時間：2023-04-06 18:47:29
序論：在您撰寫會計實訓(xùn)論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
課程改革以來，有人提出：既然中職學(xué)校是為社會培養(yǎng)初、中級專業(yè)技術(shù)人才，中職學(xué)校財會專業(yè)的教學(xué)是否能放棄會計原理的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而直接實施會計模擬實訓(xùn)呢？我們認(rèn)為這樣不妥。因為中職學(xué)校財會專業(yè)的學(xué)習(xí)不能簡單地等同于職業(yè)技能訓(xùn)練。作為一門專業(yè)學(xué)科，會計學(xué)有自身的理論體系及其科學(xué)的核算方法。職業(yè)學(xué)校的財會專業(yè)教育不但要使學(xué)生具備較為完整的會計理論知識，更要具備豐富的會計實踐能力。學(xué)生需要先通過課堂教學(xué)來掌握會計專業(yè)基本原理，并在初步掌握了現(xiàn)代會計核算方法的基礎(chǔ)上，而后才能進(jìn)行實訓(xùn)操練。會計知識的學(xué)習(xí)建立在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，不能簡單地由會計模擬實訓(xùn)所能取而代之。開展會計模擬實訓(xùn)是為了提高學(xué)生的實際動手操作能力（會計軟件運(yùn)用能力及網(wǎng)絡(luò)操作能力）。提高學(xué)生對會計工作的適應(yīng)性，鞏固與加深學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)的理解與感悟。同其他學(xué)科的理論與實踐的關(guān)系一樣，會計課程的理論教學(xué)與模擬實訓(xùn)二者關(guān)系是相輔相成的，共同構(gòu)成了會計學(xué)科教學(xué)的有效形式。可以這么說，會計模擬實訓(xùn)教學(xué)是會計理論和實踐二者結(jié)合的最有效的途徑。
會計手工操作與電算化的關(guān)系
記賬與報賬等是會計最基本的工作職能。而文字及數(shù)字的書寫則是會計從業(yè)人員最基本的工作技能。隨著時代的發(fā)展，會計工作也與時俱進(jìn)，電腦的運(yùn)用已相當(dāng)普及，各單位的會計核算基本告別了賬務(wù)手工操作，普遍采用財務(wù)軟件進(jìn)行電算化處理。會計模擬實訓(xùn)還要不要有手工操作呢？答案是肯定的。雖然會計電算化全面普及，在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮出日益重要的作用。會計核算工作由傳統(tǒng)的“珠算”基本為現(xiàn)在的“電算”所替代。但是在相當(dāng)長的一段歷史時期內(nèi)，手工會計憑證、賬簿等許多原始資料仍然存在?？梢灶A(yù)計，在未來的一段時期內(nèi)，會計從業(yè)人員的手工記賬仍然是一項不可或缺的基本技能。這也是會計工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的展示窗口。所以職業(yè)學(xué)校從會計模擬實訓(xùn)的第一天起，就要對學(xué)生進(jìn)行手工操作訓(xùn)練。會計工作要求耐心嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致認(rèn)真，書寫文字與數(shù)字要求規(guī)范；賬簿、憑證、票據(jù)等要求頁面清晰整潔、易于辨認(rèn)。特別是阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫，更是要求規(guī)范嚴(yán)格。我們常在銀行見到一些票據(jù)因書寫不規(guī)范而被工作人員退回重寫便是證明。但是，現(xiàn)實生活中手機(jī)、電腦的普及，使一代人喪失了了手寫能力的鍛煉機(jī)會。不管是實訓(xùn)操作還是日常書寫，許多學(xué)生下筆隨意，歪斜潦草。文字與數(shù)字或?qū)懙煤艽蟪龈褡?，或?qū)懙煤苄∑右挥纾蛛y認(rèn)又難看?，F(xiàn)在會計工作電腦的普及背景下，可以將手工模擬實訓(xùn)與會計電算化模擬實訓(xùn)結(jié)合起來。在手工操作訓(xùn)練中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，一絲不茍地進(jìn)行文字、數(shù)字書寫訓(xùn)練。手工操作模式與計算機(jī)操作模式可以采用同一套訓(xùn)練資料，讓學(xué)生先進(jìn)行手工會計操作，然后進(jìn)行會計電算化操作。二者得出的結(jié)果，對照驗證，取得一致結(jié)果。如先提供一套會計憑證、賬本、報表等實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生在手工會計模擬實訓(xùn)室中進(jìn)行實訓(xùn)，然后把所得到的會計信息，再在電算化模擬實訓(xùn)室中，利用財務(wù)軟件重新演算處理一遍。藉此對比手工操作與電算化兩種方式的差異。加深對會計基本理論與實際業(yè)務(wù)處理程序的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
會計校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)的關(guān)系
由于企業(yè)對會計資料的保密要求較高，學(xué)生頂崗實習(xí)時都是安排比較簡單的工作，學(xué)生難于從校外實習(xí)中學(xué)到相應(yīng)專業(yè)崗位技能，所以校內(nèi)的模擬教學(xué)就比較重要。會計專業(yè)的教學(xué)資源配置不合理，在很多民辦高校，會計類的專業(yè)學(xué)生是最多的，但專業(yè)性的教學(xué)資源相對比較少。導(dǎo)致實驗教學(xué)存在一定的難度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。主要體現(xiàn)在:一是實驗設(shè)備跟不上。目前部分高校的會計實驗室建設(shè)相對滯后，滿足不了基礎(chǔ)會計教學(xué)的需要。會計專業(yè)的學(xué)生比較多，但實驗室數(shù)量少，設(shè)備陳舊;實驗軟件也不能根據(jù)行業(yè)需要及時升級更新。二是案例模擬實踐教學(xué)的條件不足，有效的實施案例模擬教學(xué)必須有合適的教學(xué)案例，但目前會計模擬實訓(xùn)仿真性不高，脫離企業(yè)的實際操作，此外課時有限，案例教學(xué)也難以深入開展，案例教學(xué)成了一種形式，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。三是師資水平有待于提高，基礎(chǔ)會計的教師不但要有專業(yè)理論知識，而且要有專業(yè)實踐經(jīng)驗，很多年輕教師都是畢業(yè)后就直接進(jìn)入教師崗位，缺乏會計實踐經(jīng)驗，由于自身理論與實踐的脫節(jié)，也會給會計教學(xué)帶來一定的影響。
