育已有20多年的歷史，專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)體系都趨勢于合理，基本上滿足了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對環(huán)保人才的需求。
1.1傳遞最新的英語資訊
信息技術(shù)的快速更新是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的一大特征，信息的速遞和更新也體現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)中，因?yàn)檎Z言是信息傳播的載體。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得很多的資訊能夠迅速地傳播開來，最為明顯的一個(gè)現(xiàn)象就是很多互聯(lián)網(wǎng)語言也在人們生活中被大量地使用。在學(xué)習(xí)英語語言的過程中也要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)上的更新的英語詞匯表達(dá)，只有不斷地更新自己所學(xué)的語言知識才能更好地進(jìn)行語言的表達(dá)和理解，反之，脫離了時(shí)代步伐的英語學(xué)習(xí)就不能學(xué)到最地道的表達(dá)和溝通方式。英語語言的教學(xué)內(nèi)容就需要與時(shí)俱進(jìn)，選用一些最貼近實(shí)際和實(shí)事的英語詞匯和文章，讓學(xué)生通過最新的資訊掌握相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中學(xué)會如何應(yīng)用這些詞匯表達(dá)當(dāng)下的熱點(diǎn)問題，讓英語的應(yīng)用效果一并得到增強(qiáng)。
1.2創(chuàng)建交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，交互式學(xué)習(xí)就是資料的共享、互通有無，學(xué)習(xí)熱點(diǎn)的討論，信息公告等。很多學(xué)校為了給學(xué)生營造英語交流的環(huán)境特意舉辦了類似英語角這樣的活動，但是這樣的活動會有時(shí)間和空間的限制，而通過互聯(lián)網(wǎng)，很多英語交流可以輕松的得以實(shí)現(xiàn)，比如各大英語網(wǎng)站的在線討論小組，qq英語交流群以及師生之間用Email、微信形式進(jìn)行英語問題的探討等等。在過去，互聯(lián)網(wǎng)沒有那么普及的時(shí)候下載學(xué)習(xí)資料需要購買書籍和光盤，資料的共享也需要攜帶光盤進(jìn)行刻制，而且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下不僅是網(wǎng)站上的學(xué)習(xí)材料，包括這些討論和學(xué)習(xí)的材料還可以按需求下載。如此一來，英語詞匯的實(shí)際強(qiáng)化運(yùn)用和交流就顯得更加的方便自如。
1.3提供豐富的閱讀內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)上的信息是十分豐富的，而且用戶可以信息的海洋里面進(jìn)行檢索自己需要的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)對信息的云儲存使得全世界各種類型可以輕松的獲取，包含了天文地理、經(jīng)濟(jì)政治以及休閑娛樂等信息。而英語作為世界通用的語言，通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲取很多的英語閱讀資料，比如華爾街日報(bào)、紐約時(shí)報(bào)、經(jīng)濟(jì)學(xué)人等等有名的報(bào)刊網(wǎng)站會提供大量的文本、音頻和視頻。英語詞匯的學(xué)習(xí)離不開英語資料的閱讀，互聯(lián)網(wǎng)為英語學(xué)習(xí)提供了浩如煙海的英語閱讀資料，會很好地促進(jìn)英語詞匯的學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型詞匯學(xué)習(xí)策略
2.1利用網(wǎng)絡(luò)增大輸入量
2.1.1利用搜索引擎和語料庫詞匯的學(xué)習(xí)
一方面是學(xué)習(xí)詞匯在母語中的等同物（equivalent）、發(fā)音、拼寫、變形以及詞性等；一方面是詞匯深層知識，比如詞根的使用，使用的語境，詞匯的來源等?；ヂ?lián)網(wǎng)提供各種詞匯的語義，詞源以及與之相關(guān)的故事等信息，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上檢索自己掌握的詞匯，有的英語詞匯軟件包括一個(gè)巨大的英語詞匯語料庫，該語料庫還有單詞記憶系統(tǒng)，按照艾賓浩斯記憶曲線按時(shí)提醒學(xué)習(xí)者進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)。
2.1.2利用各種媒體
