時(shí)間：2023-04-08 11:43:43
序論：在您撰寫(xiě)閱讀技巧論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘要:現(xiàn)代文閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,但中學(xué)生的閱讀能力卻令人堪憂(yōu)。要提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,可以從激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、提高知識(shí)積累、教授閱讀技巧和培養(yǎng)思維能力幾個(gè)方面入手。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
現(xiàn)代文閱讀能力是中學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要部分,也是語(yǔ)文考試的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一,但是,中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力卻令人堪憂(yōu)。如何才能改變這種局面,切實(shí)有效地提高中學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)
強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)或興趣,是閱讀行為產(chǎn)生的動(dòng)力,所以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī),使其能進(jìn)行自覺(jué)地閱讀,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段。
一般來(lái)說(shuō),中學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀都有選擇性的,對(duì)于文藝作品,諸如小說(shuō)、散文、戲劇的閱讀,自然饒有興趣,這類(lèi)文章無(wú)論是人物或情節(jié),均有較強(qiáng)的感染力,適合青少年的閱讀心理特征,能滿(mǎn)足他們的閱讀欲望,老師應(yīng)鼓勵(lì)他們多閱讀此類(lèi)文章。但在閱讀訓(xùn)練中也應(yīng)逐漸增加抽象的說(shuō)明性和議論性的文章。對(duì)這類(lèi)文章,一般的學(xué)生往往引不起閱讀的興趣,思維活躍不起來(lái),而恰恰這類(lèi)文章具有特殊的功能,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力的發(fā)展能產(chǎn)生潛移默化的巨大作用。
訓(xùn)練這類(lèi)現(xiàn)代文的閱讀能力,正是社會(huì)現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的課題在閱讀教學(xué)中的反映。因此,教師很有必要引導(dǎo)他們審視一下自己的閱讀動(dòng)機(jī)和目的,要從現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的需要入手,對(duì)自己的閱讀內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,確立起一種超越興趣的閱讀觀。要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己,在閱讀方面,你好什么,樂(lè)什么;閱讀的好與樂(lè)是否還停留在感官的刺激上,有否注重理性的思維;明確為什么閱讀,以及閱讀對(duì)于自己能力的培養(yǎng),跟未來(lái)社會(huì)的發(fā)展有何聯(lián)系。這樣,閱讀的動(dòng)力就能由興趣到樂(lè)趣,再到志趣,這是閱讀的心理素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的標(biāo)志。有了意志的作用,閱讀訓(xùn)練才能進(jìn)入高度自覺(jué)的境界。為此,除了主要利用好教材上那些“例子”進(jìn)行訓(xùn)練外,每學(xué)期還可以有目的地選編一些文質(zhì)兼優(yōu)、短小精悍、貼切生活的典范文章,按教學(xué)大綱的有關(guān)要求,按序列編擬一些訓(xùn)練題,經(jīng)常讓學(xué)生去閱讀,去歷練,不斷激發(fā)學(xué)生自覺(jué)需求心態(tài)。這是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維品質(zhì)的關(guān)鍵性一步。
2提高知識(shí)積累。
基本知識(shí)是思維的基本因子,知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。具備某領(lǐng)域的一些常識(shí),也有助于理解關(guān)于該領(lǐng)域的文章。因此,現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。這里的“基本知識(shí)”不僅指語(yǔ)文知識(shí)、文化常識(shí)、歷史常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、生活體驗(yàn)以及藝術(shù)常識(shí),而且還包括人文科學(xué)領(lǐng)域和自然科學(xué)與科技應(yīng)用領(lǐng)域中較新的研究概況。然而,相當(dāng)一部分教師忽視學(xué)生“基本知識(shí)”的積累和知識(shí)面的拓寬;相當(dāng)一部分學(xué)生急功近利,為了應(yīng)付高考,一心只讀教科書(shū),很少過(guò)問(wèn)課外書(shū),對(duì)以上“基本知識(shí)”他們知之甚少或根本不知。沒(méi)有“厚積”,哪來(lái)“薄發(fā)”?基本知識(shí)積累不夠?qū)е铝藢W(xué)生知識(shí)面的狹窄,阻礙了學(xué)生閱讀理解能力的形成。要真正培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力,基本知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬非狠抓不可。
3掌握閱讀技巧
這里指的閱讀技巧,應(yīng)從兩個(gè)方面入手。一方面,現(xiàn)代文閱讀一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。文體不同,內(nèi)容和形式的具體要求也不同。記敘文的內(nèi)容指描敘部分(人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等)和議論抒情部分(或抒感,或揭示哲理);議論文的內(nèi)容指論點(diǎn)和論據(jù);說(shuō)明文的內(nèi)容指說(shuō)明對(duì)象及其特征,或指某種物品的制作過(guò)程,或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。形式方面,記敘文主要是指敘述方式(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘)、順序依據(jù)、線(xiàn)索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等;議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法;說(shuō)明文主要是指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。另一方面,在閱讀過(guò)程中應(yīng)掌握篇中的中心段,段中的中心句,句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)的方法。中心段、中心句和句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的確立都有規(guī)律可循。記敘文的中心段一般是抒情議論性語(yǔ)句,往往位于篇首或篇尾,或者是幾個(gè)片斷之間的過(guò)渡性語(yǔ)段;議論文的中心段一般為文章的引論或結(jié)論,通常也位于篇首或篇尾;說(shuō)明文的中心段一般也是首段或尾段。中心句的確立可通過(guò)分析段落的構(gòu)成情況來(lái)進(jìn)行:若段落由一個(gè)句群構(gòu)成,段落中心即句群中心——通過(guò)分析句與句的關(guān)系所得的中心句;若段落由幾個(gè)并列關(guān)系的句群構(gòu)成,段落中心即幾個(gè)句群中心句之和;若段落由幾個(gè)主從關(guān)系的句群構(gòu)成,段落中心即為主句群的中心句。句中的關(guān)鍵性詞語(yǔ),從文句的意思不難確定。
4注重思維能力的培養(yǎng)