2《基礎(chǔ)會計》教學(xué)手段和教學(xué)方面的探索
2.1《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)手段改革
(l)教學(xué)內(nèi)容形式多變。容講授全部采用多媒體課件教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，以彌補(bǔ)學(xué)生感性知識不足之缺欠。使用多媒體課件教學(xué)，嚴(yán)把課件內(nèi)容關(guān)。通過大量實物展示、圖表列示、FLASH動畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動、直觀。如會計基本理論講授可以通過實物展示、會計方法講授可以通過FLASH動畫，會計技能培養(yǎng)可以通過視頻教學(xué)等。(2)重視教學(xué)資源的收集。教材內(nèi)容相對滯后，如會計準(zhǔn)則的變化，知識更新比較快，教材的理論知識與企業(yè)的實際賬務(wù)處理有一樣的差異等情況下，任課教師應(yīng)及時充電，從多方面收集教學(xué)資源，如深入企業(yè)實踐、進(jìn)行市場調(diào)研、參加研討班學(xué)習(xí)等形式，不斷更新自己的知識面和授課內(nèi)容，讓課堂傳授最新的知識和最實用的操作方法。(3)有效利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺。建立基礎(chǔ)會計教學(xué)信息網(wǎng)、實行網(wǎng)上答疑、交流，網(wǎng)上作業(yè)與批改，網(wǎng)上模擬實訓(xùn)等。還可以建立學(xué)科或任課教師的QQ群、郵箱、微信、微博等，學(xué)生可隨時隨地提問、老師也能及時地解答，這樣更有效進(jìn)行溝通。充分利用新媒體，進(jìn)行非課室時間教學(xué)。(4)充分利用實習(xí)基地。學(xué)校與會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，有助于解決學(xué)生的實習(xí)和見習(xí)問題。在一個階段的理論后，帶學(xué)生到實習(xí)基地去見習(xí)，通過參觀企業(yè)的實際財務(wù)處理流程，向?qū)W生解釋每一個流程所涉及的知識點(diǎn)，并且分析實際操作和理論學(xué)習(xí)的差異等問題。這樣學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)的理解會更深刻，并且能與實際操作結(jié)合。
2.2《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)方法的探討
（1）會計實訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善
如果會計課程體系與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不密切，整體安排不周全、系統(tǒng)性差，難以及時進(jìn)行實訓(xùn)，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前，很多中專學(xué)校的會計實訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善，只是單單停留在在應(yīng)試教育的模式上。
（2）教師理論知識掌握較好，實踐經(jīng)驗不足
“雙師型”的教師較少，很多教師缺乏實踐實操經(jīng)驗，重理論輕實訓(xùn)，再加上會計教材的枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，必然上課就達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師以從事會計理論教學(xué)工作為主，出外培訓(xùn)機(jī)會少，每年的會計繼續(xù)教育流于形式，實踐知識更新慢。特別是一些年輕教師，剛畢業(yè)就走上了講臺，更是缺乏實踐。
（3）教材內(nèi)容抽象枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
中專會計教學(xué)沿用的教材理論多、內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生一般只可以通過字面來揣摩。比如在學(xué)習(xí)長期投資等會計賬務(wù)處理內(nèi)容時，由于賬務(wù)處理過程牽涉內(nèi)容過多，總分類賬下又細(xì)分明細(xì)賬，學(xué)生學(xué)習(xí)時經(jīng)常水過鴨背，沒有真正弄清知識點(diǎn)的含義，更沒有能夠做到理論聯(lián)系實際。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時，積極性不高。
（4）學(xué)生實習(xí)機(jī)會有限，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與實踐差距大
由于會計工作崗位的特殊性，學(xué)生到單位財務(wù)部門實習(xí)，只能參加一些輔助工作，如幫助會計人員進(jìn)行一些明細(xì)賬登記或賬目核對工作，很難了解企業(yè)一整套會計核算流程。
二、如何開展實訓(xùn)教學(xué)
（1）建設(shè)仿真會計模擬實訓(xùn)室
