時(shí)間:2023-04-03 09:56:34
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體育法學(xué)是一門涉及到眾多領(lǐng)域的實(shí)踐性課程。它所面對(duì)的是體育領(lǐng)域內(nèi)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此焦點(diǎn)性的事件在體育法學(xué)授課過(guò)程中,是不能回避的,他們必須學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決體育運(yùn)行中存在的各種爭(zhēng)議。在完成本門課程學(xué)習(xí)后,研究生們可以對(duì)體育法律爭(zhēng)議問(wèn)題有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷和評(píng)價(jià)。因此在體育法學(xué)專題性的教學(xué)中,教師要選擇具有各種代表性的案例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育法理論的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力得到提高。體育法學(xué)是一門新理論、新學(xué)科,無(wú)論在其研究問(wèn)題的深刻度、內(nèi)容的豐富性、體系結(jié)構(gòu)的完善性等方面都處于初級(jí)階段。因而,體育法學(xué)有很多內(nèi)容需要研究,如公民體育權(quán)利的地位和保護(hù)問(wèn)題、體育傷害事故的處理與法律責(zé)任糾紛問(wèn)題體育管理體制改革中的體育組織規(guī)范化問(wèn)題等,故體育法學(xué)研究性強(qiáng),知識(shí)更新快,新成果多,其重要地位也越來(lái)越凸顯;同時(shí),體育法學(xué)理論較深?yuàn)W、抽象,學(xué)生有畏難情緒,需要教師更多的引導(dǎo)、激發(fā)興趣。因此,該課程特點(diǎn)適合進(jìn)行專題研究性教學(xué),具備開展專題研究性教學(xué)的基本要素。
2體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式的探索
我們按照專題研究性教學(xué)的實(shí)際需要,由學(xué)有專長(zhǎng)的教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì),并進(jìn)行相關(guān)專題的教學(xué),改變通常一門課程由一位教師教學(xué)慣例,充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng),使學(xué)生能夠在不同學(xué)術(shù)背景教師的熏陶下,多角度的進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)思考。
2.1改革教學(xué)內(nèi)容,提煉教學(xué)專題,構(gòu)建課程內(nèi)容體系
打破了原先教學(xué)內(nèi)容和教材的章、節(jié)、目,按照學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、從學(xué)生思維方式的實(shí)際和當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從新編排,并凝煉和確立教學(xué)專題、構(gòu)建新的教學(xué)體系,介紹前沿?zé)狳c(diǎn)學(xué)說(shuō)和有爭(zhēng)議的問(wèn)題,拓寬學(xué)生視野,并結(jié)合體育實(shí)踐附有思考與討論題,強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練,有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。課堂講授將若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向串聯(lián),并介紹學(xué)科發(fā)展前沿和新成果,貫通后續(xù)課程,避免簡(jiǎn)單重復(fù)。[4]共設(shè)計(jì)七個(gè)專題內(nèi)容:一、體育法學(xué)基本理論(體育法研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、中華人民共和國(guó)體育法介紹);二、體育法律關(guān)系主體(重點(diǎn)體育社團(tuán));三、體育法律制度(學(xué)校體育法律制度、社會(huì)體育法律制度、競(jìng)技體育法律制度);四、體育產(chǎn)業(yè)的法律制度;六、興奮劑及其相關(guān)法律制度;七、體育糾紛與解決機(jī)制。
2.2改革教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
2.2.1啟發(fā)式課堂教學(xué)筆者具有多年研究生課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使是研究生也沒(méi)有養(yǎng)成課前事先閱讀和預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因此教師在課堂上只能依靠個(gè)人講解來(lái)完成授課內(nèi)容,學(xué)生完全是被動(dòng)的接受,這在一定程度上影響教學(xué)效果。而我們的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)立小專題,要求學(xué)生在課前進(jìn)行大量準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生在講臺(tái)上講解,給學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與授課,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其責(zé)任感,節(jié)省知識(shí)點(diǎn)的鋪墊時(shí)間,同時(shí)深化了相關(guān)知識(shí),這樣的授課過(guò)程能充分啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。[5]鼓勵(lì)課堂提問(wèn),形成互動(dòng)式教學(xué),在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的點(diǎn)撥和歸總,要起到適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)性作用,指引學(xué)生勇攀科學(xué)高峰。2.2.2以探討的方式促進(jìn)交流討論是實(shí)踐專題研究性教學(xué)中常用的重要教學(xué)方法之一,因?yàn)橐獏⑴c課堂討論,所以學(xué)生在課前會(huì)做好相關(guān)預(yù)習(xí),他們會(huì)通過(guò)收集、整理和分析大量的信息數(shù)據(jù)和資料來(lái)完成課堂的討論參與,這將有意于開拓學(xué)生視野,啟發(fā)學(xué)生思維,拓展學(xué)生知識(shí)面。我國(guó)《體育法》從1995年10月1日實(shí)施至今,存在著很多值得討論的問(wèn)題,對(duì)此體育界和法律界也存在頗多爭(zhēng)議。一是全民健身相關(guān)法律問(wèn)題研究(如,《全民健身?xiàng)l例》配套制度建設(shè)、全民健身活動(dòng)中的安全保障等);二是競(jìng)技體育相關(guān)法律問(wèn)題研究(如,職業(yè)體育聯(lián)賽和俱樂(lè)部規(guī)范管理、職業(yè)運(yùn)動(dòng)員權(quán)益保障、反興奮劑有關(guān)法律問(wèn)題等);三是體育社會(huì)團(tuán)體的法治化建設(shè)(如,體育社會(huì)團(tuán)體的性質(zhì)、法律地位,與政府、社會(huì)、企業(yè)等主體間的關(guān)系等);四是體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)法律制度研究(如,體育產(chǎn)業(yè)立法的主要問(wèn)題、對(duì)體育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督管理等);五是體育事業(yè)發(fā)展中的其它法律問(wèn)題(如,建立健全體育糾紛解決機(jī)制等)。如競(jìng)技體育中的賽風(fēng)不正和丑惡現(xiàn)象的法律治理問(wèn)題、體育活動(dòng)中各種不同主體的法律地位問(wèn)題、體育市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的法律規(guī)制問(wèn)題、體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)、使用和法律保護(hù)的問(wèn)題、體育知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。這些都是非常有探討價(jià)值的問(wèn)題,也是我們?cè)谡n堂中向?qū)W生提出的討論題。在討論的過(guò)程中,教師既不是主導(dǎo)者也不是裁判者,而是一個(gè)參與者,并且在這個(gè)過(guò)程中需要發(fā)掘?qū)W生的潛力。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演,可以自由發(fā)言、辯論與討論,將激發(fā)學(xué)生處于活躍的思維狀態(tài)之下,有利于其思維的連動(dòng)性、跳躍性和整合性,不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,活躍教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力,有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮,達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)和共同提高的教學(xué)效果。2.2.3視頻資料展播與熱點(diǎn)案例分析最好的學(xué)習(xí)教材是視頻資料展播、熱點(diǎn)案例分析,可以從更加直觀的角度向?qū)W生展示體育法學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用,便于學(xué)生更深層次的理解體育法學(xué)基本原理。改變過(guò)去體育法學(xué)的教學(xué)以單純的法條理解和法條記憶為主的模式。案例教學(xué)更能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速的發(fā)展與變遷,司法實(shí)踐中就出現(xiàn)過(guò)許多受關(guān)注的典型體育案例,如姚明訴可口可樂(lè)公司肖像權(quán)侵權(quán)案:個(gè)人肖像與集體肖像之爭(zhēng);長(zhǎng)春亞泰俱樂(lè)部訴中國(guó)足協(xié)行政處罰不當(dāng):行業(yè)處罰的司法介入等,引起了人們的廣泛爭(zhēng)議,這些都是課堂教學(xué)中討論分析案例的不錯(cuò)選擇。教學(xué)案例的挑選一定要具有代表性和典型性,要經(jīng)過(guò)教師的篩選,教師在學(xué)生討論后要給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),并給予正確的評(píng)價(jià),同時(shí)還要凝煉出案例中相關(guān)的法學(xué)理論。以案例為線索,利用案例進(jìn)行的分析和討論,為學(xué)生提供一個(gè)基于理論學(xué)習(xí)而展示自己思維和能力的情境,不僅可以給學(xué)生更為廣闊的思考空間,還可以使學(xué)生的樸素的想法與案例結(jié)合,產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。