首先,要強(qiáng)化整體觀念?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)論研究者劉守立先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閱讀心理的發(fā)展是一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的心理活動(dòng)過(guò)程。”整體與局部,宏觀和微觀,是當(dāng)代許許多多學(xué)科共同關(guān)注的課題。重視并妥善處理整體與部分,部分與部分的關(guān)系,使局部功能服從于整體目標(biāo),從而取得理想的整體效益,這正是現(xiàn)代系統(tǒng)論的重要觀點(diǎn)。而閱讀理解中的整體性思維,說(shuō)到底,就是對(duì)閱讀載體能夠整體把握。因此,這一理論對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀思維品質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。
其次,要具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。閱讀應(yīng)該堅(jiān)持獨(dú)立思考,認(rèn)真仔細(xì)地分析研究,既注意發(fā)現(xiàn)其中的妙處,認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì),又注意發(fā)現(xiàn)其中值得商榷的地方,甚至是不足或不妥之處。其關(guān)鍵是不迷信、不盲從,改變固有的思維定勢(shì),特別是對(duì)名家名篇更需要有這種態(tài)度。因?yàn)槿藗儗?duì)于事物認(rèn)識(shí)從深度上或廣度上出現(xiàn)某些不足是很自然的,表述中出現(xiàn)疏漏或含混現(xiàn)象也是難免的。教師要引發(fā)學(xué)生在無(wú)疑處見(jiàn)疑,在有疑處無(wú)疑。學(xué)生如一時(shí)不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師應(yīng)運(yùn)用各種方法加以啟發(fā),讓學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
再次,需要發(fā)揮想象力?？茖W(xué)家說(shuō)一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開(kāi)想象。學(xué)生在閱讀中善于聯(lián)想,具有一定的智力活動(dòng)的強(qiáng)度和廣度,促進(jìn)思維能力的增強(qiáng),就能不斷有所創(chuàng)見(jiàn)。如閱讀材料中的短短一句話(huà)、一個(gè)素材、一個(gè)情節(jié),常常意有未盡之處,在符合原文寫(xiě)作意圖的條件下,開(kāi)動(dòng)腦筋,展開(kāi)想象的翅翼,思考更為廣泛的問(wèn)題,或大膽設(shè)想,增添補(bǔ)充擴(kuò)展一些內(nèi)容,或用不同的方式,改造原有的材料,這對(duì)于深透理解原文大有益處,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]科技類(lèi)文章；事實(shí)細(xì)節(jié)；判斷推測(cè)
我們英語(yǔ)教學(xué)最重要的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。因此，英語(yǔ)試題中占分最多的就是閱讀題，而其中有一個(gè)題材就是科普類(lèi)文章，這種文章是學(xué)生們最頭痛的。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積攢的經(jīng)驗(yàn)，我想在這篇論文中談一下我對(duì)于這種題材的應(yīng)對(duì)方法。
科普類(lèi)文章主要是介紹國(guó)內(nèi)外最新的科技動(dòng)態(tài)以及和日常生活密切相關(guān)的科技知識(shí)，屬于說(shuō)明文范疇。這種文章具有以下特點(diǎn)：
1、科技詞匯多，而詞匯的意義比較單一、穩(wěn)定而且不帶感彩。文章中不經(jīng)常出現(xiàn)排比比喻等修辭方法。
2、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語(yǔ)法分析困難。作者通常會(huì)使用長(zhǎng)句子來(lái)嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想或描述某個(gè)新技術(shù)。
3、常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
綜合這些特點(diǎn)，都使得這種科普類(lèi)文章對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)有些難以理解，然而這種題型也是有章可循的。下面的文章中我想來(lái)談一下對(duì)于這種文章的分析結(jié)構(gòu)。
一、科技論文文章結(jié)構(gòu)
科技日新月異，因此這類(lèi)文章也比比皆是，然而，正是由于這種文章的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們可以把握它們的規(guī)律。首先，我想先庖丁解牛，分析這種文章的結(jié)構(gòu)。
簡(jiǎn)單介紹一下我所列的這個(gè)結(jié)構(gòu)圖：
首先文章會(huì)提一下我們的技術(shù)現(xiàn)狀，尤其是現(xiàn)在科技到達(dá)了一種瓶頸期，這就呼喚了新科技、新技術(shù)的到來(lái)。在介紹了新科技的目的、發(fā)明家、新技術(shù)材料和工作原理等之后，再對(duì)新科技進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一段落中，一定要注意新科技是否已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)還是處于實(shí)驗(yàn)室理論階段；最后，就是對(duì)于這種技術(shù)的前景的展望。
二、閱讀過(guò)程注意事項(xiàng)
1、看清以下詞：
designer， architect， inventor， scientist， researcher，create
閱讀時(shí)，注意這些細(xì)節(jié)，看清究竟是誰(shuí)提出這種理論，而又是誰(shuí)發(fā)明的這種產(chǎn)品的。
2、學(xué)生們最擔(dān)心遇到生單詞，而實(shí)際上，有很多單詞是不影響閱讀的，比如大寫(xiě)字母多為專(zhuān)有名稱(chēng)、人名、地名，不影響理解。比如說(shuō)，
Indian inventor Santosh Pradhan，
Mumbai， the largest city in India
Yanko Design
The International Space Station （國(guó)際空間站）
3、用定語(yǔ)從句來(lái)介紹新技術(shù)、新發(fā)明。比如以下兩個(gè)句子：
They have created a device called T—Box that harnesses wind energy from speeding train.
Jacques has designed a ship that will allow researchers to spend a long period of time observing the sea life and conducting experiments.
在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們要注意這樣的定語(yǔ)從句，也就能明白文章中介紹的新科技。
4、注意在閱讀過(guò)程中標(biāo)記數(shù)字、年份。
（1）. At least 10，000 megawatts（兆瓦）of electricity could be harvested each day.
（2）.According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.
（3）. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.
在有限的閱讀時(shí)間里，把這些數(shù)字都標(biāo)記出來(lái)，這樣試題中出現(xiàn)數(shù)字考題時(shí)，可以直接回到文章中找尋答案，能節(jié)約時(shí)間。
5、一定看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用，這會(huì)關(guān)系到這種技術(shù)的評(píng)價(jià)。所以，一定要注意以下詞組：
in theory， in practice
come into use， on the market.