雖然理論可以指導(dǎo)實踐，但一味灌輸會計理論，不重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難短期內(nèi)學(xué)有所成，滿足用人單位的需要。強(qiáng)化學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是必須的，這樣可以一定程度上提高學(xué)生的的動手操作能力。中專學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間比較有限，畢業(yè)前花部分時間到企業(yè)去頂崗實習(xí)不太現(xiàn)實。因此，建立多功能、仿真的會計模擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供系統(tǒng)、規(guī)范實習(xí)場所是很有必要的。把企業(yè)搬到學(xué)校來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)活動濃縮到實訓(xùn)中，開展直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸一些比較真實的會計資料以及會計用品，并運(yùn)用已學(xué)過的知識，通過獨(dú)立操作，對進(jìn)一步理解所學(xué)知識，提高動手能力和實踐操作水平是很有幫助的。
（2）實訓(xùn)資料要做到真實充分
為了使得學(xué)生實訓(xùn)中有身臨其境的感覺，應(yīng)該盡可能在實訓(xùn)過程中模擬實際，這也就要求實訓(xùn)資料要做到真實充分。實訓(xùn)時，內(nèi)容安排要盡心籌劃，準(zhǔn)備的模擬實訓(xùn)資料充分、完整。并且根據(jù)每學(xué)期的課程設(shè)置及會計教學(xué)內(nèi)容，提供包括經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料和學(xué)生實習(xí)用品資料所需要的模擬實習(xí)材料。盡可能讓學(xué)生接近實際，采用真實的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等會計資料貼近生活，使得學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的操作實踐。
（3）將會計實踐教學(xué)納入整個教學(xué)計劃
根據(jù)會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)整會計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容；積極開展課程和教學(xué)方法改革，會計專業(yè)要形成以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的課程體系。學(xué)校在安排會計專業(yè)教學(xué)計劃的時候，適當(dāng)加大實踐教學(xué)的課時，可能的情況下加大到35%-40％的比例。因為很明顯的是，實訓(xùn)實踐課程，提高了學(xué)生的動手能力，一定程度上可以解決學(xué)生參加工作以后實際操作能力差的問題。
（4）安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作
由于會計專業(yè)的特殊性，學(xué)生在實際的實踐中要是不接觸真正的會計主體，根本無法體會會計技能的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的校內(nèi)實踐就成了紙上談兵，沒有實際的效果。會計實訓(xùn)教學(xué)、要達(dá)到預(yù)期效果，就要安排有實踐經(jīng)驗的老師負(fù)責(zé)實訓(xùn)工作，手把手地教，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)才夠扎實，帶出來的學(xué)生才會更能融入社會，受用人單位的歡迎。
（5）建立校外實習(xí)基地，做好專業(yè)實習(xí)
隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，和信息技術(shù)的普及，一些并不是會計專業(yè)人員在進(jìn)行集中培訓(xùn)之后，對于一些常用的會計操作了解后，也是可以進(jìn)行簡單的會計操作的，非專業(yè)會計人員從事會計行業(yè)，在當(dāng)今社會此種現(xiàn)象非常普遍，此種現(xiàn)象造成社會對專業(yè)會計人員的要求越來越高，此種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就相應(yīng)的需要培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)和實踐要和社會的需求相吻合。社會需求的增高，為了應(yīng)對此需求，需要培訓(xùn)學(xué)校建立起仿真實訓(xùn)實驗室。讓學(xué)生在仿真實驗過程中，把在實踐過程中可能遇到的問題都能夠?qū)嵺`到，把各個環(huán)節(jié)都了如指掌，爭取實現(xiàn)即使不在社會中實習(xí)也能達(dá)到全面實踐的效果。會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室的建設(shè)會涉及到各個方面的建設(shè)，分別介紹如下：
1.實驗室人員建設(shè)。
會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室最直接、最重要的因素之一就是人員建設(shè)。通常情況下，一個實驗室里是要有兩到三人的，分別負(fù)責(zé)日常的工作，分工明確，這些人員并不需要非得是會計專業(yè)的，與之相關(guān)的計算機(jī)專業(yè)也是可以的。在此過程中，還要給學(xué)生配備實驗指導(dǎo)教師，為了能夠達(dá)到理想效果，實驗指導(dǎo)教師也必須要定期進(jìn)行進(jìn)修。
2.軟件方面。