增加視輸入量人體大腦對新事物遺忘是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)詞匯的后頭幾小時(shí)遺忘最快，隨著時(shí)間的推延，遺忘越來越少，學(xué)習(xí)詞匯的過程中要利用這樣的規(guī)律，所以要對學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，進(jìn)行大量的、反復(fù)的視聽輸入，詞匯在大腦中不斷的刺激有利于加強(qiáng)記憶的效果。傳統(tǒng)的詞匯記憶就是看著白紙黑字一個(gè)個(gè)的背誦，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各種題材和形式英語詞匯輸入極大地提高了詞匯的掌握效果。比如各種隨身聽，電子詞典，手機(jī)，電子閱讀器以及電腦等。隨著智能手機(jī)的更新?lián)Q代，現(xiàn)在手機(jī)上隨時(shí)可以下載各種軟件，比如中國日報(bào)閱讀軟件，詞典軟件，以及視頻軟件等。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制隨時(shí)的通過它們來進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，如查詢單詞軟件、聽英文歌曲、看電影對白以及閱讀英語新聞等。
2.2調(diào)動多種感官參與
拓展輸入渠道單詞的記憶光靠死記硬背是行不通的，學(xué)習(xí)英語詞匯要掌握一定的策略，既然網(wǎng)絡(luò)提供了大量的詞匯學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的過程中就可以大量地使用這些工具，運(yùn)用各種感官對其進(jìn)行有效的記憶。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)習(xí)提供的便利隨處可見，比如很多游戲就英語單詞為主題，很多英語音頻不僅可以附帶文本閱讀模式還有聽寫模式，而且現(xiàn)在很多的詞典軟件不僅提供了可檢索的語料庫，還提供了容新穎豐富，語言地道分類詞匯記憶庫。學(xué)習(xí)詞匯的各種練習(xí)方式有趣又有效，這都是提高詞匯輸入的有效措施。
2.3充分挖掘無意記憶的潛能
從詞匯記憶的各種策略探究結(jié)果來看，無意識記憶是鞏固所學(xué)詞匯知識的一個(gè)有效途徑。有意識的安排時(shí)間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)是必要的，但是無意識記憶的效果則是不可忽略的，這種無意識記憶不會讓人感到疲勞和厭煩，學(xué)習(xí)者在不知不覺中就可以鞏固知識，既可以節(jié)省時(shí)間又可以節(jié)省精力。
3增加語言輸出的量
注重輸出的參與程度記憶的關(guān)鍵在于提取，詞匯的學(xué)習(xí)效果不在于背誦、記憶了多少詞匯，而是真正能夠應(yīng)用自如的詞匯有多少。任何語言習(xí)得的過程是一個(gè)語言輸入與輸出的雙向過程。但是輸入不代表能夠輸出，輸入了詞匯還需要大量的輸出實(shí)踐才能將詞匯轉(zhuǎn)化為自己的東西。輸出訓(xùn)練就是提高英語詞匯在表達(dá)應(yīng)用中的流利程度。過去對英語的輸出檢測主要是口語課和作文課，而現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語語言的交流提供了虛擬的、開放的、互動性的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生除了通過課堂，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)；利用聊天工具輸出語言，各種喜歡網(wǎng)聊的學(xué)生可以通過組建QQ聊天群，邀請志同道合的學(xué)友用英語聊天或進(jìn)行單詞比拼。QQ上聊天主要就是內(nèi)容的表達(dá)，不用擔(dān)心說的語法、拼寫的錯誤，暢所欲言。這樣有利于培養(yǎng)英語語言思維，在隨意的表達(dá)中詞匯就被記住了；博客的利用，Blog是可以記錄日常生活動態(tài)的地方，使用英語寫blog可以幫助自己訓(xùn)練英語表達(dá)，對以前學(xué)過的詞匯知識進(jìn)行加工利用。除此之外，遇到好的詞匯學(xué)習(xí)資料還可以轉(zhuǎn)發(fā)或者收藏起來，方便以后查詢使用；利用手機(jī)，智能手機(jī)的發(fā)展對于人們當(dāng)下的生活方式的改變時(shí)巨大的，英語多媒體學(xué)習(xí)可以通過手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行，自我參與程度高，記憶效果好。
4結(jié)束語
（1）教師應(yīng)樹立起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)念
為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)要求，大學(xué)英語教師首先應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂中的運(yùn)用，不斷深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)活動所起的有利作用，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。只有與時(shí)俱進(jìn)的教師，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)工作。
（2）教師以提高大學(xué)英語教育質(zhì)量為根本