我們來(lái)看一下這個(gè)題目，（2012英語(yǔ)周報(bào)21期 閱讀C篇）
68. It can be concluded from the last two paragraphs that ____
A. T—Box has proved to be effective in harvesting wind
B. The maintenace of T—Box will be costly
C. There is much to do about T—Box
D. T—Box will come into use soon
在這個(gè)題目中，“看清楚這種技術(shù)是否已經(jīng)投入使用”至關(guān)重要，因?yàn)槿绻@個(gè)技術(shù)還沒(méi)有投入使用，A和B選項(xiàng)就無(wú)從證明，學(xué)生們還需要仔細(xì)看清這個(gè)技術(shù)是否可以很快就投入使用，這樣就不難選出C選項(xiàng)了。
三、常見(jiàn)出題方式及應(yīng)對(duì)技巧
這是最根本的部分，因?yàn)槲覀兊哪康木褪亲寣W(xué)生得更多的分?jǐn)?shù)。我總結(jié)了大多數(shù)試卷中的科技論文題目·，并幫助學(xué)生一一破解，分為以下幾種：
1、事實(shí)細(xì)節(jié)題會(huì)有兩個(gè)。比如說(shuō)：
Which is true about the new invention？
What can we learn about the new technology？
According to the passage， which of the following statements is true？
這樣的題目要注意：
（1）選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，絕不可根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測(cè)或是自己的觀點(diǎn)來(lái)決定。
（2）注意一些相近意思句子或詞組的轉(zhuǎn)換?？匆韵吕}：
（濱州一檢2012）66. Why can't ocean researchers explore the deep oceans for a long time？
文章中有這樣一句話(huà)，Thanks to the high water pressure， ocean researchers are able to explore what lies undersea for very short periods . 那么對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中Because they can't stand the high water pressure.這句話(huà)。
（濱州2012一檢D篇）Scientists worry that many creatures may become extinct before they can even be recognized by science in the first place.
75. According to the text， the scientists are worried， for______
A. The newly—found species may die out soon.
B. They can't recognize these new species
文章中extinct 對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中die out這個(gè)詞組，這就要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)。
（濱州2012一檢D篇）The hair on this new monkey's head makes it look a little bit like rock 'n' roll legend Elvis Presley.
選項(xiàng)中有一句話(huà)是判斷The monkey looks like rock 'n' roll legend Elvis Presley. 這句話(huà)的正誤。而這正是偷換了概念，學(xué)生們應(yīng)該注意和文章原句的對(duì)應(yīng)。
（3）一定要看清提出理論的人和發(fā)明家是否為同一人，還有這項(xiàng)技術(shù)發(fā)明是否已經(jīng)投入生產(chǎn)。這些細(xì)節(jié)非常重要。
2、文章中若有數(shù)字，會(huì)出計(jì)算題。
（英語(yǔ)周報(bào) 21期C篇）How much electricity can be produced per day by T—Boxes along a railway track of 100 km？
在原文中，如果已經(jīng)標(biāo)記出出現(xiàn)數(shù)字的地方，就會(huì)注意這兩句話(huà)：
According to Yanko， around 150 T—Boxes can be fitted along a 1，000—meter railway track.
. 150 T—Boxes can produce 2.6 KWH of electricity per day.
這樣學(xué)生根據(jù)推斷，100km需要15000個(gè)T—Boxes， 那么一天可以產(chǎn)生2.6 KWH*100=260KWH
3、若有年份，可能會(huì)有按照時(shí)間排序題。但要注意以下句子
The 42—year—old man was diagnosed with cancer in April. He died on Jan.23.
When was the man diagnosed with cancer？
A. 42 B. 41
很多同學(xué)都選了A， 而再次考慮這個(gè)題正確答案應(yīng)為B
4、劃線(xiàn)詞義猜測(cè)題。
這也是學(xué)生們最發(fā)怵的題型，因?yàn)樵~匯一向是學(xué)生們最薄弱的環(huán)節(jié)。應(yīng)對(duì)這一題型，現(xiàn)在已經(jīng)有很多方法，我認(rèn)為很實(shí)用的方法有：
（1） 根據(jù)句子前后關(guān)系，判斷并列、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)系；
（2） 根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)判斷，看清其前綴、后綴或者合成詞來(lái)判斷；
（3） 根據(jù)語(yǔ)境判斷，可以通過(guò)定義、舉例、定語(yǔ)從句或是同位語(yǔ)來(lái)判斷。
5、判斷文章的寫(xiě)作目的。比如像以下問(wèn)題：
The passage is mainly written to______
The purpose of this passage is______
對(duì)于這種題，只需告訴學(xué)生毫不猶豫地選擇 introduce a new invention/technology to the readers
6、判斷文章出處。比如：We can see this passage from________
A. a travel guide
B. a newspaper
C. a business report
D. a science journal/magazine
對(duì)于這種題型，也是必然地選擇D
7、判斷文章最佳題目。比如：
The best title of this passage is _____
A. Sea Orbiter— the ship of the future