就軟件方面來講，會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室內(nèi)所具備軟件是較全的，要有用友軟件、金蝶軟件、office系統(tǒng)、windows系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、會計綜合模擬實驗室系統(tǒng)、會計電算化考試、遠(yuǎn)程教育軟件等等。在仿真教育環(huán)境下，實驗指導(dǎo)教師需要結(jié)合各個崗位實際工作所需，根據(jù)學(xué)生對于書本知識掌握程度，指引學(xué)生去學(xué)習(xí)新的實際性操作。這樣學(xué)生能夠體會到不同崗位工作流程，通過不同崗位的實訓(xùn)，能夠熟練的掌握所學(xué)知識。崗位所涉及到的資料，指導(dǎo)教書需要到企業(yè)去收集相關(guān)數(shù)據(jù)，不單單需要有會計用品印章、原始憑證，在收集資料過程中需要用心去選取，選擇較強(qiáng)代表性資料，將重復(fù)性的去掉。所收集到資料最好是包含原始憑證。就比如說，使用假發(fā)票，能夠增強(qiáng)學(xué)生審查假錯賬的能力。
3.硬件方面。
會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室建構(gòu)基礎(chǔ)為硬件建設(shè)。此方面要求計算機(jī)配置能夠符合實踐教學(xué)要求所需，但是對于建構(gòu)類別以及建構(gòu)場地也是有著相對嚴(yán)格的要求。就會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室地理位置來講，需要選擇地址寬敞、明亮的。需要有專用的服務(wù)器以及多媒體職能工作站，要具備多媒體投影儀、穩(wěn)壓電源、教師筆記本、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、遠(yuǎn)程教育設(shè)備、除塵設(shè)備、防靜電接地設(shè)備、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)等等輔助設(shè)施。電算化系統(tǒng)需要有升級以及擴(kuò)展備用容量空間，電壓設(shè)定在180到240伏之間。需要安裝UPS電源。需要合理性的安排機(jī)房內(nèi)電力負(fù)荷。但是需要將UPS電源和主機(jī)分開放置。會計電算化仿真實驗室工作環(huán)境要和真實環(huán)境相同，需要設(shè)置工商局、稅務(wù)局等相關(guān)機(jī)構(gòu)窗口，學(xué)生在實訓(xùn)過程中能夠按崗位分工，這樣能夠掌握每一個工作環(huán)節(jié)，能夠真實性的掌握不同崗位工作性質(zhì)。學(xué)生在后期進(jìn)入企業(yè)之后能夠很好的融入到各個的崗位中。
4.制度方面。
仿真實訓(xùn)實驗室建設(shè)過程管理過程中需要有健全的管理制度，此項標(biāo)準(zhǔn)也是實驗室正常運(yùn)行的基礎(chǔ)點(diǎn)。會計電算化仿真實訓(xùn)實驗室制度建設(shè)要將理工科計算機(jī)實驗室管理作為參考基礎(chǔ)，針對不同對象制定不同的管理制度。最終創(chuàng)建一個整潔干凈有序的仿真實驗室。
二、結(jié)語
完善的實踐教學(xué)體系、課程設(shè)計和現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法是校內(nèi)外實踐教學(xué)有效開展的重要保障。陳兆芳（2010）提出構(gòu)建高職會計專業(yè)“三段雙軌遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式，主張按照項目課程的開設(shè)，實現(xiàn)從“單項實訓(xùn)崗位實訓(xùn)綜合模擬實訓(xùn)”的階段性實訓(xùn)，在實訓(xùn)過程中要將手工賬務(wù)處理與電算化操作相結(jié)合，實現(xiàn)“一體化”。同時，還強(qiáng)調(diào)將校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)緊密結(jié)合，逐漸完成由學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。王曉雪（2013）等在《高職會計實踐教學(xué)體系的探索與實踐》一文中提出構(gòu)建“雙線遞進(jìn)式”實踐教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)將仿真模擬實訓(xùn)和以會計服務(wù)公司為載體的真賬實操相結(jié)合，二者相輔相成、互促互進(jìn)。在實訓(xùn)和實操內(nèi)容方面，從簡單到復(fù)雜，單一到綜合的順序，逐層遞進(jìn)，直至達(dá)到崗位要求、能勝任崗位工作，順利完成從學(xué)校到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。金婉珍（2014）闡述了“三段雙軌雙平臺”的高職會計實踐教學(xué)模式，在陳兆芳觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加了校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)這兩個平臺，確保學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”。此外，陳安（2012）強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，從會計課程體系、實訓(xùn)項目體系、實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計三個方面重構(gòu)實踐教學(xué)體系，按“一個核心、兩方合作、三個貼近、四個目標(biāo)”的要求建設(shè)實訓(xùn)資源。提出了采取“1+N”課程包的方式（即“1”是專業(yè)核心能力，“N”是資源整合能力）設(shè)置課程體系、根據(jù)“411”人才培養(yǎng)模式設(shè)計實訓(xùn)項目體系、以“職業(yè)活動為導(dǎo)向，項目驅(qū)動課程”來設(shè)計會計實訓(xùn)項目等措施。王素珍（2014）提出了將課堂實訓(xùn)（包括單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等）、課外活動（包括社團(tuán)活動、技能競賽等）和校外實訓(xùn)（包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計）“三課堂聯(lián)動”的會計實踐教學(xué)模式，通過循序漸進(jìn)的方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。