2.3改革教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)
2.3.1以問(wèn)題為主線,實(shí)行開放式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在體育法學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提出新的問(wèn)題。產(chǎn)生從探索未知到體驗(yàn)未知和揭示未知的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生查閱大量參考文獻(xiàn),分組討論,促發(fā)競(jìng)爭(zhēng),不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí),掌握重點(diǎn)難點(diǎn),還可以拓寬學(xué)術(shù)視野,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,提高團(tuán)隊(duì)合作精神。2.3.2研究性學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系,延伸教學(xué)效果體育法學(xué)是一門橫跨兩個(gè)領(lǐng)域的交叉性學(xué)科,也是一門新興的學(xué)科,因此在研究領(lǐng)域有很多問(wèn)題值得關(guān)注和探討,教師會(huì)在每個(gè)專題教學(xué)中點(diǎn)出這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與思考和分析,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢的發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。課后還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法寫成書面的分析報(bào)告、論文等作為考評(píng)的依據(jù),質(zhì)量?jī)?yōu)秀的還可以推薦其發(fā)表或參與各類論壇。同時(shí),在體育法學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法、思路,新的研究選題,這些成為了一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新理念的來(lái)源。每年都有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇體育法學(xué)相關(guān)課題進(jìn)行研究;學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中還有的申請(qǐng)了省教育廳研究生創(chuàng)新項(xiàng)目。實(shí)踐證明,自實(shí)行專題研究性教學(xué)以來(lái),以體育法學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),其畢業(yè)論文質(zhì)量普通較高,學(xué)生創(chuàng)新能力可以得到持續(xù)發(fā)展。
3《體育法學(xué)》課程專題研究性教學(xué)模式的運(yùn)行效果分析
專題研究性的教學(xué)模式是圍繞重點(diǎn)有針對(duì)性展開的,因此對(duì)于體育法學(xué)的教學(xué)效果起到了積極的作用。
3.1作為專題研究性教學(xué)的實(shí)施主體,教師的相關(guān)科研能力將獲得提升
專題研究性教學(xué)對(duì)于授課教師提出了更高的要求。作為教育活動(dòng)實(shí)施的主體———教師應(yīng)具有更高的理論素養(yǎng),更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)駕馭能力,既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在教學(xué)活動(dòng)中教師要有創(chuàng)新意識(shí),要有對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的深層理解。因此教師必須確立在理念上創(chuàng)新,在教學(xué)觀念上創(chuàng)新、在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新思想。不僅要把書本系統(tǒng)化的知識(shí)傳授給學(xué)生,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)研究,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。從事專題性研究教學(xué)的教師要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的知識(shí)體系,還要打破學(xué)科專業(yè)壁壘樹立大學(xué)科知識(shí)觀,以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、應(yīng)用和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn),因此通過(guò)對(duì)專題研究性教學(xué)的研究,有助于教師樹立正確的研究性教學(xué)觀,使教師自身不斷學(xué)習(xí),對(duì)前沿研究成果進(jìn)行吸收和總結(jié),從而增加了教師的知識(shí)積累,提高了教師的理論水平和教學(xué)水平,使教師教學(xué)的內(nèi)容有深度和高度,使教學(xué)的開展更加科學(xué),更加貼近學(xué)生的思想,增加了教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。
3.2作為專題研究性教學(xué)的主體,學(xué)生的綜合素質(zhì)將獲得提升
奧蘇伯爾是著名的認(rèn)知心理學(xué)家。他在研究學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知行為時(shí)提出兩種不同的分類。一、依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容:把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí);二依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)代教育理論更加強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)與有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),因?yàn)檫@更加符合教育規(guī)律,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。體育法的專題研究性教學(xué)模式的提出就是以此理論為指導(dǎo)的。體育法學(xué)專題研究性教學(xué)模式,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),充分發(fā)揮天性,在課堂教學(xué)中通過(guò)開放式的教學(xué)課堂,積極的討論形式,讓學(xué)生在一種更為活躍的學(xué)術(shù)氛圍中加深對(duì)體育法學(xué)知識(shí)的理解,在討論,辯論式的交流中提高了人際間的溝通技巧,提高了理論和實(shí)踐之間的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)專題研究性教學(xué)能夠表現(xiàn)出一種更為寬容的態(tài)度,它能夠使不同層次的學(xué)生都有充分思考和表達(dá)的機(jī)會(huì),可以有效的調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性,充滿自信。再次,又因?yàn)閷n}研究性教學(xué)所體現(xiàn)出的是一種教育者和受教育者之間平等的關(guān)系,無(wú)論教者或?qū)W者都在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,都不會(huì)產(chǎn)生壓抑或強(qiáng)制的情緒,有利于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后,專題研究性教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中提升了學(xué)生對(duì)于體育法學(xué)課程的興趣,充分交流中讓學(xué)生在愉悅的氛圍中收獲。這樣的興趣和愉悅的情緒往往會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)之后,成為他們課后自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,他們會(huì)通過(guò)各種渠道繼續(xù)完成學(xué)習(xí),這對(duì)于體育法學(xué)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的導(dǎo)向。
4結(jié)語(yǔ)
1.1學(xué)校體育公共安全問(wèn)題
構(gòu)成學(xué)校體育公共安全問(wèn)題的主體因素是學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全.體育傷害事故的發(fā)生使相關(guān)師生正常的學(xué)習(xí)與生活受到不同程度干擾.尤其是人身意外傷害風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于學(xué)校的影響較大,發(fā)生此類意外傷害事故,當(dāng)事學(xué)校將面臨各種糾紛、訴訟及賠償,這一系列后果將對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序和人文環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響.然而究其原因則不外乎于:
(1)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材等設(shè)施存在安全隱患.
(2)學(xué)生自身缺乏參與體育活動(dòng)的基本身體條件和常識(shí)認(rèn)知.
(3)體育教師安全意識(shí)淡薄教學(xué)安排不合理管理不善工作失職.