B. A new way to explore the deep oceans
C. A great architect— Jacques Rougerie
D. Travel around the globe in Sea Orbiter
應(yīng)對(duì)方法也有很多，我總結(jié)以下幾個(gè)方式：
（1） 逆向思維；即根據(jù)給出的題目自己想象該怎么組織文章，然后找出跟這篇文章最接近的題目，我個(gè)人認(rèn)為這是最簡(jiǎn)單方法。
一、論點(diǎn)
論點(diǎn)是作者就所談?wù)摰脑?huà)題提出的觀點(diǎn)和看法，它是一個(gè)完整的、明確的判斷句?？疾檎擖c(diǎn)題較為常見(jiàn)，題型一般有：（1）找出文章的中心論點(diǎn);（2）給文章擬標(biāo)題。
（一）找論點(diǎn)，有幾種常用的方法
一看題目：有的文章題目本身就是中心論點(diǎn)。如《養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣》、《積極面對(duì)無(wú)奈》、《熬住就是一切》，這些題目就亮出了作者的觀點(diǎn)。
二看開(kāi)頭：很多文章在開(kāi)頭，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了中心論點(diǎn)。如《談骨氣》――“中國(guó)人是有骨氣的”、《小議傳統(tǒng)讀書(shū)教育》――“傳統(tǒng)讀書(shū)教育是成功的”，都是在開(kāi)頭亮出了作者的觀點(diǎn)。還有些文章在開(kāi)頭，通過(guò)對(duì)生活中的某些現(xiàn)象，或引用故事、材料等引出論點(diǎn)。如2008年山西省中考短文《讓有些話(huà)穿耳而過(guò)》，開(kāi)頭引用李肇星的事例引出中心論點(diǎn)。（議論文開(kāi)頭的作用：（1）引出論點(diǎn)或論題;（2）做為事實(shí)論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn);（3）增強(qiáng)文章趣味性，吸引讀者的閱讀興趣。）
三看結(jié)尾：在文章末尾歸納出中心論點(diǎn)。一般由“總而言之”、“綜上所述”等詞語(yǔ)領(lǐng)起。
四抓關(guān)鍵詞：如：“我認(rèn)為、因此、這個(gè)故事不難發(fā)現(xiàn)等”關(guān)鍵詞領(lǐng)起的往往就是中心論點(diǎn)。
（二）給文章擬標(biāo)題
最簡(jiǎn)單、直接的方法是用論點(diǎn)或論題作標(biāo)題。這里需要讓學(xué)生對(duì)論題和論點(diǎn)加以區(qū)分：論題是作者談?wù)摰脑?huà)題（一般是談、議、論）。論點(diǎn)是對(duì)談?wù)撛?huà)題的看法。如《論友誼》是論題，“友誼的基礎(chǔ)是美德”是論點(diǎn)。
本文圍繞來(lái)展開(kāi)論述的題，要讓學(xué)生明確只能填論點(diǎn)，不能填論題。如《論友誼》這篇文章始終圍繞著友誼的基礎(chǔ)是美德，這一觀點(diǎn)展開(kāi)論述，不能說(shuō)文章圍繞論友誼展開(kāi)論述。
議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)的作用是用來(lái)證明中心論點(diǎn)的，一般出現(xiàn)在每段的開(kāi)頭或結(jié)尾。
二、論據(jù)
論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)，考查的題型一般有：
（一）論據(jù)的類(lèi)型和作用
這類(lèi)題比較簡(jiǎn)單：讓學(xué)生明確論據(jù)有事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種，并學(xué)會(huì)判斷。事實(shí)論據(jù)包括：有代表性的事例、現(xiàn)象、史實(shí)、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等。道理論據(jù)包括：公認(rèn)的道理、格言、名人名言、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、公式定理等。論據(jù)的作用是證明論點(diǎn)，一般這樣表述：這是論據(jù)，在文中起著證明論點(diǎn)（或分論點(diǎn)）的作用。
（二）論據(jù)
這種題型近幾年出現(xiàn)的頻率比較高，答這類(lèi)題，要讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)要求：（1）看清類(lèi)型（即看清楚是讓補(bǔ)充事例還是名言）。（2）論據(jù)要有說(shuō)服力，能很好地證明論點(diǎn)。（3）要有代表性，盡可能是人所共知的。（4）語(yǔ)言表述要嚴(yán)禁、概括。
具體方法：仿寫(xiě)（看文中舉了什么例子，依葫蘆畫(huà)瓢）
語(yǔ)言表述為：人物+事件+評(píng)論
如諸葛亮 隱居隆中是為了尋找機(jī)會(huì)，以施展自己的抱負(fù)
越王勾踐 臥薪嘗膽是為了等待時(shí)機(jī)，以報(bào)仇雪恥
（三）給出的事例、名言能否作為本文的論據(jù)？并說(shuō)明理由
做這類(lèi)題先讓學(xué)生判斷，給出的事例、名言、所論述的觀點(diǎn)與文中的觀點(diǎn)是否一致。
名言一：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的源泉，灑遍了犧牲的血淚。――冰心
答：不能+因?yàn)榇嗣哉撌龅氖浅晒εc奮斗的關(guān)系+而文中談的是成功與失敗的關(guān)系
名言二：光榮的成功不在于永不言敗，而在于屢仆屢起。――拿破侖
答：能+因?yàn)檫@是談成功與失敗的關(guān)系+而這種行為正是善敗者的行為
三、論證
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。這一考點(diǎn)最常見(jiàn)的題型一般有：
（一）本文、某段或某句運(yùn)用了哪些論證方法？并分析其作用。
答這類(lèi)題一定要讓學(xué)生牢記四種論證方法：
舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證，并學(xué)會(huì)區(qū)別。具體、有力、突出、生動(dòng)形象。
論證方法的作用，通常這樣表述：論證方法+作用（固定俗語(yǔ)）+觀點(diǎn)。
（二）分析論證過(guò)程（也就是理清論證思路），這類(lèi)題考查形式比較多樣，一般有：
簡(jiǎn)要分析本文或某段的論證過(guò)程。做這類(lèi)題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)議論文的一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題這三部分，給文章分段，再在段落前加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類(lèi)表承轉(zhuǎn)啟后關(guān)系的詞語(yǔ)。
如：2010年河南中考短文《匠人與大師》，讓學(xué)生簡(jiǎn)要分析第④段的論證過(guò)程。應(yīng)這樣答，首先提出匠人較一單，大師善綜合的觀點(diǎn);然后展開(kāi)分析，具體闡明匠人和大師的區(qū)別;最后又舉出牛頓、愛(ài)因斯坦、馬克斯和等人的事例，具體有力地論證了前面的論點(diǎn)。