綜述所述，我國高職會計專業(yè)實踐教學(xué)模式已日漸呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面不斷完善的過程，許多學(xué)者也在不斷構(gòu)想一些新穎的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職會計專業(yè)要構(gòu)建相對科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)模式，還需在培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教學(xué)目標(biāo)的確定、課程體系、教學(xué)手段、教材建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)評價、實施保障等具體問題上進(jìn)一步細(xì)化。
二、“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對人才需求的質(zhì)和量都有所提高。但很多用人單位特別是中小企業(yè)并不愿意錄用剛畢業(yè)的大學(xué)生。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)更傾向于招來就能上崗，上崗就能勝任的會計人才，而不愿意再花時間和精力去培養(yǎng)剛畢業(yè)的學(xué)生。這一現(xiàn)象說明高職會計教育仍然存在著供需不符、理實脫節(jié)、實踐教學(xué)滯后等狀況。從各高職院?，F(xiàn)有的會計實踐教學(xué)模式來看，大家基本都采用了課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)綜合實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)等一系列實踐教學(xué)模式，這在一定程度上對提高學(xué)生的實踐能力起到了促進(jìn)作用。但由于會計的專業(yè)特性，實踐教學(xué)效果并不很理想，仍未很好地解決畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位工作的問題。為解決會計實踐教學(xué)所面臨的困境，高職院校應(yīng)改革并創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，積極開展真賬實訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的實踐教學(xué)模式，使“工學(xué)結(jié)合”真正落到實處。
（一）真賬實訓(xùn)的意義
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中經(jīng)常會遇到校企合作不順暢，學(xué)生實踐機(jī)會不多等問題。如何使學(xué)生有機(jī)會接觸真賬，掌握真實企業(yè)賬務(wù)處理，是高職會計教育必須思考的問題。真賬實訓(xùn)是把各類企業(yè)發(fā)生的真實經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)生實訓(xùn)的資料，讓學(xué)生在身臨真實的工作環(huán)境中，按照實際工作崗位進(jìn)行完全的真賬操作。與仿真模擬實訓(xùn)不同的是，真賬實訓(xùn)讓學(xué)生面對真實的會計資料，他們必須以認(rèn)真的態(tài)度來應(yīng)對該工作，并承擔(dān)相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣才能激發(fā)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。同時，它還將考驗學(xué)生及時解決真賬操作過程中遇到問題的能力，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。因此，真賬實訓(xùn)是全面提升學(xué)生會計職業(yè)技能非常必要的環(huán)節(jié)，能大大提高學(xué)生的會計賬務(wù)處理、納稅申報等能力，縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)崗位的時間，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。
（二）“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”會計實踐教學(xué)模式的構(gòu)建
要真正培養(yǎng)符合社會需求的高技術(shù)、高技能人才，就必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將計劃經(jīng)濟(jì)時“企業(yè)辦學(xué)校”變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)條件下的“學(xué)校辦企業(yè)”，創(chuàng)新性地構(gòu)建“校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的實踐教學(xué)模式。具體可從以下方面進(jìn)行：