(4)學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)缺少精密的組織管理和安全防范措.
(5)自然因素和意外因素,來(lái)自校外的偶發(fā)害,學(xué)生個(gè)體特殊異常心理狀態(tài)造成的傷害等.上述問(wèn)題在技術(shù)上,進(jìn)行防患于未然的可操作性是顯而易見的.
1.2國(guó)外學(xué)校體育中的公共安全教育
在國(guó)外有關(guān)青少年學(xué)生公共安全的教育命題早已被重視.有關(guān)生命公共安全教育的概念最早由美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士在1968年提出,他認(rèn)為通過(guò)對(duì)學(xué)生健康與生命安全問(wèn)題的剖析,從而喚起學(xué)生在校園里對(duì)待生命的尊重與熱愛.作為一種新的教育思潮,生命教育在全球得到逐漸推廣,在實(shí)踐操作層面則以體育娛樂(lè)休閑課程的形式進(jìn)行開展,同時(shí)嵌入有關(guān)戶外活動(dòng)安全的教育內(nèi)容.上世紀(jì)70年代,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出:教育必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造.在隨后的研究中,學(xué)會(huì)生存、生命安全教育的意識(shí)被日益強(qiáng)化,并逐步納入一些國(guó)家的學(xué)校教育體系之中.在國(guó)外的學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,尤其注重提高學(xué)生參與學(xué)校體育活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí).崇尚生存教育的理念,校內(nèi)設(shè)置的相關(guān)必修課程中包括了安全教育和生存技能訓(xùn)練的內(nèi)容.同時(shí)在不定期的教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常利用學(xué)校體育活動(dòng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行火災(zāi)逃生、緊急避險(xiǎn)的排演.因此國(guó)民的體育健身與安全綜合意識(shí)上十分強(qiáng)烈,在學(xué)校內(nèi)所接受的安全教育和應(yīng)急生存技能,讓他們?cè)趨⒓痈黝惿鐣?huì)公眾活動(dòng)中所表現(xiàn)出的應(yīng)對(duì)方式積極有效.俄羅斯1991年,基于國(guó)內(nèi)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及學(xué)生的身體狀況,對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行了調(diào)整,其中專門開設(shè)了生命安全基礎(chǔ)課程,其課程內(nèi)容涉及:戶外活動(dòng)環(huán)境對(duì)人的生命與健康可能造成的危險(xiǎn)、極端異常情況下的個(gè)人安全、體育休閑方式與生命安全等內(nèi)容.俄羅斯的生命安全教育顯然把生命安全問(wèn)題放在一個(gè)更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上看待和研究,是一種廣義的社會(huì)安全觀.
2體育法學(xué)的學(xué)科特征
“體育法學(xué)是法學(xué)領(lǐng)域一個(gè)獨(dú)立而重要的門類,之所以說(shuō)體育法學(xué)是一門獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科,是因?yàn)樗兄?dú)特的研究對(duì)象,是體育運(yùn)動(dòng)的特殊性要求和反映,這是體育法學(xué)能夠與其他學(xué)科區(qū)別開來(lái)的主要特征”.體育法學(xué)是指以體育法律這一特定的社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為主要研究對(duì)象的學(xué)科,是介于法律科學(xué)和體育科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科.近年來(lái)對(duì)體育法進(jìn)行界定時(shí),日本學(xué)者干葉正士提出了體育固有法和體育國(guó)家法的劃分.促使學(xué)界提出了廣義和狹義的體育法概念,狹義的體育法接近于體育規(guī)則,而廣義的體育法接近于國(guó)家法.因此,體育法學(xué)的范疇還不能完全從體育法角度來(lái)歸納,而更多是要從體育法律制度方向來(lái)認(rèn)定:其范疇主要包括:體育法產(chǎn)生發(fā)展和變化的過(guò)程,體育法的理論原則和相關(guān)規(guī)定,立法、執(zhí)法、守法和監(jiān)督及法律責(zé)任.以及體育領(lǐng)域里的一些實(shí)際現(xiàn)象.并依據(jù)事物的本質(zhì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律并逐步完善理論體系.雖然體育法學(xué)需要運(yùn)用法理學(xué)和法學(xué)學(xué)科的相關(guān)理論以及體育學(xué)科的理論和方法予以支撐,但并不片面追求在這些學(xué)科理論上的高深性和原創(chuàng)性,而是借用這些理論解決體育領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題.雖然它也有自己的理論內(nèi)容,但與法理學(xué)相比,與憲法、民法、行政法、刑法、訴訟法等部門法學(xué)的基本理論相比,它不可能進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論的原創(chuàng),而更多的是將這些法學(xué)理論在體育領(lǐng)域進(jìn)行具體的和創(chuàng)造性地應(yīng)用,其目的是應(yīng)用法學(xué)理論來(lái)認(rèn)識(shí)和解決體育領(lǐng)域中的法律問(wèn)題.但值得注意的是,體育作為人類獨(dú)特的一種人文現(xiàn)象,在法學(xué)理論不斷創(chuàng)新、軟法理念逐步興起的情況下,對(duì)體育現(xiàn)象中大量規(guī)則和慣例加以研究,也是對(duì)法學(xué)學(xué)科理論體系的有益補(bǔ)充和獨(dú)特貢獻(xiàn).
3學(xué)校體育法學(xué)教育理念的構(gòu)建
體育法學(xué)的理念是大眾對(duì)于體育法基本原理的感知,是大眾對(duì)于國(guó)家與公民、國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的正確認(rèn)識(shí)和理解,是體育法意識(shí)的高級(jí)形式.體育法的相關(guān)知識(shí)是形成體育法理念的基礎(chǔ),體育法理念則是公民在掌握一定體育法知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)于體育法問(wèn)題、體育法現(xiàn)象進(jìn)行的理性化的思考.學(xué)校體育的精神與法律的精神高度契合,有著天然聯(lián)系,都是人類社會(huì)文明的產(chǎn)物,都追求公正、公平、公開的精神,具有積極、崇高的價(jià)值取向.法律就是社會(huì)行為規(guī)則,而規(guī)則恰恰是學(xué)校體育的重要生命線.所以體育法學(xué)本身就是法律知識(shí)與學(xué)校體育人文內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合,無(wú)形中化解了學(xué)校體育法學(xué)教育內(nèi)容的知識(shí)化與人文化之間的矛盾.校園內(nèi)的各類群體包括:教職工、學(xué)生掌握了體育法學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)以后,可能隨著記憶的減退而忘卻,而體育法理念一旦形成則具有持久性和穩(wěn)定性,甚至終生影響或指導(dǎo)著校內(nèi)的教職工和學(xué)生,對(duì)校園現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與體育法相關(guān)問(wèn)題的分析和評(píng)判具有積極的指導(dǎo)意義.體育法的相關(guān)知識(shí)可以在體育法學(xué)教育或普法教育中獲得,而體育法理念的形成,除了理論知識(shí)引導(dǎo)外,更有賴于校園內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐.