段與段、句與句、詞與詞的位置能否調(diào)換位置？說(shuō)明理由。答這類(lèi)題，一看是否與前文照應(yīng)，二看是否遞進(jìn)形式。如：2010年沈陽(yáng)中考《積極面對(duì)無(wú)奈》一文，問(wèn)第②段（A）（B）兩句不能調(diào)換的原因是什么？解答時(shí)可以從文章的前后內(nèi)容的照應(yīng)這一角度入手來(lái)答。因?yàn)檫@段開(kāi)頭作者就對(duì)人生中的無(wú)奈先寫(xiě)“消極”態(tài)度，再寫(xiě)“積極”態(tài)度，A、B句的順序與此對(duì)應(yīng)，所以不能調(diào)換。再如：《小議傳統(tǒng)讀書(shū)教育》一文中，④、⑤、⑥段能否調(diào)換？為什么？可以從找關(guān)鍵性詞語(yǔ)入手，第④段：古代讀書(shū)，重記誦;第⑤段：古代讀書(shū)，還重朗讀;第⑥段，古代讀書(shū)，更重學(xué)養(yǎng)。從“重”、“還重”、“更重”這些詞可看出三段內(nèi)容是遞進(jìn)關(guān)系，所以不能調(diào)換。
最后一段能否去掉？為什么？一般圍繞議論文結(jié)尾作用來(lái)回答。議論文結(jié)尾作用一般有：得出結(jié)論;強(qiáng)化的中心論點(diǎn);發(fā)出號(hào)召（或勸勉人們）;補(bǔ)充論證了，使論證更嚴(yán)密。如：2010年山西中考短文《熬住就是一切》，涉及到了這個(gè)題型，大家可以自己查看。
四、分析議論文語(yǔ)言特點(diǎn)
議論文語(yǔ)言具有嚴(yán)密、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。考查其嚴(yán)密性題型較為常見(jiàn)：如：加點(diǎn)詞能否去掉？為什么
加點(diǎn)的一般都屬于限制性詞語(yǔ)：如“大部分”、“常?！?、“之一”等。值得注意的是回答時(shí)，必須結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談。
一般答題格式為：不能刪+詞語(yǔ)在文中的作用+去掉后的效果+體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。如：“往往”一詞不能刪去，因?yàn)椤巴睆?qiáng)調(diào)了人們最出色的工作常常是處于逆境的情況下做出;去掉后就顯得太絕對(duì);“往往”一詞體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性。
五、拓展題
關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 閱讀 技巧
閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力和判斷推理能力,加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是歷年來(lái)高考的重頭戲。新的高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確規(guī)定:“側(cè)重提高閱讀能力”。閱讀理解題在高考英語(yǔ)試題中始終是分值最高的一個(gè)題型,故有“得閱讀者得天下”之說(shuō)。
隨著近幾年高考改革的不斷深入,閱讀理解題更強(qiáng)調(diào)對(duì)閱讀速度、知識(shí)面和理解能力的考查,試題變得越來(lái)越靈活,形式更加多樣化,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、人物、科普、新聞、廣告甚至圖表.在各類(lèi)體裁中,議論文是考生最容易失分的文體,因其信息承載量最大,選材偏離生活常識(shí),閱讀量最大。閱讀本身要求速度快,議論文中詞匯、句式又高級(jí)復(fù)雜,更加深了學(xué)生對(duì)這一文體的恐懼。因此,學(xué)生在擴(kuò)大視野、拓展知識(shí)面的同時(shí),有必要掌握一些議論文閱讀解題技巧,這樣才能在閱讀理解這個(gè)重頭戲中一錘定音。
議論文往往有觀點(diǎn),有事實(shí),邏輯性強(qiáng),命題往往從事實(shí)的有關(guān)細(xì)節(jié)及文章的主旨或作者的表達(dá)意圖等方面著手,考查我們的思維能力和判定能力。所以學(xué)生要培養(yǎng)根據(jù)上下文猜詞的能力,或者說(shuō)根據(jù)情境(某幾句話(huà)能讀懂的)能揣測(cè)作者的意圖。議論文的閱讀同其它體裁的文章閱讀一樣,可以有主旨大意、細(xì)節(jié)理解、推理判定、詞義理解等幾種出題方式。對(duì)此我們提供以下幾種解題策略與技巧:
一、重視文章標(biāo)題,找準(zhǔn)全文主題句,把握文章主旨
標(biāo)題往往是全文的主題,審視標(biāo)題,有利于理解全文,提高解題效率。主題句對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用。根據(jù)主題句既可以知道文章議論的是什么,也可以知道作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。議論文題材偏難,但其框架一般都很清晰,多采用總-分-總的結(jié)構(gòu),交替使用正面和反面的論證方式。通常,先總說(shuō)現(xiàn)象或觀點(diǎn);其次,正面陳述、反面論證;最后作者表明自己的態(tài)度,再次總結(jié)文章。通常主題句會(huì)出現(xiàn)在文章的首句或句末,在這些地方要多留意表示歸納的詞匯,也可以在具體事例之后或之前的表示觀點(diǎn)的陳述句中尋找。
二、細(xì)讀文章,注意文章細(xì)節(jié)理解
除主旨題外,細(xì)節(jié)理解題也是閱讀理解題中的基礎(chǔ)題,它主要考查學(xué)生對(duì)文中的具體事例、數(shù)字、時(shí)間、地點(diǎn)等的理解。經(jīng)常出現(xiàn)排序題(按事情發(fā)展順序排序),圖表題(按文章內(nèi)容找出正確圖形),正誤題(依據(jù)文章內(nèi)容對(duì)所列的陳述進(jìn)行正誤判斷) 對(duì)這種題型,無(wú)論細(xì)節(jié)題如何變化形式,立足點(diǎn)都應(yīng)是從文章中找出相應(yīng)詞句作為依據(jù)。雖然答案中有的細(xì)節(jié)在文中很清楚,但可能與問(wèn)題無(wú)關(guān)。細(xì)節(jié)題的破解一般用尋讀法,即先看試題,再讀文章。對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行快速定位,再將相關(guān)信息進(jìn)行整合、分析、對(duì)比,有根據(jù)地排除干擾項(xiàng),選出正確答案。假如問(wèn)題采用的是反向思維,題中含有not或except等表示否定意義的詞,則要更加留意。此法可以加強(qiáng)閱讀的針對(duì)性,提高做題的準(zhǔn)確率。做此類(lèi)題目還要特別注意句子的邏輯關(guān)系,英語(yǔ)中有許多功能詞。
三、理解整體語(yǔ)篇,掌握作者意圖
做推理判斷題要求考生在閱讀理解整體語(yǔ)篇的同時(shí),對(duì)作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷,站在作者的視角,而不是主觀臆斷、憑空想象,從而走入誤區(qū)。英語(yǔ)文章講究使用主題段與主題句,段與段之間通常有過(guò)渡詞語(yǔ)連接,承上啟下,使文章行文連貫。有時(shí)文章還會(huì)在時(shí)間順序、空間順序或邏輯推理上運(yùn)用較高級(jí)的手段進(jìn)行組編。要想準(zhǔn)確、深刻地理解文章,必須對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有所了解,把握全篇的文脈,即句內(nèi)、句間和段落間的修辭手段或邏輯關(guān)系。作者往往在構(gòu)思語(yǔ)篇前總要進(jìn)行預(yù)先設(shè)定:讀者知道什么,不知道什么,讀者可能與自己共同擁有什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)、思想見(jiàn)地和需求欲望等,然后設(shè)計(jì)一些隱藏在語(yǔ)篇深層的"潛臺(tái)詞"。因此,這類(lèi)試題要求考生利用主題句進(jìn)行推測(cè),揣摩文字背后作者的意圖,運(yùn)用背景知識(shí)去挖掘文章深層含義,從而正確理解作者的言外之意,同時(shí)認(rèn)真體會(huì)文章的語(yǔ)氣與感情基調(diào)。