主題大學(xué)英語教學(xué)改革首先應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色和時(shí)代精神，適應(yīng)當(dāng)下社會對人才的需求狀況，從而實(shí)現(xiàn)多元化、差異化的人才培養(yǎng)模式。因此，目前各大高校對社會發(fā)展形勢、學(xué)校辦學(xué)實(shí)際以及學(xué)生發(fā)展要求進(jìn)行了全面分析，掌握其中的規(guī)律，重新安排了科學(xué)合理的英語教學(xué)方案，使其能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)英語教師應(yīng)認(rèn)真履行新的教學(xué)方案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，幫助學(xué)生更好地掌握英語，能夠自如地使用英語進(jìn)行交流，強(qiáng)化英語基本技能，從而提高學(xué)生在英語相關(guān)職位的競爭優(yōu)勢。由此可知，英語教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)英語教師工作中的重點(diǎn)事項(xiàng)和根本主題（。劉貴芹，2012）
（3）教師應(yīng)善于改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)方法
1）啟發(fā)式教學(xué)模式課堂活動的展開，其意義不僅在于傳授給學(xué)生固定的知識和理論，同時(shí)也在于使學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的重要性，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，具備自主探究的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識。對于大學(xué)英語教師來說，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境，提高學(xué)生的積極應(yīng)用意識，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并努力解決。
2）注重語言與文化的傳播對于語言的學(xué)習(xí)，必須同時(shí)對語言所在的文化背景進(jìn)行了解，才能真正掌握語言的深厚內(nèi)涵。但大學(xué)英語課堂并不具備真實(shí)的語言交流環(huán)境，因此作為大學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在語言文化傳播方面多加努力，向?qū)W生介紹英語國家的人文風(fēng)俗、政治、經(jīng)濟(jì)等等。
2.大學(xué)英語教師的自我發(fā)展的具體措施
（1）教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)信息管理能力
作為大學(xué)英語教師，應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)的信息來源，為學(xué)生提供最為優(yōu)質(zhì)、最具時(shí)效性的英語學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大量的學(xué)習(xí)資訊通過各種類型的平臺得以，不同資源所有者之間互通有無。為了能及時(shí)掌握更多的學(xué)習(xí)資源，如實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)視頻，情景對話訓(xùn)練等等，教師應(yīng)自覺對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行科學(xué)的梳理，有針對性地借鑒其中的內(nèi)容，提高自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的能力。
（2）教師應(yīng)積極提高自身的計(jì)算機(jī)及多媒體運(yùn)用能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢，使教學(xué)手段更加豐富。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)高度重視計(jì)算機(jī)及多媒體的運(yùn)用技能，通過有意地學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，打造視、聽、練三位一體的教學(xué)方案，將英語知識和語言運(yùn)用訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提升自己的教學(xué)層次。
（3）教師應(yīng)積極提高自身的網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合能力
為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)，教師不僅應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用技巧和網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用能力，更重要的在于能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)使用能力與本學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的銜接，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合，達(dá)到教學(xué)方法上的飛躍。因此，大學(xué)英語教師在積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)善于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的鑒別，根據(jù)大學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)，選取其中適用于本學(xué)科的部分，從而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決原來教學(xué)中所遇到的種種困難，彌補(bǔ)原有教學(xué)方式中的缺陷，以網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科的整合帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。這不僅體現(xiàn)為工作方法的改進(jìn)，同時(shí)更是教師職業(yè)素養(yǎng)的一大飛躍。