4學(xué)校體育課程中的公共安全與體育法學(xué)意識(shí)
4.1學(xué)校體育課程中的公共安全意識(shí)
學(xué)校體育課的健身、娛樂(lè)、競(jìng)技性,以及豐富課外體育活動(dòng)內(nèi)容,成為各級(jí)各類學(xué)校的普設(shè)課程.公共安全意識(shí)是建立在體育法學(xué)普及教育和公共安全知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上的一種公眾意識(shí).公共安全意識(shí)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育,目前各級(jí)各類學(xué)校都沒(méi)有專門的體育法普及安全教育,附設(shè)滲透于其他課程中進(jìn)行附加教育,作為主要課程常設(shè)于學(xué)校教育課程的十分少見.因此體育法學(xué)課程的普及程度較低,導(dǎo)致學(xué)校體育安全和普法意識(shí)淡漠,甚至在出現(xiàn)學(xué)校體育公共安全事件時(shí)以體育法學(xué)理論為支撐,進(jìn)行維權(quán)的手段十分有限,導(dǎo)致難以形成主動(dòng)的體育法學(xué)意識(shí).導(dǎo)致學(xué)校有關(guān)部門在處置與管控學(xué)校體育相關(guān)的事件糾紛時(shí)面臨諸多難題與困境.因此、通過(guò)學(xué)校體育課程這個(gè)平臺(tái),融入和滲透體育法學(xué)相關(guān)知識(shí)的普及與教育,培育校內(nèi)群體的學(xué)校體育公共安全意識(shí),成為實(shí)施體育法學(xué)普及教育,有效實(shí)施學(xué)校體育活動(dòng)的有力保障和重要途徑.
4.2學(xué)校體育課程中的體育法學(xué)意識(shí)
體育法學(xué)普及意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種具體主動(dòng)的表現(xiàn)形式,是大眾關(guān)于體育法的知識(shí)、觀點(diǎn)、心理和思想的總認(rèn)知.它包括人們對(duì)于體育法知識(shí)和基本原理的掌握程度,對(duì)體育法功能的認(rèn)識(shí),對(duì)體育法實(shí)施的評(píng)價(jià)等等.和其他公共法律意識(shí)觀念形成過(guò)程一樣,體育法意識(shí)形成也需要教育、推廣、普及達(dá)到認(rèn)同、遵循、利用的過(guò)程.公眾社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)弱,能夠比較直接地反映出社會(huì)進(jìn)步的程度.同樣公眾體育法學(xué)意識(shí)的強(qiáng)弱,也一樣能夠反映出社會(huì)體育發(fā)展的水平.這一系列發(fā)展進(jìn)程的快慢、質(zhì)量的高低都和學(xué)校體育教學(xué)的普及引導(dǎo)有密不可分的關(guān)聯(lián).一方面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)校體育教育功能,能夠培養(yǎng)人們積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí).積極的體育娛樂(lè)休閑意識(shí),能夠有效激發(fā)大眾的社會(huì)體育休閑娛樂(lè)需求.同時(shí)社會(huì)大眾合理的體育休閑娛樂(lè)需求,需要規(guī)范專業(yè)的體育法規(guī)制度來(lái)保障他們參與體育休閑娛樂(lè)需求的合法權(quán)益,人們的體育法意識(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中孕育而生.在此學(xué)校體育法學(xué)的普及教育對(duì)于大眾形成較為成熟的體育法意識(shí)啟到了先導(dǎo)作用,為有積極體育需求的人們?cè)诰S護(hù)自身合法體育休閑娛樂(lè)需求權(quán)益時(shí)能夠有效應(yīng)對(duì).
5學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育現(xiàn)實(shí)狀況
5.1學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育匱乏
我國(guó)安全教育在學(xué)校教育體系中已得到初步體現(xiàn),但所占比重不大,沒(méi)有與學(xué)校體育相結(jié)合的案例;體育安全教育的形式仍以講座和展覽等形式為主,缺乏系統(tǒng)的專項(xiàng)教育課程,校園內(nèi)關(guān)于體育安全教育的參與和體驗(yàn)較少,校園內(nèi)體育安全教育的影響力有限,體育法學(xué)知識(shí)十分匱乏.
5.2與學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育師資專業(yè)素養(yǎng)匱乏
體育師資素養(yǎng)仍然是制約學(xué)校體育安全和體育法普及教育的核心問(wèn)題,與學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育相對(duì)應(yīng)的專業(yè)師資力量極度匱乏,現(xiàn)有師資對(duì)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的理論體系、實(shí)踐運(yùn)用缺乏了解.
5.3學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育理論體系與實(shí)踐的脫節(jié)
現(xiàn)階段學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育理論體系處于起步階段,學(xué)校體育安全的制度建設(shè)尚未形成,體育法學(xué)理論體系尚未成熟,兩者間的互動(dòng)關(guān)系還未建立.
6學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育發(fā)展對(duì)策
(1)積極推進(jìn)學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育建設(shè).
根據(jù)學(xué)校體育安全和體育法普及教育、應(yīng)急避險(xiǎn)能力教育與體育教育的特點(diǎn)和相互聯(lián)系,將學(xué)校體育安全和體育法普及教育納入日常的學(xué)校體育教育系統(tǒng)之中.以學(xué)校體育課程為平臺(tái),積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍,構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系.在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系,應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件,從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵,完善體育法學(xué)的理論體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育安全和體育法普及教育的常態(tài)化運(yùn)行.
(2)重構(gòu)教師學(xué)校體育公共安全和體育法學(xué)教育專業(yè)素質(zhì).
重構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì),改變以往的體育教育專業(yè)培養(yǎng)和教師職后培訓(xùn),在體育師范教育環(huán)節(jié)中加大該領(lǐng)域的認(rèn)知教育、體育法理論培訓(xùn)、課程實(shí)踐技能引導(dǎo)培訓(xùn).強(qiáng)化體育學(xué)科教師的專業(yè)交叉培訓(xùn),將相近學(xué)科有實(shí)踐經(jīng)歷體育教師,送到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)校體育安全和體育法學(xué)專業(yè)培訓(xùn).
(3)結(jié)合學(xué)校體育公共安全實(shí)踐完善體育法學(xué)教育理論體系.
加大體育法學(xué)理論體系的研究投入,推進(jìn)體育法學(xué)相關(guān)交叉學(xué)科理論體系的構(gòu)建.依據(jù)各學(xué)?,F(xiàn)實(shí)條件,針對(duì)教職工和學(xué)生制定學(xué)校體育安全和體育法學(xué)普及教育的課程內(nèi)容.學(xué)校體育教育學(xué)工作者在教育實(shí)踐過(guò)程中,積極營(yíng)造學(xué)校體育法律氛圍,構(gòu)建有效保障學(xué)校合法權(quán)益的維權(quán)體系.在學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中不斷運(yùn)用體育法學(xué)的理論體系,應(yīng)對(duì)各類學(xué)校體育實(shí)踐過(guò)程中的實(shí)例事件,從而不斷充實(shí)學(xué)校體育法學(xué)實(shí)體內(nèi)涵,完善體育法學(xué)的理論體系.