四、多讀多背,擴(kuò)大詞匯量,掌握猜詞技巧
1.品析加點(diǎn)詞的作用，分析句子的表達(dá)效果，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特色，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義等。
2.判定論證方法并分析其作用。要求考生辨識(shí)論證方法（舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證），分析其作用。該考點(diǎn)考查的基本問(wèn)法有：選文主要運(yùn)用了什么論證方法？畫(huà)線(xiàn)句子（即運(yùn)用了論證方法的語(yǔ)句）有什么作用？
3.分析全文或某段的論證思路。該考點(diǎn)考查的基本題型有：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章的論證思路。這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。變式問(wèn)法有：選文某幾段的位置可以互換嗎？為什么？選文是從哪幾個(gè)方面論述某一問(wèn)題的？劃分全文（某段）的層次結(jié)構(gòu)。
寂寞出學(xué)問(wèn)
秦時(shí)明月
①古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有寂寞出學(xué)問(wèn)。
②司馬遷的寂寞成就了史家絕唱《史記》，曹雪芹的寂寞成就了鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》……寂寞是一首歌，是只有一個(gè)人的吟唱；寂寞是一首詩(shī)，是來(lái)自?xún)?nèi)心深處的獨(dú)白。
③著名學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)先生甘于寂寞，潛心讀書(shū)做學(xué)問(wèn)。他不喜歡應(yīng)酬，也反感客人來(lái)訪，常以生病為由推辭。他每天待在書(shū)房里做著自己喜歡的事，真可謂“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋”。
④錢(qián)鐘書(shū)聲名遠(yuǎn)播，時(shí)常會(huì)有世界各地的人慕名造訪。有一位外國(guó)女士打電話(huà)給他，表示非常喜歡他的文章，想登門(mén)拜訪。錢(qián)先生聽(tīng)后，趕緊說(shuō)道：“假如你吃了一個(gè)雞蛋覺(jué)得不錯(cuò)，又何必要認(rèn)識(shí)那只下蛋的母雞呢？ ”那位女士深為錢(qián)先生的幽默婉拒所折服，只好作罷。也許，正是有了這種閉門(mén)讀書(shū)做研究的態(tài)度，錢(qián)先生才寫(xiě)出了《談藝錄》《管錐編》等不朽的學(xué)術(shù)巨著。
⑤其實(shí)，像錢(qián)先生這樣的人還有很多。他們既能洞悉這個(gè)社會(huì)，又能遠(yuǎn)離這個(gè)社會(huì)的喧囂，專(zhuān)心致志做自己的事情。
⑥“芥川獎(jiǎng)”是日本最重要、最有影響的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。獲獎(jiǎng)?wù)哂小暗驱堥T(mén)”之稱(chēng)――許多作家都因獲此獎(jiǎng)而名噪一時(shí)。最近一屆的“齊川獎(jiǎng)”獲得者田中慎彌卻是個(gè)“普通人”，他年紀(jì)輕輕，也沒(méi)有什么高學(xué)歷，為什么能獲得如此高級(jí)別的文學(xué)獎(jiǎng)呢？媒體對(duì)他的描述可能給出了答案：“田中慎彌沒(méi)有手機(jī)，也不用電腦。但他卻很執(zhí)著，甚至有些固執(zhí)，躲在自己的世界里，與寂寞相伴，專(zhuān)心讀書(shū)和寫(xiě)作。從他身上，人們看到了日本文學(xué)的新希望?！?/p>
⑦田中慎彌能夠排除外界的干擾，耐得住寂寞，埋頭寫(xiě)作，終成正果?！鞍宓室昀洌恼虏粚?xiě)半句空。”能坐得了冷板凳，自然能靜得了心，做得了學(xué)問(wèn)。
⑧我們的生活本來(lái)可以很平靜，只是因?yàn)閮?nèi)心浮躁，無(wú)法平靜，所以常常覺(jué)得自己很“忙碌”。若能守住寂寞，不為外界所干擾，一心朝著自己的目標(biāo)去努力，又怎能做不了學(xué)問(wèn)呢？
（2014年河北省中考語(yǔ)文試題）
考點(diǎn)：品析議論文的語(yǔ)言
1.選文第⑦段中，“坐得了冷板凳”的意思是什么？
解析：這道題考查根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境理解有關(guān)詞語(yǔ)內(nèi)涵的能力。解題時(shí)，一定要結(jié)合第⑦段的內(nèi)容，體會(huì)這一短語(yǔ)與本段之間的內(nèi)在聯(lián)系。本段第一句分析了田中慎彌做得了學(xué)問(wèn)的原因（排除外界的干擾，耐得住寂寞），第二句接著引用了詩(shī)句，第三句總結(jié)本段的內(nèi)容?？梢?jiàn)“坐得了冷板凳”是對(duì)田中慎彌做學(xué)問(wèn)取得成功的原因的一種形象說(shuō)法。
答案：能耐得住寂寞。
2.選文第⑧段畫(huà)線(xiàn)句子有什么表達(dá)效果？
解析：這道題考查學(xué)生對(duì)修辭手法表達(dá)作用的領(lǐng)悟能力。解題時(shí)，要辨別該句采用了什么修辭手法，并結(jié)合本段在全文中的作用體會(huì)該句子使用某種修辭手法的表達(dá)效果。畫(huà)線(xiàn)句子采用了反問(wèn)的修辭手法，反問(wèn)的一般作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出某種情感或者內(nèi)容。這句話(huà)在文章的結(jié)尾，內(nèi)容上扣題，可見(jiàn)采用反問(wèn)修辭手法是為了突出中心論點(diǎn)。
答案：運(yùn)用反問(wèn)修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出（強(qiáng)調(diào)）了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。
考點(diǎn)：分析議論文的論證
3.本文第③～④段采用了什么論證方法？有何作用？
解析：這道題考查學(xué)生辨別論證方法以及理解論證方法作用的能力。解題時(shí)，我們首先要鎖定這兩段文字，然后在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合論證方法的定義，確定這兩段使用了何種論證方法。這兩段敘寫(xiě)了錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，可見(jiàn)是采用了舉例論證法。體會(huì)其作用，要答出該論證方法的一般作用和語(yǔ)境作用。舉例論證的一般作用是采用典型的事例，有力地證明中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力?？刹捎眠@樣的格式組織答案。舉……（概括本段的事實(shí)論據(jù)）的事例，證明了……（點(diǎn)出本文的中心論點(diǎn)），從而使論證更具體，更有說(shuō)服力。