1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的不斷改革，深化“校企合作”內(nèi)涵，是當(dāng)前形勢下我國高等職業(yè)教育發(fā)展的重要方向，也是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但由于會計職業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合大多只是在課程體系中通過“頂崗實習(xí)”等課程來完成，沒有實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)培養(yǎng)的相互交替與融合，實踐教學(xué)效果收效甚微。高職會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會一線所需的高技能型財會人才。而會計職業(yè)能力的培養(yǎng)須在實際工作崗位中才能獲得，這就要求學(xué)校必須把學(xué)生安排到真實的工作崗位上去，使學(xué)生通過真實的業(yè)務(wù)操作明確未來上崗所必須具備的能力，真正做到校企的無縫對接。因此，高職院校首先應(yīng)根據(jù)會計職業(yè)崗位的能力結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求，提煉出各工作崗位的所需知識和技能。其次，再以工作崗位為導(dǎo)向，對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以確定各崗位的課程模塊，形成模塊化課程知識結(jié)構(gòu)與各會計崗位技能的“映射式”關(guān)系。最后，在此基礎(chǔ)上，以校內(nèi)、外實踐教學(xué)基地和專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊等為依托，形成“崗位導(dǎo)向，課崗交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。所謂“課崗交替”指的是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，以校內(nèi)實訓(xùn)室、“校中企”——記賬公司和校外實訓(xùn)基地為依托，按照會計崗位認(rèn)知、會計崗位實習(xí)和頂崗實習(xí)這一循序漸進(jìn)的方式，將實踐教學(xué)融入到理論知識學(xué)習(xí)的各階段，真正做到“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化。學(xué)生通過市場化運(yùn)作的記賬公司，能以各類企業(yè)真實的會計資料作為實踐操作的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能全面掌握會計核算技能，還能為公司帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，真正將產(chǎn)學(xué)融為一體。
2.構(gòu)建“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學(xué)體系傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)模式已不能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才，因此，在“工學(xué)結(jié)合”與“教、學(xué)、做”一體化模式的要求下，應(yīng)不斷加強(qiáng)實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系。在“課崗交替”模式下，按“必備知識夠用，專業(yè)知識適用，實操技能過硬”的原則，通過“學(xué)習(xí)實踐再學(xué)習(xí)再實踐”這一方式，使學(xué)生完成從“崗位認(rèn)知課程實訓(xùn)真賬實操頂崗實習(xí)”的專業(yè)實踐，最終實現(xiàn)從“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”的角色漸變與塑造。在角色形成的過程中還同步實現(xiàn)學(xué)生的崗位認(rèn)知與體驗到行業(yè)基本技能，再到崗位核心技能，最后到職業(yè)綜合能力的提升，形成“逐階遞升、角色漸變”的實踐教學(xué)體系。這能進(jìn)一步提高學(xué)生的會計實操技能和職業(yè)能力，有效地保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量該實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路是：第一學(xué)期利用校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地讓學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)知實習(xí)和體驗，加強(qiáng)學(xué)生的崗位感性認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)同感；第二學(xué)期依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地進(jìn)行會計專業(yè)的課程實訓(xùn)，同步進(jìn)行分崗實訓(xùn)和綜合輪崗實訓(xùn)，使學(xué)生從“學(xué)生”角色漸變?yōu)椤皩W(xué)徒”角色；第三、四學(xué)期，依托“校中企——記賬公司”進(jìn)行真賬實訓(xùn)，同時還可依托校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)期中崗位實習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生真賬實操的技能水平，完成從“學(xué)徒”角色向“準(zhǔn)員工”角色的漸變；第五、六學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，在真實崗位環(huán)境中邊干邊學(xué)，頂崗實習(xí)完成后與實習(xí)企業(yè)或就業(yè)企業(yè)簽訂勞動合同，最終完成“準(zhǔn)員工”向“企業(yè)員工”的漸變。該體系能充分體現(xiàn)“分崗位、重操作、養(yǎng)角色”的實踐教學(xué)特點(diǎn)，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，真正做到會計技能的訓(xùn)練有計劃、有基礎(chǔ)、有層次、有提升。3.建立“校中企”、“企中校”，完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地實訓(xùn)基地是實踐教學(xué)的一個重要平臺，為實踐教學(xué)提供一定的硬件支撐。