7結(jié)語(yǔ)
早期的體育法大多數(shù)是因?yàn)檎紊系脑蚺R時(shí)頒布出來(lái)的,因此它沒(méi)有一個(gè)很好的系統(tǒng)梳理。在階級(jí)社會(huì)中,體育其實(shí)是作為統(tǒng)治階級(jí)娛樂(lè)活動(dòng)的一種手段,那么為了保護(hù)好秩序,統(tǒng)治階級(jí)就想出了用法律條令來(lái)約束,這就是早期體育法的形成。到了近代,體育的不斷發(fā)展,城市的精神文化生活水平的提高,統(tǒng)治階級(jí)也越來(lái)越重視體育方面的作用.到了資產(chǎn)階級(jí)社會(huì),單獨(dú)的正規(guī)意義上的體育的法律才真正的出現(xiàn).現(xiàn)代社會(huì),體育的發(fā)展非常的迅速和猛烈,各個(gè)國(guó)家的政府都十分重視體育的建設(shè)和發(fā)展,現(xiàn)代的體育不再僅僅是一種運(yùn)動(dòng),它甚至是一種象征,一種民族的精神,它同時(shí)催生了一大批的產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)生和繁榮.因此單個(gè)體育活動(dòng)需要規(guī)則加以制約,而且整個(gè)體育體系,整個(gè)世界的體育體系同樣需要規(guī)范和制約,通過(guò)國(guó)家立法的形式,形成體育法學(xué),進(jìn)行體育法學(xué)的相關(guān)研究和探索,進(jìn)而形成相關(guān)的流派,就十分的重要了。
二、我國(guó)體育法的立法現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)的一些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索結(jié)果表明,我國(guó)有關(guān)體育法,特別是關(guān)于體育法學(xué)的研究成果非常有限,總體來(lái)看,我國(guó)的體育法學(xué)研究仍處于基礎(chǔ)階段。在我國(guó)的大多數(shù)體育專業(yè)院校里,關(guān)于體育法學(xué)的課程就非常的少,那么更不用提其他的非體育院校,而且研究這個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者不一定法學(xué)水平和功底過(guò)關(guān),這是一個(gè)典型的交叉學(xué)科,因此重視程度有待提高,同時(shí)又說(shuō)明了我國(guó)體育法學(xué)的前景非常的廣闊.可以說(shuō)在體育界,體育法學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域的地位和機(jī)構(gòu)保障是充分的,但由于大部分的研究者來(lái)自于體育院校,缺乏法學(xué)專業(yè)教育的背景和實(shí)踐,體育法學(xué)中真正具有法學(xué)專業(yè)水平的研究成果卻鳳毛麟角。甚至于對(duì)相關(guān)的專業(yè)的設(shè)置與安排上根本就忽略了體育法的存在,僅僅在中國(guó)政法大學(xué)這種中國(guó)頂尖的法學(xué)學(xué)校中才設(shè)置有相關(guān)的專業(yè),那么對(duì)于其他的院校,簡(jiǎn)直就是不可能的事情.在法律實(shí)務(wù)界,雖然有相當(dāng)多的律師或咨詢機(jī)構(gòu)的法律業(yè)務(wù)涉及到體育領(lǐng)域的法律問(wèn)題,但至今沒(méi)有見到對(duì)體育法律實(shí)務(wù)的系統(tǒng)性和完整的研究和總結(jié)。
三、對(duì)我國(guó)體育法學(xué)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
(一)體育法學(xué)要擺脫行政權(quán)的干預(yù)
從改革開放以來(lái),我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展迅猛.08年北京奧運(yùn)會(huì),我國(guó)創(chuàng)下了歷史的最高水平.開辦奧運(yùn)會(huì)是大國(guó)實(shí)力的象征,它能更好的讓世界了解中國(guó)的變化,中國(guó)的崛起,是一個(gè)展現(xiàn)我國(guó)風(fēng)采讓世界對(duì)中國(guó)拋棄偏見和刮目相看的良好舞臺(tái).然而,舉辦這樣的大型的體育賽事,它的負(fù)面作用也是顯而易見的.其中最明顯和影響最深刻的莫過(guò)于體育的過(guò)于行政化,這種過(guò)度的行政化傾向把體育競(jìng)技的宗旨給模糊了.北京在申辦奧運(yùn)會(huì)期間,由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善,國(guó)內(nèi)沒(méi)有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)施,于是投入了巨資進(jìn)行體育設(shè)施的建設(shè),從而贏得了08年的奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán).然而,修建了那么多的體育設(shè)施甚至不惜血本趕超世界的先進(jìn)水平,這嚴(yán)重的與北京城市發(fā)展違背,北京沒(méi)有那么多的資源或者說(shuō)發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到能夠承受如此巨大規(guī)模體育賽事的時(shí)候就這樣生拉硬扯的上馬那么多的項(xiàng)目.賽事完畢后的各個(gè)體育設(shè)施落敗景象就是這種過(guò)于行政化的最好的反映.因此,體育法學(xué)的建設(shè),最大的一個(gè)目標(biāo)就是要去行政化,減少對(duì)體育事業(yè)的干預(yù),讓它自然而良好的發(fā)展。
(二)加強(qiáng)體育法理論建設(shè)
目前中國(guó)的體育法研究的并不多,對(duì)于體育法的學(xué)理化方向并沒(méi)有過(guò)多的涉及,因此這方面要引起足夠的重視。在當(dāng)前的一些文獻(xiàn)和著作中雖然有提及體育法的學(xué)理化問(wèn)題但是往往都是簡(jiǎn)單的對(duì)法條和規(guī)則的解釋,對(duì)于上升到理論程度還尚且遙遠(yuǎn)。上升到理論程度的體育法學(xué)不僅僅要有對(duì)法條和規(guī)則的解釋,而且還要有足夠的學(xué)理基礎(chǔ),這樣才能夠形成一整套完整的體系。目前我國(guó)頒布的《體育法》立法水平還有待提高,里面含有大量的原則性和指導(dǎo)性的規(guī)范,而且內(nèi)容也不夠全面詳實(shí),可操作性不是很強(qiáng),因此并不適應(yīng)社會(huì)實(shí)際,往往會(huì)導(dǎo)致爭(zhēng)議的發(fā)生。在法律實(shí)務(wù)中,人們往往注重解決的機(jī)制和辦法,而對(duì)于學(xué)理的研究就很容易忽略。
(三)建設(shè)體育法學(xué)科
體育法學(xué)的學(xué)科建立是促使體育法學(xué)長(zhǎng)久發(fā)展的有效措施,是從根本上改變體育法學(xué)目前窘境的有效手段。沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的建立是毫無(wú)根據(jù)和無(wú)章可循,體育法學(xué)的建立也要有一個(gè)科學(xué)的考量,建立在科學(xué)的研究和分析基礎(chǔ)上,這樣才能夠促使其良好有序的發(fā)展。建設(shè)體育法學(xué)的方法和路徑有以下方面:1.大力培養(yǎng)體育法的相關(guān)研究人員,體育法的建立離不開體育法學(xué)的研究人才,對(duì)于研究人員的培養(yǎng)至關(guān)重要,他們是這門學(xué)科的研究主體,以往對(duì)于體育法的研究往往是體育院校的事情,而且都是一些具有研究生院的體育院校,隨著體育法學(xué)的不斷發(fā)展,各個(gè)法學(xué)院校也都注意到這一領(lǐng)域,開始大力培養(yǎng)體育法學(xué)的專業(yè)人才。但是由于起步時(shí)間過(guò)晚,目前對(duì)于體育法的研究依舊是體育院校的老師以及從事體育的人員,由于缺乏專業(yè)的法學(xué)素養(yǎng),研究進(jìn)展很慢,因此在各個(gè)法學(xué)院校大力引進(jìn)體育法學(xué)學(xué)科是十分必要的。2.參考和借鑒其他學(xué)科的建立,體育法學(xué)是一個(gè)新興的交叉類學(xué)科,并不是一個(gè)孤立的學(xué)科種類,它與其他的學(xué)科都有著天然的聯(lián)系,因此適當(dāng)借鑒和參考其他學(xué)科的建立顯得十分的必要,與體育法學(xué)交叉的學(xué)科有很多,它們有教育學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等學(xué)科門類,都是可以借鑒和參考的。進(jìn)行學(xué)科的建設(shè),不僅要借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗(yàn),還要注意它們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而找到一條適合自己發(fā)展的道路,同時(shí)也避免了彎路。3.完善體育法學(xué)的相關(guān)課程。在當(dāng)今中國(guó),無(wú)論專業(yè)的體育院校還是開設(shè)有體育法學(xué)的法學(xué)院校,對(duì)于體育法課程的設(shè)置都是不合理不完善的,往往大多數(shù)會(huì)流于形式,體育法學(xué)被設(shè)置成選修課,不僅學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,往往老師也不加以重視,以至于開設(shè)了這門學(xué)科也只是形同虛設(shè)。因此,完善相關(guān)的制度和課程顯得十分的重要,這就要求各個(gè)高校不僅要有一個(gè)科學(xué)的課程體系安排而且要重視教學(xué)成果的評(píng)價(jià),這樣才能夠讓廣大師生引起重視從而喜歡上這門學(xué)科。比如說(shuō)在教材方面,要編寫統(tǒng)一適用的體育法學(xué)教材,在各個(gè)高校統(tǒng)一使用;在教學(xué)的課時(shí)方面,要有硬性的規(guī)定,學(xué)生必須要修滿多少學(xué)分或者上滿多少課時(shí)才算合格;在老師的培養(yǎng)方面,要建立一整套考核激勵(lì)制度,教師的教學(xué)質(zhì)量與其工資掛鉤,這樣才能夠促進(jìn)體育法學(xué)這門學(xué)科的普及。在高層次的人才培養(yǎng)上,開設(shè)體育法碩士、博士專業(yè)和課程,培養(yǎng)更加高級(jí)的體育法人才。