答案：采用了舉例論證法。列舉錢(qián)鐘書(shū)潛心做學(xué)問(wèn)，婉拒慕名造訪者的事例，論證了“寂寞出學(xué)問(wèn)”的中心論點(diǎn)，具有說(shuō)服力。
4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的論證思路。
解析：這道題考查學(xué)生把握論證思路的能力。解題時(shí)，要理清文章的層次，把握層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系。思考作者提出的論點(diǎn)是什么，采用了怎樣的論證方法進(jìn)行論證，從哪些角度進(jìn)行論證（即有幾個(gè)分論點(diǎn)），最后的結(jié)論是什么。選文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)，主體部分采用大量的典型的事實(shí)論據(jù)證明論點(diǎn)，結(jié)尾采用反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法深化論點(diǎn)。
答案：首先第①段提出“寂寞出學(xué)問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，接著用司馬遷、曹雪芹、錢(qián)鐘書(shū)、田中慎彌等古今中外的名人事例作為事實(shí)論據(jù)，論證中心論點(diǎn)。最后總結(jié)全文，進(jìn)一步深化“寂寞出學(xué)問(wèn)”的論點(diǎn)。
底 線(xiàn)
馮驥才
①一次，一位開(kāi)鎖廠的老板說(shuō)，他的買(mǎi)賣(mài)很興旺，日進(jìn)斗金。我問(wèn)他何以如此發(fā)達(dá)，他答曰：“現(xiàn)在的人富了，有錢(qián)有物，自然要加鎖買(mǎi)鎖；再有，我的鎖科技含量高，一般技術(shù)很難打開(kāi)，而且，技術(shù)在不斷更新，所以，市場(chǎng)總在我手里。”
②我笑道：“我的一位好朋友說(shuō)，世界上他最不喜歡的東西就是鎖，因?yàn)?，鎖是對(duì)人不信任，是用來(lái)防人的?！?/p>
③鎖廠老板眉毛一挑說(shuō)：“不防人防誰(shuí)？我賺的就是防人的錢(qián)。你以為，這個(gè)世上，真有夜不閉戶(hù)的地方嗎？”
④我說(shuō)：“上個(gè)世紀(jì)50年代真有。到了70年代，我住在一座房子的頂樓，門(mén)上只有個(gè)掛鉤，沒(méi)鎖。白天上班，把門(mén)一關(guān)鉤一掛，從來(lái)沒(méi)被人偷過(guò)?！?/p>
⑤鎖廠老板笑道：“那是什么時(shí)候？現(xiàn)在早沒(méi)影兒了，不信你敞開(kāi)門(mén)試試?！?/p>
⑥我笑了笑沒(méi)再說(shuō)，我信他的話(huà)。一個(gè)物欲橫流的時(shí)代和一個(gè)不追求物欲的時(shí)代，人的底線(xiàn)是不同的。社會(huì)的底線(xiàn)也在下降：在商業(yè)博弈中，謊話(huà)欺騙全成了“智慧”；在社會(huì)利益競(jìng)爭(zhēng)中，損人利己成了普遍的、可以獲利的現(xiàn)實(shí)；誠(chéng)信有時(shí)候非但無(wú)從兌現(xiàn)，甚至成為一種商業(yè)的吆喝或陷阱。在這樣的社會(huì)形態(tài)中，人的底線(xiàn)不知不覺(jué)在下降。
⑦人總得有自己做人做事的底線(xiàn)。其實(shí)，這底線(xiàn)原本是十分清楚的。比如，人不能“見(jiàn)利忘義”“賣(mài)友求榮”，不能“虐待父母”“恃強(qiáng)凌弱”等等。這些古來(lái)世人皆知的底線(xiàn)，也是為人處世的標(biāo)準(zhǔn)，似有被全線(xiàn)突破的憂(yōu)慮。
⑧底線(xiàn)無(wú)形地存在于兩個(gè)地方：一在社會(huì)中，一在每個(gè)人心里。如果人們都降低自己的底線(xiàn)，社會(huì)的底線(xiàn)一定會(huì)下降。社會(huì)失去共同遵守的底線(xiàn)，世道人倫一定敗壞。如果人人守住底線(xiàn)，社會(huì)便會(huì)擁有一條美麗的水準(zhǔn)線(xiàn)――文明。
⑨然而，這兩個(gè)底線(xiàn)又相互影響。關(guān)鍵是在碰到低于你的底線(xiàn)的人和事時(shí)，究竟是降低自己的底線(xiàn)，隨波逐流，還是堅(jiān)守自己，潔身自好，堅(jiān)持一己做人做事的原則？有人說(shuō)在追求物欲和功利的社會(huì)里，這底線(xiàn)是脆弱的。其實(shí)，即使社會(huì)的底線(xiàn)很脆弱，人的底線(xiàn)依舊可以像鋼鐵長(zhǎng)城，任憑炮火肆虐，依舊牢不可破。
⑩人的自信是建立在底線(xiàn)上的。一個(gè)人只有守住底線(xiàn)，才能獲得成功的自我與成功的人生。
（選自《雜文選刊》2013年第7期，有改動(dòng)）
1.選文①～⑤段舉開(kāi)鎖廠老板的事例有什么作用？
2.選文的中心論點(diǎn)是什么？
[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)學(xué)生主人
在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究，而在閱讀教學(xué)中這一點(diǎn)則顯得尤為重要。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己主體意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷創(chuàng)新和提問(wèn)質(zhì)疑的能力。
一、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”
閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激勵(lì)他們智慧與潛能的發(fā)揮，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，教師應(yīng)該自覺(jué)地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生的自覺(jué)探究。有一位教師講《麻雀》一課時(shí)說(shuō)：“這篇課文記敘了老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅氖?，歌頌了偉大的母?ài)?！痹?huà)音剛落，一位學(xué)生舉手發(fā)言：“我不同意說(shuō)是母愛(ài)，因?yàn)檎n文沒(méi)有告訴我們麻雀是公的，還是母的。”老師立即肯定了這位學(xué)生善于思考，敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的精神，然后趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，通過(guò)文中的詞句揣摩作者的寫(xiě)作目的。孩子們暢所欲言，氣氛異?；钴S，經(jīng)過(guò)熱烈討論，師生達(dá)到共識(shí)：這篇課文贊頌的是親子之情。這一精彩的教學(xué)片斷，向我們展示了讓學(xué)生自主探究，的必要與可能。