因此，必須加強(qiáng)和完善校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。目前，雖然高職院校通過與企業(yè)合作普遍建有校外實習(xí)基地，但數(shù)量有限，且每個基地能容納的專業(yè)對口學(xué)生人數(shù)更為有限，有一部分學(xué)生只能從事非會計專業(yè)的崗位實習(xí)，從而導(dǎo)致專業(yè)對口實踐程度不高，總體實踐效果受到影響。高職會計專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，借助學(xué)校的資金、政策等支持，在校內(nèi)注冊成立財稅記賬公司，即“校中企”，對社會開展服務(wù)、公開承攬業(yè)務(wù)，如公司注冊、公司賬務(wù)、納稅申報等。學(xué)生只需要在校內(nèi)的記賬公司，就可以對不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會計事項進(jìn)行記賬、算賬、報稅、抄稅以及購買發(fā)票、辦理各種證照等工作。由于公司是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)組織，須承擔(dān)一定的法律責(zé)任，因此，全部業(yè)務(wù)可交由能勝任此工作的部分學(xué)生完成，通過長期頂崗的方式來完成真賬實操，專業(yè)教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，還有大部分學(xué)生無法進(jìn)入記賬公司工作，考慮到會計資料保密性等問題，教師可將公司的上一年或更早期的真實財務(wù)資料作為這部分學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容，依托校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，安排學(xué)生通過多次反復(fù)地輪崗來完成實操。此外，還可按照“合作、互贏”的原則，引進(jìn)一些其他的會計服務(wù)公司，全面開展真賬實訓(xùn)，實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合。通過“校中企”、“企中?！钡慕ⅲ€能引入企業(yè)文化，有利于加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校在建設(shè)校內(nèi)實踐基地的同時，還應(yīng)合理開發(fā)并利用校外實訓(xùn)基地。可邀請企業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的高級人才參與專業(yè)建設(shè)、實踐教學(xué)等，例如：將合作企業(yè)的會計業(yè)務(wù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，開設(shè)針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的“學(xué)、訓(xùn)、做”一體化專業(yè)課程；與企業(yè)合作選取有代表性的行業(yè)和典型的會計工作任務(wù)，共同開發(fā)并出版“工學(xué)結(jié)合”教材；安排學(xué)生去企業(yè)參加頂崗實習(xí)前的崗前培訓(xùn)等。
三、結(jié)語
綜觀中職學(xué)校各種教育資源的應(yīng)用，除社會資源，僅校內(nèi)資源就普遍存在資源浪費(fèi)問題。而這一問題的根源多是由于會計實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏有效整合，沒有很好地將教育資源進(jìn)行整體優(yōu)化，會計實訓(xùn)教學(xué)未能突破拼盤式課程結(jié)構(gòu)。對此，我將中職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與自己多年會計教學(xué)體驗相結(jié)合，嘗試將教育資源在會計仿真實訓(xùn)模式下進(jìn)行整合，進(jìn)而使之更有效地應(yīng)用于中職會計實訓(xùn)教學(xué)。
第一，精心做好理論準(zhǔn)備。剛升入中職學(xué)校的學(xué)生沒有任何的會計專業(yè)知識和經(jīng)驗，在第一學(xué)年中，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是對會計專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在理論學(xué)習(xí)中逐漸引導(dǎo)學(xué)生對財務(wù)人員工作內(nèi)容形成初步構(gòu)想，了解認(rèn)識財務(wù)相關(guān)的工作崗位職能，為仿真會計實訓(xùn)教學(xué)做啟蒙。這一階段中，只能先開設(shè)一些操作性較強(qiáng)而知識運(yùn)用要求不高的會計實訓(xùn)課程，如：點(diǎn)鈔、珠算、傳票翻打、原始單據(jù)填制等。這類實訓(xùn)課程由于其可操作性強(qiáng)，學(xué)生得到正確技巧指導(dǎo)后，只要保證足夠的練習(xí)時間都會看到技能水平明顯提升。從第一學(xué)年就開設(shè)此類課程，不僅可以讓學(xué)生有更多的在校時間練習(xí)，而且技能水平的提高也有助于激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。