(四)加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)作用
運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗(yàn)、糾錯(cuò)、遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的,它包含兩個(gè)方面的含義:一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍,使學(xué)生能夠針對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實(shí)際應(yīng)用中,要針對(duì)學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時(shí),要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略,從而加速學(xué)生對(duì)學(xué)法的內(nèi)化過(guò)程。
2學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
學(xué)法指導(dǎo)并不深?yuàn)W,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗(yàn)、啟發(fā)思維、鼓勵(lì)實(shí)踐,學(xué)法和教法是一對(duì)孿生姐妹,教法中蘊(yùn)含著學(xué)法,有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言,學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,融合于各項(xiàng)教學(xué)步驟之間。例如,水平一立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的教學(xué),重點(diǎn)是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時(shí)屈膝屈髖緩沖,難點(diǎn)是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法,在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯(cuò)誤等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重點(diǎn)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。在每一次示范之前,都要說(shuō)清楚觀察的重點(diǎn),第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望,第二次示范要求學(xué)生重點(diǎn)觀察蹲下去、跳起來(lái)、落地后手臂擺動(dòng)的路徑,第三次示范讓學(xué)生重點(diǎn)觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的動(dòng)作表象,再對(duì)照?qǐng)D解講解動(dòng)作的過(guò)程,使之進(jìn)一步加深印象。還有,在示范時(shí)要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察點(diǎn),例如在教授后踢步時(shí),不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面示范,還要進(jìn)行側(cè)面和背面示范,讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動(dòng)作,減少錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo),要求教師對(duì)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,對(duì)每項(xiàng)教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級(jí)學(xué)生的身心特征,認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)動(dòng)素質(zhì),興趣愛好都能準(zhǔn)確把握。只有這樣,教案才有針對(duì)性和可操作性。
3根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整小學(xué)體育學(xué)法指導(dǎo)
著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子,學(xué)生怎么學(xué),教師就應(yīng)該怎么教”。因此,學(xué)生“怎么學(xué)”,在一定程度上對(duì)教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進(jìn)行四年級(jí)的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時(shí),每一組都有一名學(xué)生進(jìn)行保護(hù)與幫助,而且要不斷地輪換,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中我進(jìn)行巡視。在巡視時(shí)聽到有學(xué)生提示“收腿”,我循聲走去,原來(lái)有一個(gè)保護(hù)的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過(guò)去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團(tuán)身緊,很利于迅速站起來(lái),練習(xí)效果很好。這時(shí)我立刻鳴哨,集中全班同學(xué),告訴他們?cè)诒Wo(hù)與幫助時(shí),要及時(shí)提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時(shí),聽到每組在保護(hù)與幫助的同學(xué)都對(duì)同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來(lái)的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽到同伴的提示聲,更加強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的關(guān)鍵,而且完成動(dòng)作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進(jìn)教法,,而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出的學(xué)法指導(dǎo),即要求學(xué)生在對(duì)同伴進(jìn)行保護(hù)與幫助時(shí),要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行提醒。因此,學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行調(diào)整和完善。
4在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)
孔子說(shuō):“學(xué)而不思則罔”,這說(shuō)明思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性,在教學(xué)中學(xué)會(huì)思考,不僅重要,而且必要。在教學(xué)中,進(jìn)行交流、討論的學(xué)習(xí)方法,有利于促進(jìn)學(xué)生思考,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),使個(gè)體的知識(shí)、品德、能力變成群體的,并影響到各個(gè)個(gè)體,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中,有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng),對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中,通過(guò)小組合作,討論、交流所學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到事半功倍的效果。例如:在三年級(jí)新授武術(shù)操踢腿運(yùn)動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會(huì)到原來(lái)的點(diǎn)就落地屈膝。這時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí),鞏固所學(xué)動(dòng)作,自己則邊看邊考慮如何解決這個(gè)問(wèn)題。在巡視過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組在某個(gè)同學(xué)的帶領(lǐng)下進(jìn)行了口訣創(chuàng)作,練習(xí)起來(lái)特別方便,而且腿部動(dòng)作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué),請(qǐng)這個(gè)小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后,大家邊念口訣邊進(jìn)行腿部動(dòng)作的練習(xí),竟然沒(méi)有一個(gè)同學(xué)動(dòng)作錯(cuò)誤。正如這句話:“榜樣的力量是無(wú)窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達(dá)到意想不到的效果。還有在進(jìn)行武術(shù)的腿部動(dòng)作“虛步”的教學(xué)時(shí),動(dòng)作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步??蓪W(xué)生在練習(xí)時(shí),總有部分同學(xué)虛實(shí)不清,因此,在跟這部分同學(xué)討論交流后,我總結(jié)了這樣一個(gè)方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點(diǎn)地,腳跟提起。這樣一來(lái),練習(xí)虛步時(shí)虛實(shí)不清的問(wèn)題就解決了。