（4）教師應(yīng)積極嘗試新型教學(xué)方法
1）微課教學(xué)法在傳統(tǒng)課堂中，由于每節(jié)課的知識點(diǎn)比較多而繁雜、教學(xué)任務(wù)重，因此教師很難對其中某一知識點(diǎn)過分偏重，如果學(xué)生未理解透徹，也無法重新回顧課堂內(nèi)容。為了提高教學(xué)效率，大學(xué)教師可將微課教學(xué)法應(yīng)用于課堂之中。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)法的最顯著優(yōu)勢在于其針對性較強(qiáng)，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)知識進(jìn)行專門的講解和說明，既可作為整體知識體系的某一環(huán)節(jié)，也可單獨(dú)看作一個(gè)完整的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠快速理解課堂內(nèi)容（。胡鐵生，2011）如大學(xué)英語教師可重點(diǎn)針對某一特殊句型進(jìn)行微課展示，從而便于學(xué)生在清晰的講述和直觀的教學(xué)資源的配合下，掌握句型的特點(diǎn)和使用方法，在多媒體資源提供的情景演練中提高對該句型的實(shí)際應(yīng)用能力。從形式上來看，微課短小精悍、主題突出、易于獲取、適于傳播，克服了傳統(tǒng)教學(xué)受到時(shí)間地點(diǎn)限制的弊端，靈活性較強(qiáng)（。王永婕，2015）
2）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。在多媒體音頻視頻軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠成為普通教學(xué)課堂的重要補(bǔ)充，開辟了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的另一條有效渠道。在傳統(tǒng)課堂上，教師只能向?qū)W生灌輸知識，而學(xué)生也只能單方面聽教師講解課堂內(nèi)容，師生間缺乏互動，學(xué)生的積極性不高。為了提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情，大學(xué)英語教師可將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為自我發(fā)展的方向之一（。張向陽、張富強(qiáng)，2015）通過“翻轉(zhuǎn)課堂”形式的教學(xué)活動，使教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了明顯變化，教師更多地充當(dāng)教學(xué)資源的提供者、解答學(xué)生疑問的咨詢者，學(xué)生則能夠自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，與教師之間的互動性增強(qiáng)，并在互動學(xué)習(xí)中以積極的態(tài)度和熱情來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.結(jié)論
隨之心理學(xué)家對幼兒語言發(fā)展0—6歲關(guān)鍵期的探究,發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期也是學(xué)習(xí)第二語言的好機(jī)會。幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn),幼兒是自身的活動去認(rèn)識周圍的世界,體驗(yàn)生活,習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。在早期英語教育教學(xué)的實(shí)踐過程中,作為教師的應(yīng)順應(yīng)幼兒的這種成長規(guī)律,玩中學(xué),學(xué)中玩,樂中設(shè)定語言環(huán)境,讓孩子輕輕松松學(xué)英語。因此,教師要創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、營造寬松、愉快、自主的精神環(huán)境
寬松、愉快、自主的精神環(huán)境是調(diào)動幼兒情緒、興趣的必要條件。它體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通和關(guān)系上的平等,更有助于幼兒的積極性、主動性的發(fā)揮。要用自己飽滿的熱情感染幼兒,并自始自終的以、欣賞的態(tài)度對待幼兒,善于捕捉能力較差孩子的閃光點(diǎn),消除他們的緊張心理,為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說,并能積極應(yīng)答的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動的環(huán)境,吸引孩子主動參與。我曾用一節(jié)生動的情景表演"外星人運(yùn)動會"和孩子們在游戲中學(xué)習(xí)語言,使用語言。孩子們都坐在模擬飛船登陸到另一個(gè)星球,我扮演一位外星人,孩子們看到我古怪的樣子都笑了,的活動就在這樣愉快的氣氛中開始了,接下來孩子們連聲問好,主動問你要去哪兒,摸摸外星人等一系列的情景游戲在我和孩子們的共同商討下產(chǎn)生了,孩子們很難記住這么長的對話,而卻在笑聲中輕松愉快地把他們掌握了。