第二，潛心進(jìn)行模擬應(yīng)用。實際工作中最常見的會計崗位有：出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位等。實訓(xùn)課教師可以先對這些崗位逐一進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)，而后再進(jìn)行仿真的綜合應(yīng)用操作。實訓(xùn)課程的教學(xué)不如理論課程教學(xué)見效快，這要經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)：模仿——嘗試——糾錯——熟練。學(xué)生要真正掌握好一個崗位的實際工作內(nèi)容需要經(jīng)過反復(fù)地體驗總結(jié)，只有在遇過幾個難題、犯過幾次錯誤后才能真正體會到崗位工作的關(guān)鍵所在，進(jìn)而真正提高自身的職業(yè)能力。該學(xué)習(xí)階段專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容豐富多變，因此，采用的教學(xué)手段也可以是多種多樣的。例如，在出納崗位的仿真實訓(xùn)中，首先，教師可采用行為引導(dǎo)型教學(xué)方法讓學(xué)生來模擬一位出納員一系列的工作內(nèi)容，這能較全面地學(xué)習(xí)出納崗位的各種工作內(nèi)容；其次，學(xué)生了解了出納員的基本工作內(nèi)容后，可采用項目教學(xué)法，讓學(xué)生仿真模擬出納員的某一項工作的具體操作；最后，當(dāng)學(xué)生對這一崗位較為熟悉后，則可以采用案例教學(xué)法讓大家對某個實際工作中的問題通過討論來分析問題、解決問題。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力、分析解決問題的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生參與意識及團(tuán)隊合作精神。這一階段的綜合仿真實訓(xùn)練習(xí)，實際就是將各個財務(wù)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，這也是會計仿真實訓(xùn)模式最全面的一種教學(xué)方式。此時，練習(xí)的主要目的不是提高學(xué)生對于困難的解決應(yīng)對能力，而是要考查學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)掌握情況，以及對各種職業(yè)能力的綜合應(yīng)用。學(xué)生可以分組進(jìn)行崗位輪換，如果能夠結(jié)合沙盤模擬教學(xué)就能通過這類練習(xí)從多個角度把握企業(yè)整體會計職務(wù)工作流程。
第三，用心推進(jìn)總結(jié)提升。不少中職類學(xué)校都安排學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)行了專業(yè)實習(xí)，這一階段可以說是學(xué)生用實踐來檢驗理論的時候，也是對學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)效果好壞進(jìn)行評判的重要環(huán)節(jié)。雖然平時學(xué)生并不在學(xué)校，但是老師仍有很多工作可以做。由于每個單位對財務(wù)人員的需求人數(shù)并不多，所以一個班級幾十位學(xué)生常常分布在很多不同的企業(yè)見習(xí)。其中就包含了屬不同行業(yè)的各類企業(yè)，多保持與學(xué)生的聯(lián)系，收集見習(xí)單位的相關(guān)信息及意見，這對修正實訓(xùn)課的教學(xué)方向，提高實際教學(xué)效果有極大的幫助。初入社會的學(xué)生們在工作中常會遇到這樣或者那樣的問題，這些都是在學(xué)校實訓(xùn)室中無法模擬的，其中也包括各種非專業(yè)技能，而是有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的問題。為需要幫助的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)仍是教師義不容辭的工作。同時，也可以了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為實訓(xùn)課程的改進(jìn)提供參考。同齡人在交流時會產(chǎn)生更多的共鳴，老師可以在學(xué)生定期返校時組織一次交流會，讓大家談?wù)剬σ娏?xí)的感受，或是討論一些遇到的難題來共同解決。通過大家經(jīng)驗教訓(xùn)的交流，可以使學(xué)生更快增長見識，提高職業(yè)能力。也可以借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺來實現(xiàn)這一目的。
作者：孫弋程
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動中，更真實更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時購物時的發(fā)票，上學(xué)時的汽車票，出遠(yuǎn)門時的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實訓(xùn)活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點(diǎn)。
2.將實際的參觀穿插到課堂中
會計理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實地參觀，參觀的同時讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。
3.將會計工作穿插到課堂中
在會計教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進(jìn)行理論知識的傳授時，注重會計實際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計工作的整個流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計憑證、會計賬簿，同時還讓學(xué)生做會計分錄，會計明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實的去感受和體驗。
4.將實踐活動穿插到教學(xué)中
會計是一門具有極強(qiáng)實踐性的學(xué)科，因此，它需要長時間的實踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計模擬實訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，另一方面，可以仿真企業(yè)實際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財會業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實際。
二、結(jié)語