二、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍擞质莻€(gè)體，他有他自己獨(dú)特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。我們要使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，當(dāng)然這并不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性呢?我認(rèn)為主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性語(yǔ)言。如教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，我在總結(jié)課文時(shí)指出：“這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?”話(huà)音剛落，就有兩三只小手舉了起來(lái)。我沒(méi)有立即讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)思考。于是，我用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地說(shuō)：“你們反應(yīng)可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語(yǔ)言組織得精練些，回答一定會(huì)更精彩?！边@樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性，同時(shí)穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。學(xué)生在教師期待的目光中細(xì)致讀、認(rèn)真想，教室里鴉雀無(wú)聲。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起小手，這時(shí)我請(qǐng)一名中等程度的學(xué)生起來(lái)回答，他回答道：“這里之所以能成為鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)榇箝艠?shù)茂盛和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不許人捉鳥(niǎo)?！绷硪幻麑W(xué)生補(bǔ)充道：“我認(rèn)為這里成為鳥(niǎo)的天堂有三個(gè)原因：一是大榕樹(shù)茂盛，適合鳥(niǎo)兒做巢生活；二是農(nóng)民不許人捉鳥(niǎo)；三是四周環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美?！闭Z(yǔ)言是思維的外殼，從學(xué)生的回答中不難看出他們經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。
三、在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“表達(dá)”
根據(jù)“合作互動(dòng)”的原則，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的空間。為此，教師可在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。如《再見(jiàn)了，親人》，教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中朝人民之間有著用鮮血凝成的偉大友誼。課文以志愿軍的口吻追述了朝鮮人民為志愿軍獻(xiàn)出鮮血和生命的感人往事，學(xué)生比較容易體會(huì)到朝鮮人民對(duì)志愿軍有著比山還高比海還深的情誼。為了讓學(xué)生從課文內(nèi)容中也能體會(huì)到志愿軍對(duì)朝鮮人民也有著比山還高比海還深的情誼，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.獨(dú)立思考。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的積累，根據(jù)下面的開(kāi)頭講述志愿軍可歌可泣的事例：(1)那一回。(2)我們清楚地記得。(3)八年來(lái)。
2.小組交流。先在學(xué)習(xí)小組交流，然后推選一位同學(xué)歸納小組同學(xué)的發(fā)言，參加全班交流。為了使本組交流獲得好評(píng)，小組成員全力以赴，群策群力。
一、找準(zhǔn)論點(diǎn)，明核心
學(xué)習(xí)議論文時(shí)，第一步是初步感知課文，把握論點(diǎn)。閱讀是一個(gè)由整體到具體再到整體的逐步深化的認(rèn)識(shí)過(guò)程。閱讀議論文，把握住了論點(diǎn)，就把握住了文章的主要內(nèi)容。怎么抓文章的論點(diǎn)呢？首先，明確論點(diǎn)的常處位置：或文首，或篇末，或中間，有的文章標(biāo)題就是論點(diǎn)。其次，明確辨析論點(diǎn)的方法：一看能否統(tǒng)攝全篇，如果是復(fù)雜的議論文，切不可把某個(gè)分論點(diǎn)誤作中心論點(diǎn)；二看表述形式，是否是明確的判斷，是否是完整的句子，因?yàn)檎擖c(diǎn)是作者看法的完整陳述。有的文章沒(méi)有把論點(diǎn)明確地表現(xiàn)出來(lái)，或者表述不是很集中，這就要引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納。
二、探清思路，明結(jié)構(gòu)
一般議論文，多由提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三個(gè)部分組成。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章理清思路，明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、分析論據(jù)，明類(lèi)型
論點(diǎn)是靠論據(jù)來(lái)支撐的。辯析論據(jù)，首先要引導(dǎo)學(xué)生分清兩類(lèi)論據(jù)——事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。同時(shí)，還要讓學(xué)生明確每個(gè)論據(jù)的作用。事實(shí)論據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)，勝于雄辯；用事實(shí)論據(jù)貴在確鑿，有代表性。道理論據(jù)具有概括性和普遍性，經(jīng)典言論還具有權(quán)威性。另外，還要明確這些論據(jù)是用來(lái)證明中心論點(diǎn)還是證明分論點(diǎn)的。對(duì)于連續(xù)列舉的幾個(gè)事例論據(jù)，還應(yīng)當(dāng)分析它們排列的次序和敘例的詳略。
四、抓住論證，明邏輯
我們要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論證過(guò)程的分析，避免走進(jìn)“論點(diǎn)+論據(jù)=議論文”的誤區(qū)；理清全文的論證層次，如有中心論點(diǎn)，還要分析分論點(diǎn)之間的層次；看看作者如何在論證中選用典型而恰當(dāng)?shù)牟牧先プC明論點(diǎn)，如何運(yùn)用這些論據(jù)去扣住論點(diǎn)進(jìn)行分析說(shuō)理；同時(shí)要強(qiáng)調(diào)論證中的過(guò)渡語(yǔ)句、前后內(nèi)容的自然銜接，讓學(xué)生明白議論文思維的嚴(yán)密性，而不是論點(diǎn)和論據(jù)的簡(jiǎn)單相加?？山柚恍┱Z(yǔ)言標(biāo)志，弄清各句之間、各段之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白它們或并列或總分或?qū)舆M(jìn)或?qū)φ盏年P(guān)系，以便把握作者的思路是如何推進(jìn)的，以及這樣推進(jìn)的道理。