(2)要看到孩子們之間的差異,讓每個(gè)幼兒都積極參與到活動中來,活動形式要為個(gè)層次的幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。例如:在對話、表演、游戲中要充分兼顧不同程度幼兒的,使每個(gè)幼兒都有所收獲,使他們都能體會到語言學(xué)習(xí)的成就感,盡可能的滿足談在同語言方面的表現(xiàn)欲。同時(shí)對不同幼兒提出不同的要求,使每個(gè)幼兒都能發(fā)揮他們的最佳水平。慢慢地,孩子們都成了活動中的主人,都可以勇敢得站在大家的面前,用英語對話、表演,并且學(xué)習(xí)語言的興趣越來越濃。
(3)創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境是愉快地、積極互動地,也是允許出錯地。應(yīng)允許他們說的不正確、不完整、要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確,越來越完整。
(4)要盡量提供母語化的語言情境活動課堂。教師應(yīng)在活動適度使用英語課堂用語取代漢語教學(xué)或中英互譯的教學(xué)方式。讓幼兒課堂情境和教師的引導(dǎo)理解語義即可,不做翻譯。教師在教學(xué)中數(shù)次對課堂用語的,是幼兒自然而然地理解并掌握課堂用語,會對其今后的英語教學(xué)有很好的推動。母語化的語言情境教師具備良好的英語專業(yè)水平,同過借助教師多變、有趣的引導(dǎo)策略、輔助教具,讓幼兒在理解教學(xué)內(nèi)容的前提下,在英語語言環(huán)境下自然地使用英語。
(5)要在活動課堂以外創(chuàng)建英語環(huán)境。語言只有在交流實(shí)踐種才能被習(xí)得。在其他學(xué)習(xí)或活動時(shí)間,老師可稱呼幼兒的英文名,用英語表達(dá)一些英語課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的日常用語。問候、道別、簡單的活動要求、禮貌用語等都可以用英語與幼兒互動。
二、創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境,激發(fā)幼兒主動學(xué)英語
想要講一口流利的英語，就必須具備深厚的英語功底。學(xué)生要認(rèn)識到英語朗誦和背誦的重要性。在日常學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)英語的朗讀背誦，可以培養(yǎng)良好的英語語感。教師要增加學(xué)生英語朗讀背誦的數(shù)量，不但背誦教材的優(yōu)秀章節(jié)，還要給學(xué)生推薦優(yōu)秀的篇章進(jìn)行誦讀，夯實(shí)學(xué)生的語言功底。學(xué)生在進(jìn)行誦讀的時(shí)候，要注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、地道。
2.鼓勵學(xué)生發(fā)言，建立自信
很多中學(xué)生礙于各種原因喜歡默讀，不愿意進(jìn)行口語交流。教師要和這類學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行口語交談。還有的學(xué)生心理素質(zhì)不好，一說英語就吞吞吐吐、面紅耳赤。針對這種情況，教師要多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。對學(xué)生的表述要給予肯定，提高學(xué)生的自信心。教師應(yīng)避免嚴(yán)厲訓(xùn)斥學(xué)生，要始終用鼓勵的方式幫助學(xué)生度過心理難關(guān)。
3.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造良好氛圍
合適的英語環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生說英語的熱情。教師要盡量給學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生自覺地說英語。首先，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過視頻、音樂等營造英語氛圍。例如在學(xué)習(xí)家庭成員介紹的時(shí)候，教師就可以使用多媒體播放一些全家福的照片，然后讓學(xué)生描述照片中的人物。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whatisyourparents’jobs?Howoldisyoursister?Whatisyourfavoriteac-tivity?”等。通過這些引導(dǎo)性的提問，學(xué)生就能輕易地描述出自己家庭成員的情況。其次，教師可以播放一些英語口語視頻，讓學(xué)生觀看英語經(jīng)典電影，了解英美國家百姓的生活狀況。教師還可以定期開展一些英語口語的比賽活動，如英語演講比賽、英語誦讀比賽、英語話劇表演、英語故事會等活動，鼓勵學(xué)生積極參加活動，為學(xué)生使用英語口語營造良好的氛圍。
4.采用互動模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