5在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動(dòng)地、積極地參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)的進(jìn)步作貢獻(xiàn)。因此,教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好,使學(xué)生從單純、機(jī)械地汲取知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)怎樣汲取知識(shí),從而主動(dòng)地去掌握知識(shí)。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識(shí)圖、動(dòng)作分解圖、游戲分解圖等,學(xué)生對(duì)這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時(shí)的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解,讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí),教師適時(shí)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗(yàn),讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng),記住動(dòng)作的方向、路線、順序,提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞:教育教學(xué)論文,利益選題方法
1.選擇理論空白
所謂理論空白,就是指該選題尚未有人涉及,這方面的研究論述不多,還沒(méi)有此類,是學(xué)科研究的理論空白區(qū)。既是理論上的空白,往往容易引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注,只要能夠自圓其說(shuō),能夠有理有據(jù),文章容易被采用。所以,只要有可能,寫專業(yè)論文就要另辟蹊徑尋找空白,一方面容易突破,容易出成果,另一方面也容易在此基礎(chǔ)上立穩(wěn)足跟,循序漸進(jìn),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,不斷深入研究和探索,形成一系列成果,從而成為這一方面的專家和權(quán)威。這也是做課題研究的重要選擇。
2.選擇學(xué)術(shù)爭(zhēng)論
所謂學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,是指對(duì)某一學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有不同的看法而進(jìn)行的辯論、闡述或說(shuō)明。往往是對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有了一定研究和思考,并有了一定看法,在遇到別人不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)時(shí),覺(jué)得自己有獨(dú)到的觀點(diǎn)需要與之商榷,從而使問(wèn)題得到進(jìn)一步澄清。比如對(duì)“放羊式”教學(xué)的辯論,比如對(duì)體育課標(biāo)的理解與運(yùn)用偏差的爭(zhēng)論等,這種學(xué)術(shù)爭(zhēng)論必須言之有理,持之有故,這是學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的爭(zhēng)論,而不是人身攻擊,要就事論理,不能惡語(yǔ)中傷,甚至挑起事端。寫作學(xué)術(shù)爭(zhēng)論,在推倒對(duì)方論題或觀點(diǎn)的同時(shí),還要提出自己的獨(dú)到觀點(diǎn),發(fā)表新穎的見解,有破有立,如果僅是反對(duì)或推翻對(duì)方的觀點(diǎn),而提不出自己的思想,這樣的文章是缺乏說(shuō)服力的,也不可能被發(fā)表。有些是人云亦云,根本沒(méi)有自己的思考,聽別人說(shuō)新課標(biāo)存在如何問(wèn)題,自己就跟著呼喊口號(hào)般地說(shuō)如何如何不好,這樣是不能寫成論文的。
3.選擇案例與反思
針對(duì)某一個(gè)小問(wèn)題入手,切口小易把握,就教育教學(xué)中某一件小事,課堂中某一成功與失誤的環(huán)節(jié),做成案例進(jìn)行分析與反思,寫成文字,與同行展開討論,從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。從一些微不足道的細(xì)節(jié)中找出教育教學(xué)的真知與規(guī)律,從簡(jiǎn)單中尋找不簡(jiǎn)單,這是鍛煉青年教師觀察思考、辯證分析能力有效途徑。大型養(yǎng)路機(jī)械網(wǎng)從微觀教學(xué)起步向宏觀教育邁進(jìn),這是青年教師快速發(fā)展的成功之路,對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是彌足珍貴的。選擇案例,一定言之有理,表述實(shí)在,避免空泛,從案例中你認(rèn)識(shí)了什么,得到了什么,給同行提供了什么借鑒等,編輯老師也會(huì)對(duì)青年教師抱著愛惜、保護(hù)、扶持的態(tài)度優(yōu)先考慮你的稿件。
4.捕捉靈感閃光點(diǎn)
靈感是人的思維形式的特殊表現(xiàn),是創(chuàng)造性勞動(dòng)的開始。搞音樂(lè)的靈感來(lái)了,一曲動(dòng)聽的樂(lè)章就出來(lái)了;搞科技的靈感來(lái)了,一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)了;搞體育的也同樣有靈感產(chǎn)生:有時(shí)在讀書(文章)時(shí)會(huì)立即產(chǎn)生一種寫作的沖動(dòng),有時(shí)與同行交流會(huì)突然就某一話題而產(chǎn)生新的觀點(diǎn)或新的想法,有時(shí)躺在床上就某一個(gè)問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生許多想法,而且越想越豐富……這些瞬間產(chǎn)生又很快會(huì)淡忘消失的信息,權(quán)且把它作為靈感,靈感出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是不應(yīng)該錯(cuò)過(guò)的,要馬上記錄下來(lái),待日后精心思考整理。其實(shí)靈感的十分之一是機(jī)會(huì),十分之九是信息,只有不斷的學(xué)習(xí),經(jīng)常的交流,積極的反思,靈感才會(huì)經(jīng)常顯現(xiàn)。靈感也是論文選題的重要途徑,靈感來(lái)了,思路開闊,下筆如流水。越讀書靈感來(lái)得越快,越撰寫靈感來(lái)得越多。
(一)教齡因素
教齡的長(zhǎng)短代表著中學(xué)體育教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少,同樣也體現(xiàn)在教學(xué)知識(shí)掌握上的多少。在遇到中學(xué)生體育課程問(wèn)題時(shí),擁有較長(zhǎng)教齡的中學(xué)體育老師相較于教齡較低的體育老師更快速、準(zhǔn)確的解決問(wèn)題??傮w來(lái)說(shuō),隨著教齡的增長(zhǎng),中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)也在不斷的增長(zhǎng)。但,這個(gè)增長(zhǎng)并不是均勻的,是要緊緊抓住體育教學(xué)知識(shí)發(fā)展的趨勢(shì),保證中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展與教學(xué)反思和教學(xué)信念的發(fā)展方向相一致。
(二)學(xué)歷因素
學(xué)歷因素主要表現(xiàn)在:有研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)高于本科和??茖W(xué)歷的中學(xué)體育教師;研究生學(xué)歷的中學(xué)體育教師的教學(xué)思維上較高于本科及以下學(xué)歷的中學(xué)體育教師;在教學(xué)策略上,前者同樣較高于后者。但是學(xué)歷的高低不是評(píng)價(jià)中學(xué)體育教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。克服學(xué)歷因素帶給中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的影響,就要在不斷的學(xué)習(xí)積累相應(yīng)知識(shí)的同時(shí),緊隨國(guó)家體育發(fā)展的相應(yīng)方針,并以中學(xué)生身體上和生理上的基本特征為基礎(chǔ),形成適合中學(xué)生特色的體育教學(xué)模式,這才是中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(三)心理因素
影響中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的心理因素主要表現(xiàn)在教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)效能、教學(xué)滿意度和準(zhǔn)確地自我學(xué)習(xí)上。中學(xué)體育教師要想千好體育教育工作,就要有強(qiáng)烈的教育動(dòng)機(jī),持久和強(qiáng)烈的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)使體育教師擁有很高的工作積極性,反之,一個(gè)對(duì)體育教育工作沒(méi)有興趣的人,就不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地完成好體育教育教學(xué)工作,而越是這樣,越易感到挫折,最終導(dǎo)致體育教學(xué)行為的消極行為。這樣一位消極的中學(xué)體育教師失去了增長(zhǎng)知識(shí)的主動(dòng)性,影響了教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。中學(xué)體育教師需要有著完備的知識(shí)存儲(chǔ)量,才能明確教學(xué)動(dòng)機(jī)并以此制定令其滿意的教學(xué)方式以達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)。
二、外在因素對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響
(一)地區(qū)因素
地區(qū)因素主要指城市和農(nóng)村兩個(gè)地方的中學(xué)體育教師教學(xué)對(duì)中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展的影響。比如農(nóng)村的中學(xué)體育教師由于受到場(chǎng)地、教材、器材、學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等外在和內(nèi)在等多方面的制約,使得處于農(nóng)村的中學(xué)體育教師的教學(xué)知識(shí)掌握上遠(yuǎn)不如城市中學(xué)的體育教師。
(二)社會(huì)因素
社會(huì)因素可以分為社會(huì)體育文化和社會(huì)體育環(huán)境兩方面,社會(huì)體育文化主要指整個(gè)社會(huì)對(duì)體育都很重視,在這樣的社會(huì)體育文化氣氛中促使體育教師的工作積極性有所提高,這里所指的社會(huì)體育環(huán)境主要指社區(qū)體育的建設(shè)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,學(xué)校和社區(qū)的聯(lián)系越來(lái)越密切,社會(huì)體育環(huán)境成了影響著體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展因素之一,主要表現(xiàn)在加:社會(huì)體育建設(shè)的場(chǎng)地、器材等對(duì)學(xué)校的開放,社會(huì)體育人士對(duì)學(xué)校體育開展的支持等等這些都影響著中學(xué)體育教師教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
首先,從科學(xué)發(fā)展觀的定義來(lái)看,體育事業(yè)正是一項(xiàng)以人為本的事業(yè),體育從最初人的本能衍伸至如今“內(nèi)涵豐富的體育文化、根基渾厚的群眾體育、賞心悅目的競(jìng)技體育、琳瑯滿目的體育產(chǎn)業(yè)”,這些都是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展到一定程度后,人民群眾精神生活的必然需求。因此,經(jīng)濟(jì)在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步,體育事業(yè)的發(fā)展與之同步是必然要求。曾說(shuō)過(guò),“文明其精神,野蠻其體魄”,我們可以將其理解為:體育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的重要因素,這一點(diǎn)更是由衷!地體現(xiàn)了體育的人本性。
其次,從目前全市體育事業(yè)的結(jié)構(gòu)來(lái)看,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)可以從以下幾方面來(lái)解釋:全面,即統(tǒng)籌群眾體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)等方面的全面發(fā)展;協(xié)調(diào),即推進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展;可持續(xù),則是要促進(jìn)體育人口、體育后備人才、專業(yè)技術(shù)人才、體育管理隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看,全市體育事業(yè)距“基本現(xiàn)代化”,距“科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)尚有一定差距,如:市民體育意識(shí)還不強(qiáng)、群眾體育組織程度還不高、競(jìng)技體育缺乏奧運(yùn)選手、體育產(chǎn)業(yè)尚處起步階段等。當(dāng)前,我國(guó)正處于后奧運(yùn)時(shí)代,國(guó)民的體育熱情將會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間因奧運(yùn)會(huì)而空前高漲和凝聚,這就為體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的前景和機(jī)遇。如何在目前大好形勢(shì)下?lián)屪C(jī)遇,實(shí)現(xiàn)全市體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,向“體育基本現(xiàn)代化”這一目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn),筆者認(rèn)為有必要從以下幾方面尋找突破口:
強(qiáng)基固本,不斷夯實(shí)群眾體育基礎(chǔ)
就目前而言,雖然我市群眾體育處于高位發(fā)展階段,但應(yīng)當(dāng)看到,群眾體育的組織程度還不高。群眾體育是體育事業(yè)的基礎(chǔ),其參與主體是廣大人民群眾,要提升群眾體育工作水平,必須致力提升體育公共服務(wù)能力,要不斷完善“市、鎮(zhèn)、村(社區(qū))”三級(jí)體育設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè),在當(dāng)前全市已形成5分鐘健身圈的前提下,要迅速完成設(shè)施建設(shè)“重建設(shè),輕管理”向“建管并舉,強(qiáng)化管理”模式的轉(zhuǎn)型,充分發(fā)揮體育設(shè)施的健身功效,真正形成“有設(shè)施、有管理、有運(yùn)用”的“三有”局面;要強(qiáng)化整合社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍,成立相應(yīng)的實(shí)體機(jī)構(gòu),明確職責(zé)和義務(wù),充分調(diào)動(dòng)廣大社會(huì)體育指導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性,使全市健身人群能真正享受到科學(xué)、合理的體育導(dǎo)向;要加快推進(jìn)體育社團(tuán)實(shí)體化進(jìn)程,將體育社團(tuán)從民間組織的游離狀態(tài)納入規(guī)范化管理渠道,強(qiáng)化組織、規(guī)范管理,充分發(fā)揮體育社團(tuán)的橋梁紐帶作用,并以此為平臺(tái),廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富,群眾喜聞樂(lè)見的群體類活動(dòng)。
多措并舉,不斷提升競(jìng)技體育水平
競(jìng)技體育是極富競(jìng)爭(zhēng),極具觀賞的體育表現(xiàn)形式,它是群眾體育的升華。當(dāng)前我市競(jìng)技體育雖然涌現(xiàn)出了“劉海華”等一批高水平運(yùn)動(dòng)員,但總體來(lái)說(shuō),還存在著亮點(diǎn)不足、缺乏奧運(yùn)選手等問(wèn)題。競(jìng)技體育不是一蹴而就的工作,必須從基礎(chǔ)抓起,要不斷拓展后備人才培養(yǎng)渠道,走自身培養(yǎng)與引進(jìn)人才結(jié)合之路;要根據(jù)人文、地域特點(diǎn),優(yōu)化競(jìng)技訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置,選擇1~2個(gè)符合我市傳統(tǒng)特征的競(jìng)技項(xiàng)目作為重點(diǎn)項(xiàng)目,加大培養(yǎng)和扶持力度,以此作為提升我市競(jìng)技水平的突破點(diǎn);要不斷完善業(yè)余訓(xùn)練部門體制機(jī)制,在健全機(jī)構(gòu)建設(shè)的基礎(chǔ)上,不斷引進(jìn)高端技術(shù)人才,全面打造“醫(yī)、科、訓(xùn)、管”一體化的科學(xué)訓(xùn)練模式;要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)員保障體系建設(shè),擬訂并出臺(tái)一系列保障政策、措施,對(duì)運(yùn)動(dòng)員就學(xué)、就業(yè)等方面予以充分保障,從而擴(kuò)大優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)苗子的選材范圍,提升運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。